讓孩子更理性地讀發明之書——《人類的“老師”》教學思考（精選14篇）
讓孩子更理性地讀發明之書——《人類的“老師”》教學思考 篇1
《人類的“老師”》這一課，應該說是蘇教版四年級下第二單元總結課文，這個單元的主題就是培養學生的創造力，所列舉的創造都是學生隨處可見的，而這一課，不像前兩篇就一個問題來談，這一課本身就是一個綜合性特別強的文章，如果我們還是按照前兩篇的課文方法來學，其編寫意圖肯定難以體現。所以，筆者認為這一課，應該教成綜合，教學之后應該能引導學生更理性地去閱讀大量的發明故事。
這一課如何教？首先這一課的課題非常有意思，即出現了每個同學都熟知的詞——老師，這個“老師”是有雙引號的，這個引號是什么意思？引導學生讀完課文，他們就能夠明白。但我個人認為，這只是對這篇文章“老師”的理解，我們最好別忘記“老師”的本意，因為本意也是重要的�！袄蠋煛钡穆毮芫褪墙逃龁l學生努力學習，人類的“老師”給予我們的同樣是啟發，但這種啟發不是告訴，而是人類在遇到問題之后的進一步研究，這位“老師”把好東西早就放在那里，但因為人們沒有重視它，所以發現不到，當遇到困難后，才想起來，這是教訓給予人的再創造。當然這也是人類一步步走向科學、文明的必走的路。我們這樣認識，就可以在教學之中引導學生理解這一切。所以“老師”一詞應該讓學生明白。
這一課難以理解的東西非常多，甚至好多東西我們老師也講不透，甚至說不知道。我個人認為，這非常正常，我們千萬不要用教學參考書提供的資料讓學生知道，那些資料太少了，那些資料只是幫助我們，并非幫助學生，因為孩子需要的是啟發，是自己閱讀后的啟發。我們應該實事求是告訴學生這些知識是需要他們自己努力學習才能夠明白的。我們只是小學語文老師，我們不可能知道那么多的東西，我們沒有多少實踐，也是讀來的。如果我們在這時能給學生提供一些書引導他們閱讀，他們會感受到世界原來如此奇妙，我知道的東西太少。
筆者曾在一篇拙作談過，不要給予學生太多的優秀，在一些測試中應該給予學生一些良。事實上，這篇文章就是讓學生不能獲得優秀的文章。學生讀這篇文章，就會知道自己的優秀其實是暫時的，前面要學的東西太多。這好像是這篇文章的題外話。但我們思考到這里，其實就明確了這篇文章引領作用是多么的明顯。
世界萬物的存在都有著他們存在的理由，我們學會利用他們的優勢才能創造美好的未來。人類的偉大發明其實好多學是運用了萬物的優勢�？茖W家利用了魚兒在水中自由升降，利用了鳥兒能飛、蜻蜓非常穩的飛行、鯨的流線體、雞蛋的薄殼結構、袋鼠的跳躍、貝殼的外殼堅固……許多人不是討論這個動物，就是討厭那個鳥類，就是殺害生靈，我們應該改變，應該熱愛萬物，人類應該允許他們存在，因為他們一旦從這個世界離開，我們在創造美好世界上一定會留下缺陷。
萬物都是人類的“老師”，這是一種和諧。人類在地球上只所以有著這么多的創造，其實是因為這些“老師”給予的，我們應該感受到這種快樂，應該感謝這些“老師”。
人類的“老師”很多，引導大家行動起來，這種感謝才能夠讓學生真正的認識。
讓孩子更理性地讀發明之書——《人類的“老師”》教學思考 篇2
《人類的“老師”》案例賞析
師：今天我們來學習《人類的老師》這篇獨立閱讀課文，請同學們用我們剛學過的讀書做記號的方法來學習這篇課文。
師：請哪位同學來談談對讀書做記號的看法。
生：讀書做記號可以把自己讀懂的地方用記號表示出來。
生：讀書做記號可以把自己有疑問的地方用記號表示出來，還可以把覺得精彩的地方用記號表示出來。
……
師：那么老師就請同學們用自己手中的表達出你對這篇課文的理解。
�。ㄉJ真讀課文自學，做好讀書記號，師巡視。）
師：老師發現好多小朋友非常的聰明，課文都讀懂了，現在請同學們把自己做的記號向組里的同學介紹下，說說你為什么做這個記號。
（生小組交流，討論熱烈）
師：哪位同學樂意把你做的記號向老師和全班同學介紹下？
生：我用曲線畫出了“魚兒”“蜻蜓“鯨”“雞蛋”“袋鼠”“貝殼”這些詞語，因為這些詞語都是課文中提到的人類的“老師”。
生：“從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快”在這句話中我用圈圈出了“雖然”“但”，因為這是關聯詞語。還有別的關聯詞“無論……也”等。
生：“薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。”在句子中間我畫了個等于號，因為這是句前后表示因果關系的句子。
生：我對“流線體”不是很理解，我在這段邊上畫了鯨魚，還畫出了“流線體”可我不清楚“流線體”是不是這樣的。
師：哪位同學可以幫他解決這問題嗎？
生：剛通過查字典我了解到“流線型是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。”
師：這位同學講得真不錯，他通過請問工具書找到了答案，在書上做了注釋，那我們看看剛才那同學畫的流線體對嗎？
生：非常正確。
生：我在“一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。”這句話邊上畫了個雞蛋，還打了個大大的問號，因為我還不是很了解薄殼結構，對雞蛋不能捏碎有些懷疑。
師：那你打算怎么解決掉這個問號呢？需要大家幫助你嗎？
生：我打算回去捏個雞蛋試試看。
……
師：同學們用自己的表達方式告訴了老師你對課文的理解。你覺得通過讀書做記號對你學習有什么幫助呢？
生：可以更好的幫助我們理解課文內容。積累好詞好句。
生：讀書做記號可以不用老師指揮，自己也自覺的去理解課文，學習時認真多了。
生：讀書做記號還可以把自己的想法加入到課文中去
……
評析
整堂中教師引導同學采用讀書做記號的方法來學習這課文，放權給學生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文機會，接著讓他們討論、質疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說。整堂課學生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達著自己對課文的理解。學生的創新思維處處得到了體現。聽著孩子們滿意地自我評價，覺得很欣慰，這才是真正的語文教學。
