《麥哨》（通用15篇）
《麥哨》 篇1
學習目標
1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優美語言。
導入課題
同學們，你有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”和“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？（鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子們的情感熱烈活躍。）
3.同桌交流，小組交流。
細讀課文，品味語言
1.默讀課文，畫出你做喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）
b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）
c.草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場�。ā昂喼薄北硎就耆绱�，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）
2.把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
感受全文，積累語言
有感情地朗讀全文。
課外拓展，豐富語言
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
《語文園地六》教學設計
教學目標
1.通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2.通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。
課前準備
1.搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實物投影儀。
第一課時我的發現日積月累
復習詞語
1.認讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。
我的發現
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）
1.讀一讀，注意加點的部分。
2.看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）
3.組內交流。
4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）
5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。
日積月累
（屏幕上出現詩句）
1.自由朗讀，讀準字音。
2.同桌互讀，體會詩意。
3.背誦詩句�；貞浫姡瑖L試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）
第二、三、四課時口語交際習作展示臺
談話引入
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！
口頭交流展示
1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習作
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。
2.學生習作：
a.教師啟發思路。（將自己知道有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）
b.教師個別指導。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨立進行修改。
3.展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的景象和生活文字、畫面或照片。
《麥哨》 篇2
教學目標：
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者生動形象的語言，積累語言。
教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學難點：體會作者對田園生活的向往與熱戀。
教學準備：課件，學生課前收集田野風光的圖片和文字資料。
教學課時：一課時
教學過程：
一、揭題導入。
同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？看錄象。我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定會有更美好的感受。
二、初讀課文。
1、生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準字音，標出自然段。給定時間，讀得快的多讀幾遍。
2、反饋：
�。�1）、有哪些地方容易讀錯？給同學提一個醒。
�。�2）、詞語檢查。指名讀，齊讀。
應和 掠過 湖畔 襯衫 肚兜 晶瑩 鵝黃嫩綠 芽苞初放 麥穗
黑白相間 裹腳 剝開 嚼碎 肺腑 此起彼落 撩起
三、感悟課文。
1、課文錄音范讀。課文幾次寫到麥哨？是怎樣描寫的？你從中感受到什么？讀一讀首尾段，比較異同點。你還從文中的哪些地方讀出歡快、柔美？
2、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，說說為什么喜歡？試著有感情地讀一讀。
�。�1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）
�。�2） 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。[a寫了哪些農作物？b讀一讀，還有哪里讓你覺得美？c分號前后的三個分句有什么相同之處，這樣的句子該如何讀？讀出韻律美，讀出排比句的氣勢。]
（3）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）
�。�4）每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。[把麥穗兒比作了什么？這樣些讓你感覺的到什么？]
�。�5）白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里
四、總結，談感受。
1、鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？
提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎？
（經老師的這一點撥，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯想到整個鄉村歡快、柔美的生活。）
2、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？
3、拓展閱讀詩歌《麥哨》。
麥哨（詩）
春的原野
鼓起渾圓的唇
期待
麥稈的一頭傳出
悅耳的清脆
碧野之間
若有所思的人
淹沒，看天
渾然一體
一支悠揚的樂聲
傳來
仿佛跋涉的路
足以酣睡百年
我呼吸的節律
感觸年少情懷
如歌
在青春的另一面
春天的少年再次鼓起腮幫
春天的少年和著麥哨
拌著亙古的聲調
喜悅滿眼
4、摘抄自己喜歡的詞句。
《麥哨》 篇3
教學理念：讓學生以文本語言為通道，一路讀聽賞抒，便擁有一路的好風景。最終達到文本所描繪的唯美境界。
教學目標：
1、知識目標：認識文中八個生字
2、能力目標 自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、情感目標 通過感悟和積累優美的詞、句、段，培養學生語感。
重點難點：體會作者生動形象的語言
教具準備：課件
自主預習：了解課文內容，作者描述了怎樣的情景
提練主線：麥哨的聲音
教學過程：
1.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子�？纯凑n文哪些地方寫到“麥哨”吹響了？在麥哨聲中我們還看到了些什么？（后一問題視學情調整：其他段落寫了些什么？）
