《鳥的天堂》第二課時(shí)教案(精選13篇)
《鳥的天堂》第二課時(shí)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)本課生字新詞。
2、感受榕樹的美麗,體會(huì)群鳥紛飛的熱鬧景象,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見解的能力。
4、有感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)鳥的天堂的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、承接前課時(shí)的學(xué)習(xí),由情景引入本節(jié)課。
由簡(jiǎn)筆畫板書過(guò)濾到媒體播放大榕樹,教師配圖誦讀第七、八自然段。
(自然引導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí))
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段,體會(huì)榕樹的美。
1、默讀。找出作者描寫榕樹美的句子勾畫體會(huì),在不理解的地方做上記號(hào)。
(引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑)
2、交流自學(xué)情況,發(fā)表自己的見解。
A.教師注意學(xué)生在談體會(huì)的過(guò)程中,利用簡(jiǎn)筆畫板書讓學(xué)生了解綠葉的多、枝上又生根等特點(diǎn)。
(通過(guò)交流,相互啟發(fā),分享學(xué)習(xí)心得)
B.學(xué)生提出不理解的地方,教師組織學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受發(fā)表自己的'見解,重點(diǎn)體會(huì):每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解的感受,教師對(duì)學(xué)生各自的見解均給予肯定。
(聯(lián)系本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目閱讀要有自己的見解,教師尊重學(xué)生閱讀的多元感受)
C.通過(guò)教師參與的反復(fù)朗讀,表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解、感受。
D.通過(guò)自己對(duì)這段描寫的體會(huì)和感悟,由衷地贊嘆這美麗的南國(guó)的樹
三、情景引入,學(xué)習(xí)12、13自然段。
1、播放12、13自然段群鳥紛飛的課件,讓學(xué)生形象感受這部分動(dòng)態(tài)美的描寫。
2、教師引導(dǎo):讓我們走進(jìn)課文,欣賞熱鬧的場(chǎng)面,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自由朗讀課文,盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。(學(xué)生可站、可坐,可請(qǐng)老師、可找伙伴)
3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫的小鳥,并把它們放飛到大榕樹上。(配上歡快的音樂(lè))
4、引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥在榕樹上生活的情景,并再次點(diǎn)明課題鳥的天堂,體會(huì)其含義。
(學(xué)科間的融合,恰當(dāng)利用美術(shù)課的資源)
5、再讀課文,在欣賞課文的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)這一情景的描寫。
四、拓展思維,深化主題。
1、播放小畫眉。
2、提示:假如你是小畫眉,有些什么感受?
表達(dá)感受的方式:
想說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō)。
寫一段文字(小詩(shī),順口溜┄┄),讀一讀。
編寫歌詞,唱一唱。
看到些什么?畫一畫。
讓學(xué)生自主選擇其中的一種,用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
(開發(fā)學(xué)生的潛力,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì))
3、交流感受,教師相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
《鳥的天堂》第二課時(shí)教案 篇2
浙江省文成縣黃坦鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱一花
設(shè)計(jì)理念:《鳥的天堂》是義務(wù)教育五年制小學(xué)課本(浙教版)第十冊(cè)第五單元的閱讀課文。本單元教學(xué)提示指出:文章里寫的事物,有的是作者直接看到的、聽到的、有的是作者由這些事物引起的聯(lián)想。閱讀中分辨作者的見聞和聯(lián)想,可以提高我們理解和欣賞語(yǔ)言的能力。教學(xué)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,積極采用合作、自主的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟文章包含的美,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
教學(xué)目標(biāo) :
知識(shí)技能目標(biāo):能分辨課文中的見聞和聯(lián)想,初步認(rèn)識(shí)聯(lián)想的作用。能用“看到-------,想到----------”的句式說(shuō)話。
情感目標(biāo): 感受作者眼中“鳥的天堂”的美麗景色。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,當(dāng)你駐足在溫馨的家中,停留在愛的港灣時(shí),你就會(huì)覺得自己生活在幸福美好的天堂。那么,鳥類棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究課文。(板:鳥的天堂)
二、導(dǎo)學(xué)第一段
1、用自己喜歡的方式讀好第一段。
2、再讀,并說(shuō)說(shuō)你從什么地方讀懂了什么。“熱氣已經(jīng)退了”說(shuō)明了什么?
3、找出描寫景物的句子讀,讀出美的感覺。
小結(jié)并過(guò)渡:在美麗的黃昏和好友蕩舟游玩,的確是件非常愜意的事。船慢慢向前駛著。他們到了哪里,看到了什么呢?
三、導(dǎo)學(xué)第二段
1、自由讀,說(shuō)說(shuō)他們到了哪里,看到了什么。
2、你覺得榕樹怎樣?用“我從____體會(huì)到____”的句式體會(huì)榕樹的大、奇、美。并且美美地讀一讀。
3、重點(diǎn)研讀8、9小節(jié)。
⑴小組合作學(xué)習(xí):
①、用不同符號(hào)劃出作者的見聞和聯(lián)想。(板:見聞 聯(lián)想)
②、用“看到(或聽到)______,聯(lián)想到______”的句式說(shuō)說(shuō)作者的見聞和聯(lián)想。
③、對(duì)作者的見聞和聯(lián)想進(jìn)行分析,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
⑵反饋。
重點(diǎn)出示:
①、現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)。這棵榕樹好象在把它的全部生命力展示給我們看。
A抓住重點(diǎn)詞“枝葉繁茂”、“全部”來(lái)研讀句子。寫出了什么?(板:枝葉 展示生命力)
B指導(dǎo)朗讀。該怎么讀才能讀出枝葉在展示它的生命力?
②、那么多的綠葉,一蔟堆在另一蔟上面,不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
A畫畫。用你手中靈動(dòng)的筆把這棵榕樹的葉子畫下來(lái)。
B抓重點(diǎn)詞研讀句子。(板:綠葉 生命在顫動(dòng))
C指導(dǎo)朗讀。指名讀—評(píng)讀—齊讀
小結(jié):看到這美麗的樹,作者發(fā)出了由衷的感慨:這美麗的南國(guó)的樹!請(qǐng)你用贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這句話。
③、仿寫。在我們的生活中,也有許多美麗的景物讓我們留戀忘返。現(xiàn)在你們就放眼大自然,用“看到(或聽到)_____,聯(lián)想到_____”的句式說(shuō)話。
4、回歸課文。填空:鳥的天堂是____。說(shuō)它是鳥的天堂,是因?yàn)開___。第一次經(jīng)過(guò)這里時(shí),感到奇怪的是_____,那是因?yàn)開___。(結(jié)合作者當(dāng)時(shí)去的時(shí)間是傍晚)
四、總結(jié)。
朗讀課文第一、第二段。作者第二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂又有什么發(fā)現(xiàn)呢?
自評(píng):本教案在設(shè)計(jì)上有以下三個(gè)特點(diǎn):1、緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)。單元提示指出,閱讀中分辨作者的見聞和聯(lián)想,可以提高我們理解和欣賞語(yǔ)言的能力。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我始終抓住作者的見聞和聯(lián)想展開教學(xué),讓學(xué)生用“看到(或聽到)______,聯(lián)想到______”的句式對(duì)作者描寫的景物進(jìn)行分析,并用該句式進(jìn)行仿寫,進(jìn)一步提高學(xué)生分辨見聞和聯(lián)想的能力。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本教案積極采用合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在和諧的氛圍中理解和運(yùn)用語(yǔ)言,使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練達(dá)到新的高度。3、以讀為本的教學(xué)理念。采用抓重點(diǎn)詞讀、用自己喜歡的方式讀、美美地讀、贊美的語(yǔ)氣讀、齊讀等各種朗讀方式,提高學(xué)生的朗讀和欣賞語(yǔ)言的能力。
《鳥的天堂》第二課時(shí)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,了解大榕樹的奇特和美麗,體會(huì)群鳥紛飛的壯觀景象。
2、學(xué)習(xí)作者動(dòng)、靜結(jié)合的描寫方法。
3、有感情的朗讀課文,了解鳥的天堂的成因。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解大榕樹的外形特點(diǎn)及其被稱著鳥的天堂的原因。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)大榕樹的圖片、資料、幻燈片。
教學(xué)過(guò)程:
一、整體感知,悟出重點(diǎn)
1、談話引入:上節(jié)課我們讀了課文,誰(shuí)能告訴老師,你讀懂了什么?
(巴金爺爺兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂看到的景象不同。)他第一次看到什么?(大榕樹)第二次看到什么?(很多的鳥)
2、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式來(lái)快速閱讀513自然段,并把描寫大榕樹的奇特美和群鳥紛飛的壯觀景象的句子畫下來(lái)。并想想大榕樹為什么被稱著鳥的天堂?
二、重點(diǎn)感悟,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
(一)指名讓學(xué)生讀第59自然段。想想大榕樹給我們什么樣的感受?(大、茂盛)
1、你能找出哪些句子寫榕樹的大的嗎?
(A、我有看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。B、枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。C、一部分樹枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上。)
教師出示大榕樹的圖片,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)這棵榕樹的大。
2、教師引讀:榕樹正是茂盛時(shí)期,那么多的綠葉那翠綠的顏色這美麗的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀這自然段感受到了什么?(榕樹茂盛、生命力旺盛)
3、看到這么大而茂盛的大榕樹,作者不禁流露出自己內(nèi)心的感嘆:這(學(xué)生接:美麗的南國(guó)的樹)
4、學(xué)生有感情地朗讀讀59自然段,要讀出對(duì)榕樹的喜愛之情。
(二)巴金爺爺?shù)谝淮蝸?lái)到大榕樹下,他沒看到一只鳥,不禁產(chǎn)生了懷疑:鳥的天堂沒有一只鳥啊?第二天,他又和朋友來(lái)到了大榕樹下,那是一番怎樣的景象呢?
