《麥哨》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

《麥哨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生到農(nóng)村體驗(yàn)生活，并通過照片、寫日記等形式，記錄下自己的生活體會。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，抓住一些關(guān)鍵的場景，在句子的旁邊寫上自己的體會。

　　教學(xué)過程：

　　一、播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、課前播放美國鄉(xiāng)村音樂，播放音樂，創(chuàng)設(shè)一種輕松的情境。

　　2、說說自己到農(nóng)村的見聞，農(nóng)村小伙伴的游戲特色。

　　3、板書課題：麥哨  說說什么叫麥哨？教師通過簡筆畫進(jìn)行現(xiàn)場示范。

　　二、檢查字詞，走進(jìn)文本

　　1、出示課文中要求掌握的生字，抽讀—糾正—自由讀—帶讀

　　2、讀課文，找出課文中直接寫麥哨的句子，并讀一讀，

　　學(xué)生匯報(bào)直接描寫麥哨的句子。個(gè)人讀—自由讀—集體讀—首尾照應(yīng)

　　3、讀了課文你感受最深的什么？

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：童年快樂、自由、輕松     豐收在望   

　　三、抓住解讀點(diǎn)，研讀課文

　　1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師進(jìn)行整理：（1）孩子的快樂  （2）農(nóng)民的豐收

　　2、找出你體會到孩子快樂的句子或段落，伴隨著輕松的音樂，你仿佛就來到孩子身邊，說說你感受？

　　抓住課文的第3、5、6自然段，體會孩子的快樂。

　　第三自然段：孩子的勤勞，孩子樸素的穿著，孩子的活潑可愛

　　讓孩子抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行體會，通過朗讀加以表達(dá)。

　　第五自然段：教師在學(xué)生的匯報(bào)過程中，出示鄉(xiāng)村的湖畔，引導(dǎo)現(xiàn)在我們仿佛都來到了湖畔，你就是這些孩子中的一員，此時(shí)你會做些什么？你有什么體會？

　　通過你的了解鄉(xiāng)村孩子除了這些游戲，他們還有哪些快樂的游戲呢？

　　體會對比和比喻。

　　第六自然段：除了游戲，孩子們還有更快樂的事情呢？通過朗讀體會茅茅針給孩子帶來的快樂。如果說草地是孩子們天然的運(yùn)動場，那這些茅茅針就是孩子們的天然飲料了。

　　3、研讀描寫豐收在望的段落。主要以讓學(xué)生朗讀為主，在朗讀的過程中，引導(dǎo)孩子們通過自己的調(diào)查匯報(bào)，還有哪些莊稼也在顯示著自己的美。

　　仿照課文的句子說一說。

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示相關(guān)的圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生說。

　　三：回歸整體，升華快樂感

　　1、伴隨著音樂，讓孩子們模仿麥哨發(fā)出美妙的聲音。讓孩子在快樂的想象中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

《麥哨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　讀，是語文教學(xué)中永恒的主題，它如同一條絕美的長徑，領(lǐng)著學(xué)生通向語文的殿堂。語文課堂應(yīng)該就是朗朗的書聲，濃濃的詩意。在本文教學(xué)中，我以讀代講，邊讀邊想，讓每一個(gè)畫面通過讀浮現(xiàn)在孩子腦中，從而得到美的熏陶。只有在學(xué)習(xí)中享受到了美，他們，才能愛上語文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、認(rèn)識生字詞

　　2、體會作者豐富生動的語言。

　　3、積累優(yōu)美句段。

　　過程與方法

　　1、讀中求悟，導(dǎo)讀法。

　　2、通過積累優(yōu)美句段，培養(yǎng)語感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　重、難點(diǎn)：

　　感受作者語言美，積累 優(yōu)美句子。

　　教學(xué)過程：

　　詩意入境，激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，還記得三年級時(shí)學(xué)過的那首詩《小兒垂釣》：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。寫的是一個(gè)村童在河邊學(xué)釣魚的情景，多么可愛的小村童啊。那么老師想問你們：假日里你們喜歡去玩什么?(生暢所欲言)真是可愛的小精靈。看，來了一群和你們一樣快樂的孩子(牧童短笛，出示掛圖)聽呀，他們吹起麥哨：“嗚卟，嗚卟，嗚……”(板書課題)走，讓我們?nèi)タ纯词鞘裁醋屗麄兺娴眠@么開心。

　　初讀感知，正音讀通

　　出示生字詞，認(rèn)讀。注意文中的幾個(gè)多音字。

　　初讀課文，讀完后說一說你看到了什么，聽到了什么?(看到碧綠的湖水，遼闊的田野，一群快樂的孩子，他們盡情的玩樂。還聽到了“嗚卟，嗚卟”的麥哨聲)

　　誰知道麥哨是什么嗎?那 聲音是什么樣的?誰來學(xué)一下?看看文中是怎么描寫那聲音的?(你呼我應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美)麥哨在文中出現(xiàn)了兩次，還有一次在那里?前后的麥哨也在(前后呼應(yīng))

　　扣住“樂、美”，細(xì)品課文

　　(一)、師：是什么讓孩子們的哨聲吹得那么歡快，那么柔美呢?讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)讀一讀第3—7自然段，找一找寫歡快和柔美的地方用你喜歡的符號畫出來。并在旁邊標(biāo)注上“歡快”“柔美”(默讀課文，靜靜思考)。對于自己喜歡的句子可以讀一讀。

　　(二)、交流反饋。美在哪?樂在哪?

