《麥哨》教案
三抒田園詩情
1.同學們，那快樂美好的田園生活，那帶著作者濃濃情感的語言一定給你留下了深刻的印象。想不想聽老師讀一讀課文。聽的時候要仔細看看老師那一點讀得好哪一點讀得不好或者是讀錯了，給老師提提意見好不好？
2.學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）
3.課外作業：嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。
【板書設計】
麥 哨
田 野
湖 畔
反思：
“語文學習的外延與生活的處延相等。”美國教育家華特?b? 科勒涅斯從語言的習得這個角度揭示了語文學習的本質。而當代的許多語文教育大家，從葉圣陶到劉國正，都主張語文學習不能讓學生局限于課堂，而應該引導他們向其生活的各個領域拓展、延伸，把語文學習同他們的家庭生活、學校生活和社會生活有機地結合起來，讓學生在廣泛的社會實踐中吸取生活素材和語文素材，提高學生的語文實際運用能力。因此在教學的最后一個環節我設計了學生語言訓練，設計在理解和感悟的基礎上引導學生發現語言規律，并熟讀積累，使文本豐富的語言浸潤學生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學習，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習，把學習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡意未盡。