讓孩子更理性地讀發明之書——《人類的“老師”》教學思考 篇3
一、理清層次，語言訓練。
課文《人類的“老師”》是一篇論說文，開頭作者提出自己的觀點“自然界可以充當人類“老師”的生物何止是魚類一種“，為了證明自己的觀點，作者舉了自然界的生物啟發人類進行飛行設計、輪船設計、建筑設計等例子，最后重申自己觀點：自然界中的種種生物真是人類的好“老師”啊！教學這一課，我認為重要的是讓學生理清層次，然后讓學生說說“喜歡哪一節？先讀一讀，再說說為什么喜歡�！庇纱擞柧殞W生的語言表達。
二、不要忽視 “人類”
學完課文，我讓學生分析 ：“人類” 是怎樣的學生？學生們讀書后踴躍發言。有的說：“人類喜歡思考�！庇械恼f：“人類善于觀察�！庇械恼f：“人類很有毅力，不怕困難�！薄叭祟惡苈斆鳌！薄啊�
我對學生說：“對，大家談得都不錯。有了優秀的老師的引導，善于觀察、善于思考、做事情有恒心的學生才能學有所成。希望同學們也做這樣的學生�！睂W生們聽得很認真，受到了啟發。
三、仿寫課文，適當拓展。
學完課文，我讓學生仿照課文寫一篇《人類的“老師”》，一、二節和最后一節可以照抄。中間的例子自己舉。作業交上來，我發現學生們的例子很豐富，“老師”有蝙蝠、蝴蝶、蜻蜓、烏賊、長頸鹿、變色龍……學生們寫到了“老師”自身的特點，寫到了對人類的啟發。既增長了知識，又訓練了語言文字的表達，可謂一舉兩得。
讓孩子更理性地讀發明之書——《人類的“老師”》教學思考 篇4
一、說教材
《人類的“老師”》一課是小學語文蘇教版第八冊中的一篇文章。這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向大自然學習的收獲。通過本課的學習，可能幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈愿望。本課共有7個自然段，第一、二自然段以科學家從鯨在水中自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇的故事導入，指出自然界中可以充當人類的“老師”的生物很多，第三段到第六自然段通過三個具體的例子，詳細介紹了人類從生物身上獲得的啟發。第六自然段簡單列舉了人類模仿生物制造越野車和擔克的例子，進一步說明這樣的例子還有很多，最后一個自然段作者由衷感嘆，以“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’啊”！總結，首尾響應，突出文章的主題。
我設想通過兩課時完成這篇課文的教學，下面我重點談談我第二課時的設計。
二、說教學目標及教學重難點
根據《課程標準》，結合教材特點，按知識、能力、情感三個維度，我把第二課時的教學目標定為如下三點：
1、了解人類以生物為師，向自然學習的具體例子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛。
教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。
教學難點：體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛。
三、說教法和學法
為了達成上述的教學目標，根據課程標準和課文特點，遵循閱讀規律和兒童和認知規律，本課我采用以下方法進行教學：自讀法，提問法，討論法，演示法等，讓學生在學習中了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發他們主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
四、說教學程序的設計
（一）組織教學
因為是借班上課，第一次見學生我先話家常地讓學生猜“老師喜歡什么樣的學生”，從而讓學生明白要敢問敢答，不怕問錯答錯，消除學生的顧忌和緊張的心理，接近師生心靈的距離，以營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氣氛。
（二）復習導入
通過上節課的學習，同學們對課文的內容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問：同學們知道人類的老師是誰？（自然界中的種種生物）那么，文中說到哪些生物是人類的老師呢？指名個別學生回答，老師板書。
（三）抓住重點，精讀體會
課文第三、四、五自然段是文章的主要部分，教學時，我注重引導學生理解體會。
1、學習第三自然段
我指名學生朗讀第三自然段，然后說說你讀懂了什么。學生談體會后我小結：人類從鳥兒身上發明了飛機，30年以后，飛機經常因機翼劇烈抖動而造成機毀人亡的慘禍，人類又從蜻蜓那里找到了防止這類事故發生的方法，造出了具有優良性能的新式飛機。
2、學習第四、五自然段
教學這兩個自然段，我讓學生自由讀，然后交流各自的讀書收獲。閱讀時可貴的一點是有疑問，因此，我讓學生把自己有疑問的地方提出來，師生共同解決。
3、游戲激趣
為了激發學生學習的興趣，讓學生進一步理解雞蛋的薄殼結構，我設計了一下小小的游戲：
�。ㄕ故旧u蛋）同學們，看，這是什么？老師想請個同學上來握住這個生雞蛋，（師示范）使勁地捏，看誰能捏碎它�。o法捏碎）
薄薄的雞蛋殼為什么捏不碎呢？原來雞蛋能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼（拱形）各個部分。因此，我們無法捏碎生雞蛋。
4、多媒體展示 “薄殼結構”的建筑物的圖片，讓學生體會科學家以生物為“老師”，為科技進步作出的重要貢獻，激發學生探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。
5、學習第六自然段。
（四）了解文章的結構
為了了解文章首尾呼應這一特點，我讓學生齊讀第一、二自然段和最后一段，然后說說讀后的發現，在學生說的基礎上教師小結什么是首尾呼應。
五、說板書設計
好的板書重在突出重點難點，理清文章條理和高度概括文章內容。根據課文內容，重難點及學生的知識特點，我將這一課板書設計如下：