　　1美，自然美：(板書)碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫;

　　2樂，豐收樂：(板書)油菜，蠶豆，麥穗，一曲歡慶豐收的歌;

　　3樂，玩鬧樂：(板書)翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，一顆顆快樂純真的童心……

　　在這些美麗的畫面中，你最喜歡哪一幅?找出來用特別的符號畫一畫，讀一讀。(進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，體驗(yàn)文中修辭的精妙和優(yōu)美)這些句子詞語用得多好啊，下了課請同學(xué)們把它采集到采集本上吧。

　　觸動心靈，試寫詩歌

　　師：多美的鄉(xiāng)景呀!看著這美麗的景色，詩人劉定安寫下了詩歌(出示詩歌)

　　驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾了幾片白羽毛——《麥哨》

　　像我來時(shí)一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過朋夢的村莊——《三月》

　　其實(shí)我們也能寫詩，看黑板上。在同學(xué)們的共同努力下，也出現(xiàn)了一首詩，(指板書)讓我們帶著歡樂與美好一起讀一下吧。(齊讀板書)

　　現(xiàn)在我們仿照黑板上的板式，再來寫幾句詩吧。如：小溪，魚兒，孩子，一幅歡快明麗 的畫。

　　熱愛鄉(xiāng)村，全課小結(jié)

　　師：鄉(xiāng)村，這個(gè)生我們，養(yǎng)我們的母親。她，多情，溫柔。她把一切美好事物無私奉獻(xiàn)給人們。讓我們用詩的語言去贊頌她吧。

　　作業(yè)：

　　1采集文中優(yōu)美句段。

　　2試著寫一首小詩，做一次小練筆。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　麥 哨

　　碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫;

　　油菜，蠶豆，麥穗，一曲歡慶豐收的歌;

　　翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，一顆顆快樂純真的童心……

《麥哨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“畔、兜、穗”等生字。

　　2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)引課題

　　1、播放課件，板書并理解課題《麥哨》。組詞，想想麥哨是什么？

　　2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、檢查課文預(yù)習(xí)。

　　二、賞田園畫意

　　1、吹響麥哨的聲音是怎樣的呢？課文幾次寫到“麥哨”？是哪些段落描寫的？

　　2、交流：讀通相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。[提示：多音字“和”、“應(yīng)”。]

　　3、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？，然后，聽老師的要求表演麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，吹得歡快）

　　4、分組讀這兩段話，讀出情趣。

　　5、寫法指導(dǎo)：

　　課文開頭和結(jié)尾兩次寫到“麥哨聲”，除了聲音上的呼應(yīng)，在課文的寫法上還有什么作用嗎？

　　6、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們自由讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

　　7、學(xué)生自讀自悟，把感受深刻的句子畫出來。

　　8、交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

　　“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

　　“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？這是一幅怎樣的畫面？哪些詞語讓你看到了豐收的景象？重點(diǎn)品味“擎”。你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？

　　男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場。看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？      

　　“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的運(yùn)動場，那茅茅針呢？

　　9、積累語言：把你最喜歡的、感受最深的部分有感情的讀出來

　　三、抒田園詩情

　　1，回歸課題，整體升華。課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結(jié)尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲除了傳在撩起麥浪的東南風(fēng)里，還會傳在——生命中每一天里，整個(gè)季節(jié)里，童年的記憶里……），在老師的指導(dǎo)下，吹響麥哨聲（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。

　　2、拓展資料（1）詩人劉定安的短詩（學(xué)生自由誦讀）

　　又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛——《在雨季》

　　像我來時(shí)一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊——《三月》

　　3、拓展閱讀（2）《家鄉(xiāng)的小河》。

　　四、作業(yè)：

　　實(shí)踐活動：走進(jìn)田園 享受鄉(xiāng)村

《麥哨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“畔、兜、穗”等8個(gè)字。

　　2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3、感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件(包含放大的課文插圖和課文重點(diǎn)語句段落)

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、聽田園牧歌

　　1.板書課題：給這兩個(gè)字分別組一個(gè)合適的詞，想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)

　　2.請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?

　　3.交流，讀通相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。(提示：這兩個(gè)字意思相近，可以組成一個(gè)同樣意思的新詞“應(yīng)和”。)

　　4.讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音?(提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低)

　　5.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)

　　6.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

　　7.學(xué)習(xí)寫法。麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?(小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)

　　[設(shè)計(jì)意圖]“麥哨”的聲音是課文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡(luò)。其后，讓學(xué)生聯(lián)系文中“和、應(yīng)、歡快、柔美”等詞對 “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象，能有效把握學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)性目標(biāo)。同時(shí)，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風(fēng)，使學(xué)生仿佛置身于田園之中。

　　二、賞田園畫意

　　1.為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

　　2.學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

　　3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

　　孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”(看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。隨機(jī)板書：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫)

　　田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾?(圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。隨機(jī)板書：油菜，蠶豆，稻花)

　　田園里豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機(jī)板書：歡慶豐收的歌)

　　小伙伴游戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場。看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲?(例：只見小牛來了個(gè)倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”(隨機(jī)板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂開花)

　　茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)

　　4.小結(jié)并整理板書。(見板書)

　　[設(shè)計(jì)意圖]以“歡快、柔美”為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀悟，能有效地延續(xù)第一層面對“麥哨”的解讀，把握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口，并搭建起一個(gè)有效的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)中抓重點(diǎn)詞句品詞想象，使學(xué)生對語言的感悟，既有共性又有個(gè)性，從而真正品味到文本語言所流淌著的濃濃的情趣。

　　三、抒田園詩情

　　1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

　　2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句)

　　一聲呼，一聲應(yīng) 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮

　　你呼我應(yīng)，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美

　　白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對稱)

　　金黃的.油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。(排比句)

　　3.作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢?詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。(學(xué)生自由誦讀)

　　驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽——《麥哨》

　　又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛——《在雨季》

　　像我來時(shí)一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊——《三月》

　　4、課外作業(yè)：請同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。

《麥哨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　《麥哨》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊中的一篇略讀課文，描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。

