《鳥的天堂》|人教版（精選16篇）

《鳥的天堂》|人教版 篇1

　　學習目標：

　　 1.學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；

　　3.默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

　　4.領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

　　教學重難點：

　　1.指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

　　2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

　　教學準備：

　　1.課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

　　2.多媒體課件。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一.自選目標，展示預習成果。

　　課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。

　　（評：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）

　　二.整體感知課文。

　　1.交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

　　2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。

　　課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　三.揭示研讀專題，開展研讀。

　　㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

　　①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？

　　②為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？

　　獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。

　　㈡集體交流：

　　1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

　　⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

　　⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

　　通過以上環節，歸納：

　　遠：許多株 一簇簇

　　榕樹 大

　　近：一株 干：不可計數 綠

　　根：垂 伸 茂盛

　　枝：臥 富有生命力

　　葉：翠綠 堆

　　⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

　　（評：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）

　　2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

　　⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

　　⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

　　⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

　　⑷交流感受：你想到了什么？

　　⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養。）

　　四.創設情境，進行語文實踐。

　　推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

　　要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

　　1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

　　2.生準備后交流，生生互相評價。

　　小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：

　　齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）

　　五.自選練習

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

　　3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

　　（評：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）

《鳥的天堂》|人教版 篇2

　　章，不但文筆優美，而且包含哲理：只要人類尊重自然，大自然就會給人類以豐厚的回報，鳥的天堂這一人間奇景的產生，正是人與自然和諧相處的結果。正是因為有了這樣的內涵，給“小鳥天堂”網站增添了深厚的文化底蘊，也給這次活動增添了許多人文氣息。

　　2、拓展了學生的學習空間。要想讓學生有自由的發揮，就必須給他們提供一個適度的空間。網絡資源的利用，突破了語文學習活動原有的封閉狀態，把學習置于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，改變了學生獲取知識的方法和渠道。在這里，學生的身心是完全放松的，他們可以自由自在地了解關于“小鳥天堂”的一切知識，如“小鳥天堂”的歷史、名稱的由來、現在的狀況及以后的發展等。這種獲取知識的方式是主動的，是出于學生自己的需求，它比灌輸式的學習效果要好得多。

　　3、突出了學科間的融合。通過網絡，學生不但可以看到群鳥齊舞、百鳥歸巢的動人景象（視頻欣賞），還可以聽到各種鳥的動人歌聲（音樂欣賞）。在這一過程中，又要熟練地操作計算機，創作交流時，還要與老師、同學進行口語交際。所以這一活動，充分體現了語文與信息技術、音樂、美術等課程的融合。在活動過程中，學生的觀察能力、綜合表達能力、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養。通過主動地學習，積極地思考，學生對于課文中蘊含的人文內涵的體會也更加深刻了。這一過程，真正達到了讓學生綜合運用所學知識技能解決實際問題的目的。

　　4、體現了語文課程工具性和人文性，綜合性和整體性的統一。小學語文的人文性主要體現在尊重兒童的天性，誘發兒童的靈性，鼓勵兒童的創造性。學生自編導游詞或廣告詞、歌詞、詩歌、對聯等，給了學生廣闊的自由空間，既是一種尊重，又是一次創造潛能釋放的機會。小學語文的工具性，是語文本體的核心，從學生的成果看，學生的語言實踐既充分，又富有個性化，一則一則廣告詞是學生生命的靈動，更是錘煉語言，領悟語言規律的展示。

　　綜合性和整體性體現在所創設的任務背景空間大，綜合性強，有利于學生在語言實踐中學習語文、應用語文，也有利于超越語文、超越自我

　　5、活動形式適合學生年齡特點。教師設置了“征稿招聘會”的模擬情境，讓學生在競爭和游戲中學習，激發了學生的學習興趣，“小鳥勛章”和聘書的頒發更加激發了學生樂于表現、樂于競爭的心理，因此，整個教學過程中，學生興味盎然、意猶未盡。

　　然而，由于教師經驗不足，教學過程中還是出現了諸多不盡人意之處：

《鳥的天堂》|人教版 篇3

　　《鳥的天堂》是人教課標版四年級上冊第一組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

　　根據教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態和動態”。在設計這篇課文的教學時，我們緊緊圍繞本組訓練重點項目，著重抓了以下幾點：

　　一、在教學目標上，注意簡化頭緒，集中目標

　　我們把這篇課文的教學目標定為：

　　1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶；

　　2、了解靜態與動態描寫的方法；

　　3、學習本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句；

　　4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的部分。

　　二、在教學結構上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心

　　第二課時的整個教學過程，采用了變序的結構。從結尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設計了“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路。

　　在速讀全文后，讓教師有意識地抓住文章結尾段的中心句，引導學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學生提出的問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。

　　三、在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用

　　1、把質疑問難貫穿于教學的始終。上課之初引導學生質疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學生質疑問難。培養學生帶著問題學，針對問題學，同時掌握培養學生解決問題的能力。

　　2、在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋、比較、聯系上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發學生讀的欲望，提高學生讀的能力。

　　3、除了啟發學生質疑問難以外，還啟發學生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的幫助學生溫故知新，樹立學習信心，總結學習方法，培養自學能力，養成良好的學習習慣。

　　4、恰當地運用電教手段，幫助學生理解課文。

《鳥的天堂》|人教版 篇4

　　一、說教材

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學語文第七冊第一單元的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

　　二、說教學目標

　　（依據新課程標準和教材的要求，結合學生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下）

　　1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、規律、縫隙”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。

　　3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法

　　教學重難點：

　　重點是引導學生想象”鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

　　三、說教法學法

　　教法：

　　1、啟發式誘導法和講讀法：《小學語文新課標》指出：教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發式、討論式教學。因此，我采用了啟發式誘導法和講讀法。思起于疑，再教學中，我根據課文的重點設計了一些啟發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破難點的目的。

　　2、角色扮演法：《中小學教師繼續教育》指出“教學要多樣化，以提高學生學習興趣”，這就要求教師要優化課堂教學。本次教學中我讓學生扮演小導游的角色，讓學生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究”。

　　3、情境教學法

　　情景的創設能引領學生走進文本，如情入境地理解課文，最大限度地調動學生自身的經驗儲備，靈活地、多角度地于文本與作者以及作品中的人物進行心靈交匯，感受他們的思想。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下兩處情境：情境（1）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境（2）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。

　　學法：

　　《小學兒童心理學教育》中曾這樣說：“學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，教給學生一些學習方法，讓學生選擇自己喜歡的學習方式。”根據學生的實際情況，我教給了他們這樣幾種學習方法：A、圈畫法。B質疑法C自主合作探究法。

　　四、說教學過程

　　（一）初讀課文，理清線索。

　　葉圣陶在談到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我采用以下步驟完成教學

　　1、引導質疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。

　　2、初讀，理線索。在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

　　（二）探究課文，重點感悟：

　　1、學習大榕樹部分。

　　一株榕樹便是天堂！這是怎樣的一棵樹啊！

　　a：要求：自由朗讀課文1——8節，畫出你最喜歡，最感興趣的內容，說說你仿佛看到一株怎樣的樹？

　　b：當作者看到這株大榕樹的時候發出怎樣的感嘆？讓學生齊讀，樹之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛。

　　c：作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆？默讀課文第七自然段，指導一株學生抓住詞語：“不可計數”體會榕樹的大。

　　播放課件，讓學生了解榕樹的生長特點：

　　d：在第8自然段中，指導學生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會榕樹地茂盛，重點體會“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”“新的生命指什么？看自己有什么見解。”鼓勵學生充分發表自己的見解和感受，讓學生體會到樹的勃勃生機，感受到這種勃勃生機是無法抗拒的生命力。聯系各自的感受融入到這句話中，是風吹是寫動，是陽光的照耀，是新發出的嫩芽，是那綠葉是青春的生機。

　　e：通過反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解。練習背誦。

　　f：通過學生自讀自悟，師生評價，指名讀。通過這段描寫的體會和感悟。由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹！”

　　設計理念：本單元的重點訓練項目是閱讀要有自己的見解，教師應尊重學生閱讀的多元感受，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，并注學生個體差異。

