《最佳路徑》案例分析
以誠相待
——面對突如其來的質疑
金壇市西崗小學 梅鎖琴
我在執教蘇教版語文四年級下冊中的《最佳路徑》一文時，一個學生讀到“他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭立即返回了巴黎……”一句，另一位同學倏地起身問道：“格羅培斯摘了一籃葡萄，怎么沒給錢就走了？”面對這突如其來的質疑，我頓時一驚，感覺被殺了個措手不及，就略帶敷衍地說：“這個問題老師倒沒有注意到，有誰能替老師回答一下。”誰知這么一說，卻好似一石激起了千層浪。
生a起身不緊不慢地說：“我看，格羅培斯應該是付過錢走的，因為他是全世界赫赫有名的大建筑設計師，他的人品肯定是相當不錯的，怎么會不付錢呢？只是付錢這樣的小事就不用寫出來罷了！”
生b較為激動地說：“你這話不對，大人物就都守規矩嗎？你看，電視劇里的皇帝總算是大人物了吧？它們出宮的時候不是經常忘了帶錢？”
生c：“不對，皇帝是一國之君，他們往往獨斷專行，他們的衣食住行都有人管得好好的，平時根本就不要他花錢，所以忘帶錢很有可能，再說，那是電視劇，說不定都是虛構的；而格羅培斯不同，他怎么能像皇帝一樣呢！”
生d：“我覺得，即使說他忘了給錢也不要緊，這恰恰反映了他受到了啟發——想出了設計方案后的欣喜若狂，再說5法郎也不算很大的數目！”
生b立刻反駁道：“你倒說得輕巧！5法郎就不是錢？以小見大，反而能反映一個人的品質！瞧！我們的解放軍叔叔不是就不拿群眾的一針一線嘛！”
激烈的辯論仍在進行，我深感論題即將扯遠，然而，“即使是5法郎也應該給啊！做人不能不講誠信！否則，在沒有人過問的情況下就可以……這將把孩子們引向人生的一個誤區”，于是我當機立斷，趕緊做了個暫停的手勢，待教室里降了點“溫”后，提示：“同學們，既然大家誰也說服不了誰，都沒有有力的證據，我們還不如暫且把格羅培斯付沒付錢的問題放一放！”聽了這話，生b朝生d做了個鬼臉。我繼續說：“你們看，那老太太賣葡萄的方法為什么如此受人歡迎？”學生馬上就圍繞“她尊重他人，信任顧客，給他們自由，任其選擇……”展開了論述。“那你們說，面對這樣的一位老太太，世界建筑大師格羅培斯應該怎樣做，又會怎樣做？”我故意點“將”：“生b，你說說呢？”生b撓撓頭，略一思索，開了腔：“格羅培斯應該主動將錢放在箱子里，而且他還會故意多放一些，表示他受到啟發后的謝意！他肯定不會恩將仇報，摘了葡萄不給錢的！”我頻頻點頭。
生e：“我同意生b的看法。因為我們三年級學過一篇課文——《你必須把這條魚放掉》，文中重點描寫了那些外國小市民是怎樣堅決地按規章制度辦事的，那些小人物都是如此，更何況是大建筑設計師呢！”