古詩三首（鹿柴 江上漁者 逢雪宿芙蓉山主人）（精選3篇）

古詩三首（鹿柴 江上漁者 逢雪宿芙蓉山主人） 篇1

　　教學目標 ：

　　1.學會本課的10個生字。背誦三首詩。

　　2.能用自己的話，說說詩句的意思，初步掌握每首古詩的主要內容，體會詩人的思想感情。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　學習目標：

　　學習第一首古詩《鹿柴》。

　　教學步驟 ：

　　（一）導入  

　　“柴”的讀音是“zhài”，鹿柴是地名。今天我們就來學習這首古詩《鹿柴》。

　　王維，唐代山水詩人的代表之一，他還是畫家、音樂家。他的詩以寫山水為主，畫面感強，對聲音敏感是他的詩的特點。《鹿柴》是王維的《輞川集》20首中的一首。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.學生輕聲自讀課文，要求讀準字音，把古詩讀通順。

　　鹿（l)）柴 返（f3n）景 復（f)）照 青苔（t2i）

　　2.檢查自讀情況。

　　3.教師范讀。

　　4.看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

　　（三）學習詩句，理解詩意

　　1.理解第一句：“空山不見人，但聞人語響”。

　　（1）用自己的話說說前一個分句的意思。

　　（2）讀整個詩句，說說“但、聞”的意思。

　　但——只聞——聽見。

　　（3）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。

　　2.理解第二句“返景入深林，復照青苔上。”

　　（1）齊讀第二句，并看圖，說說與第一句的情景有什么不同？

　　（2）理解兩個分句的意思。

　　說說“返景”的意思。“復”的意思。

　　返景——陽光斜射進深林。 復——又，再。

　　（3）讀全句，說說整句詩的意思。

　　3.讀詩句，用自己的話說說整首詩的意思。

　　明確：這首詩寫的是在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人，只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。

　　4.這首詩，表現了一個怎樣的意境？

　　詩人描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

　　（四）指導朗讀

　　鹿柴

　　空山/不見人，

　　但聞/人語響。

　　返景/入深林，

　　復照/青苔上。

　　（五）總結

　　1.朗讀全詩。

　　2.背誦古詩。

　　3.學習了這首詩，請你用自己的話描述一下它表現了一個怎樣的意境？

　　第二課時

　　學習目標：

　　學習第二首古詩。

　　教學步驟 ：

　　（一）導入  

　　（板書）江上漁者，請同學們解釋“漁者”是什么意思？

　　明確：指打魚的人。

　　范仲淹，北宋文學家、政治家。詩詞散文都寫得很好，與韓愈、柳宗元、歐陽修等八人被稱為“唐宋八大家”。著作有《范文正公集》。他寫的《岳陽樓記》中，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為古今傳誦的名句。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.學生輕聲自讀課文，要求讀準字音，把詩歌讀通順。

　　鱸（l*）魚君（j&n）子

　　2.檢查自讀情況。

　　3.教師范讀。

　　4.看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思？

　　（三）學習詩句，理解詩意

　　1.理解第一句“江上往來人，但愛鱸魚美。”

　　（1）根據自己的理解，說說這句詩的意思。

　　（2）理解整句詩的意思。

　　明確：鱸魚：魚名，長江中下游一帶出產。江上來來往往的人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。

　　（3）學生讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

　　2.自學第二句詩，“君看一葉舟，出沒風波里。”

　　（1）理解：君——你

　　一葉舟——像一片樹葉那樣的小船。

　　（2）讀全句，說說整句詩的意思。

　　明確：你看江中那只小小的漁船，一會兒看得見，一會兒看不見，多驚險啊！

　　3.用自己的話說說整首詩的意思。

　　4.讀了這首詩，你從中體會到了什么？

　　（四）指導朗讀

　　江上漁者

　　江上/往來人，

　　但愛/鱸魚美。

　　君看/一葉舟，

　　出沒/風波里。

　　（五）總結

　　讀了這首古詩，你體會到了什么？

　　第三課時

　　學習目標：

　　學習第三首古詩。

　　教學步驟 ：

　　（一）導入  

　　（板書）逢雪宿芙蓉山主人，“逢雪”：遇到下雪；“宿”：“投宿”；“芙蓉山”山名；“主人”：詩人投宿的人家。

　　劉長卿，唐代詩人。字文房，河間（今河南）人。詩多寫身世之嘆和山水隱逸的閑情逸致，也寫反映離亂之作。文筆簡淡，意趣閑遠，形成沖淡洗練之風格。長于五言，稱為“五言長城”。有《劉隨州詩集》。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.學生輕聲自讀課文。讀準字音，讀通詩句。

