《鳥的天堂》第二課時教學設計（精選16篇）

《鳥的天堂》第二課時教學設計 篇1

　　之六

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　2.領悟任教抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

　　教學重點、難點：

　　1、領悟作者的表達方法，寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。

　　2、理解重點語句的意思，能說出重點句子所表達的思想感情。

　　教學準備：句子卡片 投影段落

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  。

　　上節課，我們和作者一起，遠遠地望見了這株大榕樹。現在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機會看清它的真面目！

　　二、學習課文7、8自然段。

　　1.多媒體播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七、八自然段。

　　2.欣賞著榕樹，你想說些什么呢？請同學們打開課本，默讀課文有關段落，交流。（生默讀課文）

　　（1）榕樹美（大、茂盛），你是怎樣感受到的？我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。（生朗讀、體會、勾畫）

　　（2）誰來交流？

　　學生交流。（大、茂盛）

　　（根據學生交流情況提出疑問：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？誰來談談自己的理解？）

　　3.看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，開始！（生自讀體會。）.

　　4.誰想來讀？（生再次自由練習有感情地朗讀）

　　5.這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多么奇妙呀！難怪作者會情不自禁地發出贊嘆：“這――”這也是我們發自內心的贊美――

　　6.伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7 、8 自然段。

　　7.背誦自己喜歡的句段：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？那我們一起來背一背！

　　三、學習課文10－11自然段。

　　過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥。第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來！（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）

　　1.我們繼續拍掌！（多媒體播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）

　　2.那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文。

　　3.誰來說讀后的感受。學生交流。師小結：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。你們看，小畫眉來了！（出示句子）望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉也唱起了贊歌，它在說些什么？（表達自己的感受）

　　4.這么美的樹，這么歡的鳥，作者在離去時感到留戀，發出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

　　師：同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

　　四、布置作業 

　　（1）抄寫自己喜歡的句段。

　　*（2）請有興趣的同學做一名小導游，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象；還可以練習寫一篇解說詞。（出示“三國城”的導游解說詞簡要討論怎樣寫）

　　*（3）如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。

　　（帶*為選做題。）

《鳥的天堂》第二課時教學設計 篇2

　　【教學目標】理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會大榕樹的壯觀。

　　【教學重點、難點】讀課文描寫大榕樹的重點詞句，啟發學生進入情境，進行合理想象，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感。

　　【課前準備】課件。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入

　　1、（板書“天堂”）

　　問：“天堂”常用來比喻什么？

　　（美好的生活環境。）

　　2、（板書“鳥的”，構成課題──“鳥的天堂”）

　　問：這又是一個怎樣的環境呢？

　　（讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。）

　　3、導入：現在，就讓我們隨著巴金爺爺的妙筆去南國領略鳥的天堂的風采。

　　二、初讀質疑

　　1、找中心句：

　　請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，體會作者游了鳥的天堂后感受最深的是什么？請用書上的一句話來說說。

　　2、質疑：

　　課件出示：

　　“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　一起讀句子，有什么想問的嗎？

　　（前一個指大榕樹，后一個指鳥兒生活的樂園。）

　　（板書：榕樹、樂園）

　　3、介紹榕樹：

　　為什么說這棵榕樹就是鳥的天堂呢？哪位同學課前搜集到了相關的資料，能給我們來介紹一下這棵被稱為“鳥的天堂”的大榕樹？

　　（課件展示“大榕樹”的全貌。）

　　三、體會榕樹的壯觀

　　1、你能用一個或幾個詞來形容這棵榕樹嗎？

　　（板書：枝葉繁茂）

　　2、研讀句子：

　　作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？請同學們自由朗讀描寫榕樹的段落，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來交流；哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。

　　⑴　生自由讀、思、劃。

　　⑵　交流：

　　自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句？

　　⑶　重點學習第8小節。

　　3、體會作者情感：

　　師小結：多么壯觀的大榕樹啊！難怪作者由衷地贊嘆──“這美麗的南國的樹！”

　　指導讀好“這美麗的南國的樹”。

　　4、解疑：

　　對于寫榕樹的這部分，同學們還有什么地方不懂？

　　5、小結寫法：

　　作者是按什么順序，從哪幾方面寫大榕樹的？

　　四、總結

　　“鳥的天堂”真是一棵讓人稱奇的大榕樹，可是樹上卻沒有一只鳥。真是這樣嗎？下節課我們來解開這個謎。

　　【板書設計】

　　遠──近

　　干、枝、根、葉

　　靜態描寫　

　　【教學反思】　

　　《鳥的天堂》這篇課文在表達上很有特色，動靜結合，層次清晰，語言準確、生動，使用標點也極其講究，是一篇值得賞析的寫景典范。這樣的妙文，自然磨過千遍，對于我來說，自知上不出什么新意，于是我首先將自己的課定位于“實”，爭取將這堂課上得真實、扎實。第二步，就是確定教學目標。為了省事，不打算熟悉班級，所以我選擇了上第一課時。但究竟安排什么內容呢？按家常課上，實在是沒什么聽頭；想要弄得亮眼點， 35分鐘上第一課時又不怎么現實。思慮再三，決定將目標就定位于：理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會大榕樹的壯觀。

　　目標定下來后，我接下來思考的是“怎么學”。新課程強調語文的學科性質，重視對語言的積累、感悟和運用。這樣一篇美文，適合于朗讀，這也正適合我的風格。于是我打算在教學過程中，激起學生的閱讀期待，關注學生的生活經驗、情感體驗，注重學生的閱讀反思，引導學生在讀中整體感知，在讀中培養語感，力求達成教學目標──體會大榕樹的壯觀。具體來說，我是這樣處理的：

　　一、在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依

　　我以課題入手，先引導學生理解“天堂”、“鳥的天堂”的含義，然后以“現在，就讓我們隨著巴金爺爺的妙筆去南國領略鳥的天堂的風采吧。”激起學生的閱讀興趣，使之投入到課文的閱讀中，并且讀有所思，要求學生用心讀，體會作者游覽鳥的天堂的感受并找出文中的一句話來表達。這樣導入課題，簡單明了，能直奔主題──感受鳥的天堂，既節省時間，又能創設一個賞閱南國風光的情境。

　　當學至介紹這棵大榕樹的奇特時，當學生閱讀了相關資料為榕樹驚嘆時，出示榕樹的全景圖。這棵貌似原始森林抑或島嶼的榕樹，立即吸引了所有學生的目光，嘩聲一片。此時學生心中涌動的一定是想更多地了解這棵榕樹，與它有更多的交流。我便讓學生用先相關的詞來形容這棵榕樹，有個初步的概念，然后再將主動權還給學生，讓他們自己去讀描寫榕樹的相關段落，體會規范的語言表達，感受語言的魅力。學生帶著直觀的感受再讀課文時，我感到學生們是興致勃勃的，他們很認真地進入文中品讀、鑒賞……

　　二、在教學結構上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心

　　整個教學過程，我采用了變序的結構，以“疑”為線索，以“思”為核心，設計了“引疑──質疑──析疑──解疑”的教學思路。我從結尾段的中心句──“鳥的天堂”的確是鳥的天堂入手，引導學生質疑：為什么第一個“鳥的天堂”有引號，而第二個“鳥的天堂”沒有引號。然后以“誰能幫他解答這個問題”輕輕一句，讓學生自己解決問題，并明確了兩處的“鳥的天堂”各指的是什么。接著，再明確我們這節課來賞析作者怎么描寫這棵大榕樹，嘗試自己讀懂它。學生自學后，再集體交流自己的感悟，分享收獲。這樣設計，讓學生通過閱讀思考、討論交流感受到了榕樹的壯觀，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。