　　2、學習“群鳥紛飛”部分

　　（1）過渡：讓學生說一說，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

　　（2）此曲只應天上有，人間哪得幾回聞，文學巨匠巴金又是怎樣通過文字展示這種百鳥出巢的生命之美呢？讓學生走近課文。

　　（3）按學習大榕樹的方法，進行自學

　　（4）思考：從哪些重點語句中體會到這里的鳥兒多？生匯報、交流、朗讀。

　　（5）讓學生在樹上添畫，各種各樣的鳥，體會“群鳥紛飛”的場面，使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

　　（6）假如你是生活在這里的一只鳥，你將怎樣夸贊自己的家園？說、寫、唱？

　　（7）男、女生分讀課文，回顧全文，引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別，齊讀最后一段。

　　總結：樹的龐大，茂盛為鳥兒提供了棲身之所，人的細心愛護，給鳥兒創造了美好的家園，而鳥的活潑、可愛為這兒增添了生機，只有人與自然的和諧相處，才會擁有這樣的人間勝景。

　　本環節設計理念：新課標指出語文課程應重視提高學生的審美情趣，讓學生在滿懷興奮，愉快之情的學習中發揮自己的自主學習和創造性思維能力。倡導學生以自主、合作、探究的學習方式，在愉快中學習。

　　（三）拓展延伸，升華情感

　　1、當回小導游介紹鳥的天堂。

　　2、學了課文，有什么體會？

　　本環節設計理念：聯系拓展課外知識，體現現代大語文教學理念，生活即語文，另一方面喚起學生環保意識，提高學生人文素養。

　　五、說作業設計

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

　　3、結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計廣告詞。

　　（設計理念：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。

　　（設計理念：板書有助于師生一起回顧教學內容，根據小學生的年齡特征，小學課堂的板書應簡潔、明了，從而體現板書的“程序性、概括性、指導性、藝術性”。）

《鳥的天堂》|人教版 篇5

　　教學目標：

　　1、認識榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，體會大自然的美。

　　2、理解為什么鳥的天堂的確是鳥的天堂。

　　3、練習有感情的朗讀課文，感受作者熱愛南國風光的感情，感受文中描寫的鳥的天堂中人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

　　教學重點：

　　作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。

　　教學準備：

　　學生：收集有關鳥的天堂的資料。

　　教師：課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、板書：鳥。問：你想到了什么？

　　板書：天堂。問：你想到了什么？

　　那么你看到鳥的天堂這四個字你有什么問題呢？（板書問題）

　　2、真不錯，從這些板書可以看出大家是愛動腦的好學生。愛動腦的孩子們，下面就讓我們聽巴金爺爺告訴我們答案吧！（生逐題回答，會得勾掉，不會的留著）看來，我們只讀一遍課文是不能解決所有的問題，那么就請大家用自己最喜歡的讀書方式再來一遍，解決剩下的問題。

　　二、解決重難點

　　1、小組討論，填寫下列表格

　　2、小組匯報。從何處看出事物的特點？為什么喜歡？你能在文中找出說明你喜歡理由的句子嗎？

　　（樹部分）

　　3、指導朗讀。重點體會樹的特點。

　　4、小結：這真是一株美麗的南國的樹，美在它的碩大無比，美在它的生機勃勃，更美在它的獨木成林。（板書：獨木成林）

　　（鳥部分）

　　5、指導朗讀。

　　6、小組合作學習，完成填空，看誰填得多、填得好。

　　這里的鳥真多啊，

　　這里的鳥真啊，

　　7、集體交流。

　　8、小結：這真是一幅眾鳥歡躍圖，鳥兒是多么的自由自在，與自然是那么的相親相愛。（板書：眾鳥歡躍）

　　三、領悟方法

　　過渡：我們隨著作者欣賞了兩種景色，感受了兩種形態的美，一種動態，一種靜態。

　　1、找出相對應的部分。

　　2、這篇課文講了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，作者描述的方法也不同，有靜、有動，同學們都喜歡。這是因為作者能留心觀察周圍的景物，所以能抓住事物的特點寫，寫出自己的感受。我們應該像作者那樣才能夠寫出好文章。

　　3、用朗讀的形式體會作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法，同時讀出自己的喜愛之情。

　　四、體會情感

　　過渡：當小船向著鄉村劃去的時候，作者感到了一點兒留戀，昨天是他的眼睛騙了他，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

　　1、理解：鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

　　第一個鳥的天堂為什么加引號，第二個為什么不加引號？表達了作者怎樣的感情？朗讀

　　2、為什么大榕樹能成為鳥的天堂？

　　（大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息；農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）

　　五、拓展練習（作業）

　　目前鳥的天堂已成為一處游覽勝地，請你為當地導游寫一篇簡短的解說詞。解說詞的一般格式是：

　　鳥的天堂的具體地址在哪兒

　　鳥的天堂的有多少年的歷史了

　　鳥的天堂最初是怎樣形成的

　　鳥的天堂里有哪些種類的鳥

　　人們是怎樣保護鳥兒的

《鳥的天堂》|人教版 篇6

　　目標：

　　1、讓學生理解“鳥的天堂”的確是鳥的天堂，體會作者的感情變化

　　2、能讓學生通過朗讀和想象，充滿對美好生活的向往。

　　過程：

　　一、擴展想象，導入課文。

　　1、板書“天堂”天堂指的是什么？你認為天堂里應該是怎么樣的？

　　2、板書“鳥的天堂”在你心目中鳥的天堂又應該是什么樣的呢？學生板書。

　　3、1933年，著名作家巴金應朋友之邀，來到廣東新會旅游，幾天后，他來到廣州，就在廣州寫下了一篇文章，這篇文章讓一個曾經偏僻的地方成為了一個海內外聞名的風景區。這篇文章就是《鳥的天堂》。請同學們自由朗讀課文，看看這篇課文寫的是什么內容。

　　二、自讀課文，標段。老師板書：泊數干暇瑕巢梢

　　三、檢查生字及多音字、形近字，交流課文主要內容。

　　1、巴金幾次經過“鳥的天堂”，一次是在什么時候？另一次呢？看到了什么？板書。

　　2、巴金在兩次經過“鳥的天堂”后，有什么不同的感受？

　　出示：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　怎么理解這句話？

　　3、對照學生板書，“鳥的天堂”真的是鳥的天堂嗎？再讀課文，從哪些句子可以看出，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？（以上12分鐘左右）

　　四、品讀詞句，深入理解。（25分鐘左右）

　　學生自由交流，相機重點理解：

　　1、“真是一棵大樹”分三種重音讀，分辨不同。

　　2、“枝干的數目不可計數”--榕樹大

　　“仿佛把它的全部生命力展示給我們看”

　　“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”

　　“照耀”

　　“仿佛每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”是什么在顫動？--“鳥的天堂”充滿生機。

　　3、“到處都是鳥聲......有的在撲翅膀”鳥兒的快樂，鳥兒的自由自在也感染了在這兒的我們，所以作者感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！（結合課件，反復朗讀）

　　五、小結引申：鳥的天堂因為巴金先生這篇文章而四海聞名，很多人在看到這篇文章之后，都為這充滿生命活力的大榕樹而驚嘆，為這些自由自在的鳥兒而慶幸。有人說，鳥的天堂實際上是巴金先生夢境的折射，如果真是這樣，那巴金心中的天堂會是什么樣呢？我們每個人心中都有夢，我們能像鳥的天堂里面的鳥兒一樣，尋找到自己心目中的天堂嗎？

　　板書：鳥的天堂

　　左邊(學生板書鳥的天堂所應有的條件)

　　中間第一次樹大綠生命力旺盛（驚奇遺憾）

　　第二次鳥自由、快樂地飛翔（留戀感嘆）

　　人不許去捕捉鳥

　　右邊泊數干暇瑕巢梢（和學生一起補充注音）

《鳥的天堂》|人教版 篇7

　　一、朗讀感受

　　師:上節課，同學們對課文己經有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。你可以把自己感到最優美、最生動的那段課文，讀給你的同桌聽。聽的同學要想，你最欣賞同桌朗讀的哪些段落。

　　(生選優美段落，同桌互讀互評)

　　師:哪幾組同學來向我們展示一下?

