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五年級《鳥的天堂》教學設計

發布時間:2023-09-30

五年級《鳥的天堂》教學設計(精選12篇)

五年級《鳥的天堂》教學設計 篇1

  學習目標:

  1、理解課文內容,了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”

  2、學習作者動靜結合的描寫方法,并體會這樣寫的好處。

  教學過程:

  一、板書課題

  今天我們學習第4課《鳥的天堂》

  二、出示目標

  1、理解課文內容,了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”

  2、學習作者動靜結合的描寫方法,并體會這樣寫的好處。

  三、第一次先學后教

  自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文。思考:作者和他的朋友去了鳥的天堂幾次?第一次見到了什么景象?為什么兩次所見所聞會不一樣?(時間:5分鐘)

  1、生自由讀

  2、指名反饋

  3、指名分段

  4、師生共議

  四、第二次先學后教

  默讀課文2——4段,思考:為什么這里會成為鳥的天堂?小鳥是怎樣在這個天堂里生活的?用筆勾畫出相關句子。(時間:3分鐘)

  1、生默讀

  2、指名反饋

  3、出示相應語句

  4、這些語句突出了大榕樹的什么特點?屬于啥態描寫?

  5、指名反饋(大而美的特點是靜態描寫)

  6、齊讀這兩句話。

  五、第三次先學后教

  指名讀5——8段,思考:哪些語句寫了群鳥歡鬧的情景?用筆畫出來。(時間:3分鐘)

  1、指名讀

  2、指名反饋

  3、師出示相應句子(我們繼續拍掌……)

  4、這些語句屬于啥態描寫?(指名反饋:動態)

  5、齊讀這兩句話。

  六、第四次先學后教

  再寫品讀課文中動態、靜態描寫得語句。想一想:動靜結合突出景物的特點,這樣寫有什么好處?(時間:2分鐘)

  1、生自由讀

  2、指名反饋

  3、師:動靜結合給事物增添了情趣,讓人感受到一種蓬勃向上的活力。

  七、拓展:

  為什么說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢?

  一、當堂訓練

  你能說說《鳥的天堂》這篇課文是怎樣前后照應的嗎?在習作中你也這樣用過嗎?

  二、板書設計

  鳥的天堂

五年級《鳥的天堂》教學設計 篇2

  執教:黑龍江省哈爾濱市繼紅小學 宮愛萍

  評析:黑龍江省教育學院 秦錫純  

  教學目的

  1.認識大榕樹的美、南國的美,受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。

  2.提高按順序觀察事物的能力,學習描寫景物的靜態和動態的方法。

  3.理解課文的中心語句,有感情地朗讀課文;背誦指定的節段;提高獨立閱讀能力。

  教學過程 

  一、復習導入  。

  二、講讀第二段。

  學生瀏覽第二段,理清觀察順序,分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹,哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看,第7、第8自然段寫近看)。

  學生自由讀第5、第6自然段,思考:遠看大榕樹給作者留下什么印象?(大、茂盛)你從哪兒看出來的?

  師:遠看大榕樹這么大,這么茂盛,那么近看又是什么樣的呢?誰愿意讀第7自然段?請你抓住重點詞語來說一說。

  指名讀第2句,區別兩個“真”的意思。(真面目:真正、本來;真是:的確,確實)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)

  師:枝干的數目為什么不可計數呢7請大家齊讀第3句。

  師:(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看,只見它枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里,又長成新的枝干,因此枝干的數目不可計數。

  師:你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大?(臥)

  師:這個“臥”字展示了榕樹姿態的龐大。老師告訴大家,這是一株已經生長了500年的古樹,它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大,真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹!這段課文,作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書:枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書:葉子)

  學生齊讀第8自然段第1句,思考:這句寫什么?

  學生自學第2、第3句,邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語,并想想該怎么理解。然后交流匯報學習體會。(教師教給匯報方法:先讀句子,再找詞語,最后談理解。)

  (從“那么多”!耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c縫隙”等詞語中體會樹葉多和密;從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)

  師:(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂,簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼,生機勃勃,多么可愛的榕樹呀!因此.作者在結尾處由衷地贊嘆道:“這美麗的南國的樹!边@表達了作者什么樣的感情?(板書:喜愛)

  指導朗讀。(體會讀,指名讀,范讀,齊讀)

  師:作者這次去鳥的天堂是在黃昏,鳥兒都歸巢休息了,因此,他一只鳥也沒有看到,只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫,突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫,這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那么,作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢?請大家一邊看錄像,一邊聽朗讀。

  三、講讀第三段

  看錄像,聽朗讀。思考:作者看到什么場面?(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面?教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——,形狀呢——,顏色呢——)。

  師:為了突出鳥多,作者不僅寫了鳥的叫聲、影子,還寫了形狀、顏色和它們的活動情況,寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢?請用書上的詞概括。(板書:叫、飛、撲)

  師:這里的鳥的確很多,據有關材料介紹,在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥,光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字,也沒有列舉一個具體的數字,就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。

  指導學生結合上下文理解“應接不暇”。

  指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。

  教師出示投影片:這里的鳥真多,它們生活得很快活.有的( ),有的( ),有的( )。

  要求學生:(1)按書上的內容齊說;(2)想象—下,這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的,指名學生具體說一說它們當時的姿態或叫聲。

  師:作者這次看到了這個熱鬧場面,于是他先寫了群鳥的活動,又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景,寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態描寫,這段就是:(師生齊說)動態描寫。(板書:動態)

  師:作者看到了茂盛的榕樹,歡快的鳥,感受到了鳥的生活是很快樂的,而此時作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個自然段。

  四、講讀第四段。

  齊讀,思考:作者的心情怎么樣?(留戀)

  指導學生結合上下文理解“留戀”。

  作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”,還有什么感情?(板書:贊美)

  指名讀最后一句。出示投影片:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

  師:在這句話中,為什么第一個“鳥的天堂”加引號,而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號?(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼,所以加引號;第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方,因此沒有引號)

  討論:這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?(榕樹枝繁葉茂,鳥能在上面筑巢;周圍環境幽靜,適合鳥生活和繁衍;樹旁就是河,榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水;農民保護鳥,鳥生活得無憂無慮)

  教師小結。

  宮愛萍《鳥的天堂》教學簡評

  在《鳥的天堂》這篇課文中,作者運用準確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態美,記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態美,表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛萍老師對課文“詞句優美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解,并精心安排教學內容和設計教學方法,從而出色地完成了學科素質教育的任務。

  一、讀講重點詞句,讓學生悟道動情。

  當前,閱讀教學普遍存在兩個問題:一是脫離詞句講解思想內容;二是逐句分析,煩瑣講解!而B的天堂》一課的教學卻不落常套,敢于舍掉一些次要的內容,著重讀講重點詞句,使學生從中悟道動情。

  教學開始,教師首先啟發學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”,并找出“遠看”和“近看”的段落。然后,就越過前面4個自然段,指導學生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”,就為重點詞句的教學贏得了充足的時間。

  在講讀第5至第7自然段時,教師首先讓學生自讀課文,

  并說說對大榕樹的總印象。當學生說出“樹大”這個總印象,并讀出表明樹大的一些詞句之后,教師深入啟發:“第一次看見”表明什么?“真面目”是什么樣?“不可計數”形容樹干有多少?“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么,表達什么?經過對這些詞句的揣摩,學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹,從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。

  講讀第8自然段時,當學生自讀課文、觀察投影圖畫.知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后,教師著力啟發學生說出“一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點撥下,學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點,從而感受到了作者對它的喜愛之情。

  在教學作者第二次游烏的天堂這部分課文時,宮老師首先讓學生看錄像,聽朗讀,并用一個詞語概括作者看到的景象。當學生說出“群鳥齊飛”一語后,教師采用“接力朗讀”的方式,帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文,并啟發他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后,抓住“應接不暇”一詞深入分析,讓學生進一步認識樹上的鳥兒多;又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子,反復朗讀,使學生體味出作者的愉悅之情。

  在講讀課文最后一句話時,教師首先啟發學生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因。然后,讓學生討論:大榕樹為什么能成為鳥的天堂?學生相繼說出以下4個理由:(1)樹大葉茂,鳥能筑巢;(2)環境幽靜,適合孵卵;(3)緊挨大河,不愁食物;(4)農民愛鳥,無人傷害。這個

  相當全面的答案,表明學生已經通過語言文字理解了課文內容。

  二、適當歸納和點撥,了解寫作方法。

  教學大綱提出,當學生通過語言文字明理動情之后,“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。在指導學生“從讀學寫”這一點上,宮老師做得也很出色。

  當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之后,教師歸納說:“這一大段課文,作者從樹干的數量和形狀、樹葉的數量和顏色等方面細致描寫了大榕樹的樣子,表現出它干多、枝美、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫,叫作靜態描寫!

  在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時,當學生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后,教師啟發說:“課文第一大段寫大榕樹的樣子,那是靜態描寫;第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象,這叫——?”學生齊答:“動態描寫。”一項新的寫作知識輕而易舉地被學生接受了,堪稱畫龍點睛之筆。

  尤為可貴的是,宮老師不僅傳授寫作知識,還巧妙地結合課文語句訓練表達能力。當學生理解了“應接不暇”等詞句,感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后,教師用投影片出示一道練習題:“這里的鳥真多,它們生活得很快活,有的,有的( );有的( )!彼茸屓鄬W生按課文內容齊說這句話;然后,請幾個學生根據想象創造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作;學生述說的內容各不相同,但又都在情理之中。毫無疑問,這項練習既鍛煉了兒童的想象能力,又使他們懂得了怎樣描述景物的動態,完成了“從讀學寫”的一次飛躍。

五年級《鳥的天堂》教學設計 篇3

  教學目標

  1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀,進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。

  2.能較好地對搜集的信息進行加工整理,嘗試寫簡短的“解說詞”“廣告詞”。

  3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣,激發想象力和創造力,感受祖國河山之美。

  4.通過小組分工協作和信息成果集體共享,培養學生的合作精神。

  5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。

  6.通過活動,培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣,拓展語文學習的渠道。

  教學重點利用網絡自主探究,培養初步的搜集和處理信息的能力。

  教學難點對網上各種信息源的比較篩選,及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

  教學準備

  1.學習課文《鳥的天堂》,激發學生對“鳥的天堂”的興趣,使其能自主提出問題,產生較強烈的閱讀需要。

  2.網絡資源的配置:網絡課件、網絡教室。

  教學過程

  一、導入激情:

  師:嗨,大家好,知道我是誰嗎?

  生(笑):趙老師,老師……

  師:no,本人現任廣東新會小鳥天堂有限公司社會推廣部總經理。上世紀三十年代初,小鳥天堂因巴金先生一篇《鳥的天堂》而聞名遐邇,如今它已成為全國最大的天然賞鳥樂園。為進一步提升景區形象,吸引更多游人,我公司現向社會征集導游詞、廣告語、詩歌、對聯、宣傳歌曲等等等等。此項事宜由本經理全權負責。

  聽說,通過前兩節課的學習,小鳥天堂已經成為同學們夢寐以求的樂園,那大家可就千萬不能錯過這個千載難逢的良機了,告訴大家一個秘密,本公司特別規定,在本次活動中表現最優秀、最突出的小組和個人將即刻被聘為公司新一屆的社會推廣部經理!

