人類的老師 教學(xué)案例分析
《人類的老師》是蘇教版四年級下冊第二單元的一篇科學(xué)小品文，介紹了人類從自然界的種種生物身上得到啟示，獲得了各種各樣的發(fā)明創(chuàng)造，指出自然界中的種種生物是人類的好老師。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解仿生學(xué)方面的知識，激起學(xué)生探索自然的強烈愿望。全文圍繞“人類的老師”開篇引路——舉例說明——點題作結(jié)，結(jié)構(gòu)完整，中心明確，層次分明，運用了典型的事例來增強說服力，并且舉例詳略得當(dāng)，容易被學(xué)生所接受。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點：學(xué)會概括第三、四、五自然段的段意。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體電腦課件
第二課時教學(xué)過程片斷：
出示句子：
1、自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！
2、其實，自然界可以充當(dāng)人類的“老師”的生物何止魚類一種。
師：這兩句話有什么關(guān)系？
生：首尾響應(yīng)
師：文中哪些自然段具體說明了自然界有許多生物是人類的老師？快速閱讀課文。
出示：科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到了啟示，發(fā)明了潛水艇，可以說，魚類是人類的“老師”。
觀察圖片：上下游動的魚兒與潛水艇
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式分組自學(xué)課文3-6小節(jié)，找出課文中人類的“老師”，用下面的句式概括主要內(nèi)容。
·科學(xué)家從（）得到啟示，發(fā)明了（）。
·人們模仿（）造出了（）。
1、出示課件：觀察蜻蜓，你發(fā)現(xiàn)了什么？它給人類什么啟示？找出有關(guān)句子讀。
2、出示句子：要是早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
·這一點是什么？
·應(yīng)該用什么語氣讀這句話？
教師引讀：飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了（）的飛行特點，造出了（），所以說（）都是人類的好老師。
引導(dǎo)小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥類、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決問題的辦法，寫得非常具體生動，這樣的寫法就是具體介紹。
生：朗讀這一段。
師：（出示圖片）同學(xué)們看圖片讀課文并思考：科學(xué)家從鯨的外形中得到什么啟發(fā)？
學(xué)生試概括這段的內(nèi)容。
師：喜歡第五段的讀一讀，為什么喜歡這段？
生：這段講得有趣，給了我們啟示。
師：哪句話是說科學(xué)家受到啟發(fā)？誰來讀一讀。
生（讀）：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為能夠把受到的壓力均勻地分散到雞蛋殼的各個部分。
師：這是一個倒裝句，能用“因為……所以……”來說說這句話嗎？
生：（體驗：用手使勁捏雞蛋，想想為什么捏不破）
師：從“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了哪些啟發(fā)？
生：（讀文中有關(guān)的描述）
師：（出示圖片）看，這就是人民大會堂，正是采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”，使這些建筑物既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。你還知道哪些地方的建筑也是“薄殼結(jié)構(gòu)”的嗎？
生：（欣賞圖片后）：悉尼歌劇院、國家體育館