　　第一次接觸這篇課文，就深深地喜歡上了，因?yàn)樗�不僅文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過第一次試教，收獲頗豐，有亮點(diǎn)，也有不足之處。現(xiàn)總結(jié)反思如下：

　　亮點(diǎn)：

　　1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　俗話說，興趣是最好的老師。為了拉近與學(xué)生之間的距離，激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了課前談話交流，由極其平常的話題“你去過農(nóng)村嗎？喜歡農(nóng)村嗎？為什么？”入手，調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認(rèn)識到了農(nóng)村的生活情趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，理解意境。果然，在課前談話中，孩子們就自己眼中的農(nóng)村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了。

　　接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還鼓勵(lì)孩子們上課專心聽講，積極思考。這一招，相當(dāng)有效，孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問題，對學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣。

　　為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，我及時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，對孩子的表現(xiàn)作出評價(jià)。當(dāng)孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后，我不失時(shí)機(jī)地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙！絲毫不亞于悅耳的麥哨聲！”當(dāng)孩子們對課文的感悟有其獨(dú)到之處時(shí)，又立即送上一個(gè)大拇指，或報(bào)以熱烈的掌聲，或送他一個(gè)真誠的微笑，時(shí)刻以自己的態(tài)勢語鼓勵(lì)孩子。當(dāng)部分孩子進(jìn)入疲勞狀態(tài)，讀課文拖腔拉調(diào)時(shí)，我就熱切地提醒他們“來點(diǎn)美感！”孩子們又搖頭晃腦地投入到課文的品讀當(dāng)中。

　　2、以生為本，發(fā)展學(xué)生。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)。”因此，無論是在平時(shí)的教學(xué)中，還是在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，我都能立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)，不僅做到“眼中有學(xué)生”，而且努力把學(xué)生放在第一位，盡量引領(lǐng)學(xué)生學(xué)有所得。

　　在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題語言表述不完整，或有語病時(shí)，我都會及時(shí)提醒他們，給足時(shí)間，讓他們自行糾錯(cuò)。當(dāng)一個(gè)孩子讀課文漏字時(shí)，在肯定他的優(yōu)點(diǎn)之后，鼓勵(lì)他別急，不要漏字，把句子讀通順。

　　尤其是在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我豎起耳朵，仔細(xì)聽，找出學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字新詞，采取各種方式，一遍又一遍地指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)確，直到大家都能讀正確為止。為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學(xué)節(jié)奏，為孩子們創(chuàng)設(shè)讀的平臺，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女聲呼應(yīng)讀、師生配合讀等，各種讀法交替進(jìn)行，目的只有一個(gè)：語文教學(xué)，一定要讓孩子讀有所得，讀有所長。

　　不足：

　　1、部分教學(xué)環(huán)節(jié)過于冗長

　　像結(jié)尾時(shí)，不應(yīng)該再讓孩子們閱讀另一篇《麥哨》，不但拖拉了時(shí)間，而且造成了學(xué)生的疲勞。

　　2、重點(diǎn)不是很明顯

　　課文各部分教學(xué)平均使用力氣，主次不明顯，重點(diǎn)不突出。語文課堂教學(xué)最忌平均使用力氣。盡管是略讀課文，更應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)，做到有的放矢，有取有舍，不能面面俱到。

　　3、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接不是很自然

　　由于是倉促備課上課，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，有些顯得有點(diǎn)生硬。應(yīng)該靜下心來，仔細(xì)斟酌，精益求精。

　　4、教學(xué)設(shè)計(jì)有待于調(diào)整。

　　靈動的課堂，精彩的生成，源于精心的預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該從大處著眼，還應(yīng)該從小細(xì)節(jié)入手。任何細(xì)節(jié)都應(yīng)該有很好的處理方案，尤其是文中優(yōu)美句子的朗讀與感悟的教學(xué)引領(lǐng)，應(yīng)精致，不應(yīng)粗枝大葉。

《麥哨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、自主讀悟，感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。

　　3、初步感知對比、比喻、排比等手法的作用。

　　4、感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　難點(diǎn)：體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。

　　一、直接揭題，了解麥哨

　　1、同學(xué)們，你們都知道哪些樂器？今天我們要去欣賞一種天然的樂器，這種樂器是用麥稈或麥葉折起來，放在嘴里葉片震動會發(fā)出嗚卟嗚卟的聲音，這種樂器就叫做（板書：麥哨）大家一起來讀讀課題。

　　2、鄉(xiāng)村的孩子都很擅長用麥哨來表達(dá)自己的喜悅心情。這節(jié)課，就讓我們?nèi)ヱ雎狖溕诼暟桑?/p>

　　二、初讀課文，吹奏麥哨

　　1、請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。

　　2、誰愿意站起來把你認(rèn)為難讀的句子展示給大家。

　　3、學(xué)習(xí)麥哨

　　師：有人說會讀書的人能從文字中感受到聲音，讀著讀著，你仿佛聽到了什么聲音？課文中哪幾小節(jié)是描寫麥哨的。

　　出示：嗚卟，嗚卟，嗚……

　　田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

　　……

　　嗚卟，嗚卟，嗚……

　　是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

　　（1）你們自己先來讀讀，感受一下鄉(xiāng)村孩子是怎樣吹麥哨的。

　　（2）課文中是用哪些詞來形容麥哨聲的呢？（一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，你呼我應(yīng)，此起彼落。）

　　（3）你們會吹麥哨嗎？誰來吹吹？來，我們一起來吹吹麥哨，看老師手勢來吹，老師手勢打高，要吹得高些，低就吹得低些，快就吹得快些，慢就吹得慢些。明白了嗎？好那就讓我們一起來演奏那美妙的合奏曲吧！

　　（4）這就是一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，你呼我應(yīng)，此起彼伏的麥哨聲，吹完了麥哨，你能用聲音把這種美妙的感覺讀出來嗎？生練讀

