《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)教案(通用15篇)
《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)教案 篇1
浙江省文成縣黃坦鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱一花
設(shè)計(jì)理念:《鳥(niǎo)的天堂》是義務(wù)教育五年制小學(xué)課本(浙教版)第十冊(cè)第五單元的閱讀課文。本單元教學(xué)提示指出:文章里寫(xiě)的事物,有的是作者直接看到的、聽(tīng)到的、有的是作者由這些事物引起的聯(lián)想。閱讀中分辨作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想,可以提高我們理解和欣賞語(yǔ)言的能力。教學(xué)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,積極采用合作、自主的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟文章包含的美,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
教學(xué)目標(biāo) :
知識(shí)技能目標(biāo):能分辨課文中的見(jiàn)聞和聯(lián)想,初步認(rèn)識(shí)聯(lián)想的作用。能用“看到-------,想到----------”的句式說(shuō)話。
情感目標(biāo): 感受作者眼中“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景色。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,當(dāng)你駐足在溫馨的家中,停留在愛(ài)的港灣時(shí),你就會(huì)覺(jué)得自己生活在幸福美好的天堂。那么,鳥(niǎo)類棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究課文。(板:鳥(niǎo)的天堂)
二、導(dǎo)學(xué)第一段
1、用自己喜歡的方式讀好第一段。
2、再讀,并說(shuō)說(shuō)你從什么地方讀懂了什么。“熱氣已經(jīng)退了”說(shuō)明了什么?
3、找出描寫(xiě)景物的句子讀,讀出美的感覺(jué)。
小結(jié)并過(guò)渡:在美麗的黃昏和好友蕩舟游玩,的確是件非常愜意的事。船慢慢向前駛著。他們到了哪里,看到了什么呢?
三、導(dǎo)學(xué)第二段
1、自由讀,說(shuō)說(shuō)他們到了哪里,看到了什么。
2、你覺(jué)得榕樹(shù)怎樣?用“我從____體會(huì)到____”的句式體會(huì)榕樹(shù)的大、奇、美。并且美美地讀一讀。
3、重點(diǎn)研讀8、9小節(jié)。
⑴小組合作學(xué)習(xí):
①、用不同符號(hào)劃出作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想。(板:見(jiàn)聞 聯(lián)想)
②、用“看到(或聽(tīng)到)______,聯(lián)想到______”的句式說(shuō)說(shuō)作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想。
③、對(duì)作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想進(jìn)行分析,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
⑵反饋。
重點(diǎn)出示:
①、現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)。這棵榕樹(shù)好象在把它的全部生命力展示給我們看。
A抓住重點(diǎn)詞“枝葉繁茂”、“全部”來(lái)研讀句子。寫(xiě)出了什么?(板:枝葉 展示生命力)
B指導(dǎo)朗讀。該怎么讀才能讀出枝葉在展示它的生命力?
②、那么多的綠葉,一蔟堆在另一蔟上面,不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
A畫(huà)畫(huà)。用你手中靈動(dòng)的筆把這棵榕樹(shù)的葉子畫(huà)下來(lái)。
B抓重點(diǎn)詞研讀句子。(板:綠葉 生命在顫動(dòng))
C指導(dǎo)朗讀。指名讀—評(píng)讀—齊讀
小結(jié):看到這美麗的樹(shù),作者發(fā)出了由衷的感慨:這美麗的南國(guó)的樹(shù)!請(qǐng)你用贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這句話。
③、仿寫(xiě)。在我們的生活中,也有許多美麗的景物讓我們留戀忘返。現(xiàn)在你們就放眼大自然,用“看到(或聽(tīng)到)_____,聯(lián)想到_____”的句式說(shuō)話。
4、回歸課文。填空:鳥(niǎo)的天堂是____。說(shuō)它是鳥(niǎo)的天堂,是因?yàn)開(kāi)___。第一次經(jīng)過(guò)這里時(shí),感到奇怪的是_____,那是因?yàn)開(kāi)___。(結(jié)合作者當(dāng)時(shí)去的時(shí)間是傍晚)
四、總結(jié)。
朗讀課文第一、第二段。作者第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂又有什么發(fā)現(xiàn)呢?
自評(píng):本教案在設(shè)計(jì)上有以下三個(gè)特點(diǎn):1、緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)。單元提示指出,閱讀中分辨作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想,可以提高我們理解和欣賞語(yǔ)言的能力。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我始終抓住作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生用“看到(或聽(tīng)到)______,聯(lián)想到______”的句式對(duì)作者描寫(xiě)的景物進(jìn)行分析,并用該句式進(jìn)行仿寫(xiě),進(jìn)一步提高學(xué)生分辨見(jiàn)聞和聯(lián)想的能力。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本教案積極采用合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在和諧的氛圍中理解和運(yùn)用語(yǔ)言,使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練達(dá)到新的高度。3、以讀為本的教學(xué)理念。采用抓重點(diǎn)詞讀、用自己喜歡的方式讀、美美地讀、贊美的語(yǔ)氣讀、齊讀等各種朗讀方式,提高學(xué)生的朗讀和欣賞語(yǔ)言的能力。
《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)教案 篇2
佚名
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。
2.學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2.了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗。
3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞,著重理解課后練習(xí)中詞語(yǔ)的意思。
(三)按照游覽的順序給課文分段,并說(shuō)出各段的主要意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)理解課題含義及課文的主要內(nèi)容。
(二)給課文分段并歸納各段段意。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)初讀課文,了解課題含義及課文主要內(nèi)容。
1.解題。
板書(shū)課題后,讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題。
(1)天堂常用來(lái)比喻什么?
(2)鳥(niǎo)的天堂指的是什么?
(天堂常用來(lái)比喻美好的生活環(huán)境。鳥(niǎo)的天堂是指能讓鳥(niǎo)生活得美好、快樂(lè)的地方。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥(niǎo)的天堂”去欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光。
2.學(xué)生自學(xué)生字、新詞,理解課后詞語(yǔ)的意思。
(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)以下字的字音:“顫”讀ch4n,“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀y@ng。“一簇”中“簇”讀c),“隙”讀“x@”。理解讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。燦爛:光彩鮮明耀眼。陸續(xù):表示先先后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)。逼近:靠近、接近。茂盛:植物生長(zhǎng)得多而茁壯。留戀:不忍舍棄或離開(kāi)。應(yīng)接不暇:形容來(lái)人或事情太多,接待應(yīng)付不過(guò)來(lái)。)
3.檢查學(xué)生自學(xué)字、詞情況。
(二)研究課文的寫(xiě)作順序。
1.教師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:
(1)作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)幾次?分別在什么時(shí)候?
(2)每次去都看到了什么景物?每次去時(shí)的感受有什么不同?為什么?
(3)用“△”給課文分段,并說(shuō)出各段的段意。
2.聽(tīng)完教師范讀課文后,學(xué)生回答思考題。
((1)作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)兩次。第一次是在黃昏,第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕樹(shù),沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo),認(rèn)為“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有鳥(niǎo),有些失望。第二次看到了許多鳥(niǎo),感到“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”。因?yàn)樽髡邇纱稳r(shí)看到的景物不同,所以思想認(rèn)識(shí)會(huì)有這樣的變化。(3)課文按作者游覽順序記敘,可以分為四段來(lái)理解。第1段<第1至4自然段>:講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>:寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景色。第3段<第10至13自然段>:講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的情景。第4段<最后一個(gè)自然段>:講作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。)
(三)作業(yè) 。
1.有感情地朗讀課文。
2.書(shū)寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)第1、2段課文內(nèi)容。
(二)認(rèn)識(shí)事物的靜態(tài),感受“鳥(niǎo)的天堂”的靜態(tài)美。
(三)理解課文,能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
(四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)認(rèn)識(shí)事物的靜態(tài),感受“鳥(niǎo)的天堂”的靜態(tài)美。
(二)理解課文,能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)學(xué)習(xí)課文第1段。
1.指名學(xué)生讀第1段。
(1)有什么不理解的問(wèn)題嗎?
2.課文是怎樣描寫(xiě)“我們”出游的時(shí)間和心情的?
(“吃過(guò)晚飯”、“熱氣已退”、“太陽(yáng)落山”表示夏日的傍晚,也就是“我們”出游的時(shí)間。“自茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。”這是講水面很安靜,沒(méi)有風(fēng)和過(guò)往的船只。“三支槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂(lè)曲。”說(shuō)明四周幽靜,沒(méi)有一點(diǎn)聲響,只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時(shí)心清十分愉快。)
小結(jié):晚飯后我們劃船去玩。
(二)學(xué)習(xí)課文第2段。
1.學(xué)生默讀第2段。思考,討論。
(1)我們第一次出游,經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到了什么?
大榕樹(shù)。)
(2)這段課文中主要描寫(xiě)了大榕樹(shù)什么特點(diǎn)?
(一個(gè)是大,另一個(gè)是美。)
(3)課文里哪些地方說(shuō)明榕樹(shù)大?
(在第4自然段開(kāi)頭交代“河里很寬”,這里為什么會(huì)變窄呢?讓學(xué)生找出有的句子讀出來(lái)。“一簇簇樹(shù)葉伸到水面上”,原來(lái)河面給樹(shù)葉占去了,所以變窄。另外,由于當(dāng)時(shí)離得遠(yuǎn),所以當(dāng)“我”說(shuō)許多株時(shí),“我的朋友”有的說(shuō)是一株,有的說(shuō)是兩株,到底是幾株呢?找出課文中的語(yǔ)句“我們的船……真是一株大樹(shù)”。為什么作者開(kāi)始把它看成許多株?“不可計(jì)數(shù)”是什么意思?)
(4)課文里哪些地方又寫(xiě)了榕樹(shù)的美呢?
(請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出課文中的語(yǔ)句,讀出來(lái),說(shuō)說(shuō)對(duì)這些語(yǔ)句的體會(huì)。“一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上。”“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這句話是寫(xiě)大榕樹(shù)靜態(tài)的美,前半句是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物,后半句中“新的生命在顫動(dòng)”這是作者的感覺(jué),也就是大榕樹(shù)靜態(tài)的美,給作者帶來(lái)的美的感覺(jué),“顫動(dòng)”并非真的在動(dòng),那每一片樹(shù)葉都是那么綠,作者仿佛看到它們?cè)谙脊庵幸婚W一閃的。)
(5)作者對(duì)這棵大榕對(duì)流露出什么樣的思想感情?你從哪些句子里體會(huì)出來(lái)的?(“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”這句話,贊美了生長(zhǎng)茂盛的大榕樹(shù),表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。)
(6)指導(dǎo)有感情地朗讀第7、8自然段。(可以先出示投影,放配樂(lè)朗誦,讓學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和感情。然后讓學(xué)生用贊美和喜愛(ài)的語(yǔ)氣試著朗讀。)
(7)指名讀第9自然段。思考:作者說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)。”這句話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
(因?yàn)槭屈S昏時(shí)分,所以鳥(niǎo)兒棲息了,而且大榕樹(shù)樹(shù)大枝葉稠密。作者沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)。當(dāng)時(shí)心情很失望。作者雖然沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo),他卻被這株美麗的大榕樹(shù)深深地迷住了。)
(三)指導(dǎo)背誦第7、8自然段。
小結(jié):我們隨著作者第一次經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”,看到了一株美麗的大榕樹(shù)。它枝繁葉茂,長(zhǎng)有許多枝,靜靜地臥在水面上,充滿著無(wú)限的生命力。作者從榕樹(shù)的大,以及枝干、葉的形狀、顏色、榕樹(shù)的位置等方面來(lái)描寫(xiě)。這樣的描寫(xiě)叫什么?(靜態(tài)描寫(xiě))我們通過(guò)這部分課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。作者感到遺憾的是:第一次來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”,卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)。
(四)作業(yè) 。
背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。)
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)課文第3、4段。
(二)認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)態(tài),感受“鳥(niǎo)的天堂”的動(dòng)態(tài)美。
(三)理解課文,能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
(四)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)態(tài),感受“鳥(niǎo)的天堂”的動(dòng)態(tài)美。
(二)理解課文,能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)教程
(一)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣對(duì)大榕樹(shù)進(jìn)行靜態(tài)描寫(xiě)的?
(作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂,沒(méi)有看到一只鳥(niǎo),卻看到了一株又大又美麗的大榕樹(shù)。作者由遠(yuǎn)及近地記敘了大榕樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì),記敘了榕樹(shù)樹(shù)枝、葉、干、根的樣子。這是作者在靜態(tài)情況下的觀察、描寫(xiě)。文中寫(xiě)到:“一簇簇枝葉伸到水面上”,“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里”寫(xiě)出了大榕樹(shù)既大又枝葉茂繁。還寫(xiě)到大榕樹(shù)生長(zhǎng)茂盛,“正是茂盛的時(shí)期”,葉子多而密。“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。”葉子不僅多、密而且顏色鮮艷、明亮、富有生命力。“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”作者通過(guò)認(rèn)真觀察,對(duì)大榕樹(shù)進(jìn)行了這些靜態(tài)的描寫(xiě)。)
(二)學(xué)習(xí)第3段課文。
1.分組朗讀課文第10、11、12、13自然段,想一想,作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂看到的、聽(tīng)到的、想到的與第一次去鳥(niǎo)的天堂有什么不同?
2.指名四人各讀10、11、12、13自然段。
3.思考、交流:
(1)作者和朋友第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)到了什么?看到了什么?
(“起初周圍是靜寂的。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍,便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著第二只、第三只。”從這些語(yǔ)句中可以看出作者和朋友第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫,看到了鳥(niǎo)飛。)
2.把作者描寫(xiě)樹(shù)上變得熱鬧了、鳥(niǎo)的大小、顏色、動(dòng)作的句子畫(huà)在書(shū)上,讀出來(lái)。
(描寫(xiě)樹(shù)上變得熱鬧的句子:“到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。”描寫(xiě)鳥(niǎo)的大小、顏色的句子:“大的,小的,花的、黑的”。描寫(xiě)鳥(niǎo)的動(dòng)作的句子:“有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。”)
3.作者看到這么多大小不一、顏色各異、動(dòng)作千姿百態(tài)的鳥(niǎo)后,有什么感受?
