《小小的書櫥》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）
《小小的書櫥》教學(xué)設(shè)計 篇1
教材分析：
本課是一首優(yōu)美的兒童詩，詩中講了一個小朋友熱愛讀書，每天坐在小書架旁，閱讀大量的書籍，從中學(xué)到了很多知識，開闊了自己的眼界，她有著遠(yuǎn)大的理想，她決心從書中掌握更多的知識，學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí)，認(rèn)真刻苦讀書掌握更大的本領(lǐng)。
教學(xué)要求：
1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題，提高口頭表達(dá)能力。
3、掌握本課的生字生詞。
4、能背誦詩文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩文大意，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦詩文，掌握本課生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、投影儀
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
談話：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？你們都讀過什么書？這里有一位小朋友很熱愛讀書，我們看看她是怎樣讀書的？我們要向他學(xué)習(xí)什么呢？打開書23頁先來第一讀課文。
二、學(xué)生自由讀課文。
三、教師指名讀課文，一人讀一小節(jié)，學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生再一次自由朗讀。
四、教師分小節(jié)進(jìn)行講解。我面對廣闊的世界和浩瀚的海洋，只是坐在小小的書櫥旁，說明讀書能開闊眼界，增長知識，其中有歷史書籍：上下五千年，有知識性的書籍：十萬個為什么。
五、讓學(xué)生自由讀課文第三小節(jié)，說一說小朋友在讀書中了解了哪些人物，指名回答。
小組討論：你在讀書中還了解了哪些人物，然后回答。
六、小朋友因?yàn)殂逶≡谥R的海洋里引發(fā)了無數(shù)的幻想，她關(guān)心童話和小說里的人物的命運(yùn)，有時快樂有時憂傷，她因?yàn)樽x書而快樂。
七、小朋友又告訴我們讀書要注意勞逸結(jié)合，她平時有許多愛好，但在讀書時給她的樂趣最多，因?yàn)檫@樣能增長很多知識。
八、課文最后一小節(jié)，小朋友抒發(fā)了他的愿望和理想讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。
第二課時 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
一、復(fù)習(xí)舊課
指名讀課文能背誦的可以進(jìn)行背誦。
二、學(xué)習(xí)本課的生字生詞
學(xué)生自由讀認(rèn)字表中的生字，在課文中畫一畫生詞，邊畫邊讀，自己再組一個詞，對學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，從而增加學(xué)生的詞匯量。
三、學(xué)習(xí)寫字表中的生字，對繩子的字形、字義進(jìn)行分析。
櫥：左右結(jié)構(gòu)，書櫥跟木頭有關(guān)系所以是木子旁，右邊是廚房的廚，注意是半包圍結(jié)構(gòu)。
浩：左右結(jié)構(gòu)，浩瀚跟水有關(guān)系所以是三點(diǎn)水旁，右邊是告訴的告。
瀚：左中右結(jié)構(gòu)，浩瀚這個字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，提醒學(xué)生不要寫錯，人的下面不要多加一橫。
遨：遨游半包圍結(jié)構(gòu)，與驕傲的傲進(jìn)行比較分析。
悟：醒悟左右結(jié)構(gòu)，左邊是心字旁與心情有關(guān)系，右邊是五和口。
尊：尊敬尊不要丟了里面的一橫，并與遵守的遵進(jìn)行比較分析。
魯：魯迅該字組詞較困難。
沐：沐浴因?yàn)楦嘘P(guān)系所以是三點(diǎn)水旁，右邊是木。
憂：憂慮跟心情有關(guān)系所以是心字旁，注意右邊不要多加一瞥。
板書設(shè)計：
小小的書櫥
櫥：書櫥 瀚：浩瀚 遨：遨游 浩：浩瀚
悟：醒悟 尊：尊敬 魯：魯迅 沐：沐浴 憂：憂慮
《小小的書櫥》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1,通過朗讀,交流,使學(xué)生進(jìn)一步深入理解詩歌內(nèi)容.
2,體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,感受讀書的樂趣和作者對小書櫥的喜愛.
教學(xué)過程:
一, 導(dǎo)入:
1,請同學(xué)們齊讀課題兩遍.
2,這是一首詩歌,詩的作者有一個小小的書櫥,它陪伴著作者度過最愉快的時光,使他增長了無窮的知識.這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)小小的書櫥,感受作者讀書的快樂.
二,檢查朗讀情況,說詩的主要內(nèi)容.形成整體印象.
三,逐節(jié)誦讀,體會情感.
(一)第一節(jié):
1,出示第一小節(jié)內(nèi)容.指名朗讀.
2,誰能根據(jù)這一節(jié)內(nèi)容提出問題
學(xué)生只要能問到"廣闊的世界,浩瀚的海洋"的意思或指的是什么,就抓住了本段的核心,應(yīng)該立即組織學(xué)生回答,辯論.
3,過渡:作者為什么把小書櫥比作"廣闊的世界,浩瀚的海洋"呢 請同學(xué)們讀2——5小節(jié)就明白了.
(二)同桌兩人對讀2-5小節(jié)
1,你從中體會到什么 隨便談.
2,小結(jié):同學(xué)們感到作者從小書櫥的書中學(xué)到很多知識,還感到作者讀書的快樂.那么,分別體現(xiàn)在什么地方呢
2,3小節(jié)主要講學(xué)到很多知識, 4,5小節(jié)主要講讀書的快樂.當(dāng)然,這不是截然分開的,字里行間到處洋溢著讀書的快樂,只是各有側(cè)重罷了.
(三)指導(dǎo)朗讀第2小節(jié):
1,請同學(xué)們畫出用得好的詞語.
2,在對讀,分組讀中體會四個動詞的意思,應(yīng)該重讀.
你了解《上下五千年》和《十萬個為什么》這些書嗎 誰愿意介紹一下.
對學(xué)生普遍不了解的《上下五千年》,作適當(dāng)補(bǔ)充:這是一本歷史故事書,它寫的是從遠(yuǎn)古到清朝鴉片戰(zhàn)爭前期的重大歷史人物和事件.我們今天學(xué)習(xí)歷史,主要是為借鑒過去,創(chuàng)造未來.這本書里的故事都是真實(shí)的,希望同學(xué)們找機(jī)會讀一讀.
(四)用學(xué)習(xí)第2小節(jié)的方法自學(xué)第3節(jié).
組織學(xué)生暢談詩中提到的人物及自已從書中結(jié)識的朋友.
(五)學(xué)習(xí)第4小節(jié).
1,師生接讀本小節(jié).學(xué)生聯(lián)系上下文說說"沐浴"的意思.
2,同學(xué)們展開想象的翅膀,邊讀邊想,作者沉思什么,又會有什么樣的幻想 作者喜愛讀書的情感溢于言表.
(六)反復(fù)讀5小節(jié),從"……而……"這一句式體會作者表達(dá)的重點(diǎn),感受作者讀書的快樂.
(七)自讀第6小節(jié),對照提示回答:
1,"我"在知識的海洋里一天天長大,"我"的小書櫥有什么變化 "我"又是怎么做的
2,我們怎么來理解詩歌的最后一句呢
四, 我們男女生對讀一遍課文,再次感受讀書給作者帶來的快樂和他對小書櫥的喜愛吧!
聯(lián)系近期的讀書活動,小組交流:
1,談?wù)勀阕x了哪些書 有什么收獲
2,你喜歡讀書嗎 讀書有哪些樂趣
四,出示動感十足的詞語,讓學(xué)生積累:
漫游 穿越 遨游 叩問 結(jié)識 沐浴 沉思
幻想 關(guān)心 憂傷 喜愛 充實(shí) 追尋 挖掘
五,總結(jié):
書籍是人類進(jìn)步的階梯.一個小小的書櫥,在作者眼里卻是一個廣闊的世界,一個浩瀚海洋,因?yàn)闀杏兄S富多彩,包羅萬象的知識,讀書能使我們聰明,使我們淵博,使我們受益無窮.我希望我們大家都能和書交上朋友,多讀書,讀好書!