  二、設疑激趣,指導活動

  師:看同學們已經迫不及待、躍躍欲試了,不過,讓我這個老經理退位讓賢可不那么容易,首先,你要通過嚴格的“面試” 關。

  師:請聽題:你最喜歡我們小鳥天堂的什么?或者說小鳥天堂的什么最吸引你?

  好好考慮,積極做答啊,要知道一個不了解、不熱愛小鳥天堂的人是沒有資格應聘我們公司經理的!

  生1:我喜歡鳥的天堂“到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀”的景象,太神奇,太壯觀了!

  生2:我就想親眼見識一下“百鳥齊鳴”“萬鳥紛飛”的景象。

  生3:我最喜歡大榕樹,樹葉那么生機勃勃,那么翠色欲滴,那么明亮耀眼,好像無數小精靈在跳舞,真綠得可愛。

  生4:在“鳥的天堂”,人和鳥好朋友似的和平共處,真讓人羨慕,真不愧是人間天堂!

  師:啊,六一班的同學真是名不虛傳、人才濟濟呀,“小鳥勛章”送給你們,祝賀你們成功闖過第一關!

  師:太好了,同學們,讓我們把這些亮點融入到我們的創作中去吧,記住,我們的宗旨是:簡潔、明快、讓人耳目一新、過目不忘!

  三、上網查詢,合作探究

  師:好,現在進入緊張的籌備階段,請同學們按照手中“招聘表”的格式,積極準備,大膽創作,十五分鐘后展示交流。

  大家請注意,欲知活動詳細要求,請參看“實踐活動”中的“活動任務”,它為我們列舉了一些創作題材,同學們可以根據興趣選擇,獨辟蹊徑更好。關于小鳥天堂歷史、景觀等方方面面的資料也可到網上相關欄目自由查詢。

  哎呀,網站內容這么多,時間緊迫,怎么辦。

  生1:我們需要什么就查什么。

  生2:我覺得應該先想好要寫什么,再搜集這方面的資料,不要什么都看浪費時間。

  師:說得真好,那么,同學們趕快行動起來吧,看哪個小組配合最默契。

 。▽W生搜集資料,積極創作,教師巡視、指導。)

  四、全班交流,自由評議,視各自表現和配合情況以“小鳥勛章”為獎勵。

  師:我宣布,征稿暨招聘大會現在開始,請大家各展才華!

 。▽W生小組為單位上臺展示、表演。)

  “飛鳥”隊(生1、生2):我們為鳥的天堂作了一首詩,題目叫《畫眉鳥之歌》。

  生1:我是一只畫眉鳥,

  生2:我的羽毛最美麗。

  生1:我在大榕樹上做暖巢,

  生2:我的歌聲真美妙。

  生1:親愛的朋友,請你在樹下靜靜聽,

  生2:莫要用掌聲將我嚇跑。

  生1:啾啾啾,啾啾啾,

  生2:大名鼎鼎的林間音樂家,

  合:就是我活潑可愛的畫眉鳥!

  師:真不錯,現在我請大家當評委,幫我評價一下,好嗎?不必舉手,請隨便發表意見。

  生a:我覺得挺押韻的,聲音也很洪亮。

  師:好,善于欣賞別人,獎你一枚“小鳥勛章”。

  生b:我覺得他們寫得挺好,就是表情不好,你想畫眉鳥多機靈多可愛呀,語氣和表情再活潑點,再加上一些小鳥張開翅膀飛的動作就更好了。

  師:對,很有道理。(獎勵一枚“小鳥勛章”)

  生c:我覺得用歌把它唱出來,效果更好。

  師:你能唱嗎?

  生c:(自己配曲唱起來)

 。ㄍ瑢W們熱烈鼓掌)

  師:真是太棒,太有創意了!獎勵你兩枚“小鳥勛章”。

  師:小鳥騰飛隊給我們開了一個好頭兒啊,獎給兩只聰明美麗的畫眉鳥一枚“小鳥勛章”!

  “百靈鳥”隊(生3、生4):我們為鳥的天堂寫了一個廣告語,現在開始表演。(二人相對而行,生4作無精打采狀)

  生3:嗨,老同學,怎么無精打采的,去散散心吧!

  生4(抬起頭,疑惑地說):去哪?

  生3:當然是去“鳥的天堂”了,那兒有一棵大榕樹有著五百余年的歷史,被稱為“獨木成林”的奇觀。早晨,百鳥合鳴,萬鳥齊飛,讓你應接不暇。

  生4:真是人間仙境啊,真有這樣的地方?

  生3:當然,它就位于廣東省新會市南部天馬村天馬河的中心小島上。

  生4:那還等什么,快去呀!

  師:這個廣告怎么樣?

  生d:這個廣告特別好,感覺特別親切,特別容易接受。(獎勵一枚“小鳥勛章”)

  生e:老師,我不同意她的意見,我覺得他們表演不特別好,比如介紹“鳥的天堂”的時候可以再神秘點兒、興致勃勃的才更吸引人。

  師:你考慮真周到,可以當導演了。í剟钜幻“小鳥勛章”)

  生f:他們表演挺自然的了,再夸張反而不自然了,他們還加上了動作,快趕上電視上的廣告了,我給他們打100 分。(獎勵一枚“小鳥勛章”)

  生:這個廣告詞設計得特別巧妙,自然而然地就把“鳥的天堂”的位置和特點介紹了,而且語言簡練、表演也很到位,很有創意,就是如果你們把稿背下來效果會更好,配合會更默契。

  師:你的評價有表揚、有建議,很專業,也獎勵你兩枚“小鳥勛章”。

  師:嗯,既然同學們這么欣賞“百靈鳥”隊的創意,那么我宣布,這則廣告將作為我公司的主打廣告,于中央一臺黃金時間播出,歡迎屆時收看!“百靈鳥”隊你們創意新穎、表演自然、配合默契,三枚“小鳥勛章”是你們應得的!

  “鳥之聲”隊(生5、生6、生7):我們是來自“鳥的天堂”的可愛小鳥,請聽:

  生5(唱):藍天里,有陽光,小島里,有榕樹,小鳥,小鳥,我自由地飛翔,

  生6(唱):在天空,在樹梢,在湖邊,在鳥巢,小鳥,小鳥,迎著春天歌唱。

  生7(唱):愛春天,愛陽光,

  生6(唱):愛榕樹,愛小島,

  合:小鳥,小鳥,你的好朋友,讓我們一起飛翔、歌唱……

  生5(解說):朋友,你想知道什么是天堂嗎?這里,這里就是人間的天堂,“鳥的天堂”!

  生7(解說):到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。

  生5(解說):“大的,小的”是我們的鳥類,“花的,黑的”是我們的鳥色,“有的站在樹枝上叫”是我們的鳥聲,“有的飛起來,有的在撲翅膀”是我們的鳥形。

  生6(解說):鳥類、鳥色、鳥聲、鳥形都有了,真是美不勝收。

  生5:你是不是也想變成一只小鳥,永遠留在這里呢?

  生3:我覺得他們這組比我們更有創意,因為他們用小鳥的口吻來表達,讓人覺得耳目一新。

  生g:他們又說又唱,形式很多,不單調。

  生h:生動、活潑、熱鬧。

  生i:我覺得他們的設計是別具一格,但是互相配合得不默契,有時候不知道誰該說什么,顯得不太連貫,影響了效果。

  生j:如果唱歌的時候,聲音再大點兒,邊唱邊跳,就更像小鳥了,肯定特別有趣。

  生k:我覺得他們表演得已經特別好了,特別是生7進步特別快。

 。▽W生自由評價,氣氛越來越熱烈。教師來不及一一評價,只是適時頒發“小鳥勛章”。)

  生l:我喜歡這一組,因為他們最后說“你是不是也想變成一只小鳥,永遠留在這里呢?”說出了我的心里話,感覺特別好。

  師:讓你這么一說,我也想變成一只小鳥,永遠留在這里才好呢。好了,“鳥之聲”隊最佳創意獎和進步獎頒發給你們!

  五、活動小結,宣布結果

  師:同學們的想象力、創造力、表現力真是讓老師自嘆不如啊,有了大家的加盟,小鳥天堂一定會享譽世界的!有這么優秀的繼任人,我這個老經理也可以功成身退了!

  看看哪個隊贏得的“小鳥勛章”最多?

  好,我宣布“百靈鳥”小隊以一票之差獲得勝利,請上臺來,接受社會推廣部經理的聘書和同學們熱烈的掌聲!不過,可別高興得太早,由于時間關系,還有很多同學的作品我們還沒來得及欣賞,請你們把大作張貼在教室的展板上,競聘還在繼續,歡迎同學們踴躍投票,百靈鳥隊,加把勁啊,不然就只能像我一樣“忍痛讓賢”了。

  六、拓展總結

  師:同學們,網絡是一座取之不盡的寶藏,課下歡迎同學們繼續訪問本網站,或在百度上搜索更多的資料,制作一個宣傳環保為主題的幻燈片或手抄報,用我們的行動實現“家鄉處處鳥語花香賽天堂” 的理想,好嗎?老師拭目以待!

  最后,為了感謝同學們的支持和配合,介紹兩個相關網站給大家:(屏顯)鳥的天堂景

五年級《鳥的天堂》教學設計 篇4

  《鳥的天堂》是人教版老教材六年級的一篇課文,也是浙教版十二冊的一篇課文。筆者有幸三次教學這篇課文,卻有著不同的經歷。教學工作似乎是“年年歲歲花相似”,但畢竟又是“歲歲年年人不同”。初識《鳥的天堂》,讓我羞愧不已;再遇《鳥的天堂》,“暇”字困擾我很久;三遇《鳥的天堂》,難題接踵而至:鳥很多,會不會造成災害呢?

  初識《鳥的天堂》

  ── 羞愧不已

  第一次教學這篇課文,由于經驗不足,主觀上很想上好課文,做一個稱職的老師。但殊不知如何下手,怎么辦?借鑒名師的,相信熱鬧的名師課堂照搬照套后,也會出現在我的課堂上?墒屡c愿違,課堂死氣沉沉,別無它法,只好匆匆收場,F在已記不起自己是怎樣熬過那“漫長的課堂”,也不知道教學的思路。只記得課后作業時有許多同學寫錯了“應接不暇”的“暇”,我還大發雷霆,責怪同學們讀書不認真,F在想一想那時的我是多么無知,真有愧“老師”二字(因為關于“暇”上課根本沒有教學,筆者自己也經常寫錯),這能埋怨學生嗎?這是學生的錯,還是老師的錯呢?

