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延安,我把你追尋(教學新設計)

延安,我把你追尋(教學新設計)

 


  延安,我把你追尋
教學內容:小學六年制第十二冊
學生視角:
延安在抗日戰爭時期是黨中央的所在地,人們都說它是中國革命的搖籃,作者為什么要追尋這樣一個地方呢?在革命勝利這么多年以后,追尋延安又有什么意義呢?
難點:搜集相關的背景資料,拉近學生的認識距離,有助于深刻理解全詩的思想內容。
教師思考:
本文屬略讀課文,是一首新體詩,作者以充滿深情的筆觸,生動而形象地謳歌了延安精神,熱情地抒發了追尋延安精神的迫切心情,強調了在新時期繼承和發揚延安精神的極端重要性。全詩不但節奏感強,韻律和諧,而且結構整齊,感情強烈,適于朗讀。教學時,應注意充分利用收集的資料和文中的有關詩句和插圖,幫助學生理解主題,在整個教學過程 中要充滿對延安的崇敬和贊美,使學生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當中,在領會詩歌思想感情的同進,受到革命傳統的教育。
重點:1、了解詩中具體事物的含義。 2、有感情地朗讀全詩。
設計特色:分組選學, 合作拼接,誦讀感悟。
信息資料:搜集有關延安的背景資料(文字介紹、圖片、音像等)
教學要求:
1、借助資料,了解全詩的內容,領會延安精神產,懂得發揚延安精神的重要性。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養學生自主讀書,合作交流的能力與習慣。
教學流程:
一、談話引入,了解背景。
你聽說過延安嗎:你對它了解多少?
(引導學生把搜集的材料展示出來,豐富知識,利于教學活動的順利于展。)
二、初讀感知,了解內容。
1、自由 讀詩,要求讀準,讀出節奏,韻律,在自讀基礎上,同桌互讀,互相評價。
2、通過初讀,你讀懂了什么?還有什么沒讀懂?
三、疏理問題,分組選學。
1、師生共同對初讀提出的問題,進行整理,及時解決簡單的問題,明確共性的或有價值的問題。
(鼓勵質疑是必要的,但不要讓學生產生思維的惰性依賴,引導學生在敢于提問題的基礎上,會提問題,是需要逐步培養的。)
2、以小組為單位,自由選擇相關的詩節,借助手中的資料,進行組內研讀。
(減小學習目標,降低學習難度,尊重學生選擇,鼓勵學生自主,提高學習效率。)
四、匯報交流,拼接共享。
師生共同分享各組的學習收獲,教師有意識地點撥評價,進行成果拼接,并結合回答,適當板書。使學生明晰全詩的結構,以便整體感知全詩內容。
五、小結升華,感情朗讀。
(在充分理解詩意的基礎上,指導感情朗讀,會獲得水到渠成的效果。)
六、課堂練習,擴展鞏固。
1、結合全詩內容,談談你對延安精神的理解。
2、聯系自己的學習和生活,談變怎樣把延安精神發揚光大。

 
 

 

 

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