《鳥的天堂》教學(xué)案例（精選15篇）
《鳥的天堂》教學(xué)案例 篇1
教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念：
《鳥的天堂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。它主要記敘了作者巴金和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛和贊美。這本來就是一篇經(jīng)典課文，再加上現(xiàn)在人們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)地重視，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累、運(yùn)用好詞好句，學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)短的解說詞。
2、能力目標(biāo)：閱讀要有自己的見解，感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫方法。
3、情感目標(biāo)：通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)媒體的運(yùn)用 ppt課件
過程設(shè)計(jì)：
（一）情境導(dǎo)入
1、師：相傳在四百年前廣東新會(huì)的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小島，一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美便銜來一根榕樹枝，說也奇怪這棵榕樹很快的生長(zhǎng)起來枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像浮動(dòng)的綠洲。一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯觀。那一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，“人間那得幾回聞”，成了南國(guó)的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。
2、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥的天堂”（小鳥的樂園）。你認(rèn)為什么樣的地方才能成為“天堂”（環(huán)境優(yōu)美，物產(chǎn)豐富）帶著這種美的感受讀一讀課題：《鳥的天堂》
3、質(zhì)疑：“鳥的天堂”指什么？為什么叫“鳥的天堂”？通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（二）整體感知
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，把課文讀通讀順，注意發(fā)音，難寫的字要留意；整體感知課文，初知大意，同時(shí)著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時(shí)候，每次看到了什么？
次序 時(shí)間 作者見到了什么 作者的感慨
（三）自主感悟
a：品讀“美麗奇特的大榕樹”
在學(xué)生整體感知后，進(jìn)行自主閱讀，要求：找出自己認(rèn)為優(yōu)美的句子，各抒己見。
1、師板書（畫一棵榕樹）一株榕樹便天堂，這是一株怎樣的榕樹？（觀看視頻資料）
2、你看到了一顆怎樣的樹？（大、綠、茂盛、生機(jī)勃勃……）要求學(xué)生把他想到的寫在黑板榕樹上。
3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書 ：“這美麗的南國(guó)的樹”)
4、認(rèn)真讀讀課文1—9自然段，找出你喜歡的句子，大聲地讀一讀，說一說自己的感受。
（1）大的特點(diǎn)：
在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。
師：四百多年前，河中一個(gè)泥墩、一棵榕樹長(zhǎng)期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬多平方米。相當(dāng)于150個(gè)多媒體教室那么大）（哇！）
師：稱贊它 生：這美麗的南國(guó)的樹。
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。我有機(jī)會(huì)看請(qǐng)他的真面目,真是一株大樹,枝干的樹木不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進(jìn)泥土里。
教師結(jié)合課件介紹畫面
師：稱贊它 生：這美麗的南國(guó)的樹。
一部分樹枝垂到水面上,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上。
師：怎樣理解 “臥”？
師：稱贊它 生：這美麗的南國(guó)的樹。
師：齊讀第7自然段。
（2）生命力旺盛的特點(diǎn)
榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
師：誰(shuí)來讀讀這段話的第一句。說說你讀懂了什么？
生：榕樹生命力旺盛。
師：榕樹生命力旺盛是怎樣展示的？
生：“那么多的綠葉……”
師：讀這段話你從哪里具體體會(huì)到榕樹的生機(jī)勃勃？
生：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
師：自己輕輕讀第3句話。
師：注意到這個(gè)“似乎”了嗎？去掉“似乎”你再讀一讀。
師：你覺得有“似乎”和沒有“似乎”有什么不同？（有了“似乎”作者想到的）
師：讀出似乎有似乎沒有的感覺。
師：讀這句話，你沒有疑問嗎？聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際看看有沒有自己的見解？
生：交流討論
師：為什么說有生命在顫動(dòng)? 請(qǐng)同學(xué)說見解，并根據(jù)自己的見解認(rèn)真讀課文。生：葉子在涌動(dòng)；
生：風(fēng)吹的；
生：鳥在葉子中葉子才顫動(dòng)；
師：也許是葉子在涌動(dòng)，也許是風(fēng)吹葉子；也許是鳥兒藏在葉子當(dāng)中，“此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”，所以作者感到（引讀）
生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”
師：這是風(fēng)在吹樹葉在動(dòng)，所以作者情不自禁地說（引讀）
生：“這美麗的南國(guó)的樹！”
師：這是小鳥在動(dòng)生命在動(dòng)，所以作者情不自禁地說（引讀）
生：“這美麗的南國(guó)的樹！”
師：這也是作者的心在動(dòng)，所以作者情不自禁地說（引讀）
生：“這美麗的南國(guó)的樹！”
師：這也是我們讀者的心在顫動(dòng)呀，所以作者情不自禁地說（引讀）
生：“這美麗的南國(guó)的樹！”
（3）小結(jié)7、8自然段
師：作者用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述了生命的顫動(dòng)，用我們的朗讀來再現(xiàn)這文字的生命！引讀“榕樹正在茂盛的時(shí)期…………”
師：課文7、8兩個(gè)自然段集中描寫大榕樹，給大家點(diǎn)時(shí)間看誰(shuí)記得最多？
師：文學(xué)巨匠巴金爺爺?shù)奈淖质嵌嗝磧?yōu)美讓我們把課文第7、8自然段背下來吧！
課件出示小鳥飛來的畫面
師：瞧，來了一只白鷺嘰嘰喳喳叫個(gè)不停，它在叫什么呢？
師：它是路過的，見到了這美麗的南國(guó)的樹，決心在這安家，它將怎樣勸說同伴？可以用課文中的語(yǔ)句，也可以用自己的語(yǔ)句。
b：品讀“眾鳥紛飛”
我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
（從聲音、形狀、大小、數(shù)量、顏色、形態(tài)等方面來描寫）
師：稱贊它
生：昨天是我的眼睛騙了我，這“鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊！”
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
（“鳥的天堂”熱鬧的景象。）
師：稱贊它
生：昨天是我的眼睛騙了我，這“鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊！”
師：把這一部分背下來吧！
（四）綜合探究
1、教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì)：為什么這里會(huì)成為鳥的天堂？
2、師：廣東新會(huì)小鳥天堂景區(qū)為了更好地宣傳，吸引游客前去參觀，現(xiàn)向全國(guó)小學(xué)生征集”小鳥天堂”廣告語(yǔ)，入選者將獲得2010年免費(fèi)參觀貴賓券，你不想試一試嗎？（親近小鳥，擁抱自然；萬鳥安居古榕樹，獨(dú)木成林變天堂）
3、小結(jié)：樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然，與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂吧！
（五）情感誦讀
1、再現(xiàn)小鳥、大榕樹和巴金的圖片。
2、師：巴金爺爺來到鳥的天堂，看到這里的百鳥紛飛的壯觀景象，藏不住感情，筆尖流動(dòng)，寫下了《鳥的天堂》一文。讓我們?cè)賮砑?xì)讀品味一下課文。教師和學(xué)生一起配樂感情朗誦課文，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)鳥的天堂的贊美之情。
（六）實(shí)踐拓展
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你熟讀課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說詞。
板書設(shè)計(jì)
鳥 的 天 堂
樹 鳥
大 綠 多 可愛
茂盛 生機(jī)勃勃 大小不一 形態(tài)各異
這美麗的南國(guó)的樹！ 真是鳥的天堂啊！
《鳥的天堂》教學(xué)案例 篇2
導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們來看一段錄像,好嗎 [生齊說]請(qǐng)看:點(diǎn)錄像模塊,進(jìn)入
[師生一起觀看]
師:作家巴金曾到此游歷,并寫下了一篇優(yōu)美的散文,這就是—
[生齊說,板書:12鳥的天堂]
找中心句
師:通過預(yù)習(xí),同學(xué)們知道作者幾次到了鳥的天堂嗎
[生齊說]
師:前后兩次到鳥的天堂,他的感受有什么不同呢 請(qǐng)大家打開書,看誰(shuí)最快從課文中找出兩句概括性的話來.
生:作者第一次到鳥的天堂,發(fā)出了"這美麗的南國(guó)的樹"的感慨.
點(diǎn)感受模塊或直接進(jìn)入,出示第一張圖片
生:作者第二次到鳥的天堂,贊嘆道"昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!"
點(diǎn)按,出示第二張圖片
師:很好,一起來讀一讀(先指第2句,再指第1句)
[生齊讀]
學(xué)習(xí)寫榕樹的文字
師:這南國(guó)美麗的樹就是一株——
生:榕樹(板書:榕樹)
師:榕樹的美體現(xiàn)在哪些方面呢 請(qǐng)大家自由朗讀寫榕樹的段落.
[生自由讀7,8自然段]
師:哪些地方讓你感受到了榕樹的美麗呢
生:我從課文第8自然段感受到了榕樹葉子的美
師:請(qǐng)讀出來
[生讀課文] 點(diǎn)榕葉模塊,進(jìn)入
師:請(qǐng)大家先自由朗讀這一段話,仔細(xì)感受榕葉的美.
[生自由讀書]
師:美在何處呢 能結(jié)合具體詞句來說一說嗎
生:我覺得第一句中"茂盛"一詞概括地寫出了榕樹的美.點(diǎn)按圖標(biāo),突出"茂盛"
師:說得多簡(jiǎn)練[板書:茂盛]還有嗎
生:第2句"那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙"寫得很美.
師:很好.點(diǎn)按圖標(biāo),突出"一簇堆在另一簇上面堆"是什么意思
生:挨,擠
師:不錯(cuò)
生:壓,疊
師:很好,哪個(gè)詞更好呢
[生齊說]點(diǎn)按下一步圖標(biāo),進(jìn)入動(dòng)畫演示
師:一個(gè)"堆"字,是不是形象準(zhǔn)確地寫出了榕葉的多和密呢 男同學(xué)來讀讀這句話.
[男生齊讀]
師:還有你覺得很美的句子嗎
生:第3句"那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)"寫得特別美.
點(diǎn)按圖標(biāo),突出文字
師:確實(shí),榕葉綠得耀眼,綠得發(fā)亮,生機(jī)勃勃,能讀出這種美感嗎 女同學(xué)讀讀.
[女生齊讀]
師:讀得不錯(cuò).請(qǐng)大家練習(xí)讀這一段話.點(diǎn)按圖標(biāo),放音樂
[生自由練讀]
師:誰(shuí)來讀讀 [指名讀](2人讀)
師:1大組讀讀[1組齊讀]
師:一起讀讀[全班齊讀] 放音樂
師:榕葉真美呀!課文中還有什么地方能讓你感受榕樹的美麗嗎
生:我從課文第7自然段中也能感受到榕樹的美麗.點(diǎn)枝干模塊進(jìn)入,出現(xiàn)圖片
師:請(qǐng)讀出來
[生讀]點(diǎn)按圖標(biāo),出現(xiàn)文字
師:大家也先讀讀這段話,體會(huì)一下,這美不美,美在哪
[生自由讀書]
師:感受到了嗎 美在何處呢
生:枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)
師:不錯(cuò),還有嗎
生:枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里.點(diǎn)按圖標(biāo),在該句下劃波浪線
師:好極了!看,這就是枝上生根的奇特景象點(diǎn)按圖標(biāo),動(dòng)畫演示.能讀出這種獨(dú)特的美感嗎
[指名讀]
師:還有補(bǔ)充嗎
生:我覺得"一部分樹枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上"的景象也很美.
師:這句話中,哪個(gè)詞用得好
生:"臥" 點(diǎn)按圖標(biāo),突出"臥"
師:你能讀出這種美感嗎
[該生讀](如不太好,師指導(dǎo):"臥在水面上"讀得稍慢,留給人想象的余地,再指名讀)
師:很好,我們把這段話來讀一遍
[齊讀]
師:俗話說"獨(dú)木不成林",可這兒卻恰恰是——
[生一起說:獨(dú)木成林]
師:體會(huì)到了嗎 榕樹的特點(diǎn)是——
[生一起說](板書:大)
師:下面,我們來看一段榕樹的錄像點(diǎn)解說模塊進(jìn)入,想一想,你能為它配上一段聲情并茂的解說嗎 請(qǐng)大家邊看錄像,邊自由練習(xí)一遍.點(diǎn)按圖標(biāo),播放錄像
[生邊看錄像,邊自由練說](師下堂指導(dǎo))
師:準(zhǔn)備好了嗎 誰(shuí)愿意上前來解說 請(qǐng)注意態(tài)度要自然大方,語(yǔ)言要清楚完整.
[生1解說](師靈活處理,如該生身體姿勢(shì),動(dòng)作,人稱不對(duì),給予糾正之后,再問:誰(shuí)再來試試 )
師:不錯(cuò),誰(shuí)能比他說得更好嗎
[生2解說]
師:說得真好!榕樹不僅大,(在板書上連線)而且茂盛,所以作者由衷地贊嘆——返回感受模塊
[生齊讀](師指導(dǎo):深情地)[生再讀]
學(xué)習(xí)寫眾鳥活動(dòng)的文字
師:這株茂盛的榕樹被稱為"鳥的天堂",作者為什么說那的確是鳥的天堂呢 (板書:鳥)請(qǐng)看,點(diǎn)動(dòng)畫模塊進(jìn)入,這是一幅怎樣的畫面呢 點(diǎn)按圖標(biāo),播放動(dòng)畫
生:鳥多,鳥兒很歡快,場(chǎng)面挺熱鬧(板書:多,歡快)
師:作者是怎樣把鳥兒的多和歡快寫出來的呢 請(qǐng)認(rèn)真讀書,仔細(xì)體會(huì).
[生自由讀書]
師:下面,同學(xué)們能不能接著老師的問題讀下去呢 (引讀)鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——形狀呢——顏色呢——?jiǎng)幼髂亍?/p>
師:大家讀得真好,能不能再發(fā)揮自己的想象呢 請(qǐng)看:點(diǎn)按下一步圖標(biāo),進(jìn)入.先同桌互說一次.
