《大自然的啟示》教學設計與反思
教學目標
1.能借助工具書和課文提示讀通全文。 2.指導學生朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發其閱讀仿生學等科普讀物的興趣。3.學會運用自主探究討論的方法理解課文。
重點難點
1.教學重點：指導學生了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。
2.教學難點：指導學生明確大自然能給人類以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。
課時安排 1 課時
教學過程
一、導入新課 ，釋題解讀。
1.板書課題：大自然的啟示。
2.釋題“啟示”是什么意思？能否聯系蝙蝠與雷達一文的內容，用啟示說一句話？
3.導入：在本文中，大自然又會給人類那些啟示呢？
這是一篇略讀課文，是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》。需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
二、初讀課文，自主學習
1.自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語可以查字典或向同伴請教。
2.認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）
3.共同解決難理解的詞語。（如：不折不扣、異想天開、生態平衡等。）
4.默讀課文，說說每篇短文的主要內容。
你是怎樣歸納出來的？
《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一個自然段）。
三、精讀研討，質疑交流
1.學習第一篇文章《“打掃”森林》。
（1）默讀《“打掃”森林》，遇到不明白的地方作上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，并用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。
（2）老師和學生共同交流感受深的語句，交流受到的啟示。
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”
① 結合上下文，用畫“生物鏈示意圖”的方式理解這句話。
② 聯系科學課，結合自己的生活經驗加深對這句話的理解。
③ 談一談自己受到的啟示。
（交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離文本。）
2.學習第二篇文章《人類的老師》。
①中心句：生物真是人類的老師啊！
②主要內容：本文介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示昂，發明或改進了許多東西，大大促進了科學技術進步的事例。
③啟示：揭示了生物界蘊藏的無盡奧秘。
3.比較異同：
這兩篇短文的共同點在于都揭示了大自然的奧秘與規律，不同點在于林務官違背自然規律，破壞了生態平衡，是森林受到毀滅;而科學家發現和利用了生物自身規律，發明或改進里許多東西，是科學技術不斷進步，改進里人類的生活。
四、總結全文，拓展延伸
1.林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見，如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。
2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。