　　（5）指名讀

　　（6）這麥哨帶給你什么感覺？（歡快、柔美）男生女生合作讀

　　三、精讀課文，感受麥哨

　　（一）過渡：這么歡快，這么柔美的麥哨聲是誰吹響的呢？請你們默讀課文3—6小節(jié)，邊讀邊劃出描寫孩子的句子，用心感受。

　　預(yù)設(shè)一：湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　1、讀了這段話，你有什么感受？

　　2、請你帶著自己的感受讀讀這句話。生讀

　　3、讀著讀著，你還發(fā)現(xiàn)了什么？從比喻句中你感受到了什么？

　　4、是啊，多么形象生動的語言，多么美麗迷人的意境呀，讓我們再次來感受這歡快、柔美的畫面吧！

　　預(yù)設(shè)二：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

　　1、你從哪里感受到了快樂？指名讀，相信在座的男同學(xué)也和這些男孩子一樣都很喜歡這些活動，男生讀

　　2、練筆：男孩子這么快樂，女孩子也不例外，他們也在以自己喜歡的游戲表達(dá)快樂的心情。出示：女孩子    。

　　3、他們之所以這么快樂，是因?yàn)椴莸貫樗麄兲峁┝艘粋�(gè)玩耍的平臺。出示:草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場！

　　4、讀著讀著你發(fā)現(xiàn)了什么？出示：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場！這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。讓我們讀出贊嘆的語氣。生齊讀

　　預(yù)設(shè)三：玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起“茅茅針”來。剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！

　　1、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？

　　2、是呀，這種茅茅針就是天然的飲料，可以讓你解渴，可以讓你解除疲勞，你想嘗嘗嗎？請大家閉上眼睛，嚼嚼、吮吮，這滋味怎樣？讀出來。好滋味要和大家一同分享，不能自個(gè)兒一人享受，你們想嘗嘗嗎？齊讀

　　4、多舒服啊，這樣的生活實(shí)在是太愜意了，難怪他們用麥哨來抒發(fā)自己的心靈之歌

　　出示：嗚卟，嗚卟，嗚……

　　田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

　　……

　　嗚卟，嗚卟，嗚……

　　是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

　　（二）孩子們這種無拘無束的快樂離不開他們獨(dú)特的生活方式，更離不開他們所生活的環(huán)境，文中描寫田園風(fēng)光的是課文的第四小節(jié)，請你們認(rèn)真地默讀第四小節(jié)，說說在這一小節(jié)中你最喜歡哪句。

　　預(yù)設(shè)四：出示句子：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　　1、說說喜歡的理由。讀讀。

　　2、從句子的結(jié)構(gòu)中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅。誰來讀讀。

　　4、師生配合對讀。

　　預(yù)設(shè)五：出示句子：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動的音符。

　　1、你為什么喜歡這句？帶著你的感受讀一讀

　　2、擎起是什么意思，你能給他換個(gè)詞嗎?(舉起、托起、結(jié)滿……)

　　3、有這么多詞和擎起的意思差不多，但作者就用了擎起，為什么？

　　4、是的，同學(xué)們，作者不用舉起，不用長出，不用結(jié)滿，就用了擎起，就因?yàn)榍嫫鹱屛覀兏惺艿禁溩拥尿湴痢⒆院馈⒖鞓罚�一個(gè)擎字把麥田飽滿豐收的畫面寫活了。讓我們來欣賞這群快樂的麥子吧（課件音樂圖片），師邊述：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，他們是那么驕傲、那么自豪、那么心花怒放，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動的音符。讓我們一起去感受麥子的歡快吧。生齊讀

　　（三）回歸麥哨。

　　1、當(dāng)這充滿生機(jī)，充滿活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時(shí)，無論是誰都不禁會用麥哨吹奏起心中的贊美之歌，你聽——生讀

　　出示：嗚卟，嗚卟，嗚……

　　田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

　　2、每當(dāng)想起童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他的耳邊又回響起那悠揚(yáng)的麥哨聲，猶如天籟之音—齊讀     

　　出示：嗚卟，嗚卟，嗚……

　　是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

　　四、感情升華，回味麥哨

　　1、讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)它是一首優(yōu)美的小詩,讓我們讀著小詩，再一次去感受淳樸的孩子，去欣賞美好的田園風(fēng)光，去聆聽那歡快、柔美的麥哨聲吧！

　　出示:

　　碧湖，綠田，孩子；

　　清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；

　　青山，翠柳，稻花；

　　夕陽西下，幸福人，樂開花

　　2、同學(xué)們，在這篇課文中有許多優(yōu)美詞句值得我們收藏，老師希望你們回去后把你喜歡的摘錄到你的采蜜本中。

《麥哨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教跋文：

　　能感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀;體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較，他們才是真實(shí)的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。

　　2.感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。

　　3.體味做者對故里糊心的背往與熱戀。

　　教教重面：

　　感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心，能有熱忱朗讀。

　　教教易面：

　　體味村降糊心的甘愿容許、斑斕，戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較，他們才是真實(shí)的糊心的家丁，是本人死命的家丁，是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。

　　教教籌辦：

　　《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片

　　教教課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　1、初讀課文

　　1.直沒有雅不雅激趣

　　從文本背糊心拓展，使教死熟諳到“甘愿容許、斑斕的糊心”是豎坐正在必然的環(huán)境下戰(zhàn)必然的根基上的，需供必然的條件，沒有是每小我馬草率虎便能過上“甘愿容許、斑斕”的糊心。