《小小的書櫥》教學(xué)設(shè)計 篇3
《小小的書櫥》是一首兒童詩歌,它用生動美妙的語句,描繪了小小書櫥就像“廣闊的世界,浩瀚的海洋”,“我”在那里度過了最愉悅的時光,挖掘到無窮的寶藏，從中得到許多益處。抒發(fā)了作者對小書櫥的喜愛，表達(dá)了讀書給作者帶來的快樂。在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和交流了解詩的內(nèi)容，并能根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情景方面的作用，感受讀書的樂趣。
以下是《小小的書櫥》的一個教學(xué)片段，該片段正好體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中以讀為本，采用多種形式的朗讀，在讀中體會詞句的作用，感受讀書的樂趣，該片段如下：
生：自由朗讀詩歌2—5小節(jié)內(nèi)容。
師：你從中讀懂了什么？體會到了什么？
生：分小組交流、討論，并作反饋。
師：你認(rèn)識詩歌中提到的書籍與人物嗎？誰愿意來介紹一下。
生：通過查找資料反饋回答。
（讓學(xué)生在課前收集資料，并在課堂上向全班同學(xué)介紹。一方面使學(xué)生通過自己的努力找到答案，另一方面學(xué)生通過自行查找資料并在班級進(jìn)行反饋，加深了對知識的掌握，從而更深刻地懂得書中蘊(yùn)涵著豐富的知識。）
師：你覺得文中那些詞語用得好？為什么？
生反饋：“漫游、穿越、遨游、叩問”等等。
師根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)理解這些詞，體會“我”沉浸在書海中，讀了許多書，增長了許多知識。
（通過學(xué)生自由讀，自行體會，加上教師的引導(dǎo)，在理解了關(guān)鍵詞所表達(dá)的作用之后，學(xué)生更深刻地感受到了讀書的樂趣。）
師：出示詞語“沐浴、時而、關(guān)心”，從這些詞中你又體會到了什么？
生：讀書使我陶醉，讓“我”度過最愉悅的時光。
（在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會情感，讓學(xué)生通過自己的理解進(jìn)一步感受讀書的樂趣，體會“我”對小書櫥的喜愛，升華了中心。）
生：自由體會讀。
師：指名讀。
生：全班評議。
師：范讀，并指導(dǎo)再讀。
（以讀開始本節(jié)詩歌的教學(xué)，再以讀結(jié)束，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的以讀為本，便于學(xué)生在讀中理解、體會，但總的來說，讀的形式太過單一，還可以采用同桌對讀、男女生對讀、教師導(dǎo)讀、評讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生讀書的樂趣，深化對課文所表達(dá)的感情的體驗(yàn)，進(jìn)一步體會讀書的樂趣。一句話，不僅要以讀為主，還要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
《小小的書櫥》教學(xué)設(shè)計 篇4
【本講教育信息】
一. 教學(xué)內(nèi)容：
第三單元：讀書
單元課題：《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》
《小小的書櫥》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)識12個生字，正確書寫7個生字。
2、能夠正確流利的朗讀課文。懂得書中蘊(yùn)涵著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。能夠正確、流利、有語氣的朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文內(nèi)容。懂得書中蘊(yùn)涵著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
4、理解詞語的含義，積累詞語。練習(xí)說話。
5、通過閱讀，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)對書籍的喜愛，對知識的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確認(rèn)識12個生字，正確書寫7個生字；讀懂課文，了解課文內(nèi)容。懂得書中蘊(yùn)涵著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識“翰”，正確書寫“櫥”、“尊”、“憂”、“挖”；通過閱讀，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)對書籍的喜愛，對知識的向往。
跟老師一起學(xué)：
一、談話導(dǎo)入
1、說說：你們有小書櫥嗎？介紹介紹？
2、揭示課題。
有個小朋友有小書櫥，他還寫了一首詩呢。“櫥”，怎樣記住這個字，有什么好辦法？
二、講授新課。
1、請同學(xué)們默讀課文，圈出不認(rèn)識的字。
默讀課文，圈出不認(rèn)識的字。
2、請同學(xué)們自學(xué)生字，再說一說你是怎樣記住生字的。
3、檢查生字的自學(xué)情況。
練習(xí)：說出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并組詞。
櫥—廚 尊—遵 優(yōu)—憂 傲—遨 悟—語 浩—造
說一說怎樣記住生字的，組詞練習(xí)——給生字找朋友。
質(zhì)疑：找出不懂的詞語，查字典解決。
4、誰能把課文讀給大家聽？讀課文，再讀。
5、通過初讀課文，你對課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？
6、交流，解決疑難問題。
三、鞏固練習(xí)：
鞏固識字，默讀課文。
揭示課題：愛書的人喜歡藏書，當(dāng)你坐在書櫥前讀書時，你會有什么感受？
四、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。課文中提到的人物你都見過嗎？把你了解的介紹給大家？除了書中介紹的，你還結(jié)識了哪些朋友？
2、自讀課文，說出你讀懂了什么？
（1）選擇自己喜愛的方式讀課文。注意生字的讀音要正確。
（2）讀給大家聽
（3）說一說你讀懂了什么？
（4）評選朗讀課文的小擂主。
過渡：你們想怎樣把課文學(xué)好？
五、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、這篇課文有幾個小節(jié)？每個小節(jié)講了哪些內(nèi)容？
2、你喜歡哪一節(jié)，按照學(xué)習(xí)要求合作學(xué)習(xí)。
3、出示學(xué)習(xí)要求：
（1）讀課文，劃出你最喜歡的詞句。理解漫游、遨游、穿梭的意思。
（2）談一談你為什么喜歡？
4、作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？
5、讀課文。了解課文內(nèi)容，體會比喻的妙處。
6、想象自己坐在書櫥前讀書的感覺，然后讀一讀這一小節(jié)。
7、第二—五小節(jié)：
（1）為什么是我最愉悅的時光？小作者從書櫥中獲得了哪些快樂？
（2）聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊?/p>
（3）練習(xí)朗讀。邊讀邊想像。
8、你獲得過快樂嗎？“無窮的寶藏”指的是什么？
六、拓展延伸
1、學(xué)完這首詩歌后你有什么感受？你想對小書櫥說什么？
2、你平時結(jié)交了哪些朋友？獲得了哪些快樂？結(jié)合準(zhǔn)備的資料談一談。
七、布置作業(yè)（可選擇一項(xiàng)）
1、讀課文
2、制作格言小報
《山溝里的孩子》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字及新詞。
2、能按要求積累詞語，能用“辛勤”“改變”造句。
3、能有感情的朗讀課文。
4、了解山溝里的孩子們起早貪黑的去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解山溝里的孩子們起早貪黑的去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：知道“金鑰匙”指的是什么，體會文中所表達(dá)的贊頌之情。
跟老師一起學(xué)：
1、初讀課文，自學(xué)生字詞
2、正確、流利地朗讀課文
3、學(xué)會10個生字。難點(diǎn):褂、梁、黎。
4、同學(xué)們，想一想你每天早上是怎樣來到學(xué)校上學(xué)的?
你知道山溝的孩子是怎樣上學(xué)的嗎?
5、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
6、老師范讀課文。說說你感受最深的是什么?
7、提出自學(xué)要求，明確自學(xué)步驟。
8、說說你是怎樣記住這些生字的，指名說。
重點(diǎn)指導(dǎo):褂、梁、黎
9、檢查朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
10、默讀課文，提出不懂的問題。
默讀課文，想一想，課文分幾部分介紹的？
試給文章分一分，然后交流，為什么這樣分？
11、默讀課文，思考：
12、從課文哪些地方看出山溝的孩子起早貪黑地去上學(xué)？劃出有關(guān)語句，談體會。
13、讀第一、二自然段，指名分析“起早”，抓住“天還沒有亮”“黑的”體會“起早”。抓住“從這座山梁”“翻過”“背著書包”與詞語體會“行走的艱辛”。抓住事物顏色的變化，體會路遠(yuǎn)，走的時間長。
14、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀1、2自然段。
15、自學(xué)3、4、5自然段，體會“貪黑”。
要求：1）默讀課文，劃詞句
2）談體會，問：想一想他們在放學(xué)路上還會遇到哪些困難？
3）有感情地朗讀
問：為什么在歸途中他們還“說說笑笑”？他們說笑些什么？
（生活雖苦雖累，但每天有收獲，他們?yōu)閷W(xué)到新知識，有新的長進(jìn)而高興，說笑）
16、指導(dǎo)朗讀3-5自然段
17、學(xué)習(xí)第二段
1）默讀課文思考：他們?yōu)槭裁催@樣刻苦地學(xué)習(xí)？
2）第35頁2（1）
體會“金鑰匙“的意思及這句話的含義。
3）指導(dǎo)朗讀第6自然段，贊美感慨、決心。
4）第35頁2（2）
體會并回答括號里的問題。
（1）“啟程”當(dāng)什么講？雙關(guān)語：（天黑、路黑）、（困難重重）
（2）為什么山溝里的孩子“不怕從黑夜啟程”?（胸懷大志）
（3）“絢爛的黎明”指的是什么？展開想象，把省略號補(bǔ)充完整。（美好光輝燦爛的未來）
（4）為什么山溝的孩子一定能迎來“絢爛的黎明”。（因?yàn)樗麄儾慌吕щy，能戰(zhàn)勝困難，他們堅信理想一定能實(shí)現(xiàn)。）
18、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，期待，堅定有力，必勝信念。
19、指導(dǎo)背誦第五自然段
默讀課文填空/自由背誦
20、拓展延伸：山溝里的孩子是怎樣學(xué)習(xí)的？續(xù)寫一段話。
21、造句
辛勤 改變
22、仿寫疊詞
黑洞洞 日日夜夜
abb aabb
《珍貴的教科書》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)識5個生字，正確書寫7個生字。
2、能夠正確流利的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確認(rèn)識5個生字，正確書寫7個生字
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識“隆”，正確書寫“黨”、“刷”、“印”、“叨”
跟老師一起學(xué)：
一、談話導(dǎo)入
1、說說：你知道解放戰(zhàn)爭的故事嗎，給大家介紹介紹？
1）揭示課題：這篇課文講的是誰的故事？
2）你最想知道什么？
二、講授新課。
1、請同學(xué)們默讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識的字。
默讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識的字。
2、請同學(xué)們自學(xué)生字，再說一說你是怎樣記住生字的。
自學(xué)生字，說一說怎樣記住生字的。
3、檢查生字的自學(xué)情況，認(rèn)、寫生字。
說一說怎樣記住生字的，組詞練習(xí)。
讀詞大比武：字寶寶回家，讀字讀詞。
（1）指讀。（2）帶讀。（3）介紹識字方法
4、誰能把課文讀給大家聽？
三、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、范讀課文，邊聽邊思考：課文中講了一件什么事？
2、揭示課題：提出你的問題？
四、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、自讀課文，說出你讀懂了什么？。
（1）選擇自己喜愛的方式練習(xí)讀課文。
（2）讀給大家聽
（3）說一說你讀懂了什么？
五、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、這篇課文中你最想知道哪些問題？
2、學(xué)習(xí)課文：
