《第一場雪》|人教版（通用16篇）
《第一場雪》|人教版 篇1
第一課時
教學目標 ：
1.學習本課的生字新詞，能正確地讀寫下列詞語、驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
教學準備：
有關(guān)冬雪的錄相資料。
教學過程 ：
一、導入 新課，了解作家及文章的寫作背景。
1.看錄相，導入 新課。
同學們，剛才我們欣賞的這段錄相，描繪的是什么時候的景象呢？（大雪紛飛時的景象）。的確，在我國的北方，每當冬季來臨，那漫天的飛雪，帶給人們無限的遐思，無限的喜悅，今天我們一起學習課文《第一場雪》。讓我們一起看看作者是怎樣描寫入冬后的第一場雪的，又是怎樣表達自己的心情的。
2.誰能簡單地介紹一下本文的作者及這篇課文的寫作背景呢？
學生甲：我來為大家介紹本文的作者峻青的有關(guān)資料。峻青是我國當代著名作家，自幼家貧，只讀了幾年小學，抗戰(zhàn)爆發(fā)后參加革命。這篇文章寫于1962年。1960年—1962年正是我國遭受嚴重自然災害的時期。當時糧棉欠收。國民經(jīng)濟遭受到了嚴重的困難。人們多么盼望能有一個好收成呀！1962年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜悅，就寫下了這篇散文，收錄在散文集《秋色賦》中。
二、預習課文。
1.讀準字音。
2.自學生字并組詞。
3.畫出難以理解的詞語，結(jié)合上下文或查閱工具書自己試著解決。
三、交流自學效果。
1.掌握字音。出示幻燈片投影，指名帶讀。
2.掌握生字的音、形、義。
茸：本音讀“róng”，在“毛茸茸”中讀“rōng”。指又短又密又軟的毛發(fā)。
甸：本音讀“diàn”。在“沉甸甸”中讀“diān”。
驟然：突然，忽然。
凜冽：刺骨的寒冷。
寂靜：沒有聲音，很靜。
諺語：在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。
四、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1.選擇自己喜歡的方式讀全文，想一想，作者分哪幾個方面來寫這場雪的？
2.指名分段讀課文，回答問題。
（1）課文是從四個方面來描寫這場雪的。
下雪前——下雪中——下雪后——聯(lián)想
（2）你能試著分段嗎？
雪前（1—2自然段）
雪中（3自然段）
雪后（4、5自然段）]
聯(lián)想（6、7自然段）
3.選擇自己喜歡的部分讀給你的同桌聽。
第二課時
教學目的：
1.理解課文的內(nèi)容，了解雪后美景。
2.體會作者情感及作者的表達方法。
3.練習有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、課前導入 。
1.雪不僅能給人帶來歡樂，還能給農(nóng)民們帶來豐收。讓我們跟隨作者共同去體驗一下吧！
2.上節(jié)課，我們理清了文章的脈絡(luò)，你還記得嗎？
板書：雪前——雪中——雪后——聯(lián)想
二、理解課文內(nèi)容
（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特點呢？請你帶著這個問題讀課文。畫出重點語句讀一讀，把自己的體會讀出來。
（二）抓住重點語句深入體會。
我們就用讀的形式匯報。
1.雪前
（1）學生甲：雪前的特點就是天氣變化大。
（2）學生分別讀句子、談體會。
①前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清早，天氣驟然變冷。
從“驟然”這個詞體會到天氣由暖變冷，變化特別突然。
②空中布滿了鉆色的陰云。中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分風停了，就下起雪來。
鉛色的陰云說明天陰得很沉，預示著大雪即將來臨。風很刺骨。呼呼地刮著。
（3）教師小結(jié)：作者形象生動地寫出了大雪前氣象的變化：陰——風——雪。
（4）誰愿意把這種變化讀出來呢？請學生練讀后匯報讀。
2.雪中
（1）按照雪前一部分的學習方法進行自學，用讀的形式進行匯報。
（2）學生匯報。
學生甲：雪中的特點是雪下得很大。
（3）談重點句的體會。
①開始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。
鵝毛般的雪花表明雪片很大。
一會兒就白了，也說明雪下得很大。
②冬天的山村到了夜晚格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。
“簌簌地”“不斷”表明雪下得又大又急。
③偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了。
“壓斷”說明積雪很多，枯枝承受不住厚厚的積雪，就被壓斷了。
（4）教師小結(jié)：這一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特點進行細致的描寫。不僅寫了樣子——“鵝毛般的雪花，”，顏色——“地上白了”，而且寫了聲音——“簌簌地不斷往下落，”，偶爾壓斷枯枝“咯吱一聲響”，因此，這部分內(nèi)容寫得有聲、有色、有形、有序。
（5）練習有語氣地朗讀。
3.雪后：
（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么樣的呢？板書：景色壯麗
（2）大家從哪些語句中體會出來的？請你默讀課文，找出有關(guān)的語句，作出記號，用讀的形式進行匯報。
（3）學生自學。
（4）討論后交流。
①山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。
粉妝玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。用在這里，說明雪后世界變成了白色，非常壯麗。
②落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。
這句話作者用了比喻，把積雪的柳條比作“銀條兒”，把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”，描寫出了雪后樹木的形態(tài)、十分好看。
③一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
這里作者寫出了兩種色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。陽光和雪花互相輝映所產(chǎn)生的瑰麗色彩。
（5）教師小結(jié)：作者即寫出了雪后的靜態(tài)美，又寫出了動態(tài)美，使我們看到了一幅美麗的雪景圖。那么，雪給人們帶來了什么？（帶來了歡樂。孩子在堆雪人，擲雪球，歡樂的叫喊聲使我們體會到人們的歡樂。）
4.看到場大雪，作者聯(lián)想到了什么？
（“瑞雪兆豐年”。）
5.什么是“瑞雪兆豐年”？這么說有根據(jù)嗎？請同學們把有關(guān)的語句劃在書中，再作交流。
6.學生匯報。
學生甲：“瑞雪兆豐年”指的是這場雪下得正是時候，預示著來年是個豐收年。
學生乙：這么說是有科學依據(jù)的。積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進莊稼的生長。
學生丙：農(nóng)民們也有著豐富的經(jīng)驗。有經(jīng)驗的農(nóng)民都知道積雪可以保護麥苗安全過冬。
7.作者由“第一場雪”聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”表達了作者怎樣的思想感情？
學生甲：表達出作者對雪的喜愛和贊美。
學生乙：表現(xiàn)了作者的滿腹喜悅。因為這與當時的時代背景有關(guān)。連年的自然災害使人們企盼著豐收。看到這場瑞雪，人們必然聯(lián)想到來年的豐收，所以人們的心情萬分激動、欣喜。作者正表達了這種情感。
8.帶著這樣的情感，把這部分內(nèi)容有感情地讀出來。
三、體會作者表達的情感，領(lǐng)悟作者的表達方法。
1.自由朗讀全文，想想本文最突出的特點是什么呢？這樣寫有什么好處？
（本文在“表達自己的真情實感”方面很有特色。作者無比喜愛這場瑞雪，把這種感情蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯(lián)想表達了出來。）
2.你認為文章的哪部分寫得好？好在哪兒？
3.圍繞重點，學習作者的表達方法。
（1）有序：按時間的順序，按下雪的過程寫。
（2）有物：從寫景到寫人，再聯(lián)想到來年的糧食豐收。
（3）有情：為雪景而歡樂，為來年的豐收而喜悅。
四、綜合訓練，發(fā)展技能。
1.看錄相資料，再次領(lǐng)略雪的美麗壯觀。
2.選擇自己最喜歡的部分練習朗讀。
3.把自己最喜歡的句子積累在《采蜜集》本上。
五、作業(yè)
1.讀課文。
2.模仿本文的寫法，寫一篇短文。
附：板書設(shè)計
《第一場雪》|人教版 篇2
之四
佚名
一、教學目標 ：
1.借助字典掌握本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容能力的培養(yǎng)。
2.注意雪中和雪后的景象有什么不同，并體會作者怎樣借寫景抒發(fā)了自己的喜悅之情。
3.學習作者有條理地記敘下大雪的情景，并抓住景物特點以及展開聯(lián)想來表達中心的寫作方法。
二、教學重點：
1.這篇課文的重點是體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。
2.本文難點是作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。
三、教學難點 ：
本文難點是作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。
四、課時安排：兩課時。
五、學生活動設(shè)計
1.根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，理解“瑞雪兆豐年”“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”等諺語的意思，并能用自己的話說出來。
2.學習作者在描寫景物中表達心情的方法。
3.通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情，有感情地朗讀。
4.學生質(zhì)疑問難。
六、教學過程 ：
第一課時
一、整體感知
讀過課文，說一說膠東半島的第一場大雪給你留下了什么印象？對作者所說的“瑞雪兆豐年”你又有什么感受？你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容？為什么？
二、重點、難點的學習與目標完成過程
1.檢查預習、質(zhì)疑問難。
（1）學習生字，注意字首、字形、正音。
凜（l!n）冽（li8）彤（t$ng）云驟（zho)）然粉妝（zhu1ng）玉砌簌（s) 玉屑（xi8）
（2）理解詞語。
凜冽：刺骨的寒冷。
彤云；密布的陰云。
玉屑：玉石的粉末。本課用來比喻雪末兒。
粉妝玉砌：用白粉裝飾，玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。妝，裝飾。
瑞雪兆豐年：及時的好雪預示著豐收年。瑞，吉祥的意思。
（3）讀課文，你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容，為什么？在書中勾畫出你喜歡的句子，記錄疑難問題。
（4）交流預習后的初步感受。
（5）學生質(zhì)疑問難。
2.揭示課題，學生自悟。
（1）導入 語。
