《海底世界》教學設計
海底有山，海底也有城市。海底的城市就像一幅畫，就像一首詩。
3、現在，你想對大海說些什么嗎？
五、課堂小結及課外延伸
1、師生交流：
�。�1）海底景色的圖片集。
（2）有關海底知識的文字資料。
�。�3）相關海底的網站推薦。
�。ò涯阆矚g的資料收集到你的文件夾里）
2、海底還有許許多多的奧秘和寶藏來等你們這些未來的勘探家、發明家、生物學家去探索、去發現，讓我們一起努力吧！
3、課后作業：分組設計“海底世界”展覽。每個展廳安排一個解說員，也可以輪流說說看，誰的解說最精彩。
教學隨筆：
2001年頒布的新課標提出了個性化閱讀的概念，如何在課堂教學中實現個性化閱讀呢？在此，以《海底世界》一課的教學為例，從以下幾個方面試以說明：第一，給學生自主選擇閱讀材料的權利。由于每個學生的閱讀興趣和口味不同，閱讀材料不可單一化，應在一定范圍內給學生自主選擇閱讀材料的權利。因此，在教學中提出“你覺得海底是一個怎樣的世界?你是從哪里讀出來的？”這樣一個問題，牽一發而動全身，讓學生根據自己最強烈的閱讀感受來領悟海底世界的奇異與斑斕。這樣，有利于學生在學習中自我體驗和創造，形成獨到見解，提高閱讀水平。第二，鼓勵學生多討論，尊重學生的個人體驗。在閱讀中，學生與文本進行交流，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗，對于體驗中的局限性，教師不要輕易去否定，要多一些尊重，多一些交流。于是，在教學中對于“海底是一個怎樣的世界？”這一問，不必拘泥于課文中的“景色奇異”、“物產豐富”，只要是學生的切實閱讀感受都可以，并牢牢抓住這種個人體驗展開閱讀教學，做到以人為本。第三，大量閱讀是個性化閱讀的基礎。我不僅要加強課外閱讀量，鼓勵學生讀有關海洋知識的書籍，還鼓勵學生上網閱讀。同時，努力加大課堂內的閱讀量，在進行閱讀教學時，補充《到深海去》（節選）和《海底世界》（詩歌）兩篇短小的文章，讓學生在課堂上充分閱讀。一.教學目的：
1.能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的那個自然段。
3.了解海底景色奇異，物產豐富，體會作者的喜愛之情，產生探索大自然奧秘的興趣。
二.教學重難點：
1.教學重點是課文的第二部分（特別是2、3、4自然段），了解海底世界奇異的景色和豐富的物產。
2.教學難點是第4自然段，找出重點句，并體會這段話是怎樣寫具體的。
三.教學模式：
1.主體模式：有感情地朗讀課文。
2.輔助模式：課后練習1、2、3。
四.教學用具： 電腦課件。
五.教學對象分析：
本課是為四年級學生所設計。海底世界對于學生來說是陌生的，因此，要讓學生確實領悟到海底世界的神奇美麗，除引導學生認真讀懂課文以外，還應該盡量為學生創造直觀條件，使學生真正領悟到海底世界的美。
六.教學策略及教法設計。
為了促進教學目標的全面實現，突出重點，突破難點，考慮學生的實際特點，可采用談話、激趣、演示、活動、練習朗讀、背誦等方式交*學習課文。