（1）從哪可以看出他們學(xué)習(xí)條件非常艱苦？讀一讀課文？練習(xí)朗讀。
（2）聯(lián)系實(shí)際談一談什么時侯有振奮人心的感受？
（3）練習(xí)朗讀，體會爭先恐后的含義。劃一劃，讀一讀。
（4）讀喜歡的語句。體會教科書的不易的意思。
（5）分角色朗讀課文，談一談。
（6）聯(lián)系資料談一談為什么說教科書是“珍貴的教科書”？
（7）練習(xí)朗讀。讀指導(dǎo)員與我的對話，練習(xí)朗讀結(jié)尾，體會教科書的珍貴。
（8）讀課文。
六、拓展延伸
1、這篇課文哪最讓你感動？
2、結(jié)合準(zhǔn)備的資料談一談。
3、練習(xí)說話。作者上學(xué)的情況和你有什么不同，從中你受到什么啟發(fā)？
七、布置作業(yè)（可選擇一項(xiàng)）
1、讀課文
2、寫一寫你的感受。
3、布置作業(yè)：
【模擬試題】（答題時間：40分鐘）
一、比一比，組成詞語。分別說一說這幾組詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
尊（ ） 櫥（ ） 直（ ） 番（ ）
遵（ ） 廚（ ） 植（ ） 翻（ ）
二、閱讀理解短文《書本里的螞蟻》
1、思考：課文主要寫了什么？
2、短文講了一件什么事？怎樣舊書會變成新故事？
3、劃出文中你覺得最美最喜歡的句子。
三、寫字練習(xí)，說一說應(yīng)該注意什么？
魯迅 山野 辛勤 荒山 臨時 刺骨 異口同聲
四、說話練習(xí)，找出課文中相對應(yīng)的句子。
1、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。
____________________________________
2、野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。
____________________________________
五、讀一讀，背一背。
1、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
2、書是人類進(jìn)步的階梯。
3、你還能說出一些讀書名言嗎？說一說。
六、選一項(xiàng)，做一做。
寫一次借書的經(jīng)歷。
介紹一本好書。
七、搜集讀書名言。
【試題答案】
一、比一比，組成詞語。分別說一說這幾組詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
尊（尊敬） 櫥（櫥柜） 直（直尺） 番（三番兩次）
遵（遵守） 廚（廚房） 植（植樹） 翻（翻車）
二、閱讀理解短文《書本里的螞蟻》
答案：略
三、寫字練習(xí)，說一說應(yīng)該注意什么？
魯迅 山野 辛勤 荒山 臨時 刺骨 異口同聲
四、說話練習(xí)，找出課文中相對應(yīng)的句子。
答案：略
五、讀一讀，背一背。
1、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
2、書是人類進(jìn)步的階梯。
3、你還能說出一些讀書名言嗎？說一說。
六、選一項(xiàng)，做一做。
寫一次借書的經(jīng)歷。
介紹一本好書。
（以《寫一次借書的經(jīng)歷》為例）
1、寫出借書的起因，經(jīng)過，結(jié)果。體現(xiàn)第一次的感受，經(jīng)過要詳細(xì)。
2、要有語言的描寫，心理活動的展示。
3、借書過程會發(fā)生什么事，展開想像。
4、學(xué)會讀自己的作文，自己會修改。
5、讀范文，進(jìn)行評議。
七、搜集讀書名言。
☆書是我們時代的生命——別林斯基
☆書籍是巨大的力量——列寧
☆書是人類進(jìn)步的階梯———高爾基
☆書籍是人類知識的總統(tǒng)——莎士比亞
☆書籍是人類思想的寶庫——烏申斯基
☆書籍——舉世之寶——梭羅
☆好的書籍是最貴重的珍寶——別林斯基
☆書是唯一不死的東西——丘特
☆書籍使人們成為宇宙的主人——巴甫連柯
☆書中橫臥著整個過去的靈魂——卡萊爾
☆人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)——普希金
☆人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活——科洛廖夫
☆書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉 ——庫法耶夫
☆書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者———史美爾斯
☆書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料———雨果
☆書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔——惠普爾
☆書籍——當(dāng)代真正的大學(xué)——卡萊爾
☆書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那里面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住——高爾基
☆書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠(yuǎn)、最黯淡的生活道路——烏皮特
☆書籍具有不朽的能力。它是人類活動的最長久的果實(shí)——史美爾斯
☆理想的書籍是智慧的鑰匙——列夫·托爾斯泰
☆除了野蠻國家，整個世界都被書統(tǒng)治著——福爾特爾
☆書籍乃世人積累智慧之長明燈——寇第斯
☆書籍能引導(dǎo)我們進(jìn)入高尚的社會，并結(jié)識各個時代的最偉大人物——斯邁爾斯
☆書籍使人變得思想奔放——革拉特珂夫
☆唯書籍不朽——喬特
☆書籍使我們成為以往各個時代的精神生活的繼承者——欽寧格
☆書籍是天才留給人類的遺產(chǎn)，世代相傳，更是給予那些尚未出世的人的禮物——愛迪生
☆書籍是幼年人的導(dǎo)師，是老年人的護(hù)士，在沉寂的時候，書籍使我們歡娛，遠(yuǎn)離一切的痛苦——柯里葉爾
☆書籍是培育我們的良師，無需鞭笞和棍打，不用言語和訓(xùn)斥，不收學(xué)費(fèi)，也不拘形式……對圖書傾注的愛，就是對才智的愛——德伯里
☆書是隨時在近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心愿，重復(fù)這個顧問的次數(shù)———凱勒
☆一個愛書的人，他必定不至于缺少一個忠實(shí)的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個溫情的安慰者——巴羅
☆書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實(shí)——雨果
☆書籍是前人的經(jīng)驗(yàn)——拉布雷
☆書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導(dǎo)師——高爾基
☆書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞
☆書籍是少年的食物，它使老年人快樂，也是繁榮的裝飾和危難的避難所，慰人心靈。在家庭成為快樂的種子，在外也不致成為障礙物，但在旅行之際，卻是夜間的伴侶——西塞羅
☆書籍是最好的朋友。當(dāng)生活中遇到任何困難的時候，你都可以向它求助，它永遠(yuǎn)不會背棄你——都德
☆書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運(yùn)送給一代又一代——培根
☆書籍是造就靈魂的工具——雨果
☆書籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艱難困苦的時刻，它都不會拋棄你——赫爾岑
☆書——這是這一代對另一代精神上的遺訓(xùn)，這是行將就木的老人對剛剛開始生活的年輕人的忠告，這是行將去休息的站崗人對走來接替他的崗位的站崗人的命令——赫爾岑
☆書籍——通過心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶。——威爾遜
☆書籍是任何一種知識的基礎(chǔ)，是任何一門學(xué)科的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)——茨威格
☆書籍并不是沒有生命的東西，它包藏著一種生命的潛力，與作者同樣地活躍。不僅如此，它還像一個寶瓶，把作者生機(jī)勃勃的智慧中最純凈的精華保存起來——彌爾頓
☆書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯
☆有創(chuàng)見的書籍傳布在黑暗的時代里，猶如一些太陽光照耀在荒涼的沙漠上，為的是化黑暗為光明。這些書是人類精神史上劃時代的作品，人們憑借它們的原則，向種種新的發(fā)現(xiàn)邁進(jìn)。書本是將圣賢豪杰的心照射到我們心里的忠實(shí)的鏡子。——吉本
☆好書是偉大心靈的寶貴血脈——彌爾頓
☆書籍陶冶情操——博維
☆不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時也不可能有什么鑒別力——赫爾岑
☆每一本書都有它自己的遭遇和壽命。有的書毀于一旦，有的書卻能流芳百世——馬爾夏克
☆每一本書是一級小階梯，我每爬上一級，就更脫離獸性而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛這本書——高爾基
☆我需要三件東西：愛情、友誼和圖書。然而這三者之間何其相通！熾熱的愛情可以充實(shí)圖書的內(nèi)容，圖書又是人們最忠實(shí)的朋友——蒙田
☆一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋———凱勒
☆沒有書籍，就不能打贏思想之戰(zhàn)，正如沒有艦就不能打贏海戰(zhàn)一樣——羅斯福
☆評價一座城市，要看它擁有多少書店——魯賓斯坦
☆沒有書籍的屋子，就像沒有靈魂的軀體——西塞羅
☆圖書包含著整個生活……——巴爾扎克
☆圖書出版業(yè)是思想重炮——布埃斯特
☆漫長的歲月，既毀壞了墳?zāi)梗謸p壞了墓碑，可是光陰對于書卻無能為力——瓦魯阿
☆讀一本好書，就是和許多高尚的人談話——歌德
☆好書使人開卷時會有所求，而閉卷時獲有益處——阿爾考特
☆不讀書的人，思想就會停止——狄德羅
☆任何一本書的影響莫過于使讀者開始作內(nèi)心的反省——卡菜爾
☆書是思想的產(chǎn)兒——斯威夫特
☆在我看來，最好的書是那些能夠提供最豐富的思考材料的書——法朗士
☆書的真正目的在于誘導(dǎo)頭腦自己去思考——莫利
☆書籍的唯一真正用處，是使人能自己去思考，如果有不能引人思考的書，便不值得占書架一席之地——拜耶
☆讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想——魯巴金
☆一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想。正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。 ——霍姆斯
☆書讀得越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；但當(dāng)你讀書而思考越多的時候，就會清楚地看到，你知道的很少——伏爾泰
☆書是我的奴隸，一定要服從我的意志——馬克思
☆要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生——布爾沃
☆看書和學(xué)習(xí)是思想的經(jīng)常營養(yǎng)，是思想的無窮發(fā)展——岡察洛夫
☆有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法——赫爾普斯
☆不加思考地濫讀或無休止地讀書，所讀過的東西無法刻骨銘心，其大部分終將消失殆盡——叔本華
☆書籍對于人類原有很重大的意義……，但，書籍不僅對那些不會讀書的人是毫無用處，就是對那些機(jī)械地讀完了書還不會從死的文字中引申活的思想的人也是無用的——烏申斯基
☆我們可以由讀書搜集知識，但必須利用思考把糠和麥子分開——富斯德
☆經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面——歌德
☆讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少——盧梭
☆讀書時，我愿在每一個美好思想的面前停留，就像在每一條真理面前停留一樣——愛默生
☆讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處——富蘭克林
☆能夠攝取必要營養(yǎng)的人要比吃得多的人更健康，同樣地，真正的學(xué)者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人——亞里斯提
☆擁有書籍就是教養(yǎng)的證據(jù)嗎?果然如此，誰在教養(yǎng)上足與擁有滿屋子書籍的書店主人抗衡——路基亞諾斯
☆如果使用得好，書是最好的東西；如果濫用了，書就是最壞的東西——愛默生
☆濫用書籍，則學(xué)問死矣——盧梭
☆書籍若不常翻閱，則等于木片——莎士比亞
☆世界上有許多好書，但這些書僅僅對那些會讀它們的人才是好的——皮丁
《小小的書櫥》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識12個字，會寫7個字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。