魚類 潛水艇
鳥類 飛機
自然界的 蜻蜓 新式飛機
種種生物 鯨 輪船 人類的老師
雞蛋 建筑物
袋鼠 越野汽車
貝殼 堅固坦克
讓孩子更理性地讀發明之書——《人類的“老師”》教學思考 篇5
教學目標
1.學會本課生字，聯系上下文和生活經驗理解新詞。
2.抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發愛科學、學科學的熱情。
教學重點
學會本課生字。學會抓重點詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學準備
1.生字，新詞卡片。
2.搜集生物充當人類老師的事例。
教學課時
2課時。
教學過程
一、激趣引入，讀題激疑
1.談話引入：孩子們，你們心目中的老師是什么樣的？
2.讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號？這些“老師”究竟是誰呢？
二、初讀課文，自學生字
1.讓學生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書準確識記生字。
2.點名讀課文，師生共同正音。
3.鼓勵學生用老師教給的多種形式識記生字。要求學生能聯系上下文和已有知識給生字組詞，并能自己理解部分詞語的意思。
4.檢查學生生字的學習情況。用“我給大家提個醒”的方式，讓學生來說說每個生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。
5.全體學生練習朗讀全文，指導學生讀通順。
6.要求學生默讀課文，并回答開課時提出的問題：課題中的“老師”為何要加引號？這些“老師”究竟是誰？先在書上用筆畫出來，再說一說。從學生的匯報中引導學生學習第二段“其實，自然界可以充當人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導學生讀懂這句反問句并理解它。（板書：人類的老師不止是蝙蝠）
三、緊扣課題，深入理解
1.按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。
2.先跟同桌說一說自己為什么感興趣，再在全班交流，教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟。
3.學習第三段，引導要點：
這一段主要講了誰是人類的老師？（板書：蜻蜓——飛機）
為什么說蜻蜓是人類的老師？在學生回答的過程中引導學生聯系生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀顫抖的關鍵�！斌w會“老師”的含義。（板書：斑點防抖）
有感情地朗讀本段。
4.學習第四段。
�。�1）這段主要講了誰是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書：鯨——輪船）
（2）在學生匯報過程中引導學生聯系上下文理解重點詞語：輕而易舉、研究、流線體。指導學生正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度�！保ò鍟毫骶�體提速）
5學習第五、六段。
（1）出示一個雞蛋，讓學生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請學生想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發了嗎？（激發學生讀課文）科學家研究了這個問題后，得到了什么啟示？造出了什么對我們人類有用的東西？（根據學生回答，板書：雞蛋——建筑物）
（2）學生匯報，從學生的匯報中，教師引導學生理解詞語：堅固、承受、均勻、設計。指導學生讀好這一段。（板書：薄殼結構、堅固）
�。�3）教師導語：其實，人類從動物身上學到的知識還不止是這些呢，請孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動物身上學到了什么。學生齊讀，匯報。在學生匯報的同時。出示小黑板上的題，讓學生在回答的同時完成練習。
�、偃藗兡７麓笤斐隽藭S的越野汽車。
②人們模仿某些貝殼制成了。
③人們模仿。
6學習第七段。
過渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們齊讀課文最后一段吧。
7引導回顧全文，了解課文“總—分—總”的結構。
8討論：學習了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？
四、拓展思維，訓練說寫
交流課前收集的有關人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。
板書：
16 人類的“教師” 總 人類的老師 不止是蝙蝠
斑點、防抖
分 蜻蜓——飛機
流線體、提速
鯨——輪船
薄殼結構、堅固
雞蛋——建筑物
……
總 生物界有很多人類的老師
相關資料：
1仿生學是研究生物系統的結構和性質，為工程技術提供新的設計思想及工作原理的科學。
2建筑上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建筑，模仿股骨結構建造的立柱，既消除應力特別集中的區域，又可用最少的建材承受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結構，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可減少航行湍流，提高航速。
讓孩子更理性地讀發明之書——《人類的“老師”》教學思考 篇6
教學目標：
知識目標
能正確、流利地朗讀課文；學會本課的9個生字，兩條綠線內的“鯨”字只識不寫。理解詞語的意思（重點理解慘禍、“流線體”“薄殼結構”）。
能力目標
學習概括段落的意思，能準確概括課文三、四、五自然段的主要內容，按要求搜集并整合資料。
情感目標