同學們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文《第一場雪》，看看作者是怎樣描寫入冬的第一場雪，是怎樣表達自己的心情的。
（2）作者和時代背景介紹：
本文作者是峻青，寫于1962年，1960-1962年，正是我國遭受嚴重自然災害的時期，當時糧棉欠收，國民經(jīng)濟遇到了暫時的困難。人們多么盼望能有一個好收成啊。1962年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”心里無比喜悅，寫下了這篇散文。
三、范讀課文，初知內(nèi)容。
（1）按你的想法，如果要寫“第一場雪”應抓住哪些特點寫？作者寫“第一場雪”抓住了哪些特點來寫的？與你的想法有哪些相同和哪些不同？（鼓勵學生大膽發(fā)言）
（2）議論。
（3）小結(jié)：因為是“第一場雪’，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫，又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對第一場雪進行了聯(lián)想議論。
4.讀通課文，理清脈絡(luò)，練習分段并概括段意。（可前后桌討論或小組討論）（按“下雪前”“雪中”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段）
第一段（第1、2自然段）寫下雪前的天氣變化。
第二段（第3自然段）寫下雪時的景色。
第三段（第4、5自然段）寫雪后的景象。
第四段（第6、7自然段）寫作者的聯(lián)想。
5.教師點撥、突破難點。
（1）本文中哪一部分內(nèi)容最能體現(xiàn)作者的喜悅之情？用筆在書中勾劃出重點詞句。
（課文的第三段描寫了雪后的景象，從整體到部分，由景物到人物，從靜態(tài)到動態(tài)，運用比喻和象聲詞、疊詞等，有聲音有色彩，有詩情有畫意，充滿了作者喜愛和贊美之情。）
四、直入重點段學習。
①指名朗讀第三段。
②分小組議論。
這一段的兩個小節(jié)，各寫了哪幾方面的內(nèi)容？（雪大、雪景美、人歡樂）
③雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？（“山川、河流、樹木、房屋、全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”“粉妝玉砌”是什么意思？雪后的柳樹是“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，松樹、柏樹“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”，一陣風后，“樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒籟籟地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光顯出一道道五光十色的彩虹。”“玉屑”是什么？這里指什么？“顯出一道道五光十色的彩虹”是什么樣的景象。來描寫雪后的壯麗自然景象，作者還抓住人物的活動來寫雪后的景象：“一群群孩子……”，以此來表達大雪給人們帶來的快樂。作者由景物到人物，由靜態(tài)到動態(tài)描繪雪后的景象。）
④出示幻燈片，看圖并結(jié)合課文內(nèi)容想象第一場雪后的壯麗景象，學生可邊看圖邊說，教師可作適當?shù)闹笇А?/p>
⑤練讀課文。（要求讀出喜愛之情）
⑥提出不懂的詞語和問題。（同學回答、教師補充）
（3）其它幾段又寫的是什么呢？學習其余幾個段落。
①講讀第一段。
②朗讀第一段后，找出表示時間和天氣變化的語言，并在書中勾劃出來。
前些天 暖和得如同陽春三月。
前天 天氣預報寒流即將南下（寒流未到）。
昨天清早 天氣驟然變冷布滿彤云（寒流初到）。
昨天中午 刮起凜冽寒風（寒流到來）。
昨天黃昏 下起雪來。
這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現(xiàn)出來，語言簡明，特點突出。
③師生對讀，師可讀前部分，生讀后部分，也可調(diào)換讀一讀。
6.學習第二段。
（1）指名朗讀第二段，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。
“開始” “伴著小雪”。
“不久” “鵝毛般的雪花”。
“一會兒” “地上白了”。
“夜里” “壓斷枯枝”。
（2）小結(jié)：這一段雪中的景象作者就是抓住以上事物的特點寫得很細致，不僅寫了樣子--“鵝毛般的雪花”，顏色--“地上白了”；而且寫了聲音--“籟籟地不斷往下落”，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響”。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。
第二課時
一、學習第四段
①齊讀這一段，畫出本段的中心句。
（“瑞雪兆豐年”）“瑞”“兆”你是怎么理解的？“瑞雪兆豐年”你又是怎么理解的？（及時的好雪預示著來年是個豐收年。）
②它的科學根據(jù)是什么？
先讓學生動手在書上畫出來，然后再指名說一說。
（科學根據(jù)從兩方面加以說明，一方面從積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進莊稼生長來說明；一方面從老農(nóng)的經(jīng)驗--積雪可以保護麥苗安全過冬來說明。）
③作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”表達了作者什么樣的思想感情？
（表達了作者充滿喜悅的思想感情）
（4）下雪后，同學們最喜歡做什么游戲？你們的心情怎樣？課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）
那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這一句用了什么修辭方法？（夸張）目的是什么？（突出了“人歡”。）
（5）朗讀全文。
二、總結(jié)、擴展
1.根據(jù)板書和對課文內(nèi)容的理解，要求學生簡要概括文章的主要內(nèi)容。
2.自由朗讀課文，想一想課文最大的特點是什么？這樣寫有什么好處？
（本文在“表達自己的真情實感”方面很有特色，作者無比喜愛這場瑞雪，這種感情既蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯(lián)想表達出來。）
3.你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？
4.圍繞重點，學習表達。
學習寫法
（1）有序：按時間順序，按下雪過程寫。
（2）有物：從雪景寫到人，再聯(lián)想到來年小麥豐收。
（3）有情：為雪景而歡樂，為來年豐收而喜悅。
5.綜合訓練，發(fā)展技能。
（1）有感情地朗讀課文。
（2）根據(jù)對本課的學習，說說你觀察到的雪前、雪中、雪后是怎樣的景象。
（3）學習抓住景物特點來寫，有條有理，粗細有致，情景交融以及展開聯(lián)想來表達中心的寫作方法。
三、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.模仿本文的寫法，寫一篇短文。
參考資料
這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》，本文寫于1962年，1960-1962年，正是我國遭受嚴重自然災害時期，當時糧棉欠收，國民經(jīng)濟遇到了暫時困難，人們是多么盼望能有一個好收成啊。1962年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐收”，心里無比喜悅，寫下了這篇散文。文章描繪了膠東半島的第一場大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學道理，表達了作者的喜悅心情。
《第一場雪》|人教版 篇3
教學理念：
語文課程標準提出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學習氛圍，將讀的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生個性感悟的基礎(chǔ)上，開展研究性閱讀。引導學生通過多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)自主探究精神，訓練閱讀能力，豐富語言積累，提升情感價值。
教學內(nèi)容：
九年義務教育六年制語文第十一冊（人教版）第19課：《第一場雪》
教學目標 ：
1、 有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、 理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
3、 領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學重點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。
教學難點 ：
領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學時間：2004年10月20日
教學地點：
教學班級：六年1班
教學準備：雪景錄像
授課類型：精讀課
教學特色：自主閱讀、自主感悟、主動實現(xiàn)學生個性化閱讀，促進學生的主動發(fā)展。
教學流程：
[談話導入 ]
師：同學們都是南方孩子，在我們每年冬天很少見到雪。你們喜歡雪嗎？大家對下雪時的情景不熟悉，誰愿意說說你印象中下雪時的情景？(生簡要描述從電影或電視劇中看到的雪景)
（點評：通過聯(lián)系已有視覺經(jīng)驗導入 課文，調(diào)動了學生的求知欲和閱讀的興趣。）
師：從你們對雪的印象中，老師看出來你們對我們雪的喜愛。我們今天要學習的課文寫的是哪兒的雪呢？（膠東半島），那么讓我們現(xiàn)在就隨著作者峻青一起走進膠東半島40多年前的那[指板書，生齊讀課題]——“第一場雪”
[初讀感知]
師：現(xiàn)在，請同學們打開書，聽老師來讀課文。邊聽邊想：課文寫了什么內(nèi)容？作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場雪的？
（師配樂范讀）
師：現(xiàn)在對課文有點認識了嗎？對作者的寫作順序有點認識了嗎？（生：有）
師：那么要有進一步的了解，要有深入的認識，你們還需要進一步讀書。請你們快速地再讀一遍課文，繼續(xù)考慮一下。
（生自讀0.5-1分鐘）
師：讀好了嗎？（讀好了），誰來說說課文寫了什么內(nèi)容？作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場雪的？（生匯報，師相繼板書：）
（雪前、雪中、雪后）聯(lián)想。
[自讀自悟，讀中悟情、語法]
師：在我們進一步讀書之前，老師想問一下：大家了解哪些讀書的方法？
（生：邊讀邊想；聯(lián)系上下文；抓重點詞句，抓住修辭方法；把心放到文中設(shè)身處地去讀……）
(點評： 在教學過程 中，方法的提升是很重要的環(huán)節(jié)，其最大的意義在于使學生學會感受和品悟課文的途徑，通過調(diào)動已有經(jīng)驗，使學生運用多種學習方法，有助于提高學生自主學習能力、培養(yǎng)閱讀興趣。符合課標中提出的“要注意學生的個性差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求。”)