  再遇《鳥的天堂》

  ──關于“暇”字的困擾

  時光荏苒,兩年之后,我第二次教學這篇課文。往事真是不堪回首,如何解決“暇”字以及第一次教學的難堪成了一道難題,怎么辦?心里只有一個念頭:決不能讓第一次的難堪重演。我虛心求教,研讀教材,日夜思索。功夫不負有心人,終于有點眉目了,這樣的教學設計也許能解決以前的難堪。對于這篇課文的第一課時,我采取的方法是:抓住重點詞語導入課文;抓住重點詞語了解文本主要內容;抓住重點詞語拓展、感悟和體驗文本。

  1.抓住重點詞語導入課文:

  上課之前先出示兩個詞語“枝葉繁茂、應接不暇”來考考同學們說說它們的意思。因為“枝葉繁茂”很簡單,但“應接不暇”很難,尤其是“暇”字的意思和字形對同學們就很難,最容易犯的錯誤是把“暇”字寫成“目”字旁。我預設通過“字不離詞、詞不離句、句不離文”的方法解決此問題,由于不知道意思,所以就導入課文《鳥的`天堂》學習“應接不暇”及“暇”的意思。很快同學們就找到了這個詞語,根據上下文知道文中“我的眼睛應接不暇”是因為鳥太多,來不及看鳥,從而理解到“暇”的意思是“空閑”,進一步明確“暇”字的偏旁部首是“日”,而不是“目”。然后再和“碧玉無瑕”的“瑕”進行比較。這個詞語及生字就這樣被攻破了,也達到了抓重點詞語導入課文的目的?芍^一箭雙雕。然后讀課文找一找有沒有容易讀錯的字及詞,解決字詞難點關。

  2.抓住重點詞語了解文本主要內容:

  抓住重點詞語了解文本主要內容就是抓重點詞語“枝葉繁茂、應接不暇”了解文章的主要內容。先讓同學們想一想課文中“枝葉繁茂”是用來形容什么的,很顯然是用來形容榕樹的;通過“應接不暇”同學們會感受到鳥很多。剛好這就是作者兩次去“鳥的天堂”所看到的主要景物,從而理清了文章的脈絡。然后比較兩次去鳥的天堂不同點。這也就是文章的主要內容,。

  3.抓住重點詞語拓展、感悟和體驗文本:

  抓住重點詞語拓展、感悟和體驗文本就是抓重點詞語“枝葉繁茂、應接不暇”感悟體驗文本,本文描寫的主要景物就是榕樹和鳥,除了以上所談到的“榕樹枝葉繁茂和鳥多”的特點之外,然后讓學生找一找榕樹和鳥還有沒有其他的特點,這樣就為第二課時的再讀文本,找出相關的詞語和句子感悟和體驗榕樹的“大”和鳥“在榕樹上生活的非常幸!贝蛳铝藞詫嵉幕A,同時也設置了一個懸念,讓同學們焦急地等待上第二課時。就這樣由易到難,最后文章的難點就會不攻自破。課堂上的效果終于讓我滿足了一次,課后我經常回味無窮。

  反思:小學語文第一課時怎樣上?

  1.要遵循由易到難的原則。學習是有易到難的過程,同樣學習語文也是有易到難的過程。特別是語文的第一課時先要讀通文本,然后了解文本的主要內容,理清文章的脈絡。而筆者第一次教學這篇課文時,第一課時就導入課文直奔重點或難點句段,研讀重點句段,深究文本主體,理解課文。可是學生反映平平,總是不能達到老師預設的效果。深思其原因:是學生不能對文本進行充分的讀,有的只是讀一、二遍課文,有的只是讀了文章一、兩段內容,有的甚至一遍不讀就去理解、感悟文本,探究文章內涵、品味語言文字,學習遣詞造句,結果是學生讀不準字詞,讀不通語句。語文第一課時,最主要的任務是要引領學生把文章讀正確、讀流利,初步領悟文章內涵,如果學生連這些要求都不能完成,試想:我們的孩子究竟拿什么去進一步的學習。至于品評文字,體會情感,升華思想,那也只能是教師心中的“空中樓閣”。

  2.教會學生聯系上下文理解詞義的方法。教師巧妙引導,讓學生“字不離詞、詞不離句、句不離文”,把詞語置于具體語境中,體會其內涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起,增加了學生對詞語的感知能力,有利于今后遷移運用。這樣既避免了把語文的第一課時當作“拼音課、識字課”,又解決了課文中生字難關。從課后作業情況來看,效果很好,只有一位同學寫錯了,他是因為不認真,把“日”寫成了“目”。第一次的教學情況來看,這個字最少有三分之一的同學錯,有的同學甚至錯了五六次。更有甚者,等到他走上工作崗位當老師還分不清,因為筆者就是其中的一員,而且不止聽到10位同事問這個字的偏旁是“日”還是“目”。

五年級《鳥的天堂》教學設計 篇5

  第一課時

  教學目標

  1.學習本課生字新詞

  2.初讀課文,理清文章的脈絡。

  教學準備

  1.多媒體課件,生字卡片。

  2.有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。

  教學過程

  一、課題導入,激發興趣

  1.齊讀課題?吹竭@個題目,你有什么想法?(鳥棲息的地方,鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。)

  2.這個鳥的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹)

  3.介紹資料:這棵大榕樹在哪兒?結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上,已有五百多年的歷史了,每年都長出許多氣根,從樹枝上倒掛下來,鉆進土里,過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長,它已長成了榕樹林,占地達16畝。被當地人稱為“神樹”!疤焯弥械臉穲@”。又因為上面棲息著許多鳥,被人們稱為“鳥的天堂”。)

  4.今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

  二、自由讀課文,掌握生字新詞

  1.指名讀文,讀準字音。

  2.投影出示練習:選擇帶點字的正確讀音。

  3.自學生字,掌握字形。

  重點指導

  梢:形聲字,與“稍、捎”區分。

  暇:左邊是“日”,注意與“瑕”區分。

  4.畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

  燦爛:光彩鮮明耀眼。

  陸續:前前后后,時斷時續。

  展示:明顯地表現出來。

  留戀:舍不得離開。

  不可計數:沒有辦法來計算,形容數量很多。

  應接不暇:形容人或事情很多,接待、應付不過來。暇:空間。文中指鳥太多,看不過來。

  三、理清文章的脈絡

  1.默讀課文,思考:巴金爺爺幾次經過鳥的天堂?看到的景象有什么不同?

  2.匯報交流。

  學生甲:作者兩次經過鳥的天堂,第一次看到的是大榕樹,第二次看到了許多鳥。

  學生乙:課文5—9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景,10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。

  3.理清課文的脈絡。

  (1)作者是按游覽的順序寫的。可以分為幾個部分?

 。2)學生匯報:

  課文可以分為四個部分。

 。1—4)作者和朋友劃船出去游玩。

 。5—9)第一次經過鳥的天堂見到的景象。

 。10—13)第二次經過鳥的天堂見到的景象。

  (14)作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

  四、分小組合作讀課文

  第二課時

  教學目標

  1.理解課文內容,了解大榕樹的奇特和美麗,眾鳥紛飛的景象。

  2.學習作者動靜結合的描寫方法。

  3.有感清地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  教學過程

  一、整體感知

  1.導入:請同學們先聽一段樂曲,聽后說一說你有什么感受?(播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多,鳥的天堂──板書。)

  2.這節課,我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看,巴金爺爺兩次去鳥的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是(學生接:大榕樹),第二次看到的是(學生接:鳥)

  3.請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文,體會一下榕樹給你什么感受?鳥兒又給你什么感受? (榕樹──大、茂盛;鳥──多、歡快)

  二、重點感悟、體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象

 。ㄒ唬┱埻瑢W們選擇你喜歡的部分,抓住重點詞句深入體會,體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

  (二)匯報交流。

  大榕樹:

  1.大

  學生甲:有機會看清它的真面目,真是一株樹,枝干的數目不可計數。

  (1)匯報讀,其他同學聽讀:哪兒讀得好?為什么?你聽出了什么?從哪兒聽出來的?(從不可計數體會出枝干數目很多,說明樹很大。)

 。2)重點體會“真”字。

  兩個“真”有什么不同呢?聽老師讀,體會一下。

  出示投影:

  學生體會出:第一個“真”意思是本來的,實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。

  學生乙:枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。

 。3)重點體會“又”字。指樹根很多。

  出示圖片:誰來指一指哪些是氣根?(體會根上生枝,枝上又生根,獨木成林的景觀。)

  學生丙:一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一棵大樹臥在水面上。

  (4)體會“臥”字。(樹占地面積大。)

  (5)這株大榕樹占地面積有多大呢?誰查找到了這方面的資料?(學生答:一萬多平方米。)

 。6)課下大家丈量了操場和教室的面積,大家計算一下:合幾個操場?幾個教室?(結合具體情況請學生作答。)

 。7)經過換算,你有什么感受?(簡直太大了。)

  2.茂盛。指名讀句,談體會。

  學生甲:那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的`上面,不留一點縫隙。(不留一點縫隙,說明樹葉多。)

 。1)重點體會“推”。請同學們演示,說明葉多而密。

  學生乙:地翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

  (2)重點體會“顫動”。

  同學演示,體現微微地動態。

 。◤闹形覀凅w會到榕樹的生命力非常茂盛。)

  學生丙:從對大榕樹特點的描述中,我們看出作者不禁在內心深處發出感嘆:這美麗的南國的樹。

  3.看錄像:榕樹的大與茂盛。

  4.請學生反復朗讀這部分內容,突出重點詞句,體會榕樹的特點,在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

  5.請學生畫板畫,體現榕樹大而茂盛的特點。

  鳥

  1.播放課件錄相:“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

  2.導語,讓我們走進課文,欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文,盡情地感受這部分所描繪的美。

  3.再次默讀課文,思考:從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多?

五年級《鳥的天堂》教學設計 篇6

  一、教材說明

  《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,選入課文時有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

  文章表達上的特點主要表現在兩個方面:第一,抓住景物特點,進行靜態與動態的描寫;第二,借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

  選編本文的目的,一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美,增強環保意識;二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法,提高閱讀能力和作文能力。

  本文的重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經過鳥的天堂,沒有看到鳥,重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序,先寫它占地面積大,并通過爭論榕樹的多少,說明這株榕樹是孤木成林,表現榕樹之大;接著寫近看榕樹,通過對枝干和綠葉的描寫,展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后,作者發出由衷的贊嘆:“這美麗的南國的樹!