2.交流，
1）出示相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。
2）提示這里有兩個多音字，一個讀（“和”）、一個讀（“應”）。自己讀一讀，等會兒請同學按課文的要求來模擬模擬這麥哨的聲音。
3）指名讀，
聽老師的要求“一聲呼，一聲應”地讀。讀后師小結：這就叫做“一聲呼，一聲應”。也叫做“你呼我應”，還可以說成“應和”。
吹得歡快些、柔美些。
4）很有意思的麥哨聲吧，讓我們男女分工讀這兩段話，讀出情趣。課文對田野美景寫的非常詳細，就讓我們先來看描寫地最為詳細的這一自然段。
1）出示。“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
2）它為我們展現了怎樣的景象，用一句話來概括。（田野里怎么樣啦？哪些莊稼結果了？什么豐收了？）
3）莊稼結果了。課文里用這樣一句話來寫，出示：“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。”
自由讀讀，你還能看到些什么？（顏色變幻很快。）（如感悟不出師生對讀。）
難怪前面說“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。”
個案部分
一、素養訓練
在理解和感悟的基礎上引導學生發現語言規律，并熟讀積累。定能使文本豐富的語言親潤學生的心靈。二、合作探究
出示第三、五、六自然段。
2）自由讀后，交流：從哪里感受到了歡快？
3）引導體會。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵多沾滿露珠的月季花。（縱然滿頭大汗，作者仍感到美，那是作者喜歡孩子們�。。�
b、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場
��！ （就是那青草地，作者卻歡喜地不得了，在上面玩啊，鬧啊，不覺累。）
c、剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑
（哪怕是野草，吃在嘴里也感到甜美無比�。�
感情朗讀。
三、拓展延伸
麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一首歡慶豐收的歌，麥哨是一曲優美的鄉村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活。
課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲傳在——（撩起麥浪的東南風里，一整天里，這個季節里，童年的記憶里……）。
4.作者只要一聽到麥哨聲，就會想起那美麗的田野，那齊刷刷的麥芒，那甜滋滋的“茅茅針”，那快樂的伙伴，那歡快的童年生活。所有的快樂記憶都伴著這柔美、快樂的麥哨聲，傳的很遠，很遠……讓我們再一起來吹吹（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
四.課后反思
為了讓學生有充分的時間品味和積累，我放慢了教學節奏。是的每一環節的教學扎實有效。
《麥哨》 篇4
【教學目標】
1、認識“畔、兜、穗”等8個字。
2、體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
3、有感情地朗讀課文，感受鄉村田野的美和豐收的喜悅。
【課前準備】
教師準備：教學課件（包含放大的課文插圖和課文重點語句段落）
【課時安排】
第一課時。
【教學流程與設計意圖】
一、揭題
出示課題。
�、僮x課題。
�、谡埬惴謩e給這兩個字組個詞語。
③想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）
�、茉僮x課題。
二、初讀課文，感知麥哨。
1、 麥哨的聲音是怎樣的？請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、出示：
麥稈 歡快 柔美 擎起 嚼嚼 麥穗兒直沁肺腑
似的 結出樂譜剝開撩起 黑白相間
三、聽田園牧歌
1、師：掃除了障礙后我們來讀文，我們再來讀課文，一定會讀得流利有感情。
請同學們快速地默讀課文，看看課文幾次寫到“麥哨”？聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？是怎樣描寫的？
2、交流：①課文幾次寫到“麥哨”？
②出示：
“嗚卟，嗚卟，嗚……”
田野里什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？ 一聲呼，一聲應，
忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
“嗚卟，嗚卟，嗚……”
是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起的東南風里，傳得很遠、很遠……
�、埯溕诘穆曇羰窃鯓拥模�
④課文是怎樣描寫的？
⑤一聲呼，一聲應，你呼我應（師生呼應、生生呼應）
�、藓龈吆龅汀⒋似鸨寺洌◣熒魬�、生生呼應）
3、師：好玩嗎？是啊，變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。
4、這么美的麥哨聲，誰來讀讀。指名讀。齊讀。
5、如果把這兩段放到課文里，你又有什么新的發現？（前呼后應）
師：前兩段和后兩段，也是一個呼，一個應，他們一個在前一個在后，我們就叫它前呼后應。我們寫作文的時候，也可以用上這種方法，這樣使用文章在結構上更完整。
6、讓我們男呼女應地讀讀這四段話。
7、小結：我仿佛聽到了那悠揚的麥哨聲由近及遠，在田野里蕩漾開去，讓我們沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。
四、賞田園畫意
1、是誰吹響了歡快、柔美的麥哨？
2、為什么孩子們的麥哨響得那么歡快、柔美？請同學們快速地默讀課文有其他段落，去欣賞鄉村生活的歡快、柔美的畫面。能干的孩子可以在段落旁邊寫上“歡快、柔美”。
3、交流：
◆白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。
①這是在寫誰？
②什么美？指名讀。齊讀。
�、蹘煟鹤屛覀円黄鹂磮D，碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
�、芸磮D齊讀一遍。
◆那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
�、龠@句話讓你想到了什么？
�、谀闶遣皇钦业搅俗约旱挠白�？
�、塾�“我、你、我們”代進去讀讀。
�、菪〗Y：我們生活在田園中，我們是如此的貼進大自然，我們開心地、無拘無束地在田野里玩耍，這句話正是我們生活的寫照，讓我們一起美美地讀一讀。
◆ 前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
�、僮x了這段話，你有什么感受？
�、谟惺裁匆罁�？依據1、2、3……
�、壅l能用朗讀帶大家走進這美麗的田野？指名讀
�、芸吹竭@些密密的嫩莢、一蓬蓬的種子、豐滿的穗兒，讓你想到了什么？（豐收）
�、蘅吹竭@樣五彩繽紛的畫面，你的心里充滿了什么？（歡樂、喜悅、自豪）指名讀。
�、呶覀兤肺吨n文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象，它就像一首詩。
出示詩的形式，齊讀。
總結：麥哨吹出了一幅色彩斑斕的畫，吹出了一首歡慶豐收的歌，吹出了一首回味無窮的詩。站在這樣的美景中，你最想干什么？
其實，我們最最想做的，還是吹起歡快、柔美的麥哨。齊讀最后兩段。
《麥哨》 篇5
教學目標：
1、認識8個生字，能準確認讀。
2、自主讀悟，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會并積累文中優美的語言。
教學重點：引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。
教學難點：感受田園風光的美好和鄉村孩子純樸自然、歡快清新的童年生活。
教學準備：教師準備：教學課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入新課