　　A組:

　　男生:(讀第8自然段)

　　女生:我覺得他讀得比較流利，但在感情處理上，似乎……這句話前面的感情太強烈了，后面上不去。(眾笑)

　　師:同學們，了不得，一上來就是一個專家級的點評。我想，她說得這么好，讀得一定也不錯，請她讀一下。

　　女生:(略顯羞澀地朗讀第8自然段，讀完后學生自發鼓掌)

　　男生:她讀得很有感，請，比我好多了!

　　女生哨寸謝你。

　　師:剛d這位男同學有一點我特別佩服，他能以欣賞的語氣對同桌說比我好多了。學會欣賞是進步的開始，讓我們也把掌聲送給他。(師生一起鼓掌)

　　B組:

　　男生:(讀最后一個自然段)

　　女生:我覺他最后一句感嘆句讀得很好。當小船……熔樹這句讀得太平淡了，為了襯托后面的感嘆句，語速應稍微慢一點。

　　師:你來試試。

　　女生:(讀最后一個自然段)

　　男生:她的語速、停頓非常好，感嘆句讀得很有感情。我要向她學習。

　　C組:

　　男生:(讀最后一個自然段)

　　女生:我認為感情讀出來了，但小船……流去可以讀得再慢一點。

　　師:同學們發現沒有，她的點評有策略:先肯定他好在哪T，然后指出他的不足，讓人聽了挺舒服的。

　　女生:(讀第8自然段)

　　男生:她讀得很好，讀出了感情，使人聽了能感覺到大格樹枝繁葉茂，非常有生命力。

　　師:她己經把格樹的生命力展現出來了。

　　師:這幾位同學選擇的都是寫熔樹的。有沒有選擇讀寫鳥的段落?

　　生:(讀第12自然段)

　　生:讀得非常好，很有感情。

　　二、自主感悟

　　師:通過朗讀我們感受到了大格樹是那么生機盎然，鳥兒是那么生氣勃勃，如果請同學們在這兩者之間選擇其一的話，你會選擇樹還是鳥?請你作出決定。

　　(生選擇)

　　師:選擇樹的同學請齊讀第7、8自然段。

　　(生齊讀)

　　師:選鳥的同學請齊讀第12、13自然段。

　　(生齊讀)

　　師:其實你們不知不覺地己經進行了第一次較量。覺得過臆嗎?待會兒要進行第二回合的較量，看看大格樹和鳥兒誰更有魁力。喜歡樹和鳥的同學界限要分明一點:鳥兒往那邊去，樹朝這邊來。

　　(學生換位置集中)

　　師:現在請樹和鳥仔細品味一下描寫自己的段落，找出能形容自己特點的詞語，分別寫到黑板上。

　　(生朗讀、交流后，爭先恐后地上臺寫詞語。)

　　師:現在樹和鳥兒們把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發現，這里邊有些詞不太合適。不合適的要修改，重復的要刪去。

　　(生思考交流后上臺修改) v 師:剛才我們『是各管各的，把自己認為合適的詞語寫上去，現在我們能不能把這些詞語組織起來，用第一人稱的方式介紹一下你們自己?

　　(生準備，小組討論交流)

　　師:請樹先來，可以嗎?

　　生:大格樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數不清的枝丫，沒有大格樹，小鳥不能生存。

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《鳥的天堂》|人教版 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識3個生字，會寫10個字，會寫“陸續、白茫茫、榕樹”等詞語。

　　2、通過多媒體來理解和感知課文。

　　3、有感情地朗讀課文和整體感知課文。

　　4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　5、閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。

　　6、通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環境的意識。

　　【教學重點】

　　1、認識和會寫課文中的字、詞。

　　2、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法；閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。

　　【教學難點】

　　1、整體感知課文內容。

　　2、通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環境的意識。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　播放歌曲《天堂》。

　　聽著這優美的旋律，我們內心在問：天堂比喻什么天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂指的是什么鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。

　　今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

　　出示課題：鳥的天堂

　　二、講授新課

　　（一）識字解詞

　　1、學生自讀課文，出示要求：

　　（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

　　（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

　　（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

　　（4）給每個自然段寫上序號。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示要求認讀的生字：指名認讀，相機正音。

　　（2）課件出示生字組詞。

　　（3）開展讀字游戲：開火車讀

　　3、詞語釋義（可以多種形式，借助語境，引導學生理解詞意）

　　照耀：（強烈的光線）照射。本課指葉子十分翠綠明艷。

　　顫動：短促而頻繁地振動。

　　靜寂：指沒有聲音；很靜。

　　熱鬧：（景象）繁盛活躍。

　　應接不暇：原指美景繁多，看不過來。后形容來人或事情太多，接待應付不過來。

　　留戀：不忍舍棄或離開。

　　的確：完全確實；實在。

　　燦爛：光彩鮮明耀眼。

　　陸續：表示前后相繼，時斷時續。

　　白茫茫：形容一望無邊的白（用于云、霧、雪、大水等）。

　　糾正：改正（缺點、錯誤）。

　　逼近：主動地靠近、接近。

　　不可計數：不能計算，形容很多。

　　展示：明顯地表現出來。

　　（二）初讀課文、整體感知

　　過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。

　　1、作者簡介：

　　巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。中國作家、翻譯家、社會活動家。

　　主要作品有“激流三部曲”——《雨》《霧》《電》，“愛情三部曲”——《家》《春》《秋》。

　　2、寫作背景

　　廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上，有一株約500年樹齡的奇特的大榕樹。樹冠大得出奇，濃陰籠罩著約20多畝的土地，獨木成林。樹上棲息著成千上萬只鳥，成了鳥的天堂。最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴朝出晚歸，灰麻鶴暮出晨歸，一早一晚，鶴群一出一歸，盤旋飛舞，掩映長空，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。1933年，著名作家巴金來到這里游覽后，寫下了膾炙人口的散文——《鳥的天堂》。

　　3、分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

　　4、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

　　5、帶著問題讀課文：《鳥的天堂》這篇課文的主要內容是什么

　　請大家帶著這些問題讀課文。

　　（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次分別在什么時候

　　作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。

　　（2）每次去都看到了什么景物每次去時的感受有什么不同為什么

　　第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。

　　（3）默讀課文，給課文劃分層次。

　　第一部分：（1—4）作者和朋友劃船出去玩。

　　第二部分：（5—9）第一次經過“鳥的天堂”見到的景象。

　　第三部分：（10—13）第二次經過“鳥的天堂”見到的景象。

　　第四部分：（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

　　（三）生字書寫

　　出示生字：

　　槳、榕、糾、樁、漲、塔、梢、暇、眉、拋

　　1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：

　　（1）生字歸類

　　游戲：送字寶寶回家

　　（2）加一加：熟字加偏旁

　　木+莊=樁木+容=榕

　　氵+張=漲木+肖=梢

　　（3）換一換：熟字換偏旁

　　榕—木+火=熔暇—日+王=瑕

　　暈—日+扌=揮

　　2、指導寫字：

　　（1）師范寫，重點指導“槳、榕、糾、樁、漲、塔、梢、暇、眉、拋”并講述，組詞、造句、指導：

　　出示生字：槳：下邊的“木”字要扁，撇和捺要舒展。

　　組詞、造句

　　出示生字：糾：左窄右寬，“纟”要寫的小一些。

　　組詞、造句

　　出示生字：樁：“木”字要小，“莊”要舒展。

　　組詞、造句

　　出示生字：榕：左窄右寬，“谷”字上面的撇、點要小，下面撇和捺要舒展。

　　組詞、造句

　　出示生字：漲：“氵”和“弓”偏左，“弓”字變窄。

　　組詞、造句

　　出示生字：塔：“土”左偏旁時要變窄小，橫變成提。

　　組詞、造句

　　出示生字：梢：“木”字要小，“肖”要舒展。

　　組詞、造句

　　出示生字：暇：左窄右寬，“日”旁，不要寫成“目”。

　　組詞、造句

　　出示生字：眉：上小下大要的舒展。

　　組詞、造句

　　出示生字：拋：“扌”字要扁，“九”要舒展。

　　組詞、造句

　　（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

　　（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

　　（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（課件出示）提出要求。

　　看準每個字在田字格里的位置。

　　看清每個字的結構，放慢速度。

　　嚴格按筆順描寫。

　　（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

　　陸續白茫茫榕樹糾正不可計數樹梢應接不暇畫眉

　　（四）課堂練習

　　三、課堂小結

　　本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了作者對鳥的天堂的留戀與贊美。

《鳥的天堂》|人教版 篇9

　　（開課前：利用課間休息時間，在輕快的音樂聲中，教師和幾位擅長繪畫的孩子，根據上節課初讀課文的感受，一起在黑板上畫枝繁葉茂，獨木成林的大榕樹。）

　　（點評：根據本課特點，創新板書設計。）

　　師：上節課，我們和作者一起，（師指黑板上的畫）遠遠地望見了這株大榕樹。現在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我們有機會看清它的真面目了！