  第二次經過鳥的天堂,作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中,我們不僅知道了這兒鳥的數量多、種類多,而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。

  對小學生來說,本課的難點主要有兩處:一處是“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!绷硪惶幨俏闹兴奶幪岬健傍B的天堂”,為什么有的地方加引號,有的地方沒有加引號。

  二、學習目標

  1學會3個生字。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

  2有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

  3默讀課文,理解內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識。

  4領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

  三、教學建議

  1課前,可引導學生查閱有關“鳥的天堂”的資料;教師應準備課文插圖的放大圖或實景錄像帶。

  2要加強朗讀和背誦的指導。教學中,可以采取以讀代講的方法,讓學生充分地讀,在讀中體會,在讀中感悟,在讀中培養語感。例如,關于“真是一株大樹”一句,學生讀時習慣強調句中的“大”字,實際上作者強調的是“一”株大樹,而不是他認為的許多株,也不是有的朋友說的兩株。這就要求教師指導學生聯系前文的句子,讀好這句話,讀出榕樹的大。要鼓勵學生相互交流朗讀的感受,說一說為什么這樣或那樣讀。難讀的語句、段落,教師可適當范讀,亦可用音樂、圖像、語言等把學生帶入文中的情境,體會作者的思想感情。

  “選自己最喜歡的部分背誦下來”,這一要求能充分體現學生的自主性。教師要尊重學生的選擇,鼓勵學生用自己認為最有效的方法背誦,要給學生充足的時間,實實在在地練習,當堂背下來。還應組織學生相互交流背誦的部分,并說說自己為什么喜歡這部分。

  3領悟作者的表達方法,是本組課文的教學重點。《鳥的天堂》是進行這項訓練的第一篇例文,“思考·練習”第二、三題就是體現這個訓練重點的。教學時,可以憑借這兩個題目,引導學生領悟作者的表達方法。具體可按以下步驟進行。

  第一步,在學生理解課文主要內容、理清課文敘述順序的基礎上,讓學生帶著“作者是怎樣寫出大榕樹的特點的”“哪些句子寫得好”這兩個問題,細細品讀課文,能夠讀出點味道,有點自己的感悟。

  第二步,就這兩個問題交流閱讀的體會。學生可以從總體上談怎樣寫出大榕樹的大和茂盛的,也可以就某一個句子、某一個詞語、某一處標點的使用說說自己的體會。在交流中,要特別注意一些難理解的句子,如,“那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動!蓖ㄟ^互相交流啟發,使學生領悟到,這是因為一片片葉子綠得發亮,在眼前閃爍,就好像一個個顫動的生命。再如,“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”加引號,這是引用別人說的話;第二個不加引號,這是作者自己親眼所見的、確確實實的鳥的天堂。這樣的討論交流,就把突破理解上的難點和領悟作者的表達方法有機地結合起來了。

  第三步,把自己喜歡的句子再讀讀,然后抄下來。

  4在學習了寫大榕樹和眾鳥活躍場面兩部分之后,啟發學生提出問題,并就“這里為什么成了鳥的天堂”“怎樣理解‘感到一點兒留戀’這句話”等問題,讓學生聯系課文內容,發表自己的看法,體會到這里的人們保護榕樹、愛護鳥的自覺行為,感悟人與自然和諧統一的境界美,增強保護生態環境的意識。

  5本課字詞教學,注意讓學生讀準以下多音字的音:“應接不暇”中的“應”讀yìng,“興奮”中的“興”讀xīng,“不可計數”中的“數”讀shǔ!俺病弊稚喜糠植蝗菀讓懞茫崾緦W生把三個“〈”寫勻稱。一些詞語應結合課文語言環境和聯系生活實際加以理解。下列詞語解釋,供教師參考。

  靜寂:很靜。

  應接不暇:暇,沒有事的時候。本課形容鳥太多,眼睛看不過來。

  留戀:舍不得離開。

  天堂:在神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境,文中“鳥的天堂”指那株大榕樹是鳥兒們生活的樂園。

五年級《鳥的天堂》教學設計 篇7

  教學目的

  1.認識大榕樹的美、南國的美,受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。

  2.提高按順序觀察事物的能力,學習描寫景物的靜態和動態的方法。

  3.理解課文的中心語句,有感情地朗讀課文;背誦指定的節段;提高獨立閱讀能力。

  教學過程

  一、復習導入。

  二、講讀第二段。

  學生瀏覽第二段,理清觀察順序,分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹,哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看,第7、第8自然段寫近看)。

  學生自由讀第5、第6自然段,思考:遠看大榕樹給作者留下什么印象?(大、茂盛)你從哪兒看出來的?

  師:遠看大榕樹這么大,這么茂盛,那么近看又是什么樣的呢?誰愿意讀第7自然段?請你抓住重點詞語來說一說。

  指名讀第2句,區別兩個“真”的意思。(真面目:真正、本來;真是:的確,確實)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)

  師:枝干的數目為什么不可計數呢7請大家齊讀第3句。

  師:(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看,只見它枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里,又長成新的枝干,因此枝干的數目不可計數。

  師:你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大?(臥)

  師:這個“臥”字展示了榕樹姿態的龐大。老師告訴大家,這是一株已經生長了500年的古樹,它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大,真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹。∵@段課文,作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書:枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書:葉子)

  學生齊讀第8自然段第1句,思考:這句寫什么?

  學生自學第2、第3句,邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語,并想想該怎么理解。然后交流匯報學習體會。(教師教給匯報方法:先讀句子,再找詞語,最后談理解。)

  (從“那么多”!耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c縫隙”等詞語中體會樹葉多和密;從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)

  師:(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂,簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼,生機勃勃,多么可愛的榕樹呀!因此.作者在結尾處由衷地贊嘆道:“這美麗的南國的樹!边@表達了作者什么樣的感情?(板書:喜愛)

  指導朗讀。(體會讀,指名讀,范讀,齊讀)

  師:作者這次去鳥的天堂是在黃昏,鳥兒都歸巢休息了,因此,他一只鳥也沒有看到,只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫,突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫,這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那么,作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢?請大家一邊看錄像,一邊聽朗讀。

  三、講讀第三段

  看錄像,聽朗讀。思考:作者看到什么場面?(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面?教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——,形狀呢——,顏色呢——)。

  師:為了突出鳥多,作者不僅寫了鳥的叫聲、影子,還寫了形狀、顏色和它們的活動情況,寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢?請用書上的詞概括。(板書:叫、飛、撲)

  師:這里的鳥的確很多,據有關材料介紹,在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥,光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字,也沒有列舉一個具體的數字,就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。

  指導學生結合上下文理解“應接不暇”。

  指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。

  教師出示投影片:這里的鳥真多,它們生活得很快活.有的( ),有的( ),有的( )。

  要求學生:(1)按書上的內容齊說;(2)想象—下,這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的,指名學生具體說一說它們當時的姿態或叫聲。

  師:作者這次看到了這個熱鬧場面,于是他先寫了群鳥的活動,又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景,寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態描寫,這段就是:(師生齊說)動態描寫。(板書:動態)

  師:作者看到了茂盛的榕樹,歡快的鳥,感受到了鳥的生活是很快樂的,而此時作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個自然段。

  四、講讀第四段。

  齊讀,思考:作者的心情怎么樣?(留戀)

  指導學生結合上下文理解“留戀”。

  作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”,還有什么感情?(板書:贊美)

  指名讀最后一句。出示投影片:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

  師:在這句話中,為什么第一個“鳥的天堂”加引號,而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號?(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼,所以加引號;第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方,因此沒有引號)

  討論:這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?(榕樹枝繁葉茂,鳥能在上面筑巢;周圍環境幽靜,適合鳥生活和繁衍;樹旁就是河,榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水;農民保護鳥,鳥生活得無憂無慮)

  教師小結。

  宮愛萍《鳥的天堂》教學簡評

  在《鳥的天堂》這篇課文中,作者運用準確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態美,記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態美,表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛萍老師對課文“詞句優美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解,并精心安排教學內容和設計教學方法,從而出色地完成了學科素質教育的任務。

  一、讀講重點詞句,讓學生悟道動情。

  當前,閱讀教學普遍存在兩個問題:一是脫離詞句講解思想內容;二是逐句分析,煩瑣講解。《鳥的天堂》一課的教學卻不落常套,敢于舍掉一些次要的`內容,著重讀講重點詞句,使學生從中悟道動情。

  教學開始,教師首先啟發學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”,并找出“遠看”和“近看”的段落。然后,就越過前面4個自然段,指導學生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”,就為重點詞句的教學贏得了充足的時間。

  在講讀第5至第7自然段時,教師首先讓學生自讀課文,

  并說說對大榕樹的總印象。當學生說出“樹大”這個總印象,并讀出表明樹大的一些詞句之后,教師深入啟發:“第一次看見”表明什么?“真面目”是什么樣?“不可計數”形容樹干有多少?“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么,表達什么?經過對這些詞句的揣摩,學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹,從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。

  講讀第8自然段時,當學生自讀課文、觀察投影圖畫.知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后,教師著力啟發學生說出“一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點撥下,學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點,從而感受到了作者對它的喜愛之情。

  在教學作者第二次游烏的天堂這部分課文時,宮老師首先讓學生看錄像,聽朗讀,并用一個詞語概括作者看到的景象。當學生說出“群鳥齊飛”一語后,教師采用“接力朗讀”的方式,帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文,并啟發他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后,抓住“應接不暇”一詞深入分析,讓學生進一步認識樹上的鳥兒多;又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子,反復朗讀,使學生體味出作者的愉悅之情。

  在講讀課文最后一句話時,教師首先啟發學生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因。然后,讓學生討論:大榕樹為什么能成為鳥的天堂?學生相繼說出以下4個理由:(1)樹大葉茂,鳥能筑巢;(2)環境幽靜,適合孵卵;(3)緊挨大河,不愁食物;(4)農民愛鳥,無人傷害。這個

  相當全面的答案,表明學生已經通過語言文字理解了課文內容。

  二、適當歸納和點撥,了解寫作方法。

  教學大綱提出,當學生通過語言文字明理動情之后,“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。在指導學生“從讀學寫”這一點上,宮老師做得也很出色。

  當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之后,教師歸納說:“這一大段課文,作者從樹干的數量和形狀、樹葉的數量和顏色等方面細致描寫了大榕樹的樣子,表現出它干多、枝美、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫,叫作靜態描寫!

  在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時,當學生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后,教師啟發說:“課文第一大段寫大榕樹的樣子,那是靜態描寫;第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象,這叫——?”學生齊答:“動態描寫!币豁椥碌膶懽髦R輕而易舉地被學生接受了,堪稱畫龍點睛之筆。

  尤為可貴的是,宮老師不僅傳授寫作知識,還巧妙地結合課文語句訓練表達能力。當學生理解了“應接不暇”等詞句,感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后,教師用投影片出示一道練習題:“這里的鳥真多,它們生活得很快活,有的( ),有的( );有的( )!彼茸屓鄬W生按課文內容齊說這句話;然后,請幾個學生根據想象創造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作;學生述說的內容各不相同,但又都在情理之中。毫無疑問,這項練習既鍛煉了兒童的想象能力,又使他們懂得了怎樣描述景物的動態,完成了“從讀學寫”的一次飛躍。

五年級《鳥的天堂》教學設計 篇8

  .整體感知課文。 

  (一)、自由讀課文   

  1.交流讀后的感受:鳥的天堂給你留下了怎樣的印象?要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。 

  2.速讀課文:找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。(PPT出示:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。  

  四.揭示研讀專題,開展研讀!   

 、遄寣W生圍繞以上這句話提出問題,從中提煉研讀專題:    ①前一個“鳥的天堂”指什么?后一個鳥的天堂指什么?     

  ②為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆?      

  1、獨立研讀課文 

  2.小組合作研讀,得出初讀成果!   

 、婕w交流:    

  1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段,體會榕樹的美!    