　　三、在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用

　　1、激發學生學習熱情：

　　在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾、畫，發揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語理解中，用解釋、觀圖理解、聯系上下文等方法；又如朗讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意激發學生讀的欲望，提高學生讀的能力。

　　2、啟發學生質疑問難：

　　還注重學生學習方法的指導：哪些地方讀懂了，記下自己的感受；哪些地方不明白，作上記號。整個教學過程中注重樹立學生的學習信心，總結學習方法，培養自學能力。

　　3、恰當地運用電教手段，幫助學生理解課文：

　　尤其是感受榕樹的“枝葉繁茂”，感知“是一棵大樹，有著數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土里。”這些句子，無須多語，一圖明了。

　　4、滲透作文教學：

　　最后，將作文教學有機地滲透在閱讀教學之中，讓學生綜觀描寫榕樹的段落，感知作者的寫作方法，體會技巧的高超：采用靜態描寫，按從遠到近，分干、枝、根、葉四個方面有條理地將大榕樹展現在了我們眼前。

　　最后，簡單地談幾點遺憾：

　　1、感覺自己的語言還比較羅嗦：

　　主要原因是為了趕時間給學生思考的時間還不夠多，然后自己在那邊引呀引的，說了很多。

　　2、最后“滲透作文教學”一環節比較生硬：

　　一個原因是時間不夠，第二是沒有安排朗讀，原先的理解、朗讀有些支離破碎，在這里如果能將描寫榕樹的部分連起來讀一讀，學生的理解便能比較系統，而且也能發現其中的寫作奧秘。另外，“靜態描寫”這一知識點不必呈現，安排在下一課時中，學了“鳥”的部分后，讓學生去比較兩部分“一動一靜”的寫法，經歷一個主動發現的過程，對學生有有益。　

　　如果，我這次的課真如一些老師所形容的──還算成功的話，那么我覺得我“成功”的關鍵在于“投入激情，不斷鼓勵，信任學生”。

《鳥的天堂》第二課時教學設計 篇3

　　【設計理念】

　　閱讀教學最重要的是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。

　　【教學過程】

　　一、設境激趣，觸發語感

　　1、通過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。

　　學生答。

　　（師板書：樹　鳥）

　　2、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。

　　（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……）

　　3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？

　　（播放課件，展示）

　　二、充分誦讀，激活語感

　　1、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。

　　2、學生讀。

　　3、交流：

　　全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……

　　說理由時，就勢讀相關的語句。

　　三、潛心品讀，領悟語感

　　1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。

　　2、學生品讀。

　　3、反饋：

　　只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關的句子。

　　四、多元解讀，積淀語感

　　1、請你再讀讀第二段：

　　你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會。

　　2、出示：

　　⑴　那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

　　著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

　　⑵　翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

　　“顫動”在這里指的是什么？

　　（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。）

　　“顫動”是怎樣的動？

　　（抖動的、發抖的。）

　　寫話練習：

　　這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，仿佛……

　　師：同學們，我們知道，這是一棵已經具有500多年歷史的榕數，而此時，我們感受到的不是榕數的＿＿＿，而是它的＿＿＿。

　　師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發亮。在微風的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那么的充滿活力，那么的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的贊美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。

　　3、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

　　（板書：美麗奇特）

　　五、拓展延伸，豐富語感

　　1、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎？請你讀讀課文第三段，找到相關的句子，并能用這個句子說一說：

　　啊！這的確是個“鳥的天堂”，你看：

　　（只要言之有理即可）

　　2、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

　　（板書：群鳥歡鬧）

　　3、同學們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，音樂欣賞。

　　4、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦。

　　5、課文學好了，你有什么感受嗎？你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什么嗎？有感而發，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。

　　六、總結

　　今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領略了我們南國的奇異風光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。同學們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。讓我們多讀書，讀好書。

《鳥的天堂》第二課時教學設計 篇4

　　濮院鎮小    鄭驚女

　　設計理念：

　　閱讀教學最重要的是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。

　　一、設境激趣，觸發語感。

　　1、通過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。學生答。師板書：樹    鳥

　　2、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。（高大的，參天的，幾個人抱不過來的…… ……）

　　3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？（播放課件，展示）

　　二、充分誦讀，激活語感

　　1、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。

　　2、學生讀。

　　3、交流（全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……）

　　說理由時，就勢讀相關的語句。

　　三、潛心品讀，領悟語感

　　1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。

　　2、學生品讀。

　　3、反饋。只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關的句子。

　　四、多元解讀，積淀語感

　　1、請你再讀讀第二段，你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會。

　　2、出示：

　　a、那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

　　著重理解體悟“一簇”  “堆”   “另一簇”   “一點兒縫隙”

　　把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

　　b、翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

　　“顫動”在這里指的是什么？（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子）

　　“顫動”是怎樣的動？（抖動的   發抖的 ）

　　寫話練習：這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，仿佛                         

　　師：同學們，我們知道，這是一棵已經具有500多年歷史的榕數，而此時，我們感受到的不是榕數的             ，而是它的                 。

　　師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發亮。在微風的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那么的充滿活力，那么的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的贊美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。

　　3、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

　　板書：美麗奇特

　　五、拓展延伸，豐富語感

　　1、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎？請你讀讀課文第三段，找到相關的句子，并能用這個句子說一說：

　　啊！這的確是個“鳥的天堂”，你看：                                             

　　（只要言之有理即可）

　　2、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。（板書：群鳥歡鬧）

　　3、同學們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，音樂欣賞。

　　4、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦。

　　5、課文學好了，你有什么感受嗎？你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什么嗎？有感而發，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。

　　六、總結：今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領略了我們南國的奇異風光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。同學們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。讓我們多讀書，讀好書。

《鳥的天堂》第二課時教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、引導學生欣賞大榕樹的美以及群鳥紛飛的壯觀景象，使學生受到熱愛自然、創造人與動物和諧美的教育。

　　2、理解課文的重點語段，初步體會景物描寫中聯想、靜態描寫和動態描寫的作用。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、用自己的方式表達對鳥的天堂的贊美之情。

　　教學重難點：

　　初步體會景物描寫中聯想、靜態描寫和動態描寫的作用

　　教學過程：

　　一、導入感知美

　　上節課，我們已經初步學習了課文，知道作者和朋友兩次來到鳥的天堂，看到了美麗的榕樹以及紛飛的群鳥。在作者巴金的眼中，南國的風景含有一種迷人的力量，一切都顯出一種夢境一般的美。因此作者贊嘆到：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！　（幻燈出示）　1、讀2、“鳥的天堂”為什么加引號？為什么說它是鳥的天堂？

　　二、學習課文7、8自然段。

　　（過渡：被稱之為鳥 的天堂的榕樹究竟是怎樣的一棵樹呢？讀片段說說讀懂了什么？）

　　1.欣賞著榕樹，你想說些什么呢？　　（1）榕樹美（大、茂盛），你是怎樣感受到的？

　　2、課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？誰來談談自己的理解？）

　　（也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機）

　　3.看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，開始！（生自讀體會。）.