[同桌互說]
師:誰(shuí)來說說
[指2名同學(xué)說]
師:說得真好!面對(duì)這壯觀的奇景,作者情不自禁地贊嘆道——返回感受模塊
[生齊讀]
師:第一個(gè)鳥的天堂指什么 點(diǎn)按圖標(biāo),突出文字
生:大榕樹
師:第二個(gè)鳥的天堂是什么意思 點(diǎn)按圖標(biāo),突出文字
生:鳥兒自由快樂生活的地方.
師:再來讀讀.
[生齊讀]
總結(jié)
師:作者兩次經(jīng)過鳥的天堂,看到了不同的景色,你們發(fā)現(xiàn),這兩處描寫有什么不同嗎
生:作者寫榕樹,著重表現(xiàn)它的靜態(tài);點(diǎn)按圖標(biāo),"靜"字覆蓋"這美麗的南國(guó)的樹".寫鳥,主要表現(xiàn)它們的動(dòng)態(tài).點(diǎn)按圖標(biāo),"動(dòng)"字覆蓋"那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!"
(板書:靜態(tài),動(dòng)態(tài))
師:這樣,動(dòng)靜結(jié)合,構(gòu)成了一幅鳥的天堂的生動(dòng)畫面!讓我們?cè)俅锡R讀課文的最后一句話——昨天是我的眼睛騙了我,那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!
二,課后反思
《鳥的天堂》文質(zhì)兼美,巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好.我曾
在長(zhǎng)沙市小學(xué)語(yǔ)文cai閱讀教學(xué)觀摩課上執(zhí)教了這一課,當(dāng)我再次帶領(lǐng)另一群孩
子走進(jìn)《鳥的天堂》時(shí),我對(duì)原來的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了部分的調(diào)整.
在本課教學(xué)中,我注意從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)自己的教學(xué)行為:
1,注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和滲透.
開課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通讀課文,整體感知課文內(nèi)容,找到文中寫作者兩次到
"鳥的天堂"的不同感受的語(yǔ)句.四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備概括課文內(nèi)容,快速找到中心句,感受作者情感的閱讀能力.這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種滲透與培養(yǎng).長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高大有裨益.
結(jié)課時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生比較,感受作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí),兩處描寫方法的不同之處,并通過反饋,點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生明白靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫這樣兩種不同的寫法.
2,注重語(yǔ)言文字的品讀與感悟.
文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力的有效途徑,在
教學(xué)中,我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較,揣磨,欣賞,不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度.如:教學(xué)第8自然段中"這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙.那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國(guó)的樹."對(duì)于"堆顫動(dòng)展示"等關(guān)鍵詞,我著重引導(dǎo)學(xué)生在想象,朗讀中去咀嚼,感悟用詞的微妙與精當(dāng),讓學(xué)生體會(huì)到"展示"是清楚地?cái)[出來,明顯地表現(xiàn)出來,突出榕樹的旺盛的生命力;"顫動(dòng)"是短促而頻繁地振動(dòng),課文把微風(fēng)吹動(dòng),陽(yáng)光照耀下樹葉一閃一閃的樣子,不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合,顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力,給人一種生機(jī)勃勃的感受.這樣,學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ),咀嚼出了它的神韻,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng).
3,充分發(fā)揮多媒體的直觀和轉(zhuǎn)換作用.
小學(xué)生形象思維能力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,
應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維,通過形象思維的引路,把語(yǔ)言文字描繪的情景"轉(zhuǎn)換"成生動(dòng)的"圖像"材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟.課堂上我借助電教手段,播放了"鳥的天堂"錄像,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入,隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹,啟發(fā)學(xué)生想想說說,"百鳥歡鬧"是一幅怎樣的情景.當(dāng)再讀到"百鳥歡鬧"這一段時(shí),學(xué)生已沉浸在其中,仿佛身臨其境,而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時(shí),也能說得有聲有色,達(dá)到了一定的效果.
在學(xué)生活動(dòng)中,他們學(xué)習(xí)起來興趣盎然,或?yàn)榇箝艠涞拿利愃腥?或被眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引,學(xué)習(xí)效果很好.我為這樣生動(dòng)活潑的課堂而興奮.當(dāng)然,我也在思考自己教學(xué)設(shè)計(jì)上的諸多不足之處,如課堂上教師的引導(dǎo)也許顯得多了一些,課堂整體不夠開放和大氣等等,這些都是我今后一直要努力追尋的教學(xué)高度.
《鳥的天堂》教學(xué)案例 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料。
2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫簡(jiǎn)短的“解說詞”“廣告詞”。
3.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國(guó)河山之美。
4.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
5.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
6.通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問題的主動(dòng)性和習(xí)慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。
教學(xué)重點(diǎn)利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。
教學(xué)難點(diǎn)對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)習(xí)課文《鳥的天堂》，激發(fā)學(xué)生對(duì)“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要。
2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激情：
師：嗨，大家好，知道我是誰(shuí)嗎？
生（笑）：趙老師，老師……
師：no，本人現(xiàn)任廣東新會(huì)小鳥天堂有限公司社會(huì)推廣部總經(jīng)理。上世紀(jì)三十年代初，小鳥天堂因巴金先生一篇《鳥的天堂》而聞名遐邇，如今它已成為全國(guó)最大的天然賞鳥樂園。為進(jìn)一步提升景區(qū)形象，吸引更多游人，我公司現(xiàn)向社會(huì)征集導(dǎo)游詞、廣告語(yǔ)、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、宣傳歌曲等等等等。此項(xiàng)事宜由本經(jīng)理全權(quán)負(fù)責(zé)。
聽說，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，小鳥天堂已經(jīng)成為同學(xué)們夢(mèng)寐以求的樂園，那大家可就千萬不能錯(cuò)過這個(gè)千載難逢的良機(jī)了，告訴大家一個(gè)秘密，本公司特別規(guī)定，在本次活動(dòng)中表現(xiàn)最優(yōu)秀、最突出的小組和個(gè)人將即刻被聘為公司新一屆的社會(huì)推廣部經(jīng)理！
二、設(shè)疑激趣，指導(dǎo)活動(dòng)
師：看同學(xué)們已經(jīng)迫不及待、躍躍欲試了，不過，讓我這個(gè)老經(jīng)理退位讓賢可不那么容易，首先，你要通過嚴(yán)格的“面試” 關(guān)。
師：請(qǐng)聽題：你最喜歡我們小鳥天堂的什么？或者說小鳥天堂的什么最吸引你？
好好考慮，積極做答啊，要知道一個(gè)不了解、不熱愛小鳥天堂的人是沒有資格應(yīng)聘我們公司經(jīng)理的!
生1：我喜歡鳥的天堂“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”的景象，太神奇，太壯觀了！
生2：我就想親眼見識(shí)一下“百鳥齊鳴”“萬鳥紛飛”的景象。
生3：我最喜歡大榕樹，樹葉那么生機(jī)勃勃，那么翠色欲滴，那么明亮耀眼，好像無數(shù)小精靈在跳舞，真綠得可愛。
生4：在“鳥的天堂”，人和鳥好朋友似的和平共處，真讓人羨慕，真不愧是人間天堂啊！
師：啊，六一班的同學(xué)真是名不虛傳、人才濟(jì)濟(jì)呀，“小鳥勛章”送給你們，祝賀你們成功闖過第一關(guān)！
師：太好了，同學(xué)們，讓我們把這些亮點(diǎn)融入到我們的創(chuàng)作中去吧，記住，我們的宗旨是：簡(jiǎn)潔、明快、讓人耳目一新、過目不忘！
三、上網(wǎng)查詢，合作探究
師：好，現(xiàn)在進(jìn)入緊張的籌備階段，請(qǐng)同學(xué)們按照手中“招聘表”的格式，積極準(zhǔn)備，大膽創(chuàng)作，十五分鐘后展示交流。
大家請(qǐng)注意，欲知活動(dòng)詳細(xì)要求，請(qǐng)參看“實(shí)踐活動(dòng)”中的“活動(dòng)任務(wù)”，它為我們列舉了一些創(chuàng)作題材，同學(xué)們可以根據(jù)興趣選擇，獨(dú)辟蹊徑更好。關(guān)于小鳥天堂歷史、景觀等方方面面的資料也可到網(wǎng)上相關(guān)欄目自由查詢。
哎呀，網(wǎng)站內(nèi)容這么多，時(shí)間緊迫，怎么辦啊？
生1：我們需要什么就查什么。
生2：我覺得應(yīng)該先想好要寫什么，再搜集這方面的資料，不要什么都看浪費(fèi)時(shí)間。
師：說得真好，那么，同學(xué)們趕快行動(dòng)起來吧，看哪個(gè)小組配合最默契。
（學(xué)生搜集資料，積極創(chuàng)作，教師巡視、指導(dǎo)。）
四、全班交流，自由評(píng)議，視各自表現(xiàn)和配合情況以“小鳥勛章”為獎(jiǎng)勵(lì)。
師：我宣布，征稿暨招聘大會(huì)現(xiàn)在開始，請(qǐng)大家各展才華！
（學(xué)生小組為單位上臺(tái)展示、表演。）
“飛鳥”隊(duì)（生1、生2）：我們?yōu)轼B的天堂作了一首詩(shī)，題目叫《畫眉鳥之歌》。
生1：我是一只畫眉鳥，
生2：我的羽毛最美麗。
生1：我在大榕樹上做暖巢，
生2：我的歌聲真美妙。
生1：親愛的朋友，請(qǐng)你在樹下靜靜聽，
生2：莫要用掌聲將我嚇跑。
生1：啾啾啾，啾啾啾，
生2：大名鼎鼎的林間音樂家，
合：就是我活潑可愛的畫眉鳥！
師：真不錯(cuò)，現(xiàn)在我請(qǐng)大家當(dāng)評(píng)委，幫我評(píng)價(jià)一下，好嗎？不必舉手，請(qǐng)隨便發(fā)表意見。
生a：我覺得挺押韻的，聲音也很洪亮。
師：好，善于欣賞別人，獎(jiǎng)你一枚“小鳥勛章”。
生b：我覺得他們寫得挺好，就是表情不好，你想畫眉鳥多機(jī)靈多可愛呀，語(yǔ)氣和表情再活潑點(diǎn)，再加上一些小鳥張開翅膀飛的動(dòng)作就更好了。
師：對(duì)，很有道理。（獎(jiǎng)勵(lì)一枚“小鳥勛章”）
生c：我覺得用歌把它唱出來，效果更好。
師：你能唱嗎?