(“我”由于景色精彩看不過(guò)來(lái)而感到“應(yīng)接不暇”。“看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)了”。反映“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧場(chǎng)面,寫(xiě)出了作者迷戀這種景色,看也看不夠的心情。)
4.“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái),被我們的掌聲一嚇,又飛進(jìn)了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽(tīng)。”有感情地朗讀這一細(xì)節(jié)描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)這段描寫(xiě)表現(xiàn)了什么?
(既寫(xiě)出了這只小鳥(niǎo)的可愛(ài)、機(jī)靈、富有生氣,又反映了作者的美好情趣和愉快的心情,也說(shuō)明了這里確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂,鳥(niǎo)兒可以在這自由自在的生活。)
小結(jié):這一段課文,作者不僅描寫(xiě)了鳥(niǎo)的大小、顏色,而且著重描寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng),描寫(xiě)了事物的動(dòng)態(tài),展示了一幅鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美的圖畫(huà)。
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀第3段課文,體會(huì)鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美,體會(huì)作者的思想感情。
(三)學(xué)習(xí)課文第4段。
1.指名學(xué)生讀第4段。
2.“當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。”一句中的“回頭看”是什么意思?
(這句話中的“回頭看”,是沒(méi)有看夠、舍不得離開(kāi)的意思,因?yàn)榇箝艠?shù)的茂盛和眾鳥(niǎo)棲息的場(chǎng)面是作者平生第一次看見(jiàn)的,他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了,一點(diǎn)兒也不愿離去。)
3.讀句子“昨天是我的眼睛騙了我,那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào),第二個(gè)為什么不加引號(hào)?
這句話的意思是說(shuō),昨天不是沒(méi)有鳥(niǎo)而是我的眼睛沒(méi)有看到,因?yàn)槿サ臅r(shí)間是黃昏,鳥(niǎo)都棲息了,再加上大榕樹(shù)的枝葉繁茂,所以沒(méi)有看到。而第二次是早晨去的,鳥(niǎo)都?xì)g快地飛出來(lái)。作者見(jiàn)到的確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂。第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào),指的是茂盛的大榕樹(shù)。第二個(gè)不加引號(hào),是用天堂來(lái)比喻這里對(duì)鳥(niǎo)兒的棲息繁衍再合適不過(guò)的地方,是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。)
4.用留戀、贊美的語(yǔ)氣齊讀最后一段。
5.作者在文章第一部分里寫(xiě)“‘鳥(niǎo)的天堂’里沒(méi)有一只鳥(niǎo)”,在文章的結(jié)尾時(shí)又說(shuō):“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”這樣寫(xiě)有什么巧妙的用心?
(這樣寫(xiě)文章前后照應(yīng),更加突出了作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的發(fā)自內(nèi)心的贊美。)
(四)學(xué)生閉上眼睛,老師放配樂(lè)朗誦全課文錄音,讓學(xué)生邊欣賞邊回憶課文內(nèi)容,體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。
1.聽(tīng)后,討論:
(1)為什么這株大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂?
(可以歸納:①?gòu)牡?段課文的描述中可以看到大榕樹(shù)枝繁葉茂,很適合鳥(niǎo)兒生活。②從“當(dāng)?shù)剞r(nóng)民不許人去捉它們”看出鳥(niǎo)兒在這里很受保護(hù)。③從“三只槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂(lè)曲”可以看出這兒環(huán)境幽靜。)
(2)為了更好地保護(hù)鳥(niǎo)類,不破壞美好的自然環(huán)境,我們?cè)撛趺醋觯繉W(xué)完這篇課文后,在這個(gè)問(wèn)題上說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)?
(不亂捕捉鳥(niǎo),不亂砍伐樹(shù)木。)
2.下面請(qǐng)同學(xué)們做練習(xí)。(出示小黑板。)
小結(jié):巴金爺爺?shù)倪@篇文章很值得我們細(xì)細(xì)品讀,字里行間流露出作者的喜愛(ài)、留戀、贊美之情。文中有情有景,情景交融;有靜有動(dòng),相映成趣,給我們留下了極為美好的印象。文中有許多片段寫(xiě)得極為精彩,希望同學(xué)們把這篇文章背誦下來(lái)。
(五)作業(yè) 。
1.建議把這篇課文背誦下來(lái)。
2.用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”兩個(gè)詞語(yǔ)造句,寫(xiě)在作業(yè) 本上。 ◆
《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)教案 篇3
教材分析:
《鳥(niǎo)的天堂》主要記敘了作者(巴金)和他的朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧的奇異景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文,然而,在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)本文的生詞;
2.有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個(gè)自然段;
3.默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí);
4.領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法,體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,積累、運(yùn)用語(yǔ)言;
2.體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的資料(文字、圖片、音像等),開(kāi)資料展示會(huì)。
2.多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
一.自選目標(biāo),展示預(yù)習(xí)成果。
課前,教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平,自選目標(biāo)和方法來(lái)預(yù)習(xí)。課前5分鐘,學(xué)生對(duì)照“預(yù)習(xí)要求”,匯報(bào)自己完成哪些任務(wù)。課始,教師抽機(jī)檢查,鞏固預(yù)習(xí)所得。
(設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為。自選目標(biāo)的預(yù)習(xí)考慮了學(xué)生個(gè)體差異和潛能的獨(dú)立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)成果的展示,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。)
二.整體感知課文。
1.交流自學(xué)感受:鳥(niǎo)的天堂給我留下了怎樣的印象?要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)。
2.速讀課文:找出文中寫(xiě)出了作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。
課件出示:“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!
三.揭示研讀專題,開(kāi)展研讀。
㈠讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問(wèn)題,從中提煉研讀專題:
①前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指什么?后一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么?
②為什么巴金爺爺會(huì)發(fā)出“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”這樣的贊嘆?
獨(dú)立研讀課文2.小組合作研讀,得出初讀成果。
㈡集體交流:
1.引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)大榕樹(shù)的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段,體會(huì)榕樹(shù)的美。
⑴圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)枝桿多、樹(shù)大的相關(guān)語(yǔ)句,利用多媒體課件演示,讓學(xué)生了解大榕樹(shù)的特點(diǎn),體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
(通過(guò)交流,相互啟發(fā),共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢(shì)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))
⑵圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)葉子的相關(guān)語(yǔ)句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,以及自己的感受談體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。(教師要珍視學(xué)生的個(gè)體感受。)
通過(guò)以上環(huán)節(jié),歸納:
遠(yuǎn):許多株 一簇簇
榕樹(shù) 大
近:一株 干:不可計(jì)數(shù) 綠
根:垂 伸 茂盛
枝:臥 富有生命力
葉:翠綠 堆
⑶教師參與朗讀7、8兩段,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,深入體會(huì)、感悟榕樹(shù)奇特的美。
(設(shè)計(jì)理念:把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合,把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取知識(shí)、形成能力)
2.引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落,體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。
⑴演示課件(群鳥(niǎo)齊飛圖,配樂(lè)朗誦課文),讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段;
⑵自由練讀12、13自然段,再小組個(gè)人賽讀,每組評(píng)出最棒的一個(gè)人;
⑶小組推薦,選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段;(課件配樂(lè))
⑷交流感受:你想到了什么?
⑸師生共同感悟,這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
(設(shè)計(jì)理念:以不同形式的讀來(lái)代替講,在讀中理解文章內(nèi)容,感悟表達(dá)技巧,拓展升華和積累語(yǔ)言,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
四.創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
推薦“小鳥(niǎo)”參加鳥(niǎo)類演講比賽。課件出示主題:我們的生活多么快樂(lè)。
要求:根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容,發(fā)揮想象,自由表達(dá)。
1.以小組為單位,自由練說(shuō),評(píng)出一位高手參賽。
2.生準(zhǔn)備后交流,生生互相評(píng)價(jià)。
小結(jié):精彩的演講,使我們更加喜愛(ài)大榕樹(shù),也更加珍惜我們快樂(lè)自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí),我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@:
齊讀:“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!
(設(shè)計(jì)理念:把演講這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂,把教材“還原”成生活場(chǎng)景,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生命態(tài)”中展開(kāi)“對(duì)話”,活化了教材。)
五.自選練習(xí)
教師出示以下三組不同形式的練習(xí),學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng),可以小組合作完成。
1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái);
2.畫(huà)鳥(niǎo)的天堂:根據(jù)文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂,可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明;
3.結(jié)合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。
(設(shè)計(jì)理念:差異性的練習(xí)設(shè)計(jì),尊重了學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)了教學(xué)的彈性,使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段,感受“鳥(niǎo)的天堂”里眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
2.精讀課文,體會(huì)課文描寫(xiě)景物的方法,了解作者觀察描寫(xiě)的精細(xì)、巧妙。
教學(xué)過(guò)程:
一、熟讀課文,體會(huì)寫(xiě)法
1.自由讀課文第一、第二部分有關(guān)課文。
比較:兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(學(xué)生在這里可以從不同的角度做出比較,教師應(yīng)有限度的認(rèn)可這些答案,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在內(nèi)容和寫(xiě)法上的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別,比如靜態(tài)與動(dòng)態(tài)等。)
2.有感情朗讀課文第一、第二部分有關(guān)句段。
二、延伸課文,鼓勵(lì)探索
1.質(zhì)疑。
(在質(zhì)疑中幫助學(xué)生解決一些感興趣的問(wèn)題,彌補(bǔ)一些教學(xué)中遺漏的問(wèn)題,可以稱為教學(xué)民主,也可以理解為因?qū)W而教。)
2.師生共同介紹“鳥(niǎo)的天堂”的地理位置、歷史與現(xiàn)狀,鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)美。
三、作業(yè)
1.背誦課文12、13自然段。
2.嘗試用本文的描寫(xiě)方法描寫(xiě)一處景物。
3.請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)材料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
第三課時(shí)
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí):“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
教學(xué)目標(biāo)
1.利網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀,進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。
2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理,嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。
3.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
4.通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。
教學(xué)重點(diǎn):
利用網(wǎng)絡(luò)自主探究,培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)習(xí)課文《鳥(niǎo)的天堂》,激發(fā)學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的興趣,使其能自主提出問(wèn)題,產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要。
2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置:網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行主要平臺(tái)的局域網(wǎng)主機(jī)服務(wù)器、可供訪問(wèn)internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。
教學(xué)過(guò)程:
1.導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥(niǎo)的天堂”,那“鳥(niǎo)的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢?
2.提出活動(dòng)內(nèi)容
“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),要求我們根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
3.設(shè)疑
面對(duì)這個(gè)任務(wù),大家有哪些困難呢?對(duì)鳥(niǎo)的天堂同學(xué)們還有什么感興趣的問(wèn)題?解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的
鳥(niǎo)的天堂的具體地址在哪兒
鳥(niǎo)的天堂的有多少年的歷史了
鳥(niǎo)的天堂最初是怎樣形成的
鳥(niǎo)的天堂里有哪些種類的鳥(niǎo)
人們是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)兒的……
這些問(wèn)題在網(wǎng)上都有答案。今天,我們就到網(wǎng)上去查找并解決這些問(wèn)題,好嗎?請(qǐng)大家打開(kāi)internet網(wǎng)站在"百度"中搜:鳥(niǎo)的天堂
4、指導(dǎo)使用博客 熟悉博客界面,指導(dǎo)利用博客共享信息資源及組際、師生間交流。
5、組織指導(dǎo)
(1)學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合,以二至四人為一小組,組成學(xué)習(xí)共同體。
(2)小組討論,確定小組活動(dòng)具體目標(biāo)。
(3)小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作
6、自主探究
1)各小組根據(jù)本組目標(biāo),展開(kāi)自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀
根據(jù)本地資源索引,閱讀校園網(wǎng)資源庫(kù)中的資料
利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎,訪問(wèn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),查找所需資料
進(jìn)入博客,將搜集的資料粘貼于博客與他人共享,或閱讀他人提供的資料
在博客中進(jìn)行組際交流或師生交流,質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作
2)各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理加工,在充分分析評(píng)判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。
3)各小組根據(jù)資料嘗試撰寫(xiě)解說(shuō)詞。
7、總結(jié)評(píng)價(jià)
1)完成解說(shuō)詞的寫(xiě)作,將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。
2)閱讀和評(píng)價(jià)作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià),并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗(yàn)交流。
3)在老師的組織幫助下整理好本次活動(dòng)材料,制作網(wǎng)頁(yè)并上傳。
(1)對(duì)作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評(píng)論,對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
(2)對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià),組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。
(3)幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法,鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息,進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
3 鳥(niǎo)的天堂
《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)教案 篇4
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文寫(xiě)了作家兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,感受到“鳥(niǎo)的天堂”的和諧之美,文章語(yǔ)言優(yōu)美,寓情于景,在教學(xué)時(shí),應(yīng)以“讀”為主,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,鼓勵(lì)學(xué)生自主擇文, 自主擇法,合作探究,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,能正確讀寫(xiě);理解內(nèi)容,感受“鳥(niǎo)的天堂”和諧之美。
能力點(diǎn):有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
情感點(diǎn):感受大自然的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)文章對(duì)大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧情景的描寫(xiě),領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。
2、體會(huì)文中含義深刻的句子。
課前準(zhǔn)備:錄像資料,有關(guān)大榕樹(shù)的資料。
教學(xué)流程:
一、課題導(dǎo)入:
1、學(xué)生齊讀課題“鳥(niǎo)的天堂”
師:讀了課題,你們想到了什么?