　　2.范讀熱忱

　　教師配樂范讀齊文。要供教死閉目靜聽，齊身心腸感應(yīng)感染課文的好美意境。

　　(1)教師陳述教死，有一名*人讀了《麥哨》那篇課文今后，沖動沒有已，將村降的甘愿容許、斑斕糊心，用28個(gè)字回納綜分化一尾細(xì)好的小詩：

　　教死自由朗讀課文，自教新詞，讀通課文，匹里劈臉感應(yīng)感染課文大年夜意。

　　(2)指導(dǎo)教死反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)咀嚼。

　　互訂交換死字進(jìn)建狀況，出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要供每位教死最少選擇一個(gè)死字(越多越好)籌辦減進(jìn)交換，多音字的闡收(戰(zhàn)、應(yīng))，形遠(yuǎn)字的比較(“俯”戰(zhàn)“腑”)。闡揚(yáng)教死主體性，指導(dǎo)教死從本人的真踐解纜，講講本人曾睹過的字，本人簡單寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，本人收現(xiàn)很特地、很有趣的字，(盡管做到字沒有離詞、詞沒有離句)

　　教死快速天朗讀課文后，請同教們往猜一猜，看看誰是教員“心領(lǐng)神會”的好伴侶。

　　1.步進(jìn)“甘愿容許、斑斕”的講堂

　　《麥哨》是一篇十分斑斕的散文，讀起往很有情味，很有味講，令人沉醉。課文有兩個(gè)詞語特地首要，只要我們捉住并真正理解了那兩個(gè)關(guān)頭詞，便可以或許事理解了整篇課文，事實(shí)是哪兩個(gè)詞語呢?

　　2、感悟文章

　　2.理解“甘愿容許、斑斕”的樣子容貌相貌外形

　　(1)教師板書“甘愿容許、斑斕”，然后問教死：“甘愿容許、斑斕”是甚么意義?課文中是誰正在甚么環(huán)境下“甘愿容許、斑斕”天干甚么?

　　(2)您喜悲那樣的糊心嗎?找出您喜悲的部分，講事來因，朗讀出感應(yīng)感染。

　　(3)您仄時(shí)正在糊心中睹到過哪些人、正在甚么時(shí)分、正在甚么天圓、甚么狀況下是“甘愿容許、斑斕”?

　　播放課件，沒有雅觀看村降糊心的場面地步，讓教死對村降糊心的情味有一個(gè)直沒有雅不雅的熟諳，有助于教死接下往理解課文的意境。

　　3.領(lǐng)悟“甘愿容許、斑斕”的內(nèi)涵

　　(1)播放《牧童短笛》，師死一同齊讀末端一自然段。

　　4.提降“甘愿容許、斑斕”的意境

　　(3)村降的糊心為甚么斑斕、甘愿容許呢?僅僅是果為村降風(fēng)景怡人嗎?

　　提示：請同教們展開設(shè)念，家里的老人、孩子、父母，和鄰居，他們戰(zhàn)人們的“甘愿容許、斑斕”有干系嗎?

　　(2)教死“甘愿容許、斑斕”天自由朗讀課文末端一自然段。第一次感應(yīng)感染人們的“甘愿容許、斑斕”。

　　3.初讀感應(yīng)感染

　　碧湖，綠田，孩子;渾風(fēng)，炊煙，農(nóng)家;青山，翠柳，稻花;降日西下，幸運(yùn)人，樂開花。

　　4.互助識字

　　(3)末端陳述教死那尾小詩的做者便是教員本人，期視同教們展開設(shè)念，課后也寫一尾細(xì)好的小詩。

　　板書：(簡筆劃：一副村降圖)

　　教教方針：

　　1.熟諳“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)死字，能細(xì)確認(rèn)讀。

《麥哨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3、體會文中有特色的句子，積累文中的優(yōu)美語言。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　品讀文中優(yōu)美句段，體會作者的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　PPT光盤

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、課題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，哨是什么意思？麥哨呢？齊讀《麥哨》，讀了課題，你想知道什么？帶著問題，我們一起來讀課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

　　2、檢查學(xué)生朗讀的情況。（指名讀，接力讀等形式進(jìn)行）

　　3、再讀課文，讀后說說你知道了什么？（同桌交流，全班匯報(bào)）

　　三、細(xì)讀課文，品味語言

　　1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

　　a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　（這是一個(gè)比喻句）

　　b、金黃的`油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　　（這是一個(gè)排比句。）

　　c、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場！

　　（“簡直”表示完全如此，比喻的手法，閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣）

　　2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

　　3、學(xué)了本文，你知道表達(dá)了作者什么樣的思想感情嗎？

　　4、完成練習(xí)（出示PPT）

　　四、課外拓展，豐富語言

　　按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

　　五、布置作業(yè)，積累語言

《麥哨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　②體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　③積累文中的優(yōu)美語言。

　　教學(xué)重點(diǎn);

　　體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　課前準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖。

　　預(yù)習(xí)探究：

　　欣賞圖片，導(dǎo)入課文

　　1、出示課文插圖：看，這是什么地方?你看到的是怎樣的情景?

　　(這是美麗的鄉(xiāng)村，田園上，遠(yuǎn)處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個(gè)孩子在快樂的玩耍著。)

　　2、欣賞到如此美麗的鄉(xiāng)村美景，你想了鄉(xiāng)村孩子的生活嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧!

　　(這節(jié)課我們學(xué)習(xí)24，《麥哨》板書課題)

　　3、看課題，什么是麥哨?看到課題，你想說什么?

　　(麥哨是用麥稈做成的哨子，課文寫了什么內(nèi)容?為什么以麥哨為題?課文寫的是怎樣的麥哨聲呢?課文還寫了什么內(nèi)容?與麥哨有關(guān)嗎……)

　　4、好，我們帶者這些問題走進(jìn)課文。

　　導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

　　初讀課文，整體感知

　　①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

　　合作交流：

　　②同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的'生活是怎樣的?從中感受到了什么?