1、播放一段有鳥叫的音樂(lè),指名讀1013自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。(鳥多、歡快)
2、出示句子:(A我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處是鳥聲,到處是鳥影。B我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見了那只,另一只又飛起來(lái)。C大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。D一只畫眉鳥飛了出來(lái)----------站在一根小枝上興奮的叫著,那歌聲真好聽。)注意重點(diǎn)詞:到處應(yīng)接不暇有的--------有的--------有的興奮。
3、這都說(shuō)明了什么?(鳥多、鳥歡快)
4、想象一下樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢?
5、作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂,第一次只看到了大榕樹,并描寫了大榕樹的奇特和美麗。我們稱為靜態(tài)描寫。第二次看到了眾鳥歡快的`壯觀景象,抓住了鳥的活動(dòng)來(lái)寫。稱為動(dòng)態(tài)描寫。
三、回顧課文,體會(huì)感情
看到這么奇特的榕樹和歡快的鳥,作者再次發(fā)出了感嘆:昨天是我的眼睛騙了我,鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!
1、學(xué)生有感情地朗讀這段話。
2、注意兩個(gè)鳥的天堂的不同。(第一個(gè)有引號(hào),指的是大榕樹。第二個(gè)沒有引號(hào):指的是真正的鳥的天堂。)
3、學(xué)生自由討論榕樹成為鳥的天堂的原因。(引導(dǎo)學(xué)生抓住鳥的生存條件、食物、水分、人們的愛鳥意識(shí)等來(lái)討論。)
四、小結(jié):
大自然賦予了榕樹旺盛的生命力,使它成為鳥的天堂。作為人類,我們也要愛護(hù)鳥類,愛護(hù)和我們一同生存的動(dòng)植物,只有這樣,我們的家園才會(huì)越來(lái)越美。
《鳥的天堂》第二課時(shí)教案 篇4
設(shè)計(jì)理念:
《鳥的天堂》是義務(wù)教育五年制小學(xué)課本(浙教版)第十冊(cè)第五單元的閱讀課文。本單元教學(xué)提示指出:文章里寫的事物,有的是作者直接看到的、聽到的、有的是作者由這些事物引起的聯(lián)想。閱讀中分辨作者的見聞和聯(lián)想,可以提高我們理解和欣賞語(yǔ)言的能力。教學(xué)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,積極采用合作、自主的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟文章包含的美,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能目標(biāo):
能分辨課文中的見聞和聯(lián)想,初步認(rèn)識(shí)聯(lián)想的作用。能用“看到-------,想到----------”的句式說(shuō)話。
情感目標(biāo):
感受作者眼中“鳥的天堂”的美麗景色。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,當(dāng)你駐足在溫馨的家中,停留在愛的港灣時(shí),你就會(huì)覺得自己生活在幸福美好的天堂。那么,鳥類棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究課文。(板:鳥的天堂)
二、導(dǎo)學(xué)第一段
1、用自己喜歡的方式讀好第一段。
2、再讀,并說(shuō)說(shuō)你從什么地方讀懂了什么。“熱氣已經(jīng)退了”說(shuō)明了什么?
3、找出描寫景物的句子讀,讀出美的感覺。
小結(jié)并過(guò)渡:在美麗的黃昏和好友蕩舟游玩,的確是件非常愜意的事。船慢慢向前駛著。他們到了哪里,看到了什么呢?
三、導(dǎo)學(xué)第二段
1、自由讀,說(shuō)說(shuō)他們到了哪里,看到了什么。
2、你覺得榕樹怎樣?用“我從____體會(huì)到____”的句式體會(huì)榕樹的大、奇、美。并且美美地讀一讀。
3、重點(diǎn)研讀8、9小節(jié)。
⑴小組合作學(xué)習(xí):
①、用不同符號(hào)劃出作者的見聞和聯(lián)想。(板:見聞 聯(lián)想)
②、用“看到(或聽到)______,聯(lián)想到______”的句式說(shuō)說(shuō)作者的見聞和聯(lián)想。
③、對(duì)作者的見聞和聯(lián)想進(jìn)行分析,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
⑵反饋。
重點(diǎn)出示:
①、現(xiàn)在正是枝葉繁茂的`時(shí)節(jié)。這棵榕樹好象在把它的全部生命力展示給我們看。
A抓住重點(diǎn)詞“枝葉繁茂”、“全部”來(lái)研讀句子。寫出了什么?(板:枝葉 展示生命力)
B指導(dǎo)朗讀。該怎么讀才能讀出枝葉在展示它的生命力?
②、那么多的綠葉,一蔟堆在另一蔟上面,不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
A畫畫。用你手中靈動(dòng)的筆把這棵榕樹的葉子畫下來(lái)。
B抓重點(diǎn)詞研讀句子。(板:綠葉 生命在顫動(dòng))
C指導(dǎo)朗讀。指名讀—評(píng)讀—齊讀
小結(jié):看到這美麗的樹,作者發(fā)出了由衷的感慨:這美麗的南國(guó)的樹!請(qǐng)你用贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這句話。
③、仿寫。在我們的生活中,也有許多美麗的景物讓我們留戀忘返。現(xiàn)在你們就放眼大自然,用“看到(或聽到)_____,聯(lián)想到_____”的句式說(shuō)話。
4、回歸課文。填空:鳥的天堂是____。說(shuō)它是鳥的天堂,是因?yàn)開___。第一次經(jīng)過(guò)這里時(shí),感到奇怪的是_____,那是因?yàn)開___。(結(jié)合作者當(dāng)時(shí)去的時(shí)間是傍晚)
四、總結(jié)。
朗讀課文第一、第二段。作者第二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂又有什么發(fā)現(xiàn)呢?
自評(píng):本教案在設(shè)計(jì)上有以下三個(gè)特點(diǎn):
1、緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)。單元提示指出,閱讀中分辨作者的見聞和聯(lián)想,可以提高我們理解和欣賞語(yǔ)言的能力。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我始終抓住作者的見聞和聯(lián)想展開教學(xué),讓學(xué)生用“看到(或聽到)______,聯(lián)想到______”的句式對(duì)作者描寫的景物進(jìn)行分析,并用該句式進(jìn)行仿寫,進(jìn)一步提高學(xué)生分辨見聞和聯(lián)想的能力。
2、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本教案積極采用合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在和諧的氛圍中理解和運(yùn)用語(yǔ)言,使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練達(dá)到新的高度。
3、以讀為本的教學(xué)理念。采用抓重點(diǎn)詞讀、用自己喜歡的方式讀、美美地讀、贊美的語(yǔ)氣讀、齊讀等各種朗讀方式,提高學(xué)生的朗讀和欣賞語(yǔ)言的能力。
《鳥的天堂》第二課時(shí)教案 篇5
佚名
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字,能正確讀寫課后練習(xí)題3的9個(gè)詞語(yǔ);
2.有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個(gè)自然段;
3.默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí);
4.領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法,體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,積累、運(yùn)用語(yǔ)言;
2.體會(huì)“鳥的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,發(fā)表自己的獨(dú)特見解,并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料(文字、圖片、音像等),開資料展示會(huì)。
2.多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一.自選目標(biāo),展示預(yù)習(xí)成果。
課前,教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平,自選目標(biāo)和方法來(lái)預(yù)習(xí)。課前5分鐘,學(xué)生對(duì)照“預(yù)習(xí)要求”,匯報(bào)自己完成哪些任務(wù)。課始,教師抽機(jī)檢查,鞏固預(yù)習(xí)所得。
(評(píng):語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為。自選目標(biāo)的預(yù)習(xí)考慮了學(xué)生個(gè)體差異和潛能的獨(dú)立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)成果的展示,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。)
二.整體感知課文。
1.交流自學(xué)感受:鳥的天堂給我留下了怎樣的印象?要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)。
2.速讀課文:找出文中寫出了作者經(jīng)過(guò)鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。
課件出示:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
三.揭示研讀專題,開展研讀。
㈠讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問(wèn)題,從中提煉研讀專題:
①前一個(gè)“鳥的天堂”指什么?后一個(gè)鳥的天堂指什么?
②為什么巴金爺爺會(huì)發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆?
獨(dú)立研讀課文2.小組合作研讀,得出初讀成果。
㈡集體交流:
1.引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段,體會(huì)榕樹的美。
⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關(guān)語(yǔ)句,利用多媒體課件演示,讓學(xué)生了解大榕樹的特點(diǎn),體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
(通過(guò)交流,相互啟發(fā),共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢(shì)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))
⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語(yǔ)句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,以及自己的感受談體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解。(教師要珍視學(xué)生的個(gè)體感受。)
通過(guò)以上環(huán)節(jié),歸納:
遠(yuǎn):許多株 一簇簇
榕樹 大
近:一株 干:不可計(jì)數(shù) 綠
根:垂 伸 茂盛
枝:臥 富有生命力
葉:翠綠 堆
⑶教師參與朗讀7、8兩段,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,深入體會(huì)、感悟榕樹奇特的美。
(評(píng):把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合,把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取知識(shí)、形成能力)
2.引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落,體會(huì)百鳥齊飛的動(dòng)態(tài)美。
⑴演示課件(群鳥齊飛圖,配樂(lè)朗誦課文),讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段;
⑵自由練讀12、13自然段,再小組個(gè)人賽讀,每組評(píng)出最棒的一個(gè)人;
⑶小組推薦,選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段;(課件配樂(lè))
⑷交流感受:你想到了什么?