生自由回答
2、生初讀感知。
師:讀了課文,你們知道了什么?
學(xué)生反饋,當(dāng)講到兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出課文的“兩次”。
(從課題引思,激發(fā)學(xué)生的學(xué)文興趣,激活學(xué)生的思維,再帶著問(wèn)題初讀感知,大略把握課文的主要內(nèi)容,理請(qǐng)文章的條理。)
二、擇文學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自由選擇其中一次,帶上學(xué)習(xí)任務(wù)獨(dú)立學(xué)習(xí)。
師:好,今天這節(jié)課,大家自由選擇你們喜歡的其中一次,叫上要好的朋友,搭上巴金爺爺?shù)拇黄瘌B(niǎo)的天堂看個(gè)究竟吧!
師:不過(guò),要帶上學(xué)習(xí)任務(wù),回來(lái)時(shí),要把自己見(jiàn)到的,感受到的跟大家說(shuō)一說(shuō)。
讀一讀,具體描寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂的景象的段落。
想一想,體會(huì)含義深刻的句子。
議一議,將自己的體會(huì)或疑難找學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
2、學(xué)生先默讀學(xué)習(xí)任務(wù),帶著任務(wù)擇文,獨(dú)自學(xué)習(xí)自己感興趣的其中一次。
3、找學(xué)習(xí)伙伴相互交流討論。
(出示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生按著目標(biāo)去學(xué),發(fā)揮了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用,學(xué)生自主擇文、擇友,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)給予充裕的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,使小組探究不流于形式)
三、反饋學(xué)況
1、學(xué)習(xí)“第一次”
∴※重點(diǎn)理解榕樹(shù)的“大”和“茂盛”。
(1)你(你們)從哪兒感受到榕樹(shù)的“大”,找出具體的句子
▼“真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。”
學(xué)生自由表達(dá)自己的理解。
“枝干的數(shù)目‘不可計(jì)數(shù)’是怎么回事,讓我們?nèi)デ魄?rdquo;
出示枝干縱橫交錯(cuò)的課件,學(xué)生觀察進(jìn)一步說(shuō)感受
師:真是一株奇特的大榕樹(shù)!自己讀讀,看誰(shuí)能把它“大”的特點(diǎn)讀出來(lái)
學(xué)生自由讀,指名朗讀
▼對(duì)榕樹(shù)的“大”還有補(bǔ)充嗎?
(2)這株榕樹(shù)真大呀,你們還有不同的感受嗎
▼理解“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”
師:這樣吧,請(qǐng)大家反復(fù)讀這句話,然后可以聯(lián)系上下文,可以聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受,看自己有什么新的體會(huì)。
生自由地讀,體會(huì);生生交流,師參與其中。
學(xué)生自由發(fā)表,師適時(shí)評(píng)價(jià)
指名讀,愿意讀的站起來(lái)讀一讀,全班齊讀
師:多么奇妙的感受呀,難怪巴金爺爺會(huì)情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆:這——生(齊):美麗的南國(guó)的樹(shù)!
(3)看課件,師解說(shuō)
一起配樂(lè)朗讀7、8自然段
2、學(xué)習(xí)“第二次”
師:同學(xué)們,美好的景致是百看不厭的。第二天清晨,當(dāng)一切顯得更加光明的時(shí)候我們?cè)俅螘秤纹溟g。起初,周圍是靜寂的,后來(lái),忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫,我們把手一拍,(師拍手),一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)!(隨著師的敘述多媒體播放一聲?shū)B(niǎo)叫,飛出一只大鳥(niǎo))我們繼續(xù)拍掌!(師生伴著節(jié)奏拍掌,多媒體播放群鳥(niǎo)紛飛的情景。)樹(shù)上變得熱鬧了!到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影,大的……我們的眼睛應(yīng)接不暇。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),小鳥(niǎo)都在樹(shù)上干什么。
生想象說(shuō)。
師:就讓我們一起走進(jìn)課文,欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧!放聲讀讀課文,你可以 坐著讀,也可以站著讀,還可以找伙伴一起讀。
生自由讀文。
(2)師:這回給你印象最深的是什么呢/
生回答
▼“到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的……”
指導(dǎo)讀
理解“應(yīng)接不暇”聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō),并且提醒學(xué)生注意生字“暇”的書(shū)寫(xiě)與意思聯(lián)系。
師:為了歡迎我們的到來(lái),鳥(niǎo)的天堂還派出了可愛(ài)的使者呢
▼“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)被我們的掌聲一嚇……那歌聲真好聽(tīng)”
指名讀,(多可愛(ài)的畫(huà)眉鳥(niǎo)啊,我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀讀)全班齊讀
師:聽(tīng),它在歌唱什么?(播放畫(huà)眉鳥(niǎo)唱歌的畫(huà)面)
師:哪只畫(huà)眉鳥(niǎo)愿意和大家交流?
學(xué)生表達(dá)
(以學(xué)定教,順勢(shì)而導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,引導(dǎo)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段、詞語(yǔ)的理解、品析,以多種形式的朗讀將體驗(yàn)感悟推向深入,并合理利用現(xiàn)代化的電教手段,播放大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)紛飛的課件,真實(shí)再現(xiàn)“鳥(niǎo)的天堂”的壯觀景象,使學(xué)生有身臨其境之感,加深了對(duì)內(nèi)容的理解,誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗(yàn)。)
四、小結(jié)
師:今天,我們隨著巴金爺爺?shù)淖阚E,兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,領(lǐng)略到不同而又奇妙的景象,我知道你們心中必定有很多話想說(shuō)。
生自由表達(dá)
師:是啊,如此美景,我們想說(shuō)的太多,那我們就借用作家的話來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的感受吧!“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是—— ……”(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的情感。)
(讓學(xué)生從內(nèi)容、文章表達(dá)方法上等方面自由表達(dá)讀文感受及收獲,將體驗(yàn)推向高潮,認(rèn)識(shí)推向深入)
五、作業(yè)
1、朗讀喜歡的段落,并背誦下來(lái)
2、擬一份導(dǎo)游解說(shuō)詞
4、推薦閱讀巴金先生的《旅途隨筆》
(作業(yè)設(shè)計(jì)重在積累、運(yùn)用語(yǔ)言,激發(fā)閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
鳥(niǎo)的天堂
大榕樹(shù) 美 眾鳥(niǎo)紛飛
教后反思:
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
老師恰到好處地播放多媒體課件,創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生仿佛身臨其境,不僅解決了認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn),還給學(xué)生帶來(lái)美的體驗(yàn),極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。而且,學(xué)文時(shí),讓學(xué)生自主擇文,自主擇友,充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性,并給予充裕的讀書(shū)思考、討論交流的時(shí)間,課堂上氣氛活躍,不時(shí)高潮迭起。
二、注重朗讀,讓學(xué)生享受獨(dú)特體驗(yàn)
文章文質(zhì)兼美,老師注重以讀書(shū)為主線,以學(xué)定教,順勢(shì)而導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,引導(dǎo)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段、詞語(yǔ)的理解、品析,以多種形式的朗讀將體驗(yàn)感悟推向深入,并珍視學(xué)生在讀文過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生,以情激情,使學(xué)生不斷讀有長(zhǎng)進(jìn),并獲得心理的滿足和精神上的享受。
《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)教案 篇5
章,不但文筆優(yōu)美,而且包含哲理:只要人類尊重自然,大自然就會(huì)給人類以豐厚的回報(bào),鳥(niǎo)的天堂這一人間奇景的產(chǎn)生,正是人與自然和諧相處的結(jié)果。正是因?yàn)橛辛诉@樣的內(nèi)涵,給“小鳥(niǎo)天堂”網(wǎng)站增添了深厚的文化底蘊(yùn),也給這次活動(dòng)增添了許多人文氣息。
2、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。要想讓學(xué)生有自由的發(fā)揮,就必須給他們提供一個(gè)適度的空間。網(wǎng)絡(luò)資源的利用,突破了語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)原有的封閉狀態(tài),把學(xué)習(xí)置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,改變了學(xué)生獲取知識(shí)的方法和渠道。在這里,學(xué)生的身心是完全放松的,他們可以自由自在地了解關(guān)于“小鳥(niǎo)天堂”的一切知識(shí),如“小鳥(niǎo)天堂”的歷史、名稱的由來(lái)、現(xiàn)在的狀況及以后的發(fā)展等。這種獲取知識(shí)的方式是主動(dòng)的,是出于學(xué)生自己的需求,它比灌輸式的學(xué)習(xí)效果要好得多。
3、突出了學(xué)科間的融合。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生不但可以看到群鳥(niǎo)齊舞、百鳥(niǎo)歸巢的動(dòng)人景象(視頻欣賞),還可以聽(tīng)到各種鳥(niǎo)的動(dòng)人歌聲(音樂(lè)欣賞)。在這一過(guò)程中,又要熟練地操作計(jì)算機(jī),創(chuàng)作交流時(shí),還要與老師、同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際。所以這一活動(dòng),充分體現(xiàn)了語(yǔ)文與信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)等課程的融合。在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生的觀察能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養(yǎng)。通過(guò)主動(dòng)地學(xué)習(xí),積極地思考,學(xué)生對(duì)于課文中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵的體會(huì)也更加深刻了。這一過(guò)程,真正達(dá)到了讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題的目的。
4、體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性,綜合性和整體性的統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文的人文性主要體現(xiàn)在尊重兒童的天性,誘發(fā)兒童的靈性,鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)造性。學(xué)生自編導(dǎo)游詞或廣告詞、歌詞、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)等,給了學(xué)生廣闊的自由空間,既是一種尊重,又是一次創(chuàng)造潛能釋放的機(jī)會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文的工具性,是語(yǔ)文本體的核心,從學(xué)生的成果看,學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐既充分,又富有個(gè)性化,一則一則廣告詞是學(xué)生生命的靈動(dòng),更是錘煉語(yǔ)言,領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律的展示。
綜合性和整體性體現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)背景空間大,綜合性強(qiáng),有利于學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文,也有利于超越語(yǔ)文、超越自我
5、活動(dòng)形式適合學(xué)生年齡特點(diǎn)。教師設(shè)置了“征稿招聘會(huì)”的模擬情境,讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和游戲中學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“小鳥(niǎo)勛章”和聘書(shū)的頒發(fā)更加激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)、樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的心理,因此,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生興味盎然、意猶未盡。
然而,由于教師經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了諸多不盡人意之處:
《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”等詞語(yǔ),積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫(huà)面,感受南國(guó)的美麗風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。
2、邊讀邊想象畫(huà)面,感受南國(guó)的美麗風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、讀通課文,認(rèn)讀生字詞,整體感知文章主要內(nèi)容。
2、理清課文脈絡(luò),初步體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的不同。
3、通過(guò)朗讀,想象,同作者一起感受第一次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的心情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭示課題 質(zhì)疑激趣
1、(板書(shū):鳥(niǎo)的天堂)
學(xué)生齊讀題,再個(gè)別讀題。
說(shuō)一說(shuō):
你是帶著怎樣的心情讀這個(gè)課題的,為什么?
(學(xué)生的回答可能是:帶著愉悅的心情讀課題。因?yàn)樘焯美锖苊溃▲B(niǎo)生活在天堂里很幸福……)
2、通過(guò)課前自學(xué)收獲,用自己的話簡(jiǎn)單描述天堂的美或是小鳥(niǎo)的幸福生活。
3、個(gè)別質(zhì)疑,相機(jī)引出下環(huán)節(jié)。
讀了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)嗎?
二、讀課文 整體感知
1、讀通課文,讀完后,針對(duì)疑惑同桌討論,能解決的問(wèn)題同學(xué)間解決。
2、建議由幾名同學(xué)讀課文。
(學(xué)生自由表達(dá)自己的想法,意見(jiàn)可以多樣。最后共同確定,因?yàn)樽髡邇纱稳チ恕傍B(niǎo)的天堂”,所以由兩位同學(xué)分別朗讀課文。 )
3、帶問(wèn)題,聽(tīng)朗讀:
⑴ 同學(xué)讀的句子是否通順,每個(gè)字的字音是否標(biāo)準(zhǔn)。
⑵ 作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)所聞?dòng)泻尾煌?/p>
4、生字詞鞏固,針對(duì)問(wèn)題,重點(diǎn)指導(dǎo)。如:
“枝干”“不可計(jì)數(shù)”“應(yīng)接不暇”“撥”等。
5、解決問(wèn)題:
第一次:
我和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”──大榕樹(shù)。
第二次:
第二天早晨,“我”和朋友們?cè)俅谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“ 鳥(niǎo)的天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒的活動(dòng)情景。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀課文,體會(huì)作者動(dòng)靜態(tài)的細(xì)膩描寫(xiě),領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、邊讀邊想象畫(huà)面,感受南國(guó)的美麗風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入氛圍
1、導(dǎo)入:
上節(jié)課,我們知道了一個(gè)特別的地方──鳥(niǎo)的天堂。還知道了那里──有美麗的南國(guó)的樹(shù),自由快樂(lè)的鳥(niǎo)。
(學(xué)生自由回答)
現(xiàn)在,讓我們一起去鳥(niǎo)的天堂看看,出發(fā)!
2、學(xué)生齊讀課文第一部分:
當(dāng)你出發(fā)了,坐上了船,你的感覺(jué)會(huì)是怎樣呢?
3、個(gè)別談感受,有感情朗讀第一部分:
引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地朗讀,創(chuàng)設(shè)一種平靜的氛圍。
4、從文字中,明確出發(fā)的時(shí)間──傍晚,為下文做好鋪墊:
我們吃過(guò)晚飯,熱氣已經(jīng)退了。太陽(yáng)落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
二、深入閱讀,對(duì)比感受
1、第一次來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”:
⑴ 在美妙的樂(lè)曲中,我們第一次來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”。你看到了什么?想到了什么?
