《大地的話》教學設計之二

教材分析：《大地的話》是一首現代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗，學習難度低，學生在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續文本內容。
　　學情分析：通過三年多的學習，學生已養成了課前預習的好習慣，大多學生能夠在自學中掌握生字，運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學生在自學中能夠針對課文中的某段話、某個詞發表自己有個性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學生特別喜歡詩歌，因此在教學中不必給學生做過多瑣碎的講解，學生就能讀中感悟，讀中理解。學完后指導學生進行仿寫，然后組織展示，進一步激發學生的創作熱情。
　　教學目標：
　　　1、準確認讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字，重點指導“蕊”的寫法。
　　　2、注重朗讀，感悟詩歌的內容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。
　　　3、能夠仿照詩歌續寫，獨立表達自己的思想感情。
　　教學準備：教師準備：練習配樂朗讀投影：生字學生準備：課前有感情的朗讀詩歌，自學生字、新詞
　　教學過程：

　　一、談話導入，入情入境
　　　　教師直接板書“大地”，激活學生思維，思考：同學們，一看到這個詞你想到了什么？
　　　　（這是個十分個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同答案也就不同，學生回答時教師注意引導學生的發散性思維。）
　　　　接著板書完課題，再預設大地會與誰對話的問題導入新課。
　　　�。▽W生已經預習課文了，這個問題可以幫助教師檢查學生對課文的預習情況。）
　　二、讀通課文，整體感知
　　　1、學生自由讀課文，盡量將課文讀通
　　　2、生字　出示生字、詞
　　　　　吐蕊　一嘟嚕　枝丫　筑巢　驅趕嫌　寶藏
　　　　　學生“開火車”領讀生字。學生質疑有沒有不理解的詞語。
　　　3、指名讀課文，說說大地在和誰說話？
　　三、細讀詩歌、品讀賞析
　　　　本篇詩歌共分5小節，前4節內容淺顯易懂，故在教學設計中應以讀為主，使學生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，使學生能夠自己有效和真情的與文本對話。故在設計品讀詩歌這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。設計以下兩個環節：
　�。ㄒ唬┻M入角色，以讀悟情
　　　1、教師出示課文內容，配樂范讀。
　　　　　[設計意圖：將學生帶入情境，產生強烈的朗讀欲望。]
　　　2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。
　　　3、指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象你自己就是大地，你想對你的朋友們說些什么？其他同學你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細聽，用心去感受，看看能否聽懂大地對你說了些什么？
　　　4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。