　　（多媒體播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七、八自然段，生邊聽邊欣賞。）

　　（點評：自然引入對重點段的學習。）

　　師：欣賞著榕樹，作者發自內心的贊美，他是怎么說的呢？請孩子們打開課本，默讀課文有關段落，找一找這句話。

　　（生默讀課文）

　　生：作者是這樣說的：“這美麗的南國的樹。”

　　生：（齊讀）“這美麗的南國的樹。”

　　師：榕樹美，美在哪兒呢？這樣吧，我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號。

　　（生朗讀、勾畫、體會）

　　（點評：引導學生自讀、感受、質疑。）

　　師：你們喜歡讀哪些句子，體會到了些什么，誰來說說自己的理解？

　　生：我覺得這株榕樹特別的大，因為作者遠望時還以為是幾株榕樹，可現在走近了，看清楚了才發現，“真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”

　　生：我還給他補充一點，這株榕樹長在一座小島上，一株樹就占據了整座小島，真的是“獨木成林”。

　　生：我喜歡讀這幾句話“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”從這幾句話中，我體會到了榕樹的綠葉特別美，顏色鮮艷欲滴，又十分的繁茂，充滿了生機。

　　（師根據學生的描述在黑板上的“榕樹”上增添了“一簇簇綠葉”。）

　　生：我認為榕樹最美之處還在于它的根。榕樹的根與眾不同，課文中是這樣寫的“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”

　　“枝上生根”，使榕樹顯得特別的奇特。

　　師：還有哪些孩子體會到了榕樹根的奇特？也歡迎你發表自己的見解。

　　生：榕樹枝上生根，是因為榕樹枝上長著許多氣根，氣根吸收空氣中的水分，越長越長，一接觸到地面，就鉆進了泥土里，長成了新的根。

　　師：喲，你的知識可真豐富！你是怎么了解到氣根的知識的？

　　生：我是從《十萬個為什么》這本書中的“植物篇”里了解到的。關鍵字：小學語文 語文教案 教學設計 四年級教案 : 網12345網

　　師：多讀課外書的確能增長我們的見識！（指黑板上的畫）孩子們，你們看，這長胡須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”，這直直的根就是由氣根長出的支柱根。

　　生：那這榕樹之所以能“獨木成林”就是因為長著這些“氣根”，難怪課文中說“真是一株大樹，枝干的數目不可計數”，我從這句話還體會到了榕樹的壯觀的美！

　　師：你的理解更深刻了！那你來讀讀這句話。

　　（生讀）

　　師：還有誰想讀？讀出榕樹的大、榕樹的奇。

　　（生再讀）

　　師：讀得真不錯！我們繼續交流。

　　生：課文中還有一句話，“榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。”從這句話我體會到了榕樹富有活力，生命力旺盛的美。

　　師：體會得真好！那你能把這句話讀好嗎？

　　生：能！

　　（生有感情地讀這句話）

　　師：的確讀出了自己的感受。

　　（點評：通過交流，相互啟發，分享學習心得。）

　　師：孩子們，剛才讀書時，你們有什么不明白的地方，也可以提出來。

　　生：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？

　　師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后可以聯系著上下文，可以聯系著生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。

　　（生自由地讀、體會）

　　（點評：聯系本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”）

　　師：想好了可以把自己的理解說給前后的同學聽一聽。

　　（生自由交流，師也參與其中）

　　師：誰來談談自己的理解？

　　生：作者是黃昏時到那兒去的，這時候小鳥們都回窩了，躲在大榕樹上，只是偶爾撲撲翅膀。當小鳥撲翅膀時，綠葉就晃動起來。可是綠葉太多了，課文中說是“不留一點縫隙”，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感覺到了“生命的顫動”。

　　師：這是你的理解，比較獨特。還有不同的見解嗎？

　　生：課文中說“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”說明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機，所以說是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動”。

　　師：你能聯系著上下文來談自己的理解，真不錯！

　　生：綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發光，讓作者情不自禁地發出感嘆，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　師：孩子，你的感受多深刻呀！

　　生：剛才幾個同學都說到了這每一片綠葉本身就蘊育著無限生機，但我覺得除此之外，還有一個原因，也許當時吹過一陣陣微風，這些充滿活力的綠葉在風中你擠我，我擠你，不停地搖動，才讓作者產生了“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感覺。

　　師：你認為“風吹”是一個很重要的原因，也很有道理。

　　生：我覺得綠葉本身并沒有動，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽光的照耀下，發出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點在閃爍，所以作者感受到了“生命的顫動”。

　　師：你為我們描繪了一幅多美的畫面啊！孩子們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，你覺得怎么讀能表達自己的感受就怎么讀。開始吧！

　　（點評：尊重學生對閱讀的多樣感受。）

　　（生自讀體會。）

　　師：誰想來讀？

　　（指名有感情地朗讀這句話。請了兩名學生后發現學生情感的投入不夠）

　　師：這句話寫得很美，我也很喜歡，想讀給大家聽一聽，你們聽我讀得怎么樣。

　　（師有感情地朗讀）

　　師：我是帶著自己的感受，非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎？

　　生：想！

　　師：那就再練習練習吧！

　　（生再次自由練習有感情地朗讀）

　　師：誰想來讀一讀？

　　（請了4 名學生朗讀，讀得很不錯。）

　　師：這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多么奇妙呀！難怪作者會情不自禁地發出贊嘆：“這――”

　　，人教課標版四年級語文上冊教案：《鳥的天堂》

　　生：（齊）“美麗的南國的樹”！

　　師：這也是我們發自內心的贊美――

　　生：這美麗的南國的樹！

　　師：這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美神奇的大自然――

　　生：這美麗的南國的樹！

　　師：伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！

　　我們一起讀7 、8 自然段。

　　（師生一起配樂朗誦7 、8 自然段）

　　師：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？

　　生：好！

　　師：那我們把7 、8 兩個自然段記下來。可以按作者怎么寫的這個順序記，可以看著插圖記，如果自己有更合適的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能干，能在較短的時間內盡快地把這兩個自然段記下來。關鍵字：小學語文 語文教案 教學設計 四年級教案 : 網12345網

　　（生練習背誦）

　　（點評：積累語言。）

　　師：會背了嗎？

　　生：會了！

　　師：那我們一起來背一背！

　　（師生一起背誦7 、8 自然段）

　　師：能在這么短的時間內背到這種程度，真是挺不錯了！今天回家以后再練習練習，相信會背得更熟練的。

　　師：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來到這里（指黑板上的大榕樹），欣賞了這“美麗的南國的樹”；第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來！

　　（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）

　　師：我們繼續拍掌！

　　（師生伴著歡快的音樂聲有節奏地擊掌，多媒體播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）

　　師：看孩子們現在的表情，個個都那么驚喜！那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！

　　（生自由地無拘束地朗讀課文12 、13 自然段）

　　師：剛才我們讀書讀得多帶勁呀，就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光，在自己的家園快樂飛翔。美術課上，我們也畫了各種各樣的小鳥，來，讓它們也飛起來，給它們找個家吧！

　　（生在歡樂的音樂聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上）

　　（點評：學科間的融合恰當，利用了美術課的資源。）

　　師：誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？

　　生：我畫的是小鳥的一家，鳥媽媽正在給鳥娃娃喂食，鳥爸爸在一旁很開心地望著母子倆。

　　生：我那只小鳥在大榕樹上自在的飛來飛去，想找幾個伙伴一起做游戲。

　　生：我的那只啄木鳥正在履行“醫生”的天職，在給大榕樹捉蟲治病。

　　生：還有的小鳥在一起追逐嬉戲，玩得特別高興。

　　師：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。孩子們，大榕樹上增添了這么多（指黑板上的小鳥）新伙伴，當然就更熱鬧了！課文中是怎么具體描寫的呢？我們一起來讀一讀。