帶著問(wèn)題自由朗讀課文第二部分:
學(xué)生反饋。
(教師相機(jī)板書(shū):一株榕樹(shù))
⑵ 這株榕樹(shù)怎么樣?劃出描寫(xiě)榕樹(shù)的句子讀一讀。
感受美,體會(huì)心情。
說(shuō)說(shuō)自己此刻的心情。再想象小鳥(niǎo)如果在這樣的環(huán)境里,又會(huì)是怎樣的?
2、第二次來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”:
⑴ 快速朗讀有關(guān)自然段:
說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在這里是怎樣生活的,從哪里可以感受到。
⑵ 研讀第十二自然段:
作者描寫(xiě)了怎樣的情景?
(鳥(niǎo)兒的活動(dòng))
⑶ 指名朗讀第十三自然段:
要求讀出群鳥(niǎo)紛飛的歡快情形。
聯(lián)系文中句子,理解“應(yīng)接不暇”,并用這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)話。
⑷ 感受寫(xiě)作手法:
作者為什么特別寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)?你能理解畫(huà)眉鳥(niǎo)的心情嗎?
(從一群寫(xiě)到一只,細(xì)致刻畫(huà)。)
三、提煉升華小結(jié)美
1、師:巴金和朋友兩次與鳥(niǎo)的天堂相約相會(huì),第一次是在黃昏,看到的是一棵靜悄悄的大榕樹(shù)。第二次是在早晨,看到了群鳥(niǎo)紛飛的熱鬧景象。下面,我們通過(guò)朗讀來(lái)展示他們看到的靜態(tài)之美和動(dòng)態(tài)之美。女生朗讀 7~8節(jié),展示靜態(tài)的美;男生朗讀12~13節(jié),展示動(dòng)態(tài)的美。
2、聽(tīng)大家朗讀,真是一種美妙的享受!作者和朋友置身于鳥(niǎo)的天堂,感慨萬(wàn)千。文中什么地方直接表達(dá)了作者的這種情感?
3、生齊讀最后一句:
“昨天……鳥(niǎo)的天堂啊!”
⑴ 指導(dǎo)讀好“的確”。
⑵ 這句話集中表達(dá)了作者怎樣的情感?
⑶ 討論引號(hào)的用法,理解大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂。
四、巧設(shè)情景創(chuàng)作美
1、學(xué)到這里,對(duì)于鳥(niǎo)的天堂,大家肯定有很多話想說(shuō)吧?想說(shuō)些什么呢?請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)抒發(fā)自己此時(shí)此刻的情感吧。
2、師小結(jié):
請(qǐng)同學(xué)們把鳥(niǎo)的天堂那優(yōu)美動(dòng)人的情景介紹給身邊的朋友。有機(jī)會(huì),還可以親自到廣東新會(huì)市的鳥(niǎo)的天堂去走一走,看一看!
《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)教案 篇7
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊(cè)第五組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段:第一段寫(xiě)作者和朋友們劃船出去游玩,第二段寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景,第三段寫(xiě)第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景,第四段寫(xiě)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。
根據(jù)教材的編排,本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),我們緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目,著重抓了以下幾點(diǎn)。
(一)、在教學(xué)目標(biāo)上,注意簡(jiǎn)化頭緒,集中目標(biāo)
我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定為:1.認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶;2.了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法;3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句;4.有感情地朗讀課文,背誦課文第7、8自然段。具體到每一課時(shí),教學(xué)重點(diǎn)也較集中。第一課時(shí):1.析題,引疑;2.初讀感知全文內(nèi)容,理清思路。第二課時(shí):1.從中心句入手,引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題;2.細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)奇特、美麗的特點(diǎn),體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀情景,認(rèn)識(shí)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法;3.精讀課文,釋疑,體會(huì)感情。第三課時(shí):1.練習(xí)有感情地朗讀全文;2.背誦課文片斷;3.用詞造句。在第二課時(shí)教學(xué)之初,我們還設(shè)計(jì)讓教師揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),并指名學(xué)生復(fù)述,強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。
(二)、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,注意以“疑”為線索,以“思”為核心
第二課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手,以“疑”為線索,以“思”為核心,設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。
在速讀全文后,讓教師有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句,引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要用引號(hào)力爭(zhēng)起到從中心句入手、引疑的作用。接著,把學(xué)生提出的問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決,使析疑、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程。
(三)、在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用
1.把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在析疑、解疑過(guò)程中,仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué),針對(duì)問(wèn)題學(xué),同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2.在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中,用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。
3.除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難以外,還啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的幫助學(xué)生溫故知新,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,幫助學(xué)生理解課文。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
師:同學(xué)們,昨天我們了解了《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文的大概內(nèi)容,分了段。這節(jié)課我們要深入學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)目標(biāo)是:了解作者是怎樣寫(xiě)椿樹(shù)和鳥(niǎo)兒的,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。誰(shuí)能再說(shuō)一遍(指名復(fù)述)
[開(kāi)始展示目標(biāo),讓學(xué)生按著目標(biāo)去學(xué),發(fā)揮了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能。]
師:我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,作者最深的感受是什么呢請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,用書(shū)上的一句話說(shuō)一說(shuō)。
生:我覺(jué)得是這句話:“昨天是我的眼睛騙了我,那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”
師:(出示文字投影片)對(duì)了。找到這句話的同學(xué)還有哪些
(生齊舉手)
師:讓咱們一起把這句話讀一遍。
(生齊讀)
[從中心句入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,突出了重點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。]
生甲:我想為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要打引號(hào),而第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”卻不打引號(hào)呢
生乙:為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我”
師:(調(diào)整順序板書(shū):昨天眼睛騙了“我”,“鳥(niǎo)的天堂”,鳥(niǎo)的天堂)誰(shuí)有同樣的疑問(wèn)(生舉手)這幾個(gè)問(wèn)題提得好,還有嗎
生:(搖頭)沒(méi)有了。
師:大家別急,這幾個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中逐步解決。
[把經(jīng)過(guò)梳理的疑難問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決,使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。]
師:同學(xué)們想一想,作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo),他看到了什么
生:他看到了一株生長(zhǎng)得很茂盛的榕樹(shù)。
師:(板書(shū):榕樹(shù))作者在課文中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的呢請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀寫(xiě)榕樹(shù)的有關(guān)句段,看看哪些地方自己能讀懂,記住它,待會(huì)兒咱們來(lái)交流,結(jié)合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂,可以在旁邊做上記號(hào),等會(huì)兒提出來(lái)。(生自由讀、思、畫(huà))
師:現(xiàn)在讓我們交流一下,你自己讀懂了寫(xiě)榕樹(shù)的哪些詞句或內(nèi)容
生:我讀懂了這一句:“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。”說(shuō)明了那株榕樹(shù)非常茂盛,葉子非常多。
師:(板書(shū):茂盛葉多)請(qǐng)你再想一想,葉子除了多之外,“不留一點(diǎn)縫隙”還說(shuō)明什么
生:還說(shuō)明樹(shù)葉非常密。
師:(板書(shū):密)這里作者從葉子的數(shù)量上寫(xiě)出了榕樹(shù)那靜靜的樣子,這是什么描寫(xiě)
生:(齊答)靜態(tài)描寫(xiě)。
師:讀懂了這株榕樹(shù)茂盛的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎
生:第七自然段的“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”一直到“就像一株大樹(shù)臥在水面上”體現(xiàn)了榕樹(shù)的枝非常多,也體現(xiàn)了它的“茂盛”。
師:你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到榕樹(shù)的枝干多
生:我從“不可計(jì)數(shù)“和“枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進(jìn)泥土里”讀懂的。
師:(板書(shū):枝干不可計(jì)數(shù))老師看看你是不是真的讀懂了。“不可計(jì)數(shù)”是什么意思
生:形容非常多,數(shù)不清。在課文里指枝干多得數(shù)不清。
師:為什么枝干這么多
生:因?yàn)殚艠?shù)長(zhǎng)得非常茂盛,所以枝干非常多。
師:這是你的理解,我看到有同學(xué)在搖頭了,同一個(gè)地方,如果你有不同的理解,歡迎你發(fā)表自己的見(jiàn)解。
生:我知道榕樹(shù)還有一個(gè)特點(diǎn),它的枝上會(huì)生出一些氣根,慢慢扎進(jìn)泥土里,這個(gè)特點(diǎn)使它的枝干多。
師:(板書(shū):枝上生根)也就是說(shuō)“枝上生根”與“枝干不可計(jì)數(shù)”之間有著密切的聯(lián)系,你讀懂了句與句之間的聯(lián)系,你很善于思考。
生:在我國(guó)云南的西雙版納有這種榕樹(shù),很多枝干就像形成一張巨網(wǎng),要把你包圍起來(lái),送到一個(gè)更美的地方去。
師:你感受到了榕樹(shù)的氣勢(shì),感受到了榕樹(shù)特別美。
(出示圖畫(huà)投影片:榕樹(shù)近景。指名上臺(tái)指出圖中榕樹(shù)枝、根、葉的位置。)
師:看了圖,再讀讀這句話(出示文字投影片),你們又讀懂了什么
生甲:這株榕樹(shù)真大呀!(師板書(shū):大)
生乙:枝上生出的根扎進(jìn)泥土里,天長(zhǎng)日久又會(huì)長(zhǎng)成新的干,說(shuō)明這株榕樹(shù)年代久遠(yuǎn)。
師:你說(shuō)得真好,這棵樹(shù)已經(jīng)有500年的歷史了。這株榕樹(shù)何止大得驚人,簡(jiǎn)直是一種特有的自然美,這句話怎么讀好呢誰(shuí)來(lái)試試(指名讀這句話)
師:讀得好!你是帶著什么感情讀這句話的
生:我?guī)е@奇、贊美的語(yǔ)氣讀。
師:讓我們學(xué)著她這樣,把這句話一起讀一遍。
(生有感情地齊讀)
師:這句話從生長(zhǎng)特點(diǎn)上寫(xiě)了榕樹(shù)那靜止不動(dòng)的樣子,這是什么描寫(xiě)方法
生:(齊答)靜態(tài)描寫(xiě)。
師:同學(xué)們看,我們深入讀這句話,就能對(duì)它有更全面更深刻的理解了。寫(xiě)榕樹(shù)“大”,除這兩處外還有什么地方呢
生:第8自然段這句話:“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看。”從這里我看出樹(shù)非常大。
師:有沒(méi)有同學(xué)提出不同的見(jiàn)解
生甲:我覺(jué)得這說(shuō)明榕樹(shù)非常綠。
生乙:這句話說(shuō)明了榕樹(shù)的生命力旺盛,也就是“茂盛”。
師:你的理解更準(zhǔn)確。剛剛那位同學(xué)說(shuō)了榕樹(shù)的葉子綠,請(qǐng)你告訴大家,你從哪一句看出來(lái)的(板書(shū):綠)
生:我從這句話看出來(lái)的:“那翠綠的毅色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”“明亮地照耀著我們的眼睛”讓我覺(jué)得那綠的顏色像綠寶石似的,還像一汪綠的水,似乎要滴下來(lái)似的。
師:你描述得真美。其他同學(xué)如果也讀懂了這句話,可以發(fā)表自己的見(jiàn)解。
生甲:我覺(jué)得綠色代表生命力,所以這株榕樹(shù)“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。
生乙:這株榕樹(shù)讓人覺(jué)得它綠得發(fā)亮,就好像有無(wú)數(shù)的小精靈在上面跳躍著,使每一片樹(shù)葉都充滿了勃勃的生機(jī)。
師:聽(tīng)了你們的描述,我覺(jué)得你們確實(shí)讀懂了這句話。這一句話寫(xiě)得多好啊!把葉子都給寫(xiě)活了。誰(shuí)能把這句話讀好
(指名有感情地朗讀這句話)
師:大家覺(jué)得她讀得怎么樣。
生:(齊答)好!
師:那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。(生齊讀)
師:看著這株榕樹(shù),作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆
生甲:作者說(shuō)“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。從這句話我看出了作者對(duì)榕樹(shù)的贊美之情。
生已:“南國(guó)”指我國(guó)的南方,這株榕樹(shù)生長(zhǎng)在我國(guó)的南方,作者不僅贊美了榕樹(shù),還贊美了南國(guó)。
師:你說(shuō)得真好!作者贊美了這美麗的地方,美麗的大自然!我們應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這句話
生:帶著熱愛(ài)、贊美之情讀。(生讀)
師:對(duì),速度慢一些,感情是發(fā)自心底的,讓我們一起來(lái)讀一遍。(生齊讀)
師:同學(xué)們讀得太好了!對(duì)于寫(xiě)榕樹(shù)的這部分,同學(xué)們還有什么地方不懂
生:第9自然段“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音,等我注意去看,卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒。”我不懂,為什么“我”聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)撲翅的聲音,卻看不見(jiàn)鳥(niǎo)的影兒
師:他不明白的地方也許正是你明白的,誰(shuí)來(lái)給他解釋一下
生甲:“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音”并不就是鳥(niǎo)在撲翅,這是作者想象到的。因?yàn)樗?tīng)朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,所以他想象到了這里有許多鳥(niǎo)。
生乙;我還有一種解釋,第1自然段寫(xiě)了他們已經(jīng)吃過(guò)晚飯,天快黑了,鳥(niǎo)兒要休息了,所以作者見(jiàn)不著一只鳥(niǎo)。
生丙:我再給她補(bǔ)充一點(diǎn),因?yàn)闃?shù)葉很茂密,把鳥(niǎo)窩都遮住了,所以“我”不知道鳥(niǎo)在哪里。
生丁:風(fēng)吹來(lái),就把樹(shù)葉吹動(dòng)了,就有聲音,所以作者誤認(rèn)為是鳥(niǎo)在撲翅。
生戊:我再補(bǔ)充一點(diǎn),我覺(jué)得他說(shuō)得不對(duì)。作者聽(tīng)朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,他肯定會(huì)想“鳥(niǎo)的天堂”鳥(niǎo)應(yīng)該特別多,他就幻想到有鳥(niǎo)在撲翅膀。
師:你說(shuō)得很有道理,他的理解也有一定的道理,你們可以保留自己的意見(jiàn)。誰(shuí)還有不理解的地方需要大家?guī)椭鷨?/p>
[鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),使討論有實(shí)效,有質(zhì)量,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。]
生:作者為什么說(shuō)“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”為什么不用“靠近”
師:他讀書(shū)真仔細(xì),這個(gè)問(wèn)題提得好。是啊,作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢
生:因?yàn)樽髡叱俗拇x榕樹(shù)越來(lái)越近了。
師:老師給大家提示一下,可以從作者所處的位置和樹(shù)的特點(diǎn)去想。
生:我知道了,因?yàn)樽髡咦谛〈希恢帽容^低,而樹(shù)根高,而且這株榕樹(shù)又大又茂盛,所以作者用“逼近”。
師:對(duì),船離樹(shù)近了,更近了,人會(huì)有什么感覺(jué)
生:會(huì)覺(jué)得這株榕樹(shù)像一座大山擋住了去路。
師:非常好。“逼近”正體現(xiàn)出了榕樹(shù)那逼人的氣勢(shì),而“靠近”就不行了。同學(xué)們還有什么不懂的嗎
生:沒(méi)有了。
師:在寫(xiě)榕樹(shù)的這個(gè)部分中,你們覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最好
生:(齊答)第8自然段。
師:大家愿意把這一段讀好嗎
生:(大聲齊答)愿意!
