《橋之思》教學實錄

師：哪位同學能告訴大家，你通過學習，認識了哪些字詞呢？
生：通過學習，我知道了“延伸”的“延”是辦包圍結構，第四筆是豎折，“延伸”指延長伸展。就象課文中寫的路遇到河斷了，有了橋，路又可以延長了。
生：我認識了“別致”的“致”，和“到”很相似，“別致”指精致而別出心裁……
c、全班齊讀。
[語文課程具有工具性�，F實課堂教學中，對于字詞教學這一環節，要么被老師簡單地機械式教學，失去了吸引力；更甚者則被教師忽略或舍棄，成了被“遺忘的角落”。其實，作為語文教師更應該從學生的基礎抓起，從聽說讀寫等方面入手，在課堂上扎扎實實地對學生進行語文基本功訓練，指導學生學習的方法，培養學生良好的學習習慣，讓學生在潛移默化中豐富了知識，積累了經驗，提升了語文素養。]
三、通讀詩文，整體感知。
1、聽教師范讀（播放課件：悠揚的音樂伴奏）
2、找自己喜歡的詩句讀一讀。
3、學生暢談對課文的初步理解。
師：同學們，通過了朗讀，你能談談你知道了哪些內容嗎？有什么不懂的呢？
生：我覺得這首詩歌很優美。
生：這首詩歌分為三節；我知道詩歌先介紹了橋的樣式、材料和功能，接著介紹了橋的作用和美觀，最后寫出了作者希望世界能搭起更多無形的橋。
生：我讀懂詩歌前兩節，但第三節我不理解。
……
（根據學生的回答再適時引入課文研讀。）
[閱讀是學生個性化行為。不同的學生對課文的理解、把握、賞識有不同的層面。教師能把自主權交給學生，讓學生放飛思緒，暢談對課文的解讀，這就是人性化的教學，是尊重學生個體的課堂，是凸顯學生主體地位的舞臺。]
四、品讀詩句，體會感悟。
1、朗讀詩句，欣賞圖片，感知橋之“形”。
（1）指名朗讀詩歌第一節。
（2）感知橋的樣式、材料、功能。
師：讀了詩歌第一節，你對橋有哪些認識？
生：我知道橋分有木橋、石橋、鐵橋……
師：那你能用課文中的哪個詞來概括橋的樣式嗎？
生：各種各樣。
師：你還在什么地方看過什么樣的橋呢？（學生回答后出示課件：橋的不同樣式、材料的圖片，教師介紹）
師：誰能說說出這些各種各樣的橋有什么功能呢？
生：橋是路的連接和延伸，是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。
師：橋起著溝通、交流的作用。生活中正是因為有了各式各樣的橋，生活才更加的方便。
2、美讀詩句，聯系生活，領略橋之“美”。
（1）小組讀詩歌第二節。
（2）了解橋的作用，領略橋的美觀。
師：你認為橋有什么樣的作用呢？生活中，我們看到很多的橋，看著這些橋你能用一兩個詞或句子來夸一夸嗎？（預設：美觀、壯觀、雄偉、有用……）
（3）指名有感情朗讀詩句，感受橋的美。
（播放課件：橋的美景圖）
師：橋不但給人方便還給人美的享受，那同學們能美美地讀讀句子嗎？
3、讀議結合，發揮想象，體會橋之“意”。
（1）學生自由讀詩歌第三節。
（2）討論交流，體會“無形的橋”的含義。
 師：看著這些美麗而又起著重要作用的橋梁，你有什么想法呢？
生：我覺得橋梁很美，建造橋梁的人很聰明……
師：那么看到這些有形的橋梁，作者又聯想到什么？請同學們再讀第三節，想想你讀懂什么，有什么不明白的，讀后與同學討論交流。
（生自由讀第三節后討論、交流、匯報體驗。）