《麥哨》的教學設計
課前準備：布置學生到農村體驗生活，并通過照片、寫日記等形式，記錄下自己的生活體會。學生預習課文，抓住一些關鍵的場景，在句子的旁邊寫上自己的體會。
教學過程：
一、播放音樂，創設情境
1、課前播放美國鄉村音樂，播放音樂，創設一種輕松的情境。
2、說說自己到農村的見聞，農村小伙伴的游戲特色。
3、板書課題：麥哨 說說什么叫麥哨？教師通過簡筆畫進行現場示范。
二、檢查字詞，走進文本
1、出示課文中要求掌握的生字，抽讀—糾正—自由讀—帶讀
2、讀課文，找出課文中直接寫麥哨的句子，并讀一讀，
學生匯報直接描寫麥哨的句子。個人讀—自由讀—集體讀—首尾照應
3、讀了課文你感受最深的什么？
根據學生的匯報板書：童年快樂、自由、輕松 豐收在望
三、抓住解讀點，研讀課文
1、根據學生的匯報教師進行整理：（1）孩子的快樂 （2）農民的豐收
2、找出你體會到孩子快樂的句子或段落，伴隨著輕松的音樂，你仿佛就來到孩子身邊，說說你感受？
抓住課文的第3、5、6自然段，體會孩子的快樂。
第三自然段：孩子的勤勞，孩子樸素的穿著，孩子的活潑可愛
讓孩子抓住關鍵的詞句進行體會，通過朗讀加以表達。
第五自然段：教師在學生的匯報過程中，出示鄉村的湖畔，引導現在我們仿佛都來到了湖畔，你就是這些孩子中的一員，此時你會做些什么？你有什么體會？
通過你的了解鄉村孩子除了這些游戲，他們還有哪些快樂的游戲呢？
體會對比和比喻。
第六自然段：除了游戲，孩子們還有更快樂的事情呢？通過朗讀體會茅茅針給孩子帶來的快樂。如果說草地是孩子們天然的運動場，那這些茅茅針就是孩子們的天然飲料了。
3、研讀描寫豐收在望的段落。主要以讓學生朗讀為主，在朗讀的過程中，引導孩子們通過自己的調查匯報，還有哪些莊稼也在顯示著自己的美。
仿照課文的句子說一說。
根據學生的匯報，出示相關的圖片讓學生欣賞，讓學生說。
三：回歸整體，升華快樂感
1、伴隨著音樂，讓孩子們模仿麥哨發出美妙的聲音。讓孩子在快樂的想象中結束本節課的教學。