 。1)、生自由讀第7、8自然段 

 。2)、自由談自己讀后的體會 

 。3)學習近看大榕樹的樣子,畫出描寫大榕樹的語句,體會大榕樹的特點。 

  可以畫出下列語句: 

 、  榕樹正在茂盛時期,好象把全部生命力展示給我們看。 

 、  那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。 

  ③  那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。 

 。4)讀一讀這些句子,邊讀邊想象大榕樹的樣子,說說自己的感受。(從“一簇”“堆”看出葉子又多又密,葉間沒有“一點縫隙”,說明榕樹生命力很茂盛;“翠綠”,說明榕樹葉子長得油光嫩綠的,像翡翠一樣,榕樹生命力很茂盛;“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”風一吹,葉子顫動,綠光閃閃,仿佛樹葉在伸展著使勁成長,更讓人感覺生命力旺盛;樹葉的顏色綠得發亮,綠得耀眼,充滿活力,充滿蓬勃的生機。) 

  (5)練習有感情地讀,讀出大榕樹生命力的旺盛 

  (6)說說這株大榕樹的特點,作者是怎樣寫出這些特點的?(特點:大榕樹非常粗壯,長勢茂盛,生命力旺盛。 作者由遠及近描寫了大榕樹的長勢,描寫了大榕樹的枝、葉、干、根的樣子,主要是靜態的描寫。) 

  通過以上環節,歸納: 

  大榕樹 

  粗壯 茂盛 旺盛 美麗 

 。7)作者抓住大榕樹的特點,描寫得逼真生動,你們想親眼看看這棵奇特美麗的大榕樹嗎?(播放課件) 

 。8)看到這棵充滿生機的大榕樹,作者是什么心情?(喜愛,驚訝,贊美) 

 。9)作者對大榕樹充滿贊美之情,你們看到這棵大榕樹又是一種什么心情呢?有感情地讀課文,感受大榕樹的奇特魅力,表達此時你的心情。  

  2.引入學習描寫群鳥的相關段落,體會百鳥齊飛的動態美。    

  ⑴演示PPT課件(群鳥齊飛圖,配樂朗誦課文),讓學生重點品味12、13自然段;    

  ⑵自由練讀12、13自然段,再小組個人賽讀,每組評出最棒的一個人;    

 、切〗M推薦,選兩位同學朗讀12、13自然段;(課件配樂)    

  ⑷交流感受:你想到了什么?   

 、蓭熒餐形颍@“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!   

五年級《鳥的天堂》教學設計 篇9

  [教學目的]

  1、培養學生鍛煉品詞析句的能力,鼓勵用讀書聲演繹對文本的感悟,飛揚他們的想象力,培養說話的興趣,說得大方,說得精彩,說得有個性;

  2、通過巧設情境,充分利用多媒體教學手段,呈現斑斕的圖片、生動的動畫、活靈活現的錄象,讓學生多感官、多角度地充分感悟,學得“實”、練得“活” ;

  3、課文如一幅美麗的畫卷向學生展現了這自然天成的神奇景觀。引導學生在學會欣賞美,感受美的同時,更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛護,才能永遠維持這份美好。

  [教學重點]

  以學生為主體,引領他們品析詞句,體會情感,感悟課文,讀出情趣,說出妙想,鼓勵個性化發言。

  [教學難點]

  引導學生在文本感悟的基礎上,放飛想象,激發個性思維,大膽、大方、有組織、有條理地說出在這“天堂”中看到的、聽到的和想像中的景觀。

  [教學流程]

  一、信息醞情

  1、屏幕出示信息,吸引注意:

  “嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下,信息內容極富節奏地逐字出現:“在廣 東 省 新 會 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島, 每 年 都 有 成 千 上 萬 的 游 客 到 那 兒 旅游。(學生自發地、輕聲地、有節奏地跟讀信息)

  2、引發思考:看了這條信息,有什么感興趣要問的?

  [設計分析]:獨特巧妙的信息導入法,讓學生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾,既激活興趣,又撩撥了求知欲,巧妙而不著痕跡。

  3、引入課題:連巴金爺爺聽說了,也到那一看。哇!果然,好一個[教師驚喜地指向黑板上的課題](學生一起說出:鳥的天堂)!好一個——(教師聲音悠揚拉長,學生再一次充滿感情地說出:鳥的天堂)!

  [設計分析]:契機引入課題,并指導朗讀課題,通過教師語氣的層層遞進,充分激起學生的情感。

  二、理文鋪情

  1、層層剝筍、梳理文脈:

 、侔徒馉敔斨攸c向我們介紹了什么?

  學生講述,教師歸納并板書: 榕 鳥

 、谡页鰧戦艠涞亩温,想一想作者又重點介紹了榕樹什么特點?

  學生講述,教師歸納并板書: 大

  茂盛

  2、感悟“生命力”,引入重點段落教學:

  這么龐大、這么茂盛的榕樹,一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現在,就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧!

  [設計分析:通過找兩個“重點”引導學生簡單而又清晰地梳理文脈,在整體把握的基礎上單刀直入躍入重點段落。]

  三、重情入讀,體驗延伸

  這一環節的學習,擬分以下四個學習板快:

  [板快一]:巧讀繹情

  [屏幕出示]:課文第八自然段

  1、自由讀全段。

  2、指名讀第一句:榕樹正在茂盛的時期,好象把它的全部生命力展示給我們看。

  [調控策略]:學生朗讀若不到位時,教師指導:榕樹用上了它全部的生命力,你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?

  (教師與學生面對面進行朗讀指導,在教師感情充分渲染下,感染學生,學會如何在朗讀中有聲有色地表達情感)

  3、指導朗讀第二句: 那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。

  提出問題:你們認為在讀的時候要注意哪些詞語呢?

  (引導學生抓住關鍵詞“那么多、一簇、堆、一點兒”等語言文字進行體會,領悟其精彩之處。)

  [調控策略]:學生朗讀若不到位,如未將“堆”字語氣加強,讀出“多、茂盛”之感,教師配上動作范讀,一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節奏相互交替疊上,作堆狀)

  4、指導朗讀第三句:那翠綠的顏色,明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

 、傩蕾p錄象:綠葉在陽光下閃閃發光

 、谏钋槔首x:讓我們輕輕地,用欣賞的語氣,一起來讀吧。

  [調控策略]:學生讀后,教師再范讀。在“顫動”一詞前面,教師作停頓處理,問:這一停呀,你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。

  5、師生接讀第四句:這美麗的(生:南國的樹)。

  [設計分析]:這是寫榕樹茂盛的一段話,共有四句話,教師因文而異,通過范讀、抓關鍵詞品讀、配畫讀等多種方式,在朗讀教學中,時而析詞解意,時而借圖抒情,時而直抒胸臆,用充足的時間,讓學生讀懂、讀好、讀夠味,讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的畫面;讀出情——讀出語言文字中所蘊涵的情感;讀出神——讀出語言文字所包含的神韻和魅力。

  6. 體悟“閑筆”魅力

  榕樹茂盛這段,巴金爺爺的妙筆生花寫得多神,同學們也讀得很有感情?上旅孢@一自然段(出示課文第九自然段)語句似乎沒那么精彩。請認真讀一讀,想一想,巴金爺爺是不是隨便寫的'?

  讓生發現:

 、 寫“農民不許人去捉它們”,目的是?

 、 誰能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的,大概漲潮的時候河水會沖上岸去”語句之妙?

  ……

  [設計分析]:在精讀榕樹茂盛語段之后,巧讀本段看似隨意拈來的“閑筆” ,引導學生去發現,那些平實的語句中,卻包含著豐實的信息內涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一,從動口讀轉到用心讀,教學板塊中形成了張、弛的節奏,課堂緊松有度,情趣自然活躍。

  [板快二]:尋跡釋情

  [屏幕出示]:課文第七自然段

  1、發現方法:爺爺是怎么寫它的大呢?

  ①發現了嗎?巴金爺爺用了一個成語。

  教師板書: 成語

  (學生找出:不可計數)

  ②劃出一個擬人句。

  教師板書: 擬人句

  學生找出后指名讀:從遠處看,就像一株大樹臥在水面上.

  [調控策略]:若學生在讀時將“臥”字強調了出來,則問:你這個臥字讀得特別強調,能說說為什么嗎?順勢理解“臥”一字使用了擬人手法,生動地寫出了榕樹獨具的生命力;若學生在讀時并沒有注意將其強調,則由老師進行范讀,引導學生抓住關鍵字“臥”進行理解。

  ③再劃出寫榕樹生命力強的動詞。

  教師板書: 動詞

  (學生找出“垂、伸、臥”等動詞)

  [設計分析]:這個環節,在教師的引導下學生發現了作者描寫榕樹所用到的三種方法,旨在為下面自由觀察想象榕樹并進行描述的環節設下了伏筆,讓生在學會方法的基礎上,能夠仿用、還可活用,以自己的觀察,用自己的方法去表述。

  2、觀察并描述:

  師:我們坐著小船來到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來觀察,也來描述一番吧!

  [畫面一]:鳥瞰榕樹遠景圖

  預設:遠觀榕樹喲——

  △ 遠遠看去那株榕樹真大啊!

  師:這巴金爺爺已用過了,重要的是要有你自己的描寫語言。

  比如生成:

  △ 這株榕樹多么翠綠,臥在水中像點綴在藍寶石中的一顆綠寶石。

  師:是你的發現,有你自己的語言,好!

  [畫面二]:近看榕樹枝條縱橫圖

  預設:你們也逼近榕樹啦——

  提示:可不能再用“不計其數”了,還有其他的成語哩。

  比如生成:

  △ 榕樹這縱橫交錯的枝條多像一張蜘蛛網。

  師:“縱橫交錯”用得好!“蜘蛛網”作為比喻更是恰如其分!

  △ 這無數的枝干,多像無數條蟒蛇相互纏繞著,你們覺得像嗎?

  師:多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語氣來夸夸它嗎?(引導學生有感情地說話)

  △ 大家瞧,這就是大榕樹的枝干,它多像一條條粗細不同的巨繩捆繞在一起。

  師:“粗細不同”?你從哪觀察出的?能指出來給大家看看嗎?

  (生指著圖中的枝干進行介紹——培養學生觀察與描寫相結合,體會想象是建立在細致觀察的基礎上)

  [設計分析]:學生上臺指著圖進行具體形象的描述,面對著枝條縱橫交錯的奇觀,用自己豐富的語言將其描繪,生動之處,讓學生如解說員一般,指著圖中具體的景物細細說來。教師煽情式的評價,讓學生樂于觀察、表述,既培養了觀察能力,又鍛煉了語言表達能力,一石二鳥。

  [畫面三]:夕陽下風情無限的榕樹圖

  預設:從未見過在夕陽那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹,如此浪漫、充滿無限風情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?

  ……

  [設計分析]:同樣是鳥的天堂,巴金爺爺有他的觀察點,我們有新的觀察點。同樣是鳥的天堂,從不同的時間、不同的地點、不同的角度都有不同的觀察發現。這一板塊的教學,通過文本感受、辭藻欣賞,以巴金爺爺的寫榕樹的“大”的方法作為憑借,再配上圖片以視覺感官上的刺激,進行接下來一步步的觀察與描述。不僅深化了對文字的感悟,還能盡情想象,進行充分的語言訓練,鼓勵個性化發言,讓課堂成為學生個性洋溢的舞臺,讓書本化身為學生豐富聯想的翅膀。

  [板快三]:畫動情生

  1、設懸念:寫了榕樹,不寫鳥,行嗎?

  [設計分析]:設個懸念,引起學生的關注。

  2、初解:

  [屏幕出示]:課文第十二自然段

  指名一學生讀后進行歸納: 這兒寫了鳥兒的什么特點?