　　4.誰想來讀？（生再次自由練習有感情地朗讀）

　　5.這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多么奇妙呀！難怪作者會情不自禁地發出贊嘆：“這――”這也是我們發自內心的贊美――

　　6.讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7 、8 自然段。

　　7.背誦自己喜歡的句段：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？那我們一起來背一背！

　　三、學習課文10－11自然段。

　　過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥。第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里，看到了什么景象？

　　（我們繼續拍掌！（多媒體播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）（課件欣賞）

　　2.那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文。

　　3.誰來說讀后的感受。（鳥多，顏色多，形態多）學生交流。師小結：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。你們看，小畫眉來了！（出示句子）望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉也唱起了贊歌，它在說些什么？（表達自己的感受）

　　4.這么美的樹，這么歡的鳥，作者在離去時感到留戀，發出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

　　師：同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

　　四、布置作業

　　（1）抄寫自己喜歡的句段。

　　*（2）請有興趣的同學做一名小導游，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象；還可以練習寫一篇解說詞。（出示“三國城”的導游解說詞簡要討論怎樣寫）

　　*（3）如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。

　　（帶*為選做題。）

　　板書設計：

　　榕樹：樹大、枝多、根奇、葉茂（美） [靜態]

　　鳥的天堂 [聯想]

　　鳥：多（色、形、聲） [動態]

《鳥的天堂》第二課時教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、學習課文第二、三兩段內容，了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美。

　　2、理解重點詞句，體會作者的思想感情。

　　3、學習描寫事物靜態和動態的方法，區分作者的見聞和聯想。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第8、12然段。

　　【教學重點】理解文中描寫的大榕樹的奇特、美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。

　　【教學難點】理解文中含義較深的句子，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入新課

　　上節課，我們已經初讀了課文，了解了課文內容并進行了初步的探究。今天這節課，我將和同學們一起繼續前往廣東省新會市，追隨巴金爺爺去鳥的天堂感受那美麗和諧的景象。

　　二、生自主學習，師巡視，提供幫助（時間依生實際確定）

　　1、出示問題：

　　作者先后兩次經過鳥的天堂，所看到的景色卻截然不同。第一次去看到了什么？第二次又看到了什么？

　　請你讀一讀這部分內容，說說課文寫出了這株大榕樹的什么特點？又是怎樣寫出這些特點的？哪些是作者的見聞，哪些是聯想？

　　2、小組同學相互交流，談談你的想法。

　　3、學生匯報學習情況，教師適時點撥。

　　三、組織交流

　　這是一株怎樣的大榕樹？ 你是怎么知道的？

　　1、介紹大榕樹：

　　⑴　大：許多棵

　　葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙）

　　枝干：枝上生根、數不清（投影，指出根、枝、干、葉聯系生長特點）

　　生命盎然：全部展示、顫動（看錄象）

　　⑵　有感情朗讀相關的語句：

　　你喜歡作者描寫榕樹的那些句子，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽？并讓學生說出喜歡的理由。

　　①　葉多；

　　②　枝干多；

　　③　生命力強；

　　④　作者由衷地贊嘆（評價）怎樣讀好？

　　（當學生談到第 8自然段時，可以在反復朗讀的基礎上試背誦。）

　　a、作者在描寫榕樹這一部分用的是什么描寫？

　　（靜態）

　　哪些是作者的見聞，哪些是聯想？

　　b、這棵榕樹生長得這樣茂盛，還和什么有關？

　　（當地農民的保護）

　　⑶　師生合作敘述所喜歡的景象：

　　投影：　 　

　　夕陽西下，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動。小船漸漸前行，在我的眼前出現了一株 的大榕樹。朋友告訴我這里是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一只鳥，我感到 （　　　　　　　　　）。

　　2、進入“鳥的天堂”：

　　⑴　同學們，當“我”第一次經過“鳥的天堂”時卻沒有看見一只鳥，“鳥的天堂”里真的沒有一只鳥嗎？讓我們再去看一看。

　　請同學們讀10～14自然段，說一說你看到了怎么樣的景象？你體會到了作者怎樣的心情？

　　當我在第二天再次經過“鳥的天堂”時，卻＿＿＿＿，我感到＿＿＿＿。

　　為什么這樣說呢？讓我們再一次讀讀課文有關內容。

　　枝繁葉茂、生機勃勃的大榕樹是鳥兒的安居之處、聚會之所。作者第一次經過是黃昏，鳥兒都在枝葉濃密的大榕樹里棲息，所以難以發現。第二天，作者再到這里所看到則是另一番景象。讓我們再次跟隨作者去鳥的天堂。讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法，試自己學習并體會眾鳥紛飛的情景。

　　⑵　鳥多：到處、到處、大、小、花、黑、應接不暇

　　快樂：叫、飛、撲

　　（生談到哪兒就練習讀一讀，可以試背誦第12自然段。）

　　⑶　仿寫句子：

　　模仿第12自然段描寫鳥兒多而熱鬧的句式寫幾句話。

　　⑷　提問：

　　你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣？

　　讓我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧！

　　⑸　提問：

　　你認為這個地方怎么樣？

　　練習有感情地讀一讀這兩個自然段。

　　⑹　師生合作敘述所喜歡的景象：

　　朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初＿＿＿＿＿，后來＿＿＿＿＿，接著 ＿＿＿＿＿＿＿。我雖然注意地看著，但是＿＿＿＿＿＿＿。忽然我看見了鳥兒生活在這里，這使我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂。

　　你還有什么疑問？

　　齊讀課文第12自然段，試背誦。

　　3、結語下課：

　　樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂，更有人與自然、人與動物的和諧之美，所以這里才能真正成為鳥的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

　　四、延伸作業

　　1、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

　　2、課后讀讀巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《隨想錄》等。

　　3、有感情地朗讀并背誦文中描寫大榕樹和鳥的段落，試練寫一篇解說詞，介紹鳥的天堂的美麗景象。

　　【板書設計】　

　　3、鳥的天堂

　　葉　多　密　綠

　　榕樹　大而茂盛

　　枝干　枝上生根　數不清

　　美不勝收

　　到處　到處

　　鳥　多而快樂

　　有的　有的　有的

　　應接不暇

《鳥的天堂》第二課時教學設計 篇7

　　一、破題激趣，初識“天堂”美

　　1、同學們，在你們印象中，什么地方是天堂呢？

　　2、對呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境。

　　3、描寫的是“什么的天堂？”板書：鳥的天堂。

　　4、同學們，你們想看看鳥的天堂嗎？多媒體播放《鳥的天堂》錄像，讓學生充分想象，如臨其境。

　　5、學生用語言描繪情境。

　　6、質疑課題：

　　作者為什么說這里是鳥的天堂呢？

　　二、自讀自悟，感知“天堂”美

　　1、讀：

　　自讀課文，用自己喜歡的方式自主讀課文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以同桌互讀，可以雙人讀，個人讀……要求把課文讀正確，讀流利。

　　2、想：

　　這篇課文主要講什么？作者幾次經過鳥的天堂，看到的景色有什么不同？大榕樹給你留下了怎樣的印象？你是從哪些句子或段落中體會到的？你認為哪些句子寫得美？

　　3、畫：

　　把反復讀書后仍不理解的地方做上記號。

　　三、研讀體悟，感受“天堂”美

　　1、質疑：

　　同學們都自主學習了課文，你有哪些不明白的問題嗎？提出來大家一起探討。教師引導學生把問題進行歸類、篩選。

　　2、合作學習：

　　根據學生提出的問題，如，大榕樹怎么會成為鳥的天堂？為什么說似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動？“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！為什么有的地方加引號，有的地方不加引號？學生按小組進行再朗讀，再感悟，尋找依據，形成自己的看法，然后相互交流，充分發表意見。教師及時鼓勵，隨機引導點撥。

　　3、全班交流：

　　每小組推薦一名發言人。其他組員作補充或提出不同意見，師生共同評價。

　　4、有感情地朗讀相關段落。

　　四、賞讀課文，感受語言美

　　1、練習讀課文：

　　選擇你最感興趣或最喜歡的段落標一標，讀一讀。

　　2、交流：

　　把你認為自己讀得最精彩的段落讀給同學聽。

　　課件出示學生讀的句子：

　　⑴　關于榕樹“大”：

　　“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干不可計數。枝上又生有許多根……”

　　學生自由讀，注意突出數量詞，“許多株”“兩株”“真是一株”，并播放錄像，講述其占地面積達20多畝，讀出榕樹之大。

　　⑵　關于榕樹的茂盛和美麗：

　　“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。”