⑸師生共同感悟,這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
(評(píng):以不同形式的讀來(lái)代替講,在讀中理解文章內(nèi)容,感悟表達(dá)技巧,拓展升華和積累語(yǔ)言,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
四.創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題:我們的生活多么快樂(lè)。
要求:根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容,發(fā)揮想象,自由表達(dá)。
1.以小組為單位,自由練說(shuō),評(píng)出一位高手參賽。
2.生準(zhǔn)備后交流,生生互相評(píng)價(jià)。
小結(jié):精彩的演講,使我們更加喜愛大榕樹,也更加珍惜我們快樂(lè)自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí),我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@:
齊讀:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
(評(píng):把演講這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂,把教材“還原”成生活場(chǎng)景,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對(duì)話”,活化了教材。)
五.自選練習(xí)
教師出示以下三組不同形式的練習(xí),學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng),可以小組合作完成。
1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái);
2.畫鳥的天堂:根據(jù)文中描寫的情景來(lái)畫鳥的天堂,可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明;
3.結(jié)合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。
(評(píng):差異性的練習(xí)設(shè)計(jì),尊重了學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)了教學(xué)的彈性,使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。)◆
《鳥的天堂》第二課時(shí)教案 篇6
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張廣祥主頁(yè)中國(guó)語(yǔ)文名網(wǎng)“中學(xué)語(yǔ)文在線”
執(zhí)教:重慶市沙坪壩區(qū)樹人小學(xué) 董曉宇
點(diǎn)評(píng):重慶市教育科學(xué)研究院 周光璇
(開課前:利用課間休息時(shí)間,在輕快的音樂(lè)聲中,教師和幾位擅長(zhǎng)繪畫的孩子,根據(jù)上節(jié)課初讀課文的感受,一起在黑板上畫枝繁葉茂,獨(dú)木成林的大榕樹。)
(點(diǎn)評(píng):根據(jù)本課特點(diǎn),創(chuàng)新板書設(shè)計(jì) 。)
師:上節(jié)課,我們和作者一起,(師指黑板上的畫)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了這株大榕樹。現(xiàn)在,我們的船漸漸逼近榕樹了,我們有機(jī)會(huì)看清它的真面目了!
(多媒體播放“大榕樹”片段,師配樂(lè)誦讀課文第七 、八自然段,生邊聽邊欣賞。)
(點(diǎn)評(píng):自然引入對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。)
師:欣賞著榕樹,作者發(fā)自內(nèi)心的贊美,他是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)孩子們打開課本,默讀課文有關(guān)段落,找一找這句話。
(生默讀課文)
生:作者是這樣說(shuō)的:“這美麗的南國(guó)的樹。”
生:(齊讀)“這美麗的南國(guó)的樹。”
師:榕樹美,美在哪兒呢?這樣吧,我們自由朗讀描寫榕樹的段落,體會(huì)體會(huì)。有喜歡的句子就勾出來(lái)多讀幾遍,有不太理解的地方就在旁邊作上記號(hào)。
(生朗讀、勾畫、體會(huì))
(點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑。)
師:你們喜歡讀哪些句子,體會(huì)到了些什么,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解?
生:我覺得這株榕樹特別的大,因?yàn)樽髡哌h(yuǎn)望時(shí)還以為是幾株榕樹,可現(xiàn)在走近了,看清楚了才發(fā)現(xiàn),“真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”
生:我還給他補(bǔ)充一點(diǎn),這株榕樹長(zhǎng)在一座小島上,一株樹就占據(jù)了整座小島,真的是“獨(dú)木成林”。
生:我喜歡讀這幾句話“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”從這幾句話中,我體會(huì)到了榕樹的綠葉特別美,顏色鮮艷欲滴,又十分的繁茂,充滿了生機(jī)。
(師根據(jù)學(xué)生的描述在黑板上的“榕樹”上增添了“一簇簇綠葉”。)
生:我認(rèn)為榕樹最美之處還在于它的根。榕樹的根與眾不同,課文中是這樣寫的“枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。”
“枝上生根”,使榕樹顯得特別的奇特。
師:還有哪些孩子體會(huì)到了榕樹根的奇特?也歡迎你發(fā)表自己的見解。
生:榕樹枝上生根,是因?yàn)殚艠渲ι祥L(zhǎng)著許多氣根,氣根吸收空氣中的水分,越長(zhǎng)越長(zhǎng),一接觸到地面,就鉆進(jìn)了泥土里,長(zhǎng)成了新的根。
師:?jiǎn)眩愕闹R(shí)可真豐富!你是怎么了解到氣根的知識(shí)的?
生:我是從《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書中的“植物篇”里了解到的。
師:多讀課外書的確能增長(zhǎng)我們的見識(shí)!(指黑板上的畫)孩子們,你們看,這長(zhǎng)胡須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”,這直直的根就是由氣根長(zhǎng)出的支柱根。
生:那這榕樹之所以能“獨(dú)木成林”就是因?yàn)殚L(zhǎng)著這些“氣根”,難怪課文中說(shuō)“真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”,我從這句話還體會(huì)到了榕樹的壯觀的美!
師:你的理解更深刻了!那你來(lái)讀讀這句話。
(生讀)
師:還有誰(shuí)想讀?讀出榕樹的大、榕樹的奇。
(生再讀)
師:讀得真不錯(cuò)!我們繼續(xù)交流。
生:課文中還有一句話,“榕樹正在茂盛的時(shí)期,好象把它的全部生命力展示給我們看。”從這句話我體會(huì)到了榕樹富有活力,生命力旺盛的美。
師:體會(huì)得真好!那你能把這句話讀好嗎?
生:能!
(生有感情地讀這句話)
師:的確讀出了自己的感受。
(點(diǎn)評(píng):通過(guò)交流,相互啟發(fā),分享學(xué)習(xí)心得。)
師:孩子們,剛才讀書時(shí),你們有什么不明白的地方,也可以提出來(lái)。
生:課文中說(shuō)“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”我不明白“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么,作者為什么會(huì)有這種感受呢?
師:這樣吧,再自由地讀一讀這句話,然后可以聯(lián)系著上下文,可以聯(lián)系著生活實(shí)際,和平時(shí)的感受,看看自己有什么見解。
(生自由地讀、體會(huì))
(點(diǎn)評(píng):聯(lián)系本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有自己的見解”)
師:想好了可以把自己的理解說(shuō)給前后的同學(xué)聽一聽。
(生自由交流,師也參與其中)
師:誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓?nbsp;
生:作者是黃昏時(shí)到那兒去的,這時(shí)候小鳥們都回窩了,躲在大榕樹上,只是偶爾撲撲翅膀。當(dāng)小鳥撲翅膀時(shí),綠葉就晃動(dòng)起來(lái)。可是綠葉太多了,課文中說(shuō)是“不留一點(diǎn)縫隙”,所以作者看不見躲在樹上的小鳥,但是他卻感覺到了“生命的顫動(dòng)”。
師:這是你的理解,比較獨(dú)特。還有不同的見解嗎?
生:課文中說(shuō)“榕樹正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看。”說(shuō)明這是一株富有活力的大樹,作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機(jī),所以說(shuō)是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動(dòng)”。
師:你能聯(lián)系著上下文來(lái)談自己的理解,真不錯(cuò)!
生:綠色是生命的象征,作者看到這每一片綠葉,在晚霞的映照下,閃耀著動(dòng)人的光彩。尤其是那新生的嫩葉,綠得鮮亮,綠得發(fā)光,讓作者情不自禁地發(fā)出感嘆,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”
師:孩子,你的感受多深刻呀!
生:剛才幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)到了這每一片綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限生機(jī),但我覺得除此之外,還有一個(gè)原因,也許當(dāng)時(shí)吹過(guò)一陣陣微風(fēng),這些充滿活力的綠葉在風(fēng)中你擠我,我擠你,不停地?fù)u動(dòng),才讓作者產(chǎn)生了“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感覺。
師:你認(rèn)為“風(fēng)吹”是一個(gè)很重要的原因,也很有道理。
生:我覺得綠葉本身并沒有動(dòng),但是這滿樹的葉子翠綠欲滴,在陽(yáng)光的照耀下,發(fā)出奪目的亮光,作者看久了,似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈,眼前有一些綠色的光點(diǎn)在閃爍,所以作者感受到了“生命的顫動(dòng)”。
師:你為我們描繪了一幅多美的畫面啊!孩子們,看來(lái)我們每個(gè)人對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許是風(fēng)吹,也許是鳥動(dòng),也許是陽(yáng)光的照耀,也許是新發(fā)的嫩芽,或許是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī),才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話,你覺得怎么讀能表達(dá)自己的感受就怎么讀。開始吧!
(點(diǎn)評(píng):尊重學(xué)生對(duì)閱讀的多樣感受。)
(生自讀體會(huì)。)
師:誰(shuí)想來(lái)讀?
(指名有感情地朗讀這句話。請(qǐng)了兩名學(xué)生后發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感的投入不夠)
師:這句話寫得很美,我也很喜歡,想讀給大家聽一聽,你們聽我讀得怎么樣。
(師有感情地朗讀)
師:我是帶著自己的感受,非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎?
生:想!
師:那就再練習(xí)練習(xí)吧!
(生再次自由練習(xí)有感情地朗讀)
師:誰(shuí)想來(lái)讀一讀?
(請(qǐng)了 4 名學(xué)生朗讀,讀得很不錯(cuò)。)
師:這“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感受是多么奇妙呀!難怪作者會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆:“這――”
生:(齊)“美麗的南國(guó)的樹”!
師:這也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美――
生:這美麗的南國(guó)的樹!
師:這是贊美榕樹,贊美南國(guó),更是贊美神奇的大自然――
生:這美麗的南國(guó)的樹!
師:伴隨優(yōu)美的音樂(lè),讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞這獨(dú)木成林的美景吧!
我們一起讀 7 、 8 自然段。
(師生一起配樂(lè)朗誦 7 、 8 自然段)
師:這兩個(gè)自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里,好嗎?
生:好!
師:那我們把 7 、 8 兩個(gè)自然段記下來(lái)。可以按作者怎么寫的這個(gè)順序記,可以看著插圖記,如果自己有更合適的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能干,能在較短的時(shí)間內(nèi)盡快地把這兩個(gè)自然段記下來(lái)。
(生練習(xí)背誦)
(點(diǎn)評(píng):積累語(yǔ)言。)
師:會(huì)背了嗎?
生:會(huì)了!
師:那我們一起來(lái)背一背!
(師生一起背誦 7 、 8 自然段)
師:能在這么短的時(shí)間內(nèi)背到這種程度,真是挺不錯(cuò)了!今天回家以后再練習(xí)練習(xí),相信會(huì)背得更熟練的。
師:剛才,我們和作者一起,在太陽(yáng)落山的時(shí)候來(lái)到這里(指黑板上的大榕樹),欣賞了這“美麗的南國(guó)的樹”;第二天清晨,當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時(shí)候,我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初,周圍是靜寂的,后來(lái),忽然起了一聲鳥叫,我們把手一拍(師拍手),一只大鳥飛了起來(lái)!
(隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴,飛出一只大鳥 )
師:我們繼續(xù)拍掌!
(師生伴著歡快的音樂(lè)聲有節(jié)奏地?fù)粽疲嗝襟w播放群鳥紛飛的情景,師配著畫面解說(shuō):樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀,令我們的眼睛應(yīng)接不暇。)
師:看孩子們現(xiàn)在的表情,個(gè)個(gè)都那么驚喜!那讓我們一起走進(jìn)課文,再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧!放聲地,自由地讀讀課文,你可以坐著讀,可以站起來(lái)讀,可以找伙伴一起讀,也可以請(qǐng)老師和你一起讀!
(生自由地?zé)o拘束地朗讀課文 12 、 13 自然段)
師:剛才我們讀書讀得多帶勁呀,就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽(yáng)光,在自己的家園快樂(lè)飛翔。美術(shù)課上,我們也畫了各種各樣的小鳥,來(lái),讓它們也飛起來(lái),給它們找個(gè)家吧!
(生在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上)
(點(diǎn)評(píng):學(xué)科間的融合恰當(dāng),利用了美術(shù)課的資源。)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),小鳥們都在大榕樹上干什么呀?
生:我畫的是小鳥的一家,鳥媽媽正在給鳥娃娃喂食,鳥爸爸在一旁很開心地望著母子倆。
生:我那只小鳥在大榕樹上自在的飛來(lái)飛去,想找?guī)讉(gè)伙伴一起做游戲。
生:我的那只啄木鳥正在履行“醫(yī)生”的天職,在給大榕樹捉蟲治病。
生:還有的小鳥在一起追逐嬉戲,玩得特別高興。
師:聽你們這么一說(shuō),看來(lái),這里的確是鳥的樂(lè)園,鳥的天堂。孩子們,大榕樹上增添了這么多(指黑板上的小鳥)新伙伴,當(dāng)然就更熱鬧了!課文中是怎么具體描寫的呢?我們一起來(lái)讀一讀。
(師生齊讀 12 、 13 自然段)
師:(生剛讀完描寫畫眉鳥的句子)你們看,小畫眉來(lái)了!
(多媒體播放小畫眉站在樹枝上興奮歌唱的情景)
師:望著這熱鬧歡騰的場(chǎng)面,小畫眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫眉,你想怎樣表達(dá)自己的感受?表達(dá)感受的方式很多,我們看一看。
(多媒體屏幕上打出):
假如你是這只小畫眉鳥:
1、 想說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō)。
2、 寫一段文字(小詩(shī),順口溜……),讀一讀。
3、 編寫歌詞,唱一唱。
4、 看到些什么?畫一畫。
5、 ………
師:如果自己還有其它表達(dá)感受的方式,那也行。請(qǐng)選擇自己最喜歡的一種方式,準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧!
(生準(zhǔn)備,師幫助指導(dǎo)。)
(點(diǎn)評(píng): 1 、開發(fā)學(xué)生的潛力,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
2 、因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。)
師:哪只“小畫眉”愿意和大家交流?
生:我寫了一首詩(shī)。“天空是白云的家,大地是小草的家,溪流是魚兒的家,榕樹是小鳥的家。我們?cè)诩覉@里快樂(lè)歌唱,我們?cè)谔焯美镄腋3砷L(zhǎng)!”
師:這是你第一次寫詩(shī)嗎?
生:是的。
師:第一次寫詩(shī)就這么精彩,看來(lái)你挺有這方面天賦的!希望能讀到你的第二首、第三首詩(shī)。
生:我是一只小畫眉,我想對(duì)大榕樹說(shuō):“美麗的大榕樹啊,你是我們的家園,我們?cè)谀愕膽驯е凶杂傻厣睢D憧矗跎奶?yáng)照耀著我們,我們飛翔,我們歌唱,我們舞蹈。我們感謝你啊,大榕樹,你是我們的天堂!”
生:我是一只小畫眉,站在樹枝上休息的時(shí)候,看到鳥媽媽正在教孩子學(xué)飛行。鳥孩子嘰嘰喳喳地叫著,飛著,好多次都險(xiǎn)些摔下去,鳥媽媽耐心極了,一遍又一遍地教小鳥保持飛行中的平衡。我看到這一切,興奮地叫起來(lái):“鳥媽媽真好,真好!”
師:真是一只可愛的小畫眉,為我們講了發(fā)生在鳥的天堂里的一個(gè)動(dòng)人的故事。
生:我寫了一則順口溜:“我是一只小小鳥,呼朋喚友來(lái)玩耍。希望巴金趕快來(lái),描繪天堂好風(fēng)光。”
師:?jiǎn)眩y怪巴金爺爺寫了這篇《鳥的天堂》,原來(lái)是你這只小畫眉把他請(qǐng)來(lái)的。
生:我這只小畫眉是來(lái)報(bào)告大家一個(gè)好消息的:中國(guó)足球隊(duì)出線了!中國(guó)足球隊(duì)沖出了亞洲,走向世界了!大家快來(lái)替他們開個(gè)慶功會(huì)!
師:這只小畫眉還是個(gè)足球迷呢!
生:“我有成千上萬(wàn)的小伙伴在大榕樹上生活,我們?cè)谶@里過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的日子,希望人們不要傷害我們,讓我們永遠(yuǎn)擁有鳥的天堂!”
師:是啊,要想鳥的天堂永遠(yuǎn)是“鳥的天堂”,的確需要我們每個(gè)人的共同努力!
生:我想為大家唱一支歌,我配的是《小松鼠》一歌的曲子:“大榕樹長(zhǎng)得壯,綠樹葉,發(fā)新芽 ,任嬉戲,任玩耍,森林大樹我們的家。大榕樹,長(zhǎng)得壯,各種鳥兒來(lái)安家,花喜鵲,黃鸝鳥,歡歡喜喜齊歌唱。”
師:孩子們,你們覺得這只小畫眉的歌聲怎樣?
生:真好聽!
師:孩子們,今天,我們和作者一起,欣賞了鳥的天堂。希望我們每個(gè)人都能像今天這樣,用自己的真情、真心感受小鳥的快樂(lè),珍愛自然的美麗,創(chuàng)造幸福的生活!
《鳥的天堂》第二課時(shí)教案 篇7
(開課前:利用課間休息時(shí)間,在輕快的音樂(lè)聲中,教師和幾位擅長(zhǎng)繪畫的孩子,根據(jù)上節(jié)課初讀課文的感受,一起在黑板上畫枝繁葉茂,獨(dú)木成林的大榕樹。)
(點(diǎn)評(píng):根據(jù)本課特點(diǎn),創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)。)
師:上節(jié)課,我們和作者一起,(師指黑板上的畫)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了這株大榕樹。現(xiàn)在,我們的船漸漸逼近榕樹了,我們有機(jī)會(huì)看清它的真面目了!
(多媒體播放“大榕樹”片段,師配樂(lè)誦讀課文第七、八自然段,生邊聽邊欣賞。)
(點(diǎn)評(píng):自然引入對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。)
師:欣賞著榕樹,作者發(fā)自內(nèi)心的贊美,他是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)孩子們打開課本,默讀課文有關(guān)段落,找一找這句話。
(生默讀課文)
生:作者是這樣說(shuō)的:“這美麗的南國(guó)的樹。”
生:(齊讀)“這美麗的南國(guó)的樹。”
師:榕樹美,美在哪兒呢?這樣吧,我們自由朗讀描寫榕樹的段落,體會(huì)體會(huì)。有喜歡的句子就勾出來(lái)多讀幾遍,有不太理解的地方就在旁邊作上記號(hào)。
(生朗讀、勾畫、體會(huì))
(點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑。)
師:你們喜歡讀哪些句子,體會(huì)到了些什么,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解?
生:我覺得這株榕樹特別的大,因?yàn)樽髡哌h(yuǎn)望時(shí)還以為是幾株榕樹,可現(xiàn)在走近了,看清楚了才發(fā)現(xiàn),“真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。”
生:我還給他補(bǔ)充一點(diǎn),這株榕樹長(zhǎng)在一座小島上,一株樹就占據(jù)了整座小島,真的是“獨(dú)木成林”。
生:我喜歡讀這幾句話“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”從這幾句話中,我體會(huì)到了榕樹的綠葉特別美,顏色鮮艷欲滴,又十分的繁茂,充滿了生機(jī)。
(師根據(jù)學(xué)生的描述在黑板上的“榕樹”上增添了“一簇簇綠葉”。)
生:我認(rèn)為榕樹最美之處還在于它的根。榕樹的根與眾不同,課文中是這樣寫的“枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。”
“枝上生根”,使榕樹顯得特別的奇特。
師:還有哪些孩子體會(huì)到了榕樹根的奇特?也歡迎你發(fā)表自己的見解。
生:榕樹枝上生根,是因?yàn)殚艠渲ι祥L(zhǎng)著許多氣根,氣根吸收空氣中的水分,越長(zhǎng)越長(zhǎng),一接觸到地面,就鉆進(jìn)了泥土里,長(zhǎng)成了新的根。
師:?jiǎn)眩愕闹R(shí)可真豐富!你是怎么了解到氣根的知識(shí)的?
生:我是從《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書中的“植物篇”里了解到的。關(guān)鍵字:小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)教案 : 網(wǎng)12345網(wǎng)
師:多讀課外書的確能增長(zhǎng)我們的見識(shí)!(指黑板上的畫)孩子們,你們看,這長(zhǎng)胡須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”,這直直的根就是由氣根長(zhǎng)出的支柱根。
生:那這榕樹之所以能“獨(dú)木成林”就是因?yàn)殚L(zhǎng)著這些“氣根”,難怪課文中說(shuō)“真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”,我從這句話還體會(huì)到了榕樹的壯觀的美!