　　相逢（f6ng）   芙（f*）蓉（r$ng）劉長卿（q9ng）  

　　日暮（m)）   貧（p0n）窮   犬吠（f8i）

　　2.檢查自讀情況。

　　3.教師范讀。

　　4.看插圖，讀詩句，想想每句詩說的什么意思？

　　（三）學習詩句，理解詩意

　　1.用學習前兩首詩的方法，自學這首古詩，理解詩意。

　　明確：這首詩寫的是天晚了，寒冷的白雪覆蓋著破爛的茅屋。聽到外面木柵欄門旁的狗叫聲，原來是主人冒著風雪，連夜趕回來了。

　　2.教師適時引導，點撥、解疑。

　　3.這首古詩描寫了一個什么樣的景象？

　　（四）指導朗讀

　　（五）總結

　　教案點評：

　　初讀中明確學習古詩的方法，通過看圖、讀詩句，整體感知每句詩的大意。學習理解詩句、詩意時能抓住重點字，感情朗讀等體會古詩韻律、語言，想象詩中的意境和作者要表達的思想感情。通過朗讀背誦以達到語言的積累。

　　探 究 活 動

　　1、同學們，學習了《逢雪宿芙蓉山主人》，你能想象一下，當時詩人看到主人家的生活環境，他可能會想些什么？聽到主人回來的聲音，他會有什么樣的表情？什么樣的動作？什么樣的語言？請你在眼前展示一幅畫面，然后用詩歌形式變“畫”為“話”。

　　2、做個小詩人。

　　說起寫詩，同學們一定覺得離我們很遙遠，其實，詩離我們很近。想想吧，你最早接觸的就是詩了——因為當你還在襁褓里的時候，媽媽就給你唱歌謠了。那些有趣的、好聽的歌謠，就是詩，要讀懂詩，寫好詩，必須明白詩歌的特點，然后根據這些特點和要求去讀、去寫。

　　感情健康、觀點鮮明，是詩歌寫作的第一個要求。詩貴含蓄，但含蓄并非撲朔迷離，模棱兩可，使讀者摸不著頭腦。兒童詩應抒發健康明朗之情，它應借助藝術形象清晰而不朦朧、鮮明而不晦澀地表達美好的思想感情。

　　構思新穎，富于情趣，是詩歌創造的第二個要求。寫詩不能抽象、空泛地抒情，要借助外界的形象抒發表達濃郁的感情。如一首題為《海帶》的小詩，以奇特有趣的想象，用短短的四句話，滿含感情地渲染了大海的美，充分表現了大海的神韻：“我真想見見海的女兒，/但每次都沒找著。/今天總算不壞，/撈到了她的飄帶。”意境優美，含蓄雋永。再如這樣的詩句：“一只蝴蝶從籬外飛進來，/豌豆花問蝴蝶：/‘你是一朵飛起來的花嗎？’”想象別致，充滿詩意，天真有趣。

　　語言明快，富于音樂美，是詩歌寫作的第三人要求。由于它的押韻和分行，讀起來節奏感特別強。這也就是我們常在中隊會時，喜歡朗誦一些詩篇的原因——它的濃郁感情色彩，它的瑯瑯上口的語言和抑揚頓挫的節奏，使我們能受到強烈感染，給人以力量，并給我們的集會帶來一種節日氣氛。

古詩三首（鹿柴 江上漁者 逢雪宿芙蓉山主人） 篇2

　　21、古詩三首

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.學習《鹿柴》這首詩，理解詩句內容，體會作者的思想感情。

　　2.根據詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

　　3.正確背誦《鹿柴》這首詩。

　　教學重難點：

　　指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生的想象能力。

　　教學過程 ：

　　一、導言激趣

　　古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。

　　二、復習學習古詩的方法。

　　以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的？

　　在學生回答問題的基礎上，教師出示投影，明確學習古詩的方法。

　　1.知詩人，解詩題。

　　2.解詞連句知大意。

　　3.展開想象悟詩情。

　　談話導入  ：這節課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《鹿柴》這首古詩。

　　三、學習古詩《鹿柴》。

　　1.知詩人，解詩題。

　　1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。

　　請學生補充介紹有關王維的資料。

　　2）解詩題。

　　“柴”，通“寨”，指導有籬落的鄉村別墅。

　　2.讀詩解意。

　　1）學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。

　　2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

　　“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。

　　“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。

　　“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。

　　3）自學詩中的生字。

　　“景”，不要多加“彡”。

　　“復”中間是“日”不是“目”。

　　3.解詞連句知大意。

　　1）根據書的注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。

　　青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。

　　2）自己試著把句子的意思說一說。

　　一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。

　　三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。

　　4.展開想象，悟詩情。

　　1）自由練讀、背古詩，體會詩的意境。

　　2）請學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。

　　（這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環境的幽美。聽覺與視覺相結合，構成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗。空山中有“人語”，深林中有陽光，使描寫的環境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）