師：下面請用你們喜歡的方法來讀書，按照雪前，雪中、雪后的順序來了解第一場雪的特點，看看作者是怎樣把這些特點寫出來的？把心放到文章中去，看看你能體會到什么？（老師提示你，讀書時可以勾勾畫畫，寫一點自己的感受）
（生自讀3-4分鐘）
師：讀好了嗎？讀好了可以在小組內(nèi)交流一下，希望你們相互之間會有些啟發(fā)。（2-3分鐘）
（讀書匯報）
雪前：天氣變化快，驟然。
雪中：又大、又急、又猛，鵝毛般 飄落 （看到的，聽到的）
（略）
雪后：
生：我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可愛，非常動人，非常的美，到處都是粉妝玉砌的世界。
師：我們來看一看，讀一讀，想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀！
投影出示：大雪整整……
生讀。
生：一片雪白的世界，晶瑩的世界，十分的美麗。
師：他想得跟你一樣嗎？
生：我想那里全部都是白色的世界，還可以看到美麗的彩虹。
師：你們是怎么想象出來的？
生：讀課文。
師：你讀哪看出來的？
生：從第三句到最后。
生：我覺得這場雪很美，非常潔白的世界。
生：雪非常的純潔，非常的潔白，像白色小天使，從天而降，仿佛置身于白色的世界。
師：白色小天使，你想像力多豐富啊！
(點評：師生在這一部分對話中，加深了學生對課文的理解，同時也落實了語言文字的訓練任務。)
師：不僅能聯(lián)系上下文，還能借助生活體驗來理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白，在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人的雪世界，想不想讀一讀。
生：想。
師：好，讀出美來。等一會兒我們要開展一個朗讀比賽，開始讀。
生讀。
師：朗讀比賽現(xiàn)在開始，誰來參加比賽，誰先開始。
兩個同學比賽讀。
師：他們朗讀你們別閑著，一會當評委，給他們評評。
生讀。
師：誰來評評他們倆的朗讀？
生：他們讀的停頓時間不夠。生：我覺得他讀得比較有力。
師：你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，真不錯。
生：他們讀“好大的雪啊”，沒有讀出雪大的語氣。
師：你能不能讀一讀，試一試。
生讀。
師：你覺得你讀得怎么樣？
生：我覺得我讀得不錯，還可以再努力一下，讀得更好。
師：那你再讀一讀。
生讀。
師：你讀得真好。（面向全體同學）你們行不行？
生：行！
生齊讀。
師：告訴老師你讀這句心情怎么樣？
生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通過孩子們的歡樂，表達了人們無比喜悅的心情。要讀出喜悅。
生：我覺得彩虹應該讀得重一些。
生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時的那種美，但都是美的。
師：還有誰有信心讀得好，站起來。沒信心的沒關(guān)系，在底下來，老師給你們配上音樂，我們美美的讀。老師起個頭，你們來讀。“大雪整整下了一夜……
生讀。
（點評：理解體會雪的特點，及作者的寫法，在理解同時指導朗讀，在語言文字中感悟，在感悟中交流，注重學生之間的相互評價）
師：這么大、這么美的雪景，你們想看一看嗎？（示錄像）
師：這些是膠東半島當年的第一場雪，是如此壯美，作者不光寫了雪的美，還寫了豐富的聯(lián)想！作者由第一場雪聯(lián)想到了什么？誰來讀讀下面的課文？
師：他想到了什么？你現(xiàn)在知道了嗎？說說看：（生簡要談：“瑞雪兆豐年”；“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”）
師：現(xiàn)在請同學們讀讀這部分內(nèi)容，談一談你的理解。師：作者認為這是一場及時的雪，一場吉祥的雪，現(xiàn)在你知道作者的喜悅除了雪的美之外還有什么原因嗎？
（豐收、瑞雪兆豐年……）
師：同學們，你們知道嗎？膠東半島這場雪正是下在我國連續(xù)三年遭受自然災害，在國際上又承受巨大壓力的時候，那是在全國人民沒糧食吃，餓肚子的時候，膠東半島下了這樣的一場雪，一場預示著明年能大豐收的瑞雪，作者懷著一種深厚的民族之情表達了對這場雪由衷的喜愛，他怎么能不喜悅呢？
師：愿意再讀讀課文嗎？現(xiàn)在我們回頭再看文章，作者的喜悅之情躍然紙上，把你認為寫得好的語句找出來，帶著作者傳遞給我們的民族之情和由衷的喜悅來讀一讀，用你們的朗讀來贊一贊這場雪好嗎？
（點評：這一部分的讀，是在學生深入理解景物特點及課文內(nèi)涵和時代背景的基礎(chǔ)上進行的，具有一定的層次性，水到渠成。）
師：你們不僅讀出第一場雪的美，更讀出你們和作者由衷的喜悅，不由得使我想到這樣一首贊美雪的歌，《我愛你，塞北的雪》，我們用這首歌來唱一唱膠東的雪怎么樣，能唱唱嗎？試一試。老師唱，能唱的和老師一起唱，不能唱的為我們打拍好不好？
歌：我愛你，膠東的雪，
飄飄灑灑，滿天遍野，
你用白玉般的身軀，
裝扮銀光閃閃的世界
你用生命融進土地喲，
滋潤著山村的麥苗，迎春的花葉
啊……我愛你
啊……膠東的雪，膠東的雪
師：好這節(jié)課就上到這兒，課雖完，但意未盡，如果你喜歡這篇課文，請你課后再去仔細品味這篇文章，你會有更多的收獲。下課！
[板書設(shè)計 ]
雪前 天氣變化快 驟然第一場雪 雪中 鵝毛般 飄落
喜悅雪后 粉妝玉砌 五光十色聯(lián)想 瑞雪兆豐年
《第一場雪》|人教版 篇4
第一課時
教學目標 ：
1.學習本課的生字新詞，能正確地讀寫下列詞語、驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
教學準備：
有關(guān)冬雪的錄相資料。
教學過程 ：
一、導入 新課，了解作家及文章的寫作背景。
1.看錄相，導入 新課。
同學們，剛才我們欣賞的這段錄相，描繪的是什么時候的景象呢？（大雪紛飛時的景象）。的確，在我國的北方，每當冬季來臨，那漫天的飛雪，帶給人們無限的遐思，無限的喜悅，今天我們一起學習課文《第一場雪》。讓我們一起看看作者是怎樣描寫入冬后的第一場雪的，又是怎樣表達自己的心情的。
2.誰能簡單地介紹一下本文的作者及這篇課文的寫作背景呢？
學生甲：我來為大家介紹本文的作者峻青的有關(guān)資料。峻青是我國當代著名作家，自幼家貧，只讀了幾年小學，抗戰(zhàn)爆發(fā)后參加革命。這篇文章寫于1962年。1960年—1962年正是我國遭受嚴重自然災害的時期。當時糧棉欠收。國民經(jīng)濟遭受到了嚴重的困難。人們多么盼望能有一個好收成呀！1962年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜悅，就寫下了這篇散文，收錄在散文集《秋色賦》中。
二、預習課文。
1.讀準字音。
2.自學生字并組詞。
3.畫出難以理解的詞語，結(jié)合上下文或查閱工具書自己試著解決。
三、交流自學效果。
1.掌握字音。出示幻燈片投影，指名帶讀。
2.掌握生字的音、形、義。
茸：本音讀“róng”，在“毛茸茸”中讀“rōng”。指又短又密又軟的毛發(fā)。
甸：本音讀“diàn”。在“沉甸甸”中讀“diān”。
驟然：突然，忽然。
凜冽：刺骨的寒冷。
寂靜：沒有聲音，很靜。
諺語：在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。
四、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1.選擇自己喜歡的方式讀全文，想一想，作者分哪幾個方面來寫這場雪的？
2.指名分段讀課文，回答問題。
（1）課文是從四個方面來描寫這場雪的。
下雪前——下雪中——下雪后——聯(lián)想
（2）你能試著分段嗎？
雪前（1—2自然段）
雪中（3自然段）
雪后（4、5自然段）]
聯(lián)想（6、7自然段）
3.選擇自己喜歡的部分讀給你的同桌聽。
第二課時
教學目的：
1.理解課文的內(nèi)容，了解雪后美景。
2.體會作者情感及作者的表達方法。
3.練習有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、課前導入 。
1.雪不僅能給人帶來歡樂，還能給農(nóng)民們帶來豐收。讓我們跟隨作者共同去體驗一下吧！
2.上節(jié)課，我們理清了文章的脈絡(luò)，你還記得嗎？
板書：雪前——雪中——雪后——聯(lián)想
二、理解課文內(nèi)容
（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特點呢？請你帶著這個問題讀課文。畫出重點語句讀一讀，把自己的體會讀出來。
（二）抓住重點語句深入體會。
我們就用讀的形式匯報。
1.雪前
（1）學生甲：雪前的特點就是天氣變化大。
（2）學生分別讀句子、談體會。
①前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清早，天氣驟然變冷。
從“驟然”這個詞體會到天氣由暖變冷，變化特別突然。
②空中布滿了鉆色的陰云。中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分風停了，就下起雪來。
鉛色的陰云說明天陰得很沉，預示著大雪即將來臨。風很刺骨。呼呼地刮著。
（3）教師小結(jié)：作者形象生動地寫出了大雪前氣象的變化：陰——風——雪。
（4）誰愿意把這種變化讀出來呢？請學生練讀后匯報讀。
2.雪中
（1）按照雪前一部分的學習方法進行自學，用讀的形式進行匯報。
（2）學生匯報。
學生甲：雪中的特點是雪下得很大。
（3）談重點句的體會。
①開始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。
鵝毛般的雪花表明雪片很大。
一會兒就白了，也說明雪下得很大。
②冬天的山村到了夜晚格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。
“簌簌地”“不斷”表明雪下得又大又急。
③偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了。
“壓斷”說明積雪很多，枯枝承受不住厚厚的積雪，就被壓斷了。
（4）教師小結(jié)：這一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特點進行細致的描寫。不僅寫了樣子——“鵝毛般的雪花，”，顏色——“地上白了”，而且寫了聲音——“簌簌地不斷往下落，”，偶爾壓斷枯枝“咯吱一聲響”，因此，這部分內(nèi)容寫得有聲、有色、有形、有序。
（5）練習有語氣地朗讀。
3.雪后：
（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么樣的呢？板書：景色壯麗
（2）大家從哪些語句中體會出來的？請你默讀課文，找出有關(guān)的語句，作出記號，用讀的形式進行匯報。
（3）學生自學。
（4）討論后交流。
①山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。
粉妝玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。用在這里，說明雪后世界變成了白色，非常壯麗。
②落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。
這句話作者用了比喻，把積雪的柳條比作“銀條兒”，把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”，描寫出了雪后樹木的形態(tài)、十分好看。
③一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