　　(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)

　　③同桌交流，小組交流。

　　品味感悟：

　　1默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

　　a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　(這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美)

　　b、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　　(這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)

　　c、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場!

　　(“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣)

　　d。把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。)

　　剛才，我們從作者的語言當(dāng)中體會到了田野上那色彩斑斕、變幻無常的景象，再來讀讀這段文字，你是否能體會到作者的心情呢?出示：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動的音符。

　　引導(dǎo)體會豐收的喜悅。

　　就一句話可以寫清楚的'鄉(xiāng)村美景，但經(jīng)作者這么一寫，我們感受到的是那像電影畫面般變幻無常的景象，感受到的是作者心中那歡快喜悅之情。就讓我們跟著作者的腳步，也像看電影一樣，欣賞一下作者所描繪的鄉(xiāng)村美景。師配樂范讀。

　　2有感情地朗讀全文，大家邊聽邊思考：課文幾次寫到“麥哨”?作者是怎樣描寫的呢?

　　3交流，讀通相關(guān)段落，邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。

　　4學(xué)習(xí)寫法。麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。那么，你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著呢?

　　5小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。

　　鞏固延伸

　　①畫出你自己最喜歡的部分，試著讀出喜歡的感情。

　　②教師巡視指導(dǎo)朗讀。

　　③指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

　　擴(kuò)展閱讀

　　閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

　　課堂練習(xí)

　　一.讀拼音，寫詞語。

　　húpàn yīdōu màisu jǔjué fèifǔ

　　二.用帶點(diǎn)的帶點(diǎn)的詞語寫句子。

　　(1)那一張張可愛的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　(2)一忽兒，四處都響起了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。

　　三.閱讀大世界。

　　前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動的音符。

　　1。在括號里填上合適的詞。

　　的嫩莢的蘿卜花

　　的穗兒的音符

　　2.找出表示顏色的詞語

　　3.找出文中的擬人句，用“——“劃出來。并且仿照寫一句。

　　24麥哨

　　板書設(shè)計(jì)

　　碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫;

　　油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌;

　　翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷!

　　反思

　　《麥哨》這篇課文無論是文章的題目、布局構(gòu)思，還是修辭手法的運(yùn)用，都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學(xué)生去品味積累。但是，在落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，我仍有以下幾點(diǎn)遺憾，感覺到在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及授課過程中還需不斷改進(jìn)，以促進(jìn)自己在教學(xué)中有更多的進(jìn)步。遺憾一：教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生對把握文章內(nèi)容，體會文章思想方面中缺乏針對性問題設(shè)計(jì)，感覺理解上不夠到位。遺憾二：學(xué)生朗讀能力還需要多指導(dǎo)。遺憾三：臨場應(yīng)變能力還需要不斷提高。我想，只有在探索中多尋找自己的不足和遺憾之處，才會真正的促使自己成長和進(jìn)步。

《麥哨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教材分析：

　　《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學(xué)生去品味積累。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語言為通道，一路“聽、讀、賞、抒”，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、由圖入題

　　1、有一群小伙伴也與你們一樣，喜歡鄉(xiāng)村這樣的生活，看（觀察插圖），他們在干什么？（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）

　　2、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？就讓我們走進(jìn)麥哨這篇課文去看看。（板書課題）

　　讓我們先來讀讀課題。麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），所以麥哨就是（用麥稈做成的哨子）。

　　【設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)重在感性把握是語文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生自然走進(jìn)語文材料，融入語文材料的情境之中。

　　二、范讀課文，整體感知

　　1、那么你們想知道麥哨的聲音是怎樣的嗎？有什么特點(diǎn)？課文的開頭和結(jié)尾都已經(jīng)告訴我們了，請大家找出來讀一讀。

　　2、范讀激情

　　那么課文除了寫麥哨的聲音之外，還寫了其他的什么東西呢？請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的聽老師來讀一讀這篇課文，注意每個(gè)字的讀音，并全身心地去感受一下這篇課文的美好意境。

　　交流。（結(jié)合插圖）

　　3、詞語檢查。指名讀，齊讀。

　　三、細(xì)讀課文，點(diǎn)題明理

　　1、步入“歡快、柔美”的課堂

　　《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個(gè)詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語呢？

　　請同學(xué)們自由的讀一讀課文，找一找。

　　2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)

　　教師板書“歡快、柔美”，然后問學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？

　　3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

　　（1）請同學(xué)們讀讀課文的其他段落，看看有哪些畫面讓你感受到歡快和柔美。把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊，再把句子好好讀讀，你感悟到了什么。

　　a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　哪個(gè)詞讓你感覺特別美？為什么？（或哪個(gè)詞用得特別好，好在哪里？）

　　【這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產(chǎn)生一種意境的美。】

　　b、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　　（寫了哪些農(nóng)作物？哪里讓你覺得美？分號前后有什么相同之處？）

　　除了感受到色彩斑斕，景色美麗，還體會到了什么？哪些詞語讓你看到了豐收的景象？用喜歡的符號標(biāo)出來。

　　品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）

　　指導(dǎo)讀第4自然段，讀出豐收在即的喜悅。

　　【作者通過細(xì)致的觀察，抓住了田間最具代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩芽剛綴，為人們生動地再現(xiàn)了一個(gè)色彩斑斕的田間風(fēng)光，也營造了豐收在即的喜悅氣氛。】

　　c、草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場！

　　你體會到了怎樣的快樂？

　　再看插圖，想象說話。在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？（交流，匯報(bào)）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　【“簡直”表示完全如此，這里運(yùn)用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣。這樣的運(yùn)動場是農(nóng)村特有的，是城市運(yùn)動場無法比擬的。】

　　（2）小結(jié)：同學(xué)們，作者筆下快樂美好的田園生活給我們留下了深刻的印象，我們仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍的情景。