　　①　學生自由讀句子，注意讀好“簇”“堆”“那翠綠的顏色……”“這美麗的南國的樹”等詞句，同時播放錄像引導學生看圖想象。

　　（這句話寫出了榕樹的旺盛生命力和色彩的美麗。）

　　“簇”“堆”說明樹葉的多和茂密。“那翠綠……”說明一片片葉子綠得發亮，在眼前閃爍就好像一個個顫動的生命。“這美麗的南國的樹。”表達作者由衷的贊美和喜愛之情。指導學生進行個性化朗讀，讀出情，讀出味兒來。

　　②　教師小結：

　　是啊，同一個句子，不同的人有不同的理解，讀起來也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來都是可以的。

　　③　學生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀。

　　⑶　關于眾鳥活動的場面：“起初周圍是靜寂的……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

　　①　某一學生讀后，請其他學生說說讀得怎么樣。

　　②　教師指導讀好“大的，小的，花的，黑的”之間的逗號和“有的……有的……有的……”“一只畫眉……好聽”“到處……到處……”等，讀出鳥的數量之多，不可勝數，鳥兒活動之美。

　　③　齊讀。

　　3、配樂、配畫齊讀這些句子。

　　4、推薦讀得好的同學賽讀。

　　5、背誦自己喜歡的段落。

　　6、小結：

　　作者筆下展示了人與自然，樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命之美。這里不僅是鳥的天堂，在這樣好的環境中生活的人不也像在天堂里一樣嗎？讓我們共同去創造美好的天堂吧！

　　五、結合實踐，引導創造美

　　1、多媒體出示大榕樹美景圖：

　　目前，“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地，請你根據課文內容，并收集一些有關材料，當一回導游寫一篇解說詞。寫清楚導游的身份，旅游的地方及特點，力求寫得清楚明白、形象生動。

　　2、《鳥的天堂》是一篇文質兼美的精品佳作，讓我們感到大自然在人類保護下充滿生命活力之美。“保護環境，人人有責”，同學們，讓我們以自己的實際行動為環保辦點實事吧！

　　⑴　以雛鷹小隊為單位調查環境污染問題，如，廢舊電池污染、工業污染等，寫出調查報告，利用班隊會進行交流，提出治理規劃。

　　⑵　組織環保宣傳小分隊，向社會宣傳環境保護的意義，讓人們都投入到環保中來。

　　3、讓學生參加一項自己最感興趣的活動。

《鳥的天堂》第二課時教學設計 篇8

　　【背景知識】

　　1、這是現代著名作家巴金的散文。課文描述作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見的情景，抒發了作者對“鳥的天堂”的贊美之情。課文可分為四段。第一段（第1～4自然段）寫作者和朋友們晚飯后劃船去游玩。第二段（第5～9自然段）寫作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。第三段（第10～13自然段）寫作者和朋友們第二次經過“鳥的天堂”看到的情景。第四段（第14自然段）寫作者不由得發出“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的感慨。

　　2、這篇課文作者觀察細致，描寫生動，特別是通過聯想寫出了大榕樹的勃勃生機，應當繼續訓練學生分辨事物和聯想的能力。

　　【教學目標】

　　1、認讀1個生字。

　　2、能說出“我們”兩次去“鳥的天堂”看到的景象。

　　3、懂得這棵大榕樹為什么是鳥的天堂，并能把理由簡要地寫出來。

　　4、感受大榕樹的奇特美麗，是鳥的天堂；體會作者對大自然的熱愛、贊美之情。

　　【教學重點】了解“鳥的天堂”的奇異景象，寫出大榕樹成為鳥的天堂的原因。

　　【教學過程】

　　一、揭題，導入

　　1、出示課題。

　　2、理解課題：

　　⑴　“天堂”原來指的是什么？

　　（原來指人死后靈魂住的極樂世界，這當然是一種迷信的說法。現在一般用來比喻美好幸福的生活環境。）

　　⑵　讀了課題，你有什么問題要問嗎？

　　二、初讀課文

　　1、聽錄音，思考：

　　⑴　“鳥的天堂”指的是什么？

　　⑵　作者兩次經過“鳥的天堂”，看到的景色有什么不同？

　　2、討論、交流上面的思考題答案。

　　3、默讀課文：

　　給課文分段，并說說分段的依據。

　　（按兩次經過“鳥的天堂”所見所聞來分，分成兩部分，也可以把“出發”和“離開”單獨列出，全文分成四段。）

　　4、深入閱讀課文第一、二大段，著重分辨第二大段中哪些是作者的聯想，起什么作用。

　　三、學習課文第一段

　　1、指名讀課文。

　　2、這一段主要寫什么？

　　3、比較句子讀起來有什么不同：

　　⑴　太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。

　　⑵　太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。

　　學生討論后，教師小結：

　　課文用了短句，讀起來更有韻味。

　　4、“我們陸續跳到一只船上。”其中的“陸續”能不能換成“繼續”？

　　（比較詞語意思：陸續──繼續。“陸續”表示一個接著一個。）

　　5、讀句子：

　　說說句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的聯想。

　　幻燈片出現：　 　

　　船平靜地在水面流動，三支槳有規律地在水果劃動。

　　（都是作者看到、聽到的，是作者的見聞。）

　　6、第4自然段的三個句子，次序能不能換？為什么？

　　（不能，課文是按水面、船、槳由遠到近地寫的。）

　　7、小結：

　　這一段具體描寫黃昏后美麗的景色和幽靜的環境。

　　四、學習課文第二段

　　1、聽錄音，思考：

　　這一段寫的是作者第幾次經過“鳥的天堂”所見到的情景？看到了什么？

　　2、這是一棵榕樹還是幾棵榕樹？從哪里看出來？

　　3、默讀第8自然段，用“（　　）”劃出作者的見聞，用“　　”劃出作者的聯想。

　　全班討論、交流。

　　重點句燈片出示：

　　⑴　翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀……這美麗的南國的樹！

　　⑵　只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。地是濕的，大概漲潮時河水常常沖上岸去。

　　小結：有了這些聯想，把樹當作動物或人來寫，寫出了樹的勃勃生機。

　　4、作者為什么要著重描寫榕樹的大和茂盛？

　　（這環境適宜鳥兒生活，使得大榕樹成為“鳥的天堂”。）

　　使大榕樹成為“鳥的天堂”的，還有哪些原因？

　　5、作者和他的朋友們這次經過“鳥的天堂”，有沒有看到鳥？為什么？

　　6、概括第二段的段意。

　　五、學習課文第三大段

　　1、聽錄音，思考：

　　作者第二次經過“鳥的天堂”，是什么時候？他見到鳥兒了嗎？

　　2、指導學習第12自然段：

　　燈片出示：

　　⑴　找到一對反義詞。

　　（清靜──熱鬧。）

　　⑵　課文怎樣寫出“熱鬧”？讀一讀，完成作業本第5題。

　　⑶　小結：

　　寫了鳥的聲、影、種類、動作，用了排比的寫法，短小而節奏鮮明，讀起來聲音短促，給人美不勝收的感覺。

　　3、作者寫鳥多，用了哪個詞來形容？圈出來。

　　（應接不暇，用在這里說明什么？）

　　小結：

　　這一段運用了先概括、后舉例的寫法。

　　4、配樂齊讀第12、13自然段。

　　5、為什么作者這次經過“鳥的天堂”看到了那么多的鳥的呢？

　　6、歸納段意。

　　六、學習課文第四大段

　　1、指名讀課文。

　　2、“留戀”表現在哪里？為什么“昨天我的眼睛騙了我”？

　　3、理解最后一句話：

　　為什么前一個“鳥的天堂”加引號，而后一個不加引號？

　　（前一個“鳥的天堂”加上引號，表示特殊稱謂，指的是那棵大榕樹。后一個“鳥的天堂”是說大榕樹適合鳥兒生活，鳥兒在這里過著幸福美好的生活，真像在天堂一樣。作者用相同的詞語，借助不同的標點符號，表達了對“鳥的天堂”的熱情贊美。）

