《自然之道》第一課時教學設計
全國第八屆青年教師閱讀教學觀摩活動
執教者：山東 蘇婷
一、教材分析
人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，讓其把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜得到外面安全的錯誤信息魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規律的重要性，知道如果違背自然規律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。
學習本課，要以學定教，順學而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。
二、教學目標
1.學生認識本課7個生字，會寫14個生字；會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字。把握文章主要內容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質疑探究、前后聯系和情感體驗等多種方法理解內容。
3.學習本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規律的教育；了解大自然的神奇，產生探究大自然的興趣。
三、教學準備 多媒體課件及相關材料。
四、教學過程
（一）談話導入，引發興趣。
談話導入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界，今天我們一起到南太平洋的一個龜島去看看，讓我們一起走進《自然之道》。學生齊讀課題。
1.了解題目意思，初識“自然之道”。
這里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？學生理解，教師點撥。
2. 檢查課前預習情況，依據學情重點指導。
（1）學生聽寫詞語，教師依據學情糾正出現的錯誤，著力指導難寫的字。
（2）學生能發現各組詞語的特點并分類；教師評價。
【設計意圖：初識“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對“道”的理解僅僅是對題目的淺層次理解。檢查預習，了解學情，針對學情進行重點指導，以學定教；其次，掃清字詞障礙，為理解內容做準備；發現詞語特點并分類，進行詞語積累的歸類訓練，同時也為概括主要內容做準備，激發學生的學習興趣。】
（二）整體感知，自主質疑。
1.整體感知課文內容。學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想，他們之間發生了什么事？教師巡視指導。
2.概括文章主要內容。學生自主概括——教師進行方法引導——學生學會概括（學會一種概括文章主要內容的方法）
3.自主質疑。學生結合預習和課文內容質疑，教師篩選出重點問題，深入探究。
【設計意圖：整體感知課文，對文章內容進行歸納。通過對概括方法的引導與提煉，學生學會用簡短的幾句話說清主要內容，掌握概括內容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發質疑，找出質疑點，以點突破。這樣設計旨在找準教學的起點，真正做到以學定教，順學而導，以疑促讀，探究體驗，深入感悟。】