生c：（自己配曲唱起來）
（同學(xué)們熱烈鼓掌）
師：真是太棒，太有創(chuàng)意了！獎(jiǎng)勵(lì)你兩枚“小鳥勛章”。
師：小鳥騰飛隊(duì)給我們開了一個(gè)好頭兒啊，獎(jiǎng)給兩只聰明美麗的畫眉鳥一枚“小鳥勛章”！
“百靈鳥”隊(duì)（生3、生4）：我們?yōu)轼B的天堂寫了一個(gè)廣告語(yǔ)，現(xiàn)在開始表演。（二人相對(duì)而行，生4作無精打采狀）
生3：嗨，老同學(xué)，怎么無精打采的，去散散心吧！
生4（抬起頭，疑惑地說）：去哪啊？
生3：當(dāng)然是去“鳥的天堂”了，那兒有一棵大榕樹有著五百余年的歷史，被稱為“獨(dú)木成林”的奇觀。早晨，百鳥合鳴，萬鳥齊飛，讓你應(yīng)接不暇。
生4：真是人間仙境啊，真有這樣的地方？
生3：當(dāng)然，它就位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河的中心小島上。
生4：那還等什么，快去呀！
師：這個(gè)廣告怎么樣？
生d：這個(gè)廣告特別好，感覺特別親切，特別容易接受。（獎(jiǎng)勵(lì)一枚“小鳥勛章”）
生e：老師，我不同意她的意見，我覺得他們表演不特別好，比如介紹“鳥的天堂”的時(shí)候可以再神秘點(diǎn)兒、興致勃勃的才更吸引人。
師：你考慮真周到，可以當(dāng)導(dǎo)演了！（獎(jiǎng)勵(lì)一枚“小鳥勛章”）
生f：他們表演挺自然的了，再夸張反而不自然了，他們還加上了動(dòng)作，快趕上電視上的廣告了，我給他們打100 分。（獎(jiǎng)勵(lì)一枚“小鳥勛章”）
生：這個(gè)廣告詞設(shè)計(jì)得特別巧妙，自然而然地就把“鳥的天堂”的位置和特點(diǎn)介紹了，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表演也很到位，很有創(chuàng)意，就是如果你們把稿背下來效果會(huì)更好，配合會(huì)更默契。
師：你的評(píng)價(jià)有表?yè)P(yáng)、有建議，很專業(yè)，也獎(jiǎng)勵(lì)你兩枚“小鳥勛章”。
師：嗯，既然同學(xué)們這么欣賞“百靈鳥”隊(duì)的創(chuàng)意，那么我宣布，這則廣告將作為我公司的主打廣告，于中央一臺(tái)黃金時(shí)間播出，歡迎屆時(shí)收看！“百靈鳥”隊(duì)你們創(chuàng)意新穎、表演自然、配合默契，三枚“小鳥勛章”是你們應(yīng)得的！
“鳥之聲”隊(duì)（生5、生6、生7）：我們是來自“鳥的天堂”的可愛小鳥，請(qǐng)聽：
生5（唱）：藍(lán)天里，有陽(yáng)光，小島里，有榕樹，小鳥，小鳥，我自由地飛翔，
生6（唱）：在天空，在樹梢，在湖邊，在鳥巢，小鳥，小鳥，迎著春天歌唱。
生7（唱）：愛春天，愛陽(yáng)光，
生6（唱）：愛榕樹，愛小島，
合：小鳥，小鳥，你的好朋友，讓我們一起飛翔、歌唱……
生5（解說）：朋友，你想知道什么是天堂嗎？這里，這里就是人間的天堂，“鳥的天堂”！
生7（解說）：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
生5（解說）：“大的，小的”是我們的鳥類，“花的，黑的”是我們的鳥色，“有的站在樹枝上叫”是我們的鳥聲，“有的飛起來，有的在撲翅膀”是我們的鳥形。
生6（解說）：鳥類、鳥色、鳥聲、鳥形都有了，真是美不勝收啊！
生5：你是不是也想變成一只小鳥，永遠(yuǎn)留在這里呢？
生3：我覺得他們這組比我們更有創(chuàng)意，因?yàn)樗麄冇眯▲B的口吻來表達(dá)，讓人覺得耳目一新。
生g：他們又說又唱，形式很多，不單調(diào)。
生h：生動(dòng)、活潑、熱鬧。
生i：我覺得他們的設(shè)計(jì)是別具一格，但是互相配合得不默契，有時(shí)候不知道誰(shuí)該說什么，顯得不太連貫，影響了效果。
生j：如果唱歌的時(shí)候，聲音再大點(diǎn)兒，邊唱邊跳，就更像小鳥了，肯定特別有趣。
生k：我覺得他們表演得已經(jīng)特別好了，特別是生7進(jìn)步特別快。
（學(xué)生自由評(píng)價(jià)，氣氛越來越熱烈。教師來不及一一評(píng)價(jià)，只是適時(shí)頒發(fā)“小鳥勛章”。）
生l：我喜歡這一組，因?yàn)樗麄冏詈笳f“你是不是也想變成一只小鳥，永遠(yuǎn)留在這里呢？”說出了我的心里話，感覺特別好。
師：讓你這么一說，我也想變成一只小鳥，永遠(yuǎn)留在這里才好呢。好了，“鳥之聲”隊(duì)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給你們！
五、活動(dòng)小結(jié)，宣布結(jié)果
師：同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力真是讓老師自嘆不如啊，有了大家的加盟，小鳥天堂一定會(huì)享譽(yù)世界的！有這么優(yōu)秀的繼任人，我這個(gè)老經(jīng)理也可以功成身退了！
看看哪個(gè)隊(duì)贏得的“小鳥勛章”最多？
好，我宣布“百靈鳥”小隊(duì)以一票之差獲得勝利，請(qǐng)上臺(tái)來，接受社會(huì)推廣部經(jīng)理的聘書和同學(xué)們熱烈的掌聲！不過，可別高興得太早，由于時(shí)間關(guān)系，還有很多同學(xué)的作品我們還沒來得及欣賞，請(qǐng)你們把大作張貼在教室的展板上，競(jìng)聘還在繼續(xù)，歡迎同學(xué)們踴躍投票，百靈鳥隊(duì)，加把勁啊，不然就只能像我一樣“忍痛讓賢”了。
六、拓展總結(jié)
師：同學(xué)們，網(wǎng)絡(luò)是一座取之不盡的寶藏，課下歡迎同學(xué)們繼續(xù)訪問本網(wǎng)站，或在百度上搜索更多的資料，制作一個(gè)宣傳環(huán)保為主題的幻燈片或手抄報(bào)，用我們的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)“家鄉(xiāng)處處鳥語(yǔ)花香賽天堂” 的理想，好嗎？老師拭目以待！
最后，為了感謝同學(xué)們的支持和配合，介紹兩個(gè)相關(guān)網(wǎng)站給大家：（屏顯）鳥的天堂景
《鳥的天堂》教學(xué)案例 篇4
所用教材：人教社九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)
授課學(xué)校：濟(jì)寧喬羽學(xué)校
授課班級(jí)：五年級(jí)二班
授課教師：趙曉瑞
教學(xué)目的：
1. 知識(shí)：通過本課的學(xué)習(xí)，2. 能正確的理解詞語(yǔ)，3. 理解課文內(nèi)容，4. 有感情地朗讀課文，5. 背誦文中自己喜歡的部分。
6. 能力：課前引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)“鳥的天堂”的資料，7. 擴(kuò)大知識(shí)面。通過朗讀課文，8. 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，9. 感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。課后通過開展活動(dòng)，10. 培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、社會(huì)活動(dòng)能力。
11. 情感：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的情感，12. 增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，13. 做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文；感受大榕樹的茂盛、美麗和生機(jī)勃勃，以及眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面；滲透愛鳥、保護(hù)自然環(huán)境的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：大榕樹的生機(jī)勃勃，幽靜的自然環(huán)境和人類的保護(hù)是鳥的天堂形成的原因。
教材分析：《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，文章記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，描繪了大榕樹的龐大、茂盛以及被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)自然界這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
教學(xué)思路：
課前讓學(xué)生查閱有關(guān)“鳥的天堂”的資料，感受大自然的奇妙，激起學(xué)生熱愛大自然的意識(shí)。然后采用以讀代講的方法讓學(xué)生充分讀書，在讀書中體會(huì)，讀書中感悟，再一次使學(xué)生感受大自然的神奇。最后拓展“這里為什么成了鳥的天堂”。讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的看法。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí):
1.交流課前自己收集的資料，讓學(xué)生對(duì)《鳥的天堂》有充分的認(rèn)識(shí)。
2.檢查讀書情況，在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到美的熏陶，以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，喚起學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
二、圍繞“鳥的天堂給你的什么感受深”，引導(dǎo)學(xué)生感悟，朗讀:
1.默讀思考：作者筆下的鳥的天堂什么給你的印象最深？
2.先給小組內(nèi)的同學(xué)說說為什么喜歡，再讀給小組同學(xué)聽。師生評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：
a. 關(guān)于榕樹的“大”，b. 注意突出數(shù)量詞“許多株、一株、兩株、
真是一株”，讀出榕樹的龐大。
c. 關(guān)于榕樹的茂盛和美麗，d. 重點(diǎn)指e. 導(dǎo)“一簇f. 堆在另一簇g. 上面，h. 不i. 留一點(diǎn)縫隙”中的“簇j. ”和“堆”，k. 應(yīng)讀出樹葉多，l. 長(zhǎng)的茂密。“那翠綠的顏色，m. 明亮地照耀著我們的眼睛，n. 似乎每一片綠上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”一句，o. 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，同p. 時(shí)看圖體會(huì)榕樹旺盛的生命力，q. 體會(huì)它雖老（已近500年）卻充滿著年輕的活力，r. 引導(dǎo)學(xué)生讀好。
s. 關(guān)于眾鳥活動(dòng)的場(chǎng)面：通過引讀“大的、小的、花的、黑的……..”讀出鳥的種類多和作者的欣喜；通過引讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥…….那歌聲真的好聽”，t. 讀出鳥的活潑可愛；通過引讀“到處都是鳥聲、到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不u. 暇…….”等句，v. 讀出鳥的數(shù)量多。
3.配樂朗讀
4.選喜歡的段落，練習(xí)背。
3、 結(jié)合課文內(nèi)容，4、 引發(fā)討論:
1.問題：這里怎么會(huì)成為鳥的天堂？
2.小組討論：學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說出自己的看法。
（學(xué)生談的理由可能為：榕樹大、位置好、樹葉茂盛、人們保護(hù)鳥…….）
3.教師小結(jié)：
作者的筆下，給我們展示了人與自然和諧相處的生命景觀之美。在這樣的美好環(huán)境中生活，人就像在天堂中生活一樣。那么孩子們，我們?cè)鯓幼霾拍苁惯@樣的人間天堂再多一些呢？
4.通過對(duì)這個(gè)問題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步體會(huì)這里之所以成為鳥的天堂是因?yàn)檫@里的人們保護(hù)榕樹，愛護(hù)鳥的自覺行為，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的境界美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
5、 學(xué)習(xí)生字詞：
1.指名讀字詞。
2.指導(dǎo)書寫易錯(cuò)的字：暇、漿。
3.學(xué)生寫字詞。
五、布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)效果：
通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)谟懈星槔首x課文的基礎(chǔ)上，感受到了大榕樹的碩大無比以及人與自然相處的和諧之美，增強(qiáng)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)完課文后，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法并表示了自己的決心，除了保護(hù)自己的家園外，在對(duì)鳥的問題上也與以前有了很大的轉(zhuǎn)變，知道愛鳥并不是把它關(guān)在籠子里，好好喂養(yǎng)，而是把它放飛大自然，讓它們回到綠色的自然懷抱之中。
教學(xué)后記：
學(xué)習(xí)課文時(shí)，從學(xué)生查找資料入手，使學(xué)生初步感知了那兒的美麗，進(jìn)入情景中。然后，隨著對(duì)課文內(nèi)容的了解和感知，進(jìn)一步體會(huì)到那兒之所以成為鳥的天堂，是因?yàn)槟莾旱淖匀画h(huán)境優(yōu)越，以及那棵茂盛的大榕樹為其遮風(fēng)蔽雨，成為棲息的樂園。但更重要的是周圍的人們保護(hù)榕樹，愛護(hù)鳥的自覺行為。使學(xué)生從中深受啟發(fā)和教育，在潛移默化中增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育將達(dá)到事半功倍的效果。最后號(hào)召大家積極行動(dòng)起來，為保護(hù)環(huán)境盡自己最大的努力，共同創(chuàng)建一個(gè)綠色的美好家園！
《鳥的天堂》教學(xué)案例 篇5
教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念：
《鳥的天堂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。它主要記敘了作者巴金和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛和贊美。這本來就是一篇經(jīng)典課文，再加上現(xiàn)在人們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)地重視，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累、運(yùn)用好詞好句，學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)短的解說詞。
2、能力目標(biāo)：閱讀要有自己的見解，感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫方法。
3、情感目標(biāo)：通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)媒體的運(yùn)用 ppt課件
過程設(shè)計(jì)：
（一）情境導(dǎo)入
1、師：相傳在四百年前廣東新會(huì)的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小島，一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美便銜來一根榕樹枝，說也奇怪這棵榕樹很快的生長(zhǎng)起來枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像浮動(dòng)的綠洲。一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯觀。那一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，“人間那得幾回聞”，成了南國(guó)的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。
2、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥的天堂”（小鳥的樂園）。你認(rèn)為什么樣的地方才能成為“天堂”（環(huán)境優(yōu)美，物產(chǎn)豐富）帶著這種美的感受讀一讀課題：《鳥的天堂》
3、質(zhì)疑：“鳥的天堂”指什么？為什么叫“鳥的天堂”？通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
（二）整體感知
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，把課文讀通讀順，注意發(fā)音，難寫的字要留意；整體感知課文，初知大意，同時(shí)著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時(shí)候，每次看到了什么？
次序 時(shí)間 作者見到了什么 作者的感慨
（三）自主感悟
a：品讀“美麗奇特的大榕樹”
在學(xué)生整體感知后，進(jìn)行自主閱讀，要求：找出自己認(rèn)為優(yōu)美的句子，各抒己見。
1、師板書（畫一棵榕樹）一株榕樹便天堂，這是一株怎樣的榕樹？（觀看視頻資料）
2、你看到了一顆怎樣的樹？（大、綠、茂盛、生機(jī)勃勃……）要求學(xué)生把他想到的寫在黑板榕樹上。
3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書 ：“這美麗的南國(guó)的樹”)
4、認(rèn)真讀讀課文1—9自然段，找出你喜歡的句子，大聲地讀一讀，說一說自己的感受。
（1）大的特點(diǎn)：
在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。
師：四百多年前，河中一個(gè)泥墩、一棵榕樹長(zhǎng)期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬多平方米。相當(dāng)于150個(gè)多媒體教室那么大）（哇！）
師：稱贊它 生：這美麗的南國(guó)的樹。
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。我有機(jī)會(huì)看請(qǐng)他的真面目,真是一株大樹,枝干的樹木不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進(jìn)泥土里。
教師結(jié)合課件介紹畫面
師：稱贊它 生：這美麗的南國(guó)的樹。
一部分樹枝垂到水面上,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上。
師：怎樣理解 “臥”？
師：稱贊它 生：這美麗的南國(guó)的樹。
師：齊讀第7自然段。
（2）生命力旺盛的特點(diǎn)
榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
師：誰(shuí)來讀讀這段話的第一句。說說你讀懂了什么？
生：榕樹生命力旺盛。
師：榕樹生命力旺盛是怎樣展示的？
生：“那么多的綠葉……”
師：讀這段話你從哪里具體體會(huì)到榕樹的生機(jī)勃勃？
生：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
師：自己輕輕讀第3句話。
師：注意到這個(gè)“似乎”了嗎？去掉“似乎”你再讀一讀。
師：你覺得有“似乎”和沒有“似乎”有什么不同？（有了“似乎”作者想到的）
師：讀出似乎有似乎沒有的感覺。
師：讀這句話，你沒有疑問嗎？聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際看看有沒有自己的見解？
生：交流討論
師：為什么說有生命在顫動(dòng)? 請(qǐng)同學(xué)說見解，并根據(jù)自己的見解認(rèn)真讀課文。生：葉子在涌動(dòng)；
生：風(fēng)吹的；
生：鳥在葉子中葉子才顫動(dòng)；
師：也許是葉子在涌動(dòng)，也許是風(fēng)吹葉子；也許是鳥兒藏在葉子當(dāng)中，“此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”，所以作者感到（引讀）
生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”
師：這是風(fēng)在吹樹葉在動(dòng)，所以作者情不自禁地說（引讀）
生：“這美麗的南國(guó)的樹！”
師：這是小鳥在動(dòng)生命在動(dòng)，所以作者情不自禁地說（引讀）
生：“這美麗的南國(guó)的樹！”
師：這也是作者的心在動(dòng)，所以作者情不自禁地說（引讀）
生：“這美麗的南國(guó)的樹！”
師：這也是我們讀者的心在顫動(dòng)呀，所以作者情不自禁地說（引讀）
生：“這美麗的南國(guó)的樹！”
（3）小結(jié)7、8自然段
師：作者用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述了生命的顫動(dòng)，用我們的朗讀來再現(xiàn)這文字的生命！引讀“榕樹正在茂盛的時(shí)期…………”