　　七、布置作業

《鳥的天堂》第二課時教學設計 篇9

　　【教材分析】

　　語言大師巴金的文章，流暢自然，樸實生動，富有熱情。《鳥的天堂》一文更是如此，語言上準確生動，樸素優美，簡潔灑脫，富有節奏感。巴金善于運用確切的詞語，描繪事物的性質、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“似乎、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯想融入于景，具有“物我兩忘”的心態，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。

　　第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。此篇文章語言生動準確，樸素優美，在教學時，老師應抓住語言文字讓學生品中讀，品中悟，品中感受。

　　【教學目標】

　　1、能有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上當堂背誦第8自然段。

　　2、通過朗讀，品味詞句，能認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象

　　3、能充分感受文中描繪的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。

　　【教學重、難點】

　　1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。

　　2、體會“鳥的天堂”的美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，感知“天堂”美

　　1、課件播放畫面：

　　師語言描述。

　　2、課件出示：　 　

　　“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　3、質疑：讀著這句話，你有什么疑問嗎？

　　二、研讀體悟，感受“天堂”美

　　1、引入學習描寫大榕樹的相關段落，重點學習七、八自然段，體會榕樹的美：

　　⑴　圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大、茂盛的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點。

　　句子1：

　　關于榕樹“大”：

　　我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數不清的丫枝。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。

　　學生自由讀，注意突出數量詞，抓住描紅的詞讓學生讀中感悟，讀中體會，讀中想像，讀出榕樹之大。

　　句子2：

　　關于榕樹的茂盛和美麗：

　　現在正是枝葉繁茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

　　學生自由讀句子，注意讀好“簇”、“一堆”、“翠綠的顏色”……“這美麗的南國的樹！”等詞句，同時課件播放錄像引導學生看圖感受。

　　齊讀、試背、指名背、齊背。

　　⑵　看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受？

　　2、引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美：

　　⑴　課件播放群鳥活動情景。

　　⑵　自由練讀12、13自然段，指名讀：

　　重點指導：

　　到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　①　指導朗讀：

　　讀出鳥的數量之多，不可勝數，鳥兒活動之美。

　　②　誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？

　　⑶　感悟齊讀。

　　⑷　師生共同感悟：

　　這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　（此環節的設計體現“以讀為本”，激發學生賞閱美文的熱情，讓學生自由讀，讀出個人的體會，尊重個性差異。學生自己的感情體驗，代替了整體劃一的朗讀指導，在朗讀中感悟榕樹的大、美和鳥多、歡的特點，以及作者用詞之精當。從中培養語感，積累語言，張揚個性。）

　　三、選擇角色，感悟和諧美

　　1、選擇其中一個角色，以第一人稱的方式夸一夸一下自己，盡量用上書上的句子。

　　2、學生準備，小組討論交流。

　　3、學生以第一人稱的方式描述鳥和樹，展示交流。

　　4、小結、讀作者贊嘆的句子。

　　【板書設計】

　　鳥的天堂

　　榕樹　　　　　鳥

　　枝葉繁茂　　　千姿百態

　　生命力旺盛　　活潑可愛

《鳥的天堂》第二課時教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、通過閱讀討論，感受榕樹的美麗，體會群鳥紛飛的熱鬧景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　2、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　【教學重、難點】體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己見解。

　　【教學具準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情景

　　多媒體課件展示。

　　二、引導學習

　　1、昨天我們學習了《鳥的天堂》，知道了作者去了兩次鳥的天堂，在離開的時候，產生了這樣的感受：“我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”

　　2、輕讀這段感受，試著圍繞感受提幾個問題，讓大家一塊討論討論。

　　3、學生自由提問。

　　（課堂教學中“學什么”“怎么學”是教學的關鍵，此環節讓學生自讀感悟質疑，問題來自學生，適合學生，充分體現學生的主體性，讓學生成為學習的主人。）

　　4、教師小結：

　　⑴　作者為什么感到“留戀”？

　　⑵　為什么說是作者的眼睛“騙”了他？

　　⑶　兩個“鳥的天堂”，為什么第一個加引號，第二個卻不加？

　　⑷　那兒為什么會成為“鳥的天堂”？

　　三、學生自主學習

　　邊讀邊劃邊注釋，也可相互交流，教師巡視指導。

　　四、匯報交流，品讀感悟

　　1、重點引導學生品讀下列句子，體會榕樹的大、美，鳥的多、歡：

　　⑴　我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。

　　⑵　那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

　　⑶　們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　⑷　注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

　　2、滲透訓練：

　　⑴　這兒的鳥真多，生活真快樂，有的（　　　　），有的（　　　　），有的（　　　　），還有的（　　　　）。

　　⑵　“應接不暇”是什么意思？課文中指什么？你在生活中遇到那些事讓你應接不暇？

　　（語文教學“教什么”成為許多老師頭疼的問題。我想語文應該體現語文學科的特點，即“雙基訓練”不可少，求“活”的同時還要求“實”。）

　　3、引導討論：

　　那兒為什么會成為“鳥的天堂”？

　　⑴　環境幽美，榕樹大；

　　⑵　氣候宜人，四季如春，鳥食豐富；

　　⑶　人們注意保護等。

　　4、對照所提問題品讀解難。

　　五、拓展延伸

　　1、1933年巴金游后寫下《鳥的天堂》，1982年又親筆題寫“小鳥天堂”幾字，使廣東新會市天馬村成為遠近聞名的旅游景點。讓我們一起去欣賞一下吧！

　　（學生觀看錄像。）

　　2、用一句話表達你此時的心情。

　　3、小組為單位自由搭配，扮演“游客”“導游”介紹游玩“鳥的天堂”。

　　4、來自網上的最新消息：由于當地不合理的開發利用，小鳥的生態環境發生了改變，大量的鳥兒飛向他方……

　　5、親愛的同學們，當你看到“鳥的天堂”被破壞，你最想在網上說些什么？

　　【板書設計】

　　樹：大、美

　　鳥的天堂　　喜愛　贊美

　　鳥：多、歡

　　【專家點評】

　　教師在學生學得最開心高興的時候，及時地潑一盤冷水，讓學生在情感上受不了——這么好的“鳥的天堂”居然被破壞，從而產生積極的想說的愿望，表達成為學生內心真情的流露，教學效果較好。

　　整體總評：

　　1、努力實現教學過程、教學方式的根本變革。教學中，教師充分尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，做到“以學定教”“順學而導”，精心組織教學。

　　2、拓寬教學內容，引進課程資源。語文學習與生活的外延是等同的，教師在學生整體感知課文的基礎上創設生活情境，讓學生試著做導游，從而激發學生主動讀書、探討的積極性，有意識地加強了課內外的聯系。

《鳥的天堂》第二課時教學設計 篇11

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

　　2、學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料，并能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

　　二、教學重點：

　　1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

　　2、指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。

　　第一課時

　　一、 創設情境，導入  新課

　　1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音

　　聽一聽，你想到了什么？說一說

　　2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。板題、讀題。

　　3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環境）“鳥的天堂”（小鳥的樂園）

　　二、泛讀課文，理清課文層次。

　　1、自讀課文，學習字詞，想一想：課文描寫了什么景象？

　　2、交流，根據內容分段。

　　三、講讀第一段。

　　1、指名讀，想想這一段主要寫什么？

　　2、比較：

　　太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。

　　太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。

　　（短句讀來有韻味）

　　3、作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？

　　4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環境的幽靜和景物的優美。

　　第二課時

　　一、問題探究，自讀自悟

　　1、 請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。（結尾句）

　　2、 理解：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？

　　表達了作者怎樣的感情？朗讀

　　3、 為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”？

　　（大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息；農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）

