《跳水》教學設計方案
教學目標：
1、通過學習、朗讀體會，感受孩子心情的變化。
2、了解事件的發展過程，學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法。
3、通過本課的學習，繼續培養學生創新、發散思維和想象能力。
教學重點：
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上，體會孩子的心情變化。
教學難點：
體會學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法。
教學過程：
一、溫故知新，回憶導入。
板書：跳水。生齊讀。
師：上節課我們初步學習了這篇課文，那么這篇課文主要講了一件什么事呢？
師：你覺得課文哪個部分給你留下了深刻的印象？
二、精讀課文，體會感悟。
1、小聲讀課文的3——6自然段，看看哪些語句在描寫孩子被猴子戲弄時的表情？用波浪線勾畫出來。
2、交流（屏幕相機出示有關語句），找出重點詞（板書），并通過朗讀來體會孩子的心情變化。（區別“氣急了”和“氣極了”。）
3、再讀3——6自然段，勾畫孩子的動作并批注。
師：其實，我們不僅能通過人物的表情來體會他的心情變化，我們還可以從人物的動作來感受人物當時的心情。快找找看你從孩子的哪些動作感受到孩子當時怎樣的心情？
4、通過孩子的表情和動作，我們可以看出孩子的心情在逐漸變化著，那么這都是什么原因造成的呢？
客觀原因：猴子、水手。 主觀原因：孩子自己。（不冷靜）
師：正因為猴子放肆地戲弄，水手和孩子不冷靜的做法，才促使孩子一步步走向了……（生：危險）
5、孩子最初意識到危險了嗎？文中哪個詞可以說明？（醒悟）理解“醒悟”。
師：當孩子聽見下邊的叫聲才醒悟過來，這才意識到自己的危險。意識到危險，他就感到……（害怕），因為他害怕了，所以他腳底下就……（搖晃起來），看到此景，甲板上所有的人都——生：不知所措。正在這時誰出現了？
6、學習第7自然段。（出示第7自然段）齊讀，體會。
師：當船長看見兒子在桅桿頂端的橫木上時，也被嚇得不知所措了嗎？
師：那船長是怎么做的？（屏幕突顯關鍵詞：立刻、同時喊）
7、這說明船長是一個怎樣的人？（沉著冷靜、機智果斷、經驗豐富）
8、再次體會讀第7自然段。
9、學習體會船長的話。（屏幕出示第二句話）
師：大家看第二次喊話“跳到水里”下面用了個什么詞？
生：不然。
師：“不然”什么意思？
師：反過來說就是：如果孩子不跳，就……
也就是說孩子應該跳到水里，不然……
師：由此可見，孩子獲救的唯一辦法就是——生：跳水。
10、引讀第8自然段：聽明白父親的話，孩子只能服從命令，頭往下一低就跳了下來，只聽……
三、總結拓展，升華主題。
師：孩子獲救了，故事到這兒，也基本結束了。經歷了這樣一件驚心動魄的事情之后，作為一名水手，你想說些什么呢？又或是作為孩子，你會說些什么呢？身為船長你又會說些什么呢？（課件出示人物形象圖，創設情境。）
1、請你選擇扮演其中的一個角色，把你想說的話寫下來。
2、指名交流。
3、結束語：
同學們，你們都說得很好，不管今后我們遇到什么困難，我們都應該像船長那樣——生：沉著冷靜、機智果斷。
四、作業。
續寫：輪船靠岸后，船長、孩子、船員以及那只調皮的猴子之間，又會發生怎樣的故事呢？寫一寫。