師：課文7、8兩個(gè)自然段集中描寫大榕樹，給大家點(diǎn)時(shí)間看誰(shuí)記得最多？
師：文學(xué)巨匠巴金爺爺?shù)奈淖质嵌嗝磧?yōu)美讓我們把課文第7、8自然段背下來吧！
課件出示小鳥飛來的畫面
師：瞧，來了一只白鷺嘰嘰喳喳叫個(gè)不停，它在叫什么呢？
師：它是路過的，見到了這美麗的南國(guó)的樹，決心在這安家，它將怎樣勸說同伴？可以用課文中的語(yǔ)句，也可以用自己的語(yǔ)句。
b：品讀“眾鳥紛飛”
我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
（從聲音、形狀、大小、數(shù)量、顏色、形態(tài)等方面來描寫）
師：稱贊它
生：昨天是我的眼睛騙了我，這“鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊！”
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
（“鳥的天堂”熱鬧的景象。）
師：稱贊它
生：昨天是我的眼睛騙了我，這“鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊！”
師：把這一部分背下來吧！
（四）綜合探究
1、教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì)：為什么這里會(huì)成為鳥的天堂？
2、師：廣東新會(huì)小鳥天堂景區(qū)為了更好地宣傳，吸引游客前去參觀，現(xiàn)向全國(guó)小學(xué)生征集”小鳥天堂”廣告語(yǔ)，入選者將獲得20xx年免費(fèi)參觀貴賓券，你不想試一試嗎？（親近小鳥，擁抱自然；萬鳥安居古榕樹，獨(dú)木成林變天堂）
3、小結(jié)：樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然，與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂吧！
（五）情感誦讀
1、再現(xiàn)小鳥、大榕樹和巴金的圖片。
2、師：巴金爺爺來到鳥的天堂，看到這里的百鳥紛飛的壯觀景象，藏不住感情，筆尖流動(dòng)，寫下了《鳥的天堂》一文。讓我們?cè)賮砑?xì)讀品味一下課文。教師和學(xué)生一起配樂感情朗誦課文，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)鳥的天堂的贊美之情。
（六）實(shí)踐拓展
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你熟讀課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說詞。
板書設(shè)計(jì)
鳥 的 天 堂
樹 鳥
大 綠 多 可愛
茂盛 生機(jī)勃勃 大小不一 形態(tài)各異
這美麗的南國(guó)的樹！ 真是鳥的天堂啊！
《鳥的天堂》教學(xué)案例 篇6
一、課文內(nèi)容分析
《鳥的天堂》是著名文學(xué)家巴金1933年到新會(huì)訪友時(shí)所作，后來與同一時(shí)期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)自然與生命的熱愛和贊美。
課文分為兩個(gè)部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫第二天早晨經(jīng)過“鳥的天堂”'時(shí)看到的情景以及對(duì)它的留戀和贊美。
本文在表達(dá)上獨(dú)具匠心，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
第一，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的雙重描寫，文章運(yùn)用了先整體后部分的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態(tài)之美。運(yùn)用以靜帶動(dòng)、動(dòng)中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場(chǎng)景，使學(xué)生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥兒的時(shí)候運(yùn)用了先面后點(diǎn)的寫法，先寫百鳥歡鬧的場(chǎng)面，再具體寫一只畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。
第二，這篇文章的細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時(shí)候并沒有見到鳥，所以他第一次時(shí)著重描寫了奇特的大榕樹，將大榕樹描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹時(shí)先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景，再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點(diǎn)，大榕樹的勃勃生機(jī)躍然紙上。巴金第二次去“鳥的天堂”時(shí)如愿見到了鳥兒，并且看到了群鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀，將鳥的天堂的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態(tài)——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態(tài)——叫、飛、撲；然后又著重描寫了一只畫眉鳥，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們?cè)谶@個(gè)天堂里生活情景。在這一段文字中既展現(xiàn)了鳥兒的數(shù)量與種類繁多，又表現(xiàn)了它們的快樂、自由。
二、學(xué)情分析
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學(xué)習(xí)中感受作者對(duì)自然與生命的熱愛和贊美。但學(xué)生對(duì)動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方式理解不夠到位，本課將引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的學(xué)習(xí)，感受主旨、積累文字并遷移運(yùn)用。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、榕”等10個(gè)字，會(huì)寫“陸續(xù)、白茫茫”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，能用不同的語(yǔ)氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)字詞
1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“天堂”的特點(diǎn)。（幸福、美好）
2.今天我們跟隨巴金爺爺?shù)哪_步一起走進(jìn)：《鳥的天堂》。
【設(shè)計(jì)意圖：通過關(guān)注題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在初讀中感受鳥的天堂，整體切入新課。】
二、借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞
1.指導(dǎo)書寫：槳、樁、暇。
2.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
應(yīng)接不暇，不可計(jì)數(shù)，白茫茫，漲潮
榕樹，糾正，樹梢，畫眉，陸續(xù)
3.出示句子，朗讀體會(huì)。
當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
【設(shè)計(jì)意圖：從字音、字形到文中選段，由易到難，既鞏固了詞語(yǔ)，查漏補(bǔ)缺，又為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易走進(jìn)文本。】
三、整體感知，梳理脈絡(luò)
學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)讀通，思考：作者去了幾次”鳥的天堂”，景象有什么不同？
預(yù)設(shè)：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。
（一）以讀促講，體會(huì)靜態(tài)美
一讀，讀懂寫作順序
1.放生讀第1—9自然段，思考作者觀察角度的變化。
預(yù)設(shè)：由遠(yuǎn)及近
2.默讀第1—4自然段思考與榕樹描寫無關(guān)為何要寫？
預(yù)設(shè)：奠定輕松、愉快的基調(diào)引出“鳥的天堂”
（二）再讀，感受靜態(tài)之美
1.默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。
預(yù)設(shè)：枝繁葉茂、生機(jī)勃勃
2.聚焦第7自然段，抓住關(guān)鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。
（1）不可計(jì)數(shù)
預(yù)設(shè)：枝干多到數(shù)不清，寫出榕樹之繁茂。
（2）“臥”
提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態(tài)。
3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？
（1）擬人句。
榕樹正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。
預(yù)設(shè)：“展示”一詞運(yùn)用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力。
（2）關(guān)鍵詞語(yǔ)。
提示：“一簇”“堆”展現(xiàn)樹葉之密，“照耀”“顫動(dòng)”展現(xiàn)樹葉之綠，從而體會(huì)榕樹蓬勃的生命力。
（三）三讀，讀出自然之美
1.生機(jī)勃勃與安靜矛盾嗎？
預(yù)設(shè)：不矛盾，環(huán)境是安靜的，生命是蓬勃的。
2.小結(jié)寫法。
我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力。作者對(duì)榕樹的大及枝葉等進(jìn)行了細(xì)致的描寫，這樣的描寫是靜態(tài)描寫。我們通過這部分課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。
3.指導(dǎo)朗讀：節(jié)奏舒緩，語(yǔ)氣帶有贊美之情。
讀出自然和諧之美，讀出生機(jī)勃勃之美。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住文中重點(diǎn)詞句，在朗讀中感悟，感受榕樹大而繁盛的姿態(tài)，為下文刻畫“鳥的天堂”埋下了伏筆，突出作者寫作的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白作者的寫作意圖，為學(xué)生理解為何大榕樹的確是“鳥的天堂”做鋪墊。】
四、存疑結(jié)課，布置作業(yè)
1.同學(xué)們，人們常說獨(dú)木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨(dú)木成林”。可遺憾的是作者第一次經(jīng)過時(shí)卻不曾看到鳥的影子，他不禁發(fā)出了這樣的感慨：
鳥的天堂里沒有一只鳥的影子！
那“鳥的天堂”真的沒有一只鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節(jié)課一起去看看百鳥歡騰，群鳥紛飛的場(chǎng)面吧！
2.積累文中優(yōu)美的詞句。
3.抄寫并背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、回憶內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：繁盛、有生命力
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一同欣賞了榕樹的靜態(tài)之美，其實(shí)在這棵樹上棲息著數(shù)不清的小鳥。第二天清晨，作者又來到這里，目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。
二、讀議結(jié)合，體悟動(dòng)態(tài)美
（一）讀懂寫作順序
自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發(fā)展順序的詞語(yǔ)，思考作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的。
預(yù)設(shè)：起初：寂靜
后來：一聲鳥叫
接著：第二只、第三只
繼續(xù)：熱鬧，到處……到處……
（二）細(xì)讀感受動(dòng)態(tài)之美
1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。
學(xué)習(xí)提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現(xiàn)鳥兒歡騰熱鬧的語(yǔ)句，和同桌說一說你有什么體會(huì)。
我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
預(yù)設(shè)（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。
預(yù)設(shè)（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。
預(yù)設(shè)（3）：多個(gè)動(dòng)詞，描寫出小鳥的不同姿態(tài)。
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。
預(yù)設(shè)（4）：“應(yīng)接不暇”沒有寫出具體數(shù)量，卻讓人感受到鳥的數(shù)量之多讓人數(shù)不清。
小結(jié)提示：描寫了群鳥的飛、站、撲、叫等活動(dòng)情況，這種描寫事物活動(dòng)及變化的寫法叫動(dòng)態(tài)描寫。
2.“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？
一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
提示：這是我們?cè)?jīng)說過的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場(chǎng)面描寫得層次分明，細(xì)致入微。
3.指導(dǎo)朗讀。
百鳥紛飛，眾鳥歡唱，本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡，我們應(yīng)該怎樣去讀呢？
預(yù)設(shè)：歡快的節(jié)奏，驚喜的語(yǔ)氣。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生活動(dòng)以同桌交流為主，學(xué)生在交流匯報(bào)過程中體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫的寫法，感受“鳥的天堂”的熱鬧歡騰。】
三、動(dòng)靜對(duì)比，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
（一）梳理線索“鳥的天堂”
1.文中好幾次出現(xiàn)“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。
朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。
“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。
從學(xué)校出發(fā)我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
2.提示：4句話共出現(xiàn)5次“鳥的天堂”。前四次都是指大榕樹這個(gè)地方，只有最后一次是指小鳥生活的好地方。
（二）課文分別描寫了傍晚和早晨?jī)纱慰吹健傍B的天堂”的情景，說說它們有哪些不同的特點(diǎn)
作者為什么感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？
提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機(jī)勃發(fā)的榕樹，沒有看到鳥。第二次看到百鳥紛飛，聽到眾鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。
提示2：結(jié)合榕樹的生機(jī)勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和諧共處。
（三）總結(jié)提升
如果說大榕樹的生機(jī)勃勃，給我們一種靜態(tài)的美，那鳥兒的生機(jī)盎然，就是一種動(dòng)態(tài)的美，動(dòng)靜結(jié)合，讓我們感受到了生命之美。這已經(jīng)不僅僅是巴金心中的鳥的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。
四、拓展延伸，體會(huì)情感
片段節(jié)選自巴金先生的《筑渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽(yáng)到重慶的旅途中的所見所感，請(qǐng)你放聲讀，同桌交流你的感受。
一片土、一棵樹、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土里來的東西，因?yàn)槲沂菑耐晾飦淼模惨氐降乩锶ァ?/p>
生命，無處不是生命。
提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反復(fù)強(qiáng)調(diào)“生命”一詞，情感細(xì)膩而熱烈，表達(dá)了巴金先生對(duì)自然、對(duì)土地、對(duì)生命的熱愛與贊美。
從《鳥的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對(duì)生命的熱愛與贊美，正如先生所說：生命，無處不是生命。
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系閱讀鏈接，學(xué)生不僅能更加深刻地體會(huì)到自然和諧之美及作者對(duì)自然與生命的由衷贊美，也能夠初步了解巴金先生的寫作風(fēng)格。】
五、學(xué)以致用，推薦閱讀
1.描寫一處從靜到動(dòng)的有變化的場(chǎng)景。例如：學(xué)校、商場(chǎng)、海灘等，用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫把內(nèi)容寫生動(dòng)。
2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的變化之美。
《鳥的天堂》教學(xué)案例 篇7
1.在教學(xué)過程中，我根據(jù)這篇文章的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子，從而明確鳥的天堂的特點(diǎn)。同時(shí)，我通過引導(dǎo)學(xué)生們感受作者兩次到鳥的天堂的情感變化，突出鳥的天堂的獨(dú)特的美，從中感受作者對(duì)大自然生命力的贊美。
2.在教學(xué)過程中，我在基礎(chǔ)知識(shí)方面讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法學(xué)習(xí)，這樣能提高學(xué)生的自學(xué)水平。同時(shí)，我通過“初步感知、深入分析”的方法，讓學(xué)生層層深入地了解文章，從而明白作者的寫作意圖。取得了較好的效果。
美中不足的是對(duì)這篇文章課后拓展的部分不太多，希望在今后的教學(xué)中，加深、加寬對(duì)文章的拓展，拓寬學(xué)生的眼界。
《鳥的天堂》教學(xué)案例 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語(yǔ)，積累文中的佳句。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3.邊讀邊想象，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。
4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。
2.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課我們穿行在雅魯藏布大峽谷，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)美麗的南國(guó)。我們將學(xué)到文學(xué)家巴金的一篇美文——《鳥的天堂》，這篇美文，過去你們的爸爸媽媽學(xué)過，將來，你們的孩子也會(huì)來，為什么這篇美文會(huì)代代流傳呢?學(xué)完了課文，我們就會(huì)得到答案。
2.介紹作者
巴金：著名作家，代表作《激流三部曲》——《家》《春》《秋》
2.板書課題，讀題。
(1)“天堂”指什么?什么樣的地方可以稱為天堂?