　　二、學習第二段

　　1、 作者描寫的大榕樹有何特點？

　　2、 理解句子：

　　那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　（榕樹子是明亮的原因是什么？“顫動”？為什么會有這種“新生命在顫動”）

　　3、面對這樣一株大榕樹，作者不由得發出了什么贊嘆？（啊！這美麗的南國的樹。）

　　4、指導朗讀，體會聯想的作用。

　　5、大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎？第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什么？

　　三、學習第三段

　　1、第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來！我們繼續拍掌！樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應接不暇。讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！

　　自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！

　　2. 指導朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。｀｀｀｀｀｀｀｀｀｀｀｀｀1

　　3. 導讀：作者繼續拍掌，無數的鳥從榕樹叢中飛了出來，這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺？理解“應接不暇”。

　　4. 作者終于看見這數不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的――（天堂）啊！果真名不虛傳。

　　5、讀一讀課本上寫鳥的句子。鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個詞說明這一點？聯系上下文解釋

　　6、面對這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發出贊嘆。

　　7、小結：作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態來寫的，（板書：靜態）而寫鳥則抓了鳥的活動變化，也就是事物的動態來寫的，（板書：動態）這一靜一動，互相映襯，寫得生動活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開鳥的天堂。

　　四、感情朗讀。

　　請同學們選一段你最喜歡的課文讀一讀。

　　五、總結全文。

　　1、課文寫了作者先后兩次赴新會“鳥的天堂”，所見所聞有什么不同？為什么會有這些不同？（去的時間不同）

　　2、這篇課文表達了作者什么樣的思想感情？（對大自然的熱愛贊美）

　　六、課外延伸

　　今天我們一起欣賞了鳥的天堂。要想更多地領略南國風光，就請大家去讀讀巴金先生的《旅途隨筆》。

《鳥的天堂》第二課時教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、學習生字十四個生字和新詞“留戀、不禁、展示、顫動、南國、應接不暇”。

　　2、訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。

　　3、引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和作文能力。

　　【教學重點】

　　1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

　　2、學習描寫事物靜態和動態的方法。

　　【學生活動設計】

　　1、回答文中設計的問題，勾劃重點詞句。

　　2、同位討論、小組交流、理解重點句。

　　3、觀察投影片上的圖，發揮想象，進行語言表達能力訓練。

　　4、質疑問難。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖明確目標

　　1、檢查預習情況，質疑問難。

　　2、初讀課文，整體感知文章主要內容。

　　3、理清層次，給課文分段，概括段意。

　　〖教學過程

　　一、檢查預習、質疑問難

　　1、指讀課文、正音、解詞：

　　⑴ 讀準字音：

　　“顫”讀 chàn;“應接不暇”中“應”讀 yìng;“一簇”中“簇”讀 cù;“隙”讀 xì。

　　⑵ 理解詞語：

　　留戀：不忍舍棄或離開。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明顯地表現出來。

　　南國：指我國的南部。

　　顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

　　應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。

　　2、用“ ”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。

　　3、自由讀課文：

　　質疑問難。

　　二、揭題，學生自悟

　　1、板書課題：

　　“天堂”指什么?在文中怎樣理解?

　　文中“鳥的天堂”指的是什么?

　　2、默讀全文思考：

　　作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什么不同?

　　(作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象;第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。)

　　三、小組討論

　　我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段?各段的大意是什么?

　　第一段(1～4自然段)：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。

　　第二段(5～9自然段)：寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。

　　第三段(10～13自然)：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“ 鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。

　　第四段(14自然段)：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

　　第二課時

　　【明確目標】

　　1、分析課文，理解課文內容。

　　2、初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　3、體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、學習第一段

　　1、讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的?

　　1、作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。

　　2、練習朗讀：

　　體會作者游玩時愉悅的心情。

　　二、學習第二段

　　1、出示投影片(文中插圖)：

　　看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。

　　(獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，郁郁蔥蔥……)

　　2、默讀思考：

　　作者是按什么順序描寫榕樹的?主要寫了榕樹的什么特點?用 線劃出來。

　　3、小組討論、互相交流：

　　這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。

　　⑴ 描寫“大”的語句：

　　① “在一個地方，河面變窄了。”

　　② “那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。”

　　③ “當我說許多株榕樹的時候……”

　　④ “我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。”

　　⑤ “真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”

　　⑵ 描寫“美”的語句：

　　① “一簇簇樹葉……真綠得可愛”。

　　② “有許多根垂到地上……臥在水面上。”

　　③ “那么多的綠葉……新的生命在顫動。”

　　4、圖文對照，學生交流、教師點撥、理解重點句：

　　出示投影片：

　　這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數目不可計數”的原因。

　　5、指導朗讀：

　　培養學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。

　　6、小結：

　　這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態描寫。

　　三、學習第三段

　　1、指名讀第三段，思考：

　　這一段主要寫了什么?

　　(這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的`情景。)

　　2、再讀討論，教師適時點撥，再讀思考：

　　作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的?標出有關語句，體會作者當時的心情。

　　⑴ 作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節奏感強，非常上口。

　　⑵ 作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

　　3、感情朗讀：

　　體會這一段作者是怎樣描寫的。

　　4、小結：

　　這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小，不同羽色，不同動態的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態描寫。

　　四、學習第四段

　　1、自由讀第四段：

　　說說你從哪些語句中讀懂了什么。

　　(由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”體會到作者的心情是愉快的，感到留戀。)

　　2、感情朗讀、深化理解：

　　要讀出留戀、贊美之情。

　　五、課后作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦課文：

　　從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。

　　第三課時

　　〖明確目標

　　圍繞重點，學習表達。

　　〖教學過程

　　一、過渡

　　通過上節課的學習，我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節課學習的重點。

　　二、投影出示自學提綱

　　默讀思考集中交流、整理：

　　1、時間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因為天晚了，鳥兒們已經在樹上棲息了;第二次去看到了很多很多的鳥兒，因為早晨，鳥兒開始活動了。

　　2、因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農民不許人去捉它們，鳥兒得到了保護，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。

　　三、再讀課文，討論交流

　　文中哪些地方是靜態描寫?哪些地方是動態描寫?這樣寫的好處是什么?

　　1、大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態描寫，如：

　　“枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”;綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。

　　2、作者第二次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態描寫。如：

　　“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。

　　3、寫文章時，注意動態描寫和靜態描寫，就能把內容寫得更具體、更準確，動靜結合，可以增強文章的感染力。

　　4、朗讀課文，深化理解。

　　四、總結擴展

　　1、總結全文，歸納中心：

　　本文記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。

　　2、學習了這篇課文，你受到了什么啟發?