師:你的理解更深刻了!那你來(lái)讀讀這句話。
(生讀)
師:還有誰(shuí)想讀?讀出榕樹的大、榕樹的奇。
(生再讀)
師:讀得真不錯(cuò)!我們繼續(xù)交流。
生:課文中還有一句話,“榕樹正在茂盛的時(shí)期,好象把它的全部生命力展示給我們看。”從這句話我體會(huì)到了榕樹富有活力,生命力旺盛的美。
師:體會(huì)得真好!那你能把這句話讀好嗎?
生:能!
(生有感情地讀這句話)
師:的確讀出了自己的感受。
(點(diǎn)評(píng):通過(guò)交流,相互啟發(fā),分享學(xué)習(xí)心得。)
師:孩子們,剛才讀書時(shí),你們有什么不明白的地方,也可以提出來(lái)。
生:課文中說(shuō)“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”我不明白“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么,作者為什么會(huì)有這種感受呢?
師:這樣吧,再自由地讀一讀這句話,然后可以聯(lián)系著上下文,可以聯(lián)系著生活實(shí)際,和平時(shí)的感受,看看自己有什么見解。
(生自由地讀、體會(huì))
(點(diǎn)評(píng):聯(lián)系本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有自己的見解”)
師:想好了可以把自己的理解說(shuō)給前后的同學(xué)聽一聽。
(生自由交流,師也參與其中)
師:誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
生:作者是黃昏時(shí)到那兒去的,這時(shí)候小鳥們都回窩了,躲在大榕樹上,只是偶爾撲撲翅膀。當(dāng)小鳥撲翅膀時(shí),綠葉就晃動(dòng)起來(lái)。可是綠葉太多了,課文中說(shuō)是“不留一點(diǎn)縫隙”,所以作者看不見躲在樹上的小鳥,但是他卻感覺到了“生命的顫動(dòng)”。
師:這是你的理解,比較獨(dú)特。還有不同的見解嗎?
生:課文中說(shuō)“榕樹正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看。”說(shuō)明這是一株富有活力的大樹,作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機(jī),所以說(shuō)是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動(dòng)”。
師:你能聯(lián)系著上下文來(lái)談自己的理解,真不錯(cuò)!
生:綠色是生命的象征,作者看到這每一片綠葉,在晚霞的映照下,閃耀著動(dòng)人的光彩。尤其是那新生的嫩葉,綠得鮮亮,綠得發(fā)光,讓作者情不自禁地發(fā)出感嘆,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”
師:孩子,你的感受多深刻呀!
生:剛才幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)到了這每一片綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限生機(jī),但我覺得除此之外,還有一個(gè)原因,也許當(dāng)時(shí)吹過(guò)一陣陣微風(fēng),這些充滿活力的綠葉在風(fēng)中你擠我,我擠你,不停地?fù)u動(dòng),才讓作者產(chǎn)生了“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感覺。
師:你認(rèn)為“風(fēng)吹”是一個(gè)很重要的原因,也很有道理。
生:我覺得綠葉本身并沒有動(dòng),但是這滿樹的葉子翠綠欲滴,在陽(yáng)光的照耀下,發(fā)出奪目的亮光,作者看久了,似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈,眼前有一些綠色的光點(diǎn)在閃爍,所以作者感受到了“生命的顫動(dòng)”。
師:你為我們描繪了一幅多美的畫面啊!孩子們,看來(lái)我們每個(gè)人對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許是風(fēng)吹,也許是鳥動(dòng),也許是陽(yáng)光的照耀,也許是新發(fā)的嫩芽,或許是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī),才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話,你覺得怎么讀能表達(dá)自己的感受就怎么讀。開始吧!
(點(diǎn)評(píng):尊重學(xué)生對(duì)閱讀的多樣感受。)
(生自讀體會(huì)。)
師:誰(shuí)想來(lái)讀?
(指名有感情地朗讀這句話。請(qǐng)了兩名學(xué)生后發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感的投入不夠)
師:這句話寫得很美,我也很喜歡,想讀給大家聽一聽,你們聽我讀得怎么樣。
(師有感情地朗讀)
師:我是帶著自己的感受,非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎?
生:想!
師:那就再練習(xí)練習(xí)吧!
(生再次自由練習(xí)有感情地朗讀)
師:誰(shuí)想來(lái)讀一讀?
(請(qǐng)了4 名學(xué)生朗讀,讀得很不錯(cuò)。)
師:這“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感受是多么奇妙呀!難怪作者會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆:“這――”
,人教課標(biāo)版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案:《鳥的天堂》
生:(齊)“美麗的南國(guó)的樹”!
師:這也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美――
生:這美麗的南國(guó)的樹!
師:這是贊美榕樹,贊美南國(guó),更是贊美神奇的大自然――
生:這美麗的南國(guó)的樹!
師:伴隨優(yōu)美的音樂(lè),讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞這獨(dú)木成林的美景吧!
我們一起讀7 、8 自然段。
(師生一起配樂(lè)朗誦7 、8 自然段)
師:這兩個(gè)自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里,好嗎?
生:好!
師:那我們把7 、8 兩個(gè)自然段記下來(lái)。可以按作者怎么寫的這個(gè)順序記,可以看著插圖記,如果自己有更合適的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能干,能在較短的時(shí)間內(nèi)盡快地把這兩個(gè)自然段記下來(lái)。關(guān)鍵字:小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)教案 : 網(wǎng)12345網(wǎng)
(生練習(xí)背誦)
(點(diǎn)評(píng):積累語(yǔ)言。)
師:會(huì)背了嗎?
生:會(huì)了!
師:那我們一起來(lái)背一背!
(師生一起背誦7 、8 自然段)
師:能在這么短的時(shí)間內(nèi)背到這種程度,真是挺不錯(cuò)了!今天回家以后再練習(xí)練習(xí),相信會(huì)背得更熟練的。
師:剛才,我們和作者一起,在太陽(yáng)落山的時(shí)候來(lái)到這里(指黑板上的大榕樹),欣賞了這“美麗的南國(guó)的樹”;第二天清晨,當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時(shí)候,我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初,周圍是靜寂的,后來(lái),忽然起了一聲鳥叫,我們把手一拍(師拍手),一只大鳥飛了起來(lái)!
(隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴,飛出一只大鳥)
師:我們繼續(xù)拍掌!
(師生伴著歡快的音樂(lè)聲有節(jié)奏地?fù)粽疲嗝襟w播放群鳥紛飛的情景,師配著畫面解說(shuō):樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀,令我們的眼睛應(yīng)接不暇。)
師:看孩子們現(xiàn)在的表情,個(gè)個(gè)都那么驚喜!那讓我們一起走進(jìn)課文,再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧!放聲地,自由地讀讀課文,你可以坐著讀,可以站起來(lái)讀,可以找伙伴一起讀,也可以請(qǐng)老師和你一起讀!
(生自由地?zé)o拘束地朗讀課文12 、13 自然段)
師:剛才我們讀書讀得多帶勁呀,就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽(yáng)光,在自己的家園快樂(lè)飛翔。美術(shù)課上,我們也畫了各種各樣的小鳥,來(lái),讓它們也飛起來(lái),給它們找個(gè)家吧!
(生在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上)
(點(diǎn)評(píng):學(xué)科間的融合恰當(dāng),利用了美術(shù)課的資源。)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),小鳥們都在大榕樹上干什么呀?
生:我畫的是小鳥的一家,鳥媽媽正在給鳥娃娃喂食,鳥爸爸在一旁很開心地望著母子倆。
生:我那只小鳥在大榕樹上自在的飛來(lái)飛去,想找?guī)讉(gè)伙伴一起做游戲。
生:我的那只啄木鳥正在履行“醫(yī)生”的天職,在給大榕樹捉蟲治病。
生:還有的小鳥在一起追逐嬉戲,玩得特別高興。
師:聽你們這么一說(shuō),看來(lái),這里的確是鳥的樂(lè)園,鳥的天堂。孩子們,大榕樹上增添了這么多(指黑板上的小鳥)新伙伴,當(dāng)然就更熱鬧了!課文中是怎么具體描寫的呢?我們一起來(lái)讀一讀。
(師生齊讀12 、13 自然段)
師:(生剛讀完描寫畫眉鳥的句子)你們看,小畫眉來(lái)了!
(多媒體播放小畫眉站在樹枝上興奮歌唱的情景)關(guān)鍵字:小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)教案
師:望著這熱鬧歡騰的場(chǎng)面,小畫眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫眉,你想怎樣表達(dá)自己的感受?表達(dá)感受的方式很多,我們看一看。
(多媒體屏幕上打出):
假如你是這只小畫眉鳥:
1、想說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō)。
2、寫一段文字(小詩(shī),順口溜……),讀一讀。
3、編寫歌詞,唱一唱。
4、看到些什么?畫一畫。
5、………
師:如果自己還有其它表達(dá)感受的方式,那也行。請(qǐng)選擇自己最喜歡的一種方式,準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧!
(生準(zhǔn)備,師幫助指導(dǎo)。)
(點(diǎn)評(píng):1 、開發(fā)學(xué)生的潛力,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
2 、因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。)
師:哪只“小畫眉”愿意和大家交流?
生:我寫了一首詩(shī)。“天空是白云的家,大地是小草的家,溪流是魚兒的家,榕樹是小鳥的家。我們?cè)诩覉@里快樂(lè)歌唱,我們?cè)谔焯美镄腋3砷L(zhǎng)!”
師:這是你第一次寫詩(shī)嗎?
生:是的。
師:第一次寫詩(shī)就這么精彩,看來(lái)你挺有這方面天賦的!希望能讀到你的第二首、第三首詩(shī)。
《鳥的天堂》第二課時(shí)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見解的能力。
3.通過(guò)理解前后兩次對(duì)“鳥的天堂”的描寫,體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。
4.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。5.有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)了解前后兩次對(duì)“鳥的天堂”的描寫,體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。
2.課文里五次提到鳥的天堂,為什么有的加引號(hào),有的沒有加呢?