由圖導入，并板書課題。（板書：24、麥哨）
二、初讀課文
1、出示閱讀要求
1）自由朗讀課文，讀準字音，讀順句子。
2）同位互讀課文，想一想，課文主要寫了什么？
3）默讀課文，劃出你最喜歡的句子，試著有感情的讀一讀，并說出喜歡的理由。
2、讓學生按閱讀要求的前兩點學習課文。
3、提問學生讀課文。
4、檢查主要內容。
三、細讀課文，品味語言
1、按照閱讀要求第三點學習課文。
2、小組交流。
3、學生可能匯報的句子：
1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
2）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
3）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場。
4、小結：學過這篇課文，同學們的感受是什么？
（板書：田野美 孩子快樂）
四、感悟全文，積累語言
1、練習背想積累的句子。
2、展示。
3、這節課有什么收獲？
五、作業
把自己喜歡的句子抄到積累本上。
板書設計：
24、麥哨
田野美 孩子快樂
《麥哨》 篇6
課前交流
師：同學們，我、你們都來自休寧海陽二小，讓我們用最熱烈的掌聲歡迎所有今天來聽課的老師們吧！
生掌聲！
師：我是汪老師，今年教二年級，我喜歡和孩子們做游戲，我們來做個游戲，好嗎？
生：（齊）好。
師：（點鼻子游戲）舉起你們的右手，用食指指著鼻子做好準備，聽清老師的指令做相應的動作。
師：眼睛！耳朵！嘴巴……
師：呵呵，有少數同學出錯了，我們加快點速度。鼻子！鼻子！鼻子！……
師：（出反方向的游戲）我們再來做第二個游戲，雙腳并攏，身體坐正，雙手擺好，聽清老師的指令做相反的動作。
師：我出左手。
生：出右手。
師：右手！右手！右手……，加快點速度啦，右手！右手！左手！……
師：孩子們，高興嗎？
生：高興！
師：那我們就帶著這份高興進入課堂。上課！
【愛玩是孩子的天性，課前和學生做簡單的不能再簡單的游戲（點鼻子，出反方向），看似尋常，實乃是喚起學生沉睡的童心、童趣，為學習同樣一篇反映童樂、童真的課文《麥哨》奠定了良好的基調。當然如果課前出示實物（想方設法弄到），設計和學生一起玩吹麥哨，學生的玩性些許會更高漲，過度會更自然，對新知的學習也更具有針對性。】
一、一吹麥哨，初步感知
1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》
師：認認真真地看老師寫第一個字（板書：哨），讀字，看它的偏旁和什么有關？
生：嘴巴！
師：那給它組詞吧。（生組“口哨”）對，用嘴巴吹的。
師：今天我們就來學習一篇新的課文——《麥哨》，請大家齊讀課題。
生齊讀課題一遍
師：不要拖音，再讀一遍。
生再齊讀課題
2、簡單介紹“麥哨”， 呼麥哨
師：見過麥哨嗎？它就是用一小節麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發出——
�。ㄔS多學生呼出來了）
師：這么多同學都會呀，那你就大聲地吹出來吧。
生：嗚卟，嗚卟……
師：嗚卟，嗚卟……
生：嗚卟，嗚卟……
師：嗚卟，嗚卟……
……
【“麥哨”一詞是難點，不要說城區的孩子，就是一些老師也未必能說出個道道來，汪老師從“哨”字入手，讓學生先觀其形，后介紹其質地，再呼其聲，一聲聲“嗚卟，嗚卟”，學生雖知之不深，但粗略知其大觀。學生感受到了課題充滿情趣，充滿音律美，對后文的學習更充滿期待�！�
3、找到課文中的麥哨聲，明白首尾呼應的寫作方法。
師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開課本，看看是哪兒告訴了我們。
生：第1段
師：課文的那段又應了呢？
生：第7段
師：一個在開頭，一個在結尾部分，這樣的寫作手法叫什么？
生：首尾呼應
師：那老師呼你們應好嗎？
師：嗚卟，嗚卟……
生：嗚卟，嗚卟……
……
師：（笑）呼著麥哨，你的心情？
生：高興
生：愉快
生：喜悅
【“首尾呼應”這一寫作方法在師生合作呼哨中，化抽象為形象，學生很容易理解，省時高效，而且不經意之間明確了這樣寫的妙處，即突出文中孩子們那種輕松、愉悅的心情�！�
《麥哨》 篇7
教學目標：
1、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
2、體會作者生動形象的語言，積累語言。
教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學難點：體會作者對田園生活的向往與熱戀。
教學準備：課件，學生課前收集田野風光的圖片和文字資料。
教學過程：
一、揭題導入。
同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？今天，我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定會有更美好的感受。
二、自讀感悟（出示自學提綱）
1、課文幾次寫到麥哨？是怎樣描寫的？你從中感受到什么？你還從文中的哪些地方讀出歡快、柔美？
2、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，說說為什么喜歡？試著有感情地讀一讀。
三、匯報展示
�。�1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）
�。�2）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。[a寫了哪些農作物？b讀一讀，還有哪里讓你覺得美？c分號前后的三個分句有什么相同之處，這樣的句子該如何讀？讀出韻律美，讀出排比句的氣勢。]
�。�3）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）
（4）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。（把麥穗兒比作了什么？這樣寫讓你感覺到什么？）
�。�5）白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。（全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里）
四、總結，延伸
1、鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？（提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎？）
2、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？
《麥哨》 篇8
一、新課導入
1、談話導入
師：童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩，詩中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來學習他的一篇文章，請看老師板書課題（麥哨）請大家齊讀課題
生讀題。
2.、介紹麥哨
師：誰見過麥哨？它是農村孩子特有的玩具，用一小節麥稈，在上面打一個小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發出嗚卟，嗚卟······的聲音。
3、感受麥哨聲音的美
模仿麥哨的聲音
二、自讀檢查生字
1、自讀課文
師：孩子們，好聽嗎？那我們就在這麥哨聲中走進課文，去尋找更多的快樂吧。請大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字
師：聽到同學的讀書聲，我就知道了你們讀得很認真！誰來讀讀這些詞語？
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師：我們就開火車來讀一讀，來，這一組。
三、品讀賞析，感受風光美
1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來并寫出自己的感受
師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫一畫，讀一讀，想一想，為什么喜歡？把自己喜歡的原因寫在旁邊。