　　4、提升“歡快、柔美”的意境

　　（1）有一位同學(xué)讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩：

　　碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。

　　（3）希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

　　四、談?wù)劯惺埽�機(jī)動）

　　學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？

《麥哨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、談話導(dǎo)入

　　師：童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩，詩中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)他的.一篇文章，請看老師板書課題（麥哨）請大家齊讀課題生讀題。

　　2.、介紹麥哨

　　師：誰見過麥哨？它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個(gè)小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。

　　3、感受麥哨聲音的美模仿麥哨的聲音

　　二、自讀檢查生字

　　1、自讀課文

　　師：孩子們，好聽嗎？那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂吧。請大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查生字

　　師：聽到同學(xué)的讀書聲，我就知道了你們讀得很認(rèn)真！誰來讀讀這些詞語？（拿出詞卡）

　　師：我們就開火車來讀一讀，來，這一組。

　　三、品讀賞析，感受風(fēng)光美

　　1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來并寫出自己的感受

　　師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫一畫，讀一讀，想一想，為什么喜歡？把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?/p>

　　2、反饋，賞析優(yōu)美句子

　　師：這位女孩畫得可認(rèn)真了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來聽聽她畫的句子。

　　預(yù)設(shè)1：（感悟顏色，豐收）

　　金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。師：說說，你為什么喜歡？

　　師：還有誰喜歡這句？請你來讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個(gè)詞？還有誰來說說，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂。

　　師：我們接著交流。誰再來說說自己喜歡的句子？

　　預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個(gè)跳動的音符。

　　師：能說說為什么喜歡嗎？

　　師：真好，我也有這種感覺。好像連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是（豐收之歌，也是喜悅之歌，）誰來高興地讀一讀？

　　師：老師感受到了你的高興。誰覺得自己可以比他讀得更好？

　　預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動的畫。

　　四、再讀文，感受活動樂（玩、吸、吹）

　　師：五彩繽紛的田園風(fēng)光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？預(yù)設(shè)：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾

　　師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰來說說自己找到的美？

　　預(yù)設(shè)：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。師：這寫的是孩子的外貌，

　　師：這是一群怎樣的孩子？誰再來讀一讀？

　　師：聽到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛。是啊，勞動者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來讀一讀吧。

　　師：湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。接下來就是他們最快樂的時(shí)光。我們來看看圖，碧藍(lán)的湖水邊，茵茵的草地上，這群快樂的孩子在干什么呢？師：作者是怎么寫的？誰來讀讀？

　　預(yù)設(shè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

　　師：在草坡上玩著這些游戲心里很（高興，快樂）老師可要擔(dān)心了，摔跤比賽，不疼嗎？豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？

　　（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場！）

　　師：這個(gè)天然的運(yùn)動場是大自然送給我們農(nóng)村孩子的一件特殊禮物，花多少錢都買不來的。孩子們在這個(gè)運(yùn)動場上還可以玩什么呢？

　　師：他們的童年生活是多么（自由，快樂，豐富多彩。）玩累了，喊渴了，他們還有純天然的飲料，快找找，他們喝什么？師：誰來介紹一下？師：怎么吃？師：什么味道？

　　師：誰再來讀讀，讓我們再來回味一下甘甜清涼的滋味？

　　師：聽了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來讀讀吧。誰想再來試試？讀得比老師都要好，你真棒！師：孩子們還來不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽嗚卟，嗚卟，嗚······是誰又······（引讀）師：麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng)，我們的作者在描寫麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng)，還有哪里也寫了麥哨的聲音？誰來讀一讀？麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌，那我們在讀的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，看著老師的手勢，我們一起來讀一讀。

　　五、拓展延伸

　　師：文中孩子的生活是豐富多彩的，他們有他們的快樂，我們也有屬于自己的快樂，誰來說說，你在生活中有什么快樂的事？星期六和家人一起去爬山，我會覺得很快樂，

　　六、總結(jié)全文

　　師：我們在歡快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光，感受了孩子的無限歡樂，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。今天的課就上到這，下課。

《麥哨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3、積累文中的優(yōu)美語言。

　　二、由圖入題

　　1、觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）

　　2、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧！（板書課題）

　　三、感知課文

　　1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）

　　2、默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，寫出真實(shí)感受。

　　3、組內(nèi)交流。

　　4、全班交流。

　　四、品味語言

　　1、畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。

　　2、教師巡視指導(dǎo)朗讀。

　　3、指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。

　　五、擴(kuò)展閱讀

　　閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

《麥哨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個(gè)生字、正確、流利、感情讀文。 創(chuàng)設(shè)詩意的情感，讓學(xué)生在情景中感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　2、 感受首尾呼應(yīng)的寫作方法。 積累文中的優(yōu)美語言。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　（播放音樂《捉泥鰍》，出示幾張充滿童趣的圖片）

　　師：這樣的音樂，這樣的圖片，讓你想起了什么？

　　生：想起了我的童年。

　　師：是呀！童年就像這歌聲，像這圖片一樣，優(yōu)美、令人回味。其實(shí)呀、老師也非常渴望能回到童年的歲月。童年是什么？你們的童年生活又是怎么樣？是否隨著歲月的流逝，已變得零碎而模糊？

　　出示童詩：童年

　　童年

　　童年是什么？

　　童年是墻上腿上的風(fēng)箏，

　　追著風(fēng)箏奔跑的腳步。

　　童年是什么？

　　童年是無憂無慮的嬉戲，

　　軟軟的泥巴甩了一臉。

　　童年是什么？

　　童年是一個(gè)小鬧鐘，

　　滴滴嗒嗒地走著，

　　讓你珍惜每一分鐘。

　　（生默讀童詩片刻）

　　師：是呀！童年如詩如歌！今天，我們一起走進(jìn)24課《麥哨》這篇課文，重溫童年那久違的快樂。（師板書課題：24* 麥哨）

　　（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，喚醒學(xué)生的情感，在品賞童詩過程中也更深入地感受童年的快樂、美好，受到感染。同時(shí)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動）

