教學《和我們一樣享受春天》有感
人教版小學語文實驗教材四年級下冊《和我們一樣享受春天》是一首兒童詩，它從一個孩子的視角，揭示了戰爭給世界帶來的創傷，發出對和平的深切呼喚。教完課文，我深深感受到放手給孩子一片學習的空間，課堂就能煥發春天的生機。一、放手談，走近詩歌背景
“激發學生對戰爭的憎恨、對和平的祈盼之情”是我這節課的情感目標定位。對生活在和平年代的孩子來說，要激發他們對戰爭的厭惡之情是不易的，因為孩子們完全沒有這一方面的體驗。為了讓學生走近“戰爭”，在教學“導入”中，我設置了“時事談話”環節。
【片段一】
師：孩子們，我們的生活是多么快樂，多么幸福啊！但是現在的世界上，還有一些地方的孩子卻不能和我們一樣享受春天，他們仍然生活在戰火中。你們知道是哪些地方嗎？
生1：伊拉克，直到現在還在打仗呢！
生2：我知道阿富汗，美國打擊塔利班，戰火不斷。
生3：還有巴基斯坦。
生4：不對吧？是巴勒斯坦和以色列的種族沖突，那里的巴勒斯坦人和猶太人之間的仇怨越結越深，造成了大規模的流血沖突。
生3：我說的是巴基斯坦。目前，印巴軍隊正在邊境相互進行炮火攻擊呢！
在上課之前，我總以為和平年代的孩子對戰爭一無所知，擔心他們談不出內容來。我把他們對戰爭的了解估計為“零”，但事實并非如此。
陶行知說：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比孩子還要小。”可見，了解孩子的起點非常重要。我們不能憑著自己的“想當然”，不能“小看孩子”。只有充分運用孩子的原有認知，才能讓孩子走近“戰爭”。
二、放手問，理解生字新詞
《和我們一樣享受春天》是一篇略讀課文，我放手讓學生自己理解生字新詞。在初讀環節，我讓學生自己讀準字音，讀通課文。然后質疑：你有哪些不理解的詞語？孩子們不時地提出了自己不理解的詞語。
【片段二】
生1：老師，什么叫“不速之客”？
師：“速”在現代漢語詞典中有三個意思：a.迅速 b.速度 c.邀請。你認為是哪一個？為什么？
生2：我覺得是“邀請”的意思。
生3：不速之客，就是不受歡迎的客人。
師：讀讀這首詩，你覺得詩中的“不速之客”指誰？
生4：巡弋的戰艦和水雷。
師：僅僅是它們不受歡迎嗎？
生5：還有轟隆隆的大炮，頻頻發射的導彈，散落著的地雷。
是呀，孩子的疑惑，才是我們教學的起點。“夫童心，絕假純真，最初一念之本心也。”站在孩子的立場，孩子自己提出疑惑，孩子自己解決困難，才是有效的學習。
三、放手讀，發現寫作特色
這首詩，詩人抓住了自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比，并一次又一次地發出痛心的質問：“這究竟是為什么？”詩歌的前面四個小節，都是運用了這樣的寫法──對比中浮現畫面、反復中推進情感。
如何讓學生感悟這首詩歌的寫作特色？如何在對比中層層推進有感情的朗讀？我力求體現略讀課文的特點，在詩歌的教學中“舉一反三”。
在學習第一小節的時候，教師通過畫面的想象，輔助學生感悟朗讀；然后在學習二至四小節時，討論：“詩歌還有哪些畫面也讓你產生了這樣的心情？”接著，在連起來讀四個小節的過程中，發現寫作特色，并推進朗讀的情感。
【片段三】
師：詩歌向我們展示了四組不同的畫面，詩人的情感也在不斷推進。再讀讀這四個小節，你們又發現了什么？