　　（師生齊讀12 、13 自然段）

　　師：（生剛讀完描寫畫眉鳥的句子）你們看，小畫眉來了！

　　（多媒體播放小畫眉站在樹枝上興奮歌唱的情景）關鍵字：小學語文 語文教案 教學設計 四年級教案

　　師：望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫眉，你想怎樣表達自己的感受？表達感受的方式很多，我們看一看。

　　（多媒體屏幕上打出）：

　　假如你是這只小畫眉鳥：

　　1、想說些什么？說一說。

　　2、寫一段文字（小詩，順口溜……），讀一讀。

　　3、編寫歌詞，唱一唱。

　　4、看到些什么？畫一畫。

　　5、………

　　師：如果自己還有其它表達感受的方式，那也行。請選擇自己最喜歡的一種方式，準備準備吧！

　　（生準備，師幫助指導。）

　　（點評：1 、開發學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。

　　2 、因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會。）

　　師：哪只“小畫眉”愿意和大家交流？

　　生：我寫了一首詩。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是魚兒的家，榕樹是小鳥的家。我們在家園里快樂歌唱，我們在天堂里幸福成長！”

　　師：這是你第一次寫詩嗎？

　　生：是的。

　　師：第一次寫詩就這么精彩，看來你挺有這方面天賦的！希望能讀到你的第二首、第三首詩。

《鳥的天堂》|人教版 篇10

　　教學目標：

　　1、認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　4、領悟作者抓景物特點進行靜態、動態的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

　　教學重難點：

　　1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。

　　2、正確體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

　　教學準備：

　　1、課前師生上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（如文字、圖片、音像等），開資料展示會。

　　2、多媒體課件。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　我國文學巨匠巴金曾說：“南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢境般的美麗。”這節課老師就和同學們一起走進南國一個夢境般的地方，好不好？

　　一、情境導入，感知全文

　　師：（出示課件1，師激情解說：在廣東省新會縣郊外，一條小河的河心，有一棵古老的榕樹，上面棲息著數以萬計的鳥兒，每當晨曦初露時，這里群鳥飛翔，百鳥齊鳴，構成極為壯觀的奇景，被稱為“鳥的天堂”。作家巴金曾到此游歷，寫下了一篇潔麗可人的散文，這就是——（生齊說，師板書課題《鳥的天堂》）。

　　二、初讀

　　（一）自由讀課文，思考以下問題：

　　1、“天堂”，你是怎樣理解的？

　　2、“鳥的天堂”指的是什么？

　　3、說說課文主要寫了什么？

　　4、課文五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有呢？（理解較難可課下體會一下）

　　（二）熟讀字、詞

　　出示課件，著重強調一下詞語：一簇簇、不計其數、做巢、應接不暇、興奮、榕樹、縫隙、船槳、照耀、樹梢、規律、燦爛、靜寂、白茫茫，讀準字音。

　　三、學文

　　（一）學習“樹”的部分

　　師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹吧。

　　1、自由讀第一次去鳥的天堂部分（1---9）自然段，把寫樹的段落多讀讀。

　　2、默讀作者描寫樹的部分，看有什么特點？是從哪些詞句中體會出來的。（畫-——標——記 -----讀）

　　3、匯報交流。（以讀為主，讀出特點，讀出感情）課件出示段落。

　　（如：第7段）

　　（1）學生匯報“大”特點，文中哪里具體寫出了“大”的特點——讀出大，怎么讀？（指導理解 “臥”字用的生動巧妙，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那么的安詳、優雅，自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——這美麗的南國的樹。生齊讀。）

　　（2）師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了…）繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點？（茂盛）從哪些文字中可體會出？（那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。）指名讀—輕輕自讀—指名讀。

　　出示課件葉子，重點比較句子：

　　a.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　b.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”生讀并說一說兩句的區別，及讀了的感受。

　　師總結：這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來。

　　生感情朗讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　師：讀這句話，大家有沒有疑問?（生可能會問“新的生命”是指什么？作者為什么會有這種感受呢？）生自由地讀、體會、交流。

　　師總結：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——

　　生齊讀：“這美麗的南國的樹！”

　　師：這也是我們的心在贊嘆——

　　生齊讀：“這美麗的南國的樹！”

　　師：巴金先生用準確、生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！

　　出示課件，生齊讀第八自然段。

　　（二）學習“鳥”的部分

　　導入：作者第一次去鳥的天堂，沒有見到一只鳥，只看見一棵大而美麗、茂盛的榕樹。第二天，又去了“鳥”，看到這兒的鳥有什么特點？用以上學習“樹”的方法自己學習。

　　1、歸納方法：畫——標——記——讀出情來。

　　2、學生自己學習、匯報。

　　3、形式：各小組展開競賽：賽讀——賽評議

　　（主要：讀出鳥的“多、活潑可愛）（教會學生怎么欣賞別人的優點）（三）自我介紹（自我表現）

　　1、喜歡“樹”（鳥）的，把自己的特點作自我介紹，把各自的優點顯示出來，讓大家都想來觀賞你。

　　2、課文中，樹和鳥之間是什么關系？（依賴、朋友）用打比方的形式說得具體一些。

　　四、結束語：大自然賦予了大榕樹旺盛的生命力，為鳥們創建了幸福的家園。我們人類也應該愛護鳥類，愛護與我們一同生存的動物、植物。讓我們的家園、整個世界、整個地球村成為一個美麗、快樂、幸福的大家園，成為可愛的天堂。

　　六、作業：

　　1、師留出質疑，生解決：

　　a.課文幾次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有呢？

　　b.理解課文最后一句話。

　　1、我當小導游——“鳥的天堂”已經成為一處游覽勝地，請你根據課文內容，并收集一些有關材料，寫一篇解說詞。

　　2、巴金是語言大師，有感情的朗讀課文，感受語言美，把自己喜歡的部分背下來。

　　板書設計：   鳥的天堂 

　　樹的貼畫：大   茂盛

　　鳥的畫像： 多  快樂

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、解決師留出的質疑：一共出現五次“鳥的天堂”，四次加引號的是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容；而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。

　　2、你背的哪一部分，相互檢查。

　　3、你最喜歡哪一部分，為什么？

　　二、 引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

　　1、演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；說說為什么寫得這么可愛，主要抓住“鳥”的什么來寫。（動態）

　　2、自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

　　3、小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

　　4、交流感受：你想到了什么？

　　二、學習“樹”的靜態描寫

　　1、自己讀描寫“樹”的部分，畫出自己喜歡的句子，說說為什么喜歡？（這些句子有什么特點？）

　　2、交流：（體會靜態描寫的好處）：抓特點，用恰當的詞語表達。

　　三、自選練習

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

　　3、結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

　　四、課件重新展示，回味《鳥的天堂》

　　五、作業

　　1、有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。

　　2、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落，有興趣的同學練習說一篇解說詞，介紹那里的美麗景象。

　　附板書設計：

　　鳥的天堂

　　榕樹  大而茂盛                           （靜態描寫）

　　枝干：  枝上生根  數不清

　　鳥    多而快樂                   （動態描寫）

　　有的  有的  有的

　　《鳥的天堂》教學反思

　　《鳥的天堂》一課記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。教學前，我深挖課文中的環境教育因素，明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因：其一，是因為生態環境好（榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。）；其二，是因為這兒的人好（農民不許人捉它們。）同時生態環境好又有人為的因素。在教這篇課文時，我是這樣做的：

　　一、課前查找資料，初步感知生態美。

　　課前查找資料有效的激發了學生學習的積極性，擴大了學生的知識面，變其被動學習為主動學習。學生通過查閱資料，了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地，鳥的天堂是怎樣形成的，形成的原因，形成的時間，老百姓是怎樣保護它的，以及作為保護區和游覽勝地，鳥的天堂的現在的情景。同學們對鳥的天堂了解地越多就越喜歡這鳥的天堂，這就為下一步的學習奠定了良好的知識和情感基礎。同學們所查找的資料不是獨自享用，而是和其他小伙伴交流分享，這樣他們的知識寶庫又有了新的內容，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥的天堂是美的，這美是人為的創造出來，只有人與自然和諧共存，才能創造生態美。