2、反饋，賞析優美句子
師：這位女孩畫得可認真了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來聽聽她畫的句子。
預設1：（感悟顏色，豐收）
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
師：說說，你為什么喜歡？
師：還有誰喜歡這句？請你來讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個詞？【板書：五彩繽紛】還有誰來說說，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂。
師：我們接著交流。誰再來說說自己喜歡的句子？
預設2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個跳動的音符。
師：能說說為什么喜歡嗎？
師：真好，我也有這種感覺。好像連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是（豐收之歌，也是喜悅之歌，）誰來高興地讀一讀？
師：老師感受到了你的高興。誰覺得自己可以比他讀得更好？
預設3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉眼間，到處都是濃陰。
師：季節的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動的畫。
四、再讀文，感受活動樂（玩、吸、吹）
師：五彩繽紛的田園風光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？
預設：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾
師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰來說說自己找到的美？
預設：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
師：這寫的是孩子的外貌，
師：這是一群怎樣的孩子？誰再來讀一讀？
師：聽到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛。是啊，勞動者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來讀一讀吧。
師：湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。接下來就是他們最快樂的時光。我們來看看圖，碧藍的湖水邊，茵茵的草地上，這群快樂的孩子在干什么呢？
師：作者是怎么寫的？誰來讀讀？
預設：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
師：在草坡上玩著這些游戲心里很（高興，快樂）老師可要擔心了，摔跤比賽，不疼嗎？
豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？
�。ú莸厝彳浂謴椥裕瘸抢矬w育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場�。�
師：這個天然的運動場是大自然送給我們農村孩子的一件特殊禮物，花多少錢都買不來的。孩子們在這個運動場上還可以玩什么呢？
師：他們的童年生活是多么（自由，快樂，豐富多彩。）玩累了，喊渴了，他們還有純天然的飲料，快找找，他們喝什么？
師：誰來介紹一下？
師：怎么吃？
師：什么味道？
師：誰再來讀讀，讓我們再來回味一下甘甜清涼的滋味？
師：聽了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來讀讀吧。誰想再來試試？讀得比老師都要好，你真棒！
師：孩子們還來不及細細品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽嗚卟，嗚卟，嗚······是誰又······（引讀）
師：麥哨聲的特點是有呼有應，我們的作者在描寫麥哨的時候也前呼后應，還有哪里也寫了麥哨的聲音？誰來讀一讀？麥哨聲就是一首優美的歌，那我們在讀的時候就要注意聲音的抑揚頓挫，看著老師的手勢，我們一起來讀一讀。
五、拓展延伸
師：文中孩子的生活是豐富多彩的，他們有他們的快樂，我們也有屬于自己的快樂，誰來說說，你在生活中有什么快樂的事？
六、總結全文
師：我們在歡快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領略了田野的美麗風光，感受了孩子的無限歡樂，文章已經學完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風飄到了我們的心里。
作業安排：
請同學們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。
板書設計：
麥 哨
田園風光 五彩繽紛
兒童生活 豐富多彩
《麥哨》 篇9
教學目標
1、認識“畔、兜、穗”等生字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。
教學重點引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、創設情景，導引課題
1、播放課件，板書并理解課題《麥哨》。組詞，想想麥哨是什么？
2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查課文預習。
二、賞田園畫意
1、吹響麥哨的聲音是怎樣的呢？課文幾次寫到“麥哨”？是哪些段落描寫的？
2、交流：讀通相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。[提示：多音字“和”、“應”。]
3、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？，然后，聽老師的要求表演麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，吹得歡快）
4、分組讀這兩段話，讀出情趣。
5、寫法指導：
課文開頭和結尾兩次寫到“麥哨聲”，除了聲音上的呼應，在課文的寫法上還有什么作用嗎？
6、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們自由讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
7、學生自讀自悟，把感受深刻的句子畫出來。
8、交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾�！�
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符�！蹦男╊伾橙肽愕难酆�？這些顏色是一起出現的嗎？這是一幅怎樣的畫面？哪些詞語讓你看到了豐收的景象？重點品味“擎”。你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？
“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的運動場，那茅茅針呢？
9、積累語言：把你最喜歡的、感受最深的部分有感情的讀出來
三、抒田園詩情
1，回歸課題，整體升華。課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲除了傳在撩起麥浪的東南風里，還會傳在——生命中每一天里，整個季節里，童年的記憶里……），在老師的指導下，吹響麥哨聲（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
2、拓展資料（1）詩人劉定安的短詩（學生自由誦讀）
又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風里飛——《在雨季》
像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊——《三月》
3、拓展閱讀（2）《家鄉的小河》。
四、作業：
