教學《和我們一樣享受春天》有感
生1：我還發現這首詩前四個小節中，都有“本來”“可是”，一共出現了四次。
師：是的，作者都是先描寫本來美好的畫面，再描寫戰后的畫面，形成了鮮明的對比。剛才，我們在朗讀每一小節的時候，讀出了這樣的畫面對比。
生2：“這究竟是為什么”這句話重復了四次。
師：你們發現了嗎？每小節最后的一句話都是相同的，詩人重復用了四次。我們該怎么樣讀好這四句相同的話呢？是用一樣的語氣還是有所變化呢？自己連起來試試讀讀。（生自由練讀。）
師：誰來試著讀讀這四個小節？特別要注意最后一句話的變化。（指名讀。）
師：你聽出了什么？
生：我發現他讀這四句話的聲音不一樣，好像越來越響了！
生：我覺得他讀的這四句話，表達的心情也是不一樣的。有時好像是疑惑的；有時好像是悲傷的。
師：你們還聽出了怎樣的心情？
生：有時好像很生氣！
生：我聽出的是悲憤的語氣，好像在控訴戰爭！
師：是的，這四句話看似重復，表達的語氣卻不一樣，有疑惑，有悲傷，有憤怒……語氣一次比一次沉重，感情一次比一次強烈。
四、放手寫，真切表達心聲
這首詩歌，在最后一個小節表達了詩人的希望與祈盼──讓戰火中的孩子有一張平穩的課桌，一間潔白的教室。為了進一步推進孩子們對戰爭的感受，我播放了一組“戰爭中孩子”的凄慘畫面。
師：看到這些畫面，你有什么話想說？你可以聯系詩歌的一至四小節來表達自己的心聲，也可以展開想象表達自己的心聲。
出示練習：
我們希望，我們祈盼_________________________________________和我們一樣享受_______________________________________
生1：我們希望，我們祈盼──讓戰火停止，讓硝煙散去，讓人人和我們一樣享受和平的生活。
生2：我們希望，我們祈盼──讓世界充滿愛，讓世界充滿幸福，和我們一樣擁有一個和諧的家園。
師：這兩位同學都是直抒胸臆，表達了他們的心聲，也表達了我們的心聲。誰有不同的表達方式？
生3：我們希望，我們祈盼──讓海鷗不再無家可歸，讓蜥蜴和甲蟲不再逃避，讓星星和月亮擁有安寧，讓孩子們能踢起歡樂的足球，和我們一樣享受美好。
師：你能結合詩歌，描繪出美好的畫面。誰還描繪了不同的畫面？
生4：我們希望，我們祈盼──讓戰火中的孩子，有一片天空，寧靜的天空，讓放飛的風箏能自由地翱翔，和我們一樣享受自由！
生5：我們希望，我們祈盼──讓戰火中的孩子，有一片綠茵茵的草地，孩子們在上面歡樂地奔跑、翻跟頭，和我們一樣享受快樂。
在學生的練筆中，有的同學直抒胸臆，更難能可貴的是很多同學，學習詩歌14小節的寫法，借助畫面表達了自己的心聲，同時也在練筆的過程中自然而然地理解了“春天”的含義。
師：是呀，我們多么希望，多么祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣沐浴在溫暖的陽光中，和我們一樣享受春天。這個“春天”，僅僅是我們課前談論的大自然的春天嗎？你覺得是一個怎樣的春天呢？
生（眾，一個接著一個）：安寧的春天、幸福的春天、快樂的春天、和平的春天……
略讀課文的教學，教師需要放手。但“放手”意味著對老師自身更高的要求。我們只有更深入地解讀文本，更多地了解學生，更靈活地實施教學，才能在“放手”中使學生學到更多。