《花的勇氣》教學設計
3、師：作者在“尋花”過程中，情感是如何變化的？請找出文中體現情感的詞？
（指名回答，并板書：失望、遺憾、驚奇、怦然一震）
[設計意圖：文章以作者跌宕起伏的情感變化為線索，讓學生通過找心情詞體會作者的情感變化及原因，抓住學習的主線。]
三、品讀語言，深層感悟
1、師：作者為什么會有這樣的心情變化呢？我們分四人小組合作學習，請各小組看合作學習的要求：
（1）選一個心情的詞語，找出有關作者心情變化的具體句子。
（2）說說作者為什么會有這種心情變化？
[設計意圖：在這一過程中，緊扣作者情感變化的主線探究每一種情感變化的原因，采用四人小組合作學習的方法，重在實現學生的主體性、主動性、探究性。]
2、生合作學習
過渡：同學們都學得很投入很認真，互相取長補短也是一種學習的好方法，現在就請你們展示合作學習的成果吧。
3、指名反饋：
（1）出示句子：a、大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。
b、綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！
師：為什么說“沒有花的綠地是寂寞的”？（生談感受）
師：沒有花的綠地是（寂寞的），沒有綠地的花（也是孤獨的。）難怪作者那么失望！（生再次齊讀）！
過渡：同學們，草地真的是綠色泛濫，到處寂寞嗎？（出示掩蓋真似露非露的滿滿小花的綠草地圖片）
（2）出示句子：我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮了幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
師：讀了這句話說說你的感受？可以抓詞語
（“滿滿一層”花多；“白的、黃的、紫的”花顏色多；“純潔、嬌小、鮮亮”花美；“這么多、這么密、這么遼闊”花多長得好；“只要……就……”花的生命力強；“一使勁兒、齊刷刷”花朝氣蓬勃、壯觀）
師：美美地讀讀這句話吧。
（師板：花多花美花有很強的生命力）再齊讀，讀出作者的驚喜心情。（板書：驚喜）
[設計意圖：圖文結合，給學生搭建一個形象的思維空間，使學生很快分析到作者驚喜的原因，并讓學生邊感悟邊朗讀，邊朗讀邊感悟。]
（3）師：同學們，這滿滿的一層小花，真的齊刷刷地冒出來，將會是怎樣的一種景象？
師：是啊，這么多，這么美，生命力這么強的花冒出來肯定很壯觀，但作者在離開維也納之前卻沒法看到了，真是遺憾！
出示句子：這么次看不到草地上的那些花兒，真有點兒遺憾！
師：請研究作者遺憾心情的同學來讀讀這個句子（生讀）
師：齊讀感悟作者的遺憾之情。
（4）過渡：正當作者帶上遺憾要離開維也納去意大利的路上，卻發現前祭天那片千萬朵小花藏身的草地發生了驚人的變化。讀
出示：a、迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。
b、這正是前祭天那片千萬多小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
c、在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足！