這里作者寫出了兩種色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。陽光和雪花互相輝映所產(chǎn)生的瑰麗色彩。
（5）教師小結(jié)：作者即寫出了雪后的靜態(tài)美，又寫出了動態(tài)美，使我們看到了一幅美麗的雪景圖。那么，雪給人們帶來了什么？（帶來了歡樂。孩子在堆雪人，擲雪球，歡樂的叫喊聲使我們體會到人們的歡樂。）
4.看到場大雪，作者聯(lián)想到了什么？
（“瑞雪兆豐年”。）
5.什么是“瑞雪兆豐年”？這么說有根據(jù)嗎？請同學們把有關(guān)的語句劃在書中，再作交流。
6.學生匯報。
學生甲：“瑞雪兆豐年”指的是這場雪下得正是時候，預示著來年是個豐收年。
學生乙：這么說是有科學依據(jù)的。積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進莊稼的生長。
學生丙：農(nóng)民們也有著豐富的經(jīng)驗。有經(jīng)驗的農(nóng)民都知道積雪可以保護麥苗安全過冬。
7.作者由“第一場雪”聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”表達了作者怎樣的思想感情？
學生甲：表達出作者對雪的喜愛和贊美。
學生乙：表現(xiàn)了作者的滿腹喜悅。因為這與當時的時代背景有關(guān)。連年的自然災害使人們企盼著豐收。看到這場瑞雪，人們必然聯(lián)想到來年的豐收，所以人們的心情萬分激動、欣喜。作者正表達了這種情感。
8.帶著這樣的情感，把這部分內(nèi)容有感情地讀出來。
三、體會作者表達的情感，領(lǐng)悟作者的表達方法。
1.自由朗讀全文，想想本文最突出的特點是什么呢？這樣寫有什么好處？
（本文在“表達自己的真情實感”方面很有特色。作者無比喜愛這場瑞雪，把這種感情蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯(lián)想表達了出來。）
2.你認為文章的哪部分寫得好？好在哪兒？
3.圍繞重點，學習作者的表達方法。
（1）有序：按時間的順序，按下雪的過程寫。
（2）有物：從寫景到寫人，再聯(lián)想到來年的糧食豐收。
（3）有情：為雪景而歡樂，為來年的豐收而喜悅。
四、綜合訓練，發(fā)展技能。
1.看錄相資料，再次領(lǐng)略雪的美麗壯觀。
2.選擇自己最喜歡的部分練習朗讀。
3.把自己最喜歡的句子積累在《采蜜集》本上。
五、作業(yè)
1.讀課文。
2.模仿本文的寫法，寫一篇短文。
附：板書設(shè)計
《第一場雪》|人教版 篇5
教材分析：《第一場雪》是六年制人教版小學語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現(xiàn)了作者由這場雪預見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。 二、 學習目標：1、 知識目標：深入研讀課文，感受下雪后景象的美，豐富學生對下雪的認識。2、 德育目標：激發(fā)學生對雪的向往，對大自然的熱愛之情。3、 發(fā)展目標：培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。 三、 學習重點：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。四、 教學難點：領(lǐng)悟作者通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。五、 教法與學法 教法：采用“感情朗讀法”利用極富感情的語言表達，緊扣重點詞、句細嚼慢咽完成本節(jié)的教學任務。 學法：教給學生“四讀”的學習方法，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。六、 教學準備：利用多媒體教學。七、 教學程序1、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣閱讀 先讓學生回顧下雪前，下雪時的情景，接著播放《雪絨花》課件，激起學生閱讀下文的興趣。 2、 回顧學法，整體感知 先復習上節(jié)課所總結(jié)的學習方法，再引導學生整體品讀文段，然后說說自己讀懂了什么，心中的感受如何？3、 精講細讀，釋疑拓展，體會情感這一環(huán)節(jié)，是教學重點，采用感情朗讀法，引導學生體會文中情感。先讓學生邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語讀出雪后景象的特點，再引導學生質(zhì)疑并品析好詞好句的妙用，用自己的話語贊一贊作者遣詞造句的絕妙，最后讓學生設(shè)身處地悟景悟情，并結(jié)合課本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接著還會說什么？”4、 揭示背景，情感升華。先介紹本文作者峻青的寫作背景，接著以一個反問（如此：“瑞雪兆豐年”！作者能不高興？我們能不高興？）升華情感，最后讓學生匯報收集的資料。這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領(lǐng)會作者的寫作意圖，升華情感，完成教學任務。5、 研讀運用，深化發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)中，先師生共同總結(jié)寫作方法，再讓學生選擇自己喜歡的部分，反復朗讀，達到背誦。6、 作業(yè)設(shè)計：以生為本，高度自主。這次設(shè)計的作業(yè)是把自己喜歡的詞句摘抄在《小蜜蜂》積累本上，充分體現(xiàn)了學生的自主性。7、 板書設(shè)計。19、第一場雪雪前：驟然變冷 一讀：呈現(xiàn)畫面雪中：紛紛揚揚 二讀：品詞品句雪后：雪大—景美—人歡 喜愛 三讀：領(lǐng)悟情感聯(lián)想：瑞雪兆豐年 喜悅 四讀：以情帶讀 這個板書既概括了全文的內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的思想感情及學法；既展示了文章的層次條理，又體現(xiàn)了所述事物的特點；既新穎別致，又易引起學生的興趣。進而輔助教學，提高了教學效率。
《第一場雪》|人教版 篇6
之二
佚名
第一課時
目的要求：
1.掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2.理解課文一、二段內(nèi)容。
重點：給課文分段，概括段意。
難點：理解一、二段內(nèi)容。
教學過程 ：
一.觀看雪景圖。（單擊課題）
二.審題引入。
1.“一場雪”和“第一場雪”意思有什么不同？
2.按你的想法，“第一場雪”應抓哪些特點寫？
三.范讀課文，初知內(nèi)容。
1.邊聽邊想。
作者寫“第一場雪”抓住哪些特點寫的？（單擊課前預習－－內(nèi)容理解欄－－問題3）
2.生討論后，師總結(jié)。（單擊答案）
四.自學生字詞，理清層次。
1.查字典自學字詞。
2.按“下雪”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段。
五.檢查自學情況。
1.拼寫詞語。（單擊鞏固練習拼寫詞語）
聯(lián)系上下文解釋詞語。（單擊課前預習－－字詞學習欄）
2.討論分段。
（1）、讀課文，了解文章敘述的順序，討論分段依據(jù)。
（2）、單擊課前預習－－內(nèi)容理解－－問題1（生討論回答，師總結(jié)）
六.講讀第一段。
1.指名讀第一段。
2.找出表示時間和天氣變化的語言。
前些天－－暖和得如同陽春三月。
前天－－氣象臺預報寒流即將南下。（寒流未到）
昨天清早－－天氣驟然變冷，布滿彤云。（寒流初到）
昨天中午－－刮起凜冽寒風。（寒流到來）
昨天黃昏－－下起雪來。
這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現(xiàn)出來，語言簡明，特點突出。
七.講讀第二段。
1.朗讀第二段。
2.下雪時，作者怎樣按先后記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。
（單擊課前預習－－內(nèi)容理解－－問題4）
這段也是按時間發(fā)展順序?qū)懙模每吹降暮吐牭降陌严卵┑那闆r寫出來了，有形、有聲、有色。
八.布置作業(yè) 。
1.寫字詞。
2.朗讀課文。
第二課時
目的要求：
1.深入體會文章中心。
2.學習寫作方法。
重點：體會文章中心思想。
難點：學習文章寫作方法。
教學過程 ：
一.復習檢查。
1.聽寫詞語。
2.指名朗讀第二段。
二.講讀第三段。
1.朗讀第三段。
2.議論。
（1）這一段的兩個小節(jié)，寫了哪三個方面的內(nèi)容？（雪大、雪美、人歡）
（2）“嗬！”表達了作者怎樣的感情？作者怎樣寫雪大？進一步理解詞語“罩”“粉妝玉砌”。
（3）為什么柳樹上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解原因后，指出這里寫的是靜景。
（4）一陣風吹來，樹上的精致發(fā)生了什么變化？齊讀“樹枝輕輕地搖晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”，指出這里寫的是動景。
（5）課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）
（6）“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這一句用了什么修辭手法？（夸張）目的是什么、（突出“人歡”）
（7）概括段意。
三.講讀第四段。
1.讀讀想想，這一段的中心句是什么？（“瑞雪兆豐年”）“瑞”“兆”是什么意思？“瑞雪兆豐年”是什么意思？
2.“瑞雪兆豐年”的科學依據(jù)是什么？
3.作者對第一場雪懷著怎樣的思想感情？是怎樣把這種思想感情表達出來的？（單擊課前預習－－內(nèi)容理解欄－－問題2）
4.作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，表達了作者什么樣的思想感情？（單擊課前預習－－內(nèi)容理解－－問題5）
5.概括段意。
6.小結(jié)。
“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”叫諺語。諺語是勞動人民在長期生產(chǎn)實踐中勞動經(jīng)驗的總結(jié)，是客觀規(guī)律的總結(jié)，含有科學道理。作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，預見到來年小麥將會豐收，表達了作者對這場大雪充滿了喜悅的心情。
四.有感情的朗讀課文。
五.總結(jié)談話。
1.復述全文內(nèi)容。
2.概括中心思想。
通過第一場雪雪景的描寫和聯(lián)想，表達了作者熱愛自然，和預見到小麥豐收的喜悅之情。
3.學習寫作方法。
（1）文章敘述順序：課文按事情發(fā)展的順序?qū)憽４蟮陌囱┣啊⒀┲小⒀┖蟮捻樞驅(qū)懀〉难┣昂脱┲幸彩前词虑榘l(fā)展的順序?qū)憽：髢啥问前淳昂颓椤⒗砗颓榈捻樞驅(qū)憽?/p>
（2）抓住特點：寒流來時各個階段的特點非常清楚，雪后落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點表現(xiàn)的非常準確。
（3）景中含情：作者對第一場雪的喜悅之情通過具體語言表現(xiàn)出來，把“嚴寒”寫得很美，透過美顯示愛，以表達作者的思想感情。
六.課堂練習。（單擊鞏固練習－－字義解釋－－詞語判斷欄）
七.布置作業(yè) .
