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將心比心教學反思

將心比心教學反思

將心比心教學反思
[課后反思]
閱讀和理解就像人與影子,總是相伴相依的。一說到閱讀,就必然想到理解;要理解,就必然要通過閱讀。新課程提倡個性化的閱讀,提倡個性化的理解,但是不管閱讀理解個性化到什么程度,都不能脫離文本的規定性。
    《將心比心》這篇課文里,也是有它的文本規定性的?
    “將心比心”在這篇文章中具體指的是什么?我是這樣引導學生結合文章的關鍵詞來理解:
師:閱讀提示中提出了一個問題:母親又是怎樣對待別人的?請一位同學朗讀第2自然段,其他同學找一找相關的句子,看母親是怎樣對待這個護士的?
    生個人朗讀。
師:你讀得很好,不知道其他同學認真思考了沒有。母親是怎樣對待這個護士的?
生:只見母親輕輕地對護士說:“不要緊,再來一次!”
師:注意,是輕輕地說,咱們一起來讀一遍。
生:只見母親輕輕地對護士說:“不要緊,再來一次!”
師:讀得好!母親輕輕說出的這句話里,藏著的是一份——“鼓勵”。還有同學找到其他的句子嗎?
生:我正要抱怨幾句,一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視著護士額頭上密密的汗珠,我不禁收住了涌到嘴邊的話。
師:找的好!母親平靜的眼神里,藏著的是一份——“寬容”。還有同學找到其他的句子嗎?
生:母親用另一只手拉著我,平靜地對護士說:“這是我女兒……也能得到患者的寬容和鼓勵。”
師:我的女兒和你差不多大——母親平靜的話語中表達出來的是一種——“理解”。咱們把這三個描寫母親對待護士的句子跳讀一遍,仔細體會,看哪一處描寫讓你最感動?
生跳讀。
師:哪一處讓你最感動呢?
生:最后一處。
師:咱們再讀一讀這句話,好好體會這句話的意思。
生齊讀
師:母親的這段話,實際上表達了一個觀點,你看著屏幕說一說這個觀點。
生:對待別人的女兒,就像對待自己的女兒。
師:這就叫做將心比心。看看第1自然段,還有沒有這樣讓你感到溫暖的句子?
生:阿姨輕輕地說……
師:這個阿姨的話也表達了相似的觀點,誰來說一說?
生:對待別人的母親,就像對待自己的母親。
師:這就叫做——
生:將心比心。
師:明白什么叫做將心比心了嗎?
生:明白了!
師:看著板書給我們說說你對“將心比心”這個詞語的理解吧。
生1:“將心比心”就是像對待自己的女兒一樣對待別人的女兒。
生2:“將心比心”就是像對待自己的母親一樣對待別人的母親。
生3:“將心比心”就是寬容別人。
生4:“將心比心”就是鼓勵別人。
生5:“將心比心”就是理解別人。
師:“將心比心”還可以理解為尊重別人。學會“將心比心”重要嗎?
生:重要!
師:為什么?課文上是怎么說這個重要性的?
生:是啊,如果我們在生活中能將心比心……多一些寬容和理解。
師:有這么一段歌詞“天上的星星,為何,像人群一樣的擁擠;地上的人們,為何,像星星一樣的疏遠?”你說說,為什么人們之間會像星星一樣地疏遠呢?
生:因為很多人都不會將心比心。
師:不理解別人,不寬容別人,不尊重別人,人們之間的關系就會——
生:疏遠了。
從上面的片斷教學中不難看出,“將心比心”一詞的理解是帶有文本規定性的。在這篇課文中“寬容、鼓勵、理解、尊重”都成為了將心比心這個詞語的同義語,而媽媽和阿姨“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的具體行為,則是對將心比心最詳盡的詮釋。

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