2、 學(xué)習(xí)詩歌，懂得小書櫥中蘊(yùn)含的知識，能使人眼界開闊，生活充實(shí)，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
3、 學(xué)習(xí)詩歌，感受讀書的樂趣。
4 、有感情地朗讀全詩
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
1、請同學(xué)們齊讀課題兩遍。
2、這是一首詩歌，詩的作者有一個小小的書櫥，它陪伴著作者度過最愉快的時光，使他增長了無窮的知識。這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)小小的書櫥，感受作者讀書的快樂。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1 、自由讀書，初步認(rèn)識生字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識它。
2、指明學(xué)生開火車，檢測識詞情況。出示“浩瀚、遨游、沐浴”等
三、品讀課文，理解內(nèi)容，體會感情。
1、引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，然后檢查課前布置的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了哪些書，有哪些收獲，明白了哪些道理。
2、學(xué)習(xí)第二至五小節(jié)：理解“廣闊的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？引導(dǎo)學(xué)生體會比喻的妙處。
3、小作者從小書櫥中獲得了哪些快樂？你從書中獲得過這樣的快樂嗎？結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會“漫游、穿越、遨游、叩問、沐浴”的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生說一說課文中提到了哪些故事和人物。用幾句話簡要介紹一下故事的內(nèi)容和人物的事跡和作品。
（如果學(xué)生說的不全面，教師可適當(dāng)給學(xué)生介紹一下四大名著：曹雪芹寫的《紅樓夢》、羅貫中寫的《三國演義》、施耐庵寫的《水滸傳》、吳承恩寫的《西游記》，以及《伊索寓言》、《格林童話》等。）
5、通過教師導(dǎo)讀、師生對讀、評讀第二至五小節(jié)，體會讀書的樂趣。
6、學(xué)習(xí)第六小節(jié)：書籍中有無窮的寶藏，“無窮的寶藏”是指什么？你發(fā)現(xiàn)書中的寶藏了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白小書櫥中的書蘊(yùn)含著豐富的知識，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
7、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀
多好的書櫥啊，里面有那么多的好故事，你能通過朗讀表達(dá)出對書櫥的喜愛之情嗎？引導(dǎo)朗讀。
四、拓展延伸，情感升華。
1、你平時從書中結(jié)識了哪些朋友？從書中還獲得過哪些快樂？學(xué)生展示自己搜集的圖書，回憶自己從小書櫥中獲得的快樂。
2、你想對你的小書櫥說些什么？師鼓勵學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式把自己的話寫下來。
五、小結(jié)：
一個小小的書櫥，在作者眼里卻是一個廣闊的世界，一個浩瀚海洋，因?yàn)闀杏兄S富多彩、包羅萬象的知識，讀書能使我們聰明，使我們淵博，使我們受益無窮。我希望我們大家都能和書交上朋友，多讀書，讀好書！
六、布置作業(yè)。
1、搜集和書有關(guān)的名言、古詩。（結(jié)合語文天地）
板書設(shè)計：
小小書櫥
讀書的樂趣
增長 許多知識
挖掘 無窮寶藏
度過 愉悅時光
《小小的書櫥》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教學(xué)內(nèi)容
課文《小小的書櫥》是一首兒童詩歌，它用生動、美妙的語句，描繪了小小的書櫥就像
“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度過了最愉悅的時光，挖掘到無窮的寶藏，從中得到許多益處。抒發(fā)了作者對小書櫥的喜愛，表達(dá)了讀書給作者帶來的快樂。
二、教材簡析
本單元主題是“讀書”。三篇主體課文從不同的角度，展示了讀書的樂趣，說明了讀書的重要性。學(xué)習(xí)之后，可激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，同時產(chǎn)生愛讀書、讀好書的思想感情。本詩語言生動，比喻形象。全詩共6 個小節(jié)。第一小節(jié)，作者把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，點(diǎn)明書櫥對作者的人生意義，表達(dá)了對小書櫥的喜愛，引起讀者的興趣。第二~五小節(jié)，緊扣第一小節(jié)，生動、具體的描述了小書櫥中豐富多彩的各類書籍，及我在讀書中感受到的樂趣，表達(dá)了“我”對小書櫥的喜愛之情。其中第二三小節(jié)寫“我”讀了許多書，增長了許多知識。第四五小節(jié)，側(cè)重描寫了讀書使我陶醉，坐在書櫥旁是我最愉悅的時光，點(diǎn)明了讀書的樂趣。第六小節(jié)寫了小書櫥伴我成長，我將從中繼續(xù)挖掘無窮的寶藏，表達(dá)了作者對小書櫥的喜愛之情。
三、教學(xué)目標(biāo)
雙基目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識12個生字，會寫9個生字。
2、能理解詩歌意思，體會讀書的樂趣，感受作者的思想感情。
3、有感情地朗讀詩歌。
能力目標(biāo)：1、在學(xué)習(xí)生字過程中培養(yǎng)學(xué)生對字形、結(jié)構(gòu)等的分析能力。
2、朗讀詩歌過程中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力。在體會作者思想時，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)對書的熱愛，知道書是人類的朋友，進(jìn)步的源泉。要多書、體會書帶給人們的樂趣。（重點(diǎn)）
教學(xué)重點(diǎn)：有語氣地朗讀全詩。體會作者對小書櫥的喜愛之情，能感受到讀書的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解相關(guān)詞語，積累詞匯，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備：
師：多媒體課件 生：查閱有關(guān)魯迅、冰心、孫悟空、海的女兒的資料
五、教學(xué)過程：
第一課時
（一）激情引趣、情境導(dǎo)入：
師：播放一組同學(xué)們熟悉的書中人物和形象圖片如“白雪公主、孫悟空、青蛙王子等。
生：學(xué)生一邊欣賞、一邊回憶。
師：課前我們共同回憶了一下我們曾經(jīng)看過的一些好看的書目。那么你們的這些書都擺放在哪里呀？
生：談各自擺書和藏書的情況。
師：板書課題。
生：齊讀課題。
（二）自主探究、分層指導(dǎo)
師：請大家自由讀詩歌，注意認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式解決。（巡視指導(dǎo)）
生：按照要求初讀課文。
師：生字朋友已經(jīng)迫不及待地要和大家見面了，我們一起來認(rèn)吧，誰來試試？（屏幕出示生字）
生：開火車認(rèn)讀生字。
師：這篇詩歌一共有幾小節(jié)？ 誰愿意讀給大家聽一聽。指名讀詩歌。其他同學(xué)看看不認(rèn)識的字，這些同學(xué)是怎樣讀的？
生：分自然段朗讀詩歌。
師：你覺得這些同學(xué)讀得怎么樣？
生：從“正確、流利、有感情”三方面評論。
（本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，在開課之初引導(dǎo)學(xué)生從“正確、流利、有感情”三方面進(jìn)行評論，目的是為學(xué)生確定目標(biāo)，讓學(xué)生在細(xì)讀課文的環(huán)節(jié)關(guān)注自己對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。）
（三）合作交流、品讀課文
師：看來同學(xué)們對生字掌握得不錯，下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、師：請同學(xué)們默讀第一自然段，思考： 作者為什么把小書櫥比做“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？
生：默讀第一自然段，邊讀邊想。
2、全班交流。（這個問題統(tǒng)領(lǐng)全文，在第一自然段提出是為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為更好的理解2~5自然段的內(nèi)容做鋪墊，學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住“浩瀚”這個詞語或是聯(lián)系生活實(shí)際回答，不管采用何種方法，只要用心思考了，都應(yīng)給予肯定。）
3、指導(dǎo)學(xué)生有語氣的朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第2~5自然段。
1、師：請同學(xué)們小聲朗讀2~5自然段。思考：你知道小作者結(jié)識了哪些朋友？
生：小聲朗讀2~5自然段，邊讀邊想。
2、全班交流。
3、小組合作學(xué)習(xí)：
師：（課件出示明確要求）你知道詩中提到的人物嗎？這些人物在哪些書見到過？向小伙伴交流對這些人物的了解。（學(xué)前指導(dǎo)孩子通過讀書、上網(wǎng)，搜集閱讀與課文有關(guān)的書籍、故事及名人資料，在交流的過程中，重要的是引導(dǎo)學(xué)生從名人身上受到啟迪，情感受到熏陶，價值觀得到升華。使之讀有所獲，讀有所樂。）
從“漫游、遨游、沐浴”這些詞中你體會出什么？讀書有哪些樂趣？（積累詞匯，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過對這些詞語的感悟，學(xué)生就會理解作者坐在書桌旁的愉悅，做到有語氣地朗讀。）
生：按照課件出示的要求小組合作學(xué)習(xí)。
4、有感情的朗讀。（多種形式的朗讀應(yīng)是本節(jié)課的高潮，學(xué)生通過朗讀深化對課文所表達(dá)的感情的體驗(yàn)，進(jìn)一步體會讀書的樂趣。）
相機(jī)板書
（四）遷移拓展、自主發(fā)展
1、師：請大家齊讀第6自然段，思考：你讀懂了什么？
生：齊讀第6自然段，邊讀邊想。
2、全班交流。
3、師：書不僅充實(shí)了你的書櫥，還為你挖掘到了許多寶藏。你在這些年的讀書生活里，都挖掘到了哪些寶藏？
生：聯(lián)系生活實(shí)際談自己讀書的收獲。
師：大家從書中獲益良多，下一節(jié)課，我們開一個好書交流會，從你的書櫥里找一本你最喜歡的書帶來，把你的讀書筆記也一同進(jìn)行展示！
第二課時
一、讀詩激趣。（課件出示《觀書有感》）
觀書有感
（宋）朱喜
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許，
為有源頭活水來。
師：（對學(xué)生稍做點(diǎn)撥）大學(xué)問家朱喜認(rèn)為只有不斷的學(xué)習(xí)，補(bǔ)充新知識，才能讀懂文章，想通問題，提高認(rèn)識。
生：有感情地誦讀。
二、讀書交流會。
（一）四人小組交流：
師：這是他對讀書的體會，你讀書的體會和收獲是什么？趕快和大家交流一下吧！
（課件出示明確要求）
1、讀了這本書，你有什么收獲？是增長了知識，還是懂得了道理，或者積累了優(yōu)美的、生動有趣的語言？說給你的小伙伴聽。
2、這學(xué)期，你的讀書筆記一定寫得越來越精彩了，給自己心愛的筆記本起一個好聽的名字，在組內(nèi)展示，把自己最滿意的作品有感情地讀給小伙伴聽。
生：交流讀書體會。
（二）以小組為單位匯報交流成果。
（第三單元《讀書》的綜合活動有三項(xiàng)：展示摘錄本、觀察書和記錄課外閱讀情況，但這些活動并不是在某一個四十分鐘內(nèi)就可以完成的，課堂上展示的是個結(jié)果，其實(shí)功夫在課外。因此，教師應(yīng)平時就督促學(xué)生養(yǎng)成讀書時做摘抄的好習(xí)慣，并有意識地鼓勵學(xué)生對自己的摘錄本進(jìn)行裝飾美化，為它起名字；還可提前指導(dǎo)學(xué)生把自己的課外閱讀情況記錄下來。在活動中教師可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價，充分肯定每一個人的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生展示自己的摘抄、閱讀成果，介紹觀察心得時，那種成就感不言而喻。同時，其他同學(xué)的表現(xiàn)又會進(jìn)一步激勵他更加努力。所以，我們要使“初顯身手”成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過程，成為學(xué)生體驗(yàn)成功的過程。“初顯身手”還可以和其他欄目有機(jī)結(jié)合，如上面的活動就可以和這個單元的“暢所欲言”結(jié)合，從觀察圖書的扉頁和封底開始，引入了解圖書的演變歷史。如有條件，還可以設(shè)計為系列語文綜合實(shí)踐活動。）