通過學習，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
教學重點：
1、學習本課生字新詞，理解詞語的意思。
2、掌握邊讀邊思考的方法，概括三、四、五自然段的主要內容。
教學難點：
學會用讀來理解文章思想脊髓，學習第三、四、五自然段后弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。學會把搜集的資料按要求整合。
設計理念：
充分調動學生的學習積極性和主動性，構建開放的語文課堂，體現新課程標準中知識與能力，情感與態度，過程與方法三個維度的統一。培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神。
設計思路：
1、創設情境，誘發探索自然的欲望。
2、扎實訓練，培養親近自然的情感。
3、重點引悟，研討探索自然的秘訣。
4、課外延伸，激發探索科學的奧妙。
5、奇思妙想，激勵探索創造的志向。
教學過程：
（一）、創設情境，誘發探索自然的欲望。
1、由課題導入，緊抓題目中的“老師”一詞，讓學生說說：什么樣的人才可以當我們的老師？
2、讓學生意識到本課所說的老師并不是平常的老師，而是自然界的種種生物。它們為什么是人類的老師呢？那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。
�。ǘ⒃鷮嵱柧�，培養親近自然的情感。
1、 請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音、讀通句子、讀順課文。
2、 分小組朗讀課文并在小組內評議、正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、展示朗讀。（指名分節朗讀）
4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）自然界種種生物（板書）
5、你是從文中的哪句話了解的？
6、齊讀最后一句。
�。ㄈ┲攸c引悟，研討探索自然的秘訣。
為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號，最后概括每小節的主要內容。
1.學生自讀課文，體會理解。
2.學生交流討論 。
讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？
�。�1） 科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。
（2） 科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。
�。�3） 工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，提高了輪船航行的速度。
�。�4） 建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出既輕便又省料的建筑物。
�。�5） 人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6） 人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
3、解決學生疑難問題。
慘禍：慘重的災禍。
流線體：流線是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。
……（薄殼結構暫時不講）
4、重點學習第三自然段。
�。�1）人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？
�。�2）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天�？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。
（3）指讀句子。
�。�4）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）
（5）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答，指名讀句）
（6）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是（指課題）——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
�。�7）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
�。�8）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
�。�9）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢？（學生回答，指名讀句）所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
�。�10）小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）
�。�11）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
5、研讀第五自然段。
�。�1）做一個實驗：請學生代表上臺捏雞蛋。（三個人）
�。�2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
�。�3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。（出示詞語：薄殼結構 讀好�。�
�。�4）從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？（指名讀）