實踐活動：走進田園 享受鄉村
《麥哨》 篇10
教學目標：
1、能讀準生字、讀通課文，了解鄉村孩子生活的三個畫面。
2、聚焦“麥哨”，循著歡快、柔美的麥哨聲，追尋鄉村孩子的田園生活，體悟其中的樂趣。
3、通過對比體悟排比的節奏和意境，在朗讀中感受作者文字的意蘊和趣味。
教學過程：
一、初識麥哨
1.談話：同學們，在閑暇的時候，你和小伙伴們都玩些什么游戲呢？（五六個）
2.揭題：你知道嗎，在美麗的鄉村，每當麥子快要成熟的時候，那里的男孩子們有一個神秘的樂器，那就是——麥哨【板書：看老師寫下這個課題】
3.讀題：今天，我們一起來學習---------麥哨。（齊讀）
4.麥哨釋義：知道麥哨嗎？下面讓我們一起來看一段文字【出示朱千華語段：你抽出一節麥穗，截斷，留在嘴里一節，半寸長。那是一段嫩莖，很脆，輕輕一嚼，有股青澀的甜味。這就是麥哨。——選自朱千華《麥哨》】指名讀
二、于“嗚卟”呼應間初聞麥哨
1.過渡：讓我們隨著作者陳益，一同走進農村，去聆聽麥哨那美妙的聲音。請同學們打開課本，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾遍，并且找一找文中描寫有關麥哨的語句。
2反饋：【出示麥哨的句段】下面，讓我們鎖定這兩個部分，男女生分讀，思考：有什么共同之處嗎？【板書：嗚卟】
“嗚卟”教學：這是什么聲音？這是一個描寫麥哨聲的象聲詞，誰能讀好它？（指名2~3）
3.過渡：老師從這兩部分摘錄了一些詞，這些都是描寫-------麥哨的詞語。
1）出示詞語：嗚卟 一聲呼一聲應 忽高忽低 你呼我應 此起彼落
2）指讀全部詞語：誰愿意來讀讀？（3個）
4.聚焦“嗚卟”：（指讀）
1）這麥哨聲是一聲--------呼，一聲------應。咱們來試試，老師呼，你們應~
2）咱們配合著來感受感受麥哨的聲兒
忽高忽低 你呼我應 此起彼落
3）這麥哨聲給你什么感覺？【板書：歡快、柔美】）
三、于“嗚卟”循聲間翻閱畫面
1.過渡：在這歡快、柔美的麥哨聲中，你看到了鄉村孩子生活的哪幾個畫面？快速地瀏覽課文找一找，試著用一個詞組來概括每個畫面。
2.交流概括【板書：湖畔割草、湖邊玩耍、采“茅茅針”】
四、于“嗚卟”回環間體悟美好
1.交流：你喜歡哪個畫面？（指名三個）
2.自讀畫句：鄉村孩子的生活是那么豐富多彩，你喜歡哪個部分，就細細品味品味，把那些讓你覺著柔美、歡快，讓你的心為之一振的句子用波浪線劃一劃，一會兒我們來交流。
3.交流：你品味的是哪個部分的語句？讀出來！
你讀出了什么？從哪兒體會出來的？
a.湖畔割草（3）
穿著
1）啟下：正是湖畔割草的孩子們吹響了這歡快、柔美的麥哨，讓我們循著麥哨聲一起去湖畔瞧一瞧�！境鍪镜谌匀欢巍�
2）穿著：很有意思的穿著~誰能讀好這句話。
3）停頓：【白竹布襯衫\小涼帽 繡花兜肚\彩頭巾 】為了讀好這句話，老師加了這些停頓符號，誰能讀好它。（指名讀，齊讀）
臉蛋
1）過渡：湖畔，穿著繡花兜肚的孩子們彎著腰、割著草，瞧-------【-出示：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！�
�。┨釂枺哼@群割草的孩子干得怎樣？（熱）你從哪兒感受到的？那他們累嗎？他們的感受僅僅是累？【板書：勞動歡】
4）朗讀：是呀，如月季花般鮮嫩的臉蛋透出的是孩子們的無限活力，你能讀出勞動的歡快和活力嗎？（指讀2~3）
回環
1）聽，歡快、柔美的麥哨聲又從遠方傳來---------【出示1、2自然段】
2）麥哨聲里，那些孩子們俯身割著草，細密的汗珠慢慢滲出------【出示：“那一張張……月季花。”】
b.麥田眺望（4）
1.色彩：孩子們抬起手臂，抹了抹額角細密的汗珠，仰起頭，田野里，花果美，哪些顏色映入了你的眼簾，圈一圈�！具@真是一段色彩豐富的文字，突出顏色的詞語：鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色�！�
2.排比：此時的田野還是這樣多彩嗎？
1）對比：“謝了……結出”反復出現三次，有意義嗎？我改一改：金黃的油菜花、黑白相間的蠶豆花、雪白的蘿卜花都謝了，結出了累累的果實。感覺如何？（指讀兩個）
2）齊讀原句：讓我們一起讀一讀這排比句，感受一下它的節奏和意境。
3.濃陰過渡：難怪轉眼間---------到處都是濃陰�！就怀鲞@句】
4.轉至麥田：在這片濃陰中，有一種顏色特別耀眼，那就是淺黃色�！就怀鼍渥印�
1）品味詞語：哪些詞吸引了你的目光？說說理由。
2）體味“擎”：這個“擎”字給你什么感覺，換成“舉”或者“托”，你覺得好嗎？
3）朗讀：（豐收、喜悅）讀出這種感覺。指讀三個左右。（評價語）
——豐收的喜悅
——豐收的自豪
——豐收的贊歌
5.朗讀：麥哨聲里，似乎就瞧見了田野里的那片濃陰，似乎就望著了麥田里擺動的麥穗。一起讀-------（配樂齊讀全段）
6.啟下：聽，歡快、柔美的麥哨聲又從遠方傳來，讓我們循著麥哨聲，品讀下一個畫面。
c.湖邊玩耍（5）
1.承接：原來是湖邊玩耍的孩子們吹響了這歡快柔美的麥哨！
2.內容：鄉村的孩子們生活在田園中，他們玩的是（翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽）
3.小結過渡：這簡直就是個天然的運動場，看圖想象，在這樣柔軟的草地上，孩子們會怎樣地游戲？
在那舒適的草地上玩耍是那么快樂【板書：游戲樂】
4.啟下：悠長的麥哨聲吹響了，你還關注到了哪個畫面？
d.茅茅針（6）
1.內容：他們玩累了，喊渴了，嚼的是___________________。【出示圖片、茅茅針資料：茅草生長在田岸上、河岸邊，冬枯春長，生命力強。茅草長至夏季，開出毛茸茸的白花，春夏之交，青青的花芯長在苞內，又嫩又甜，小孩子們大把大把拔出茅茅針，剝開來吃。】
2.詞語品味：
發現：鄉村的孩子們是怎樣品嘗這茅茅針的？
嚼嚼、吮吮：
這兩個詞都是與嘴巴有關，做做動作。
誰能有滋有味兒地讀好這兩個詞嗎？（體味那股甘甜清涼）
3.讀句：剛才說的草地是天然的運動場，那茅茅針呢？讓我們一起去嘗嘗這甘甜清涼的滋味吧-----------------“剝開葉片……直沁肺腑。”
4.小結：這股甘甜直沁肺腑，甜到了孩子們的心窩！【板書：味道甜】
5.啟下：聽，歡快、柔美的麥哨聲又從遠方傳來---------------“嗚卟，嗚卟，嗚……一忽兒，四處都……”
五、于“嗚卟”縈繞間回味麥哨
1.過渡：這延綿悠長的嗚卟聲，乘著東南風，掠過濃綠的麥葉、掠過柔軟的草地、掠過無憂的童年，如同這兩串省略號，將我們帶入了鄉村孩子們的田園生活�！景鍟�……】
2.口頭交流：多年以后，當這群孩子再次聆聽到這“嗚卟”的麥哨聲時，他們想到的是什么？（童年的回憶、割草時的滿頭大汗、游戲時的歡快、麥田里的顏色……）
3.小練筆：嗚卟，嗚卟……麥哨又吹響了，它吹響的會是什么呢？動筆寫一寫吧~
【麥哨吹響的是 ，是 ，是 �！�
4.回讀詞語：這麥哨聲響在孩子們的耳畔，也響在孩子們的童年，更響在孩子們的心間。“嗚卟，嗚卟，嗚……”濃綠的麥葉上掠過這應和聲，
讀：一聲呼一聲應 忽高忽低 你呼我應 此起彼落
那么------歡快 那么-------柔美
5.結課：“嗚卟，嗚卟，嗚……”讓我們在這歡快柔美的麥哨聲中，結束這節課。
板書：
麥哨
嗚卟 ……
歡快 柔美
湖畔割草 勞動歡
湖邊玩耍 游戲樂
采“茅茅針” 味道甜
……
《麥哨》 篇11
教學目標：
1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優美語言。
教學重點：
通過自讀自悟，感受農村生活充滿情趣、童趣。
教學難點：
體會課文第四小節的表達特色，能模仿文中的排比句說話，初步培養學生在閱讀中學會表達的意識。
教學過程：
一、揭示課題，初步感知。
1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》
2、簡單介紹“麥哨”，呼麥哨
見過麥哨嗎?(課件)它就是用一小節麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發出——(嗚卟)
3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應的寫作方法。
師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的?那我們一起翻開課文，看看哪兒告訴了我們?
