《“掃一室”與“掃天下”》教學(xué)設(shè)計(jì)

 一、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

本班共有25人。其中男13人，女12人。他們思維活躍，聰明活潑。但由于知識(shí)鏈存在斷點(diǎn)，所以成績(jī)很難提高。二、教學(xué)內(nèi)容分析：本文講的是東漢時(shí)代有個(gè)青年陳蕃，志存高遠(yuǎn)，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個(gè)故事警示人們：只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識(shí)技能目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內(nèi)容，理清思路。2、能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累詞匯。3、復(fù)述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。（二）、情感態(tài)度目標(biāo)：1、熟讀課文，討論交流，領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。四、教學(xué)難點(diǎn)分析：1、通過朗讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞精確。2、領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。五、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。六、教學(xué)過程：                                                                                       第一課時(shí) (一)設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，我們學(xué)校是環(huán)境教育特色學(xué)校，作為這個(gè)學(xué)校的一員，你們知道一粒米、一滴水、一度電、一張紙有多大的作用嗎？（指名回答）【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不管是否會(huì)回答或回答得不夠清楚都沒有關(guān)系。】（多媒體出示有關(guān)一滴水、一度電的作用的知識(shí)。） 【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明白一滴水、一度電雖小，但集聚起來卻是不可忽視的道理，從而初步體會(huì)大與小的關(guān)系。】 (師板書課題)師：看到課題，你最想知道什么？【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑。”培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。也為學(xué)生能帶著問題去讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。】（根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示重點(diǎn)問題）（1）“掃一室”與“掃天下”有什么關(guān)系？（2）“掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義？ 【設(shè)計(jì)意圖：這正是本堂課要重點(diǎn)解決的問題，教師將據(jù)此來組織下一步的教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。】(二)初讀課文，理清思路。1、指名分段讀課文，檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。2、師：誰(shuí)能告訴大家這篇課文主要講了一件什么事？(三)品味感悟，引發(fā)思考。師：（課件再次出示重點(diǎn)問題）帶著你們剛才的問題，認(rèn)真地默讀和輕聲讀課文，用你喜歡的方式圈劃出與你們的問題有關(guān)的或者你感受最深的語(yǔ)句，并在旁邊進(jìn)行批注。(學(xué)生讀文、圈劃、寫批注。)【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主感悟課文并掌握一定的閱讀方法。】（指名反饋，相機(jī)解決問題，指導(dǎo)朗讀。）1、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用不同方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：著實(shí)、污濁、轟轟烈烈、寒暄等。2、相機(jī)理解重點(diǎn)句子。師：課文中的薛勤想對(duì)陳蕃表達(dá)自己什么看法呢？（1）（課件出示重點(diǎn)句子）年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？　（2）引導(dǎo)學(xué)生將反問句改成陳述句，并感受這個(gè)反問句表達(dá)意思的力度。（3）理解這句話的意思，明白“掃一室”與“掃天下”的特別含義，感受“小事”的重要性。（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解：什么樣的事是大事，什么樣的事是小事？【設(shè)計(jì)意圖：由課文中的小事大事引申到學(xué)生生活中的小事大事，使學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了大與小的辯證關(guān)系，而且學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活中的大小事。】3、相機(jī)理解陳蕃這個(gè)人。師：你認(rèn)為陳蕃是一個(gè)怎樣的人？（1）當(dāng)學(xué)生談到陳蕃志存高遠(yuǎn)，喜好讀書時(shí)，學(xué)習(xí)第四自然段。師：你認(rèn)為陳蕃這樣對(duì)嗎？他是怎么認(rèn)為的？ 師：陳蕃的志向算大事還是小事，理解“掃天下”的表層意思和特殊含義。（2）當(dāng)學(xué)生提到，陳蕃生活很懶散，學(xué)習(xí)第三自然段。師：你從什么地方知道的？【通過指導(dǎo)讀書，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，使學(xué)生了解陳蕃書房的骯臟，體會(huì)出他的懶散、不拘小節(jié)，同時(shí)感受作者用詞的精確。】