《氣象學家竺可楨》教學設計之二

設計理念
　　　以竺可楨的“日記”貫穿整個教學，以小見大，以點帶面，從“日記”反映竺可楨的工作生活，反映竺可楨的人格精神。
　　教學目標
　　　1、學會本課6個生字，能理解“支撐”等9個詞語的意思；
　　　2、有感情地朗讀與“日記”有關的重點句段；
　　　3、深讀課文，學生在探究、交流的的過程中感受竺可楨把全部心血都用在科學研究上的精神。
　　課時安排
　　　一課時
　　課前談話
　　　現在是什么季節？你從那些自然現象中發現的？
　　　剛才大家談到了植物的開花、結果，時令水果、蔬菜的上市，這些現象稱之為物候，在大自然中，這些生命活動的變化和季節變化有密切的關系，研究這種關系的科學，就叫做“物候學”。我國物候研究的開創者就是竺可楨
　　教學過程

　　一、人物簡介（課件出示，照片、文字）
　　　　竺可楨
　　　　（1890—1974）
　　　　竺可楨（1890—1974），浙江紹興人。我國杰出的氣象、地理學家，教育家。曾任浙江大學校長，中國科學院副院長等職。是我國現代氣象事業的創始人。也是我國物候學研究的創始者。對我國近代氣象學和地理學的建立和發展做出了重要貢獻,是我國地理學和氣象學界的一代宗師。
　　二、初讀課文
　　　　要求：
　　　　1、讀課文兩邊，第一遍朗讀，把音讀準，把課文讀通，遇到難讀的地方多讀幾遍。
　　　　2、讀第二遍后思考：課文寫了關于竺可楨的哪些事？
　　三、研讀日記
　　　1、課件出示：
　　　　　1974年2月6日，氣溫最高零下1℃，最低零下7℃，東風一至二級，晴轉多云。
　　　2、指名讀。
　　　　　同學們，這是一段普通的文字嗎？你是從哪些詞句看出來的？
　　　3、指導讀（感情深沉，速度緩慢）
　　　4、同學們，像這樣的日記，課文中還有嗎？請大家快速找出來讀一讀。
　　　　　課件出示：
　　　　　“3月12日，北海冰融。”
　　　　　“3月29日，山桃始花。”
　　　　　“4月4日，杏樹始花。”
　　　　　“4月15日，紫丁香始見。”
　　　　　“5月1日，柳絮飛。”
　　　　　　…………
　　　5、這兒為什么要用上兩個省略號？(相機介紹省略號使用知識：十二個點，表示段落的省略；六個點，表示句子中的省略；三個點，一般用在數學公式中)能用課文中的一句話解釋一下嗎？（課件出示）
　　　　　從1936年到1974年的38年中，他的四十多本日記和筆記本加在一起有近千萬字！
　　　6、同學們，竺可楨從1917年在美國哈佛大學留學時開始，就養成了每天寫日記的習慣。天氣和大自然的變化是他每天必須記錄的內容。由于戰爭的原因，只保存了從1936年到1974年2月6日（逝世的前一天）的日記，共計38年，這期間沒有一天的空白，請你們計算一下，竺可楨平均每天要記多少字的日記？
　　　　教師讓學生進行了簡單的計算：10000000÷38÷365≈720（平均每天約720字，相當于學生兩篇作文的字數）。
　　　　在這期間，竺可楨還要進行大量的科學研究。（課件：竺可楨的主要論著）
　　　　指導學生讀好這句話。
　　四、情感體驗　　
　　　1、同學們，當四十多本日記呈現在我們面前時，當我們一頁一頁地翻閱竺可幀的日記時，我們看到的僅僅是大自然的變化嗎？從氣象學家竺可幀的日記中，我們還能看到什么？