　　二、 初讀課文，整體感知

　　師：這是一篇閱讀的文章，請同學(xué)根據(jù)老師給出的自學(xué)要求、自由學(xué)文。

　　㈠出示讀書要求

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到什么？ （學(xué)生自由朗讀課文）

　　㈡檢查學(xué)生自學(xué)情況

　　①出示生字新詞，指名讀，正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“穗、嚼”等字讀音，寫好“兜、裹、嚼”等字。

　　②生分段朗讀課文

　　③播放錄音范讀。

　　師：你覺得我們剛才讀得怎么樣？

　　生：沒有感情；聲音不動聽……

　　師：是呀！這讀書要是沒有感情，就像沒味道的菜，沒滋沒味。書香伴著輕快的旋律，你感受到的鄉(xiāng)村孩子生活怎樣呢？能說說你的感受嗎？啊，你來，謝謝。

　　（生自由發(fā)言）

　　①鄉(xiāng)村孩子非常可愛，非常快樂。

　　②鄉(xiāng)村景色美麗。

　　③鄉(xiāng)村孩子生活天地廣闊、自由自在。

　　④鄉(xiāng)村孩子的情感純樸。

　　……

　　師：鄉(xiāng)村孩子的生活真是豐富多彩，都是那樣美好！

　　（設(shè)計(jì)意圖：初步感受童年的生活，是本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)成的一個(gè)主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀、再讀課文后，讓學(xué)生說感受。旨在檢查學(xué)生的初讀成效，亦是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。在此同時(shí)，這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，這是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。）

　　三、 細(xì)讀課文，品味語言

　　師：在作家陳益的眼里，童年是那甘甜清涼的“茅茅針”、柔美的“麥哨”……讓我們走進(jìn)文中去感受。請找出文中你認(rèn)為寫得特別的美的部分，試著讀一讀，并說說美在哪里？

　　（生長時(shí)間默讀）

　　師：好吧。我們開始交流。

　　句①：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這是一個(gè)比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作一朵朵晶瑩剔透的月季花，很形象，突出孩子們的歡喜。 師指導(dǎo)朗讀該句。

　　師：你能再讀讀這句嗎？

　　（生朗讀該句）

　　師：哪一位再來？

　　句②：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　　生1：我覺得這句為我們展現(xiàn)了一個(gè)色彩鮮艷的農(nóng)家風(fēng)光世界。 （師用電腦平臺為生展現(xiàn)風(fēng)光圖）

　　師：還有誰也覺得這句很美？

　　生2：我覺得它寫出了即將獲得豐收的喜悅景象。

　　生：這句令我想起了家鄉(xiāng)金黃的稻田，農(nóng)民收割的情景。

　　師：很好，你的想象很豐富。這景象真得很喜人，讓我們懷著這份喜悅來讀讀這句，好嗎？

　　（生齊讀該句）

　　師：你們看，這是一個(gè)很精美的句式，我建議大家把它背下來，好不好？還有哪位同學(xué)？

　　句3：草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場！

　　生1：這里用對比、比喻的手法形象地把寫出了草地的茂密、柔軟，是農(nóng)村特有的運(yùn)動場。

　　生2：我覺得還寫出作者對這“運(yùn)動場”的贊嘆與喜歡。 師：對！真好！你能讀讀嗎？

　　（生2朗讀該句）

　　（師指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)詞放在“強(qiáng)”、“簡直”與“天然”等詞上，語氣由輕柔到重讀，要讀出草地柔軟，又要讀出后半句的贊嘆）

　　句4：“剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”

　　生1：這句讓我想起了自己曾經(jīng)有過的經(jīng)歷，句子中的動作詞用得很準(zhǔn)；之前，我不懂得怎樣表達(dá)，要把它背下來，以后作文可以有用場。 師；你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。

　　生2：我仿佛看到了農(nóng)村孩子聰明、可愛的形象，不像城里的孩子怕這怕那的。

　　師：你真是個(gè)留心生活的孩子。

　　句5……

　　小結(jié)：鄉(xiāng)村孩子的聰明、可愛，鄉(xiāng)村的優(yōu)美田園風(fēng)光，鄉(xiāng)村孩子無拘無束。

《麥哨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《牧童短笛》的音樂

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀課文

　　1、直觀激趣

　　播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。

　　2、范讀激情

　　教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

　　3、初讀感受

　　學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

　　4、互助識字

　　相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的.字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

　　二、感悟文章

　　1、步入“歡快、柔美”的課堂

　　《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個(gè)詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語呢？

　　學(xué)生快速地默讀課文后，請同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

　　2、理解“歡快、柔美”

　　（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？

　　（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

　　（3）你平時(shí)在生活中見到過哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

　　從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

　　3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

　　（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

　　（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

　　（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？

　　提示：請同學(xué)們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？

　　（經(jīng)老師的這一點(diǎn)撥，學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個(gè)鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）

　　4、提升“歡快、柔美”的意境

　　（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩：

　　碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。

　　（3）希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

　　板書設(shè)計(jì)

　　24、麥哨

　　歡快柔美

　　無拘無束

《麥哨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　一、由圖入題

　　1、觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？

　　（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）

　　2、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧！

　　（板書課題）

　　二、感知課文

　　1、自由讀文，讀準(zhǔn)了音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？

　　（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）

　　2、默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，寫出真實(shí)感受。

　　3、組內(nèi)交流。

　　4、全班交流。

　　三、品味語言

　　1、畫出你自己最喜歡的部分，試著讀出喜歡的感情。

　　2、教師巡視指導(dǎo)朗讀。

　　3、指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

　　四、擴(kuò)展閱讀

　　閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。