(2)鳥的天堂是什么呢?在課文中又指什么呢?
(3)這棵大榕樹什么樣子呢?它為什么被稱為“鳥的天堂”呢?
別急，讓我們先學(xué)好課文的生字再去尋求答案。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.邊讀邊劃記課文中的生字詞。
2.指名讀生詞，老師糾正并指導(dǎo)多音字。
燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂、船槳、支、株
3.學(xué)寫生字：茫 規(guī) 隙 耀 寂
誰(shuí)能說說寫這些詞的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢?
茫 規(guī) 隙 耀 寂
4.齊讀兩遍，記住字形
5.找出帶有生字詞的句子多讀幾遍。
6.檢查朗讀。
三、再讀課文，把握層次
1.作者幾次來到鳥的天堂?
2.依據(jù)作者兩次來到鳥的天堂，把課文劃分成兩個(gè)段落。
第一段(1——9) 第二段(10——14)
3.作者兩次到鳥的天堂，看到的景象有什么不同?(第一次：榕樹第二次：鳥)
五、提示下節(jié)課內(nèi)容
作者第一次來到鳥的天堂，看到的大榕樹是什么樣子呢?讓我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
《鳥的天堂》教學(xué)案例 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語(yǔ)，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
4、領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的表達(dá)方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
2、正確體會(huì)“鳥的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前師生上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料(如文字、圖片、音像等)，開資料展示會(huì)。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、解決師留出的質(zhì)疑：一共出現(xiàn)五次“鳥的天堂”，四次加引號(hào)的是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對(duì)大榕樹的一種夸張的形容;而課文題目和最后一句話中不加引號(hào)的“鳥的天堂”是因?yàn)樽髡哂H眼見到被人們譽(yù)為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心里，大榕樹是確確實(shí)實(shí)的鳥的天堂。
2、你背的哪一部分，相互檢查。
3、你最喜歡哪一部分，為什么?
二、引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥齊飛的動(dòng)態(tài)美。
1、演示課件(群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文)，讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段;說說為什么寫得這么可愛，主要抓住“鳥”的什么來寫。(動(dòng)態(tài))
2、自由練讀12、13自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評(píng)出最棒的一個(gè)人;
3、小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段;(課件配樂)
4、交流感受：你想到了什么?
三、學(xué)習(xí)“樹”的靜態(tài)描寫
1、自己讀描寫“樹”的部分，畫出自己喜歡的句子，說說為什么喜歡?(這些句子有什么特點(diǎn)?)
2、交流：(體會(huì)靜態(tài)描寫的好處)：抓特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)。
四、自選練習(xí)
教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2、畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說明;
3、結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。
五、課件重新展示，回味《鳥的天堂》
六、作業(yè)
有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。
《鳥的天堂》教學(xué)案例 篇10
【教材分析】
《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一組的一篇課文。這是一篇經(jīng)典課文，是著名作家巴金的一篇寫景名作。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛和贊美。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景，第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。全文節(jié)奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開頭多用短句，簡(jiǎn)潔明快，令人漸入佳境。寫靜態(tài)的榕樹，多用長(zhǎng)句，具體生動(dòng)，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥嬉戲，以詞為句，長(zhǎng)短錯(cuò)落，生動(dòng)熱鬧，給人以急促的動(dòng)感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫法，“看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。讀時(shí)就給人以“應(yīng)接不暇”的感覺。作者又較多運(yùn)用排比、復(fù)迭的句子，體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。
【設(shè)計(jì)理念】
1、布魯納在《教育過程》中寫到：“獲得的知識(shí)，如果沒有完美的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí)，一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫的可憐的壽命。”因此在教學(xué)中，要著眼于整體，聯(lián)系上下文，緊扣“自主──探究──實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、以“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”一句貫穿全文進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更深地感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫。
3、在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn)，從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。如：讓學(xué)生當(dāng)作一只小鳥，作“我們的生活多么快樂”的演講。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場(chǎng)景。
2、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫方法。
3、體會(huì)作者對(duì)鳥的天堂的由衷贊美，感受人與大自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場(chǎng)景。
2、體會(huì)作者對(duì)鳥的天堂的贊美和留戀之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：
⑴ 大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片。
⑵ 大榕樹的相關(guān)資料。
⑶ 背景音樂。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，搜集本文所講的鳥的天堂的文字資料和圖片。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課件播放群鳥齊鳴的聲音。
聽一聽，你想到了什么？說一說。
2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會(huì)有更多的體會(huì)的。
（對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，興趣具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。只有學(xué)生有興趣時(shí)，才能集中注意力，積極思維，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，因此用音樂來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）
二、問題探究，自讀自悟
1、揭示課題，理解天堂。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子。
（結(jié)尾句）
3、理解：
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
質(zhì)疑：
⑴ 為什么說昨天是我的眼睛騙了我？
⑵ 那又為什么說的確是鳥的天堂呢？
（創(chuàng)設(shè)問題情境，打開學(xué)生的思路，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的濃厚興趣。）
三、抓重點(diǎn)句，品讀感悟
1、引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落，體會(huì)榕樹的美。
（解決：為什么說昨天是我的眼睛騙了我？）
⑴ 理解重點(diǎn)句：
① 句子一：
我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。
a、從這句話中你體會(huì)到這是一株怎樣的榕樹？
b、重點(diǎn)理解“不可計(jì)數(shù)”和“臥”。
c、介紹榕樹的氣根，感受榕樹獨(dú)木成林的特點(diǎn)。
d、朗讀句子。
② 句子二：
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
a、指名讀：
說說這段話描寫了榕樹的什么？
b、自由讀：
你還感受到了榕樹葉子的什么特點(diǎn)？“照耀”說明了什么？
c、想象“一個(gè)個(gè)新的生命顫動(dòng)”，它們會(huì)說些什么？感情朗讀。
⑵ 師參與朗讀7、8兩段，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì)、感悟榕樹奇特的美。
⑶ 小組內(nèi)交流：
昨天我看到的是什么？
（把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀──思──悟──通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識(shí)、形成能力）
2、引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥齊飛的動(dòng)態(tài)美。
（解決：為什么說的確是鳥的天堂？）
理解重點(diǎn)句：
句子：
我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
⑴ 演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），交流感受：
你看到了怎樣的畫面？
⑵ 出示句子，句子中哪些地方讓我們感受到鳥很多？
（從大小、顏色、動(dòng)作體會(huì)）
⑶ 想象說話：
有的站在樹枝上叫什么？飛起來會(huì)說些什么？撲著翅膀的鳥又會(huì)說些什么？
⑷ 感情朗讀，體會(huì)這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
四、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行實(shí)踐
1、推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽：
課件出示主題：
我們的生活多么快樂。
要求：
根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。
⑴ 以小組為單位，自由練說，評(píng)出一位高手參賽。
⑵ 生準(zhǔn)備后交流，生生互相評(píng)價(jià)。
2、小結(jié)：
精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí)，我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@。
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
（把演講這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂，把教材“還原”成生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對(duì)話”，活化了教材。）
五、自選練習(xí)
教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。
1、摘抄：
把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2、畫鳥的天堂：
根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說明；
3、結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。
（差異性的練習(xí)設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。）
【板書設(shè)計(jì)】
樹： 大 茂盛 奇特美麗
鳥的天堂 贊美
鳥： 多 歡快 壯觀
【資料庫(kù)】
鳥的天堂位于我國(guó)廣東省江門市新會(huì)區(qū)會(huì)城鎮(zhèn)天馬村河中，是全國(guó)最大的天然賞鳥樂園。1933年，巴金先生看望朋友經(jīng)過這個(gè)地方，寫了《鳥的天堂》后，使這里名揚(yáng)四海。鳥的天堂那棵覆蓋整個(gè)島嶼的古榕樹，據(jù)傳是這樣形成的：
500多年前，天馬村年年鬧干旱，農(nóng)田干涸，莊稼歉收。鄉(xiāng)親們?yōu)榱丝购担_了一條人工河──天馬河，引進(jìn)珠江的水灌溉農(nóng)田。可是年景不見好轉(zhuǎn)，當(dāng)?shù)赜袡?quán)有勢(shì)的人硬說是天馬河開壞了，把風(fēng)水給破了，強(qiáng)迫村民把這條河堵上。村民們含著淚水，把挑來的泥土用船載著倒在河心，不久堆起了一個(gè)土墩，成了河心小島。當(dāng)時(shí)有個(gè)村民在土堆上插了一根榕樹枝，用來系住船只，想不到第二年這根榕樹枝長(zhǎng)出根兒，發(fā)出新芽。由于水分充足，榕樹越長(zhǎng)越高，每年從枝上長(zhǎng)出了許多氣根倒垂下來，鉆進(jìn)泥土里。過些日子，入土的根兒長(zhǎng)成了新的枝干，枝干長(zhǎng)粗了又垂下許多氣根來……這樣年復(fù)一年的不斷生長(zhǎng)，樹干多得不可計(jì)數(shù)。經(jīng)歷數(shù)百年生長(zhǎng)，一棵樹長(zhǎng)成了一片林子，覆蓋全島，占地達(dá)18畝，近看像原始森林，遠(yuǎn)望像浮在水面上的綠洲，真是南國(guó)奇觀。
鳥的天堂又令人稱奇的是，這棵神奇的古榕樹上棲息著數(shù)以萬計(jì)的各種野生鷺鳥，其中以白鷺和灰鷺最多。白鷺朝出晚歸，灰鷺暮出晨歸，一早一晚，相互交替，盤旋飛翔，嘎嘎而鳴，非常壯觀。巴金先生為我們描述了鳥的天堂早晨時(shí)候百鳥嬉鬧的景象。如今，傍晚時(shí)分百鳥出巢的情景也十分壯觀。每天傍晚7時(shí)15分至7時(shí)45分（冬季提前1小時(shí)），一批批灰鷺從鳥的天堂準(zhǔn)時(shí)朝東南方向編隊(duì)出發(fā)，飛到周邊一帶的淺灘上去覓食。起飛前，先由一只負(fù)責(zé)召集的灰鷺從古榕樹的西頭飛到東頭，有時(shí)還飛到隔江的小島，呼朋引伴，催促同類趕緊趁著暮色外出覓食。不到5分鐘，在領(lǐng)頭鳥的帶領(lǐng)下，一群大大小小的灰鷺陸續(xù)從林子里飛出，群鳥爭(zhēng)鳴，翩翩起舞，這種情景每次大約持續(xù)半個(gè)小時(shí)。第二天清晨5時(shí)15分至6時(shí)多，飛出去的灰鷺經(jīng)過一夜辛勤勞動(dòng)，滿載而歸，從四面八方飛回古榕樹，與伏在枝頭正準(zhǔn)備飛出去覓食的白鷺交頭接耳、盤旋飛舞，有時(shí)還會(huì)做出俯沖和倒飛的動(dòng)作。據(jù)說這一自然景象延續(xù)至今已有380年的歷史。天馬村人一直用“愛樹護(hù)鳥、愛護(hù)自己、愛護(hù)子孫”的祖訓(xùn)教育著一代又一代的后人，用各種各樣方式保護(hù)生態(tài)環(huán)境，使這個(gè)自然奇觀完好無損地保存下來。
1984年，巴金先生親筆題寫“小鳥天堂”四字，為風(fēng)景區(qū)增色生輝。2002年，鳥的天堂風(fēng)景區(qū)經(jīng)過重新規(guī)劃擴(kuò)建后，占地面積達(dá)40萬平方米，形成了一個(gè)集“古榕、鷺鳥、天馬人”一體的自然文化景觀，是目前僑鄉(xiāng)廣東新會(huì)著名的國(guó)際級(jí)生態(tài)旅游景點(diǎn)，每年吸引了大批中外游客慕名而來，流連忘返。
《鳥的天堂》教學(xué)案例 篇11
1、我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
“真是一株大樹”，作者在這里強(qiáng)調(diào)的是“一株大樹”。它承接課文的上一段，對(duì)大家關(guān)于榕樹的爭(zhēng)論給出了答案，說榕樹只有“一株”，而不是“我”說的“許多株”，也不是“另一個(gè)朋友”說的“兩株”。所以在朗讀的時(shí)候，重音應(yīng)放在“一株”上。
“不可計(jì)數(shù)”，“數(shù)”在這里讀shǔ，作動(dòng)詞用，是“查點(diǎn)數(shù)目”的意思；“計(jì)數(shù)”是一個(gè)并列結(jié)構(gòu)的合成詞，意思是“計(jì)算”；“不可計(jì)數(shù)”是“沒有辦法清點(diǎn)、無法計(jì)算”的意思。結(jié)合上下文對(duì)榕樹的具體描寫，我們可以體會(huì)到，這株榕樹“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”的原因，是“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”。