　　(答案不是唯一的，可讓學生暢所欲言。可以理解文章內容，學習本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護環境等某一方面來談。如：學了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時間里靜態、動態的變化。)

　　五、布置作業

　　1、摘抄佳句。

　　2、用“ ”線畫出短文中靜態描寫的句子，用“___”線畫出短文中動態描寫的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機靈了。我把它剛放在水盆里，那長蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠，還濺中國點水花。

《鳥的天堂》第二課時教學設計 篇13

　　一、教學目標：

　　1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

　　2、學會本課生字新詞，練習用陸續、應接不暇造句。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解鳥的天堂的相關資料，并能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的解說詞。

　　二、教學重點：

　　1、了解大榕樹的外形特點，體會鳥的天堂的含義。

　　2、指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。

　　教學方法：談話法。

　　學習方法：自讀自悟、交流討論。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，導入新課。

　　1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音。

　　（聽一聽，你想到了什么？說一說。）

　　2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。（板書：鳥的天堂）

　　3、讀題、釋題：理解天堂（幸福、美好的生活環境）鳥的天堂（小鳥的樂園）

　　二、泛讀課文，理清課文層次。

　　1、自讀課文，學習字詞，想一想：課文描寫了什么景象？

　　2、交流，根據內容分段。

　　三、講讀第一段。

　　1、指名讀，想想這一段主要寫什么？

　　2、比較：（大屏幕出示句子）

　　太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。

　　太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。

　　（短句讀來有韻味）

　　3、作者就快要到鳥的天堂了，他的心情是怎樣的？

　　4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環境的幽靜和景物的優美。

《鳥的天堂》第二課時教學設計 篇14

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出:"小學語文教學必須重視積累,感悟,熏陶,重視創造性思維的培養,重視語文運用能力,語感的培養,重視學生的實踐活動,更要重視學生主體作用的發揮及探究精神的培養……"這一系列目標,僅僅依靠傳統教學中的一支粉筆,一本書是難以達到的,現代信息技術以其廣博的內容,文本,圖片,音頻,視頻的多樣性以及獨特的表現力與感染力,人與人,人與計算機的互動的靈活性,加之可不受時間與空間的限制等無可比擬的優越性,與小學語文課程的整合,成為語文教學的一種新的趨勢. 本課以"問題體系"為課堂教學的基本策略,以目標為導向,以問題解決為中心,以培養學生能力為目的.利用問題,情境,協作,網絡等學習環境要素,充分發揮學生的主動性,積極性和創造性,讓學生在"讀中悟,悟中讀;讀中議,讀中寫",豐富語言的積累,培養學生語感,發展學生思維.從而不斷深刻領悟"鳥的天堂"豐富的內涵,讓學生在潛移默化中受到情感的熏陶,人文的啟迪.

　　【教材分析】

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品.文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美.

　　文章在表達上的特點主要表現在兩個方面:一是抓住景物特點,進行表態與動態的描寫;二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合.

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　1,了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景.

　　2,理解重點詞句,體會作者的思想感情.

　　3,有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落.

　　4,體會靜態和動態的描寫方法.

　　過程與方法

　　1,課題導入:就"天堂"二字展開,導出課題,學生質疑課題,培養學生問題意識.

　　2,目標學習:以讀為導,查閱課文相關資料,圍繞疑問展開自主學習,培養學生的主體意識.

　　3,品味文本:讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字,品位語言,體會作者的表達方法和思想感情.

　　4,拓展訓練:在充分理解課文的基礎上,結合課文并借助強大的網絡優勢,讓學生通過為"鳥的天堂"做一個旅游廣告的形式,讓學生不但更深入理解文本,更超越文本回歸生活.

　　情感態度價值觀

　　體會作者對鳥的天堂的由衷贊美,感受人與自然,動物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶.

　　【教學重難點】

　　1,理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景.

　　2,體會作者對鳥的天堂的贊美和留念之情.

　　【教學過程】

　　激情導入,扣題質疑.

　　1,同學們,在我國南方生長著一種美麗的榕樹,樹上住著許多鳥兒,鳥兒們飛呀,叫呀,它們生活得多么自由,多么歡樂啊!這就是《鳥的天堂》.

　　今天,我們就跟隨我我國著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂.

　　2,齊讀課題.

　　3,質疑課題.

　　4,學生交流疑問.

　　5,同學們的問題問的真好,老師給大家準備了一些資料,看了這些資料,這些問題就都能解決了.請同學們打開"延安小學學習專題網站——鳥的天堂",瀏覽作者簡介,參考資料及寫作背景三個部分,解決你們剛剛提出的問題.

　　【設計意圖:上課開始就讓學生融入到本節課的網絡環境之中,解決自己自己質疑課題時產生的疑問,為學生以積極的態度進入文本奠定了基礎.】

　　二,整體感知,讀中悟學.

　　1,學生交流感受,解決提出的問題.

　　2,同學們查閱資料的本領真不小,現在老師也有幾個問題要請教大家,這一次請大家通過讀課文來解決這些問題.(課件出示導讀提示)大家讀課文的時候注意把生字讀準,句子讀通順.

　　3,學生自由讀課文.

　　4,學生交流自己解決的問題.

　　【設計意圖:這篇課文文字優美,內容不是很深奧,學生初讀后對課文會有所領悟.但是對于文中一些含義深刻的句子以及作者描寫景物的方法體會不深.因此,給學生以導讀提示,幫助他們從總體上把握文章的主要內容.維其如此,后面的教學才能順利開展.】

　　研習疑問,精讀感悟.

　　同學們讀懂的真不少,我們已經知道作者去了兩次"鳥的天堂"看到了不同的景象,現在啊!我們就跟著他去看看傍晚時分的"鳥的天堂".

　　第一次經過"鳥的天堂".

　　⑴請同學們自由朗讀文中描寫榕樹的段落,看看作者給我們描寫了一棵什么樣的榕樹 作者又是怎樣描寫這棵榕樹的

　　⑵學生自由交流感受.

　　"那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點縫隙.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動."

　　a聽了你們的描述,我覺得你們確實讀懂了這句話.這句話寫的多好啊!把葉子寫活了.我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉(出示圖片).老師非常喜歡這句話,也想來讀一讀(師配樂范讀).

　　b老師讀的怎樣 (學生評價)誰也想來試一試,指名讀.

　　c想讀的同學都站起來讀一讀吧!(配樂)

　　"我們的船漸漸逼近榕樹了.我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數.枝上又生根,有許多根垂到地上,伸進泥土里.一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上."

　　a是一株什么樣的榕樹

　　b"不可計數"是什么意思

　　c說的真不錯,你們都感受到了榕樹的氣勢,感受到了榕樹的美,我們一起來看看讀(出示圖片)看了圖,誰能和著音樂讀一讀這句話

　　d大家覺得他讀的怎么樣 那就讓我們象他那樣有感情的朗讀一遍.(配樂齊讀)

　　⑶看著這株榕樹,作者不禁發出了怎樣的贊嘆

　　"這美麗的南國的樹."你說的真好!作者贊美了這美麗的榕樹,這美麗的地方,這美麗的大自然,讓我們帶著贊美的感情讀一讀這句話.

　　2,第二次經過"鳥的天堂".

　　此時作者看著這棵奇特的大榕樹,朋友說這是"鳥的天堂",作者會產生什么樣的想法呢

　　⑴我們來看看作者又是怎樣寫鳥的 課文哪幾個段落具體寫了鳥 自己讀一讀,看看你最喜歡哪個句子

　　⑵學生自由交流.

　　鳥兒真多啊,我們的眼睛都看不過來啦,課文中哪個詞能說明這一點 (應接不暇)你能聯系上下文解釋一下嗎

　　⑶我們也到"鳥的天堂"去看鳥兒,聽鳥鳴.(視頻錄像)

　　⑷師配合畫面讀課文段落.

　　⑸看了錄像,你想說什么

　　⑹鳥的天堂多熱鬧啊!讓我們跟著這歡快的音樂自由讀一讀這些句子,你可以坐著讀,可以站著讀,也可以找小伙伴一起讀一讀.

　　3,剛才我們讀書讀的多帶勁啊!就好象真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光,在自己的家園里快樂飛翔,所以作者最后會發出感慨——昨天是我的眼睛騙了我,這"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!

　　4,理解句子,為什么"鳥的天堂"會成為鳥的天堂 ——和諧!

　　【設計意圖:多層次,多形式,一遍又一遍的朗讀,讓學生在讀中品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,既豐富了語言庫存,又訓練了語感,陶冶了情操.】

　　拓展延伸,學科整合.