本課的課堂氣氛活而不亂，班上課余愛讀書、知識面廣的學(xué)生較多，所以他們非常樂于有這樣一次交流展示的舞臺，成就感不言而喻；一部分學(xué)生寫得讀書筆記缺乏創(chuàng)造性，這也正好給他們提供學(xué)習(xí)和受啟發(fā)的機(jī)會，這次語文綜合實(shí)踐活動是成功的。第一課時能以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用，重點(diǎn)突出，但在課堂評價方面很單調(diào)，沒有起到激勵和指導(dǎo)的作用。
《小小的書櫥》教學(xué)設(shè)計 篇7
新教材的使用，給廣大低段語文教師的課堂教學(xué)帶來許多困惑，因?yàn)樽R字量和寫字量的增加，使得低年級閱讀教學(xué)任務(wù)變得十分艱巨，既要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，又要進(jìn)行識字和寫字教學(xué)，而且識字寫字教學(xué)又是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。那么低年級閱讀課到底應(yīng)該怎樣上？什么時候進(jìn)行識字，什么時候進(jìn)行寫字指導(dǎo)，第幾課時進(jìn)行閱讀教學(xué)，課后問題如何處理等等問題一直困擾著大家。所以，今天給各位教師安排了三年級主體課文的完整課堂教學(xué)，實(shí)際就是我們常態(tài)下的課堂教學(xué)，主要是讓各位教師看一下，面對新教材，怎樣科學(xué)地、合理地安排兩課時的教學(xué)任務(wù)，怎樣落實(shí)新的課改理念，怎樣根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求有效地完成教學(xué)任務(wù)。
今天展示給各位教師的兩節(jié)課雖然是北師大教材的閱讀教學(xué)，但是無論是哪個版本教材，教學(xué)理念是相通的，都是依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》而設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的。殊途同歸，方法是可以借鑒的。
接下來，我就和各位教師交流這樣一個主題：
低年級閱讀課怎樣上？一句話：低年級閱讀教學(xué)以讀為主。
低年級閱讀課以讀為主，在讀中理解，在讀中感悟，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力（其實(shí)無論哪一年級的閱讀課都應(yīng)該以讀問主，這是無可厚非的。）那么兩課時怎么安排呢?大家已經(jīng)看到了，剛才這兩節(jié)課，第一課時主要是圍繞課后問題引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，通過大量的、多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感。在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的同時，潛移默化地進(jìn)行了識字教學(xué)，第一課時的識字教學(xué)是隱性的教學(xué)，利用了學(xué)生的無意識記能力。第二課時進(jìn)一步訓(xùn)練有感情的朗讀課文，重點(diǎn)進(jìn)行了寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫字能力。
大家都知道識字寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，把閱讀教學(xué)安排在第一課時，不是不重視識字寫字教學(xué)，主要是要突破識字寫字這個難點(diǎn)，分步進(jìn)行，低年級教師可以在讀文前讓學(xué)生圈畫出不認(rèn)識的字，以便在讀文的過程中借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，通過反復(fù)讀文發(fā)揮無意識記的作用先認(rèn)識漢字的讀音；在理解課文內(nèi)容的過程中，通過詞、句等語言環(huán)境來理解生字的意思（第一課時結(jié)束前應(yīng)檢查一下學(xué)生的認(rèn)字情況，以便分清重難點(diǎn)，在第二課時有的放矢地進(jìn)行寫字教學(xué)）；第二課時有感情朗讀之后，第一課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生識記不牢的字第二課時要先加以強(qiáng)化，然后即進(jìn)行寫字指導(dǎo)，通過這樣的步驟就達(dá)到了生字的認(rèn)、讀、寫、用四會。識字的分步教學(xué)分散了難點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能收到比集中識字更好的效果。并且這樣教學(xué)才不至于影響閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
那么在具體的教學(xué)中教師是怎樣做的呢？下面我就從三個方面來評析一下：
一、低年級閱讀課以讀為主，訓(xùn)練朗讀
第一課時的課堂教學(xué)以讀為主，通過各種形式的讀培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》無論是哪一個學(xué)段閱讀的第一項(xiàng)要求都是用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初讀課文時發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用了三種方式訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力。第一遍讀課文，要求學(xué)生用自己喜歡的方式把字音讀準(zhǔn)，也就是課標(biāo)要求的讀正確。第二遍讀課文，教師要求學(xué)生自由讀，做到不丟字，不加字，把課文讀通順，也就是課標(biāo)要求的讀流利。第三遍讀課文，教師要求學(xué)生默讀，劃出有幾個小節(jié)，也是邊讀邊思考。（初讀課文這個環(huán)節(jié)一年級教師應(yīng)該怎樣做呢？一年級教師在第一遍讀文時可要求學(xué)生看拼音把字音讀準(zhǔn)，在第二遍讀文時，可要求學(xué)生拼音漢字對照把字音讀準(zhǔn)，第三遍讀文時可要求學(xué)生不看拼音試著把字音讀準(zhǔn)）。教師安排的這三次讀文，實(shí)際上是讓學(xué)生在整體感知課文的同時，落實(shí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)要求。在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上再展開與文本的對話，這樣才能優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
精讀理解課文內(nèi)容時，教師運(yùn)用了指名讀、學(xué)生賽讀、教師范讀、師生共讀、同桌互讀、齊讀等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高了學(xué)生的朗讀能力。這部分教學(xué)教師充分鼓勵學(xué)生自讀理解，結(jié)合學(xué)生互評激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，提高學(xué)生的讀書能力。通過對重點(diǎn)詞語、句的理解，把文本當(dāng)成學(xué)生自己的文章來讀，讀出對文本的體會。通過讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生拓展文本內(nèi)容。品讀體會文本內(nèi)容，使學(xué)生的情感得以升華，學(xué)生沉浸在讀書的樂趣中，書聲瑯瑯的課堂流淌著生命的活力。
二、低年級閱讀課以讀帶識，隨文識字
識字教學(xué)是在閱讀教學(xué)中完成的，是隱性教學(xué)，充分利用了學(xué)生的無意識記來達(dá)到識字的目的，學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的同時，也加深了對生字的印象，通過對重點(diǎn)詞語的理解，達(dá)到在語境中識字的目的。
第一課時的識字教學(xué)是按照這樣四步進(jìn)行的:
第一步，教師在學(xué)生初讀課文時，讓學(xué)生圈畫生字，引起學(xué)生的注意，發(fā)揮學(xué)生已有的識字能力，用自己喜歡的方式識字。同桌之間進(jìn)行正音，進(jìn)行有意識記。這一步識字教學(xué)是融在閱讀教學(xué)中進(jìn)行的。
第二步，在精讀課文時，學(xué)生通過反復(fù)讀文發(fā)揮無意識記的作用先認(rèn)識漢字的讀音。學(xué)生每讀一次課文都會與生字見一次面，加深一次印象，反復(fù)讀文，反復(fù)加深生字在腦海中的印象。
第三步，在理解課文內(nèi)容的過程中，通過詞、句等語言環(huán)境來理解生字的意思。比如:學(xué)生在理解“浩瀚”一詞時，加深了對”瀚”字的印象，同時在語境中理解了”浩瀚”一詞的含意。還有其他詞語的理解比如: 遨游一詞中“遨”字等。
第四步，在品讀課文時，又一次發(fā)揮了無意識記的作用，使學(xué)生再次在語言文字中加深對生字的印象，從而初步理解生字的含意。
第五步，第一課時結(jié)束前應(yīng)檢查一下學(xué)生的認(rèn)字情況，以便分清重難點(diǎn)，在第二課時有的放矢地進(jìn)行寫字教學(xué)。(因?yàn)槿卫蠋熢谂c學(xué)生對話時，耽誤一些時間，所以檢查認(rèn)字情況這一項(xiàng)就沒有進(jìn)行。)
為什么識字要在閱讀教學(xué)進(jìn)行呢?主要是因?yàn)槎愖值囊笾皇沁_(dá)到會認(rèn)即可，另外在語境中識字也是課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)要求。
三、低年級閱讀課以寫促學(xué)，認(rèn)寫分開
各位教師都知道，識字寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是要求學(xué)生會寫的字，必須要達(dá)到四會：會讀，會寫，會用，會講。所以第二課時重點(diǎn)進(jìn)行寫字指導(dǎo)是非常有必要的。
一般的情況下，要求學(xué)生會寫的字通常是十個左右，要求學(xué)生掌握的字這么多，所以一定要用一課時的時間完成教學(xué)任務(wù)，否則的話，就不會有較好的教學(xué)效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時候，一定要進(jìn)行范寫，不過不是每個字都進(jìn)行范寫，應(yīng)該挑典型的，具有代表性的進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段關(guān)于識字與寫字第3條要求是：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的美”。所以教師一定要加強(qiáng)筆順規(guī)則的要求，現(xiàn)在走進(jìn)低年級的課堂，常常看到學(xué)生不按筆順規(guī)則寫字，這跟教師平時教學(xué)要求不嚴(yán)格有關(guān)系。第4條的要求是養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以教師一定要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。
《小小的書櫥》這篇課文里要求學(xué)生會寫的字有七個，而且在結(jié)構(gòu)上分成了兩類，這為教師指導(dǎo)寫字提供了方便。教師對五個左右偏旁的字指導(dǎo)得恰到好處，對最難寫的字“櫥”，進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生明白了“櫥”字的基本結(jié)構(gòu)是左窄右寬。對第二個左右結(jié)構(gòu)的字，采用了半扶半放的方式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生口述書寫方法，教師在黑板上書寫。另外三個左右結(jié)構(gòu)的字，教師采用放手的形式，讓學(xué)生自己動手書寫，因?yàn)榇藭r學(xué)生已經(jīng)掌握了左右結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn):“左窄右寬”。這時，放手讓學(xué)生自主寫字，發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行互評，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。(本來這三個字教學(xué)最初是安排學(xué)生自己在本上寫，然后在實(shí)物投影上展示，學(xué)生評價修改，可是因?yàn)閷W(xué)院的實(shí)物投影不能用，所以臨時改的教案，讓學(xué)生到黑板前書寫，為了便于學(xué)生之間的互評。)教師們在操作的時候，應(yīng)該是怎么方便怎么做!