　　3）給點時間讓學生討論：

　　①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會有這種感受？

　　②學生這首詩你還有哪些疑問？

　　（為什么前兩句明明寫“人語響”，我們卻說它寫空山的寂靜？后兩句寫“返景”“復照”，我們卻說它寫深林的幽暗？）

　　4）教師小結：

　　《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

　　5.練習朗讀，試背誦。

　　1）有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意自然停頓，讀出韻味。

　　空山/不見人，

　　但聞/人語響。

　　返景/入深林，

　　復照/青苔上。

　　2）自己試背。

　　3）同桌互背。

　　4）集體背。

　　四、作業 ：

　　背、默古詩；預習下一首古詩，查有關作者資料。

　　板書設計 

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。

　　2.根據詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

　　3.正確背誦《江上漁者》這首詩。

　　教學重難點：

　　指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生想象力。

　　教學過程 ：

　　一、檢查復習。

　　1.集體背誦《鹿柴》；請幾名同學背。

　　2.出示學習古詩的方法。

　　二、知詩人，解詩題。

　　1.介紹作者。

　　這首詩是宋代文學家范仲淹所寫。

　　學生補充介紹有關作者資料。

　　2.解詩題。

　　漁者——打魚的人。

　　這首題目的意思是：江上打魚的人。

　　三、讀詩解意。

　　1.指名讀全詩，注意讀準字音。

　　“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。

　　“風波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

　　2.自學詩中的生字。

　　（1）區分“漁”“魚”。

　　（2）“君”字第二筆右邊要出頭。

　　3.齊讀《江上漁者》這首詩。

　　4.解詞連句知大意。

　　（1）根據書下注釋自學古詩，把不明的字詞畫下來。逐一解釋。

　　往來：來來往往。

　　但；只。

　　美：鮮美。

　　出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

　　風波：風浪。

　　（2）自己試著把詞意連起來說說句意。

　　一、二句：在這一帶來來往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。

　　三、四句：你看江中那只小小的漁船，在風浪中中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊！

　　（6）把四句話的意思連起來說一說。

　　四、展開想象，悟詩情。

　　1.請一名學生朗讀全詩，學生邊聽邊想象，打魚人那只像片樹葉的小船在風浪里飄蕩，時隱時現，場面驚險。

　　2.課堂討論：

　　（1）詩人在這首詩中講了幾種人？他們有什么不同？

　　（2）從哪兒看出打魚人的艱辛？

　　（3）這首詩表達了詩人怎樣的感情？

　　通過討論，使學生了解到詩中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險。

　　打魚人為了捕魚，每天要駕駛著小小的漁船，在風浪中飄蕩，隨時隨地都可能出現生命危險，自身無安全保障。他們的勞動成果是來之不易的。

　　詩人運用對比的手法來反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達了詩人對勞動人民的同情。

　　3.練習朗讀。

　　江上/往來/人，

　　但愛/鱸魚/美。

　　君看/一葉/舟，

　　出沒/風波/里。

　　4.匯報、評讀。

　　5.自己試著背誦，同桌互背。

　　6.作業 ：

　　背默古詩《江上漁者》；預習下一首古詩，查找有關詩人資料。

　　板書設計 

　　江上漁者  北宋：范仲淹

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1.學習《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內容，體會出作者對勞動人民的同情。

