《古詩兩首》教學設計4
【教學目標】1、認識5個生字，會寫7個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。
3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
4、培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。
5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。
【教學重、難點】
引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
【教學準備】
1、教師：
多媒體課件。
2、學生：
搜集相關資料，做好對課文的預習。
【教學課時】
二課時。
第一課時
〖教學目標〗
1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
3、培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。
〖教學過程〗
一、激趣導入，整體把握
1、談話激趣，揭示課題。
2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。
3、了解預習情況，指讀正音。
4、交流初步感受：
了解這是一首送別詩。板書：
送
二、通讀詩文，理解大意
1、回顧以前學詩句的方法：
如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。
2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。
3、全班交流詩的大意。
三、品讀詩句，進入詩境
1、理解第一、二句詩：
�、拧≌堈页龅谝�、二句中的地名，師生互動，明確位置。
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�、啤D文對照，理解“西辭”。
板書：
⑶ 抓住“煙花三月”，展開想象：
拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。
板書：
�、取熒�，練習有感情地朗讀。
2、理解第三、四句詩：
�、拧∽x讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。
�、啤≈攸c體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵：
�、佟∷闼惴斑h去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。
�。ㄒ龑w會目送時間之長，情誼之深。）
板書：
② 想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。
�。ㄒ龑W生體會情深意更重的摯友情誼。）
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滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？
�。ㄒ龑w會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）
板書：
�、堋熒�，練習有感情地朗讀。
四、賞讀詩句，深悟詩情
1、自由賞讀。
�。ㄗ鹬貙W生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。）
2、師生配樂互讀，有感情地背讀。
3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。
�。ㄝo助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）
4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。
�。ǜ鶕䦟W生發言相機板書。如：情深意長。）
五、階段總結，布置作業
1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。