在進(jìn)行了教、扶、放的教學(xué)過程后，教師又安排了合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過交流，學(xué)會書寫上下結(jié)構(gòu)的字“魯”，使學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。對于“尊”字的處理，教師采用了舊字帶新字的方法，輕而易舉地突破了難點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。
對于寫字指導(dǎo)課的教學(xué)，教師要留給學(xué)生足夠的書寫時間，學(xué)生寫字量必須達(dá)到五十個左右。一、二年級的學(xué)生寫字慢，可以逐年降低要求。但是也應(yīng)該有個最低標(biāo)準(zhǔn)，也就是每個字至少寫五個。為什么要求寫字的數(shù)量，因?yàn)閷W(xué)生只有在課堂上認(rèn)真寫字，才能正確把握每個生字的筆順規(guī)則，養(yǎng)成正確的寫字姿勢，形成良好的寫字習(xí)慣。同時寫字效果也十分顯著。今天任老師第二課時的寫字課，每個學(xué)生寫了四十九個字，差一個字不到五十個，有效地利用了課堂教學(xué)時間。
當(dāng)然這兩節(jié)課，除了以上三點(diǎn)值得借鑒之外，還有許多亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。比如，1、教師角色的轉(zhuǎn)變非常明顯，在課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)，任老師能尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與學(xué)生交流非常平等、民主，教師的點(diǎn)撥體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。2、本節(jié)課教師對詞語的處理可謂是潛移默化，比如理解廣闊的世界和浩瀚的海洋時，教師讓學(xué)生舉起手中書，借機(jī)告訴學(xué)生無數(shù)本書構(gòu)成浩瀚的海洋，浩瀚的海洋又匯聚成了廣闊的世界，多么生活化的理解。3、課堂上教師還能巧妙地利用文本進(jìn)行小練筆，培養(yǎng)學(xué)生興趣，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。4、語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生愛讀書，讀好書，會讀書。本次課堂教學(xué)，學(xué)生帶著兩本書走進(jìn)了課堂，在理解文本的同時，豐富了知識，開闊了視野，學(xué)生們沉浸在書的海洋里，感受到讀書的樂趣，教師有效地利用了文本，把課堂教學(xué)的觸角延伸到課外，體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，剛才這兩節(jié)課也有不足之處，《小小的書櫥》這篇課文，有點(diǎn)太往前了，如果是在教材的后幾個單元，我想對教師們的操作會起到更好的示范作用。還有就是任老師的教學(xué)語言還應(yīng)該再精煉些，教學(xué)機(jī)智還需要錘煉。
《小小的書櫥》教學(xué)設(shè)計 篇8
學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前搜集自己最喜歡的圖書。
三、教學(xué)過程：
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們有小書櫥嗎？你喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生說）
有個小朋友也有個小書櫥，他還為小書櫥寫了一首詩呢！（板書課題）生齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，綜合運(yùn)用識字方法解決生字。
2、結(jié)合語文天地中的練習(xí)做字形分析練習(xí)和比較組詞。
廚——櫥 尊——遵 優(yōu)——憂 傲——遨
悟——語 浩——造
3、分小組讀課文，互相正音、評議。
4、小組推薦讀課文，師生共同正音、評議。
5、通過剛才讀課文，你對課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？在小組內(nèi)合作交流，解決疑難問題。
6、小組匯報學(xué)習(xí)情況，教師把小組不能解決的問題整理歸類。
（三）細(xì)讀感悟，激發(fā)情感
1、教師引導(dǎo)全班同學(xué)共同解決疑難問題，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語所表達(dá)的情感，并結(jié)合學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情的朗讀。
（1）理解“廣闊的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？引導(dǎo)學(xué)生體會比喻的妙處。
（2）小作者從小書櫥中獲得了哪些快樂？你從書中獲得過這樣的快樂嗎？結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會“漫游、穿越、遨游、叩問、沐浴”的意思。
你知道詩中提到的人物嗎？你能講一講與他（她）有關(guān)的故事嗎？請學(xué)生講相關(guān)的故事，對于學(xué)生都不了解的人物，引導(dǎo)學(xué)生課下去查找資料。
通過教師導(dǎo)讀、師生對讀、評讀第二至五小節(jié)，體會讀書的樂趣。
（3）書籍中有無窮的寶藏，“無窮的寶藏”是指什么？你發(fā)現(xiàn)書中的寶藏了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白小書櫥中的書蘊(yùn)含著豐富的知識，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
2、學(xué)生選取自己最喜歡的部分，讀給同學(xué)聽。
（四）拓展延伸，情感升華。
1、你平時從書中結(jié)識了哪些朋友？從書中還獲得過哪些快樂？學(xué)生展示自己搜集的圖書，回憶自己從小書櫥中獲得的快樂。
《小小的書櫥》教學(xué)設(shè)計 篇9
《小小的書櫥》教學(xué)反思
《小小的書櫥》是一首文質(zhì)兼美的兒童詩歌，描繪了小小書櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度過了最愉悅的時光，挖掘到無窮的寶藏。小詩語言生動，優(yōu)美，訴說書帶給“我”的知識、快樂和豐富的人生，抒發(fā)了“我”對書櫥、對書的喜愛之情。
教學(xué)本文時，可以說一直處于一種輕松愉悅的課堂環(huán)境中。這種愉悅首先源于詩歌本身。本詩篇幅小而旨趣大。幾個小節(jié)、二十幾行詩囊括了書向我們展示的大千世界，人文、科學(xué)、藝術(shù)……
其次，在教學(xué)這首非常貼近孩子們生活，非常符合孩子們“口味”，讀起來朗朗上口的小詩時，我采用了多種形式的朗讀。和孩子一同徜徉書的世界，一同“漫游歷史的長河，穿越上下五千年”“遨游知識的空間”“沐浴在知識的海洋”……特別是在整堂課即將結(jié)束的時候，我和孩子們采用合作的方式朗讀時，更是達(dá)到了教師、學(xué)生、文本三者最好的融合在一起。在老師投入、用情的朗讀中，生也不自覺的進(jìn)入了那“小小的書櫥”，走入了文中的世界，和老師一起痛快的遨游。同時我也發(fā)現(xiàn)了，孩子們在老師的有聲朗讀的感染下，他們的朗讀也一下子上了一個“檔次”，可以說這堂課的合作朗讀效果還是非常好的。
（一首好詩，能給人以美的享受；和學(xué)生一次愉快的合作，同樣能給人以美的享受；一堂快樂的語文課又何嘗不是呢？讓我們一起享受快樂的語文課堂吧……）
《小小的書櫥》教學(xué)反思
《小小的書櫥》是一首文質(zhì)兼美的兒童詩歌，描繪了小小的書櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度過了最愉悅的時光，挖掘到無窮的寶藏，小詩訴說了“我”對小書櫥、對書的喜愛之情，激勵孩子們要熱愛生活、熱愛讀書。反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有幾點(diǎn)做得比較好的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，怎么最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我決定采用情境教學(xué)的方式，即讓學(xué)生以朋友的身份到小主人公家做客、參觀小書櫥，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，也拉近了學(xué)生的文本的距離。
二、聯(lián)系生活，引起共鳴
美國教育家帕克指出：“離開生活的語文教學(xué)是沒有生命力的。”因?yàn)?ldquo;生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”在教學(xué)中，通過聯(lián)系學(xué)生生活，可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之間建立一種相似的聯(lián)系，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，感悟文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會文本蘊(yùn)含的價值。如在教學(xué)第3、4節(jié)詩歌時，我創(chuàng)設(shè)問題情境：1、詩中提到了哪些人物？你對他們有什么了解？2、冬冬是怎么讀這些書的？你也這樣的經(jīng)歷嗎嗎？這兩個問題喚起了學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的回憶，調(diào)動大腦里的知識儲備，打開了學(xué)生的話匣子，學(xué)生從個人經(jīng)歷，從不同角度解讀著詩文，感悟著詩文，完成認(rèn)知的自我構(gòu)建和能力的自我提升。
三、創(chuàng)設(shè)平臺，引導(dǎo)自學(xué)
]教學(xué)中，我能夠引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，嘗試解決問題。對學(xué)生能自己解決的問題，老師決不講解，主要引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的困惑處，體現(xiàn)了以生為本的觀念。“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光。”在學(xué)生思維碰撞中，在言語交流中，升華了認(rèn)識，提升了學(xué)習(xí)能力。
四、善用評價，有效理答
古人云:“動人心者,莫先乎情。”要讓課堂學(xué)習(xí)充滿情趣，教師的語言絕對不應(yīng)是干巴巴、冷冰冰的對錯判斷,而應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子們的“閃光點(diǎn)”,不失時機(jī)地以最中肯的語言去激勵他們，以適當(dāng)?shù)纳袂楹蛣幼鱾鬟f對學(xué)生真誠的肯定和熱情的鼓勵。即使學(xué)生回答錯了、卡殼了，我們也要耐心給予指導(dǎo)，也只有這樣的理答，才是有效的理答，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我認(rèn)為我在這節(jié)課上,能善用評價這一把尺子，營造出寬松、和諧的對話氛圍，傾聽學(xué)生的發(fā)言，適時肯定表揚(yáng)，適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，教學(xué)語言較豐富多變而不失真誠，并且注意評價主體的多樣化，從不同角度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，推進(jìn)教學(xué)向縱深發(fā)展，提高了教學(xué)效果。
《小小的書櫥》教學(xué)反思
《小小的書櫥》是一首兒童詩歌，它用生動、美妙的語句，描繪了小小的書櫥就象廣闊的世界，浩瀚的海洋。這首詩歌篇幅短小，但立意深遠(yuǎn)。詩歌中出現(xiàn)的書名、童話人物為孩子們所熟知和喜愛，容易引起共鳴，激發(fā)他們朗讀的興趣。教學(xué)時不要逐段講解，應(yīng)從整體出發(fā)，理解感悟讀書給我們帶來的快樂、幻想……從而激發(fā)孩子們讀書的興趣。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