背誦二.三.四三個自然段.
附板書設(shè)計 ：
前：冷－－云－－風
第一場雪 中：大片大片 一會兒就白了
后：雪大 景美 人歡
《第一場雪》|人教版 篇7
三激情朗讀，使學生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設(shè)計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。
通過課堂展示后學生的表現(xiàn)，我認為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學中把新課標中的新理念作為教學的基本理念，以學生為主體，充分尊重學生，信任學生，激發(fā)了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一）變了教師的教學方式和學生的學習方式。以學“答”為主的教學方式和以學“答”為主、學“悟”為主的教學方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學生一問一答，學生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。本節(jié)課，我始終以學“讀”為主、學“悟”為主。學生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀；教師讀等多種形式的讀。然后通過學生自學、生生合作、師生合作的學“悟”為主的方法，完成了學習任務。
二）建立了民主、平等的師生關(guān)系，營造了和諧共進的互動氛圍。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成為學生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。又如在朗讀訓練中，我把自己當作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學生真切感受我是他們的學習伙伴。
三）恰當適時地運用了多媒體輔助教學手段，喚起了學生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學的精彩其一是開始的激情導入。用一段精美的動畫，從形、聲上一下把學生帶入了雪的氛圍。其二是學完雪后美景后，設(shè)計的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學生身心愉快，更讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。
四）課堂上尊重學生、賞識學生。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。如學生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”學生朗讀
《第一場雪》|人教版 篇8
之一
佚名
第一課時
教學目標 ：
1.學習本課的生字新詞，能正確地讀寫下列詞語、驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。
2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
教學準備：
有關(guān)冬雪的錄相資料。
教學過程 ：
一、導入 新課，了解作家及文章的寫作背景。
1.看錄相，導入 新課。
同學們，剛才我們欣賞的這段錄相，描繪的是什么時候的景象呢？（大雪紛飛時的景象）。的確，在我國的北方，每當冬季來臨，那漫天的飛雪，帶給人們無限的遐思，無限的喜悅，今天我們一起學習課文《第一場雪》。讓我們一起看看作者是怎樣描寫入冬后的第一場雪的，又是怎樣表達自己的心情的。
2.誰能簡單地介紹一下本文的作者及這篇課文的寫作背景呢？
學生甲：我來為大家介紹本文的作者峻青的有關(guān)資料。峻青是我國當代著名作家，自幼家貧，只讀了幾年小學，抗戰(zhàn)爆發(fā)后參加革命。這篇文章寫于1962年。1960年—1962年正是我國遭受嚴重自然災害的時期。當時糧棉欠收。國民經(jīng)濟遭受到了嚴重的困難。人們多么盼望能有一個好收成呀！1962年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜悅，就寫下了這篇散文，收錄在散文集《秋色賦》中。
二、預習課文。
1.讀準字音。
2.自學生字并組詞。
3.畫出難以理解的詞語，結(jié)合上下文或查閱工具書自己試著解決。
三、交流自學效果。
1.掌握字音。出示幻燈片投影，指名帶讀。
2.掌握生字的音、形、義。
茸：本音讀“róng”，在“毛茸茸”中讀“rōng”。指又短又密又軟的毛發(fā)。
甸：本音讀“diàn”。在“沉甸甸”中讀“diān”。
驟然：突然，忽然。
凜冽：刺骨的寒冷。
寂靜：沒有聲音，很靜。
諺語：在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。
四、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1.選擇自己喜歡的方式讀全文，想一想，作者分哪幾個方面來寫這場雪的？
2.指名分段讀課文，回答問題。
（1）課文是從四個方面來描寫這場雪的。
下雪前——下雪中——下雪后——聯(lián)想
（2）你能試著分段嗎？
雪前（1—2自然段）
雪中（3自然段）
雪后（4、5自然段）]
聯(lián)想（6、7自然段）
3.選擇自己喜歡的部分讀給你的同桌聽。
第二課時
教學目的：
1.理解課文的內(nèi)容，了解雪后美景。
2.體會作者情感及作者的表達方法。
3.練習有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、課前導入 。
1.雪不僅能給人帶來歡樂，還能給農(nóng)民們帶來豐收。讓我們跟隨作者共同去體驗一下吧！
2.上節(jié)課，我們理清了文章的脈絡(luò)，你還記得嗎？
板書：雪前——雪中——雪后——聯(lián)想
二、理解課文內(nèi)容
（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特點呢？請你帶著這個問題讀課文。畫出重點語句讀一讀，把自己的體會讀出來。
（二）抓住重點語句深入體會。
我們就用讀的形式匯報。
1.雪前
（1）學生甲：雪前的特點就是天氣變化大。
（2）學生分別讀句子、談體會。
①前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清早，天氣驟然變冷。
從“驟然”這個詞體會到天氣由暖變冷，變化特別突然。
②空中布滿了鉆色的陰云。中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分風停了，就下起雪來。
鉛色的陰云說明天陰得很沉，預示著大雪即將來臨。風很刺骨。呼呼地刮著。
（3）教師小結(jié)：作者形象生動地寫出了大雪前氣象的變化：陰——風——雪。
（4）誰愿意把這種變化讀出來呢？請學生練讀后匯報讀。
2.雪中
（1）按照雪前一部分的學習方法進行自學，用讀的形式進行匯報。
（2）學生匯報。
學生甲：雪中的特點是雪下得很大。
（3）談重點句的體會。
①開始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。
鵝毛般的雪花表明雪片很大。
一會兒就白了，也說明雪下得很大。
②冬天的山村到了夜晚格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。
“簌簌地”“不斷”表明雪下得又大又急。
③偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了。
“壓斷”說明積雪很多，枯枝承受不住厚厚的積雪，就被壓斷了。
（4）教師小結(jié)：這一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特點進行細致的描寫。不僅寫了樣子——“鵝毛般的雪花，”，顏色——“地上白了”，而且寫了聲音——“簌簌地不斷往下落，”，偶爾壓斷枯枝“咯吱一聲響”，因此，這部分內(nèi)容寫得有聲、有色、有形、有序。
（5）練習有語氣地朗讀。
3.雪后：
（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么樣的呢？板書：景色壯麗
（2）大家從哪些語句中體會出來的？請你默讀課文，找出有關(guān)的語句，作出記號，用讀的形式進行匯報。
（3）學生自學。
（4）討論后交流。
①山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。
粉妝玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。用在這里，說明雪后世界變成了白色，非常壯麗。
②落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。
這句話作者用了比喻，把積雪的柳條比作“銀條兒”，把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”，描寫出了雪后樹木的形態(tài)、十分好看。
③一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
這里作者寫出了兩種色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。陽光和雪花互相輝映所產(chǎn)生的瑰麗色彩。
（5）教師小結(jié)：作者即寫出了雪后的靜態(tài)美，又寫出了動態(tài)美，使我們看到了一幅美麗的雪景圖。那么，雪給人們帶來了什么？（帶來了歡樂。孩子在堆雪人，擲雪球，歡樂的叫喊聲使我們體會到人們的歡樂。）
4.看到場大雪，作者聯(lián)想到了什么？
（“瑞雪兆豐年”。）
5.什么是“瑞雪兆豐年”？這么說有根據(jù)嗎？請同學們把有關(guān)的語句劃在書中，再作交流。
6.學生匯報。