師:先請(qǐng)大家自己放聲讀一讀。
(生自由放聲朗讀)
師:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)(指名讀)
師:她讀得怎么樣
生:她讀得好,讀出了深深的喜愛(ài)和贊美之情。
師:誰(shuí)還愿意讀(生齊舉手)
師:這么多同學(xué)想讀,那好,我們一起來(lái)吧。
(生有感情地齊讀第8自然段)
師:(小結(jié))在這個(gè)部分,作者通過(guò)榕樹(shù)的枝、干、根、葉寫(xiě)了榕樹(shù)大和茂盛的特點(diǎn),寫(xiě)出了榕樹(shù)那靜靜的樣子,作者主要用了什么方法描寫(xiě)
生:(齊答)靜態(tài)描寫(xiě)。
[引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段的理解,品析、認(rèn)識(shí)了大榕樹(shù)奇特、美麗的特點(diǎn),從而使重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目得到了滲透,初步感知什么是靜態(tài)描寫(xiě)。]
師:(板書(shū):靜態(tài))讓讀者感受到了作者心中涌動(dòng)的對(duì)榕樹(shù)的熱愛(ài)、贊美之情。
師:看著這株美麗奇特的大榕樹(shù),朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,作者聽(tīng)了有什么感受
生甲:他會(huì)覺(jué)得很奇怪。鳥(niǎo)的天堂里怎么會(huì)一只鳥(niǎo)也沒(méi)有
生乙:他會(huì)覺(jué)得名不副實(shí)。
生丙:他會(huì)感到一絲遺憾。
師:大家說(shuō)得很好,可是第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后他有什么感受
生:他感到一點(diǎn)留戀。
師:“留戀”是這一課的新詞,什么是“留戀”
生:“留戀”就是舍不得離開(kāi)。
師:作者的感受怎么會(huì)有這樣的變化
生:因?yàn)榈谝淮巫髡邲](méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo),而第二次他卻見(jiàn)到了許多鳥(niǎo)。
師:為什么兩次看到的情景如此不同
生:因?yàn)樽髡叩谝淮稳ナ前恚菚r(shí)鳥(niǎo)兒都休息了。而第二次作者是早晨去的,鳥(niǎo)兒都出來(lái)活動(dòng)了。
師:你說(shuō)得對(duì)。所以作者說(shuō)(指板書(shū))
生:(齊答)昨天眼睛騙了我。
師:這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在大家明白了嗎
生:(齊答)明白了。
師:我們來(lái)看看作者又是怎樣寫(xiě)鳥(niǎo)的。課文哪幾處具體寫(xiě)了鳥(niǎo)(板書(shū):鳥(niǎo))
生:課文第12、13自然段具體寫(xiě)了鳥(niǎo)。
師:請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這兩個(gè)自然段,同學(xué)們看看你最喜歡寫(xiě)鳥(niǎo)的哪句話。(指名讀)
師:你喜歡寫(xiě)鳥(niǎo)的哪個(gè)句子
生:我喜歡“我們繼續(xù)拍掌,樹(shù)上就變得熱鬧了。到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影”這句話。
師:你為什么喜歡這一句
生:“到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影”,可見(jiàn)鳥(niǎo)兒飛得很快,我們只能聽(tīng)見(jiàn)它們的聲音,看見(jiàn)它們的影子掠過(guò),我覺(jué)得這里寫(xiě)得非常美。
師:(板書(shū):到處鳥(niǎo)聲,到處鳥(niǎo)影)說(shuō)明這兒的鳥(niǎo)怎么樣
生:(生答)多。
師:(板書(shū):多)還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句
生:我喜歡“大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。”說(shuō)明各種顏色的鳥(niǎo)到處都有,很多我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的。
生:我補(bǔ)充一點(diǎn),昆明冬天的時(shí)候會(huì)來(lái)很多海鷗,飛起來(lái)時(shí)就像拉起了一張巨大的白色的網(wǎng);而這些鳥(niǎo)各種顏色都有,那飛起來(lái)就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。
師:你說(shuō)得真好!那景色又美又壯觀。
(板書(shū):叫 飛 撲)從這幾個(gè)寫(xiě)鳥(niǎo)的動(dòng)作的詞來(lái)看,你們覺(jué)得鳥(niǎo)兒怎么樣
生甲:鳥(niǎo)兒在這里生活得非常幸福。
生乙:鳥(niǎo)兒們很自由。
生丙:它們很快樂(lè)。
師:(板書(shū):快樂(lè))和榕樹(shù)比較,作者對(duì)鳥(niǎo)兒采取了什么方法描寫(xiě)
生:(齊答)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
師:(板書(shū):動(dòng)態(tài))作者抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn),主要從聲音、位置的變化和動(dòng)作等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
(播放錄像:群鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上紛飛歡鬧)
[借助現(xiàn)代化的電教手段,播放群鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上活動(dòng)的錄像,真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥(niǎo)紛飛歡鬧的壯觀景象,使學(xué)生有身臨其境之感,加深了對(duì)內(nèi)容的理解,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]
師:看了這段錄像,你們有什么感受
生甲:我覺(jué)得這兒鳥(niǎo)非常多,而且顏色很鮮艷。
生乙:鳥(niǎo)兒飛起來(lái)的景象真壯觀。
生丙:鳥(niǎo)兒叫聲悅耳,非常可愛(ài)。那只小畫(huà)眉鳥(niǎo)真像個(gè)頑皮的孩子。
生丁:鳥(niǎo)兒生活得很快樂(lè),我也想變成一只鳥(niǎo)在那兒生活了。
師:用一句話說(shuō),你覺(jué)得這個(gè)地方怎么樣
生甲:這個(gè)地方十分美好。
生乙:這個(gè)地方真是鳥(niǎo)兒幸福生活的樂(lè)園。
師:你說(shuō)得真棒。這就是第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。那為什么第一個(gè)打引號(hào)
生:第一個(gè)打引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”,指的是那株茂盛的大榕樹(shù)。
師:對(duì),第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”特指那株被人們稱作“鳥(niǎo)的天堂”的茂盛的大榕樹(shù),打上引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用。
[學(xué)生開(kāi)頭提出的三個(gè)問(wèn)題,在教師指導(dǎo)啟發(fā)下,通過(guò)閱讀思考、討論交流,至此得到了圓滿的解決。]
師:(出示文字投影片)看來(lái)同學(xué)們和作者一樣深深地愛(ài)上了這里,讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。
(生有感情地齊讀)
師:把這句話放在課文結(jié)尾有什么作用嗎
生甲:總結(jié)全文。
生乙:點(diǎn)題。
生丙:點(diǎn)明中心。
師:(指板書(shū)中三個(gè)問(wèn)題)現(xiàn)在這幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都懂了嗎
生:(點(diǎn)頭)弄懂了。
師:那好,我想請(qǐng)開(kāi)始提出這幾個(gè)問(wèn)題的同學(xué)自己來(lái)回答。
(生答)
師:對(duì)課文同學(xué)們還有什么不懂的嗎
生:沒(méi)有了。
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你體會(huì)到作者在課文中表達(dá)了什么樣的思想感情
生:我體會(huì)到了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
師:作者是怎樣表達(dá)的
生:作者抓住榕樹(shù)靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了靜態(tài)描寫(xiě),抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
師:對(duì),這一靜一動(dòng),互相映襯,突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美好,充分展示了大自然的美妙,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。最后,請(qǐng)同學(xué)們課后討論:這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂呢下一節(jié)課我們?cè)俳涣鳌?/p>
[這一問(wèn)提得好,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究大榕樹(shù)為什么成為“鳥(niǎo)的天堂”的原因,有利于深化認(rèn)識(shí)。]
附板書(shū):
鳥(niǎo)的天堂 昨天眼睛騙了“我”
大 枝干不可計(jì)數(shù) 枝上生根
榕樹(shù) 茂盛 葉 多 密
綠
(靜態(tài))
“鳥(niǎo)的天堂” 多 到處鳥(niǎo)聲 到處鳥(niǎo)影
鳥(niǎo)的天堂 鳥(niǎo) 快樂(lè) 叫 飛 撲
(動(dòng)態(tài))
總評(píng):
這是一節(jié)有教改新意的語(yǔ)文課,有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、突出了語(yǔ)言文字訓(xùn)練
教師緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn),聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)推敲、品析,使學(xué)生不僅知其然,還能知其所以然,如對(duì)中心句的理解,在學(xué)生理解了其含義后,最后還引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓(xùn)練,做到讀前有要求,讀中有指導(dǎo),讀后有評(píng)議,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成不同要求的讀書(shū)活動(dòng)。
二、發(fā)揮了學(xué)生主體作用
從教學(xué)效果看,學(xué)生讀書(shū)、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、交流問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮,課堂里出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面,書(shū)聲朗朗,學(xué)生敢于提問(wèn),敢于發(fā)表意見(jiàn),各抒己見(jiàn),討論熱烈。
三、精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
教師根據(jù)教材特點(diǎn),采用變序教學(xué)法,從結(jié)尾段中心句入手,以“疑”為線索,以“思”為核心,精心地設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路,優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。
四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電教手段
這節(jié)課有五次用到了電教手段,尤其是后兩次(再現(xiàn)大榕樹(shù)奇特的景觀、眾鳥(niǎo)紛飛歡鬧的壯觀景象)用得適時(shí),恰到好處,使學(xué)生仿佛身臨其境,給學(xué)生留下了美好的回憶。
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《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)教案 篇8
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)
教
材
簡(jiǎn)
介
《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞,具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流,充滿生機(jī)的大榕樹(shù),活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo),構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà),展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
課前
學(xué)情
預(yù)習(xí)第3課,查閱有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的資料。
教師:ppt
學(xué)習(xí)
目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”等詞語(yǔ),積累文中的佳句。 2.有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。 3.邊讀邊想象畫(huà)面,感受南國(guó)的美麗風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。
教學(xué)
重難點(diǎn)
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象,體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
課時(shí)
安排
2個(gè)課時(shí)
第 1 課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、激趣導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)
(15分鐘)
1、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題
出示ppt,同學(xué)們,在我們廣東新會(huì)市的南部天馬村生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹(shù),樹(shù)上住著許多鳥(niǎo)兒。看,鳥(niǎo)兒們飛呀,叫呀,它們生活得多么自由,多么歡樂(lè)啊!這就是鳥(niǎo)的天堂。(板書(shū):鳥(niǎo)的天堂)今天,我們就跟隨我國(guó)著名作家巴金一起去欣賞這鳥(niǎo)的天堂。
2、聽(tīng)讀(悠悠課堂)課文,檢查預(yù)習(xí)
(多音字:樂(lè)曲,樹(shù)干,不可計(jì)數(shù),縫隙,似乎,泊,沖,應(yīng)接不暇,興奮,劃過(guò)去;易寫(xiě)錯(cuò)的形近字:拔河,撥號(hào);易寫(xiě)錯(cuò)的生字:耀,規(guī),隙)
悠悠課堂情景動(dòng)畫(huà)可以激發(fā)學(xué)生的興趣
教學(xué)策略:小黑板書(shū)寫(xiě)多音字的詞語(yǔ);聽(tīng)寫(xiě)形近字詞語(yǔ)和易錯(cuò)字詞
二、初讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難
(10分)
ppt, 請(qǐng)同學(xué)們他仔細(xì)自由讀課文,看一看,作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?每次是什么時(shí)候去的?看到了什么?為什么兩次所見(jiàn)所聞會(huì)不一樣?有不懂的詞、句子用直線畫(huà)出來(lái)。把課文讀流利整體感知
三、再讀課文1-9段,體會(huì)理解關(guān)鍵語(yǔ)句
(15分)
思考:找出描寫(xiě)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子
ppt:抓住文中a b c等句子通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)交流認(rèn)識(shí)和感受
提問(wèn)交流互解)主要分析第一次看到的景象。
結(jié)合畫(huà)面感悟體會(huì)語(yǔ)句
朗讀
板書(shū)設(shè)計(jì)3、 鳥(niǎo)的天堂
第一次(1-9):傍晚——茂盛的大榕樹(shù)
第二次(10-14):早晨——鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)鳴
作業(yè)布置
1、 參考第17頁(yè),家聽(tīng)課文中含有生字的詞語(yǔ)。(2號(hào)課文本)
2、 熟讀第3課,背誦第自己喜歡的句段。
3、 字貼第3課。
第 2 課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,聽(tīng)讀詞語(yǔ)
5分
1、 課堂練習(xí)本,第17頁(yè)10個(gè)第3課的詞語(yǔ)。
2、 指名復(fù)述上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容:“作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?每次是什么時(shí)候去的?看到了什么?為什么兩次所見(jiàn)所聞會(huì)不一樣?”這節(jié)課我們學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)作者第二次去鳥(niǎo)的天堂的有關(guān)內(nèi)容。
復(fù)習(xí)鞏固,積累詞語(yǔ)。
訓(xùn)練學(xué)生的注意力,分類詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
二、研讀12、13段,突破重難點(diǎn)
(20分)1、細(xì)讀課文,想象畫(huà)面。(1)默讀第10-14自然段,思考:為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?小鳥(niǎo)是怎樣在這個(gè)“天堂”里生活的?邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面,在課文中適當(dāng)批注。(2)同桌或合作小組內(nèi)交流。(3)全班交流,教師點(diǎn)評(píng):第12段這樣寫(xiě)有什么好處?(4)應(yīng)接不暇 的理解(4)《黃》第5頁(yè)最后一題
1、想像說(shuō)話,創(chuàng)意表達(dá)
2、寫(xiě)景作文方法指導(dǎo)(怎么寫(xiě))3、讀寫(xiě)結(jié)合
三、課后練習(xí)題2,
感情朗讀
(7分)
1、小組討論,關(guān)于“鳥(niǎo)的天堂”的理解
2、選擇最喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)
合作學(xué)習(xí)
朗讀
四、拓展閱讀
(8分)
1、 悠悠課堂《一顆樹(shù)的森林》
2、 積累有關(guān)“目”遼開(kāi)頭的成語(yǔ)
課內(nèi)延伸
積累運(yùn)用
板書(shū)設(shè)計(jì)3、鳥(niǎo)的天堂 到處……到處……————鳥(niǎo)多鳥(niǎo)的天堂 大,小,花,黑————大小不一,顏色各異 喜愛(ài)之情 叫,飛,撲(有的…)——————熱鬧(排比)
作業(yè)布置1、 認(rèn)真完成《黃》第3課。2、 摘抄默寫(xiě)自己喜歡的其他句子和有關(guān)目字天頭的成語(yǔ)(讀書(shū)筆記本)3、 結(jié)合第15、16頁(yè)的圖片預(yù)習(xí)熟讀第4課。觀察清晨或傍晚天空云霞的變化。
《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)教案 篇9
一、 導(dǎo)入。
巴金爺爺在《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文中重點(diǎn)向我們描述了兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”(也就是大榕樹(shù))看到的不同景象。最后感嘆說(shuō):那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!那么“鳥(niǎo)的天堂”為什么叫鳥(niǎo)的天堂呢?這節(jié)課就讓我們?nèi)パ芯垦芯俊?/p>
二、研究:“鳥(niǎo)的天堂”為什么叫鳥(niǎo)的天堂?