(第1段和第7段)
師：那老師呼你們應好嗎?
師：嗚卟，嗚卟……
生：嗚卟，嗚卟……
體會首尾呼應
二、初讀課文，了解課文大意。
1、自讀課文。
2、檢查生字。
師：聽著瑯瑯的讀書聲，老師知道了這就是認真!相信這些詞難不倒你們。
繡花兜肚 麥芒 麥穗兒 茅茅針 豎蜻蜓 密密的嫩莢
(1)和著鼻音 一聲呼一聲應 剝開葉片 結出嫩莢
(2)嚼嚼 吮吮
(3)擎起了豐滿的穗兒 湖畔
師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個字下面是個什么字?(手!)上面呢?(敬!)，那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地讀這個詞。
生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒?
(一生上黑板指認湖畔位置)
三、聚焦重點，體會快樂。
1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來并寫出自己的感受
師：我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動的地方，出你喜歡的句子畫起來，并在旁邊寫上理由。
2、反饋，賞析優美句子。
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
這是一個比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫出孩子的健康和快樂。
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!
(試著將“簡直”換一個詞)“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫書了孩子們的玩耍時那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。
3、賞析句子：剝開。.....從舌尖直沁肺腑。
師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個聲音，聽——這兒有許多的茅茅針，大家快來呀!
教師朗讀課文的地6自然段。
(1)茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。
(2)圈出動詞。剝開 抽出 嚼嚼 吮吮
(3)采集茅茅針快樂嗎?哪個詞語讓你感覺很好吃?(甘甜清涼、直沁肺腑)
茅茅針是農村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。
(4)動作模擬，體會快樂。師讀，生做動作。有何感受?
(5)仿寫：仿寫作者對吃茅茅針動作的細致描寫，把你吃東西時的動作寫清楚。
_____，將_____輕輕______，把______放進嘴里_____，一股滋味_____。
(6)讓我們在一次邊讀邊做動作來感受采集茅茅針的快樂。
四、研讀課文，感悟美麗的田野。
1、找出課文第四自然段中標志顏色的詞 體會色彩美。
孩子們就這樣躺在草地上回味著茅茅針的甘甜與清涼，不經意間一抬頭。發現田野竟是這樣的美麗，滿眼都是跳動的色彩。孩子們，課文的哪兒向我們呈現了這么多的色彩?
讓我們走進第4段，把表示色彩的詞圈起來。生交流匯報。
這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕
2、讀句子 體會排比句式。
3、把排比句變換成詩歌的形式練讀，感受田野的美。
4、誰還有什么發現?引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面?(田野里一幅豐收的景象!)
你從哪些地方看到了豐收的景象?
(1)每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
(從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿)
(從擎字看出麥穗很大，很沉)能給擎字換個字嗎?(托、舉)能換嗎?怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉 用力地舉)為什么要用力(麥穗兒太重了)
(2)呈現排比句
(密密的嫩莢看出嫩莢長得很多)
(一蓬蓬看出種子長得又大又多)
(3)是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷!還是一曲歡慶豐收的贊歌!讓我們一起贊美它吧!(齊讀)
五、總結。
這節課，我們一起感受了鄉村生活的快樂和農村田野的美麗風光。
同學們，田野里還會有哪些豐收的景象呢?你能不能模仿這個排比句寫一寫。
《麥哨》 篇12
教學目標：
1.認識“畔、兜、穗”等8個字。
2.自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。
教學重難點：
引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、聽田園牧歌
1.板書課題：給這兩個字分別組一個合適的詞，想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)
2.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?
3.交流，讀通相關段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準多音字“和”、“應”。(提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞“應和”。)
4.讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音?(提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和著”吹一吹，忽高忽低。)
5.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受?(提示：短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)
6.有感情地朗讀描寫麥哨聲的段落。
7.學習寫法。麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什么也前后呼應著?(小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)
二、賞田園畫意
1.為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.學生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
(1)孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
�、倏磮D品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
②隨機板書：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫
(2)田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
①哪些顏色映入你的眼簾?(圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)
�、谶@些顏色是一起出現的嗎?(圈劃：前幾天、轉眼間)
③這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)
�、茈S機板書：油菜，蠶豆，稻花
(3)田園里豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
�、倌男┰~語讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)
②重點品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。)
�、勰阌謴哪睦锔惺艿搅素S收的歡樂?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書：歡慶豐收的歌)
(4)小伙伴游戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。
�、倏磮D想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲?(例：只見小牛來了個倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
②隨機板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂開花
(5)茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)
三、抒田園詩情
1.同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句)
一聲呼，一聲應 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我應，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對稱)
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。(排比句)
3.作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢?詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。(學生自由誦讀)
驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽《麥哨》
又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風里飛《在雨季》
像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊《三月》
4.課外作業：請同學們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。
板書設計：
麥 哨
碧湖，綠田，孩子，
一幅色彩斑斕的畫;
油菜，蠶豆，稻花，
一曲歡慶豐收的歌;
翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，
小伙伴們樂開懷!
