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鳥的天堂教案第一課時

發布時間:2023-09-07

鳥的天堂教案第一課時(精選2篇)

鳥的天堂教案第一課時 篇1

  教學目標:

  1.學習本課生字新詞

  2.初讀課文,理清文章的脈絡。

  教學準備:

  1.多媒體課件,生字卡片。

  2.有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。

  教學過程:

  一、課題導入,激發興趣。

  1.齊讀課題。看到這個題目,你有什么想法?(鳥棲息的地方,鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。)

  2.這個鳥的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹)

  3.介紹資料:這棵大榕樹在哪兒?結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上,已有五百多年的歷史了,每年都長出許多氣根,從樹枝上倒掛下來,鉆進土里,過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長,它已長成了榕樹林,占地達16畝。被當地人稱為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥,被人們稱為“鳥的天堂”。)

  4.今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

  二、自由讀課文,掌握生字新詞。

  1.指名讀文,讀準字音。

  投影出示練習:選擇帶點字的正確讀音。

  2.自學生字,掌握字形。

  重點指導:

  梢:形聲字,與“稍、捎”區分。

  暇:左邊是“日”,注意與“瑕”區分。

  3.畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

  燦爛:光彩鮮明耀眼。

  陸續:前前后后,時斷時續。

  展示:明顯地表現出來。

  留戀:舍不得離開。

  不可計數:沒有辦法來計算,形容數量很多。

  應接不暇:形容人或事情很多,接待、應付不過來。暇:空間。文中指鳥太多,看不過來。

  三、理清文章的脈絡。

  1.默讀課文,思考:巴金爺爺幾次經過鳥的天堂?看到的景象有什么不同?

  2.匯報交流。

  學生甲:作者兩次經過鳥的天堂,第一次看到的是大榕樹,第二次看到了許多鳥。

  學生乙:課文5—9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景,10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。

  3.理清課文的'脈絡。

  (1)作者是按游覽的順序寫的。可以分為幾個部分?

  (2)學生匯報:

  課文可以分為四個部分。

  (1—4)作者和朋友劃船出去游玩。

  (5—9)第一次經過鳥的天堂見到的景象。

  (10—13)第二次經過鳥的天堂見到的景象。

  (14)作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

  四、分小組合作讀課文。

鳥的天堂教案第一課時 篇2

  教學目標:

  (一)認知目標

  1、認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

  2、認識本文中的動態和靜態的描寫。

  3、感情朗讀課文。

  (二)情感目標

  1、通過本課的學習,使學生感受南方的優美風光,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

  2、通過情境創設,激發學生學習語文的興趣。

  3、教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。

  教學設想:

  (一)在教學形式上,采用情境教學法,讓學生心有所感,情有所依。

  為了把學生帶到課文描寫的情境中,我通過形象的語言描述和多媒體錄像,設置了以下幾處情境:

  情境1:多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像,教師的語言描繪,創設了“我”來到大榕樹下的情境;

  情境2:伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹的錄像片斷,使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中;

  情境3:伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。

  (二)在教學結構上,注意以“疑”為線索,以“思”為核心

  整個教學過程,采用了變序的結構。從結尾段的中心句入手,以“疑”為線索,以“思”為核心,設計了“引疑——質疑——析疑——解疑”的教學思路。

  在速讀全文后,讓教師有意識地抓住文章結尾段的中心句,引導學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號,力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著,把學生提出的問題插入教學過程中,讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決,使析疑、解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。

  (三)在教學方法上,形式多樣,發揮學生主體作用

  1.把質疑問難貫穿于教學的始終。上課之初引導學生質疑,在析疑、解疑過程中,仍不忘讓學生質疑問難。培養學生帶著問題學,針對問題學,同時掌握培養學生解決問題的能力。

  2.在語言文字訓練及朗讀訓練中,讓學生讀、思、勾畫,發揮學生的主動性,指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中,用解釋、比較、聯系上下文等方法;又如指導讀,有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式,并注意啟發學生讀的欲望,提高學生讀的能力。

  3.除了啟發學生質疑問難以外,還啟發學生哪些地方讀懂了,你是怎樣讀懂的,幫助學生溫故知新,樹立學習信心,總結學習方法,培養自學能力,養成良好的學習習慣。

  4.恰當地運用電教手段,幫助學生理解課文。

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