( 1 ) 原因一:鳥(niǎo)多
課文的第12、13段,出示句子:
“我們把手一拍,便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只,第三只。我們繼續(xù)拍掌,樹(shù)上就變得熱鬧了,到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。”
提示:雖然只有短短的兩句話,作者卻把鳥(niǎo)的多表現(xiàn)得淋漓盡致,再仔細(xì)讀讀,你從哪些詞語(yǔ)中感受到鳥(niǎo)的多?第二句話寫(xiě)得更妙,我覺(jué)得可以分成三組,你們會(huì)分嗎?{大小、顏色、姿態(tài)}這樣結(jié)構(gòu)對(duì)稱,讀起來(lái)特別朗朗上口,誰(shuí)想來(lái)讀一讀?各種大小的鳥(niǎo),各種顏色的鳥(niǎo),各種姿態(tài)的鳥(niǎo),都在這株榕樹(shù)上,怪不得作者說(shuō),那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
“我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)了。”這又是一句表現(xiàn)鳥(niǎo)多的句子,可寫(xiě)法上完全不同,你們能感受到嗎?什么叫應(yīng)接不暇,你懂嗎?我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,怎樣應(yīng)接不暇呢?就是——————引讀
(2)原因二:鳥(niǎo)的生活幸福。
“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái),被我們的掌聲一嚇,又飛進(jìn)了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽(tīng)。”
“有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。”它們多開(kāi)心啊!還會(huì)在干什么呢?請(qǐng)大膽想象,有的——有的——有的——鳥(niǎo)兒在這里自由自在地生活,沒(méi)人來(lái)打攪,怪不得作者感嘆:那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
(3)原因三:在這里安全
可聯(lián)系課文第9段“有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢,農(nóng)民不許人去捉他們”。
(4)原因四:大榕樹(shù)很大、枝葉繁茂,為鳥(niǎo)兒創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境。
三、了解榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的原因。
1.什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了“鳥(niǎo)的天堂”呢?
2.補(bǔ)充課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。
3.小結(jié):榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類提供了生存空間、食物、水分,當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),同時(shí)鳥(niǎo)的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加的繁茂。在這里,動(dòng)物和植物,人與自然互惠互利,是多么和諧地共處在一起呀!讓我們把這一切介紹給更多的人吧!
四、思維拓展,深化主題。
請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫(xiě)導(dǎo)游詞、寫(xiě)詩(shī),順口溜……。
3.學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
4、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。
4、是啊,大自然多么的神奇、美麗,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們,保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境,讓我們的地球母親成為人間的天堂。
作業(yè):
• 課外閱讀破壞環(huán)境或保護(hù)環(huán)境的材料
• 設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)保護(hù)那些正在危機(jī)中的鳥(niǎo)兒們
• 有興趣的同學(xué)去讀一讀巴金的作品
《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)教案 篇10
教學(xué)過(guò)程
激情 設(shè)疑
1.學(xué)生回憶課文內(nèi)容,描述"鳥(niǎo)的天堂"那美麗而生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)活動(dòng)的奇妙景象。
2.組織全班交流,擬訂主要問(wèn)題
(1)解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的
(2)鳥(niǎo)的天堂的具體地址在哪兒
(4)鳥(niǎo)的天堂的有多少年的歷史了
(5)鳥(niǎo)的天堂最初是怎樣形成的
(6)鳥(niǎo)的天堂里有哪些種類的鳥(niǎo)
(7)人們是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)兒的……
1.導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了"鳥(niǎo)的天堂",那"鳥(niǎo)的天堂"給我們留下了怎樣的印象呢?
2.提出活動(dòng)內(nèi)容
"鳥(niǎo)的天堂"目前已成為一處游覽勝地。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),要求我們根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
3.設(shè)疑
面對(duì)這個(gè)任務(wù),大家有哪些困難呢?對(duì)鳥(niǎo)的天堂同學(xué)們還有什么感興趣的問(wèn)題?大家主要想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集哪些方面信息呢?
(1).因以前曾作過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)閱讀的簡(jiǎn)單嘗試,學(xué)生們對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的便捷特點(diǎn)已有初步體驗(yàn)。在學(xué)文后提出教材安排的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求時(shí),學(xué)生們紛紛建議通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)"鳥(niǎo)的天堂"的資料。
(2).學(xué)習(xí)者具備良好的問(wèn)題意識(shí),是自主探究學(xué)習(xí)的前提。幫助學(xué)生歸納出主要問(wèn)題,使學(xué)生能順利展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),也有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
組織
指導(dǎo)
1. 學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合,以二至四人為一小組,組成學(xué)習(xí)共同體。
2.小組討論,確定小組活動(dòng)具體目標(biāo)。
3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作
(1).明確活動(dòng)要求
以小組為單位根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)搜集資料,將感興趣的材料進(jìn)行初步地整理加工。結(jié)合課文和搜集的資料,寫(xiě)一篇介紹"鳥(niǎo)的天堂"的解說(shuō)詞。
(2).指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件
熟悉課件界面,提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用,指導(dǎo)利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流。
(3).明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的具體目標(biāo),是排除無(wú)關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的關(guān)鍵。
(4).網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的,不管是信息的搜集、整理,還是信息的評(píng)判、加工,都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。本課中,主要是從以下兩方面來(lái)組織的:(一)組建合作學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)組內(nèi)分工協(xié)作。(二)組織組際合作,利用bbs討論區(qū)和作品展示區(qū),在小組間創(chuàng)設(shè)一個(gè)研討交流的和諧環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享,這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。
自主
探究
1.各小組根據(jù)本組目標(biāo),展開(kāi)自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀
根據(jù)本地資源索引,閱讀校園網(wǎng)資源庫(kù)中的資料
利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎,訪問(wèn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),查找所需資料
進(jìn)入bbs論壇,將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享,或閱讀他人提供的資料
在bbs中進(jìn)行組際交流或師生交流,質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作
2.各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理加工,在充分分析評(píng)判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。
3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫(xiě)解說(shuō)詞。
(1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時(shí)了解各小組學(xué)習(xí)情況,適時(shí)調(diào)控。
(2).進(jìn)入bbs,釋疑,并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)和幫助。
(3).在bbs中組織和指導(dǎo)各學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部及組際間的分工協(xié)作。對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng),激勵(lì)各小組展開(kāi)卓有成效的合作
1.處于真實(shí)的問(wèn)題情境中,學(xué)生的探究欲特別強(qiáng)烈,主體潛能得到較充分地發(fā)揮。
2.面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)閱讀的交互性,各學(xué)習(xí)個(gè)體可自主選擇不同的探究途徑,并在探究的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn),這也是網(wǎng)絡(luò)閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究興趣的動(dòng)力之一。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò) 的共享,這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。
4.從網(wǎng)絡(luò)閱讀的流程看,網(wǎng)絡(luò)閱讀能力可分為迅速檢索信息、準(zhǔn)確篩選信息、批判性評(píng)價(jià)信息、有效加工及創(chuàng)造性運(yùn)用信息等諸能力要素,其中準(zhǔn)確篩選及批判性評(píng)價(jià)信息的能力是小學(xué)生們所最缺乏的,教師應(yīng)著重指導(dǎo)。
總結(jié)
點(diǎn)評(píng):
1.完成解說(shuō)詞的寫(xiě)作,將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。
2.閱讀和評(píng)價(jià)作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià),并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗(yàn)交流。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動(dòng)材料,制作網(wǎng)頁(yè)并上傳。
1.對(duì)作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評(píng)論,對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
2.對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià),組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。
3.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法,鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息,進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。
1.給學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果提供展示的機(jī)會(huì),使其得到自主探究活動(dòng)的價(jià)值體驗(yàn),是激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡(luò)媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。
2.讓學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀中積累的經(jīng)驗(yàn)相互交流,對(duì)存在問(wèn)題的自我反思,能使學(xué)生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的的基本方法,有利于網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的培養(yǎng)。
《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)教案 篇11
作者:吳李英
師:作者寫(xiě)兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,哪一次給你留下的印象更深刻呢?
生:(齊)第二次。
師:想不想到“鳥(niǎo)的天堂”去春游,看看那里的熱鬧景象。
生:想。
(課件展示“鳥(niǎo)的天堂”)
師:你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
……
師:作者筆下的鳥(niǎo)的天堂是怎樣一幅情景呢?請(qǐng)同學(xué)們看課文第三段,仔細(xì)讀讀描寫(xiě)這番情景的段落。
二、教學(xué)案例(學(xué)習(xí)課文第三段后)
師:讀到這里,你一定會(huì)對(duì)鳥(niǎo)的天堂發(fā)出由衷的贊嘆,你最想說(shuō)一句什么話?
生1:鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)兒真多。
師:說(shuō)得真好,鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)兒真多!(板書(shū):鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)兒真多)
生2:鳥(niǎo)的天堂不愧是鳥(niǎo)的天堂!
……
師:是啊,鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)兒真多,美不勝收,那么這么多鳥(niǎo)兒為什么都喜歡這里呢?
生:因?yàn)檫@里有一棵大榕樹(shù)。
師:那是怎樣的一棵大榕樹(shù)呢?哪位同學(xué)愿意上來(lái)畫(huà)大榕樹(shù)?
(一生上黑板畫(huà)大榕樹(shù)!)
師:他畫(huà)的是不是作者筆下的大榕樹(shù)?
生:不是。
師:為什么?
生:課文中說(shuō),有數(shù)不清的丫枝,許多根垂到地上。
師:你讀得很仔細(xì),幫助修改一下?
(生修改畫(huà),添上了根和丫枝)
師:現(xiàn)在畫(huà)得像不像?
生:像,課文第7自然段是這么寫(xiě)的。
師:我們一起讀第7自然段。
(生齊讀)
(課件出示大榕樹(shù))
師:這就是文中指的那棵大榕樹(shù)。哪位同學(xué)愿意用一句話來(lái)贊美贊美這棵大榕樹(shù)呢?
生1:好大的樹(shù)啊!
生2:好美的大榕樹(shù),讓我心醉!
師:說(shuō)得好,這棵榕樹(shù)的確美!
(板書(shū):這棵榕樹(shù)真美啊!)
三、教學(xué)案例(學(xué)習(xí)第二段后)
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段,你還有什么新發(fā)現(xiàn)?
生:老師,我有問(wèn)題!
師:請(qǐng)講!
生:課文中說(shuō)“地是濕的,大概漲潮時(shí)河水常常沖上岸去。”河水怎么會(huì)漲潮呢?
師:你讀得很仔細(xì)。這個(gè)問(wèn)題老師備課時(shí)也沒(méi)想到,同學(xué)們能幫他解決嗎?
