《武夷山和阿里山的傳說》教學設計

教學過程：
　　第一課時
　　一. 導入新課
　　1.出示課題,請學生結合自己查閱的資料簡要介紹“武夷山”和“阿里山”的地理位置.
　　2.教師介紹,在很久很久以前, 武夷山和阿里山是連在一起的,后來發生了怎樣的故事?今天,我們來學習一個動人的傳說.
　　二. 整體感知，讀通課文。
　　1.自由地小聲朗讀課文，要求：
　　（1）讀準課后生字詞的字音，讀通句子。
　　（2）課文講了一個什么故事?主要人物是誰?
　　他是怎樣想的?怎樣做的?結果怎樣呢?
　　2、反饋學生學習情況。
　　分角色朗讀全文，糾正字音.
　　(由于五年級學生已經具有一定的識字能力，而本課生字教學字音可能會出現問題的字是：蹦、轟。教學中還要注重幾個難寫的字形的區別：陷、瀑等。)
　　3、結合質疑，默讀課文，在書上作相關批注；
　　三、深入學習第1——4自然段
　　1、找出有關句子、小聲與同桌交流。
　　2、交流找出的有關句子、小節。
　　(1)那時,漫山遍野的果樹上掛滿了果子,山下是肥沃的土地.
　　(我從“漫山遍野、肥沃”感受到這是一個美麗富饒的地方.那里的人們過者豐衣足食的生活,一定很快樂.)
　　(2)從此,山上的樹木死了,小溪沒水了, 肥沃的土地也干裂了.
　　引導學生通過對比朗讀,初步感受花珊為民除妖的品質.
　　(同一個地方,環境完全不同,老百姓的日子過得也不一樣,都是妖怪做的壞事,你們有什么想說的?)引出第三句.
　　(3)花珊看到人們被妖怪還得生活不下去,心理很難過.
　　(4)于是,她開始苦練本領,經過九九八十一天,終于練就了高超的射箭本領和一手好刀法.
　　引導學生交流對文字的品讀：
　　“九九八十一天”說明了時間長。
　　“終于”表示苦練本領經過了很多磨難,最后成功.
　　師:你們想一想, 花珊是怎樣苦練本領?能具體描述當時的情景嗎?
　　引導學生想象,發展語言能力.
　　指導有感情朗讀.
　　四、生成新疑。
　　1、師：讀到這兒，你們又有什么想法？
　　引導學生找出花珊斗爭的段落,質疑: 苦練本領后的花珊能除掉這個妖怪嗎?
　　2、看來你們會思考了，想知道這些問題，下節課我們再來學習花珊除妖的故事.
　　第一課時　精讀課文
　　一、回顧舊知，導入新課
　　1.回顧課文內容，說一說花珊除妖的原因
　　2.花珊能除妖嗎? 她是怎樣想的?怎樣做的?結果怎樣呢?
　　3.這節課，我們就來看看花珊除妖的過程.
　　二、直奔重點，細致體會。
　　1、認真默讀第4、5節,出示思考提綱:
　　花珊能除妖嗎?
　　她是怎樣想的?
　　怎樣做的?結果怎樣呢?
　　2、反饋學生自學情況。
　　讀中感悟，理解第5自然段。
　　用筆鉤出花珊除妖的過程寫得栩栩入聲的動作詞語
抓住重點詞句,讀中感悟,重點體會以下要領:
　　（1）這天晚上，烏云遮住了月亮，姑娘緊握弓箭，向山上走去。（花珊為民除妖的決心大，這正是保家為國的高貴品質。）
　　（2）出示“于是搭上箭,用力朝綠光射去。妖怪被射中了眼睛，痛得直打滾。花珊跳到妖怪身上，舉起大刀，朝它的脖子使勁砍去，直砍得妖怪亂蹦亂跳。”
　　從這些詞中，你有什么感受？（戰斗激烈、花珊非常勇敢）
　　同學們，你們再想一想能讓花珊除妖的斗爭再激烈一些嗎？指導學生再創作
　　（3）忽然，她覺得大地再向下陷，只聽一聲巨響，高大的武夷山籪為兩半，中間出現了一條很深的溝，妖怪“轟”的一聲，掉到了溝底。（讀過程，談體會）