（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針塔，就連我們學校的接替教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調查一下。
（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。（板書：建筑設計）
�。ㄋ模┱n外延伸，激發探索科學的奧妙。
1、按要求（人來從 中得到啟示，發明了 。）交流搜集到的有關仿生學的文字或圖片資料。
2、大家搜集到的資料很豐富，看來人類以生物為師的事例還真不少。正是由于人類從生物身上受到了啟發，所以才有了很多發明創造，他們成為人類的“老師”真是名不虛傳啊！讓我們來贊美一下他們！
（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊�。┥x
3、他們身上的特點給人以啟迪，給人類的發明創造提供了依據，我們必須真誠地感謝他們！
4、親愛的同學們，大自然多么奇妙啊！經過對許多生物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待于我們去發現。
�。ㄎ澹┢嫠济钕�，激勵探索創造的志向。
1、 平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里交流一下，好嗎？
2、 看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
3、親愛的同學們，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，在走進自然的同時，一定會獲得更多的啟示，產生更多的發明創造！
讓孩子更理性地讀發明之書——《人類的“老師”》教學思考 篇7
�、�、【教學要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。
Ⅱ、【教學重點】
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。
�、蟆ⅰ窘虒W過程】
說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、今天我們來學習一篇新課文。讀題。
2、激趣 讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰？它們為什么是人類的老師？） 過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節朗讀）
4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答） 自然界種種生物（板書） 齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）
三、精讀課文
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1、學生自讀課文，體會理解。 師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？ 好，暢所欲言吧！
2、學生交流討論 師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么 是人類的好老師呢？請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3、集體交流 讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？
�。�1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。
（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。 從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。 研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
�。�4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
�。�5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
�。�6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
4、拓展延伸
�。�1）自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“......”在這里起什么作用？
�。�2）自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？
5、理解最后一句話
�。�1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）
�。�2）學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？
（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師
6、小結 大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。
四、奇思妙想
1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里交流一下，好嗎？
2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五、課外遷移 作業超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
讓孩子更理性地讀發明之書——《人類的“老師”》教學思考 篇8