  師板書: 多

  熱鬧

  3、讀享情趣:

  師:巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來讀吧。

  步驟一:

  在學生讀“起初,周圍是靜寂的”的時候,教師當起了導演,慢慢引入情境之中:噓——這時候是非常安靜的啊,一點兒聲音——也沒有。(師壓低手勢,引讀)起初——(音漸長漸弱)周圍是靜寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣,讀時輕輕嘆出,創設幽靜而深遠的意境)學生跟讀。

  步驟二:

  ①當學生讀到“我們把手一拍”時,教師招呼起來:拍掌啊!(帶領學生從寂靜轉為熱鬧)

 、诋攲W生熱烈地拍起掌時,教師提示:是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢導入課文朗讀,教師面露驚喜的表情:“我們把手一拍!薄(學生在教師的引導下,三讀“我們把手一拍” ,讀中有了動作,讀中有了表情,讀中有了深深的震撼)

  步驟三:

 、僭趯W生讀到“便看見一只大鳥飛了起來”的時候,播放動畫:一只大鳥鳴聲一亮,拍打著翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來,直入云霄。師提示:繼續拍掌的話便會看到更壯觀的景象。

  在熱烈的掌聲之中,動畫繼續播放:緊接著兩只、三只、四只……無數只鳥兒目不暇接地從樹叢間的各處飛了出來,清脆地鳴叫著,有的高飛,有的盤旋,有的停落水邊……

  配合著畫面內容,師生接讀:這時候,到處都是——(生:鳥聲),到處都是——(生:鳥影)。(充滿動感的熱鬧場面,師生互動的精彩瞬間)

  步驟四:

  為了讓學生有身臨其境之感,老師當起了演員,手指前上方,驚訝地叫到:“瞧,大的!”突然,又指向另一方向,驚呼:“小的!”再換角度:“花的!” 、“黑的!”……

  (朗讀同時,引領學生認識從形狀、顏色、動態三個方面寫鳥的“多” )

  [設計分析:教師緊扣文本,巧妙地抓住學生獲得信息的主渠道——視覺,同時還通過教師的語言,優美的樂曲等中介手段,使信息的傳入更加多元。當動畫的播放、學生的拍掌聲、鳥兒的齊鳴聲起時,整個課堂熱鬧紛呈,學生在視聽等多種感官刺激下,激情洋溢,師生配合接讀眾鳥紛飛一段,融畫面、聲效、語言、動作于一體,形成一個動感教學,有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。

  [板快之四]:說趣渲情

  1、讀畫眉鳥的趣:

  [屏幕出示]:畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段

  指名讀。

  2、說眾鳥兒的趣:

  [屏幕出示]:群鳥戲水圖

  (學生上臺指圖進行描述,引導其說得具體,如外形、動作,說得生動,可以加上豐富的想象,將其擬人化。)

  [設計分析;豐富的想象力的培養、充分的個性化語言的表達是本節課的重點,亦是難點,利用靈動的多媒體手段,創造生動的情境,讓學生真真正正地進行語言訓練。]

  四、流露真情

  多么有趣的畫面!多么可愛的鳥兒啊!此時此刻,你心里最想說的一句話是什么?

  比如生成:

  △ 真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊!

  師:我也沒去過,好想去啊!你去的時候別忘了叫上我哦!

  △ 我想去看看那兒現在還是不是這樣美麗,有沒有被人類破壞了。

  師:是啊,這是大自然多么珍貴的禮物,每個人都有責任愛護它。

  △ 我們福州要有這樣的環境該多好啊!我以后要創造出像鳥的天堂一樣迷人的風景線。

  師:我想,經過你的努力一定會實現這個愿望的!

  [設計分析]:改去一般談感受的做法,在品讀課文意猶未盡的興奮點激發學生此時此刻真實感情的流露,呈現動感教學。

  五、筆下見鐘情

  編寫導游詞:神州旅游公司要招聘幾位小導游啦?碱}就是為這個鳥的天堂寫一段精彩的導游詞。回家好好準備,下節課就是神州旅游公司的招聘大會。

  板書: 鳥的天堂

  成語

  大 多

  榕樹 鳥 動詞

  茂盛 熱鬧

五年級《鳥的天堂》教學設計 篇10

  【教學目標】

  1、認識3個生字,會寫10個字,會寫“陸續、白茫茫、榕樹”等詞語。

  2、通過多媒體來理解和感知課文。

  3、有感情地朗讀課文和整體感知課文。

  4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

  5、閱讀要有自己的見解,感悟作者細膩、生動的描寫方法。

  6、通過閱讀想象畫面,欣賞大榕樹的奇特和美麗,感受人與自然的和諧之美,增強保護環境的意識。

  【教學重點】

  1、認識和會寫課文中的字、詞。

  2、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法;閱讀要有自己的見解,感悟作者細膩、生動的描寫方法。

  【教學難點】

  1、整體感知課文內容。

  2、通過閱讀想象畫面,欣賞大榕樹的奇特和美麗,感受人與自然的和諧之美,增強保護環境的意識。

  【課時安排】

  2課時

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入新課

  播放歌曲《天堂》。

  聽著這優美的旋律,我們內心在問:天堂比喻什么天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂指的是什么鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。

  今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

  出示課題:鳥的天堂

  二、講授新課

 。ㄒ唬┳R字解詞

  1、學生自讀課文,出示要求:

 。1)不認識的字可以看拼音,或者請教老師和同學。

 。2)讀準每一個字的字音,圈出生字詞;

 。3)讀通每個句子,讀不通順的多讀幾遍;

  (4)給每個自然段寫上序號。

  2、檢查自學情況。

 。1)出示要求認讀的生字:指名認讀,相機正音。

  (2)課件出示生字組詞。

 。3)開展讀字游戲:開火車讀

  3、詞語釋義(可以多種形式,借助語境,引導學生理解詞意)

  照耀:(強烈的光線)照射。本課指葉子十分翠綠明艷。

  顫動:短促而頻繁地振動。

  靜寂:指沒有聲音;很靜。

  熱鬧:(景象)繁盛活躍。

  應接不暇:原指美景繁多,看不過來。后形容來人或事情太多,接待應付不過來。

  留戀:不忍舍棄或離開。

  的確:完全確實;實在。

  燦爛:光彩鮮明耀眼。

  陸續:表示前后相繼,時斷時續。

  白茫茫:形容一望無邊的白(用于云、霧、雪、大水等)。

  糾正:改正(缺點、錯誤)。

  逼近:主動地靠近、接近。

  不可計數:不能計算,形容很多。

  展示:明顯地表現出來。

 。ǘ┏踝x課文、整體感知

  過渡:讓我們把這些字帶到課文中,一起來讀好課文。

  1、作者簡介:

  巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都人。中國作家、翻譯家、社會活動家。

  主要作品有“激流三部曲”——《雨》《霧》《電》,“愛情三部曲”——《家》《春》《秋》。

  2、寫作背景

  廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上,有一株約500年樹齡的奇特的大榕樹。樹冠大得出奇,濃陰籠罩著約20多畝的土地,獨木成林。樹上棲息著成千上萬只鳥,成了鳥的天堂。最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴朝出晚歸,灰麻鶴暮出晨歸,一早一晚,鶴群一出一歸,盤旋飛舞,掩映長空,嘎嘎而鳴,蔚為壯觀。1933年,著名作家巴金來到這里游覽后,寫下了膾炙人口的散文——《鳥的天堂》。

  3、分自然段,指名朗讀課文,其他同學注意聽讀音是否正確。

  4、開火車讀,看誰讀得好。組織互相評價讀書。

  5、帶著問題讀課文:《鳥的天堂》這篇課文的主要內容是什么

  請大家帶著這些問題讀課文。

 。1)作者到“鳥的天堂”去過幾次分別在什么時候

  作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏,第二次是在早晨。

 。2)每次去都看到了什么景物每次去時的感受有什么不同為什么

  第一次看到了大榕樹,沒有見到一只鳥,認為“鳥的天堂”里沒有鳥,有些失望。第二次看到了許多鳥,感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”。因為作者兩次去時看到的景物不同,所以思想認識會有這樣的變化。

  (3)默讀課文,給課文劃分層次。

  第一部分:(1—4)作者和朋友劃船出去玩。

  第二部分:(5—9)第一次經過“鳥的天堂”見到的景象。

  第三部分:(10—13)第二次經過“鳥的天堂”見到的景象。

  第四部分:(14)作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

 。ㄈ┥謺鴮

  出示生字:

  槳、榕、糾、樁、漲、塔、梢、暇、眉、拋

  1、記生字:開動腦筋記生字。學生各抒己見,然后教師總結:

 。1)生字歸類

  游戲:送字寶寶回家

 。2)加一加:熟字加偏旁

  木+莊=樁木+容=榕

  氵+張=漲木+肖=梢

 。3)換一換:熟字換偏旁

  榕—木+火=熔暇—日+王=瑕

  暈—日+扌=揮

  2、指導寫字:

 。1)師范寫,重點指導“槳、榕、糾、樁、漲、塔、梢、暇、眉、拋”并講述,組詞、造句、指導:

  出示生字:槳:下邊的“木”字要扁,撇和捺要舒展。

  組詞、造句

  出示生字:糾:左窄右寬,“纟”要寫的小一些。

  組詞、造句

  出示生字:樁:“木”字要小,“莊”要舒展。

  組詞、造句

  出示生字:榕:左窄右寬,“谷”字上面的撇、點要小,下面撇和捺要舒展。

  組詞、造句

  出示生字:漲:“氵”和“弓”偏左,“弓”字變窄。

  組詞、造句

  出示生字:塔:“土”左偏旁時要變窄小,橫變成提。

  組詞、造句

  出示生字:梢:“木”字要小,“肖”要舒展。

  組詞、造句

  出示生字:暇:左窄右寬,“日”旁,不要寫成“目”。

  組詞、造句

  出示生字:眉:上小下大要的舒展。

  組詞、造句

  出示生字:拋:“扌”字要扁,“九”要舒展。

  組詞、造句

  (2)老師范寫,學生在習字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。)

  (3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

 。4)教師巡視指導,強調寫字姿勢,(課件出示)提出要求。

  看準每個字在田字格里的位置。

  看清每個字的結構,放慢速度。

  嚴格按筆順描寫。

  (5)展示學生寫字作品,講評,適當獎勵。

  陸續白茫茫榕樹糾正不可計數樹梢應接不暇畫眉

 。ㄋ模┱n堂練習

  三、課堂小結

  本節課我們通過朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學習了本課生字,理解了詞語含義,并掌握了識字、理解詞語的方法。另外,讀完這篇課文,讓我們真切地感受到了作者對鳥的天堂的留戀與贊美。

五年級《鳥的天堂》教學設計 篇11

  教學目標:

  1、學會3個生字,能正確理解“做巢、樹梢、應接不暇”。

  2、有感情地朗讀課文,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增加保護生態環境的意識。

  3、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

  教學重點、難點:

  體會“鳥的天堂”的美,鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達感受。

  教學工具:

  多媒體課件。

  教學過程:

  一、引題、創設情境。

  1、(播放群鳥齊鳴的聲音)聽一聽,你想到了什么?