2、那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
榕樹葉子的顏色綠得發(fā)亮，給人以翠色欲滴的感覺。作者從綠色中感受到有一種生命力在涌動(dòng)，贊美榕樹充滿活力的蓬勃生機(jī)。
3、我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇……
“應(yīng)接不暇”中的“應(yīng)”讀yìng，“應(yīng)接不暇”是指優(yōu)美的風(fēng)景很多，看不過來。從大榕樹上飛出的鳥兒太多太多，作者眼前捕捉到了這只，又錯(cuò)過了那只。這成群的鳥兒生活在大榕樹上，營(yíng)造出了熱鬧、活潑、自由、歡樂的環(huán)境。茂盛的大榕樹，吸引了如此眾多的鳥兒在此棲息，真是不折不扣的鳥的天堂。
《鳥的天堂》教學(xué)案例 篇12
一、回顧課文：
提問：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂，分別看到了怎樣的景物色？
二、談話導(dǎo)入：
作者兩次去鳥的天堂。第一次沒看到鳥，卻看到了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗。第二次經(jīng)過鳥的天堂，他看到了眾鳥飛騰的熱鬧場(chǎng)面。課文中著名作家巴金向我們展示了一靜一動(dòng)截然不同的兩幅畫卷，你更欣賞哪一幅呢？你畫出來了么？（畫好的同學(xué)貼到黑板做為背景）
三、交流收集到的有關(guān)資料：
如今，鳥的天堂已成為我國(guó)著名景點(diǎn)之一，除了課文中介紹的內(nèi)容之外，你對(duì)他還有哪些了解呢？
1.請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
2.老師出示，請(qǐng)學(xué)生讀
四、寫解說詞：
1933年，巴金到新會(huì)訪友時(shí)，路過此處，寫下膾炙人口的《鳥的天堂》一文從而使鳥的天堂美名傳揚(yáng)四海。在大力發(fā)展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位導(dǎo)游詞設(shè)計(jì)者，你能否根據(jù)來自不同地區(qū)的游客，設(shè)計(jì)出不同人群的導(dǎo)游解說詞呢？
1,出示寫作背景：
情景一：一群來自廣東“南方旅行社”的游客,來到了“鳥的天堂”，面對(duì)著這些榕樹比較熟悉的游客，你開始講解
情景二：一天，旅行社安排你接待一個(gè)由東北人組成的旅游團(tuán)。他們中的人大多數(shù)是第一次見到榕樹，你該如何向他們介紹“鳥的天堂”？
情景三：國(guó)際旅行團(tuán)帶來了一個(gè)由加拿大、俄羅斯等國(guó)的外賓組成的旅游團(tuán)，他們多數(shù)人是第一次到中國(guó)，你準(zhǔn)別怎樣講解？
2.請(qǐng)學(xué)生自己選一個(gè)感興趣的情景設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。
3.寫好后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)交流，評(píng)選出組內(nèi)最佳。
4.推選組內(nèi)最佳在班級(jí)匯報(bào)、師生共議（結(jié)合三種情景）。
五.表演：
你們的導(dǎo)游詞可以說是各具特色，設(shè)計(jì)的都很精彩。然而耳聽為虛，如果此刻你們就面對(duì)著各色旅客，你怎樣發(fā)揮你導(dǎo)游的身份呢？
1.出示評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)
(1)解說詞能針對(duì)不同的游設(shè)計(jì)，繁簡(jiǎn)適度；
(2)“導(dǎo)游”講解態(tài)度和藹、親切、落落大方；
(3)游客表現(xiàn)自然、主動(dòng)詢問。
2.學(xué)生自由組合練習(xí)表演
3.練習(xí)后請(qǐng)小組上前表演。
六.課堂總結(jié)
本文的教案設(shè)計(jì)，注意從以下論念出發(fā)：
1.成功地設(shè)計(jì)了教學(xué)情境，使全體學(xué)生樂于接受口語(yǔ)交際這一頗感頭疼的內(nèi)容,也樂于參與其中。
2.將所學(xué)與生活相聯(lián)，使學(xué)生能學(xué)以致用,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
但教學(xué)實(shí)踐過程中，有成功的喜悅，也有不足的遺憾。學(xué)生在情境中可以說躍躍欲試，但站起表述時(shí)還只是個(gè)別學(xué)生在動(dòng)，使得參與面較小，全體互動(dòng)不足。今后仍需致力于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生活起來、動(dòng)起來。
旅客朋友們，大家好！歡迎來到鳥的天堂。今天由我做你們的導(dǎo)游，一起來游覽鳥的天堂。這里是全國(guó)最大的天然賞鳥樂園。這里是人們心馳神往的旅游勝地。小鳥天堂是僑鄉(xiāng)廣東新會(huì)著名的國(guó)際級(jí)生態(tài)旅游景點(diǎn)，位于距城區(qū)10公里的天馬村。她以數(shù)百年的悠久歷史，占地達(dá)18 畝，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)綠洲的古獨(dú)榕，堪稱南國(guó)奇觀。而每天棲息在這棵美麗大樹上數(shù)以萬計(jì)的各種野生鷺鳥，暮出晨歸，嘎嘎而鳴，翩翩起舞，更蔚為壯觀。這一自然景象出現(xiàn)在人口稠密區(qū)，生生不息，已延續(xù)了384年（明萬歷戌午年,公元老派1618年始于“雀墩”），形成了人與自然和諧相處、共同發(fā)展的典范，實(shí)屬罕見。歷年來，吸引了大批中外游客慕名而至。“世界十大文化名人”之一，我國(guó)現(xiàn)代著名作家巴金，早在上世紀(jì)三十年代初就游覽了小鳥天堂，寫下了名篇《鳥的天堂》，并于1980年載入全國(guó)（包括港地區(qū)）統(tǒng)篇教材，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)），成為經(jīng)典課文，每年在全國(guó)約2300萬名該年級(jí)學(xué)生中廣為傳誦。一級(jí)又一級(jí)，一代復(fù)一代，這個(gè)名聞遐邇的“鳥的天堂”，已在全國(guó)數(shù)億學(xué)生中深入人心。這一奇特的自然生態(tài)景觀，這一珍貴的自然遺產(chǎn)，已成為人與自然和諧統(tǒng)一的活的“教科書”，并以此作為窺視大自然的窗口，讓人們從中了解人與自然和諧相處，建立新型人鳥關(guān)系的過程，從而喚起人們熱愛大自然，熱愛我們?nèi)祟惞餐覉@的美好情感。 時(shí)下，獨(dú)具生態(tài)文化色彩的“休閑型”旅游，已漸成熱點(diǎn)，正引領(lǐng)著旅游新時(shí)尚。2002年又恰逢國(guó)際生態(tài)旅游年。請(qǐng)到全國(guó)最大的天然賞鳥樂園來；請(qǐng)到人們心馳神往的綠色家園來！“人間畢竟有天堂，暫別浮華，擁抱自然，聆聽百鳥和鳴，感受天籟之聲；到人的樂園，遠(yuǎn)離塵囂，覓一方靜土，讓疲倦的心靈得到片刻棲息……
小鳥天堂是廣東新會(huì)聞名中外的生態(tài)旅游景點(diǎn)，天然賞鳥勝地，它位于新會(huì)城區(qū)以南10公里的天馬村。
380多年前，河中一個(gè)泥墩、一棵榕樹長(zhǎng)期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬多平方米，樹上棲鳥千萬只，鳥類樹相依，人鳥相處，和諧奇特，世間罕有的一道天然美麗風(fēng)景線。1933年，文學(xué)大師巴金先生乘船游覽后嘆為觀止，寫下優(yōu)美散文《鳥的天堂》，“小鳥天堂”從此得名。大師這篇經(jīng)典作品被鐫刻在景區(qū)入口廣場(chǎng)上供游人品味，美文贊美景，美景更多嬌，使人更加熱愛美，向往美。
歷來深受游客贊譽(yù)的小鳥天堂，2002年重新規(guī)劃擴(kuò)建，并對(duì)動(dòng)、值物自然生態(tài)群落加以悉心保護(hù)和優(yōu)化，形成占地面積40萬平方米，以獨(dú)特的鳥類生態(tài)風(fēng)景為主題，集生態(tài)旅游、文化游泳、健康旅游、休閑游泳于一體，充分展現(xiàn)旅游新時(shí)尚的園林化，多功能大型景區(qū)。
小鳥天堂的鳥類以野生鷺鳥居多，還有毛雞、麻鶴……白鷺晨出暮歸，灰鷺墓出朝回，他們依時(shí)有序，互不干擾，極有風(fēng)度。每于清晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為半觀；那一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，“人間那得幾回聞”。除了觀鳥聽鳥，還可欣賞綠樹碧水與藍(lán)天白鳥相映成趣的優(yōu)美景致和享受具有嶺南水鄉(xiāng)特色的河上休閑東趣，給你一種全新感受……“人間畢竟有天堂”！
遠(yuǎn)離法囂，走進(jìn)天堂，擁抱自然，親近小鳥，凈化心靈，充實(shí)生命，請(qǐng)到小鳥天堂來。它是鳥的天堂，也是你的樂園！
《鳥的天堂》教學(xué)案例 篇13
師：通過朗讀我們感受到了大榕樹是那么生機(jī)昂然，鳥兒是那么生機(jī)勃勃，如果請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠@兩者之間選擇其一的話，你會(huì)選擇“樹”還是“鳥”？
請(qǐng)你作出決定。
師：選擇“樹”學(xué)請(qǐng)齊讀 7 、 8 自然段）
師：選鳥的同學(xué)請(qǐng)齊讀第 12 、 13 自然段。
（生齊讀）
師：其實(shí)你們不知不覺的已經(jīng)進(jìn)行了第一次較量。覺得過癮嗎？待會(huì)兒要進(jìn)行第 2 回合的較量，看看大榕樹和鳥兒誰(shuí)更有魅力，喜歡“樹”和“鳥“的界限要分明一點(diǎn)：”鳥“往那邊去，”樹“朝這邊來。
（交換位置集中）
師：現(xiàn)在請(qǐng)“樹“和”鳥“仔細(xì)品味一下描寫自己的段落，找出形容自己的詞語(yǔ)，分別寫到黑板上。
（生朗讀，交流后，爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)寫詞語(yǔ)）
師：現(xiàn)在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點(diǎn)的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這里面有些詞不太合適，不合適的要修改，重復(fù)的要?jiǎng)h去。
（生思考交流后上臺(tái)修改）
師：剛才我們只是各管各的，把自己認(rèn)為合適的詞語(yǔ)寫上去，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語(yǔ)組織起來用第一人稱的方式介紹一下自己？
（生準(zhǔn)備，小組討論交流）
師：請(qǐng)“樹”先來，可以嗎？
生：大榕樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數(shù)不清的枝椏，沒有大榕樹，小鳥不能生存。
師：如果這樣介紹可能會(huì)更好一點(diǎn)：“我們枝葉…….”（師把“我們”念成重音，暗示學(xué)生角色變化）。
生：我是一棵南國(guó)的大榕樹，我有數(shù)不清的枝椏，枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀，好象有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。我生命力特強(qiáng)，沒有我，我們可愛的朋友——小鳥就不能生存。
師：鳥兒們。你們上來吧！
兩女生：（甲）我聰明伶俐，（乙）我活潑可愛。（合）我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥，榕樹就沒有這么旺盛的生命力。
兩男生：我們是南國(guó)的小鳥，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，我們聰明伶俐，我們活潑可愛，沒有我們的身影，大家就不會(huì)去看榕樹。
師：我聽出來了，大家去看大榕樹，是沖著他們?nèi)サ摹＃嫦颉皹洹敖M同學(xué)）你們同意嗎？
眾“樹“：不同意；
兩女生：我們是南國(guó)之樹-----榕樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息；我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風(fēng)遮雨。我們是鳥兒生存的基礎(chǔ)，如果沒有我們大榕樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂。
師：多有詩(shī)意的表述！榕樹就是充滿詩(shī)意地生活在這個(gè)空間里。老師想請(qǐng)教一下，你們是怎樣想的？
生：剛才鳥兒說，沒有他們可愛的身影，人們就不會(huì)去看我們，您也說人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥“去的，我認(rèn)為這是不對(duì)的，因?yàn)槲覀儽旧彩呛苊利惖模浅錆M藝術(shù)感的。
換位整合
師：請(qǐng)你們考慮一下，在這篇文章中樹和鳥是什么關(guān)系？
生；我認(rèn)為樹和鳥應(yīng)該和睦相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪村，花才顯得更美。
生：我贊成剛才著位同學(xué)的話。我認(rèn)為榕樹和鳥是朋友關(guān)系，而且關(guān)系非常密切。
生：大榕樹是鳥兒生存的基礎(chǔ)，鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩，使他富有生命力。我認(rèn)為鳥和榕樹是相互依賴的。
師：你不但善于傾聽，而且善于思考。
生：我認(rèn)為鳥和樹是形影不離的，就一定會(huì)有鳥窩，一定有鳥兒，如果沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力。
生：樹和鳥是不可分割的，如果沒有鳥，樹很快就會(huì)衰老；如果沒有大榕樹，鳥兒也唱不出動(dòng)聽的歌。
師：可以說樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛！
生：如果說大榕樹是一幅美麗的畫，那么有了小鳥，這畫才更完美。
生：我覺得要是把大榕樹比做一個(gè)人的軀體話，那么鳥兒就是這個(gè)人的靈魂。
師：樹和鳥都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們。樹和鳥密不可分，還留著這條線干嗎？（師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去）我們應(yīng)該互相欣賞。
師：有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，“樹“讀寫鳥的部分，感覺可能會(huì)更好；同樣，”鳥“讀寫”樹的部分，也會(huì)更有新意。
（“樹”齊讀寫鳥的自然段，“鳥”讀寫樹的自然段）
師：你們有什么感受？
生：我覺得鳥兒的確非常活潑可愛，歌聲也那么清脆動(dòng)聽。我認(rèn)為有了鳥兒，大樹才會(huì)更有情趣。
生：我認(rèn)為大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間。大榕樹養(yǎng)育著我們呵護(hù)著我們，我們應(yīng)該感謝大榕樹。
生：我認(rèn)為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌生動(dòng)聽，活潑可愛，聰明伶俐。我想，如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話，塑造的應(yīng)該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。
生：讀了這段話，我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面。聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺。
生：鳥兒可愛，大榕樹美麗。宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫。如果有機(jī)會(huì)，我一定要去看看，讓這幅美景永遠(yuǎn)留在我的心里。
生：但愿我也有這個(gè)眼福。
生：我不是很喜歡寫景的文章，一開始沒在意這棵大榕樹，現(xiàn)在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大榕樹！
師：“不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中”。而剛才，你們已經(jīng)識(shí)得廬山真面目了，真不錯(cuò)！互相欣賞本生就是一種和諧的美！
《鳥的天堂》教學(xué)案例 篇14
[教學(xué)目的]
1、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉品詞析句的能力，鼓勵(lì)用讀書聲演繹對(duì)文本的感悟，飛揚(yáng)他們的想象力，培養(yǎng)說話的興趣，說得大方，說得精彩，說得有個(gè)性;
2、通過巧設(shè)情境，充分利用多媒體教學(xué)手段，呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動(dòng)的動(dòng)畫、活靈活現(xiàn)的錄象，讓學(xué)生多感官、多角度地充分感悟，學(xué)得“實(shí)”、練得“活” ;
3、課文如一幅美麗的畫卷向?qū)W生展現(xiàn)了這自然天成的神奇景觀。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞美，感受美的同時(shí)，更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛護(hù)，才能永遠(yuǎn)維持這份美好。
[教學(xué)重點(diǎn)]
以學(xué)生為主體，引領(lǐng)他們品析詞句，體會(huì)情感，感悟課文，讀出情趣，說出妙想，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言。
[教學(xué)難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生在文本感悟的基礎(chǔ)上，放飛想象，激發(fā)個(gè)性思維，大膽、大方、有組織、有條理地說出在這“天堂”中看到的、聽到的和想像中的景觀。
[教學(xué)流程]
一、信息醞情
1、屏幕出示信息,吸引注意：
“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn)：“在廣 東 省 新 會(huì) 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島， 每 年 都 有 成 千 上 萬 的 游 客 到 那 兒 旅游。(學(xué)生自發(fā)地、輕聲地、有節(jié)奏地跟讀信息)
2、引發(fā)思考：看了這條信息，有什么感興趣要問的?
