7課《蟋蟀的住宅》
2、讀到這里，你還認為蟋蟀的住宅僅僅是一個小洞而已嗎？
預設：
從住宅特點看，蟋蟀的洞穴是建筑在向陽的堤岸上，是一條順著地勢挖掘出的彎彎曲曲的隧道，能排水，又隱蔽，還有門、平臺，屋子里面很光滑，很平整。
從勞動工具看，蟋蟀那么弱小的身體，僅僅靠它柔弱的前肢和大腿，要完成扒土、挖土、搬泥、踏地、整修等繁重的任務。
從時間上看，蟋蟀從十月份開始動工，一直到冬天，還不斷地整修，工期還真長，這也可以說明工程的偉大。
師：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅。對于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！我們不禁發出感嘆——
“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”
3、你想對這個工程的設計者、施工者蟋蟀說些什么呢？
（略）
【設計意圖：言語作品是一種“召喚結構”，具有許多“未定點”和“空白點”。教師緊緊抓住文句中的這一個個韻味點和空白點，讓學生將自己獨特的生活體驗融入其中，對言語作品進行“具象化”，又在反復誦讀和想象體驗中，建立內心視像。孩子們浮想聯翩，一個吃苦耐勞、不肯隨遇而安、懂得生活情趣的小蟋蟀的形象在他們心目中立體起來。】
三、拓展升華，親近生命
感謝法布爾，讓我們讀到了如此怦然心動的文字。在《昆蟲記》中還有這樣一段文字——
哦，我的蟋蟀們！因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們！
——（法）法布爾《昆蟲記》
讀了這段話，你有什么話想說？各抒己見。
孩子們，人類并不是一個孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黃蜂”“蝎子”“象鼻蟲”在內，都在同一個緊密聯系的系統之中，昆蟲也是地球生物鏈上不可缺少的一環，是自然界的平凡子民——昆蟲的生命也應當得到尊重。讓我們像法布爾那樣，親近這些小生命，學會與所有的生靈——和諧相處。
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孩子們拿根草莖伸進洞里，輕輕晃動。蟋蟀被上面的事情吸引了，心里癢癢的，就從秘密的套房里爬出來。到了前廳，它猶豫不決，就擺動敏感的觸須來打探消息。接下來，它走到了亮處，走出了洞口。這時就容易抓住它了，因為它可憐的腦瓜子被這些事兒弄糊涂了。如果頭一下沒有把它逮住，它就會變得多疑，再用草莖逗它就無用了。——《蟋蟀》
這個稀奇的小家伙為了表達對生活的歡欣，竟在屁股上掛了一只小燈籠。夏天炎熱的夜晚，只要稍加留意就能發現它在青草叢中漫游。——《螢火蟲》
螳螂的姿態看上去非常優美。它有著苗條的輕盈腰身，身著俏麗的短上衣，渾身呈現優雅的淡綠色，還有那長長的酷似紗羅的翅膀。——《螳螂捕食》
我那二十五個家伙，在涼爽的土中埋進半個身子心平氣和地消著食，打著盹兒，互相挨得近近的，臥在各自的土窩里。當我掀掉遮板時，它們立刻醒過來，拔腿就走，四下奔跑當中，無論什么時候相遇，彼此都不翻臉。——《金步甲的婚俗》
【設計意圖：“語文的背后有言說者，有大文化。” 理想的課堂應該是教師和學生一起在語言文字的學習活動中，獲得比視覺更有價值的文化內涵和更深邃的精神價值，過一種和諧的，富有創造意義的生活。語文課程，它不是解釋，不是說明，不是授與，而是一種心靈的潤澤，是一回情感的體驗，甚至是一次生命的涅槃。本課的收尾，試圖通過引導閱讀的方式幫助學生打開視界。】
板書：
工具柔弱、強度大、時間長
偉大的工程