《小木偶的故事》教學設計
簡單而不失精彩——《小木偶的故事》教學設計
一、教材分析
《小木偶的故事》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這篇略讀課文按事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節。先寫老木匠做了一個木偶,并在小木偶的臉上添了一個“笑嘻嘻”的表情,以為只要會笑小木偶就會永遠快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情,因而受冤枉,遭誤解,被懷疑;最后寫小木偶在女巫的點化下,擁有了所有的表情,此時他發出了內心的感嘆:“要是只會笑,那可是遠遠不夠的。”
二、教學目標
1.根據拼音自己認讀“拽、茸、副、憐、魔、杖”等6個生字。
2.抓住描寫人物表情的詞語,有感情地朗讀課文,體會小木偶的內心活動,并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3.能根據故事情節展開聯想,續編故事。
三、教學重難點
教學重點:抓住描寫人物表情的詞語,有感情地朗讀課文,體會小木偶的內心活動。
教學難點:在反復朗讀中體會故事蘊含的道理,續編故事。
四、課時安排1課時
五、教學過程
(一)課前游戲——看詞語,做表情。
板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻
1.師:做給同桌或周圍的同學看。我看誰的表情做得好,誰對詞語的理解最準確。
2.師:齜牙咧嘴挺難讀的。老師查過字典這個詞有兩種意思。①形容兇狠的樣子。②形容疼痛難忍的樣子。誰能分別把這兩種“齜牙咧嘴”表現出來。
3.師:剛才,我們做了一個十分開心的游戲。現在我們可以開始上課了嗎?
4.師:同學們,看到你們有這么豐富的表情,老師從心底里羨慕你們。今天,老師帶來的一位朋友,因為只有一種笑嘻嘻的表情,遇到了不少麻煩。出示課題(生:齊讀課題。)
(二)整體感知,緊扣文眼
師:這是一個非常有趣的童話故事,課前都預習了嗎?小木偶遇到了哪些不愉快的事?
生:匯報。
師:老師這里有個提示,你能根據提示說說課文內容嗎?自言自語地說一說,待會兒我們來匯報一下。出示下列句式幫助學生。
課文先寫老木匠做了一個( ),并在它的臉上添上了( )的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠( );接著寫了小木偶因為只有( )的表情,在生活中遇到了一系列( );最后在( )的幫助下,小木偶擁有了所有的( )。
師:說得多好啊。一篇課文讀完,我們要能用自己的話概括地說說課文主要內容。這是語文學習的一項重要本領。只有“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎?
師:“笑嘻嘻”在故事中出現了幾次,劃出有“笑嘻嘻”這個詞語的句子。
①老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。