師：如果讓你勸勸他，你會(huì)怎樣說？拿起筆簡(jiǎn)單寫一寫。（寫后全班交流）【將寫引入課堂，讀寫結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟理，在寫中明理。】（3）師：課文中的薛勤是怎么評(píng)價(jià)他的？（課件出示）此人年少而有大志，但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解并學(xué)會(huì)“但”字連接的轉(zhuǎn)折句式的用法。】 師：正因?yàn)檠η谑沁@樣想的，于是，他盯著陳蕃，反問道：（課件再次出示重點(diǎn)句子）（4）如果你是陳蕃，你聽了這句話會(huì)沉思些什么，又會(huì)怎么做呢？（小組討論后，指名回答）（課件出示陳蕃的生平事跡）師：從這里我們可以看出，正因?yàn)殛愞�意識(shí)到了自己的想法的不對(duì)，所以，他徹底地改變了自己，最終成就了一番偉業(yè)。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解人物并理解課文的思想內(nèi)容。】(四) 總結(jié)全文，拓展延伸。師：(手指課題)“掃一室”與“掃天下”對(duì)我們小學(xué)生有什么教育意義呢？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際說一說。（指名回答）師小結(jié)：是呀，要想干轟轟烈烈的大事，必須從小事做起，一點(diǎn)一滴積累。【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生更深刻地理解“掃一室”與“掃天下”的深刻含義及現(xiàn)實(shí)教育意義。】（課件出示名言警句）師：現(xiàn)在，老師把這幾句名言送給你們，希望你們能時(shí)刻提醒自己：腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地走好人生中的每一小步。（生齊讀名言）（五）布置作業(yè)。（出示課件）作業(yè)超市：1、必做題：（1）寫本課中要求會(huì)寫的生字，用“……但……”的句式造一個(gè)句子。（2）把你今天學(xué)的故事和明白的道理講給家人聽。2、選做題：薛勤說“一屋不掃，何以掃天下？”，但也有人說“大丈夫處世，當(dāng)掃除天下，安事一室乎！”。你同意哪種觀點(diǎn)呢？請(qǐng)說說理由。（溫馨提示：可以上網(wǎng)、看書查找資料）【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的設(shè)計(jì)注意層次性，這是尊重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。】七、板書設(shè)計(jì)　　　　　　　　　“掃一室”與“掃天下”↓          ↓      平常小事 ＝ 轟轟烈烈的偉業(yè)     “一屋不掃”不能“掃天下” ！七、課堂練習(xí)： （1）寫本課中要求會(huì)寫的生字，用“……但……”的句式造一個(gè)句子。（2）把你今天學(xué)的故事和明白的道理講給家人聽。  八、作業(yè)安排： 薛勤說“一屋不掃，何以掃天下？”，但也有人說“大丈夫處世，當(dāng)掃除天下，安事一室乎！”。你同意哪種觀點(diǎn)呢？請(qǐng)說說理由。 九、附錄： 教材及自制課件 十、自問自答： 本文故事雖然短小，但內(nèi)涵豐富。為了使學(xué)生更好地理解課文的思想內(nèi)容，在重難點(diǎn)的突破上，根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)情，我主要采用了“以議為主，聯(lián)系自身生活實(shí)際感悟?yàn)檩o”的教學(xué)方式，收到了意想不到的效果。(一) 探究式閱讀的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)以人為本。以學(xué)生看課題質(zhì)疑時(shí)提出的能體現(xiàn)文章重難點(diǎn)的兩個(gè)問題：“掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義？“掃一室”與“掃天下”有什么關(guān)系？來總領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生有目的地精讀課文，進(jìn)行探究。充分體現(xiàn)了以人為本，以讀為主的新課改理念。 (二)多相互動(dòng)代替教師的朗讀指導(dǎo)。本篇課文的人物特點(diǎn)和行為很適合通過不同形式的朗讀來體現(xiàn)，教師應(yīng)該做必要的朗讀指導(dǎo)。但在本課的教學(xué)中，我沒有進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而是在讓每個(gè)學(xué)生充分讀書基礎(chǔ)上，通過師生間、學(xué)生間的相互交流、補(bǔ)充、感悟、評(píng)價(jià)來達(dá)到指導(dǎo)的目的。實(shí)踐證明，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀也很到位。（三）生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的深層內(nèi)涵。教學(xué)伊始，教師就通過一粒米、一滴水、一度電、一張紙雖小，但積聚起來能發(fā)揮大的作用的客觀事實(shí)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了大與小的辯證關(guān)系，激起了學(xué)生讀文的興趣。在教學(xué)中，又讓學(xué)生說出、寫出自己心目中的“小事”、“大事”到聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)“大、小事”的感受等，使學(xué)生切身體會(huì)到了“掃一室”與“掃天下”的現(xiàn)實(shí)意義。讓學(xué)生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，移情于課文，并將課文內(nèi)涵及時(shí)內(nèi)化升華。（四）拓展閱讀使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外。在讀完課文后及時(shí)地推薦學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)的文章及名言警句，不僅擴(kuò)大了閱讀量，豐富了知識(shí)背景，同時(shí)培養(yǎng)了良好的閱讀意識(shí)及習(xí)慣，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。