3.體會(huì)“鳥的天堂的美”鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。
教學(xué)難點(diǎn)
1.大榕樹為什么長(zhǎng)得那么奇特,學(xué)生了解不多,可能會(huì)有疑問(wèn),要講清楚。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)手段:自制課件。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)意圖:從巴金的角度來(lái)感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
過(guò)程:
一、談話
1.什么是天堂?(指名回答)2.板書“鳥的天堂”鳥的天堂會(huì)是什么樣子呢
二、按照要求讀書
1.把課文讀正確、流利。2.想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。3.把不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。
三、檢查自學(xué)效果
1.指名讀課文,在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。2.談自己讀的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。
四、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識(shí)
巴金 本文是1933年作者到廣東新會(huì)訪友時(shí),路過(guò)“鳥的天堂”后寫下來(lái)的。“鳥的天堂”實(shí)際是寫什么呢?“鳥的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內(nèi)容
1.作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時(shí)間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?2.那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,用筆畫下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么感情。
六、學(xué)習(xí)生字
1.指名讀詞讀字。2.指導(dǎo)書寫難寫的字。3.抄寫生字詞語(yǔ)。
板書:18.鳥的天堂
第一次 大榕樹
第二次 鳥的天堂
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)意圖:從鳥的角度來(lái)感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
過(guò)程:課前板書課題。
一、引入:同學(xué)們,你們緊張不緊張?看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個(gè)個(gè)都變成快樂(lè)的鳥,一起來(lái)學(xué)習(xí)《鳥的天堂》(出示課件:群鳥圖)這節(jié)課,現(xiàn)在,你們就是這一只只小鳥,那你們還緊張嗎?這節(jié)課我們就從鳥的角度來(lái)感受”鳥的天堂”。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹,第二次看到了真正的“鳥的天堂”)
二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂,也就是你們的天堂去看一下:
1.出示課件(12-13自然段的內(nèi)容)
2.自由讀這一部分,這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)?(活潑可愛、鳥多)你是從哪些地方感悟到的?(自由發(fā)言)
3.當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí),問(wèn):這個(gè)詞是什么意思呢?出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。
4.這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢?(熱鬧)對(duì),這就是它的動(dòng)態(tài)美,這一段主要寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài),讓我們一起來(lái)讀出它的動(dòng)態(tài)美。(引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛;引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。)
5. 學(xué)生讀完后問(wèn):這一只小鳥在興奮地叫著,它可能在說(shuō)什么呢?(可能在說(shuō),我在這里真快活。)假如你就是這只小鳥,你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集。
三、出示課件,學(xué)習(xí)第一部分:(課文7-8自然段的內(nèi)容)
1.自由讀這部分,找出小鳥會(huì)喜歡這個(gè)地方的理由。(在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注)。在不理解的地方做上記號(hào)。
2.小組討論交流,小鳥為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方。從哪些地方可以看出來(lái)。
3.班級(jí)交流。(樹大、美)
A、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點(diǎn)時(shí),出示課件幫助學(xué)生理解。
B、當(dāng)學(xué)生講到“不可計(jì)數(shù)”和“臥”字時(shí),出示課件幫助學(xué)生理解。
C、你還有哪些不能理解的地方嗎?說(shuō)出來(lái)討論討論。
D、假如你沒有,那老師想提出一個(gè)問(wèn)題,出示課件:“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”我不明白“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么,作者為什么會(huì)有這種感受呢呢?
1.學(xué)生討論;(聯(lián)系上下文理解。原因可能是:①樹葉多,小鳥撲翅膀時(shí)動(dòng);②“榕樹正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風(fēng)吹過(guò)。)
2.出示課件理解。
E、這么美,這么大的樹,我們?cè)趺床拍茏x出來(lái)呢?
指名讀7-8自然段。評(píng)價(jià):讀得怎么樣?想不想聽老師讀。
教師讀,讀得怎樣?讀第12-13自然段時(shí)我們要求讀出鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美,這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢?(讀出它的靜態(tài)美)
齊讀。
四、同學(xué)們讀得很好,假如你是一只小鳥,看到這么美的一棵大榕樹,你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?
現(xiàn)在,老師想讓你以小鳥的身份,給大榕樹寫一句或幾句廣告詞,讓你的同伴知道這里很美。
學(xué)生寫廣告詞。
互相交流。
七、同學(xué)們寫的廣告詞真美,讓老師有一種成功的幸福感。但是,你們看,老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了?
如果你們不想讓老師有一種缺陷的話,出示《桂林山水》一課的板書,根據(jù)這個(gè)請(qǐng)大家為老師設(shè)計(jì)板書。
學(xué)生設(shè)計(jì),組織交流。
八、這么美的地方,為什么會(huì)有這么美呢?
學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識(shí)談。
小結(jié)課文。
《鳥的天堂》第二課時(shí)教案 篇9
教材簡(jiǎn)析
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
文章在表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫;二是借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特與美麗,體會(huì)眾鳥紛飛的景象。
2、培養(yǎng)學(xué)生的`問(wèn)題意識(shí),提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、感受南國(guó)風(fēng)光的美麗及熱愛大自然的教育,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的自由快樂(lè)的景象,體會(huì)作者的思想感情。
理解課文最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者兩次經(jīng)過(guò)了“鳥的天堂”,兩次見到了不同的情景。誰(shuí)能具體地來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生答。
(師板書:樹鳥)
2、誰(shuí)見過(guò)大樹?請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來(lái)描繪一下你見到過(guò)的大樹。
(高大的,參天的,幾個(gè)人抱不過(guò)來(lái)的……)
3、這樣的大樹,或者比這更大的樹,你還想看嗎?
(播放課件,展示)
二、充分誦讀,激活語(yǔ)感
1、你是以怎樣的心情來(lái)看大樹的?那么作者又是怎樣看大樹的?請(qǐng)大家自由讀第二段,邊讀邊想,作者是怎樣看大樹的?你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的?說(shuō)出自己的理由。
2、學(xué)生讀。
3、交流:
全身心地看,贊美地看,驚訝地看,疑惑地看……
說(shuō)理由時(shí),就勢(shì)讀相關(guān)的語(yǔ)句。
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感
1、作者是這樣看大樹的,那他又是怎樣寫大樹的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀第二段,邊讀邊想,你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大?并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些句子的體會(huì)。
2、學(xué)生品讀。
3、反饋:
只要言之有理,就給予肯定,并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。
四、多元解讀,積淀語(yǔ)感
1、請(qǐng)你再讀讀第二段:
你覺得哪個(gè)句子寫得特別美,把它劃下來(lái),反復(fù)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
2、出示:
⑴那么多綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點(diǎn)兒縫隙。
著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點(diǎn)兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂,生命力旺盛的景象寫出來(lái)了。
⑵翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀,似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹!
“顫動(dòng)”在這里指的是什么?
(微風(fēng)吹動(dòng)樹葉一閃一閃的樣子。)
“顫動(dòng)”是怎樣的動(dòng)?
(抖動(dòng)的、發(fā)抖的。)
《鳥的天堂》第二課時(shí)教案 篇10
教材分析
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品.文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱作"鳥的天堂" 的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美.
文章在表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行表態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫;二是借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合.
教學(xué)目的
1. 學(xué)習(xí)生字"梢 暇 戀"新詞"留戀 不禁 展示 顫動(dòng) 南國(guó) 應(yīng)接不暇".
2.訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段,概括段意.
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些地方描寫了事物的靜態(tài),哪些地方描寫了事物的動(dòng)態(tài),從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力.
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解大榕樹的外形特點(diǎn),體會(huì)"鳥的天堂" 的含義.
2.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法.
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法.
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)課時(shí)二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一, 激情導(dǎo)入,扣題質(zhì)疑.
1,同學(xué)們,在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹,樹上住著許多鳥兒,鳥兒們飛呀,叫呀,它們生活得多么自由,多么歡樂(lè)啊!這就是《鳥的天堂》.
今天,我們就跟隨我我國(guó)著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂.
2,齊讀課題.
3,質(zhì)疑課題.
4,學(xué)生交流疑問(wèn).
5,同學(xué)們的問(wèn)題問(wèn)的真好,老師給大家準(zhǔn)備了一些資料,看了這些資料,這些問(wèn)題就都能解決了.請(qǐng)同學(xué)們打開"延安小學(xué)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站——鳥的天堂",瀏覽作者簡(jiǎn)介,參考資料及寫作背景三個(gè)部分,解決你們剛剛提出的問(wèn)題.
二,整體感知,讀中悟?qū)W.
1,學(xué)生交流感受,解決提出的問(wèn)題.
2, 同學(xué)們查閱資料的本領(lǐng)真不小,現(xiàn)在老師也有幾個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教大家,這一次請(qǐng)大家通過(guò)讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題.(課件出示導(dǎo)讀提示)大家讀課文的時(shí)候注意把生字讀準(zhǔn),句子讀通順.
3,學(xué)生自由讀課文.
4,學(xué)生交流自己解決的問(wèn)題.
三, 研習(xí)疑問(wèn),精讀感悟.
同學(xué)們讀懂的真不少, 我們已經(jīng)知道作者去了兩次"鳥的天堂"看到了不同的景象,現(xiàn)在啊!我們就跟著他去看看傍晚時(shí)分的"鳥的天堂".
1, 第一次經(jīng)過(guò)"鳥的天堂".
⑴請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文中描寫榕樹的段落,看看作者給我們描寫了一棵什么樣的榕樹 作者又是怎樣描寫這棵榕樹的
⑵學(xué)生自由交流感受.