　　二、課中品讀體味，深入感受生態美。

　　《鳥的天堂》一文內容寫的非常美，語言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來自于生態環境的美！為讓這美的生態圖深深地根植于學生的內心深處，引導學生圍繞問題主動地進行探究就成為關鍵。

　　三、課后練習，延伸綠色教育。

　　課后練習是課堂學習的延伸，我設計了這樣的練習來延伸綠色教育：畫圖或寫段導游解說詞來表達自己對“鳥的天堂”情感。通過完成練習，資料、課文再一次地在學生的頭腦中再現，“鳥的天堂”優美的環境成了學生贊頌的內容，熱愛自然，保護環境的意識印入學生的頭腦。

《鳥的天堂》|人教版 篇11

　　教學目標：

　　1、初讀課文，理清文章的脈絡。

　　2、理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

　　教學重點

　　朗讀重點片段，感悟大榕樹的奇特、尼奧的歡快。

　　一、導入

　　1在廣東有這樣一個傳說，相傳四、五百年前廣東新會的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這環境優美，便銜來一棵榕樹枝，說來奇怪，這棵榕樹很快的生長起來，枝繁葉茂，遠看像浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴。從此，每于清晨薄霧，萬千靈鳥，鳴聲呼喚，翩翩起舞，形成了南國的一個奇觀“鳥的天堂”。

　　2同學們，你們認為什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”呢？

　　（生自由說，帶著你們美好的幻想再來讀題目。）

　　二、檢查預習

　　巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？各在什么時間？看到的景象有什么不同？

　　（兩次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一顆大榕樹，第二次看到了許多鳥）

　　三、快速瀏覽課文，找一找作者兩次經過鳥的天堂后，他有怎樣的感慨？

　　（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）

　　指名讀，讀出感慨。齊讀。

　　讀了這句話，你有什么問題嗎？

　　生說：為什么第一個鳥的天堂加引號，第二個不加引號呢？

　　（第一個“鳥的天堂”是大榕樹，第二個“鳥的天堂”是真正的鳥的天堂。）

　　四、大榕樹變天堂了，這是怎樣的一株大樹呢？讓我們伴著夕陽的余輝走進這棵神奇的大榕樹，請同學們閉上眼睛，聽老師讀7、8自然段，

　　1、你仿佛看到了一棵怎樣的樹？

　　（大、茂盛、生機勃勃）

　　2、看到這棵大榕樹，作者發出了怎樣的贊嘆？

　　（這美麗的南國的樹！）

　　3、齊讀（讀出贊嘆）

　　五、自由朗讀7、8自然段，體會作者怎樣把這些特點寫具體？（方法：圈點批注，把自己喜歡的句子多讀幾遍，在旁邊寫出自己的體會。）

　　1、我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。

　　（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。）

　　指導朗讀：讀出“一株、大”

　　2、枝干的數目為什么不可計數呢？

　　（枝上又生根，根上又生枝）

　　出示圖片，形成了獨木成林的景觀，所以作者贊嘆“這美麗的南國的樹！”

　　3、一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

　　（體會“臥”字，帶著你的感受讀）所以作者贊嘆“這美麗的南國的樹！”

　　4、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。

　　（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

　　5、那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

　　讀了這句話有疑問嗎？（為什么說有“生命在顫動？）

　　6、借助平時的生活感受，小組交流。

　　(預設：可能是風吹的樹葉在動，可能是小鳥在動。)

　　（是樹葉在動，是生命在動，也是作者的心在動，所以他贊嘆“這美麗的南國的樹！”）

《鳥的天堂》|人教版 篇12

　　溧陽市竹簀中心小學 萬文清

　　學習目標：

　　1、知識、能力目標：學會本課生字，有感情地朗讀課文，理解課文內容。領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

　　2、情感目標：感受“大榕樹”旺盛的生命力和群鳥紛飛的活動場面，體會“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命之美，增強保護生態環境的意識。

　　學習準備：

　　1、大榕樹的投影片（或掛圖）。

　　2、學生、教師搜集關于鳥的天堂的資料（文字資料或圖片資料）

　　學習過程：

　　一、匯報學習情況

　　上節課，我們去鳥的天堂游覽了一番，哪些內容給你留下了深刻的印象呢？

　　學生各抒己見，教師相機板書。

　　二、學習“大榕樹”部分

　　1、要求：自由朗讀課文1—8節，劃出你最喜歡、最感興趣的內容。

　　2、學生自主學習，教師組織、引導。

　　3、小組交流

　　（如：可以說說為什么喜歡，再讀給大家聽。）

　　4、教師出示：

　　①我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，樹干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸出泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　（指名讀——師生評價——再指名讀——齊讀）

　　②榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

　　（學生自讀自悟——師生評價——指名讀——教師范讀——齊讀）

　　5、學生交流“大榕樹”的資料，拓寬知識渠道。

　　三、學習“群鳥紛飛”部分

　　1、要求：自由讀10——13小節，體會“群鳥紛飛”的情景。

　　2、學生放聲朗讀，教師組織、引導。

　　3、小組交流感受。

　　4、小組匯報

　　①“起初周圍是靜寂的。后來忽然起一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　②我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚這只，又錯過了那只，看見了那只，又一只飛起來了。一只畫眉鳥飛了起來，使我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

　　理解：“應接不暇”的意思，文中是怎樣描寫的？

　　（指名讀——師生評價——齊讀。通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。）

　　5、師生交流課外搜集的資料。

　　6、教師引導學生比較作者對”大榕樹“和”群鳥紛飛“的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別。

　　四、課堂拓展

　　今天，老師和同學們一同再次去游玩了鳥的天堂，真是戀戀不舍……

　　1、寫一份解說詞。（向他人介紹小鳥天堂的景色。）

　　2、寫一份倡議書。（針對小鳥天堂的生態環境，如何保持可持續發展等方面的內容。）

　　3、課外上網，查找資料，弄清自己疑惑的地方。

　　板書： 樹干 根 （靜態）

　　第一次 大榕樹 樹枝 葉

　　鳥的天堂 第二次 群鳥 紛飛 多歡 （動態）

　　（人與自然應和諧相處）

《鳥的天堂》|人教版 篇13

　　在《鳥的天堂》這堂課的學習活動中，學生學的個性投入。這是學生用心參與、合作學習的一堂語文課。

　　首先，我透過引導談話，讓學生結合自我的生活經驗，說說天堂是什么樣貌的。聽到這個話題，學生們顯得很興奮，都舉起了小手。學生的回答是天堂是快活的、天堂是完美、天堂是幸福的等學生稍平靜了一些，我說：我想小鳥在天堂里必須也過得很幸福很快樂吧！同時我板書了課題《鳥的天堂》。讓學生讀了課題之后，我進一步引導：讀了這個課題，你想提出哪些問題？學生在老師的引導下，稍做思索，又紛紛舉手，爭先恐后地提出了一些問題：鳥的天堂指什么？鳥的天堂是什么樣貌的？鳥的天堂在哪里？鳥的天堂里有什么？鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎？鳥的天堂是怎樣構成的？

　　在解答學生提出的這些問題的過程中，我先讓學生完成自我能解答的問題。有些學生透過課前預習，能回答說：鳥的天堂是一棵很大的大榕樹、鳥的天堂在廣東省新會縣環城鄉天馬村前的天馬河中、有許多鳥在鳥的天堂里過著辛福快樂的生活有些問題學生能合理地做出解答，有些問題學生回答不夠全面。對此，我把學生提出的問題稍加整理，然后讓學生用自我喜歡的方式讀課文，在文中找出有關語句，經過小組合作討論，全面、合理地解答問題。

《鳥的天堂》|人教版 篇14

　　執教：黑龍江省哈爾濱市繼紅小學 宮愛萍

　　評析：黑龍江省教育學院 秦錫純  

　　教學目的

　　1.認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。

　　2.提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態和動態的方法。

　　3.理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閱讀能力。

　　教學過程 

　　一、復習導入  。

　　二、講讀第二段。

　　學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看)。

　　學生自由讀第5、第6自然段，思考：遠看大榕樹給作者留下什么印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來的?