讓孩子們與文本對話是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力追求的新理念，通過對話，讓每一位孩子的個性得到張揚(yáng)，享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。要想讓孩子們與文本對話，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。這就需要創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化教學(xué)課堂。所以在教學(xué)導(dǎo)入部分，我首先出示名人名言：“這些名言都有什么共同點(diǎn)？”孩子們通過自讀很快發(fā)現(xiàn)它們都是說讀書的好處，接著，我創(chuàng)設(shè)情境：“書究竟有什么魅力，讓這么多名人墨客贊不絕口？現(xiàn)在就讓我們打開這小小的書櫥，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？”激起孩子們與文本對話的欲望，積極主動地投入到對詩歌的學(xué)習(xí)中去。
二.個性閱讀，自主感悟
以讀為主，多讓孩子們在讀中感悟。這似乎是一個很時髦的話題了。但實(shí)施起來卻是各有千秋。我也在讀的設(shè)計上下了很大的工夫：自由讀、齊讀、抓重點(diǎn)詞理解讀、課件創(chuàng)設(shè)情境讀、師生對讀、教師引讀……僅僅讓孩子們充分地朗讀詩歌不夠，還要調(diào)動起他們的積極性，自主、個性地閱讀，讀出自己的感悟，讀出自己的收獲，將作者的情感讀成自己的情感，將作者的詩讀成自己的詩。在第二小節(jié)的教學(xué)中，我先讓孩子們自主閱讀，接著抓住重點(diǎn)詞理解讀，然后創(chuàng)設(shè)情境，播放中華五千年光榮歷史的圖片，更加直觀、更加形象，此時孩子們心潮澎湃，紛紛說出自己的感受：“我為中華民族有著這么悠久的歷史感到自豪！”“真高興，我就是中華兒女！”“我覺得這些前輩們真了不起！”在此基礎(chǔ)上，再次閱讀，孩子們聲音響亮，感情充沛，整個課堂氣氛達(dá)到了高潮。我趁熱打鐵，引讀第四小節(jié)，讀書給我們帶來的遐想、沉思、高興、憂傷……孩子們對這些情感的體會水到渠成。
三.聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)化語言
本文語言凝練，文字優(yōu)美，節(jié)奏明快，韻味十足，是孩子們進(jìn)行語言內(nèi)化的好材料。在孩子們充分閱讀了二三兩小節(jié)后，我指導(dǎo)他們結(jié)合自己的平時的讀書感悟，模仿這兩小節(jié)寫出自己的詩歌。全班交流時，那靈動的語言，脫俗的文字使我大吃一驚：“我徜徉在唐詩宋詞中，和詩仙李白月下對酌。”……原來，生命的閱讀的確能綻放異彩紛呈的文字。
四.注重評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課程強(qiáng)調(diào)，評價的功能不再僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注孩子們的個體差異以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個孩子們的發(fā)展。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小孩子們更是如此。在整個教學(xué)過程中，我都給了有針對性的評價。這樣的評價及時有效，恰到好處。孩子們在這樣的評價中積極主動地學(xué)習(xí)，享受成功的喜悅，快樂地發(fā)展著。
一節(jié)課結(jié)束了，雖然得到了一些表揚(yáng)，可對我來說，更記憶深刻的是留下的遺憾。整節(jié)課雖形式新穎，環(huán)節(jié)緊湊，可在語言文字訓(xùn)練上落實(shí)得不夠扎實(shí)。聽取了專家的指點(diǎn)后，現(xiàn)在回想來，一些對孩子們來說較深奧的詞語，例如“穿越、叩問”沒有在情境中指導(dǎo)理解，整首詩歌雖然讀了，但在重點(diǎn)小節(jié)上“挖得”不夠深，讀得不夠精，似乎感情醞釀得不夠。最后的當(dāng)堂背誦環(huán)節(jié)，應(yīng)該加以指導(dǎo)，讓一個孩子背誦全文，確實(shí)有難度。我想，這節(jié)課給我最大的收獲就是，無論形式多么花哨，無論教學(xué)手段多么先進(jìn)，最重要的永遠(yuǎn)只有一點(diǎn)，孩子們才是與文本對話的主體，孩子們才應(yīng)是與文本對話的主體，語言文字的訓(xùn)練要落在實(shí)處，“語文”還得姓“語”！
《小小的書櫥》教學(xué)設(shè)計 篇10
當(dāng)我接到上公開課的時候，既高興，又緊張。高興的是我有了一個提高和鍛煉的機(jī)會。緊張的是要一起上兩節(jié)課，新教材、新理念，我能把握好嗎？是楊老師給了我很多鼓勵。感謝初教部給了我這次和大家共同交流的機(jī)會，下面我就這節(jié)課進(jìn)行一下反思：
《小小的書櫥》是一首兒童詩歌，它用生動、美妙的語句。描繪了小小的書櫥就象廣闊的世界，浩瀚的海洋。我在那里學(xué)習(xí)了知識，認(rèn)識了朋友，豐富了情感，充實(shí)了生活。從而抒發(fā)了作者對書櫥的熱愛，激發(fā)了孩子們熱愛讀書的情感。在教學(xué)過程中，我主要體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：
1. 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
讓學(xué)生與文本對話是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力于追求的新理念，通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。要想讓學(xué)生與文本對話，首先要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這就需要創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化教學(xué)課堂。所以在教學(xué)導(dǎo)入部分，我首先問學(xué)生：把你們最喜歡的書帶來了嗎？下面我們就帶著這本書走近小作者的小小書櫥，一起分享讀書的快樂。使學(xué)生意識到，我們不僅去感悟作者的情感，也去和別人分享自己讀書的快樂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2.以讀為主在讀中感悟
以讀為主，多讓學(xué)生在讀中感悟。這似乎是一個很時髦的話題了。但實(shí)施起來卻是各有千秋。我也在讀的設(shè)計上下了很大的工夫。如讓學(xué)生初讀課文時，確定了“有感情讀還需要加強(qiáng)。這也是本節(jié)課主要解決的問題。”使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。再有“你猜小作者喜歡讀書嗎？通過哪些詞語判斷出來的？”學(xué)生明白了通過重要的詞語體現(xiàn)人物的思想感情這一寫作方法。還有“把作者的詩讀成自己的詩。”以及同桌讀、齊讀等等使學(xué)生在讀中感悟到讀書的美好。
3.聯(lián)系已有的生活實(shí)踐創(chuàng)造性的使用教材
在本課設(shè)計了仿寫，貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了充分體現(xiàn)。
4.教給寫字方法，落實(shí)自主學(xué)習(xí)。
5.注重評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課程強(qiáng)調(diào)，評價的功能不再僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個體差異以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生更是如此。在整個教學(xué)過程中，我都給了不同的評價。這樣的評價及時有效，恰到好處。學(xué)生在這樣的評價中積極主動地學(xué)習(xí)，享受成功的喜悅，快樂地發(fā)展著。
作為一個老教師，自以為這樣課不是什么難事，可是實(shí)施起來仍然有許多遺憾和不足。面對大家撲面而來的鼓勵，我真的感受到真正讓我收獲最大的是我看到了自己的不足，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)平時夸夸其談的孩子顯的有些沉悶了，而沒有及時去調(diào)動孩子的積極性，對于孩子不能清晰表達(dá)的而沒有引導(dǎo)孩子把話說的更明白。看來上一節(jié)好課，備學(xué)生的環(huán)節(jié)是不能忽略的。
《小小的書櫥》教學(xué)設(shè)計 篇11
一 談話導(dǎo)入
師 上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了這首詩歌，現(xiàn)在老師檢查一下，同學(xué)們是不是能將這首詩歌正確流利地朗讀出來。
二 初讀，正音
1 師：我來請六個同學(xué)開火車讀課文。師相機(jī)正音
2 出示名言
立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本――朱熹
鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書――李苦禪
讀書時要深思多問。只讀而不想，就可能人云亦云，淪為書本的奴隸；或者走馬看花，所獲甚微。――王梓坤
讀書對于智慧，就像體操對于身體一樣。――愛迪生
要是童年的日子能重新回來，那我一定不再浪費(fèi)光陰，我要把每分每秒都用來讀書！――泰戈?duì)?/p>
讀書,這個我們習(xí)以為常的平凡過程,實(shí)際上是人們心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。――高爾基
生自由讀
3師： 書究竟有什么魅力，讓這么多名人墨客贊不絕口？現(xiàn)在就讓我們打開這小小的書櫥，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
三 再讀感悟
1 師：請你們用自己喜歡的方式自由讀2－5小節(jié)，什么地方讓你感觸最深，劃下來多讀幾遍，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么，寫在旁邊。
生讀，師巡視
2 匯報
a 第2小節(jié)
生：我知道小書櫥中有《上下五千年》、《十萬個為什么》
師：這些書你們讀過嗎？簡單介紹一下。
請兩個學(xué)生用兩三句話簡單介紹
師：你知道這么多，那你把你的感受帶進(jìn)詩中讀給大家聽。
師：老師聽出了你的一些感受。我們在歷史長河、時空隧道中隨意地游玩，用書中的詞來說，就是（生說“漫游”或“遨游”）。是呀，中華文明源遠(yuǎn)流長，一脈相承，從茹毛飲血到基因工程，從刀耕火種到電子信息，從跋山涉水到遨游太空…… 大禹三過家門而不入讓我們感動；秦始皇焚書坑儒讓我們痛心；北洋艦隊(duì)的全軍覆沒讓我們沉思，神七的成功上天讓我們自豪，讓我們幻想……億萬人民前仆后繼，代代精英嘔心瀝血，終于創(chuàng)造出了中華民族上下五千年的輝煌！
讓我們帶著自己的體會再讀這一小節(jié)。生齊讀
師：所以……（引讀第四小節(jié)）
師過渡：我們不僅從小書櫥中發(fā)現(xiàn)了這些好書，還發(fā)現(xiàn)了……（引出第三小節(jié)）
b 第3小節(jié)
生：我認(rèn)識了很多朋友“海的女兒、快樂王子、孫悟空……”
我知道了很多尊敬的老師“魯迅、冰心、愛迪生……”
生簡單介紹人物、故事，
師 書是良師，是益友，那么你們在讀書時，是什么心情呢？
請學(xué)生說，讀。另一個學(xué)生評價，再讀。
師：你讀得真好！我們從這小小的書櫥中挖掘到了這么多寶藏，你們平常讀書時一定也有很多收獲，現(xiàn)在我們就從這兩小節(jié)中任選一小節(jié)，仿寫，寫出自己的心里話。
生仿寫。
匯報
c 師 看來，同學(xué)們的小書櫥中也蘊(yùn)藏著無窮的寶藏呀！讀書讓我們穿越歷史，收獲知識，結(jié)識朋友，拜訪老師……讓我們帶著自己的體會齊讀這三小節(jié)。
生配樂齊讀
d 師生接讀 ： 所以，我雖然喜愛（足球、游泳），我雖然喜愛（旅游、歌唱），而坐在書櫥旁，（也是我最愉悅的時光）
4 出示填空：
這既是小小的書櫥，也是_____________
生齊讀前半句，指生填后半句。
師相機(jī)板書
5 師抓住“無窮的寶藏”，問：同學(xué)們，你們平時讀書的時候，一定也挖掘到了不少寶藏吧，誰愿意和我們大家分享呢？
生說
6 師 你們從書中懂得了純潔的友誼，偉大的母愛，生命的無畏（相機(jī)總結(jié)學(xué)生的語言）。明白了人生的真諦，老師真高興！我知道你們一天一天地長大――（生接讀最后一小節(jié)）
7 師總結(jié) 書給我們帶來了遐想和樂趣，書給我們帶來了智慧的源泉和精神的力量。讀書能增長知識，開闊眼界；讀書能明白事理，增強(qiáng)能力；讀書能陶冶性情，德潤人心。沿著書籍構(gòu)成的階梯，學(xué)做人，學(xué)做事，不斷超越，走向卓越！讓我們與書交朋友吧！同沐四季風(fēng),共享讀書樂！
四 布置作業(yè)：
a 背誦詩歌 b 用兩百字介紹一本好書
板書
廣闊的世界
小小的書櫥 無窮的寶藏
浩瀚的海洋
《小小的書櫥》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，把你們喜歡的書帶來了嗎？帶的什么書？
（學(xué)生一組報書名）
生：我?guī)У氖恰缎」适麓蟮览怼贰?/p>
生：我?guī)У氖恰段饔斡洝贰?/p>
生：我最喜歡《十萬個為什么》，我也把它帶來了》
師：簡直是書的世界，書的海洋。下面我們就帶著這本書和小作者一起去交流讀書的感悟,一起分享讀書的快樂吧!
