該放手時就放手——《七月的天山》課后體會
再用同樣的方法來自學另外兩個自然段，這肯定不用我說你們都能猜得到，于是我在想：“就這樣一段一段教啊，學生會不會累了，感到枯燥沒意思了？而且時間肯定也不夠的。”沒想到交流時老師只讓學生說說每個自然段描寫了什么景物就好了，我看看手表，35分鐘的課才上了二十幾分鐘，還剩下十幾分。這十幾分鐘胡老師來教學生如何做讀書摘記：1、摘錄文中的好詞；2、摘錄文中的好句；3、寫出自己的感受，還出示了事先自己做的《天山的七月》摘記讓學生學著摘記。我在學校里也有讓學生做摘記，但從來沒有教過他們如何做摘記，統一格式。十幾分鐘的時間，學生就靜靜地在日記本上做讀書摘記，我看了一下旁邊學生的日記本，頁面制作得十分精美漂亮，很厚的，內頁第一張上寫著：“個人絕密日記”，這個學生見我看她的日記本，忙低下頭，把日記本捂得緊緊的，我一笑，便不再看她。
我們通常的教學是不可能這樣粗略地放過兩個自然段的教學，課后胡老師告訴我們：這篇文章的確很美，但因為是略讀課文，不可能像精讀課文一樣品詞析句的，學生了解了課文主要內容就可以了，另外，學生在摘記好詞好句的過程中已經在自由地品味文中的語言了，積累課文好詞好句可以豐富學生的語言，有利于寫作水平的提高。略讀教學不必面面俱到，有一兩個側重點就可以了，完成了閱讀要求就行了。是的，略讀教學注重培養學生的自學能力，教師起的是“引導”作用，要注意取舍，該放手的就大膽地放手吧！