學生甲：“瑞雪兆豐年”指的是這場雪下得正是時候，預示著來年是個豐收年。
學生乙：這么說是有科學依據(jù)的。積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進莊稼的生長。
學生丙：農(nóng)民們也有著豐富的經(jīng)驗。有經(jīng)驗的農(nóng)民都知道積雪可以保護麥苗安全過冬。
7.作者由“第一場雪”聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”表達了作者怎樣的思想感情？
學生甲：表達出作者對雪的喜愛和贊美。
學生乙：表現(xiàn)了作者的滿腹喜悅。因為這與當時的時代背景有關(guān)。連年的自然災害使人們企盼著豐收。看到這場瑞雪，人們必然聯(lián)想到來年的豐收，所以人們的心情萬分激動、欣喜。作者正表達了這種情感。
8.帶著這樣的情感，把這部分內(nèi)容有感情地讀出來。
三、體會作者表達的情感，領(lǐng)悟作者的表達方法。
1.自由朗讀全文，想想本文最突出的特點是什么呢？這樣寫有什么好處？
（本文在“表達自己的真情實感”方面很有特色。作者無比喜愛這場瑞雪，把這種感情蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯(lián)想表達了出來。）
2.你認為文章的哪部分寫得好？好在哪兒？
3.圍繞重點，學習作者的表達方法。
（1）有序：按時間的順序，按下雪的過程寫。
（2）有物：從寫景到寫人，再聯(lián)想到來年的糧食豐收。
（3）有情：為雪景而歡樂，為來年的豐收而喜悅。
四、綜合訓練，發(fā)展技能。
1.看錄相資料，再次領(lǐng)略雪的美麗壯觀。
2.選擇自己最喜歡的部分練習朗讀。
3.把自己最喜歡的句子積累在《采蜜集》本上。
五、作業(yè)
1.讀課文。
2.模仿本文的寫法，寫一篇短文。
附：板書設(shè)計
《第一場雪》|人教版 篇9
[學習目標]
1、繼續(xù)研讀課文，感受下雪后景象的美，體會大雪給人們帶來的喜悅感情，激發(fā)學生對雪的向往之情，豐富學生對下雪的認識。
2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。
3、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
[教學重點]
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。
[教學難點]
領(lǐng)悟作者通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
[教學準備]
多媒體教學
[教學過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣閱讀。
1、回顧下雪前、下雪時情景。
2、播放課件《雪絨花》（下雪情景）。
二、回顧學習方法(四讀法)。
三、自主閱讀，整體感知。
1、自由讀第四、五自然段。
2、學生匯報。
① 說說你讀完后你印象最深的是什么？
（板書：雪大——景美——人歡）
②一幅怎樣的畫面撲入你的眼簾？(播放課件)哪些句子概括地寫出了雪后景象？
四、品讀詞句，潛心會文。
（一）深入學習第三段。
1、反復朗讀，邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語品讀出雪后景象的特點。
（1）“呵！好大的雪啊！山川、河流、樹林、房屋，全都罩上了一
層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”
2、生匯報：
① 讓學生說出所感。
② 找依據(jù)詞，品讀，證明所感。
③ 播放課件：欣賞雪景。
（2）“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。”
① 導語激趣，繼續(xù)引導欣賞。
② 播放課件：欣賞銀條兒、雪球兒。
③ 你想怎樣形容它們？
④ 引導質(zhì)疑并品析：“毛茸茸、亮晶晶”、“ 蓬松松、沉甸甸 ”
⑤ 贊一贊：作者觀察的細致入微和遣詞用句的絕妙。
⑥ 讀一讀：讀出語感。
（3）“一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”
①激趣引導欣賞。
②生匯報所見所感。
③品味重點詞。
④悟情。
⑤感情讀。
3、引導學生小結(jié)作者的描寫方法。
4、欣賞全景，配樂感情朗讀第三自然段（男女生配合讀）。
5、悟情。
①讀完后，你的心情如何？（高興）
②（播放課件：嬉雪）他們用什么方式表達自己的高興、歡樂？
③設(shè)身處地，悟景悟情。
④感情朗讀第四自然段。
⑤結(jié)合課本，拓展延伸。
“拍雪景”（四人小組討論——記錄——匯報）
（二）深入學習第四段。
1、理解“瑞雪兆豐年”
2、結(jié)合寫作背景悟情，情感得以升華。
作者的激情從哪來？他為什么這么高興？
＊背景資料。
*你從哪句話可以看出作者沖口而出的喜悅?（回顧品讀“呵！好大的雪呀！”）
*想象：作者接著還會說什么呢？（呵！好大的雪啊！真是……）
五、研讀運用，深化發(fā)展。
1、 思考總結(jié)寫作方法（通過寫景與聯(lián)想表達感情）。
2、 選擇自己喜歡的部分，反復朗讀，達到背誦。
六、作業(yè)。
把自己喜歡的詞、句摘抄在《小蜜蜂》積累本上。
七、板書設(shè)計：
第一場雪
雪前 驟然變冷 一讀：呈現(xiàn)畫面
雪中 紛紛揚揚 二讀：品詞品句
雪后 雪大——景美——人歡 喜愛 三讀：領(lǐng)悟情感
聯(lián)想 瑞雪兆豐年 喜悅 四讀：以情帶讀
《第一場雪》|人教版 篇10
之一
佚名
一、 導入 ：
同學們，老師昨天帶著你們飽覽了下雪前、下雪時的風光，今天早晨，天放晴了，雪停了，我繼續(xù)帶你們領(lǐng)略雪后的景色，會有一番新的感受。
投影出《第一場雪》
二、 學習新課
1、 過渡：紛紛揚揚的大雪，會把大地妝扮成怎樣的世界呢？人們的心情怎樣呢？翻開書P106。快速瀏覽4——7自然段，看看這場雪有什么特點？讀了以后，你想知道些什么？
（1） 板書：美、好。
（2） 整理問題。
a. 作者是怎樣寫這場雪的特點——美、好的？
那些句子寫得好，好在哪？
b. 作者按什么順序描寫這場雪的？
2、請用自己喜歡的方式讀第4自然段，然后小組討論：作者是怎樣寫這場雪的美？說說自己的發(fā)現(xiàn)或感受。
3、 哪一小組先展示研究成果？
（1）陽光照耀下的雪景。有山川、樹木、房屋。
（2）萬里白雪
板書：厚厚的、粉妝玉砌。（靜態(tài)描寫）
4、 指導朗讀
誰能帶著贊美的語氣來讀一讀這部分？
（個別讀）（出示文段）
5、 繼續(xù)匯報
板書：銀條兒雪球兒吹搖落飄（動態(tài)描寫）
6、 指名讀小組讀（出示文段）
7、 小結(jié)（出示圖片：白茫茫的雪景）
同學們，你們體會得真好，山川、樹木、房屋……目之所及都是雪白的一片，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界，這是何等的壯美啊！誰能把這部分讀美、讀活？
（推薦小老師領(lǐng)讀）
（每句話的第一個符號前的內(nèi)容由小老師讀，后面的同學們讀）
8、 把自己喜歡的部分背下來。
9、 過渡
（同學們讀得真美，你們真行）
現(xiàn)在我們來學習5、6、7自然段。先默讀。用一個字說說這場雪給人們帶來怎樣的心情？
板書（喜）
說到“喜”，課文中的孩子們和老農(nóng)的“喜”的原因相同嗎？小組討論，從書中找出能說明自己看法的理由。
10、 匯報（哪一小組先匯報自己的研究成果？）
（1） 匯報弄懂的問題。
a 孩子們“喜”的是什么？
打出（課文插圖）
板書：堆雪人擲雪球（人物活動）
b.你們覺得這部分寫得怎樣？從哪知道？
（夸張手法）.震落
c. 雪給孩子們帶來了無窮無盡的樂趣。讓我們跟圖中的孩子們一起來感受大自然給我們的快樂，好不好？
（齊讀）
（2）繼續(xù)匯報：
下面的內(nèi)容就由小老師和你們一起學習好不好？現(xiàn)在小老師跟同們玩一個游戲好不好？就是進行“小博士擺擂臺”的活動。
看看誰圍繞6、7自然段的內(nèi)容提出問題挑戰(zhàn)小博士，看誰能問倒它！（誰來做小老師？）
11、小結(jié)
1）、 同學們真棒，都讀懂了這部分內(nèi)容，這是你們合作學習的結(jié)果。自由朗讀，讀出喜悅的心情，再把自己喜愛的部分背下來。
2）、 作者由這場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”
二、開拓發(fā)展，環(huán)境教育
1、“瑞雪兆豐年”難怪老農(nóng)心頭樂滋滋的，誰上臺當老農(nóng)夸夸這場雪。（這場雪太好了，它能促進明年農(nóng)作物的收成……）
出示課圖片：（拼圖）
小品：這時一位同學走上教壇：農(nóng)民伯伯請等一等，我有問題請教一下“瑞雪兆豐年”是大自然的恩賜，可是現(xiàn)在……：你聽地球在哭了。該怎么辦？
老農(nóng)：(只有一個地球，如果它被破壞，我們別無去處，那我們應該大力宣傳環(huán)保的重要性，精心保護地球，保護地球的生態(tài)平衡，為造福子孫后代而多作貢獻。)
2、 老農(nóng)贊得好，說得好
顯示圖片：（活動：文插圖）加上文字：為雪美而贊，為人歡而嘆。
3、看到這，你們想抒發(fā)自己的感情嗎?請把你喜歡的部分背下來。
三、總結(jié)。
1、 看板書，理清作者的寫作順序。
（按時間發(fā)展順序?qū)懀?/p>
2、 欣賞雪后的美景（出示第二個課件）
四、作業(yè) 。
摘抄好的句子，并體會其寫法的好處。
板書設(shè)計
《第一場雪》|人教版 篇11
教學要求:
1、理解課文內(nèi)容，了解雪中和雪后的美麗景象，體會作者的喜悅之情。
2、領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學重難點：理解文章的寫作順序，知道課文是怎樣具體地寫雪“大”。
教學過程：