（師板書課題，學(xué)生書空，學(xué)生齊讀課題）
今天我們就來學(xué)習(xí)這首兒歌
師：先請大家欣賞一條讀書名言，
課件出示：故書不厭百回讀，熟練深思子自知。-----（宋）蘇軾
(指名讀，齊讀)
師：宋朝的大文學(xué)家蘇軾在幾百年前就告訴我們這樣一個讀書的竅門，要多讀，多思。其中要表達(dá)的內(nèi)容自然就知道了，學(xué)驗(yàn)證一下這句名言嗎？
二、初讀課文
師：請同學(xué)們打開課本23頁，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，畫出不認(rèn)識的字，然后用自己比較熟練的方法識字。（生讀課文）
師：都讀完了嗎？請同學(xué)們把自己圈上的字讀給同桌聽，互相當(dāng)一下評委。
（生互讀生字）
師：還想讀嗎？這回請同學(xué)們自由地讀兒歌，不丟字、不加字，把句子讀通順。
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，下面我們默讀詩歌，看看共有幾小節(jié)？
師：這首兒歌一共有幾節(jié)？
生：一共有六小節(jié)。
三、精讀理解
師：我先請六名同學(xué)展示一下，誰有勇氣先來。
（六名同學(xué)讀文）
師：你們覺得這六名同學(xué)讀的怎么樣？我建議大家從正確、流利、有感情這三個方面去評價。
生：我想評價陶文博。我覺得他讀的很正確。讀得也很流暢，就是感情太平淡了。
生：我想評價楊英超。他“遨”的字音讀錯了，應(yīng)該讀二聲。
師強(qiáng)調(diào)“遨”的讀音。
生：我想對六名同學(xué)來個總的評價。他們都讀的很正確、流利，就是感情不夠飽滿，在努力一下就好了。
師：我也對評價者有個評價，你們都能先看到別人的優(yōu)點(diǎn)，然后在指出他們的不足，并且能給予適當(dāng)?shù)墓膭睿娌诲e。看來同學(xué)們在“有感情的朗讀”這方面還要加強(qiáng)，這也是我們這節(jié)課主要解決的問題。下面我們就從第一節(jié)開始努力吧！
生：讀第一小節(jié)。
師：有不懂的地方嗎？
生：小作者明明是面對的是小小的書櫥，為什么卻說成面對是廣闊的世界，浩瀚的海洋呢？
生：為什么把小書櫥比喻成廣闊的世界，浩瀚的海洋？
生：因?yàn)樾鴻焕镉泻芏鄷?/p>
生：因?yàn)榇碇胸S富的知識。
師：同學(xué)們都有自己的理解。（舉起手中的書）假如這一本書代表一個精彩的世界，請同學(xué)們都把書舉起來，這么多的書便構(gòu)成了——
生：廣闊的世界。
師：假如這一本書就是一條涓涓的小河，這么多的書便匯成了——
生：浩瀚的海洋。
師：一個小書櫥帶給小作者這么多的收獲，能不喜歡嗎？誰能在讀中體會一下作者的感受。
生讀第一小節(jié)
師：你們認(rèn)為他讀出小作者喜歡小書櫥的心情了嗎？
生：還差一點(diǎn)。
師：誰能把這一點(diǎn)補(bǔ)上。建議他在哪個詞上讀的再用心一些。
生：我認(rèn)為如果他把“廣闊”和“浩瀚”這兩個詞讀的在重一些會更有感情了。
師：你先做個示范吧！
生示范讀第一小節(jié)。
生：你能在試著讀一次嗎？相信你會越讀越好的。
生在讀。學(xué)生給予熱烈的掌聲。
師：想不想知道小書櫥里都有什么好書嗎？請同學(xué)們默讀二、三小節(jié)。把書的名字用筆做上記號。
學(xué)生默讀
師：小書櫥里都有哪些好書，找到了嗎？
生：有《上下五千年》、《十萬個為什么》、《海的女兒》、《快樂王子》、〈孫悟空〉。
生：老師我有意見。我覺得孫悟空不是書的名字。他只是〈西游記〉中的一個人物。
師：你知道的還真不少呢。如果寫書的名字應(yīng)該寫什么？
生：我覺得應(yīng)該寫〈西游記〉
師：接受你的建議。我想把這些書放在這個書櫥里。你們覺得應(yīng)該怎么擺放才好呢？
生：我覺得應(yīng)該放在一起，比較整齊。
生；我認(rèn)為分類擺放方便找書。
師：你的建議不錯。有個良好的讀書習(xí)慣，我們會受益終生。
師：這些書有讀過的嗎？誰能簡單介紹一下。
學(xué)生介紹讀過的書
師：讀一書，增一智。沒有讀過這些書的同學(xué)，我建議大家有機(jī)會找來讀讀。
師：海的女兒、快樂王子、孫悟空可以稱做朋友。為什么魯迅、冰心、愛迪生卻稱為尊敬的老師呢？請同學(xué)們先不急著回答這問題。同學(xué)們回去搜集魯迅、冰心、愛迪生的資料了嗎？誰來匯報一下。
學(xué)生匯報搜集的資料
師：我們通過這些資料了解了魯迅、冰心、愛迪生是一個怎樣的人。這對于你回答為什么稱他們是尊敬的老師有幫助嗎？
生：我覺得他們都是非常有學(xué)問的人，能讓我們懂得很多做人的道理。
師：看得出同學(xué)們都非常喜歡讀書，你們猜小作者喜歡讀書嗎？你通過哪個詞判斷出來？
生：我通過“遨游”這個次看出來的。因?yàn)樽x書給他帶來這樣快樂的心情。
生：我通過“朋友”這個詞感受到的。因?yàn)橛辛伺笥咽强鞓返摹?/p>
生：我通過“尊敬”這個詞體會到的。老師教給我們很多的知識，所以小作者當(dāng)然喜歡了。
師：小作者通過這些詞把小作者快樂的心情表達(dá)出來了，你能把這種快樂的心情讀出來嗎？
師：我相信同學(xué)們都能讀的正確、流利了。這次我們要挑戰(zhàn)“有感情朗讀”這一難關(guān)，敢挑戰(zhàn)嗎？
師：這么多同學(xué)都敢挑戰(zhàn)啊。我真是為難了。黃林雅你來幫我選一名挑戰(zhàn)者吧。
生：我選劉柏楓。因?yàn)樗綍r不太愛發(fā)言。今天我想把機(jī)會留給他，希望他鍛煉一下。
師：劉柏楓你選擇一個挑戰(zhàn)對手吧。
生：我選付瀚生。
師：我很吃驚你的選擇。他可是我班的學(xué)習(xí)委員啊。你不怕失敗嗎？
生：我想超越自己。也想向他學(xué)習(xí)。
師：我很佩服你的勇氣。
學(xué)生讀文
師：誰來評價一下。
生：我來評價。說實(shí)話，原來我很不喜歡劉柏楓，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)上很懶惰。可是今天讓我刮目相看，他有勇氣向?qū)W習(xí)委員發(fā)出挑戰(zhàn)，這已經(jīng)就是勝利了。
學(xué)生熱烈鼓掌
師：希望今天成為劉柏楓學(xué)習(xí)上的新起點(diǎn)。同學(xué)們，在第三自然段里出現(xiàn)了兩個省略號，這省略號說明什么呢？
生：說明還結(jié)識了很多朋友和許多尊敬的老師。
師：你也在書中結(jié)識了很多朋友和老師嗎？請同學(xué)們在小組中先交流一下，把你們交流的結(jié)果也用詩歌的形式記錄下來。
出示課件：我結(jié)識了多少朋友
——、——、——……
我有多少尊敬的老師,
——、——、——……
學(xué)生匯報
生：我結(jié)識了多少多少朋友，
小紅帽、白雪公主、青蛙王子……
我有多少尊敬的老師,
牛頓、李白、曹雪芹……
師:同學(xué)們的詩寫的這么棒,我也想作詩一首,想聽嗎?
師范讀第四小節(jié)
生:老師.我感覺這不是你寫的詩啊,這不是書中的第四小節(jié)嗎?
師:看來你們對詩歌的內(nèi)容已經(jīng)是了如指掌了.其實(shí)當(dāng)我讀到美國盲聾女作家海倫。凱勒寫的《假如給我三天光明》真的有這樣的感受，所以我借小作者的詩歌來表達(dá)自己的感受。所以就認(rèn)為是自己的詩了。你也想把它讀成自己的詩嗎？
（生讀四小節(jié)）
師：是他的詩嗎？
生：不是。
師：看來當(dāng)詩人還真不容易呢！誰來繼續(xù)努力？
生讀第四小節(jié)
師：是他的詩嗎？
生：是！
師：我們中間終于誕生了一名小詩人。經(jīng)過努力你也可以做到的。
師：同學(xué)們喜歡讀書，但也要勞逸結(jié)合。我們來看看小作者是怎么做的。請同桌互相讀一下，再互相評價一下。看看哪一組合作的最和諧。
同桌互讀互評
師：都讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：那我驗(yàn)收一下。
師：我喜愛——
生：我喜愛足球、游泳。
師：我喜愛——
生：我喜愛旅游、歌唱。
師：而坐在書櫥旁——
生：也是我最愉悅的時光。
師：還剩最后一小節(jié)了，想怎么讀？生：我們想自己讀。
師：好吧！那就請同學(xué)們結(jié)合插圖來理解最后一小節(jié)，有什么不懂的可以提出來。
（生自讀）
生：“寶藏”是什么意思？
生：寶藏就是指很多財寶。
師：你在讀書的時候挖掘到什么寶藏了嗎？
生：我在讀《感悟母愛》這本書的時候，感覺到母愛是世界上最偉大最無私的愛。
生：我讀了《紅樓夢》這本書，感覺作者太了不起了，經(jīng)歷了那么多的痛苦，卻仍然堅持寫下了這本書。
師：真是書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有——
生：無盡的寶藏。
四、品讀感悟
師：這首詩歌我們就讀完了。同學(xué)們能背下來嗎？不能背下來的同學(xué)可以看著書讀。
四、總結(jié)全文
師：這與其說是一節(jié)語文課，不如說是一節(jié)讀書交流會，讓高爾基的一句名言結(jié)束我們今天的這節(jié)課吧！
出示課件：熱愛書吧，這是知識的源泉！
學(xué)生齊讀
第二課時
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小小的書櫥》，先請同學(xué)們有感情的朗讀全文，能背下來的同學(xué)可以背誦。
師：讀的真不錯，有一些字從詩歌里跳出來，你還認(rèn)識它嗎？出示認(rèn)字卡，請同學(xué)們開火車讀。（兩組）
師：要認(rèn)的字我們已經(jīng)都認(rèn)識了，請同學(xué)們打開書，讀一下生字表，注意把字音讀準(zhǔn)。
（學(xué)生讀生字）
師：下面我們齊讀一下字卡上面的字。（齊讀）
師：同學(xué)們這些字都認(rèn)識了，想不想把它們寫好。
生：想
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個字，從間架結(jié)構(gòu)上可以分成幾類：
生：可以分為二類，左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。
師：左右結(jié)構(gòu)的字有幾個，上下結(jié)構(gòu)的呢？
師：下面我們先來學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)的字。你認(rèn)為哪個字最難寫？
生：櫥
師：櫥字在間架結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
生：左窄右寬
師：木字做偏旁時哪一筆發(fā)生變化？
醑我們一起來看看電腦老師是怎么寫的？下面請同學(xué)們跟著一起書空。（說筆順名稱）邊寫邊思考，這樣才能把字寫好，請同學(xué)們觀察老師怎樣把字寫在田字格里。
教師范寫：師邊寫邊講解寫的方法，寫木字時，起筆在橫中線上面，長橫變短橫，捺變點(diǎn)，右半部起筆在左半格，里面的豆和寸寬窄相同，“寸”字豎鉤稍長。
（學(xué)生觀察教師寫字）
師：下面請同學(xué)們馬上在本上寫一個“櫥”字，在寫字的時候一定要按著筆順規(guī)則去寫。
（學(xué)生寫字，教師巡視，糾正寫字姿勢。）
師：請同學(xué)們和黑板對照一下，再寫一個“櫥”字，相信你們一個比一個寫得好。教師強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
師：“櫥”字能組成哪些詞？
半扶半放
師：下面我們再寫一個左右結(jié)構(gòu)的字“憂”先請同學(xué)們一起和電腦老師書空，看憂字的筆順規(guī)則。現(xiàn)在老師想把它寫在黑板上，誰來提醒老師怎么寫？
（生說師寫）
師：請同學(xué)們在本上寫2個字，組詞，用“憂傷”說一句話。
師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了左右結(jié)構(gòu)字左窄右寬的書寫方法，想不想自己單獨(dú)寫一寫。請同學(xué)們仔細(xì)觀察字卡上的書寫位置，然后在練習(xí)本上各寫2個，請三名同學(xué)上前面來寫。
師：寫得怎么樣，大家來評價一下。（教師改，紅筆）
師：同學(xué)們不僅有表揚(yáng)，還提出了改進(jìn)的意見，同學(xué)們多會評價呀！下面請同學(xué)任選一個字組詞。
師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了左右結(jié)構(gòu)的字，下面我們來寫上下結(jié)構(gòu)的字，我們首先來寫“魯”，同桌先交流一下魯字的筆順，誰來書空。寫這個字應(yīng)該注意什么呢？誰來當(dāng)老師講解一下？
學(xué)生講教師寫
師：出示“遵”字，認(rèn)識嗎？組詞說話，去掉走字旁，誰來組詞說話。這個字會寫嗎？在練習(xí)本上寫一個，同桌互評一下以后，再寫一個。
師：這節(jié)課我們要寫的生字已經(jīng)寫完了，要想寫好字沒有那么容易，需要反復(fù)練習(xí)，下面請同學(xué)們把空格填滿。
（生寫字）
師：下面請各小組在一起互相欣賞一下，推選出你們組最優(yōu)秀的作品貼在黑板上，請一小組同學(xué)到前面評價，拿一支筆，在你最欣賞的名字下面畫上對號。
師：由于時間關(guān)系，同學(xué)回到班級在繼續(xù)欣賞。這是xx同學(xué)的作品最受歡迎。向她學(xué)習(xí)。
師：課文中的字我們已經(jīng)會認(rèn)會寫會用了，相信課文讀的會更加流利，更有感情了，齊讀全文