  2、說一說。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、師:多么令人向往的鳥的樂園!如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》(板書)一定會有更多的體會的!

  2、自讀課文,要求:

  ①讀準字音,讀通句子,把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。

 、跇顺鲎匀欢涡蛱。

 、巯胍幌耄n文描寫了什么景象?

  3、檢查。

 、贅顺鰩в猩帧⑿略~的句子,讀一痢?lt;br>    ②組成小組、輪讀課文,互相檢查讀音。

 、壅n文寫了什么景象?(相機板書:榕樹鳥)

  三、再讀課文,細細體會,把最喜歡的段落多讀幾遍。

  1、“榕樹”、“鳥”這兩部分,喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫它的段落。

  2、你特別喜歡的語句用“——”畫出,想一想你為什么喜歡它?

  3、自讀相關段落、語句,圈圈畫畫。

  四、按照學生意見,選擇學習內容,隨機學下任一方面:

  ★重點學習第七、八自然段,體會榕樹靜態美。

  1、用自己喜歡的方式讀,找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會,在不理解的地方做上記號。

  2、交流自學情況,發表自己的見解。

 、僭趯W生談體會的過程中,利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。

  ②學生提出不理解的地方,教師組織學生討論,啟發學生聯系上下文,聯系生活實際和平時的感受,發表自己的見解,重點體會:“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。鼓勵學生充分發表自己的見解和感受,教師對學生各自的見解均給予肯定。

 、弁ㄟ^教師參與的反復朗讀,表達自己對課文重點部分的理解、感受。

 、芡ㄟ^自己對這段描寫的體會和感悟,由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹!

  ★重點學習第12、13自然段,體會“群鳥紛飛”的動態美。

  1、播放“群鳥紛飛”的課件,讓學生形象感受這部分動態美的描寫。

  2、教師引導:讓我們走進課文,欣賞熱鬧的場面,盡情地感受這部分語言文字描繪的美。

  (學生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴)

  3、利用學生美術課上畫的小鳥,并把它們“放飛”到大榕樹上(配上歡快的音樂)

  4、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景,交流感受:你想到了什么?

  5、再讀課文,共同感悟:這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

  五、拓展思維,深化主題。

  1、播放“小畫眉”。

  2、提示:假如你是小畫眉,你想用怎樣的方式來表達心中的感受?(可寫一段文字,讀一讀;可寫一首小歌,唱一唱;可用五彩的筆,畫一畫……)讓學生自主選擇其中一種,用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

  3、交流感受,教師相機評價,指導。

  教學目標:

  1. 初步了解作者兩次經過“鳥的天堂”看到的景象有什么不同;

  2. 學習課文1、2兩段,理解“鳥的天堂”是怎樣的,體會“鳥的天堂”的壯觀;

  3. 能分辨課文中寫的具體事物與作者的聯想,并認識體會聯想的作用;

  4. 能有感情的朗讀課文。

  教學重點:

  1. 理解鳥的天堂是怎樣的。

  2. 能分辨課文中寫的具體事物與聯想,認識體會聯想的作用。

  教學難點:

  讀課文描寫大榕樹的重點詞句,運用多種媒體手段,啟發學生進入情境,進行合理想象,感受大榕樹蔚為壯觀的美麗,從而激發學生熱愛南國風光,熱愛大自然的情感。

  教學準備:錄音機、磁帶、課件制作

  說明:課前預習20分鐘(1、讀順課文、理解生字新詞;2、了解課文大意)

  教學過程:

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  一、 揭題,導入:

  1. 出示“天堂”,問:“天堂”原指什么?現在一般用來比喻什么?(指學生回答)

  2. 出示“鳥的”,構成課題——“鳥的天堂”,問:由這一課題,大家會想這該是一個怎樣的環境呢?(讓學生說說)

  3. 導入(師述):現在,就讓我們隨著巴金爺爺的妙筆去廣東新會市天馬村天馬河,看看河中小鳥上有500年左右樹齡的大榕樹。(課件展示“大榕樹”的全貌)

  二、 初讀課文,了解作者前后兩次看到的“鳥的天堂”的異同。

  1. 快速瀏覽課文,知道作者前后幾次經過“鳥的天堂”。(兩次)

  2. 再讀課文,思考,作者兩次看到“鳥的天堂”的景象有什么不同。

  課件出示具體要求(作業練習第4題:根據課文內容填空):

  作者曾次坐船經過“鳥的天堂”。第一次是經過;第二次是經過。因為經過的不同,看到的也不同。第一次看到,卻沒看到。第二次去聽到了,又看見了。

  這使作者信服那支葉繁茂的真是。

 、賹W生自由讀課文,試著獨立填空;(課堂作業第4題)

  ②指名反饋答案。

 、劢處熞龑〗Y,過渡到第一段的學習。

  師:作者第一次經過“鳥的天堂”是在“傍晚”,大家是怎么知道的?從課文中找出有關的句子來。

  三、 學習第一段,體會作家描寫時間的語句的美妙之處。

  1. 學生讀文;

  2. 匯報交流討論:

  課件出示課文中的原句:

  太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊,在山關,在樹梢。

 、 齊讀。

 、 說說從這句話中感受到這里“傍晚”的理由。

  3. 比較句子的異同,體會作者寫法的精妙。

  課件出示被比較的句子:

  太陽落下了山地,只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹梢。

  ① 討論分析兩個句子的異同:

  ▲ 句式不同:一句是排比句,二句是并列句。

  ▲ 句意不同:一句是“紅霞”不只是撒在“天邊”、“山頭”、“樹梢”三個地方,其他很多地方都有;二句是“紅霞”就只撒在“天邊”、“山頭”、“樹梢”三個地方似的。

  ▲ 韻味不同:二句不如一句讀起來有韻味。

 、 感情朗讀第一句,讀出韻味。

  四、學習第二段:體會大榕樹大得壯觀的美。

  1. 聽錄音讀第二段,想:這是一棵怎樣的樹?

  2. 學生匯報說。

  可能出現的情況:①這是一棵高大(龐大、巨大)的樹。

  ②這是一棵枝繁葉茂的樹。

 、圻@是一棵高大繁茂的樹。

  師述:大家說得都沒錯,但那一個更準確呢?

  3. 學生再讀課文:要求可用自己喜愛的方式讀文,并用自己喜歡的標記劃找課文描寫大榕樹的重點詞句。

 、 學生回答交流所劃找的重點詞句:

  a. 根據學生的回答,課件出下列句子:一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹,但是我看不出樹干在什么地方。

  b.我見過不少的大榕樹,但是像這樣大的榕樹卻是第一次看見。

  c.我有機會看清它的真面目:是一棵大樹,有著數不清的丫枝,枝上又生根,有許多根一直垂到地上,伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面,從這處看,這像一棵大樹斜躺在水面上一樣。

  d.這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

  e.只有無數的樹根立在地上,像許多根木樁。

 、 引導理解體會以上句段:

  ▲ 說說作者是按什么順序,從哪幾方面寫大榕樹的?

  板書:遠——近

  樹干、枝葉

  ▲ 遠看的大榕樹,給人什么印象?(板書:高大、繁茂)為什么?學生交流,教師板書:許多棵?

  兩棵?

  一棵!

  ▲ 近看的大榕樹,又給人什么印象?(指點板書:高大、繁茂)為什么呢?

  a.交流討論:(大榕樹的“高大”)

  a.理解“真面目”的“真”的意思(真正、本來)

  b.讀榕樹“真面目”的句段。師:能把榕樹“枝上又生根”的景象勾勒出來嗎?(學生讀文后試畫)

  c.課件展示幾種情況,讓學生分析對照明白畫的正誤。

  師:的確,正因為大榕樹有著樹不清的丫枝,枝上又生根,許多根又直垂到地上,伸進泥土里。因此它的枝干不計其數。這樹實在是高大!

  d.還從哪個詞有見榕樹的高大?(斜躺)理解體會“斜躺”的作用

  e.用自己喜歡的方式讀第7自然段。

  b.交流討論:(大榕樹的“繁茂”)

  a. 用自己喜歡的方式讀第8自然段,用自己喜歡的標記劃找表現榕樹繁茂的詞語,并想想這些詞語的意義作用。

  b. 交流匯報:(提示按“讀句子、找詞語、說意義作用”的順序交流)

  c. 師:的確,這樣榕樹的綠葉多得不計其數,“一簇堆在另一簇上面”,“不留一點縫隙”(板書:樹葉多而綠)怪不得,作者聯想到了——

  d. 學生接讀“這棵榕樹好象在把它得全部生命力展示給我們看”,“似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫抖”(板書:展示生命力、新生命在顫動)

  c、引發學生聯想,進一步體會大榕樹高大繁茂,蔚為壯觀的情景。

  a師:要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前,相信大家也會被吸引,被傾倒,繼而贊嘆不已!

 。ㄕn件展示“高大繁茂”的大榕樹)

  師:現在面對這棵大榕樹,你會想到什么?會有什么感嘆呢

  b、學生圖文結合,試說心中的感嘆。

  c、交流“感嘆”

  d. 師小結:多么可愛的大榕樹!簡直是一個奇觀,難怪作者由衷的贊嘆——“這美麗的南國的樹!”

  表達了作者怎樣的感情?(喜愛的、贊美的)

  e.運用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。

  f.體會“只有無數的樹根立在地上,像許多根木樁。”一句的意思進一步感受樹的高大。

  五、總結:

  1. 師: 這節課,我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時分經過了“鳥的天堂”。大家有什么收獲?此時的我們又有什么疑問呢?

  試指學生說這節課的收獲和此時心中的疑問。

  2.師:是啊,“鳥的天堂”只是一棵讓人稱奇的大榕樹,卻沒有一只鳥,這是怎么回事呢?下節課,讓我們來解開這個謎。

  六、完成課堂作業練習第2、3 兩題。

  設計理念:

  本組課文訓練重點是領悟作者的表達方法。教學時,努力體現新課程標準的思想。引導學生開展自主探究,讀中感悟和發。激發情感體驗,領悟作者的表達方法。力求體現“充分研讀,自主探究”的教學理念。

  設計特色:

  教學1-9自然段,多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口,本課時對教材進行深度開發,力求突破。

  1、圍繞作者是“怎樣表現榕樹的大的特點”,引導學生讀中感悟,悟中發現。

  2、在領悟表達方法的同時,引導學生進行積極的情感體驗,激活學生的思維,調動學生探究的興趣。

  設計流程及設計意圖

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  課前談話:

  同學們,今天我們學習的課文跟樹有關,課前讓大家搜集一些有關樹的資料,能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎?生介紹

  〔請學生自由介紹課前搜集的資料,把學生課前搜集的資料與課文所學知識有機地結合起來,拓寬學生知識面,體現語文教學的開放性。〕

  教學過程:

  一、導入激趣

  1、同學們,我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中,也介紹到一棵奇特的樹,讓我們一起來見識見識把。(出示課件)齊讀課題。

  2、天堂是非常美麗的地方,在你們心目中,鳥的天堂是個怎樣的地方?生交流

  〔(1)出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面,給學生視覺上的沖擊。

 。2)調動學生的已有經驗,初步開啟學生的情感體驗,進一步激發閱讀興趣!