[設(shè)計(jì)分析]：獨(dú)特巧妙的信息導(dǎo)入法，讓學(xué)生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾，既激活興趣，又撩撥了求知欲，巧妙而不著痕跡。
3、引入課題：連巴金爺爺聽說了，也到那一看。哇!果然，好一個(gè)[教師驚喜地指向黑板上的課題](學(xué)生一起說出：鳥的天堂)!好一個(gè)——(教師聲音悠揚(yáng)拉長(zhǎng)，學(xué)生再一次充滿感情地說出：鳥的天堂)!
[設(shè)計(jì)分析]：契機(jī)引入課題，并指導(dǎo)朗讀課題，通過教師語(yǔ)氣的層層遞進(jìn)，充分激起學(xué)生的情感。
二、理文鋪情
1、層層剝筍、梳理文脈：
①巴金爺爺重點(diǎn)向我們介紹了什么?
學(xué)生講述，教師歸納并板書： 榕 鳥
②找出寫榕樹的段落，想一想作者又重點(diǎn)介紹了榕樹什么特點(diǎn)?
學(xué)生講述，教師歸納并板書： 大
茂盛
2、感悟“生命力”，引入重點(diǎn)段落教學(xué)：
這么龐大、這么茂盛的榕樹，一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在，就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧!
[設(shè)計(jì)分析：通過找兩個(gè)“重點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單而又清晰地梳理文脈，在整體把握的基礎(chǔ)上單刀直入躍入重點(diǎn)段落。]
三、重情入讀,體驗(yàn)延伸
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),擬分以下四個(gè)學(xué)習(xí)板快:
[板快一]:巧讀繹情
[屏幕出示]：課文第八自然段
1、自由讀全段。
2、指名讀第一句：榕樹正在茂盛的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看。
[調(diào)控策略]：學(xué)生朗讀若不到位時(shí)，教師指導(dǎo)：榕樹用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?
(教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在教師感情充分渲染下，感染學(xué)生，學(xué)會(huì)如何在朗讀中有聲有色地表達(dá)情感)
3、指導(dǎo)朗讀第二句: 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。
提出問題：你們認(rèn)為在讀的時(shí)候要注意哪些詞語(yǔ)呢?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“那么多、一簇、堆、一點(diǎn)兒”等語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì),領(lǐng)悟其精彩之處。)
[調(diào)控策略]：學(xué)生朗讀若不到位，如未將“堆”字語(yǔ)氣加強(qiáng)，讀出“多、茂盛”之感，教師配上動(dòng)作范讀，一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上，作堆狀)
4、指導(dǎo)朗讀第三句：那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
①欣賞錄象：綠葉在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光
②深情朗讀：讓我們輕輕地，用欣賞的語(yǔ)氣，一起來讀吧。
[調(diào)控策略]：學(xué)生讀后，教師再范讀。在“顫動(dòng)”一詞前面，教師作停頓處理，問：這一停呀，你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。
5、師生接讀第四句：這美麗的(生：南國(guó)的樹)。
[設(shè)計(jì)分析]：這是寫榕樹茂盛的一段話，共有四句話，教師因文而異，通過范讀、抓關(guān)鍵詞品讀、配畫讀等多種方式，在朗讀教學(xué)中，時(shí)而析詞解意，時(shí)而借圖抒情，時(shí)而直抒胸臆，用充足的時(shí)間，讓學(xué)生讀懂、讀好、讀夠味，讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的畫面;讀出情——讀出語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的情感;讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含的神韻和魅力。
6. 體悟“閑筆”魅力
榕樹茂盛這段，巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫得多神，同學(xué)們也讀得很有感情。可下面這一自然段(出示課文第九自然段)語(yǔ)句似乎沒那么精彩。請(qǐng)認(rèn)真讀一讀，想一想，巴金爺爺是不是隨便寫的'?
讓生發(fā)現(xiàn)：
① 寫“農(nóng)民不許人去捉它們”，目的是?
② 誰(shuí)能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的，大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去”語(yǔ)句之妙?
……
[設(shè)計(jì)分析]：在精讀榕樹茂盛語(yǔ)段之后，巧讀本段看似隨意拈來的“閑筆” ，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，那些平實(shí)的語(yǔ)句中，卻包含著豐實(shí)的信息內(nèi)涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一，從動(dòng)口讀轉(zhuǎn)到用心讀，教學(xué)板塊中形成了張、弛的節(jié)奏，課堂緊松有度，情趣自然活躍。
[板快二]:尋跡釋情
[屏幕出示]：課文第七自然段
1、發(fā)現(xiàn)方法：爺爺是怎么寫它的大呢?
①發(fā)現(xiàn)了嗎?巴金爺爺用了一個(gè)成語(yǔ)。
教師板書： 成語(yǔ)
(學(xué)生找出:不可計(jì)數(shù))
②劃出一個(gè)擬人句。
教師板書： 擬人句
學(xué)生找出后指名讀:從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上.
[調(diào)控策略]：若學(xué)生在讀時(shí)將“臥”字強(qiáng)調(diào)了出來，則問：你這個(gè)臥字讀得特別強(qiáng)調(diào)，能說說為什么嗎?順勢(shì)理解“臥”一字使用了擬人手法，生動(dòng)地寫出了榕樹獨(dú)具的生命力;若學(xué)生在讀時(shí)并沒有注意將其強(qiáng)調(diào)，則由老師進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“臥”進(jìn)行理解。
③再劃出寫榕樹生命力強(qiáng)的動(dòng)詞。
教師板書： 動(dòng)詞
(學(xué)生找出“垂、伸、臥”等動(dòng)詞)
[設(shè)計(jì)分析]：這個(gè)環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作者描寫榕樹所用到的三種方法，旨在為下面自由觀察想象榕樹并進(jìn)行描述的環(huán)節(jié)設(shè)下了伏筆，讓生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上，能夠仿用、還可活用，以自己的觀察，用自己的方法去表述。
2、觀察并描述：
師：我們坐著小船來到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來觀察，也來描述一番吧!
[畫面一]：鳥瞰榕樹遠(yuǎn)景圖
預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)觀榕樹喲——
△ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那株榕樹真大啊!
師：這巴金爺爺已用過了，重要的是要有你自己的描寫語(yǔ)言。
比如生成：
△ 這株榕樹多么翠綠，臥在水中像點(diǎn)綴在藍(lán)寶石中的一顆綠寶石。
師：是你的發(fā)現(xiàn)，有你自己的語(yǔ)言，好!
[畫面二]：近看榕樹枝條縱橫圖
預(yù)設(shè)：你們也逼近榕樹啦——
提示：可不能再用“不計(jì)其數(shù)”了，還有其他的成語(yǔ)哩。
比如生成：
△ 榕樹這縱橫交錯(cuò)的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。
師：“縱橫交錯(cuò)”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分!
△ 這無數(shù)的枝干，多像無數(shù)條蟒蛇相互纏繞著，你們覺得像嗎?
師：多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語(yǔ)氣來夸夸它嗎?(引導(dǎo)學(xué)生有感情地說話)
△ 大家瞧，這就是大榕樹的枝干，它多像一條條粗細(xì)不同的巨繩捆繞在一起。
師：“粗細(xì)不同”?你從哪觀察出的?能指出來給大家看看嗎?
(生指著圖中的枝干進(jìn)行介紹——培養(yǎng)學(xué)生觀察與描寫相結(jié)合，體會(huì)想象是建立在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上)
[設(shè)計(jì)分析]：學(xué)生上臺(tái)指著圖進(jìn)行具體形象的描述，面對(duì)著枝條縱橫交錯(cuò)的奇觀，用自己豐富的語(yǔ)言將其描繪，生動(dòng)之處，讓學(xué)生如解說員一般，指著圖中具體的景物細(xì)細(xì)說來。教師煽情式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂于觀察、表述，既培養(yǎng)了觀察能力，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，一石二鳥。
[畫面三]：夕陽(yáng)下風(fēng)情無限的榕樹圖
預(yù)設(shè)：從未見過在夕陽(yáng)那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹，如此浪漫、充滿無限風(fēng)情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?
……
[設(shè)計(jì)分析]：同樣是鳥的天堂，巴金爺爺有他的觀察點(diǎn)，我們有新的觀察點(diǎn)。同樣是鳥的天堂，從不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的角度都有不同的觀察發(fā)現(xiàn)。這一板塊的教學(xué)，通過文本感受、辭藻欣賞，以巴金爺爺?shù)膶戦艠涞摹按蟆钡姆椒ㄗ鳛閼{借，再配上圖片以視覺感官上的刺激，進(jìn)行接下來一步步的觀察與描述。不僅深化了對(duì)文字的感悟，還能盡情想象，進(jìn)行充分的語(yǔ)言訓(xùn)練，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言，讓課堂成為學(xué)生個(gè)性洋溢的舞臺(tái)，讓書本化身為學(xué)生豐富聯(lián)想的翅膀。
[板快三]:畫動(dòng)情生
1、設(shè)懸念：寫了榕樹，不寫鳥，行嗎?
[設(shè)計(jì)分析]：設(shè)個(gè)懸念，引起學(xué)生的關(guān)注。
2、初解:
[屏幕出示]：課文第十二自然段
指名一學(xué)生讀后進(jìn)行歸納: 這兒寫了鳥兒的什么特點(diǎn)?
師板書： 多
熱鬧
3、讀享情趣：
師：巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來讀吧。
步驟一：
在學(xué)生讀“起初，周圍是靜寂的”的時(shí)候，教師當(dāng)起了導(dǎo)演，慢慢引入情境之中：噓——這時(shí)候是非常安靜的啊，一點(diǎn)兒聲音——也沒有。(師壓低手勢(shì)，引讀)起初——(音漸長(zhǎng)漸弱)周圍是靜寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣，讀時(shí)輕輕嘆出，創(chuàng)設(shè)幽靜而深遠(yuǎn)的意境)學(xué)生跟讀。
步驟二：
①當(dāng)學(xué)生讀到“我們把手一拍”時(shí)，教師招呼起來：拍掌啊!(帶領(lǐng)學(xué)生從寂靜轉(zhuǎn)為熱鬧)
②當(dāng)學(xué)生熱烈地拍起掌時(shí)，教師提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢(shì)導(dǎo)入課文朗讀，教師面露驚喜的表情：“我們把手一拍。”……(學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，三讀“我們把手一拍” ，讀中有了動(dòng)作，讀中有了表情，讀中有了深深的震撼)
步驟三：
①在學(xué)生讀到“便看見一只大鳥飛了起來”的時(shí)候，播放動(dòng)畫：一只大鳥鳴聲一亮，拍打著翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來,直入云霄。師提示：繼續(xù)拍掌的話便會(huì)看到更壯觀的景象。
在熱烈的掌聲之中，動(dòng)畫繼續(xù)播放：緊接著兩只、三只、四只……無數(shù)只鳥兒目不暇接地從樹叢間的各處飛了出來，清脆地鳴叫著，有的高飛，有的盤旋，有的停落水邊……
配合著畫面內(nèi)容，師生接讀：這時(shí)候，到處都是——(生：鳥聲)，到處都是——(生：鳥影)。(充滿動(dòng)感的熱鬧場(chǎng)面，師生互動(dòng)的精彩瞬間)
步驟四：
為了讓學(xué)生有身臨其境之感，老師當(dāng)起了演員，手指前上方，驚訝地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，驚呼：“小的!”再換角度：“花的!” 、“黑的!”……
(朗讀同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)從形狀、顏色、動(dòng)態(tài)三個(gè)方面寫鳥的“多” )
[設(shè)計(jì)分析：教師緊扣文本，巧妙地抓住學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺，同時(shí)還通過教師的語(yǔ)言，優(yōu)美的樂曲等中介手段，使信息的傳入更加多元。當(dāng)動(dòng)畫的播放、學(xué)生的拍掌聲、鳥兒的齊鳴聲起時(shí)，整個(gè)課堂熱鬧紛呈，學(xué)生在視聽等多種感官刺激下，激情洋溢，師生配合接讀眾鳥紛飛一段，融畫面、聲效、語(yǔ)言、動(dòng)作于一體,形成一個(gè)動(dòng)感教學(xué)，有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。
[板快之四]：說趣渲情
1、讀畫眉鳥的趣：
[屏幕出示]：畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段
指名讀。
2、說眾鳥兒的趣：
[屏幕出示]：群鳥戲水圖
(學(xué)生上臺(tái)指圖進(jìn)行描述，引導(dǎo)其說得具體，如外形、動(dòng)作，說得生動(dòng)，可以加上豐富的想象，將其擬人化。)
[設(shè)計(jì)分析;豐富的想象力的培養(yǎng)、充分的個(gè)性化語(yǔ)言的表達(dá)是本節(jié)課的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，利用靈動(dòng)的多媒體手段，創(chuàng)造生動(dòng)的情境，讓學(xué)生真真正正地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。]
四、流露真情
多么有趣的畫面!多么可愛的鳥兒啊!此時(shí)此刻，你心里最想說的一句話是什么?
