《峨眉山月歌》教學(xué)實(shí)錄
師；“月是故鄉(xiāng)明”啊！
生：還有蘇軾的《水調(diào)歌頭》：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。表達(dá)了對弟弟的思念。
師：作者隨江而下，月如影相隨。這是哪里的月？
生：故鄉(xiāng)的月。
生：與朋友別離時(shí)的月。
師：月亮為何總跟著作者？想想李白此刻看到這個(gè)情景，會(huì)是什么心情？他會(huì)說些什么？
生：月亮舍不得李白離開。
生：是友人舍不得李白離開。
生：是李白舍不得離開故鄉(xiāng)和朋友。
[感想] 月亮本是詩中一個(gè)普通景物，但古人對月亮往往有著豐富的情感。教學(xué)中抓住月亮這個(gè)感性的景物，由景入詩，由詩及人，由人及己，層層深入，步步入境。在生活經(jīng)驗(yàn)與體悟詩歌的基礎(chǔ)上讓作者的感情從學(xué)生的口中自然流露，娓娓道來。看似無情卻有情的月亮成了學(xué)生們走入李白內(nèi)心的橋梁，成了作者和讀者宣泄感情的共同媒介。
4、反差體驗(yàn)，悟深情。
生：“思君不見下渝州”中“君”指誰？
生：是李白的好朋友。
師：李白連夜趕路行程匆匆，也許還沒來得及向朋友、親人告別呢。想想這時(shí)李白又是什么樣的心情？
生：無可奈何。
生：渴望與朋友再歡聚。
師：你有好朋友在外地嗎？你是通過什么方式表達(dá)你的思念的？
生：打電話聯(lián)系，表達(dá)思念。
生：寫信給他告訴他很想他。
生：還可以發(fā)電子郵件給遠(yuǎn)方的朋友表達(dá)思念。
師：你愿意送李白一部手機(jī)讓他在孤寂的夜行船上和朋友再聊一聊，以表思念之情嗎？同桌互演李白和朋友打電話，傾訴思念之情。
師：手機(jī)是我們送給李白的，當(dāng)時(shí)的他可是一無所有。船越行越遠(yuǎn)，思念也越來越長，李白只能說些什么，做些什么？
生：借酒澆愁。
生：對月感慨。
生：吟詩思友。
……
師：哎，“夜發(fā)清溪向三峽”，（引讀）——“思君不見下渝洲”。
師：你理解李白此刻的心情嗎？再讀詩體會(huì)體會(huì)。（自由讀，齊讀）
[感想] 古詩中的“思君”一詞點(diǎn)明了詩的主旨，詩中的人與景無不關(guān)合著一個(gè)“情”字。今天我們表達(dá)情感的方式是如此的迅捷明了，與作者的“無處寄情”形成了鮮明的對比，反差的心理體驗(yàn)讓學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)悟到詩人的情真意切，思念無人與說的無奈。在角色體驗(yàn)之后，在“情”字入心之后，學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，對詩歌的語言妙處的領(lǐng)悟皆通過朗讀表現(xiàn)了出來，真正是情由心出。