  二、整體感知

  課前大家已預習了課文,誰來說一說,這篇課文主要寫了什么?

  根據學生回答板貼:第一次榕樹大

  第二次鳥多

  〔通過預習,引導學生從整體上感知課文內容,理清思路,檢驗學生的概括能力,為學習1-9自然段作鋪墊,板書使學生對課文的內容一目了然!

  三、學習怎樣表現榕樹之大

 。1)作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大,作者是怎樣表現榕樹大的特點的?這節課,我們就來一起研讀,好嗎?

 。ò遒N)怎樣表現榕樹的大的特點

 。2)打開課文,請同學們快速讀課文1-9自然段,找一找哪幾個自然段寫了榕樹大,看誰找得又快又準。生讀、找。

 。3)從學生的回答中生疑:這兩節究竟是不是寫榕樹大呢?

  〔結實本課學習目標,從讀找中生發疑問。沒有根據的教案的預設一成不變的實施,而是尊重學生的不同意見,現場生成教學,從質疑處鼓勵學生探究!

  a、學習5、6,讀中探究

 。1)指名生讀§5、§6,想想這節主要寫了什么?生交流

 。2)我們把這個爭論的情景演示一下,我來當作者,我想邀請兩個同學當我的朋友,誰愿意?(出示大榕樹)

  其他同學仔細聽,從我們的爭論中表現出什么。

  師生表演爭論,?生交流

 。3)這是一株大榕樹,那么作者為什么會認為有許多株?

  請同學們看圖,再好好讀讀5、6兩小節,說說理由。

  生讀、說。相機板書:遠

  師:巴金爺爺用筆多么精妙,值得我們好好研讀,現在你們能不能說說5、6兩節是怎樣表現榕樹的大的嗎?生概括小結

  〔5、6兩節,通常在教學中被“略處理”。這一環節,巧妙地設置了兩個鋪墊:(1)演示爭論的情景。(2)從爭論中生發關鍵的問題:為什么誤認為有許多株榕樹?引導學生從直觀的演示中感受到作者表現榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯系上下文好好研讀,得到作者表達方法上的啟示!

  b、學習§7,讀中發現

  (1)我們再來讀讀第7自然段,請大家自由讀讀第7自然段。(多種形式促讀)

  (2) 讀了這么多遍,同學們,你們有什么發現嗎?和大家交流一下。

  a、根據學生交流,相機板書:枝干繁多

  b、引導學生深入探究:

 。1)榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎?

 。2)有許多根直垂到地上,伸進泥土里,又長成什么?

  c、相機點撥第1句,第4句,聯系上下文悟發現相機板書:近

  齊讀§7

  (3)讀到這里,你能來說說這一節表現榕樹大和5、6兩節有什么不同?生交流

  〔先讓學生充分地讀,在讀中品味。讀中有所發現。接著讓學生充分地說,教師有意識地引導。捕捉住探究點:榕樹的枝干有什么奇特之處,引導學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。不僅讓學生讀中發現,還要悟表達方法的不同,探究第7小節表現榕樹大與5、6兩節有什么不同是在學生充分讀、悟后可得的!

  c、學習§8,美讀升華

  (1)5、6兩節從整體表現榕樹大,第7自然段從枝葉繁多的現象來表現榕樹的大,第8自然段呢?我們一齊來看一看、聽一聽把。ǚ配浵蠓蹲x)

  (2)你們覺得畫面中的這段話美嗎?想不想也來讀一讀?(打開課文同桌互相讀給對方聽)

 。3)引導學生讀好讀美,以評促讀

 。4)同學們一定對大榕樹產生許多感受,有什么話想傾吐,和大家交流交流。

  引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書:葉子茂盛

  (5)能通過讀把你的感受帶給大家嗎?引導學生誦讀。

  [(1)創造情境,錄象及范讀。創設讀的氛圍,激發讀的渴望。創造了教學的情感,提升了情感的價值。

 。2)充分地讀第8節,學生與課文的情感產生共鳴。讓學生傾吐交流,盡情表達。學生發言在美讀的感染下亮點不斷。教師引領學生讀、說再有機會地融合,升華對大榕樹的贊美之情。]

  四、總結全文

  師:學到這里,我們再回過來看看課文,作者是怎樣表現大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。

  生交流

  〔既是學完課文后的總結,又檢驗了學生學習的成果,體現了教學設計的完整性!

  五、作業

  “鳥的天堂”已成為一處旅游勝地,大榕樹也聲名遠揚。請你根據課文內容,并收集有關材料,為導游寫一篇解說詞。

  〔這個環節是課內學習的延伸,拓寬了學習語文的渠道,培養學生多方面適用語言文字的能力!

  板書:

  怎樣表現榕樹的大的特點

  第一次  榕樹大   遠         近

  許多株?      一株兩株 枝干繁多  葉子茂盛

  鳥的天堂

  第二次  鳥多

  〔板書設計直觀、清晰,體現了教學的流程、教學的整個思路,使學生借助板書激發思維〕。

五年級《鳥的天堂》教學設計 篇12

  今天我所說的是《鳥的天堂》一課。這是著名作家巴金先生的作品,本課分兩課時講完,今天我說的是第二課時的教學。我將采用傳統的四說法。

  一、說教材,

  二、說教學方法,

  三、說教學過程,

  四、說板書設計。

  首先進入第一個環節。

  一、說教材

  《鳥的天堂》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文。在本單元處于核心地位。這篇課文主要講了作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情境。寬闊清澈的河流,充滿生機的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構成了一幅美麗的風景畫。表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。選編這篇課文的目的有兩個,一是引導學生通過閱讀想象畫面,感受大自然的和諧美好,二是讓學生在讀中感悟作者細膩生動的描寫方法。

  四年級的學生已經有了一定的自學基礎,掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正想抽象思維轉變,對重點詞句的理解還有一定的困難。根據教材內容的特點,學生的實際情況和編者意圖,我將本課的教學目標定為:

  1、有感情的朗讀課文,邊讀邊想象南國的美麗風光。體會作者對大自然的熱愛。

  2、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。背誦自己喜歡的部分。

  本文文字優美,為了讓學生讀出美感,我將本節課的教學重點確定為:引導學生想象鳥的天堂的美麗景象,體會作者兩次去鳥的天堂的不同感受。難點是體會描寫大榕樹特點的句子。

  二、教學方法

  到此為止我的教材分析學完了,下面我來說一下教學方法。教學有法,教無定法。作為一名小學語文教師,應該讓自己的課堂不拘一格,根據不同風格的文章、不同的訓練重點選擇最合適的教學方法。本組教材以“自然景觀”為專題編寫,教學本組課文要引導學生認真讀書,品味語言,從字里行間感受大自然的美。因此我選擇了情景教學法,對比閱讀法等教學方法,引導學生自讀自悟,合作討論,關注課堂教學生成,實現師生的共同提高。

  三、教學過程

  新課程標準告訴我們,無論是理解內容還是體會感情,都應該注重學生的自主閱讀,重要的不是讓學生得到一個現成的答案,而是讓每個學生都經歷這樣的學習過程。都能通過獨立閱讀,把課文讀懂并有一些自己的體會。結合本課寫作特點和學生的實際情況,我設計了這樣三個教學環節,一、初讀課文,走進鳥的天堂。二、再讀感悟,想象群鳥紛分。3、品詞析句,體會作者感情。在每個教學環節我都會設計一個概括性的問題來引導學生理解課文。第一個環節的問題是這樣的:同學們,作者兩次經過鳥的天堂看到了怎樣的景象?請找出文中的有關段落讀一讀。本教學環節我重點指導學生朗讀第五第七第八自然段,為了幫助學生理解“枝上又生根,有許多根垂到地上”的景象,想象“樹葉綠得耀眼。綠得發亮”。我采用了多媒體教學。在學生交流過自己的閱讀感受之后,我播放了一組畫面,讓學生再次感受榕樹的蓬勃生機。同時告訴孩子們這棵榕.已經有五百多年的樹齡了。榕樹的樹冠大得出奇,籠罩著十八畝左右的河面。近看,猶如一座森林,遠看,就成了浮在水面上的綠洲,景色奇特迷人。多媒體的應用不僅體現了情景教學法,而且為學生對課文的再次的閱讀、想象、理解提供了有力的保障。.第一個教學環節大約需要十五分鐘。

  接著我會以一個過渡性的問題,引導學生進入第二個教學環節的學習,問題是這樣的:作者第一次走進鳥的天堂,卻沒有看到一只鳥,不禁有些失望。可當他第二次走進鳥的天堂時,看到的又是怎樣的情景呢?通過上述問題,引導學生在小組里合作學習第十一、十二、十三自然段的動態描寫,體會眾鳥紛飛,大小不一、顏色各異、動作千姿百態的熱鬧場面,以此培養學生的思維能力、自學能力。在舒緩的音樂聲中,孩子們與小伙伴一起邊找、邊讀、邊品悟。既進行了說話訓練,又閱讀了文本,而且在閱讀交流中深入理解了鳥兒的形、色、聲、姿。在小組合作學習的時候我會下去巡視,適當進行點撥和引導。在多數學生找出來之后,讓每個小組派代表展示合作學習的成果。有感情的朗讀自己喜歡的句子并說出喜歡的原因。此環節的教學充分體現了新課程標準所倡導的自主、合作、探究的學習方法,也很好的突出了本課時的訓練重點。在學生充分理解課文之后,我會設計一個按原文填空的練習題,使學生領悟總寫與特寫相結合的表達方法。

  1、我們繼續拍掌,樹上就變得了,到處都是,到處都是。,,,,有的站在樹枝上,有的起來,有在翅膀。.

  本環節的教學順利的話,大約需要十五分鐘。第三個環節我會在學生充分朗讀的基礎上,引導學生質疑問難,并相機指導學生關注課文的中心句:那”鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!思考并交流,鳥的天堂這個詞語在課文中出現了幾次,為什么有的加引號,有的沒有加呢?通過討論使學生體會到加引號的“鳥的天堂”表示一種特定的稱謂,是對大榕樹的一種夸張的形容。不加引號的鳥的天堂是因為作者親眼看到大榕樹,看到鳥兒們的自由幸福,真的像在天堂生活一樣。所以在作者心里,大榕樹是的的確確的鳥的天堂。同時使學生體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

  到此為止,學生對整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們,閱讀教學應該引領學生經歷感受——理解——積累——運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子,要運用好這個資源,讓學生切實學好語言和表達方法,這是提高語文能力的有效途徑。因此我分層次設計了這樣兩道作業題:

 。1)有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  (2)小組合作設計一份廣告,圖文并茂的向他人介紹鳥的天堂。

  四、說板書設計。

  好的板書就是一篇微型教案,它體現了教師的教路,學生的學路,作者的文路三路合一。本課時的板書我力求達到以上要求,既體現了內容美,又體想了形式美。是內容與形式的完美統一。

  附板書:

  12、鳥的天堂

  榕樹:枝干根葉(靜態)

  鳥兒:形色聲姿(動態)

  以上是我說課的全部內容。當然,課堂教學中的許多情境是無法預設的,我們更應關注的是生成的精彩。我相信:只要我們不斷去發展,不斷去創新,一定會有許多精彩的課堂出現。

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