" 那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點(diǎn)縫隙.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)."
a聽了你們的描述,我覺得你們確實(shí)讀懂了這句話.這句話寫的多好啊!把葉子寫活了.我們一起來(lái)欣賞被日光照耀的綠葉(出示圖片).老師非常喜歡這句話,也想來(lái)讀一讀(師配樂(lè)范讀).
b老師讀的怎樣 (學(xué)生評(píng)價(jià))誰(shuí)也想來(lái)試一試,指名讀.
c想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀一讀吧!(配樂(lè))
"我們的船漸漸逼近榕樹了.我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù).枝上又生根,有許多根垂到地上,伸進(jìn)泥土里.一部分樹枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上."
a是一株什么樣的榕樹
b"不可計(jì)數(shù)"是什么意思
c說(shuō)的真不錯(cuò),你們都感受到了榕樹的氣勢(shì), 感受到了榕樹的美,我們一起來(lái)看看讀(出示圖片)看了圖,誰(shuí)能和著音樂(lè)讀一讀這句話
d大家覺得他讀的怎么樣 那就讓我們象他那樣有感情的朗讀一遍.(配樂(lè)齊讀)
⑶看著這株榕樹,作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆
"這美麗的南國(guó)的樹."你說(shuō)的真好!作者贊美了這美麗的榕樹,這美麗的地方,這美麗的大自然,讓我們帶著贊美的感情讀一讀這句話.
2,第二次經(jīng)過(guò)"鳥的天堂".
此時(shí)作者看著這棵奇特的大榕樹,朋友說(shuō)這是"鳥的天堂",作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢
⑴我們來(lái)看看作者又是怎樣寫鳥的 課文哪幾個(gè)段落具體寫了鳥 自己讀一讀,看看你最喜歡哪個(gè)句子
⑵學(xué)生自由交流.
鳥兒真多啊,我們的眼睛都看不過(guò)來(lái)啦,課文中哪個(gè)詞能說(shuō)明這一點(diǎn) (應(yīng)接不暇)你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎
⑶我們也到"鳥的天堂"去看鳥兒,聽鳥鳴.(視頻錄像)
⑷師配合畫面讀課文段落.
⑸看了錄像,你想說(shuō)什么
⑹鳥的天堂多熱鬧啊!讓我們跟著這歡快的音樂(lè)自由讀一讀這些句子,你可以坐著讀,可以站著讀,也可以找小伙伴一起讀一讀.
3,剛才我們讀書讀的多帶勁啊!就好象真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽(yáng)光,在自己的家園里快樂(lè)飛翔,所以作者最后會(huì)發(fā)出感慨——昨天是我的眼睛騙了我,這"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!
4,理解句子,為什么"鳥的天堂"會(huì)成為鳥的天堂 ——和諧!
[多層次,多形式,一遍又一遍的朗讀,讓學(xué)生在讀中品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,既豐富了語(yǔ)言庫(kù)存,又訓(xùn)練了語(yǔ)感,陶冶了情操.]
四, 拓展延伸,學(xué)科整合.
1,同學(xué)們,"鳥的天堂"目前已成為一處游覽勝地.請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,用演示文稿給"鳥的天堂"這個(gè)風(fēng)景區(qū)做一個(gè)廣告.
2,展示交流.
3,同學(xué)們,今天,我們和作者一起,欣賞了鳥的天堂. 希望我們每個(gè)人都能象今天這樣,用自己的真情,真心感受,感受小鳥的快樂(lè),珍愛自然的美麗,創(chuàng)造和諧的環(huán)境.
[此環(huán)節(jié)的目的,一是培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,處理信息的能力;二是使課文內(nèi)容得以拓展,充分體現(xiàn)"用教材教"的新課程理念.]
板書:
榕樹 大 茂盛
3.鳥的天堂 和諧
鳥 多 歡樂(lè)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.分析課文,理解課文內(nèi)容.
2.初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法.
3.體會(huì)作者熱愛大自然,贊美大自然的思想感情.
教學(xué)過(guò)程:
一,學(xué)習(xí)第一段
1.讀一讀,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的
2.練習(xí)朗讀,體會(huì)作者游玩時(shí)愉悅的心情.
二,學(xué)習(xí)第二段
1.投影出示課文插圖,讀讀描寫大榕樹的句子:
(1)用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的大樹.
(2)作者是按什么順序描寫榕樹的 主要寫了榕樹的什么特點(diǎn)
2.理解重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥:
(1)我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù).枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里.
(2)那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng).
3.指導(dǎo)朗讀.
4.小結(jié):
這一段作者由"遠(yuǎn)"及"近"地對(duì)榕樹的大小,它的根,葉,干,枝的形狀,顏色,大小等進(jìn)行了描寫,這是靜態(tài)描寫.
三,學(xué)習(xí)第三段
1.指名讀第三段,大家思考:這一段主要寫了什么
2.再讀討論:
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動(dòng)情景的 標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情.
3.感情朗讀,體會(huì)這一段作者是怎樣描寫的.
4.小結(jié):
這一段作者主要寫了鳥的活動(dòng)——不同大小,不同羽色,不同動(dòng)態(tài)的鳥,構(gòu)成了一幅"百鳥圖".是對(duì)事物變化活動(dòng)的描述,這是動(dòng)態(tài)描寫.
四,學(xué)習(xí)第四段
1.自由讀第四段,說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中讀懂了什么.
2.理解重點(diǎn)句:昨天是我的眼睛騙了我,那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!
3.感情朗讀.
五,圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)方法
我們知道這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到"鳥的天堂"所見到的不同景象.兩天的記游,重點(diǎn)不同,方法也不同.那么作者是怎樣來(lái)寫所見所聞的,我們一起來(lái)研究.
1.默讀課文相關(guān)部分,思考:
(1)作者第二次去"鳥的天堂"和第一次去"鳥的天堂" 有什么不同
(2)這棵大榕樹為什么會(huì)成為鳥的"天堂"
(3)文中哪些地方是靜態(tài)描寫 哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫 這樣寫的好處是什么
2.討論交流
六,總結(jié)
1.總結(jié)全文,歸納中心.
2.學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)
七,布置作業(yè)
1.朗讀課文,把自己喜歡的部分背下來(lái).
2.你喜歡課文中的哪些句子 請(qǐng)你把它抄下來(lái).
3."鳥的天堂"已成為一處游覽勝地.請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并搜集一些有關(guān)材料,為導(dǎo)游寫一篇解說(shuō)詞.
重要環(huán)節(jié)說(shuō)明
[上課開始就讓學(xué)生融入到本節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中,解決自己自己質(zhì)疑課題時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn),為學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入文本奠定了基礎(chǔ).]
[這篇課文文字優(yōu)美,內(nèi)容不是很深?yuàn)W,學(xué)生初讀后對(duì)課文會(huì)有所領(lǐng)悟.但是對(duì)于文中一些含義深刻的句子以及作者描寫景物的方法體會(huì)不深.因此,給學(xué)生以導(dǎo)讀提示,幫助他們從總體上把握文章的主要內(nèi)容.維其如此,后面的教學(xué)才能順利開展.]
《鳥的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡"保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)"的今天.教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去探究,透過(guò)表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為鳥的天堂 這兒生態(tài)環(huán)境好,人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng).這樣,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí),真是一舉兩得.
《鳥的天堂》第二課時(shí)教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì):
(一)認(rèn)知目標(biāo)
1,認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫。
感情朗讀課文。
(二) 情意目標(biāo)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書思考的良好習(xí)慣。
二、情境設(shè)計(jì):
《鳥的天堂》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家巴金的寫景散文,它描寫的是生長(zhǎng)在我國(guó)南方的一株美麗的大榕樹。文章以鮮明的動(dòng)靜對(duì)比手法,生動(dòng)地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”,從而贊嘆了我國(guó)南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美。
在教學(xué)本課時(shí),為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中,我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像,設(shè)置了以下幾處情境:
情境1:多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像,教師的語(yǔ)言描繪,創(chuàng)設(shè)了“我”來(lái)到大榕樹下的情境;情境2,伴隨著音樂(lè)的錄音,播放大榕樹的錄像片斷,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中;情境3,伴隨著音樂(lè)的錄音,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境中。
三、教學(xué)過(guò)程 :(第一課時(shí))
(一)檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難
1,導(dǎo)入 新課,板書課題
師(放大榕樹上百鳥叫,群鳥飛的錄像):同學(xué)們,在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹,樹上住著許多鳥兒。看,鳥兒們飛呀,叫呀,它們生活得多么自由,多么歡樂(lè)啊!這棗就是鳥的天堂。(板書:鳥的天堂)
今天,我們就跟隨我國(guó)著名作家巴金一起去欣賞這鳥的天堂。
2,初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
師:請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,看一看,作者幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂?每次是什么時(shí)候去的?看到了什么?有不懂的詞、句子用直線畫出來(lái)。
生:讀(略)
師:作者幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂?
生:兩次。
師:第一次是什么時(shí)候去的?
生:傍晚。
師:看到了什么?
生:榕樹 。
師:(板書:榕樹)第二次呢?
生:早晨,看到了鳥兒。
師:(板書:鳥兒)
3,質(zhì)疑問(wèn)難
師:大家讀懂的真不少,把讀不懂的也提出來(lái),我們一起討論。
生:“那翠綠的顏色,……一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這句話是什么意思?
生:“逼近”是什么意思?
師:誰(shuí)知道?
生:“逼近”就是“靠近、接近”的意思。
生:作者為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”!
師:同學(xué)們讀懂的多,提的問(wèn)題更好,我想,只有認(rèn)真讀課文,才能做得到。
二、問(wèn)題探究,自讀自悟
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂后感受最深的句子。
生:昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
師:(電腦出示)這是個(gè)什么句子?
昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
生:感嘆句。
師:表達(dá)了作者怎樣的感情?
生:對(duì)鳥的天堂發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。
師:大家一起來(lái)贊嘆鳥的天堂。
生:齊讀。
師:作者看到了什么,才發(fā)出這樣的贊嘆?
生:作者看到了榕樹、鳥兒,才發(fā)出這樣的贊嘆。
師:課文是怎樣寫榕樹、鳥兒的?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,思考下列問(wèn)題(電腦出示)
1,作者為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”!用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子,想一想第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào),第二個(gè)為什么不加引號(hào)?
2,為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”?
生:讀、畫、小組討論(略)
三、教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)
師:作者是怎樣寫這株大榕樹的?
生:讀(略)
師:傍晚,我們劃著小船向河中心移去。(放配樂(lè)錄象:大榕樹)
生:(欣賞)
師:現(xiàn)在你有什么感想?