　　2.培養學生的想象力。

　　3.背誦課文。

　　教學過程 ：

　　一、檢查復習。

　　1.集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。

　　2.請幾名同學背。

　　3.回顧古詩的學習方法。

　　二、知詩人，解詩題。

　　1.介紹作者。

　　這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。

　　學生補充有關詩人的資料。

　　2.解詩題。

　　出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農夫家里。

　　三、讀詩解意。

　　1.指名讀全詩，注意讀準字音。

　　“宿”讀作“sù”，不要讀作“shù”。

　　2.自學詩中的生字。

　　（1）區分“暮”“幕”“墓”。

　　（2）“貧”上下結構，上邊是個“分”，不要寫成“ ”。

　　“蓉”上中下結構，中間是個“ ”。

　　“吠”“大”字上面不要丟點。

　　3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。

　　4.解詞連句知大意。

　　（1）根據書下注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。

　　日暮：天色將晚。

　　柴門：樹枝做的門。

　　蒼山遠：蒼蒼茫茫的遠山，一直連向天邊。

　　貧：窮。

　　（2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。

　　1、2句：天色已晚，遠望蒼山，路途遙遠，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。

　　3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風雪回來了。

　　（3）用自己的話說說全詩的意思。

　　四、展開想象，悟詩情。

　　1.請一名同學有語氣地朗讀，其他同學邊聽邊體會意境。

　　2.看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達了作者什么樣的思想感情？

　　（《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環境，表現了詩人對勞動人民清貧生活的同情。）

　　3.有感情地朗讀全詩，想象意境。

　　4.可根據詩的內容，試著畫一幅“風雪夜歸人”圖，進一步體會詩的意境。

　　5.練習背誦古詩。

　　（1）自己試著背。

　　（2）同桌互相背。

　　（3）集體背。

　　6.作業 ：

　　背、默古詩，試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。

　　板書設計 

　　逢雪宿芙蓉山主人  唐代：劉長卿

古詩三首（鹿柴 江上漁者 逢雪宿芙蓉山主人） 篇3

　　教學目標：

　　1.學會本課的10個生字。背誦三首詩。

　　2.能用自己的話，說說詩句的意思，初步掌握每首古詩的主要內容，體會詩人的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　學習第一首古詩《鹿柴》。

　　教學步驟：

　　（一）導入  

　　“柴”的讀音是“zhài”，鹿柴是地名。今天我們就來學習這首古詩《鹿柴》。

　　王維，唐代山水詩人的代表之一，他還是畫家、音樂家。他的詩以寫山水為主，畫面感強，對聲音敏感是他的詩的特點。《鹿柴》是王維的《輞川集》20首中的一首。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.學生輕聲自讀課文，要求讀準字音，把古詩讀通順。

　　鹿（l)）柴 返（f3n）景 復（f)）照 青苔（t2i）

　　2.檢查自讀情況。

　　3.教師范讀。

　　4.看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

　　（三）學習詩句，理解詩意

　　1.理解第一句：“空山不見人，但聞人語響”。

　　（1）用自己的話說說前一個分句的意思。

　　（2）讀整個詩句，說說“但、聞”的意思。

　　但——只聞——聽見。

　　（3）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。

　　2.理解第二句“返景入深林，復照青苔上。”

　　（1）齊讀第二句，并看圖，說說與第一句的情景有什么不同？

　　（2）理解兩個分句的意思。

　　說說“返景”的意思。“復”的意思。

　　返景——陽光斜射進深林。 復——又，再。

　　（3）讀全句，說說整句詩的意思。

　　3.讀詩句，用自己的話說說整首詩的意思。

　　明確：這首詩寫的是在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人，只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。

　　4.這首詩，表現了一個怎樣的意境？

　　詩人描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

　　（四）指導朗讀

　　鹿柴

　　空山/不見人，

　　但聞/人語響。

　　返景/入深林，

　　復照/青苔上。

　　（五）總結

　　1.朗讀全詩。

　　2.背誦古詩。

　　3.學習了這首詩，請你用自己的話描述一下它表現了一個怎樣的意境？

　　第二課時

　　學習目標：

　　學習第二首古詩。

　　教學步驟：

　　（一）導入  

　　（板書）江上漁者，請同學們解釋“漁者”是什么意思？

　　明確：指打魚的人。

　　范仲淹，北宋文學家、政治家。詩詞散文都寫得很好，與韓愈、柳宗元、歐陽修等八人被稱為“唐宋八大家”。著作有《范文正公集》。他寫的《岳陽樓記》中，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為古今傳誦的名句。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.學生輕聲自讀課文，要求讀準字音，把詩歌讀通順。

　　鱸（l*）魚君（j&n）子

　　2.檢查自讀情況。

　　3.教師范讀。

　　4.看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思？

　　（三）學習詩句，理解詩意

　　1.理解第一句“江上往來人，但愛鱸魚美。”

　　（1）根據自己的理解，說說這句詩的意思。

　　（2）理解整句詩的意思。

　　明確：鱸魚：魚名，長江中下游一帶出產。江上來來往往的人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。

　　（3）學生讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

　　2.自學第二句詩，“君看一葉舟，出沒風波里。”