上節(jié)課，我們學習了《第一場雪》，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了雪前、雪中的景象，那么雪后的景象如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，板書：雪后。
請同學們自由讀第四自然段，一邊讀，一邊在腦海中展現(xiàn)畫面。
讀了這一段，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？你感到雪后的景色怎樣？
大家都有一個同感；都覺得雪后的景色很美，板書：景美
想一想，你從哪些句子，哪些詞語中品味出這種美的？
剛才，大家把表現(xiàn)雪后景美的詞語都做了分析，理解和體味得很好。
這段中除了寫雪景美，還寫了什么？（雪大）板書：雪大
你從哪些句子讀懂的？
出示：呵！好大的雪！
這句話表達了作者怎樣的心情，指名讀，齊讀。
你還從哪些地方體會到這場雪很大。
作者抓住了雪大，景美的特點，給我們描繪了一個童話般的雪白世界，大家想不想欣賞一下這晶瑩的世界，小學語文教案《《第一場雪》公開課教案》。
看了這些畫面，你最想說什么？
下面，我們一起讀一讀這一段，讓我們隨著作者的描寫，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧！
在這粉妝玉砌的世界里，孩子們玩得最高興，你們看，一群孩子來了（課件）
孩子們玩得怎么樣？
文中是怎么寫的？請一個同學來讀一讀第五段
誰來說說，你從哪些地方體會到孩子們很高興。
出示：“那歡樂的叫聲……”這是什么寫法。
也許是一陣風把樹枝上的雪吹落下來，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來，而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來”這就突出了孩子們歡樂情緒的高漲。
從這句話中也可以看出作者心情怎樣？
的確，這場雪給人們帶來了歡樂，板書：人歡
剛才我們學習了四、五自然段，知道了作者是從雪之大、雪之美、人之歡這三個方面來寫雪后的景象的，齊讀四、五段。
孩子們在雪地里只是自由自在游戲玩耍，而作者見到這場大雪聯(lián)想到了什么？指名讀6、7兩段。
板書：聯(lián)想
作者聯(lián)想到了什么？板書：瑞雪兆豐年
什么叫“瑞雪兆豐年”，瑞雪是什么意思，“兆”呢？
為什么說瑞雪兆豐年？
（1、殺死害蟲 2、供應水份 3、保護過冬）
文中有一句諺語也說明了這個道理，你能找出來嗎？
什么是諺語，這句諺語是什么意思？
你還知道哪些諺語？
同學們，看到雪景美，作者心里充滿喜悅，板書：喜悅，想到來年的豐收，作者心里更加高興，你們知道作者為什么這么高興嗎？你們聽了老師介紹的時代背景后就能體會到了。
這篇文章寫于1962年，1960-1962正是我國遭受自然災害時期，三年間，糧棉欠收，國民經(jīng)濟非常困難，在這期間，人們多么盼望能有一個好收成啊！1962年冬天，作者在膠東半島看到了這第一場雪，心里無比喜悅，這是國家戰(zhàn)勝三年自然災害，走出困境的第一個信號，作者見到了這第一場雪，想到了光明前景，充滿了戰(zhàn)勝自然災害的信心和希望，所以也就倍加喜愛這第一場雪。文章的字里行間洋溢著這種喜悅之情。
齊讀全文。
總結(jié)：這節(jié)課，我們跟隨作者，感受了膠東半島的第一場雪，雪后的景真美，滿眼銀裝素裹，到處粉妝玉砌，雪中的人更樂，大人樂，孩子樂，最喜不過農(nóng)民伯伯，同學們有機會一定要去北國領(lǐng)略一下那“千里冰封，萬里雪飄”的神奇風光。
《第一場雪》|人教版 篇12
之五
佚名
一、教學目標
1、學會課文生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
3、領(lǐng)悟雪景特點，描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【設(shè)計說明】樹立“學生是課堂學習的主體”的新課程觀，教學設(shè)計著眼于發(fā)揮學生主動參與課堂的意識，培養(yǎng)自主探究學習的能力，積累詞匯，拓展思維空間。從而在自主探究學習中實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的整合。
二、教學流程
本文建議安排兩課時。
第一課時：根據(jù)“預習”要求，初讀課文，總體把握整體感知，學習生字詞，理清層次，熟悉內(nèi)容。
第二課時：精讀課文，體會雪大、景美、人歡等特點以及作者的聯(lián)想，領(lǐng)會作者喜悅的心情，總結(jié)全文，拓展延伸。
㈠創(chuàng)設(shè)情境，導題激趣。
1、課件播放山村雪景動畫。
2、談話導題：同學們，欣賞了這雪景，你喜歡嗎？想說些什么？作家峻青也很喜歡雪，他寫的“第一場雪”可美了，我們一起去看看吧！
【設(shè)計說明】興趣能激發(fā)學習動機，通過情境導入 ，喚起學生強烈的好奇心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。
㈡自讀自悟，整體感知。
學生根據(jù)“預習”要求，自由讀課文，教師巡視指導。
【設(shè)計說明】用學生喜歡的方式讀，讓學生有更多的自主性，在整體感知的過程中舒展其靈性和個性。
㈢合作交流，資源共享。
1、通過預習和剛才的初讀，你讀懂了什么？
學生自由發(fā)言，各抒已見。教師重點引導學生理清寫作順序、這場雪的特點以及作者的心情等。
2、哪些地方還沒有讀懂？請?zhí)岢鰜怼?/p>
【設(shè)計說明】學生在預習及整體感知后，通過生生互動，碰撞出智慧的火花。學生人人參與，說的內(nèi)容更為廣泛。讓學生質(zhì)疑，更能使學生說得興致勃勃。
㈣重抓特點，讀中領(lǐng)悟。
1、默讀課文，說說從哪些詞句中可以體會“雪大”“景美”的？怎樣體會出來的？
2、重點練讀第3、4、5自然段。
首先，讓學生選自己最喜歡的部分練習有感情地朗讀。
其次，指名讀文，師生評議。
【設(shè)計說明】讀是學習語言、理解課文、感悟文本的根本方法，是閱讀教學的主旋律。通過默讀、自由讀、指讀、評讀等形式，讓學生領(lǐng)悟作者抓住特點寫景抒情的方法。
㈤激發(fā)情感，總結(jié)升華。
1、作者是懷著怎樣的心情寫的？你是從哪兒體會到的？
首先，引導學生從雪大、景美、人歡以及作者的聯(lián)想等方面去體會。
其次，抓重點詞句讀一讀，以更深體會作者喜悅的心情。
2、教師講述時代背景。
3、請學生結(jié)合背景資料，再讀讀課文，進一步體會作者的心情。
【設(shè)計說明】閱讀是學生的個性化行為。通過“讀——思——議——讀”，層層遞進，讓學生在讀中理解，思中感悟，體會作者無比喜悅的心情。
㈥反復朗讀，背誦自己喜歡的部分。
【設(shè)計說明】選擇喜歡的部分背誦，這是對學生的尊重。熟讀成誦，有助于激發(fā)閱讀興趣，積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和欣賞能力。
三、拓展延伸
1、課前搜集雪景圖片、雪的詩文以及雪的作用的等資料。
2、課后要求選做以下內(nèi)容：（可以完成一題或多題）
①抄寫喜歡的句子，背誦喜歡的部分。
②用你喜歡的詞語寫句子，可以寫一句或兩句，也可以寫一段話。
③有興趣的學生可以繼續(xù)收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇說明雪的作用的短文。
【設(shè)計說明】將課堂教學引向社會生活，注重語文實踐，學生的思路寬了，思維活了，想象的翅膀展開了，鮮活的個性凸現(xiàn)出來了，這才是新課程追求的境界。
《第一場雪》|人教版 篇13
【學習目標】
1、知識目標：學會理解文章內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。
2、能力目標：領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重難點】
領(lǐng)悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。
【教具準備】
電腦課件
【教學過程 】
一、激情導入 ：
生說出風霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因，導入 新課。
二、自學預習，感知本課學習任務。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1、課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
2這場雪有什么特點？
四、深入學習課文，體會作者如何抓特點表達思想感情。
1、看錄相找出與課文相對應的部分，讀自己最喜歡的段落并說出原因。
2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。
3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報準備。
4、學生匯報。
5、學生講述自己所見過的最大的雪，談談當時的感受。
6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。
五、激發(fā)情感，結(jié)束全文。
【板書設(shè)計 】
第一場雪
雪前 驟然變冷
雪中 鵝毛般 一會兒 積雪壓枝
雪后 景美 人歡
聯(lián)想：瑞雪兆豐年
《第一場雪》|人教版 篇14
教學目標：
1、理解生字、新詞“遼遠、驟然、彤云密布、紛紛揚揚、簌簌地、瑞雪”等。
2、指導讀懂課文，能口述下雪前天氣的變化，下雪時和下雪后的不同景象。
3、理解課文的中心，使學生懂得寫景是為中心思想服務的。
4、朗讀課文，背誦第四￣六自然段。
教學重點、難點：
1、學習作者運用準確而優(yōu)美的詞語把雪時、雪后的景象寫得細致而具體的。
2、學習作者動靜結(jié)合的寫作方法。
課前準備：
1、圖片投影1框，文字投影若干。
2、課堂練習卷1張。
3、小卡片3塊。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
學習生字、新詞，理解詞意。讀通課文，學習第一段。（略）
第二課時
一、復習舊知：