　　師：遠看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢?誰愿意讀第7自然段?請你抓住重點詞語來說一說。

　　指名讀第2句，區別兩個“真”的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)

　　師：枝干的數目為什么不可計數呢7請大家齊讀第3句。

　　師：(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數目不可計數。

　　師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大?(臥)

　　師：這個“臥”字展示了榕樹姿態的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)

　　學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么?

　　學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報學習體會。(教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。)

　　(從“那么多”。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)

　　師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此.作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹。”這表達了作者什么樣的感情?(板書：喜愛)

　　指導朗讀。(體會讀，指名讀，范讀，齊讀)

　　師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫，這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢?請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。

　　三、講讀第三段

　　看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面?(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面?教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。

　　師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢?請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)

　　師：這里的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。

　　指導學生結合上下文理解“應接不暇”。

　　指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。

　　教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活.有的( )，有的( )，有的( )。

　　要求學生：(1)按書上的內容齊說；(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態或叫聲。

　　師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態描寫，這段就是：(師生齊說)動態描寫。(板書：動態)

　　師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個自然段。

　　四、講讀第四段。

　　齊讀，思考：作者的心情怎么樣?(留戀)

　　指導學生結合上下文理解“留戀”。

　　作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情?(板書：贊美)

　　指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

　　師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號?(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)

　　討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)

　　教師小結。

　　宮愛萍《鳥的天堂》教學簡評

　　在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運用準確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態美，表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛萍老師對課文“詞句優美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解，并精心安排教學內容和設計教學方法，從而出色地完成了學科素質教育的任務。

　　一、讀講重點詞句，讓學生悟道動情。

　　當前，閱讀教學普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想內容；二是逐句分析，煩瑣講解。《鳥的天堂》一課的教學卻不落常套，敢于舍掉一些次要的內容，著重讀講重點詞句，使學生從中悟道動情。

　　教學開始，教師首先啟發學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”，并找出“遠看”和“近看”的段落。然后，就越過前面4個自然段，指導學生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”，就為重點詞句的教學贏得了充足的時間。

　　在講讀第5至第7自然段時，教師首先讓學生自讀課文，

　　并說說對大榕樹的總印象。當學生說出“樹大”這個總印象，并讀出表明樹大的一些詞句之后，教師深入啟發：“第一次看見”表明什么?“真面目”是什么樣?“不可計數”形容樹干有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么，表達什么?經過對這些詞句的揣摩，學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。

　　講讀第8自然段時，當學生自讀課文、觀察投影圖畫.知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發學生說出“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點撥下，學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點，從而感受到了作者對它的喜愛之情。

　　在教學作者第二次游烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學生看錄像，聽朗讀，并用一個詞語概括作者看到的景象。當學生說出“群鳥齊飛”一語后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后，抓住“應接不暇”一詞深入分析，讓學生進一步認識樹上的鳥兒多；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子，反復朗讀，使學生體味出作者的愉悅之情。

　　在講讀課文最后一句話時，教師首先啟發學生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因。然后，讓學生討論：大榕樹為什么能成為鳥的天堂?學生相繼說出以下4個理由：(1)樹大葉茂，鳥能筑巢；(2)環境幽靜，適合孵卵；(3)緊挨大河，不愁食物；(4)農民愛鳥，無人傷害。這個

　　相當全面的答案，表明學生已經通過語言文字理解了課文內容。

　　二、適當歸納和點撥，了解寫作方法。

　　教學大綱提出，當學生通過語言文字明理動情之后，“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。在指導學生“從讀學寫”這一點上，宮老師做得也很出色。

　　當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之后，教師歸納說：“這一大段課文，作者從樹干的數量和形狀、樹葉的數量和顏色等方面細致描寫了大榕樹的樣子，表現出它干多、枝美、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫，叫作靜態描寫。”

　　在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時，當學生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后，教師啟發說：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態描寫；第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象，這叫——?”學生齊答：“動態描寫。”一項新的寫作知識輕而易舉地被學生接受了，堪稱畫龍點睛之筆。

　　尤為可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識，還巧妙地結合課文語句訓練表達能力。當學生理解了“應接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習題：“這里的鳥真多，它們生活得很快活，有的，有的( )；有的( )。”她先讓全班學生按課文內容齊說這句話；然后，請幾個學生根據想象創造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作；學生述說的內容各不相同，但又都在情理之中。毫無疑問，這項練習既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態，完成了“從讀學寫”的一次飛躍。

《鳥的天堂》|人教版 篇15

　　教學目標：

　　1、在熟讀課文的基礎上，了解大榕樹的奇特和美麗，體會群鳥紛飛的壯觀景象。

　　2、學習作者動、靜結合的描寫方法。

　　3、有感情的朗讀課文，了解鳥的天堂的成因。培養學生的環保意識。

　　教學重難點：

　　1、了解大榕樹的外形特點及其被稱著鳥的天堂的原因。

　　2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

　　教學準備：

　　有關大榕樹的圖片、資料、幻燈片。

　　教學過程：

　　一、整體感知，悟出重點

　　1、談話引入：上節課我們讀了課文，誰能告訴老師，你讀懂了什么？

　　（巴金爺爺兩次經過鳥的天堂看到的景象不同。）他第一次看到什么？（大榕樹）第二次看到什么？（很多的鳥）

　　2、現在，請同學們用自己喜歡的讀書方式來快速閱讀513自然段，并把描寫大榕樹的奇特美和群鳥紛飛的壯觀景象的句子畫下來。并想想大榕樹為什么被稱著鳥的天堂？

　　二、重點感悟，體會作者表達的情感。

　　（一）指名讓學生讀第59自然段。想想大榕樹給我們什么樣的感受？（大、茂盛）

　　1、你能找出哪些句子寫榕樹的大的嗎？

　　（A、我有看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。B、枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。C、一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。）

　　教師出示大榕樹的圖片，引導學生抓重點詞體會這棵榕樹的大。

　　2、教師引讀：榕樹正是茂盛時期，那么多的綠葉那翠綠的顏色這美麗的。誰能說說讀這自然段感受到了什么？（榕樹茂盛、生命力旺盛）

　　3、看到這么大而茂盛的大榕樹，作者不禁流露出自己內心的感嘆：這（學生接：美麗的南國的樹）

　　4、學生有感情地朗讀讀59自然段，要讀出對榕樹的喜愛之情。

　　（二）巴金爺爺第一次來到大榕樹下，他沒看到一只鳥，不禁產生了懷疑：鳥的天堂沒有一只鳥啊？第二天，他又和朋友來到了大榕樹下，那是一番怎樣的景象呢？

　　1、播放一段有鳥叫的音樂，指名讀1013自然段。學生說說感受。（鳥多、歡快）

　　2、出示句子：（A我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。B我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。C大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。D一只畫眉鳥飛了出來----------站在一根小枝上興奮的叫著，那歌聲真好聽。）注意重點詞：到處應接不暇有的--------有的--------有的興奮。

　　3、這都說明了什么？（鳥多、鳥歡快）

　　4、想象一下樹上還有什么姿態的鳥呢？

　　5、作者兩次經過鳥的天堂，第一次只看到了大榕樹，并描寫了大榕樹的奇特和美麗。我們稱為靜態描寫。第二次看到了眾鳥歡快的`壯觀景象，抓住了鳥的活動來寫。稱為動態描寫。

　　三、回顧課文，體會感情

　　看到這么奇特的榕樹和歡快的鳥，作者再次發出了感嘆：昨天是我的眼睛騙了我，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

　　1、學生有感情地朗讀這段話。

　　2、注意兩個鳥的天堂的不同。（第一個有引號，指的是大榕樹。第二個沒有引號：指的是真正的鳥的天堂。）

　　3、學生自由討論榕樹成為鳥的天堂的原因。（引導學生抓住鳥的生存條件、食物、水分、人們的愛鳥意識等來討論。）

　　四、小結：

　　大自然賦予了榕樹旺盛的生命力，使它成為鳥的天堂。作為人類，我們也要愛護鳥類，愛護和我們一同生存的動植物，只有這樣，我們的家園才會越來越美。

《鳥的天堂》|人教版 篇16

　　一、課文內容分析

　　《鳥的天堂》是著名文學家巴金1933年到新會訪友時所作，后來與同一時期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對自然與生命的熱愛和贊美。