《麥哨》 篇13
【教學目標】
1、認識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。
【課時安排】一課時。
一教師談話引入：
1今天是個特殊的日子，你感覺到了嗎？
你知道這么多的老師來我們班是干什么的嗎？
他們是來看你們表演的。這么多的老師都是來看我們班的同學怎么讀書的，看看你們誰讀書讀的流暢通順，誰能把文章表達的感情讀出來。我們來一起表演表演給老師們看。怎么樣？
2講一個陽光燦爛的事：記得老師小的時候，很喜歡玩一種叫做柳哨的東西。每年春季的時候，柳樹新綠，當嫩嫩的柳芽剛剛拱出枝條的時候，折一枝柳枝做成柳哨吹。那歡快的哨音，讓我的整個童年都回味在一種柔美歡快喜悅之中。雖然那哨音很單調，但十年以后再聽到這種哨音不禁讓我想起一句歌詞：我要從南走到北，還要從白走到黑，我要叫人們都看見我，可不知道我是誰。那是一種略帶有一絲驕傲的快樂；又十年過去了，聽到這熟悉的哨音，我不禁又想起一句歌詞：那時侯天總是很藍。那時一種帶有勞累過后無奈的快樂；等到再過了十年以后歌詞就應該是：陽光下蜻蜓飛過來一片片綠油油的稻田，水彩蠟筆和萬花筒畫不出天邊那一條彩虹。快樂成了一種回味，一種享受。明白了嗎？（提示學生快樂可以用行為動作來表達；也可以用美好的景物描寫來表達；快樂是一幅值得回味留戀的畫）
3有一個人的童年快樂生活跟老師的特別相似，只不過老師吹的是柳哨，而這個人小時侯吹的是麥哨。
二出示課題：麥哨
1想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）
2請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
3交流，讀通相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準多音字“和”、“應”。（提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞“應和”。）
4畫出你做喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）
b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）
c.草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場�。�“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）
5把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
6讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和著”吹一吹，忽高忽低）
7小結并整理板書。（見板書）
三抒田園詩情
1.同學們，那快樂美好的田園生活，那帶著作者濃濃情感的語言一定給你留下了深刻的印象。想不想聽老師讀一讀課文。聽的時候要仔細看看老師那一點讀得好哪一點讀得不好或者是讀錯了，給老師提提意見好不好？
2.學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）
3.課外作業：嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。
【板書設計】
麥 哨
田 野
湖 畔
反思：
“語文學習的外延與生活的處延相等。”美國教育家華特?b? 科勒涅斯從語言的習得這個角度揭示了語文學習的本質。而當代的許多語文教育大家，從葉圣陶到劉國正，都主張語文學習不能讓學生局限于課堂，而應該引導他們向其生活的各個領域拓展、延伸，把語文學習同他們的家庭生活、學校生活和社會生活有機地結合起來，讓學生在廣泛的社會實踐中吸取生活素材和語文素材，提高學生的語文實際運用能力。因此在教學的最后一個環節我設計了學生語言訓練，設計在理解和感悟的基礎上引導學生發現語言規律，并熟讀積累，使文本豐富的語言浸潤學生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學習，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習，把學習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡意未盡。
《麥哨》 篇14
教材分析：
《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉村田園風光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質兼美，許多語句值得學生去品味積累。
設計意圖：
經典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學生以文本語言為通道，一路“聽、讀、賞、抒”，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，從而達到提高學生的語文綜合素養的目的。
教學目標：
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
課前準備：課件
教學課時：一課時
教學過程：
一、由圖入題
1.有一群小伙伴也與你們一樣，喜歡鄉村這樣的生活，看(觀察插圖)，他們在干什么？（盛夏時節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景）
2.鄉村孩子的生活是怎樣的？就讓我們走進麥哨這篇課文去看看。（板書課題）
讓我們先來讀讀課題。麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），所以麥哨就是（用麥稈做成的哨子）。
【設計意圖】語文學習重在感性把握是語文教育的特點之一。所以我們要盡可能提供豐富的學習資源，大量的實踐機會，讓學生自然走進語文材料，融入語文材料的情境之中。
二、范讀課文，整體感知
1.那么你們想知道麥哨的聲音是怎樣的嗎？有什么特點？課文的開頭和結尾都已經告訴我們了，請大家找出來讀一讀。
2.范讀激qing
那么課文除了寫麥哨的聲音之外，還寫了其他的什么東西呢？請同學們閉上眼睛，靜靜的聽老師來讀一讀這篇課文，注意每個字的讀音，并全身心地去感受一下這篇課文的美好意境。
交流。(結合插圖）
3.詞語檢查。指名讀，齊讀。
湖畔 兜肚 麥穗兒 裹著
嚼嚼 肺腑 撩起 應和 結出
剝（ bāo ）開 吮（ shŭn ）吸 直沁（ qìn ）肺腑
三、細讀課文，點題明理
1.步入“歡快、柔美”的課堂
《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？
請同學們自由的讀一讀課文，找一找。
2.理解“歡快、柔美”的情態
教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思？
3.領悟“歡快、柔美”的內涵
(1)請同學們讀讀課文的其他段落，看看有哪些畫面讓你感受到歡快和柔美。把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊，再把句子好好讀讀，你感悟到了什么。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
哪個詞讓你感覺特別美？為什么？（或哪個詞用得特別好，好在哪里？）
【這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美�！�
b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
�。▽懥四男┺r作物？哪里讓你覺得美？分號前后有什么相同之處？隨機板書：油菜 蠶豆 蘿卜 色彩斑斕 指導讀出排比句的韻律美和氣勢。）
除了感受到色彩斑斕，景色美麗，還體會到了什么？哪些詞語讓你看到了豐收的景象？用喜歡的符號標出來。（到處 密密 黑白相間 一蓬蓬 擎 豐滿 齊刷刷）
品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）
隨機板書：歡慶豐收
指導讀第4自然段，讀出豐收在即的喜悅。
【作者通過細致的觀察，抓住了田間最具代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩芽剛綴，為人們生動地再現了一個色彩斑斕的田間風光，也營造了豐收在即的喜悅氣氛�！�
c.草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
你體會到了怎樣的快樂？