生:榕樹真美。……榕樹真大。
師:這真是一株大榕樹啊!(電腦出示)
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是( )大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù),( )上又生( ),有許多( )直垂到地上,( )進(jìn)泥土里。 一部分樹枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上。
填空。
從這段話里你讀出了什么?
紅字部分描寫的是一種怎樣的景象?
生:(讀。討論)。
師:誰(shuí)來(lái)做填空?
生:(讀)。
師:從這段話里你讀出了什么?
生:我從這段話里讀出了榕樹大。
師:你是怎樣讀出來(lái)的?
生:它的根多、枝多,可以讀出樹大。
師:(板書:枝、根)紅字部分描寫的是一種怎樣的景象?(出示插圖)
生:這是大榕樹的真面目。
生:枝上生根,根伸進(jìn)泥土里又成了新的枝干。這真是一種奇特的景象。
師:看到這大得罕見的榕樹,我們能不驚喜嗎?把這段話大聲朗讀,體會(huì)一下。
生:讀。
師:這棵大榕樹正在茂盛的時(shí)期,它怎樣把它的全部生命力展示給我們看?(電腦出示)
那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國(guó)的樹。
從這段話里你讀出了什么?
紅字部分描寫的是一種怎樣的景象?
為什么會(huì)有這種景象?
生:自由讀。
師:從這段話里你讀出了什么?
生:葉子綠。
師:(板書:葉子)
生:葉子有光澤。
生:榕樹充滿活力。
師:“顫動(dòng)”是什么意思?
生:快速抖動(dòng)。
生:樹葉在陽(yáng)光的照耀下一閃一閃的樣子。
師:紅字部分描寫的是一種怎樣的景象?
生:榕樹葉一閃一閃的,充滿活力。
師:為什么會(huì)有這種景象?
生:因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn)。
生:榕樹正處于旺盛的時(shí)期。
師:誰(shuí)能用一句話回答。
生:因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn),榕樹正處于旺盛的時(shí)期,所以才會(huì)有這種景象。
師:讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆。
生:這美麗的南國(guó)的樹。
師:大聲朗讀,體會(huì)體會(huì)。
生:(讀)。
師:大榕樹枝繁葉茂,朋友說(shuō)這里是“鳥的天堂”,可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎?
師:第二天早晨,作者又經(jīng)過(guò)鳥的天堂,看見了什么?
生:鳥兒。
師:你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎?
生:(略)
師:鳥兒真多呀,我們的眼睛都看不過(guò)來(lái)了,課文中那個(gè)詞說(shuō)明這一點(diǎn)?
生:應(yīng)接不暇。
師:你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎?
生:到處都是鳥,看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,眼睛都看不過(guò)來(lái)了。
師:我們也到鳥的天堂去看鳥兒,聽鳥鳴。(放錄像:鳥兒在榕樹上活動(dòng)。)
生:(欣賞)。
師:看了這段錄像,你想說(shuō)什么?
生:鳥兒真多。
生:鳥的天堂真美。
生:鳥的天堂真熱鬧。
師:這種熱鬧的氣氛,作者寫出來(lái)了嗎?(電腦出示)
讀一讀:
我們繼續(xù)拍掌……有的( ),有的( ),有的( )。
填空。
想一想這樣寫有什么好處。
生:填空。
師:這樣寫有什么好處?
生:寫出了鳥多的程度。
生:表現(xiàn)了鳥的大小不一。
生:寫出了鳥的顏色各異。
生:還寫出了鳥的動(dòng)作。
師:鳥兒在干什么呀?
生:(讀)。
師:(板書:叫、飛、撲。)有感情的朗讀這一段,體會(huì)這樣寫的好處。
生:(讀)。
師:面對(duì)這奇妙的景色,作者不愿離去,從心底發(fā)出贊嘆。
(電腦出示)
為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”!用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子,想一想第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào),第二個(gè)為什么不加引號(hào)?
什么大榕樹能成為鳥的天堂?
生:讀“昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”!
師:(板書:鳥的天堂)現(xiàn)在你明白了嗎?
生:明白了。
師:誰(shuí)說(shuō)?
生:(略)。
師:這這些活潑可愛的鳥兒在他們的樂(lè)園里生活的多么自由,多么歡樂(lè)啊!哪里是我們的天堂阿?
生:學(xué)校。
師:為什么?
生:(略)
師:為什么大榕樹能成為鳥的天堂?
生:大榕樹周圍的景色美。
生:大榕樹枝繁葉茂,便于鳥兒筑巢休息。
生:農(nóng)民不讓捉鳥,使鳥受到保護(hù)。
師:作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝、根、葉,也就是事物的靜態(tài)來(lái)寫的,(板書:靜態(tài))而寫鳥則抓了鳥的活動(dòng)變化,也就是事物的動(dòng)態(tài)來(lái)寫的,(板書:動(dòng)態(tài))這一靜一動(dòng),互相映襯,寫得生動(dòng)活潑,富有變化,我們仿佛身臨其境,像作者一樣舍不得離開鳥的天堂。
四、感情朗讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們選一段你最喜歡的課文讀一讀。
生:(讀)
師:誰(shuí)讀給大家聽?
生:(讀)
師:讀的真好,我們一起學(xué)著它的樣子讀這一段。
生:(讀)
師:大家讀的好,學(xué)的更好,鳥的天堂美,巴金寫的更美,大自然中到處有美景,大家想寫出自己看到的這些美景嗎?
生:想。
師:下一節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)作家寫景的這種高超技藝。下課!
簡(jiǎn)評(píng):
黃慧老師的《鳥的天堂》是一節(jié)情境教學(xué)的示范課,體現(xiàn)了情境教學(xué)的特點(diǎn)。
1,精心設(shè)置教學(xué)情境。例如在導(dǎo)入 新課時(shí),教師運(yùn)用多媒體課件,讓學(xué)生看著優(yōu)美的畫面,聽著優(yōu)美的音樂(lè),再加上教師繪聲繪色的語(yǔ)言描述,自然而然地把學(xué)生帶進(jìn)了“鳥的天堂”,學(xué)生的積極性也因此十分高漲。2,教師的語(yǔ)言充滿感情。《鳥的天堂》是一篇十分優(yōu)美的文章,黃慧老師在教學(xué)中表情始終是柔和、充滿微笑的;不管是引導(dǎo)學(xué)生思考,還是指導(dǎo)朗讀,她的語(yǔ)言始終充滿了感情,在這樣的環(huán)境中學(xué)生的身心完全放松,自然入情入景,口誦心惟。3,教學(xué)中注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中,教師不斷地與學(xué)生溝通交流,參與小組討論,不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥指導(dǎo),及時(shí)對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拓寬思維、暢所欲言、民主平等的課堂活動(dòng)氛圍,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),學(xué)習(xí)中充滿了樂(lè)趣。4,重視了朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)感的培養(yǎng)。教學(xué)中教師一直把朗讀作為理解體會(huì)語(yǔ)言文字及課文內(nèi)容的一個(gè)重要手段。在創(chuàng)設(shè)情境抓住重點(diǎn)段學(xué)習(xí)時(shí),也憑借所創(chuàng)設(shè)的情境品味語(yǔ)感,采用詞語(yǔ)填空、解詞、誦讀吟味的方法使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到詞語(yǔ)的含義及運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。
綜合黃慧老師的這節(jié)情境教學(xué)課,我覺得她實(shí)現(xiàn)了“帶入情境讀全篇”、“強(qiáng)化情境抓重點(diǎn)”、“憑借情境品語(yǔ)感”的情境教學(xué)的閱讀程序,基本達(dá)到了“初讀--讀通”、“細(xì)讀--讀懂”、“精讀--讀透”的目的。評(píng)析:王愛萍[完]
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《鳥的天堂》第二課時(shí)教案 篇12
一、比較組詞語(yǔ)
坡( )副( )泊( ) 玻( )逼( )拍( ) 樸( )堆( )戀( ) 撲( )推( )巒( )
二、按句意選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)
展示 裂縫 顫動(dòng) 陸續(xù) 留戀 茂盛
1、先先后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)。 ( )
2、裂開或自然露出的狹長(zhǎng)細(xì)縫。 ( )
3、不忍舍棄或離開。 ( )
4、清楚地?cái)[出來(lái)讓人欣賞,明顯表現(xiàn)出來(lái)使人知道。 ( )
5、植物長(zhǎng)得多而茁壯。 ( )
6、短促而頻繁地振動(dòng)。 ( )
《鳥的天堂》第二課時(shí)教案 篇13
從整個(gè)的課堂效果來(lái)看,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比較的死板,這也是造成學(xué)生不能積極參與的最主要的原因。首先,在感受榕樹之大的時(shí)候,用的時(shí)間稍微多了一些,在課堂上,我對(duì)時(shí)間的感應(yīng)能力也降低了,這是幾年前從沒有遇到過(guò)的問(wèn)題。這導(dǎo)致最后一個(gè)環(huán)節(jié),理解雙引號(hào)的用法沒有處理而留做了課后思考。感受榕樹之大,“從課文中找一找,哪些地方寫出了榕樹之大?”我想應(yīng)該給學(xué)生留兩三分鐘的時(shí)間,讓他們?cè)跁险乙徽遥⒆龊?jiǎn)單地批注,然后再做交流,可能更會(huì)節(jié)省時(shí)間,也能使學(xué)生真正進(jìn)入文本。
另外一個(gè)反思,就是引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的技巧。無(wú)論是什么樣的文章,讓孩子們眼前有物,把孩子帶到現(xiàn)場(chǎng)都是理解文本的重要方法,這節(jié)課首先在我眼中就沒有大榕樹,沒有眾鳥的歡騰,沒有美,沒有情,當(dāng)然也沒有引導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)入情境,真實(shí)的課堂出現(xiàn)一些問(wèn)題很正常,這堂課很不錯(cuò),可是沒找到感覺的課,怎能算是成功呢?學(xué)生沒有真正用心地參與,沒有碰撞的火化怎能算是不錯(cuò)呢?
課堂上無(wú)痕的引導(dǎo),教師深厚的基本功……我努力,我追尋。