　　課文分為兩個部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫第二天早晨經過“鳥的天堂”'時看到的情景以及對它的留戀和贊美。

　　本文在表達上獨具匠心，主要表現在兩個方面：

　　第一，抓住景物特點進行靜態與動態的雙重描寫，文章運用了先整體后部分的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態之美。運用以靜帶動、動中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景，使學生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥兒的時候運用了先面后點的寫法，先寫百鳥歡鬧的場面，再具體寫一只畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。

　　第二，這篇文章的細節描寫細膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時候并沒有見到鳥，所以他第一次時著重描寫了奇特的大榕樹，將大榕樹描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹時先寫遠看榕樹的情景，再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點，大榕樹的勃勃生機躍然紙上。巴金第二次去“鳥的天堂”時如愿見到了鳥兒，并且看到了群鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀，將鳥的天堂的動態之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態——叫、飛、撲；然后又著重描寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們在這個天堂里生活情景。在這一段文字中既展現了鳥兒的數量與種類繁多，又表現了它們的快樂、自由。

　　二、學情分析

　　小學五年級的學生，已經能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學習中感受作者對自然與生命的熱愛和贊美。但學生對動靜結合的表達方式理解不夠到位，本課將引導學生通過對靜態描寫和動態描寫的學習，感受主旨、積累文字并遷移運用。

　　三、教學目標

　　1.認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等10個字，會寫“陸續、白茫茫”等9個詞語。

　　2.朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

　　3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。

　　四、教學重點和難點

　　1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫。

　　2.在理解課文內容的基礎上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養保護生態環境的意識。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，學習字詞

　　1.引導學生關注“天堂”的特點。（幸福、美好）

　　2.今天我們跟隨巴金爺爺的腳步一起走進：《鳥的天堂》。

　　【設計意圖：通過關注題目中的關鍵詞語，激發學生學習的興趣。在初讀中感受鳥的天堂，整體切入新課。】

　　二、借助預學單，小組分享重點字詞

　　1.指導書寫：槳、樁、暇。

　　2.出示詞語，學生認讀。

　　應接不暇，不可計數，白茫茫，漲潮

　　榕樹，糾正，樹梢，畫眉，陸續

　　3.出示句子，朗讀體會。

　　當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　【設計意圖：從字音、字形到文中選段，由易到難，既鞏固了詞語，查漏補缺，又為接下來的學習打下基礎，使學生更容易走進文本。】

　　三、整體感知，梳理脈絡

　　學生自讀課文，要求讀準讀通，思考：作者去了幾次”鳥的天堂”，景象有什么不同？

　　預設：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。

　　（一）以讀促講，體會靜態美

　　一讀，讀懂寫作順序

　　1.放生讀第1—9自然段，思考作者觀察角度的變化。

　　預設：由遠及近

　　2.默讀第1—4自然段思考與榕樹描寫無關為何要寫？

　　預設：奠定輕松、愉快的基調引出“鳥的天堂”

　　（二）再讀，感受靜態之美

　　1.默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。

　　預設：枝繁葉茂、生機勃勃

　　2.聚焦第7自然段，抓住關鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。

　　（1）不可計數

　　預設：枝干多到數不清，寫出榕樹之繁茂。

　　（2）“臥”

　　提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態。

　　3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？

　　（1）擬人句。

　　榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。

　　預設：“展示”一詞運用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力。

　　（2）關鍵詞語。

　　提示：“一簇”“堆”展現樹葉之密，“照耀”“顫動”展現樹葉之綠，從而體會榕樹蓬勃的生命力。

　　（三）三讀，讀出自然之美

　　1.生機勃勃與安靜矛盾嗎？

　　預設：不矛盾，環境是安靜的，生命是蓬勃的。

　　2.小結寫法。

　　我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力。作者對榕樹的大及枝葉等進行了細致的描寫，這樣的描寫是靜態描寫。我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。

　　3.指導朗讀：節奏舒緩，語氣帶有贊美之情。

　　讀出自然和諧之美，讀出生機勃勃之美。

　　【設計意圖：抓住文中重點詞句，在朗讀中感悟，感受榕樹大而繁盛的姿態，為下文刻畫“鳥的天堂”埋下了伏筆，突出作者寫作的特點，讓學生明白作者的寫作意圖，為學生理解為何大榕樹的確是“鳥的天堂”做鋪墊。】

　　四、存疑結課，布置作業

　　1.同學們，人們常說獨木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨木成林”。可遺憾的是作者第一次經過時卻不曾看到鳥的影子，他不禁發出了這樣的感慨：

　　鳥的天堂里沒有一只鳥的影子！

　　那“鳥的天堂”真的沒有一只鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節課一起去看看百鳥歡騰，群鳥紛飛的場面吧！

　　2.積累文中優美的詞句。

　　3.抄寫并背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、回憶內容，復習導入

　　1.被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什么特點？

　　預設：繁盛、有生命力

　　2.通過上節課的學習，我們一同欣賞了榕樹的靜態之美，其實在這棵樹上棲息著數不清的小鳥。第二天清晨，作者又來到這里，目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景。這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》。

　　二、讀議結合，體悟動態美

　　（一）讀懂寫作順序

　　自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發展順序的詞語，思考作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的。

　　預設：起初：寂靜

　　后來：一聲鳥叫

　　接著：第二只、第三只

　　繼續：熱鬧，到處……到處……

　　（二）細讀感受動態之美

　　1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。

　　學習提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現鳥兒歡騰熱鬧的語句，和同桌說一說你有什么體會。

　　我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　預設（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。

　　預設（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。

　　預設（3）：多個動詞，描寫出小鳥的不同姿態。

　　我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

　　預設（4）：“應接不暇”沒有寫出具體數量，卻讓人感受到鳥的數量之多讓人數不清。

　　小結提示：描寫了群鳥的飛、站、撲、叫等活動情況，這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態描寫。

　　2.“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？

　　一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

　　提示：這是我們曾經說過的點面結合的表達方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場面描寫得層次分明，細致入微。

　　3.指導朗讀。

　　百鳥紛飛，眾鳥歡唱，本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡，我們應該怎樣去讀呢？

　　預設：歡快的節奏，驚喜的語氣。

　　【設計意圖：學生活動以同桌交流為主，學生在交流匯報過程中體會動態描寫的寫法，感受“鳥的天堂”的熱鬧歡騰。】

　　三、動靜對比，領悟寫法

　　（一）梳理線索“鳥的天堂”

　　1.文中好幾次出現“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。

　　朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。

　　“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。

　　從學校出發我們又經過那“鳥的天堂”。

　　昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　2.提示：4句話共出現5次“鳥的天堂”。前四次都是指大榕樹這個地方，只有最后一次是指小鳥生活的好地方。

　　（二）課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，說說它們有哪些不同的特點

　　作者為什么感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

　　提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機勃發的榕樹，沒有看到鳥。第二次看到百鳥紛飛，聽到眾鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。

　　提示2：結合榕樹的生機勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和諧共處。

　　（三）總結提升

　　如果說大榕樹的生機勃勃，給我們一種靜態的美，那鳥兒的生機盎然，就是一種動態的美，動靜結合，讓我們感受到了生命之美。這已經不僅僅是巴金心中的鳥的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。

　　四、拓展延伸，體會情感

　　片段節選自巴金先生的《筑渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽到重慶的旅途中的所見所感，請你放聲讀，同桌交流你的感受。

　　一片土、一棵樹、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土里來的東西，因為我是從土里來的，也要回到地里去。

　　生命，無處不是生命。

　　提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反復強調“生命”一詞，情感細膩而熱烈，表達了巴金先生對自然、對土地、對生命的熱愛與贊美。

　　從《鳥的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對生命的熱愛與贊美，正如先生所說：生命，無處不是生命。

　　【設計意圖：聯系閱讀鏈接，學生不僅能更加深刻地體會到自然和諧之美及作者對自然與生命的由衷贊美，也能夠初步了解巴金先生的寫作風格。】

　　五、學以致用，推薦閱讀

　　1.描寫一處從靜到動的有變化的場景。例如：學校、商場、海灘等，用靜態描寫和動態描寫把內容寫生動。

　　2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續發現靜態與動態的變化之美。