比如生成：
△ 真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊!
師：我也沒去過，好想去啊!你去的時(shí)候別忘了叫上我哦!
△ 我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣美麗，有沒有被人類破壞了。
師：是啊，這是大自然多么珍貴的禮物，每個(gè)人都有責(zé)任愛護(hù)它。
△ 我們福州要有這樣的環(huán)境該多好啊!我以后要?jiǎng)?chuàng)造出像鳥的天堂一樣迷人的風(fēng)景線。
師：我想，經(jīng)過你的努力一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的!
[設(shè)計(jì)分析]：改去一般談感受的做法，在品讀課文意猶未盡的興奮點(diǎn)激發(fā)學(xué)生此時(shí)此刻真實(shí)感情的流露，呈現(xiàn)動(dòng)感教學(xué)。
五、筆下見鐘情
編寫導(dǎo)游詞：神州旅游公司要招聘幾位小導(dǎo)游啦。考題就是為這個(gè)鳥的天堂寫一段精彩的導(dǎo)游詞。回家好好準(zhǔn)備，下節(jié)課就是神州旅游公司的招聘大會(huì)。
板書： 鳥的天堂
成語(yǔ)
大 多
榕樹 鳥 動(dòng)詞
茂盛 熱鬧
《鳥的天堂》教學(xué)案例 篇15
一、教材分析：
1思想內(nèi)容：《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的'風(fēng)景畫，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛和贊美。
2語(yǔ)言表達(dá)：
(1)準(zhǔn)確傳神，生動(dòng)形象
巴金善于運(yùn)用確切的詞語(yǔ)，描繪事物的性質(zhì)、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹生命力之美時(shí)，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這里如果去掉“似乎”變成寫實(shí)，就顯得不真實(shí)了；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語(yǔ)氣平淡。“顫動(dòng)”如果變成“涌動(dòng)、跳動(dòng)、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫出來。“似乎、顫動(dòng)”傳神地把當(dāng)時(shí)作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠(yuǎn)，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對(duì)人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強(qiáng)矣。
第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場(chǎng)面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動(dòng)形象，給人以身臨其境之感。(2)節(jié)奏明快，情深意厚
《鳥的天堂》全文節(jié)奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開頭多用短句，簡(jiǎn)潔明快，令人漸入佳境。寫靜態(tài)的榕樹，多用長(zhǎng)句，具體生動(dòng)，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥嬉戲，以詞為句，長(zhǎng)短錯(cuò)落，生動(dòng)熱鬧，給人以急促的動(dòng)感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫法，“看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。讀時(shí)就給人以“應(yīng)接不暇”的感覺。作者又較多運(yùn)用排比、復(fù)迭的句子，體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。
在感情上，作者善于運(yùn)用多種方式表達(dá)。如在劃船途中“三只槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”。寫景抒發(fā)心的愉快。當(dāng)沒看到鳥后失望、迷惑“鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想”。明寫想法暗寫心情。當(dāng)被大榕樹生命力所傾倒和被群鳥的歡樂所感染時(shí)，直接抒情：“這美麗的南國(guó)的樹”“那歌聲真好聽”前面的間接抒情對(duì)后面的直接抒情又給予襯托鋪墊，使結(jié)尾的抒情顯得異常強(qiáng)烈，震撼人心，結(jié)尾如豹尾般有力：“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!
(3)欲揚(yáng)先抑，氣韻貫通
文貴曲忌直，本文圍繞作者的思想變化，欲揚(yáng)先抑。先寫第一次看到是幾株大榕樹的錯(cuò)覺，先抑，后寫真是一株大榕樹，后揚(yáng)；先寫沒有看到鳥的遺撼，又抑，后又突出寫群鳥嬉戲的場(chǎng)面，再揚(yáng)。證實(shí)鳥的天堂的確是鳥的天堂，前后對(duì)比，波瀾起伏，產(chǎn)生動(dòng)人的藝術(shù)效果。全文讀之自然流暢，誦之瑯瑯上口，歸功于文章的氣韻貫通，寫動(dòng)態(tài)的第一段，作者用兩個(gè)表時(shí)間的名詞“起初”“后來”，用兩個(gè)寫拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥，再到鳥開始飛起，最后到處是鳥，各具情態(tài)的整個(gè)場(chǎng)面變化過程。下面的一段，則體現(xiàn)了由概括到具體，由整體描寫到局部刻畫的連通：由“眼睛應(yīng)接不暇”的概寫，到“看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來”，再到一只畫眉鳥的細(xì)寫，連貫流暢，緊湊而又有變化。
《鳥的天堂》一文，自然樸素而又細(xì)致周密，看似平常中，顯示作者嫻熟的技巧，奏響一曲自然與生命的贊歌。
二、學(xué)情分析：
1學(xué)生已知領(lǐng)域：對(duì)于剛步入四年級(jí)的學(xué)生而言，他們對(duì)于寫景文章有初步的認(rèn)識(shí)。2學(xué)生未知領(lǐng)域：大榕樹離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生較難感受體會(huì)其奇特、壯觀的景色。3學(xué)生難知領(lǐng)域：聯(lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是難點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，正確讀寫本課的14個(gè)生字詞，有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落，積累好詞佳句。
2過程與方法目標(biāo)：通過閱讀，理解課文容，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文容，感受課文中描寫：“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
錄像，有關(guān)資料
六、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
(一)從“天堂”入手，激趣導(dǎo)入，走近課文，整體感知，
1談話：自古以來，人們對(duì)幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。(板書：天堂)你印象中，什么樣的地方是天堂?
2(板書“鳥的”補(bǔ)充完整板書)：在你心中你覺得怎樣的地方才能稱得上“鳥的天堂”?
(從課題入手，談話激發(fā)興趣，為感受大榕樹的茂盛和美麗做好鋪墊)3教師講神話傳說引入(傳說略)。(帶著你們的想象再讀課題。)
(教師聲情并茂的講述神話故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)氛圍，引入新課)
4認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)三個(gè)新字和三個(gè)多音字(一簇簇、不計(jì)其數(shù)、樹梢、做巢、應(yīng)接不暇、興奮)(檢查預(yù)習(xí)情況)
5結(jié)合預(yù)習(xí)，快速默讀課文，說說課文主要寫了什么?(如有難度提示兩次分別看到了什么?)
(課標(biāo)要求中段要學(xué)會(huì)默讀，在四年級(jí)要求要把握文章的主要容，也是檢驗(yàn)學(xué)生的整體感知能力；其次，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過這種檢查方式進(jìn)行促進(jìn)預(yù)習(xí)的養(yǎng)成。)
引：這是怎樣的一棵榕樹啊?讓我們伴著夕陽(yáng)的余暉，走進(jìn)這株大榕樹。
(二)學(xué)習(xí)“榕樹”，品味寫法
1(指名讀1-9自然段)請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象，你仿佛看到一株怎樣的榕樹?(邊交流邊板書)(部分學(xué)習(xí)中繼續(xù)進(jìn)行整體感知訓(xùn)練，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力和快速分析文字信息的能力)
2當(dāng)作者清楚的看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆?
小結(jié)：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。(這美麗的南國(guó)的樹!)你從這句話中讀出什么來了?(體會(huì)句子：這美麗的南國(guó)的樹!)3作者是怎樣把榕樹這些特點(diǎn)寫出來的?默讀課文5-8自然段，找出重點(diǎn)的詞、句體會(huì)。可以動(dòng)筆標(biāo)注出來。(把自己的感受用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫在旁邊)
(讀中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。不動(dòng)筆墨不讀書，培養(yǎng)學(xué)生批注的習(xí)慣和能力)
4交流感悟、體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子)
(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?
(讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從文本具體的語(yǔ)句中感悟體驗(yàn)出大榕樹獨(dú)木成林的奇特。)
(2)指名朗讀
引：讓我們?cè)俅巫呓@株大榕樹，引讀：“我們的船漸漸地逼近榕樹……作者還怎樣寫榕樹的特點(diǎn)?
(3)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。
重點(diǎn)理解(“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”)1去掉“似乎”行不行?
2再讀這句，你有什么疑問?(交流中指導(dǎo)朗讀)。
(課標(biāo)在中年段要求能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在“榕樹”部分學(xué)習(xí)的過程中充分抓住重點(diǎn)句子，通過不同方法訓(xùn)練學(xué)生的體會(huì)感悟能力)
(4)播放視頻課件：美麗的大榕樹(學(xué)生觀看，教師配樂朗讀5-8自然段)
(5)有感情的朗讀第8自然段，指導(dǎo)交流背誦。(再次播放視頻課件)
(充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源截取播放鳥的天堂視頻資料，發(fā)揮多媒體課件的直觀作用，讓學(xué)生通過視頻觀看，再現(xiàn)文字描寫的生動(dòng)，圖文結(jié)合加深印象激發(fā)興趣。)
(三)練筆遷移，引向?qū)W習(xí)“鳥”
談話引入：(略)1假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)這么美麗的南國(guó)的大榕樹樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居呢?請(qǐng)你寫下最能打動(dòng)他們的話。(提示：可以用文中的話也可以用自己的話)稍后交流。
(在閱讀理解，感悟朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行背誦后再用這種方式讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的輸入與輸出的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。)2課件播放：，眾鳥齊鳴的景象(配樂鳥鳴聲)。
問：你聽到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)3小結(jié)，
結(jié)束：文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字來展現(xiàn)眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的生命之美的?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)文章的第二部分，再次去感受這天下奇觀
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)引入
1指名背誦課文第7、8自然段。2說說學(xué)習(xí)大榕樹方法和收獲。
(復(fù)習(xí)回顧，再次強(qiáng)化，明確學(xué)法，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備)
(二)學(xué)法遷移，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟體驗(yàn)
引：天堂里的鳥兒生活得怎樣呢?
1學(xué)生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會(huì)收獲?
2讀12、13自然段，這里的鳥兒怎樣?(讀中品味用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，讀中升華，讀中領(lǐng)悟表達(dá)方法。)
(1)鳥“多”(數(shù)量多、種類多)你是從哪些語(yǔ)句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語(yǔ)句中看出來的?
(2)輕聲朗讀課文，邊讀，邊想象群鳥盤旋飛舞，婉轉(zhuǎn)啼鳴，歡快自由的場(chǎng)景，把這幅圖景深深地留在自己的腦海中。
(3)再讀討論：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的情景的?標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
(這部分學(xué)習(xí)主要采用放手的方式讓學(xué)生運(yùn)用第一課時(shí)的方法進(jìn)行自學(xué)，在交流時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的目的。)
(4)扮演角色，想象說話。
(那只畫眉鳥站在小枝上興奮地叫著，它可能在說些什么?)
(5)感情朗讀，體會(huì)作者是怎樣描寫的。
(6)請(qǐng)你展開豐富的想象，說說你想對(duì)這些鳥兒說些什么?
(7)指導(dǎo)朗讀。
(通過兩次說話練習(xí)，既讓學(xué)生在表達(dá)中展現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的自然，又能夠考察學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的感悟，滲透情感教育，是一舉三得的好策略。)
(三)齊讀最后一自然段
為什么作者說“昨天是我的眼睛騙了我，那‘‘鳥的天堂‘‘的確是鳥的天堂啊!”?(這兩個(gè)“鳥的天堂”有什么不同嗎?)(加深理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情)
(四)拓展延伸，鼓勵(lì)探索。
1能說說為什么會(huì)有這么美的地方嗎?2生自由發(fā)言。
3比較榕樹的靜默與鳥的活動(dòng)，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)方法。
(語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，所以閱讀教學(xué)既要讓學(xué)生通過閱讀知道文章寫了什么，要表達(dá)什么，更重要的是要讓學(xué)生知道怎樣寫，教材無非是個(gè)例子，教學(xué)過程中就要認(rèn)真的憑借教材這個(gè)例子逐步滲透怎樣寫的方法。)
(五)作業(yè)菜單：(第一題必做，二、三、四選作)
1摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。2“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說詞。
3課文的倒數(shù)第三自然段描寫了眾鳥紛飛、百鳥齊鳴的熱鬧景象。請(qǐng)你回憶一下生活中遇到過的熱鬧場(chǎng)面，選擇一個(gè)寫下來。
4如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會(huì)怎樣做?試將你的做法寫下來。(補(bǔ)充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥群飛的盛景。據(jù)當(dāng)?shù)厝私榻B，由于小鳥生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了改變：即小鳥周邊被開發(fā)，原有的農(nóng)田、水塘被破壞，環(huán)繞小島的天馬河的水質(zhì)遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護(hù)鳥措施也就顯得有些力不從心。)
板書：