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第20課。（齊讀課題）
2、上節(jié)課，我們初步學習了課文，理清了文章的層次。我們先來做道練習題。
(1) 課堂練習卷第五題第2題。
（這篇課文按＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的順序描述了膠東半島的第一場雪，及作者由此產(chǎn)生的＿＿＿＿＿。）
1/3 1 2 3 下一頁 尾頁
指名回答，老師板書：雪前 雪時 雪后 聯(lián)想
(2) 雪前這段景象，上節(jié)課已學過。（出示文字投影1 ）同學們回憶第一段內(nèi)容，
回答這道填空題。出示圖片投影：
（清早，天氣＿＿＿＿＿＿＿，天空＿＿＿＿＿＿＿，
中午，刮起＿＿＿＿＿＿＿，
黃昏，下起＿＿＿＿＿＿＿。
說明這場雪＿＿＿＿＿＿＿。）
指名回答，老師板書：驟然變冷 鉛云密布
提問：下雪前這段作者是按什么順序來寫的呢?（按時間順序）
二、揭示教學目標：
這堂課，我們重點學習雪時、雪后部分，通過今天的學習，我們不僅要欣賞這場雪，還要學習作者是如何運用準確而優(yōu)美的詞語把雪時、雪后的景象寫得細致而具體的。
三、講讀第二段。
1、下雪時的景象是怎樣的?誰來讀讀第二段?請你找出這段的中心句。
2、指名回答。（中心句：雪紛紛揚揚，下得很大。）
這句話說明雪－－（大）。哪個詞突出了雪大？（板書：紛紛揚揚）
誰來說說“紛紛揚揚”的意思？（形容大雪漫天飛舞的樣子。）出示圖片投影。
同學們，我們應該怎么讀才能讀出雪下得大的氣勢呢？（指名讀，再齊讀。）
3、課文是怎樣圍繞中心句具體來寫雪紛紛揚揚下得很大呢？默看課文第四節(jié)，圈出有關(guān)詞語。
(1)“大片大片”－－說明雪下得很大。（練讀這句話）
(2)“一會兒”－－說明在很短的時間內(nèi)地上就白了。（齊讀）
這些都是作者所－－看到的。
(3)“簌簌”的意思。（雪花落下時的聲音。）
“簌簌”和“咯吱”都是象聲詞，
《第一場雪》|人教版 篇15
一、教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
3、領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【設(shè)計說明】本著“學生是學習和發(fā)展的主體”這一理念，本課設(shè)計力求發(fā)揮學生主動參與意識，培養(yǎng)自主學習能力，積累詞匯，拓展思維空間。從而在自主學習中實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這目標三個維度的整合。
二、教學流程
本篇課文建議安排兩課時。
第一課時：根據(jù)“預習”要求，初讀課文，整體感知，學習生字詞，理清層次，熟悉內(nèi)容。第二課時：精讀課文，體會雪大、景美、人歡等特點以及作者的聯(lián)想，領(lǐng)會作者喜悅的心情，總結(jié)全文，拓展延伸。
㈠創(chuàng)設(shè)情境，導題激趣。
1、課件播放山村雪景動畫。
2、談話導題：同學們，欣賞了這雪景，你喜歡嗎？想說些什么？作家峻青也很喜歡雪，他寫的“第一場雪”可美了，我們一起去看看吧！
【設(shè)計說明】興趣能激發(fā)學習動機，通過情境導入，喚起學生強烈的好奇心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。
㈡自讀自悟，整體感知。
學生根據(jù)“預習”要求，自由讀課文，教師巡視指導。
【設(shè)計說明】用學生喜歡的方式讀，讓學生有更多的自主性，在整體感知的過程中舒展其靈性和個性。
㈢合作交流，資源共享。
1、通過預習和剛才的初讀，你讀懂了什么？
學生自由發(fā)言，各抒已見。教師重點引導學生理清寫作順序、這場雪的特點以及作者的心情等。
2、哪些地方還沒有讀懂？請?zhí)岢鰜怼?/p>
【設(shè)計說明】學生在預習及整體感知后，通過生生互動，碰撞出智慧的火花。學生人人參與，說的內(nèi)容更為廣泛。讓學生質(zhì)疑，更能使學生說得興致勃勃。
㈣重抓特點，讀中領(lǐng)悟。
1、默讀課文，說說從哪些詞句中可以體會到“雪大”“景美”的？怎樣體會出來的？
2、重點練讀第3、4、5自然段。
首先，讓學生選自己最喜歡的部分練習有感情地朗讀。
其次，指名讀文，師生評議。
【設(shè)計說明】讀是學習語言、理解課文、感悟文本的根本方法，是閱讀教學的主旋律。通過默讀、自由讀、指讀、評讀等形式，讓學生領(lǐng)悟作者抓住特點寫景抒情的方法。
㈤激發(fā)情感，總結(jié)升華。
1、作者是懷著怎樣的心情寫的？你是從哪兒體會到的？
首先，引導學生從雪大、景美、人歡以及作者的聯(lián)想等方面去體會。
其次，抓重點詞句讀一讀，以更深體會作者喜悅的心情。
2、教師講述時代背景。
3、請學生結(jié)合背景資料，再讀讀課文，進一步體會作者的心情。
【設(shè)計說明】閱讀是學生的個性化行為。通過“讀——思——議——讀”，層層遞進，讓學生在讀中理解，思中感悟，體會作者無比喜悅的心情。
㈥反復朗讀，背誦自己喜歡的部分。
【設(shè)計說明】選擇喜歡的部分背誦，這是對學生的尊重。熟讀成誦，有助于激發(fā)閱讀興趣，積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和欣賞能力。
三、拓展延伸
1、課前搜集雪景圖片、雪的詩文以及雪的作用的等資料。
2、課后要求選做以下內(nèi)容：（可以完成一題或多題）
①抄寫喜歡的句子，背誦喜歡的部分。
②用你喜歡的詞語寫句子，可以寫一句或兩句，也可以寫一段話。
③有興趣的學生可以繼續(xù)收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇說明雪的作用的短文。
【設(shè)計說明】將課堂教學引向社會生活，注重語文實踐，學生的思路寬了，思維活了，想象的翅膀展開了，鮮活的個性凸現(xiàn)出來了，這才是新課程追求的境界。
《第一場雪》|人教版 篇16
關(guān)注主體，培養(yǎng)自主學習能力的研究
——人教版《第一場雪》教學設(shè)計
作者：朱天權(quán)
一、教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
3、領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【設(shè)計說明】本著“學生是學習和發(fā)展的主體”這一理念，本課設(shè)計力求發(fā)揮學生主動參與意識，培養(yǎng)自主學習能力，積累詞匯，拓展思維空間。從而在自主學習中實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這目標三個維度的整合。
二、教學流程
本篇課文建議安排兩課時。
第一課時：根據(jù)“預習”要求，初讀課文，整體感知，學習生字詞，理清層次，熟悉內(nèi)容。第二課時：精讀課文，體會雪大、景美、人歡等特點以及作者的聯(lián)想，領(lǐng)會作者喜悅的心情，總結(jié)全文，拓展延伸。
㈠創(chuàng)設(shè)情境，導題激趣。
1、課件播放山村雪景動畫。
2、談話導題：同學們，欣賞了這雪景，你喜歡嗎？想說些什么？作家峻青也很喜歡雪，他寫的“第一場雪”可美了，我們一起去看看吧！
【設(shè)計說明】興趣能激發(fā)學習動機，通過情境導入 ，喚起學生強烈的好奇心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。
㈡自讀自悟，整體感知。
學生根據(jù)“預習”要求，自由讀課文，教師巡視指導。
【設(shè)計說明】用學生喜歡的方式讀，讓學生有更多的自主性，在整體感知的過程中舒展其靈性和個性。
㈢合作交流，資源共享。
1、通過預習和剛才的初讀，你讀懂了什么？
學生自由發(fā)言，各抒已見。教師重點引導學生理清寫作順序、這場雪的特點以及作者的心情等。
2、哪些地方還沒有讀懂？請?zhí)岢鰜怼?/p>
【設(shè)計說明】學生在預習及整體感知后，通過生生互動，碰撞出智慧的火花。學生人人參與，說的內(nèi)容更為廣泛。讓學生質(zhì)疑，更能使學生說得興致勃勃。
㈣重抓特點，讀中領(lǐng)悟。
1、默讀課文，說說從哪些詞句中可以體會到“雪大”“景美”的？怎樣體會出來的？
2、重點練讀第3、4、5自然段。
首先，讓學生選自己最喜歡的部分練習有感情地朗讀。
其次，指名讀文，師生評議。
【設(shè)計說明】讀是學習語言、理解課文、感悟文本的根本方法，是閱讀教學的主旋律。通過默讀、自由讀、指讀、評讀等形式，讓學生領(lǐng)悟作者抓住特點寫景抒情的方法。
㈤激發(fā)情感，總結(jié)升華。
1、作者是懷著怎樣的心情寫的？你是從哪兒體會到的？
首先，引導學生從雪大、景美、人歡以及作者的聯(lián)想等方面去體會。
其次，抓重點詞句讀一讀，以更深體會作者喜悅的心情。
2、教師講述時代背景。
3、請學生結(jié)合背景資料，再讀讀課文，進一步體會作者的心情。
【設(shè)計說明】閱讀是學生的個性化行為。通過“讀——思——議——讀”，層層遞進，讓學生在讀中理解，思中感悟，體會作者無比喜悅的心情。
㈥反復朗讀，背誦自己喜歡的部分。
【設(shè)計說明】選擇喜歡的部分背誦，這是對學生的尊重。熟讀成誦，有助于激發(fā)閱讀興趣，積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和欣賞能力。
三、拓展延伸
1、課前搜集雪景圖片、雪的詩文以及雪的作用的等資料。
2、課后要求選做以下內(nèi)容：（可以完成一題或多題）
①抄寫喜歡的句子，背誦喜歡的部分。
②用你喜歡的詞語寫句子，可以寫一句或兩句，也可以寫一段話。
③有興趣的學生可以繼續(xù)收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇說明雪的作用的短文。
【設(shè)計說明】將課堂教學引向社會生活，注重語文實踐，學生的思路寬了，思維活了，想象的翅膀展開了，鮮活的個性凸現(xiàn)出來了，這才是新課程追求的境界。