再看插圖,想象說話。在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？（交流，匯報）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
【“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣。這樣的運動場是農村特有的，是城市運動場無法比擬的�！�
�。�2）小結：同學們，作者筆下快樂美好的田園生活給我們留下了深刻的印象，我們仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍的情景。
4.提升“歡快、柔美”的意境
（1）有一位同學讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導學生反復吟誦，細細品味。
（3）希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。
四、談談感受（機動）
學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？
板書設計： 24. 麥 哨
你呼我應 此起彼落
歡快
柔美
《麥哨》 篇15
【教學目標】 略讀課文
1、認識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。
教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
【課前準備】教師準備：教學課件
【課時安排】一課時。
【教學流程】
一、創設情境，感受麥哨聲的歡快、柔美
1、板書課題麥哨，知道麥哨是什么嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然后放在口中吹，就能發出清脆悅耳的響聲。）
今天我們一起來學習陳益寫的散文——麥哨，指名讀。
2、這么好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請同學們放開聲音讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎？好的，放開聲音，按自己的節奏讀，開始。（學生自由讀課文。）
3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 肺腑 撩起
似的 黑白相間 剝開 應和
交流：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
初 4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。
這麥哨聲：句子下出示：一聲呼，一聲應 你呼我應 忽高忽低 此起彼落
指名讀詞語，我們一起來吹吹，一生吹，你這是悠長悅耳的，還可以短促些，請你，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長悅耳的，又是輕快短促的。請兩位女生，一組“應和著”吹一吹，并解詞：一聲呼，一聲應 你呼我應。請兩位男生，“應和著”。
二、入情入境，感受初夏鄉村田野豐收在即的景象
1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的，你看到了怎樣的孩子？
“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
多有韻味的句子，美美地讀讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好一幅色彩艷麗的畫。）
2、他們在什么地方吹響了麥哨？從這段文字中你看到了什么情景？
出示第四自然段，讀1，你看到了什么情景？指名讀2，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？（田野里美麗的花兒都謝了，結果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目，“擎”突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重，豐收的歡樂，像唱著一曲歡慶豐收的歌。）讀出豐收的喜悅之情。
課件，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花也謝了，結出了一蓬蓬的種子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田！指名讀。
其實，閉上眼睛，展開你的想象，文字里還藏著更多更美的畫面呢！看到了嗎？伴著優美的音樂，我們一起有滋有味地讀一讀。
三、讀寫互動，拍攝自己最想往的畫面
1、孩子們為什么會吹出如此歡快、柔美的麥哨聲呢？（吹哨的人很快活。）
作者抓取了孩子們哪幾個精彩的瞬間？（翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽、嘗茅茅針等）現在你就是小攝影師，面對孩子們的活動，你最想拍下什么鏡頭？快速默讀課文5-6自然段。
2、你拍下了什么鏡頭？
游戲樂： “男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽”。 走進這天然的草墊子，你拍下了孩子們怎樣快樂的一幕？同學們，趕緊用筆拍下他們的精彩一幕吧。選擇一個鏡頭寫下來。
出示句子：“草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場。”引導對比，想象體驗讀。
3、你還拍下什么鏡頭？
嘗茅茅針：“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起……從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？感覺怎樣？
這茅茅針的滋味誰來嘗嘗？理解“吮吮，嚼嚼，——做動作；直沁肺腑，解詞”
讀，師相應評價。
4、回讀7.8讀自然段。
四、拓展抒情，提升“歡快、柔美”的意境
1、吟誦小詩。
2、同學們，歡快柔美的麥哨聲又響起來了，希望我們也伴著歡快柔美的麥哨聲渡過屬于自己的快樂童年。再次回味麥哨聲音的自然段。
板書： 麥 哨
歡快 柔美
《麥哨》教學反思
《麥哨》是人教版第八冊第六單元中的一篇略讀課文，本組單元課文以“田園生活”為主。
作者陳益滿懷喜悅之情描寫了盛夏季節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，向我們展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以盛夏的鄉村特有的“麥哨”為題，富有詩意。以麥哨的聲音為線索，開頭設疑。接著點出湖畔割草的孩子，重點描寫了孩子們生活的自然環境和他們生活在這種天然娛樂場所中游戲的情形。最后再次以歡快優美的哨聲作結。全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、優美，悠遠、綿長。語言生動優雅，比喻、擬人手法運用得形象傳神，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。
細細讀來，我覺得《麥哨》這篇課文無論是文章的題目、布局構思，還是修辭手法的運用，都不失為學生揣摩文本、領悟文章內涵的藍本。本課文質兼美，許多語句值得學生去品味積累。經典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。本文內容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。
教學時，我讓學生充分地讀書。因為，多讀是品位語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開；有感悟時讀，多讀理解深入；品位語言時讀，多讀朗朗成誦。
“麥哨”的聲音是課文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡。其后，讓學生聯系文中“歡快、柔美”等詞對 “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象，能有效把握學習語言的本質性目標。同時，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風，使學生仿佛置身于田園之中。
以“歡快、柔美”為重點，讓學生自主讀悟，有效地延續第一層面對“麥哨”的解讀，把握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口，并搭建起一個有效的學習空間。在學習中抓重點詞句品詞想象，使學生對語言的感悟，既有共性又有個性，從而真正品味到文本語言所流淌著的濃濃的情趣。