生1:河是跟海連在一起的,海上人起波浪,河水當(dāng)然也會(huì)漲潮了。
生2:河有閘門(mén)的,閘門(mén)一關(guān),河水就漲起來(lái)了。
生3:下雨后,河水就漲起來(lái)了。
師:同學(xué)們講了很多,到底誰(shuí)講得有科學(xué)道理呢?我們課外一起去找一找資料。
案例一,教學(xué)伊始,通過(guò)課件展示鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)兒翻飛,鳥(niǎo)聲悠揚(yáng),令人目不暇接的熱鬧景象,給了學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的滿足,在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生充分與文本對(duì)話,感悟文中語(yǔ)言文字的優(yōu)美凝練,同時(shí),片斷一能抓住學(xué)生最感興趣的問(wèn)題,采用變序的手法,先學(xué)第三段,更能吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
案例二,讓學(xué)生上來(lái)畫(huà)榕樹(shù),并讓學(xué)生評(píng)畫(huà)、改畫(huà),這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心,既能檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文,又能促使學(xué)生與文本對(duì)話,加深學(xué)生對(duì)文本的理解。這一環(huán)節(jié)中,兩次安排了學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練:一次是在學(xué)生充分感受了鳥(niǎo)的天堂的熱鬧景象,一次是在學(xué)生畫(huà)樹(shù),看課件大榕樹(shù)后,都是學(xué)生有感要發(fā)時(shí),因此,學(xué)生的贊美都可謂有感而發(fā),的確是由衷的贊嘆,而教師分別選擇一句話板書(shū)下來(lái),看似不經(jīng)意,其實(shí)也為最后讓學(xué)生選擇其中一句作為總起句寫(xiě)一段話作了鋪墊。
案例三,學(xué)生能在學(xué)文后大膽提出疑問(wèn),這是很可貴的。雖然這個(gè)問(wèn)題跟本課的教學(xué)重點(diǎn)關(guān)系不大,但既然學(xué)生提出來(lái)了,而且看得出當(dāng)時(shí)還有好多學(xué)生也面露難色,就得設(shè)法解決。說(shuō)實(shí)話,我備課時(shí)的確忽視了這個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)在學(xué)生提出來(lái),我一下子的確感到有點(diǎn)突然,看到有幾個(gè)孩子舉起了手,便在承認(rèn)自己備課時(shí)沒(méi)考慮到后,請(qǐng)學(xué)生幫忙解決這個(gè)問(wèn)題,想不到孩子們的答案這么多,一下子又難以確定誰(shuí)講得更有道理,爭(zhēng)論也不會(huì)有好結(jié)果,這時(shí)告訴學(xué)生“課外一起去查找資料”,既不浪費(fèi)課堂的寶貴時(shí)間,也促使閱讀教學(xué)向課外延伸拓展,激起了學(xué)生的課外閱讀興趣。由此,我想,如果學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題后,教師怕它打亂教學(xué)進(jìn)程,影響教學(xué)任務(wù)的完成,從而簡(jiǎn)單告訴學(xué)生它跟課文主要內(nèi)容關(guān)系不大,不用去浪費(fèi)時(shí)間,那么學(xué)生質(zhì)疑的積極性就會(huì)受到打擊,他可能再也沒(méi)有興趣去讀、去思考、去質(zhì)疑。作為教師,我們必須明確,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂是學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。離開(kāi)了學(xué)生的參與,或是沒(méi)有學(xué)生的真正參與,就談不上確立學(xué)生的主體地位,完成教學(xué)任務(wù)也就成為一句空話。只有善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,使學(xué)生能對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑,并闡述自己的見(jiàn)解,才能提高學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。
孔子曰:“學(xué)起于思,思源于疑。”可見(jiàn),人的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的,推行創(chuàng)新教育,更是起始于問(wèn)題,收獲于問(wèn)題。因此,在課堂教學(xué)中,教師要從允許學(xué)生質(zhì)疑,甚至鼓勵(lì)他們敢于“異想天開(kāi)”,教師不僅不能求全責(zé)備,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī),擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的禁錮,把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組,從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。瑞士的一位專家皮亞杰指出,“教師的工作不是'教給'學(xué)生什么,而是努力構(gòu)造學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),并用這種方法來(lái)刺激學(xué)生的欲望。這樣,學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),就是一個(gè)'主動(dòng)參與'的過(guò)程了。”要做到這一點(diǎn),教師只有摒棄封閉的“填鴨式”教學(xué),實(shí)行系,以各種形式啟動(dòng)、激活學(xué)生思維,才能為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件,打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。◆[2004-02-04]
《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)教案 篇13
人教版第11冊(cè)語(yǔ)文精讀課《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)教研專題:以情促讀,促進(jìn)學(xué)生與文本對(duì)話教學(xué)理念閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”,“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。” 因此,在教學(xué)中,關(guān)注他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感體驗(yàn)、人格的養(yǎng)成等;激起學(xué)生的閱讀期待,注重學(xué)生的閱讀反思,引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,力求“讀得進(jìn),記得住,用得出”,通過(guò)品讀--評(píng)議--感悟的方式促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,達(dá)到閱讀反思,拓展思維的目的。教材分析小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)第六單元教材的安排是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,感受大自然的奇妙,認(rèn)識(shí)人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”是本課所屬單元的訓(xùn)練項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,從而提高鑒賞能力和寫(xiě)作水平。《鳥(niǎo)的天堂》是精讀課文,屬于第六單元的開(kāi)篇文。這篇文章是著名作家巴金的一篇寫(xiě)景名作。課文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)所聞的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳,充分表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美的真實(shí)情感。在表達(dá)上很有特色,動(dòng)靜結(jié)合,層次清晰,語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),使用標(biāo)點(diǎn)也極其講究,是一篇值得賞析的寫(xiě)景典范。文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě),借景物描寫(xiě)表達(dá)感情(間接抒情)與直接表達(dá)感情相結(jié)合。教學(xué)對(duì)象分析依據(jù)課文的特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生已初步學(xué)會(huì)整體把握課文的主要內(nèi)容,疏通文 章敘述事件的條理,對(duì)課題、關(guān)鍵詞句發(fā)表自己的見(jiàn)解,體會(huì)文章的思想感情也有一定的能力的實(shí)際情況。學(xué)生在《草原》一課中對(duì)動(dòng)靜態(tài)和寄情于景的表達(dá)方法有所接觸,但在寫(xiě)作上未能較好運(yùn)用,因此本節(jié)課力圖在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,提高閱讀能力和作文能力。教學(xué)目標(biāo)教養(yǎng)方面:1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇。2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。教育方面:理解內(nèi)容,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。發(fā)展方面:領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn):1.了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。教學(xué)難點(diǎn):理解文中含義較深的句子:1.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。 2.昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!(標(biāo)點(diǎn)理解)準(zhǔn)備 cai課件、布置學(xué)生收集有關(guān)鳥(niǎo)的天堂的資料教時(shí) 2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:1.檢查預(yù)習(xí)情況,質(zhì)疑問(wèn)難,解疑、存疑。2.學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇。3.初讀課文,整體感知文章主要內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。4.學(xué)習(xí)第1-4節(jié)內(nèi)容。一、從“天堂”入手,激趣導(dǎo)入1. 你印象中,什么地方是天堂?2. 你想象中,鳥(niǎo)的天堂應(yīng)該是什么樣的地方? 3. 展示、交流搜集到的資料。 二、選擇自己喜歡的方式初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。1、把課文讀正確、讀流利。
2、可以邊讀邊思考:
(1)作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,什么時(shí)間?看到的景色有什么不同?
(2)每次看后“我”分別有什么感受?請(qǐng)用“ ”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
(3)鳥(niǎo)的天堂給你留下怎樣的印象?哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,用筆畫(huà)下來(lái),說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么感情,可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
3、把反復(fù)讀書(shū)后仍不理解的地方做上記號(hào)。 三、交流初讀課文的收獲。1、在小組內(nèi)交流讀書(shū)的收獲,討論不懂的問(wèn)題。
2、全班交流(可以小組推薦,也可以自由發(fā)言交流)
3.解疑,保留學(xué)生提出的有關(guān)第二課時(shí)的問(wèn)題:(第二課時(shí)完成)
四、學(xué)習(xí)第一段
1、這段講“我們”在去鳥(niǎo)的天堂的路上,你了解到哪些內(nèi)容?
2、你從對(duì)天氣和景物的描寫(xiě)中,可以看出“我們”又怎樣的心情?
3、感情朗讀1-4節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖:從題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手,設(shè)疑激趣,直奔文章重點(diǎn)。文章較長(zhǎng),第一課時(shí)從整體入手,感知文章的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。在教師的引導(dǎo)下,組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行討論,將學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易。)五、師導(dǎo)語(yǔ):巴金先生用他清新流暢的語(yǔ)言向我們描述了鳥(niǎo)的天堂的美麗景象,愿意再仔細(xì)讀課文么?重點(diǎn)讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的體會(huì)或感想。
六、作業(yè)1.熟讀課文2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:1.學(xué)習(xí)余下課文,理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解含義深刻的句子的意思,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。2.初步了解課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。3.選自己喜歡語(yǔ)句背誦。一、問(wèn)題探究,自讀自悟
上一節(jié)課我們知道了巴金先生兩次游覽了鳥(niǎo)的天堂,發(fā)出這樣的感嘆……,因?yàn)榈谝淮嗡吹降氖情艠?shù),并沒(méi)有看到鳥(niǎo),榕樹(shù)給你留下什么印象(設(shè)計(jì)意圖:由兩次游覽鳥(niǎo)的天堂的感受談起,又一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供了討論、質(zhì)疑、探究、合作交流的空間。抓住重點(diǎn)句“昨天是我的眼睛騙了我,那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”引導(dǎo)學(xué)生去探索。)
二、重點(diǎn)感悟。體會(huì)榕樹(shù)的奇特美和群鳥(niǎo)紛飛時(shí)的壯觀景象。 (一)榕樹(shù)給你的這些印象,你是怎樣感受到的?先默讀課文,有喜歡的句子就勾出來(lái)多讀幾遍,寫(xiě)上批注;有不太理解的地方就在旁邊作上記號(hào)。然后在小組內(nèi)交流。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)品詞析句,感受到了榕樹(shù)的大、綠、茂盛,進(jìn)而感受到了榕樹(shù)的美。在這一過(guò)程中,給每一個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都得到了展示自己的空間,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)。)
(二)匯報(bào)交流。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)出示課件
1.大榕樹(shù)的美
▲我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。
▲一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上。
▲那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點(diǎn)縫隙。
▲那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。(解決質(zhì)疑問(wèn)題)
2.配樂(lè)再讀第7-8節(jié)文段,體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn),在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。
* 小結(jié)過(guò)渡:這段文字抓住了榕樹(shù)的根、干、枝、葉的特點(diǎn)寫(xiě)出了它獨(dú)特的靜態(tài)美。
(設(shè)計(jì)意圖:教師恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)“美讀”課文,培養(yǎng)語(yǔ)感能力。讓學(xué)生一邊聲情并茂地朗讀,一邊展開(kāi)聯(lián)想和想象,就像在學(xué)生頭腦中“放電影”。通過(guò)多種感官使文字符號(hào)、語(yǔ)音、意義、表象等有機(jī)結(jié)合,使語(yǔ)言文字所表述的內(nèi)容,融合成完整、連續(xù)的畫(huà)卷,在學(xué)生的頭腦中活動(dòng)起來(lái),使他們有了主體的、全方位的感受和體驗(yàn)。)
3、鳥(niǎo)多而歡
(1)導(dǎo)語(yǔ):讓我們走近榕樹(shù),看看有沒(méi)有群鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課
文12-13節(jié),盡情地感受這部分所描繪的美。
(2)你有什么體會(huì)?從哪些語(yǔ)句中有這些收獲呢?
(3)學(xué)生匯報(bào)。
▲我們繼續(xù)拍掌,樹(shù)上就變得熱鬧了,到處是鳥(niǎo)聲,到處是鳥(niǎo)影。
▲大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。
▲我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛
起來(lái)。
▲一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽(tīng)。
4、配上歡快的音樂(lè),再讀課文這一部分,想像熱鬧歡快的場(chǎng)面。
5、小結(jié):小鳥(niǎo)出現(xiàn)后的熱鬧場(chǎng)面與大榕樹(shù)的寧?kù)o形成了鮮明的對(duì)比,我們把這種描寫(xiě)活動(dòng)狀態(tài)的寫(xiě)法叫做動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
三、了解榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的原因。
1、看到這么一株奇特的榕樹(shù),領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?
(1)解決第一節(jié)課的質(zhì)疑問(wèn)題<1>為什么有的加引號(hào),有的不加引號(hào)?大榕樹(shù)為什么成了鳥(niǎo)的天堂?
<2>朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,為什么我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)?朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,我的感受是什么?<3>為什么“我”對(duì)鳥(niǎo)的天堂有一點(diǎn)留戀?
<4>為什么作者說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我”?
<5>為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?
2、什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了“鳥(niǎo)的天堂”呢?
