迷人的張家界
[這一環(huán)節(jié)的設計，目的想調動起學生與老師對話的積極性，想讓學生投入到寬松、愉悅的課堂氛圍中來，為后面的師生互動奠定基礎。]
二、準備“神游”，掃清障礙。
1、出示課件“我來讀讀”，檢查生字、詞的認讀情況。
[教給讀書的方法：不管讀任何書，不能有不識之字。]
2、檢查詞語的理解情況：
出示課件“我來猜猜”，要求學生仔細觀察，看畫面的內容用文中的哪一個詞形容最恰當。
[這一環(huán)節(jié)的設計，首先肯定借助字典理解字詞是一種很好的學習方法；接著出示畫面，讓學生猜詞，使學生知道根據畫面及自己的生活實際理解字詞也是一種解詞的方法，同時也體現(xiàn)了信息技術與語文學科的整合。]
3、快速默讀課文，理清寫作思路。
[突破教學難點，學習寫作方法（抓住有代表性的景物，有順序地寫），注重生活的體驗（旅游的經濟效益——短時間內，看完美景。）]
三、“神游”品美，感受“迷人”。
1、指導“神游”。
①教師講“神游”方法：必須到文章的語言中去“游，才會有如臨其境的感覺。把心放到文章的每句話中，細細體會文章的語言文字，看腦海中是否出現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的圖畫。
[真正學會讀書，學會感悟：靜下心來讀，入到文中讀，到語言文字中讀，讀中想象，讀中感悟。]
�、趯W生默讀課文，進行“神游”。
[把課堂還給學生，把時間還給學生，給學生以思維、想象和感悟的空間。]
�、蹖W生談“神游”的感受，教師評價，適時朗讀。
[發(fā)揚課堂民主，讓學生發(fā)表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟文章的語言文字之美，大自然的造化之美。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。]
④教師總結學生的“神游”感悟。（板書：山奇、水秀、物豐、人間仙境）
2、放張家界風光錄像，欣賞美景。
學生用自己最想說的一句話表達你看完錄像錄像后的感受。
[體現(xiàn)新課程的三維目標中的“情感、態(tài)度、價值觀。]
四、總結升華，拓展延伸。
1、與網絡對話，拓展知識。
出示課件，學生根據老師提供的網址，自由進行“張家界網上旅游”。
學生表達：用最簡練的語言說說自己看到的張家界。
[體現(xiàn)了信息技術與語文學科的整合：張家界是人間仙境，是綠色的海洋，大自然的迷宮，是鳥獸的天堂，是地質博物館，也是擴大的盆景，縮小的仙境，又是巨大的風景園林。它濃郁的民族風情，動人優(yōu)美的傳說，古老的歷史演變……有待學生理解，而文章是有局限性的，所以，在這里給他們拓展知識的機會，給他們自由馳騁的空間，找到自己想馬上知道的信息，對張家界迷人的感悟也就更深了。]
2、教師呈現(xiàn)資料，拓展感悟。
教師語言描述景點之多，課件展示“名人贊嘆之美”，學生真正感悟張家界被聯(lián)合國列為世界自然遺產名錄的原因。（板書：自然遺產）
[豐富知識，激發(fā)探索大自然之美的興趣，激發(fā)熱愛祖國錦繡河山的情感。]