　　1,同學們,"鳥的天堂"目前已成為一處游覽勝地.請你根據課文內容,并想辦法搜集一些有關的材料,用演示文稿給"鳥的天堂"這個風景區做一個廣告.

　　2,展示交流.

　　3,同學們,今天,我們和作者一起,欣賞了鳥的天堂.希望我們每個人都能象今天這樣,用自己的真情,真心感受,感受小鳥的快樂,珍愛自然的美麗,創造和諧的環境.

　　【設計意圖:此環節的目的,一是培養學生搜集信息,處理信息的能力;二是使課文內容得以拓展,充分體現"用教材教"的新課程理念.】

　　【板書設計】

　　榕樹 大 茂盛

　　3.鳥的天堂 和諧

　　鳥 多 歡樂

《鳥的天堂》第二課時教學設計 篇15

　　佚名

　　學習目標：

　　1.學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；

　　3.默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

　　4.領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

　　教學重難點：

　　1.指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

　　2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

　　教學準備：

　　1.課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

　　2.多媒體課件。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一.自選目標，展示預習成果。

　　課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。

　　（評：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）

　　二.整體感知課文。

　　1.交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

　　2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。

　　課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　三.揭示研讀專題，開展研讀。

　　㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

　　①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？

　　②為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？

　　獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。

　　㈡集體交流：

　　1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

　　⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

　　⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

　　通過以上環節，歸納：

　　遠：許多株 一簇簇

　　榕樹 大

　　近：一株 干：不可計數 綠

　　根：垂 伸 茂盛

　　枝：臥 富有生命力

　　葉：翠綠 堆

　　⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

　　（評：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）

　　2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

　　⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

　　⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

　　⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

　　⑷交流感受：你想到了什么？

　　⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養。）

　　四.創設情境，進行語文實踐。

　　推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

　　要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

　　1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

　　2.生準備后交流，生生互相評價。

　　小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：

　　齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）

　　五.自選練習

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

　　3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

　　（評：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）◆

《鳥的天堂》第二課時教學設計 篇16

　　一、說教學目標

　　知識目標。

　　（1）學會本課三個生字：梢、暇、戀。

　　（2）學會本課幾個新詞：留戀、展示、顫動南國、應接不暇。會用“應接不暇”、“陸續”造句。

　　（3）理解本課重點句：

　　①我有機會看清它的真面目，真是一棵大榕樹，樹干不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　②那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　③昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　1、能力培養目標。

　　（1）訓練學生學習按作者游覽順序理清課文內容，體會作者所表達的思想感情。

　　（2）能有感情地朗讀課文。

　　（3）了解靜態與動態描寫的方法，培養學生的觀察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。

　　2、思想教育目標。

　　認識大榕樹的奇特和美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　二、說教材

　　《鳥的天堂》是九年義務教育六年制教材第十一冊第五組中的第一篇課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。根據本冊教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態和動態”，在設計本篇課文的教學時，圍繞重點訓練項目制定如下重點和難點。

　　三、說重點、難點

　　1、說重點：

　　（1）了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

　　（2）學習作者描寫事物靜態和動態的方法。

　　2、說難點。

　　理解課文中含義深刻的句子

　　（1）、我有機會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　（3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　根據教材的編排和本文的重點、難點，教師在教學中采用如下教學方法。

　　四、說教學方法

　　素質教育提出課堂教學要充分發揮學生學習的主動能動性，真正成為學習的主體。因此在教學本課時，采用的教學方法是：

　　（1）先整體感知，再從中心句入手深入理解課文內容。

　　（2）采用以讀為主，先扶后放、質疑問難的方法，借助電教手段來理解課文內容，一次提高學生的閱讀能力和思維能力、自學能力。

　　五、說學法

　　在教學前，教給學生用“讀、劃、思、議”的方法認真預習。通過讀，讓學生有所思，再思考之后，劃出中心句，議出文章的訓練難點。

　　在學習中，借助配樂朗讀，運用圖文對照的方法，理解課文重點。突破難點。培養學生觀察問題的能力。

　　六、課時安排

　　根據上述內容，本課安排三課時完成。第一課時，設疑、析題、整體感知課文內容，理清作者游覽順序。教授學習方法，完成課后第一題；第二課時，從中心句入手，引導學生質疑問難，深入理解課文，了解作者描寫靜態和動態的方法。體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題；第三課時，圍繞重點內容，學習作者的寫作方法，完成課后第四、五題。

　　七、說教學過程

　　1、整體導入，以讀為主

　　2、教學一開始，教師設計以下問題激發學生通過朗讀了解課文內容的興趣及主動探究的積極性。

　　（1）課文題目中“天堂”指什么？在文中怎樣理解？

　　（2）“鳥的天堂”指什么？為什么稱為“鳥的天堂”？

　　（3）作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？

　　通過以上問題，使學生從整體上了解課文內容。同時，可以通過自學。討論以及作者生動逼真的語言描繪，結合課文插圖，使學生從整體上領略本文景象的美妙之處。

　　在學生整體感知內容的基礎上，教師重點指導學生朗讀，使學生有身臨其境、置身于作者所描繪的景象之中，從而加深對課文內容的理解，體會文章所描繪的景象之美。教師在教學中設計以下問題：

　　（1）我們已經知道作者兩次經過“鳥的天堂”了，那么作者最深的感受是什么？請同學們用書上的話說一說。

　　（2）作者是怎樣用語言描繪“鳥的天堂”的美麗景象的？

　　提出上述問題，讓學生在反復朗讀中找出本文中心句。此時教師用投影片打出中心句文字讓學生齊讀后，針對這句話質疑問難，從而引出學習全文。

　　在學習作者第一次經過“鳥的天堂”沒看到一只鳥時，設計以下問題引導學生閱讀：

　　（1）作者第一次經過“鳥的天堂”時沒看到一只鳥看到了什么？

　　（2）作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？

　　在學習中，教師借助投影讓學生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數目不可計數”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學習中使學生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。是因為南方氣候濕潤，加上榕樹正處于生長旺盛時期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿生機。

　　在學習這一部分時，引入作者的描寫方法———靜態描寫，教學中設計下述問題：

　　（1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？這樣描寫有什么好處？

　　（2）這些詞句都說明了什么？是什么描寫方法呢？

　　結合學生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導學生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎上體會，并及時指導朗讀，從而使學生體會到靜態描寫的方法。完成教學目標中的理解重點句子的（1）（2）和能力目標。

　　八、結方法，放手自學

　　在教師引導點撥學習了靜態描寫之后，師生共同總結學習方法，運用總接觸學習方式、法，放手讓學生自己讀課文，劃出重點詞句，同學間互相討論、思考、議出疑難問題學習作者動態描寫的一部分。教師可設計以下問題引導：

　　（1）作者的感受怎么會發生變化？為生么兩次看到的景象不同？

　　（2）和寫榕樹比較，作者寫鳥采取了什么方法？

　　（3）本文最后一句話中，第一個“鳥的天堂”為什么加引號？第二個為什么不加引號？通過上述問題讓學生自學動態描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各一、動作千姿百態，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應接不暇的熱鬧場面，以此培養學生的思維自學能力。在學生自學中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學生體會從靜到動的壯觀景象。學生課文之后，進行配樂朗讀，使學生進一步體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標。

　　九、再讀全文，遷移深化

　　《鳥的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實本單元的訓練重點，教師借以配樂朗讀外，再自己從反復品讀中體會，從電化教學的觀看中對比，體會作者抓住榕樹靜止不動的特點進行靜態描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點進行動態描寫，這一靜一動互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。

　　十、作業練習

　　作業是對所學的知識的進一步鞏固，也是對學習效果的檢測，培養學生的思維能力，為此我設計了以下作業練習。

　　1、完成思考練習第三、四題。

　　2、寫作片斷練習：仔細觀察，寫一處景物注意靜態的描寫。