3、小結(jié):榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類提供了生存空間、食物、水分,當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),同時(shí)鳥(niǎo)的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加的繁茂。
四、總結(jié)全文,拓展延伸
五、綜合實(shí)踐作業(yè):1、綜合本,美文我讀我悟。2、背誦你喜歡的段落。(以下任選一題) 1、如果你是生活在鳥(niǎo)的天堂里的小鳥(niǎo)或居民,為使鳥(niǎo)的天堂更美麗,你會(huì)怎樣做?試將你的做法寫(xiě)下來(lái)。 2、寫(xiě)一篇解說(shuō)詞,要求運(yùn)用動(dòng)靜態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)方法,介紹鳥(niǎo)的天堂的美麗景象,。板書(shū)鳥(niǎo)的天堂
榕樹(shù) 茂盛 翠綠 美 (靜態(tài))鳥(niǎo) 到處、到處 (動(dòng)態(tài))多而歡
《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)教案 篇14
佚名
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)課后練習(xí)題3的9個(gè)詞語(yǔ);
2.有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個(gè)自然段;
3.默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí);
4.領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法,體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,積累、運(yùn)用語(yǔ)言;
2.體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的資料(文字、圖片、音像等),開(kāi)資料展示會(huì)。
2.多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一.自選目標(biāo),展示預(yù)習(xí)成果。
課前,教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平,自選目標(biāo)和方法來(lái)預(yù)習(xí)。課前5分鐘,學(xué)生對(duì)照“預(yù)習(xí)要求”,匯報(bào)自己完成哪些任務(wù)。課始,教師抽機(jī)檢查,鞏固預(yù)習(xí)所得。
(評(píng):語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為。自選目標(biāo)的預(yù)習(xí)考慮了學(xué)生個(gè)體差異和潛能的獨(dú)立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)成果的展示,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。)
二.整體感知課文。
1.交流自學(xué)感受:鳥(niǎo)的天堂給我留下了怎樣的印象?要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)。
2.速讀課文:找出文中寫(xiě)出了作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。
課件出示:“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!
三.揭示研讀專題,開(kāi)展研讀。
㈠讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問(wèn)題,從中提煉研讀專題:
①前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指什么?后一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么?
②為什么巴金爺爺會(huì)發(fā)出“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”這樣的贊嘆?
獨(dú)立研讀課文2.小組合作研讀,得出初讀成果。
㈡集體交流:
1.引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)大榕樹(shù)的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段,體會(huì)榕樹(shù)的美。
⑴圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)枝桿多、樹(shù)大的相關(guān)語(yǔ)句,利用多媒體課件演示,讓學(xué)生了解大榕樹(shù)的特點(diǎn),體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
(通過(guò)交流,相互啟發(fā),共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢(shì)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))
⑵圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)葉子的相關(guān)語(yǔ)句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,以及自己的感受談體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。(教師要珍視學(xué)生的個(gè)體感受。)
通過(guò)以上環(huán)節(jié),歸納:
遠(yuǎn):許多株 一簇簇
榕樹(shù) 大
近:一株 干:不可計(jì)數(shù) 綠
根:垂 伸 茂盛
枝:臥 富有生命力
葉:翠綠 堆
⑶教師參與朗讀7、8兩段,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,深入體會(huì)、感悟榕樹(shù)奇特的美。
(評(píng):把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合,把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取知識(shí)、形成能力)
2.引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落,體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。
⑴演示課件(群鳥(niǎo)齊飛圖,配樂(lè)朗誦課文),讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段;
⑵自由練讀12、13自然段,再小組個(gè)人賽讀,每組評(píng)出最棒的一個(gè)人;
⑶小組推薦,選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段;(課件配樂(lè))
⑷交流感受:你想到了什么?
⑸師生共同感悟,這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
(評(píng):以不同形式的讀來(lái)代替講,在讀中理解文章內(nèi)容,感悟表達(dá)技巧,拓展升華和積累語(yǔ)言,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
四.創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。
推薦“小鳥(niǎo)”參加鳥(niǎo)類演講比賽。課件出示主題:我們的生活多么快樂(lè)。
要求:根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容,發(fā)揮想象,自由表達(dá)。
1.以小組為單位,自由練說(shuō),評(píng)出一位高手參賽。
2.生準(zhǔn)備后交流,生生互相評(píng)價(jià)。
小結(jié):精彩的演講,使我們更加喜愛(ài)大榕樹(shù),也更加珍惜我們快樂(lè)自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí),我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@:
齊讀:“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!
(評(píng):把演講這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂,把教材“還原”成生活場(chǎng)景,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生命態(tài)”中展開(kāi)“對(duì)話”,活化了教材。)
五.自選練習(xí)
教師出示以下三組不同形式的練習(xí),學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng),可以小組合作完成。
1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái);
2.畫(huà)鳥(niǎo)的天堂:根據(jù)文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂,可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明;
3.結(jié)合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。
(評(píng):差異性的練習(xí)設(shè)計(jì),尊重了學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)了教學(xué)的彈性,使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。)◆
《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)教案 篇15
山東安丘市城北小學(xué)
一、課前談話,引出課題。
師:怎樣的地方可以稱之這“天堂”?
生1:我認(rèn)為天堂就是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的地方。
生2:天堂應(yīng)該是最美好的地方。
生3:那里應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的地方。
生4:天堂應(yīng)該是一個(gè)不愁吃,不愁穿的地方。
……
師:(板書(shū)課題:鳥(niǎo)的天堂)那么鳥(niǎo)的天堂會(huì)是一個(gè)怎樣的地方呢?今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)巴金寫(xiě)的文章,昨天,同學(xué)們已經(jīng)自己預(yù)習(xí)過(guò)課文了,你們是說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的天堂是個(gè)怎樣的地方?
生1:課文中的所指的鳥(niǎo)的天堂中鳥(niǎo)兒快樂(lè)生活的地方。
生2:鳥(niǎo)的天堂是在廣東省的一個(gè)小縣城,那么長(zhǎng)著許多的榕樹(shù)。
……
二、據(jù)課后問(wèn)題自讀課文。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們看一看,課后的問(wèn)題是什么?請(qǐng)大聲地讀一讀。
生齊讀課后的思考題。
師:剛才同學(xué)們都讀了課文后面的問(wèn)題,下面就帶著問(wèn)題好好讀一讀課文。
學(xué)生分小組自讀課文。
(形式:小組內(nèi)讀課文——根據(jù)課后的問(wèn)題,自行解答并寫(xiě)書(shū)在課本上——小組內(nèi)交流——小組推薦一名學(xué)生將本組的學(xué)習(xí)成果寫(xiě)書(shū)在各組的黑板上)
十多分鐘后,各組學(xué)生陸續(xù)派代表板寫(xiě)相關(guān)的學(xué)習(xí)成果。
三、各組交流,學(xué)習(xí)展示。
小組一展示:
黑板上的內(nèi)容:“我們體會(huì)到的句子寫(xiě)出了小鳥(niǎo)們的那種幸福、快樂(lè),自由自在的生活,同時(shí)也寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)心情的舒暢。”
生:剛才我們通過(guò)討論發(fā)現(xiàn),課文中二次寫(xiě)到了我們來(lái)到鳥(niǎo)的天堂,特別是第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂,感受到這里的鳥(niǎo)兒們生活得幸福快樂(lè),十分地自由自在,巴金爺爺看到鳥(niǎo)兒翻飛的情景,心情特別舒暢。
生2:剛才我們是通過(guò)課文中的句子體會(huì)到的:起初四周圍非常……下面請(qǐng)我們小組的來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
生讀句。
生3:剛才讀的句子中有一個(gè)地方?jīng)]有處理好,我想幫助他一下:到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。這句中應(yīng)該把鳥(niǎo)的多體現(xiàn)出來(lái),老師,你能給我們示范一下嗎?
師:行啊!教師范讀后生齊讀。
生:我有一個(gè)問(wèn)題,剛才你們小組說(shuō)這里是鳥(niǎo)兒生活的天堂,那么怎么課文第一次沒(méi)有寫(xiě)到鳥(niǎo)呢?
小組二展示:
黑板上的內(nèi)容:“二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,第一次是在傍晚只看到大榕樹(shù),第二次是在清晨,看到了許多的鳥(niǎo)。”
生1:下面由我們組來(lái)解答xx同學(xué)提出的問(wèn)題。展示剛才的學(xué)習(xí)成果,我們知道文章中寫(xiě)到了二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,是在傍晚,我們?cè)谡n前已查過(guò)相關(guān)資料,這里生活的大都是灰鶴,在傍晚時(shí)候出去覓食,巴金爺爺經(jīng)過(guò)的時(shí)候,鳥(niǎo)兒還沒(méi)有回來(lái),所以沒(méi)有看到鳥(niǎo),第二次是在清晨,鳥(niǎo)兒剛起來(lái),所以看到了許多的鳥(niǎo)。
生2:我想補(bǔ)充一下,其實(shí)這樣寫(xiě)來(lái)有一個(gè)明顯的特點(diǎn),第一次是靜態(tài)描寫(xiě),第二次是動(dòng)態(tài)描寫(xiě),使我們讀起來(lái)更有味道。
師:你們理解的可真到位,獎(jiǎng)勵(lì)你們小組一張過(guò)級(jí)卡(該學(xué)校過(guò)程評(píng)價(jià)中的一種方法,按不同學(xué)科,不同要求設(shè)定相關(guān)的過(guò)級(jí)卡,以累積的形式層層過(guò)關(guān)考級(jí))。
小組三展示:
生1我們發(fā)現(xiàn),之所以這里是鳥(niǎo)的天堂,一個(gè)主要的原因在于,這里長(zhǎng)著許多的大榕樹(shù)。課文中有一句話,寫(xiě)出了大榕樹(shù)的大和生命力頑強(qiáng):
生2:我來(lái)補(bǔ)充一下,在寫(xiě)大榕樹(shù)的大時(shí),還能另外的地方也能體會(huì)出來(lái):堆、疊這些個(gè)字中也能體會(huì)到這棵榕樹(shù)大而且有著頑強(qiáng)的生命力。
生3:課文在描寫(xiě)大榕樹(shù)時(shí)通過(guò)從遠(yuǎn)到近的描寫(xiě)手法,先是從遠(yuǎn)看大榕樹(shù),感覺(jué)到這棵林榕樹(shù)像是兩棵,而近看是寫(xiě)到了根須垂下來(lái),就像是有好幾棵的林榕樹(shù)。這樣寫(xiě),更加突出了大榕樹(shù)樹(shù)的茂盛,也寫(xiě)出了大榕樹(shù)具有頑強(qiáng)的生命力。我想來(lái)讀一讀這個(gè)句子:這美麗的南國(guó)的樹(shù)……
生4我也想來(lái)讀一讀……。剛才讀的這個(gè)句子,寫(xiě)到了榕樹(shù)的葉子,綠色,這使我想起:綠色是生命的顏色,更加突出了生命力的頑強(qiáng)。讓我們一起來(lái)好好贊美這南國(guó)的樹(shù)。
生齊讀句子。
師:我們?yōu)閤x同學(xué)對(duì)大榕樹(shù)具有頑強(qiáng)的生命力理解到位鼓掌。
小組四展示:
生1:剛才第三組同學(xué)說(shuō)到了大榕樹(shù)具有頑強(qiáng)的生命力,其實(shí)不單單是樹(shù)有生命力,文中通過(guò)鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),同樣也寫(xiě)出了整個(gè)鳥(niǎo)的天空都呈現(xiàn)出勃勃的生命力。下面將我們小組的學(xué)習(xí)成果作如下展示:
在第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,寫(xiě)到了鳥(niǎo)多,鳥(niǎo)的天堂的熱鬧。我們小組想通過(guò)朗讀,將這群鳥(niǎo)紛飛的景象讀出來(lái)。
組內(nèi)生站起來(lái),齊讀:起初四周圍非常清靜……
師:哪一組同學(xué)想和他們挑戰(zhàn)一下!
“我們組!” “我們組!”
分組挑戰(zhàn)讀。
生2:在這幾句話中,一句話我最喜歡:一只畫(huà)眉鳥(niǎo)被我們的拍掌聲一驚……這句話寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒以前生活得十分寧?kù)o,這次我們成了這里的速之客。不過(guò),鳥(niǎo)兒們對(duì)我們的到來(lái),沒(méi)有恐慌,而是站在枝頭唱起動(dòng)聽(tīng)的歌來(lái)了。可見(jiàn),當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),和鳥(niǎo)兒友好相處,使得鳥(niǎo)兒能快樂(lè)地成長(zhǎng)。
學(xué)生鼓掌!
……
小組六展示:
鳥(niǎo)的天堂的確是“鳥(niǎo)的天堂”啊!
生1我覺(jué)得課文中這句話的含義最深刻。前一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的就是這里的大榕樹(shù),后一個(gè)天堂指是的鳥(niǎo)兒們生活最美好的地方,從剛才其他組同學(xué)展示的來(lái)看,這里鳥(niǎo)與人友好相處,鳥(niǎo)兒生活得自由自在,就像素是在天堂一樣。
生2:這句話是本文的中心句,老師,您和我們一起來(lái)讀好這個(gè)句子好嗎?
師生齊讀。
師:(課件出示文中大榕樹(shù)的插圖)這幅圖描寫(xiě)了什么特點(diǎn)呢?
生1:寫(xiě)到了大榕樹(shù)富有勃勃的生機(jī),榕樹(shù)的大。
生2:寫(xiě)到了這里的鳥(niǎo)兒多,整棵大榕樹(shù)十分熱鬧。
……
師:從剛才同學(xué)們的展示來(lái)看,這里的確是鳥(niǎo)的天堂啊!課文學(xué)到時(shí)這里,你還有什么想說(shuō)的呢?
生1:我覺(jué)得這里的地理位置好,不像我這里,一到秋天,溫度下降明顯樹(shù)葉全落了。
生2:我覺(jué)得這里的人們的環(huán)保意識(shí)強(qiáng),鳥(niǎo)兒因?yàn)橛辛水?dāng)?shù)剞r(nóng)民的保護(hù),得以快樂(lè)地生活下去。
生3:這里有那么多的鳥(niǎo),鳥(niǎo)糞為大榕樹(shù)的生長(zhǎng)提供了很好的肥料。、
……
四、課堂小結(jié)。
(整堂課聽(tīng)下來(lái),感覺(jué)到,在這堂課中,學(xué)生真正成了課堂的主人,教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者。雖然教師在課堂中后的教學(xué)時(shí)間不足十分鐘,但是在一課時(shí)的時(shí)間內(nèi),基本將本課的教學(xué)目標(biāo)較好地達(dá)成了,而且學(xué)生學(xué)得愉快,輕輕,這樣的課堂哪個(gè)學(xué)生會(huì)不喜歡呢?)
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