　　（1）理解：君——你

　　一葉舟——像一片樹葉那樣的小船。

　　（2）讀全句，說說整句詩的意思。

　　明確：你看江中那只小小的漁船，一會兒看得見，一會兒看不見，多驚險啊！

　　3.用自己的話說說整首詩的意思。

　　4.讀了這首詩，你從中體會到了什么？

　　（四）指導朗讀

　　江上漁者

　　江上/往來人，

　　但愛/鱸魚美。

　　君看/一葉舟，

　　出沒/風波里。

　　（五）總結

　　讀了這首古詩，你體會到了什么？

　　第三課時

　　學習目標：

　　學習第三首古詩。

　　教學步驟：

　　（一）導入  

　　（板書）逢雪宿芙蓉山主人，“逢雪”：遇到下雪；“宿”：“投宿”；“芙蓉山”山名；“主人”：詩人投宿的人家。

　　劉長卿，唐代詩人。字文房，河間（今河南）人。詩多寫身世之嘆和山水隱逸的閑情逸致，也寫反映離亂之作。文筆簡淡，意趣閑遠，形成沖淡洗練之風格。長于五言，稱為“五言長城”。有《劉隨州詩集》。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.學生輕聲自讀課文。讀準字音，讀通詩句。

　　相逢（f6ng）   芙（f*）蓉（r$ng）劉長卿（q9ng）  

　　日暮（m)）   貧（p0n）窮   犬吠（f8i）

　　2.檢查自讀情況。

　　3.教師范讀。

　　4.看插圖，讀詩句，想想每句詩說的什么意思？

　　（三）學習詩句，理解詩意

　　1.用學習前兩首詩的方法，自學這首古詩，理解詩意。

　　明確：這首詩寫的是天晚了，寒冷的白雪覆蓋著破爛的茅屋。聽到外面木柵欄門旁的狗叫聲，原來是主人冒著風雪，連夜趕回來了。

　　2.教師適時引導，點撥、解疑。

　　3.這首古詩描寫了一個什么樣的景象？

　　（四）指導朗讀

　　（五）總結

　　教案點評：

　　初讀中明確學習古詩的方法，通過看圖、讀詩句，整體感知每句詩的大意。學習理解詩句、詩意時能抓住重點字，感情朗讀等體會古詩韻律、語言，想象詩中的意境和作者要表達的思想感情。通過朗讀背誦以達到語言的積累。

　　探 究 活 動

　　1、同學們，學習了《逢雪宿芙蓉山主人》，你能想象一下，當時詩人看到主人家的生活環境，他可能會想些什么？聽到主人回來的聲音，他會有什么樣的表情？什么樣的動作？什么樣的語言？請你在眼前展示一幅畫面，然后用詩歌形式變“畫”為“話”。

　　2、做個小詩人。

　　說起寫詩，同學們一定覺得離我們很遙遠，其實，詩離我們很近。想想吧，你最早接觸的就是詩了——因為當你還在襁褓里的時候，媽媽就給你唱歌謠了。那些有趣的、好聽的歌謠，就是詩，要讀懂詩，寫好詩，必須明白詩歌的特點，然后根據這些特點和要求去讀、去寫。

　　感情健康、觀點鮮明，是詩歌寫作的第一個要求。詩貴含蓄，但含蓄并非撲朔迷離，模棱兩可，使讀者摸不著頭腦。兒童詩應抒發健康明朗之情，它應借助藝術形象清晰而不朦朧、鮮明而不晦澀地表達美好的思想感情。

　　構思新穎，富于情趣，是詩歌創造的第二個要求。寫詩不能抽象、空泛地抒情，要借助外界的形象抒發表達濃郁的感情。如一首題為《海帶》的小詩，以奇特有趣的想象，用短短的四句話，滿含感情地渲染了大海的美，充分表現了大海的神韻：“我真想見見海的女兒，/但每次都沒找著。/今天總算不壞，/撈到了她的飄帶。”意境優美，含蓄雋永。再如這樣的詩句：“一只蝴蝶從籬外飛進來，/豌豆花問蝴蝶：/‘你是一朵飛起來的花嗎？’”想象別致，充滿詩意，天真有趣。

　　語言明快，富于音樂美，是詩歌寫作的第三人要求。由于它的押韻和分行，讀起來節奏感特別強。這也就是我們常在中隊會時，喜歡朗誦一些詩篇的原因——它的濃郁感情色彩，它的瑯瑯上口的語言和抑揚頓挫的節奏，使我們能受到強烈感染，給人以力量，并給我們的集會帶來一種節日氣氛。