《人類的“老師”》同步練習
■預習與自學
�、弊宰x課文，思考下列問題：
�、艦槭裁凑f自然界的種種生物真是人類的好老師？
�、啤耙窃缰肋@一點，科學家可以少花多少精力呀！”這句話該怎么理解？
⑶文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的好老師？你認為人類還需向哪些生物學習？
�、沧x通課文，聯系上下文，解釋下列詞語。
原理機翼劇烈關鍵教訓輕而易舉
�、巢檎也㈤喿x介紹仿生學的兒童科普讀物。
●練習與作業
一、給帶點字選擇正確的讀音
秘密（bì mì） 模仿（mó mú）
蒼蠅（yīn yīng） 慘禍（cǎn chǎn）
外殼（ké qiào） 顫抖（chàn zhàn）
二、比一比，再組詞
蜓鍵末
庭健未
模坦斑
摸擔班
三、在括號里填上合適的詞語
解決（ ） 研究（ �。≡O計（ �。�
繪制（ �。「倪M（ �。「恼ā 。�
四、寫出下列詞語的近義詞
啟示（ �。∈箘牛ā 。≈ā 。�
五、根據課文內容填空
科學家從__________的現象得到啟示，發明了_____________；科學家研究了_______________的原理，發明了_____________，以后還從_____________、___________、_______________等的飛行特點受到啟示，造出了許多________________；工程師模仿__________，改進了___________，大大提高了__________；建筑師根據___________的特點，設計出許多_____________；人們模仿_____________造出了________________……所以說，自然界的種種生物真是人類的____________！
▲拓展與延伸
聰明娃
仿生學是一門既古老又年輕的學科。課文中講的生物多跟動物有關。其實，人類也在向植物學習，如傳說魯班從一種邊緣有小齒的葉子上受到啟發發明了鋸子。仿生學也包括仿人，如電腦、機器人的發明等。仿生學的研究運用有眾多的領域，如醫學仿生、電磁仿生、軍事仿生、工程仿生等。
聰明娃
�、弊匀唤缈梢猿洚斎祟悺袄蠋煛钡纳镉趾沃挂陨狭N。請讀課文第六自然段，然后在省略號處補充一兩句話，并用上“模仿”這個詞語。
�、矎膱D書館再找一些與課文相關的資料讀一讀，并以“人類的‘老師’”為主題，自己試著出一份小報，在全班交流。
讓孩子更理性地讀發明之書
——《人類的“老師”》教學思考
《人類的“老師”》這一課，應該說是蘇教版四年級下第二單元總結課文，這個單元的主題就是培養學生的創造力，所列舉的創造都是學生隨處可見的，而這一課，不像前兩篇就一個問題來談，這一課本身就是一個綜合性特別強的文章，如果我們還是按照前兩篇的課文方法來學，其編寫意圖肯定難以體現。所以，筆者認為這一課，應該教成綜合，教學之后應該能引導學生更理性地去閱讀大量的發明故事。
這一課如何教？首先這一課的課題非常有意思，即出現了每個同學都熟知的詞——老師，這個“老師”是有雙引號的，這個引號是什么意思？引導學生讀完課文，他們就能夠明白。但我個人認為，這只是對這篇文章“老師”的理解，我們最好別忘記“老師”的本意，因為本意也是重要的。“老師”的職能就是教育啟發學生努力學習，人類的“老師”給予我們的同樣是啟發，但這種啟發不是告訴，而是人類在遇到問題之后的進一步研究，這位“老師”把好東西早就放在那里，但因為人們沒有重視它，所以發現不到，當遇到困難后，才想起來，這是教訓給予人的再創造。當然這也是人類一步步走向科學、文明的必走的路。我們這樣認識，就可以在教學之中引導學生理解這一切。所以“老師”一詞應該讓學生明白。
這一課難以理解的東西非常多，甚至好多東西我們老師也講不透，甚至說不知道。我個人認為，這非常正常，我們千萬不要用教學參考書提供的資料讓學生知道，那些資料太少了，那些資料只是幫助我們，并非幫助學生，因為孩子需要的是啟發，是自己閱讀后的啟發。我們應該實事求是告訴學生這些知識是需要他們自己努力學習才能夠明白的。我們只是小學語文老師，我們不可能知道那么多的東西，我們沒有多少實踐，也是讀來的。如果我們在這時能給學生提供一些書引導他們閱讀，他們會感受到世界原來如此奇妙，我知道的東西太少。
筆者曾在一篇拙作談過，不要給予學生太多的優秀，在一些測試中應該給予學生一些良。事實上，這篇文章就是讓學生不能獲得優秀的文章。學生讀這篇文章，就會知道自己的優秀其實是暫時的，前面要學的東西太多。這好像是這篇文章的題外話。但我們思考到這里，其實就明確了這篇文章引領作用是多么的明顯。
世界萬物的存在都有著他們存在的理由，我們學會利用他們的優勢才能創造美好的未來。人類的偉大發明其實好多學是運用了萬物的優勢�？茖W家利用了魚兒在水中自由升降，利用了鳥兒能飛、蜻蜓非常穩的飛行、鯨的流線體、雞蛋的薄殼結構、袋鼠的跳躍、貝殼的外殼堅固……許多人不是討論這個動物，就是討厭那個鳥類，就是殺害生靈，我們應該改變，應該熱愛萬物，人類應該允許他們存在，因為他們一旦從這個世界離開，我們在創造美好世界上一定會留下缺陷。
萬物都是人類的“老師”，這是一種和諧。人類在地球上只所以有著這么多的創造，其實是因為這些“老師”給予的，我們應該感受到這種快樂，應該感謝這些“老師”。
人類的“老師”很多，引導大家行動起來，這種感謝才能夠讓學生真正的認識。
讓孩子更理性地讀發明之書——《人類的“老師”》教學思考 篇9
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內容。
4、通過“質疑問難，確定目標上網瀏覽，自主學習交流討論，合作學習激發情感拓展延伸”的模式進行教學。能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
教學重、難點
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。
教學過程
第一課時
一、揭題激趣
1、今天我們來學習一篇新課文。板書課題，讀題。
2、激趣
讀了課題，你想了解什么?
(人類的老師是誰?人類可以在“老師”那里學到什么?它們為什么是人類的老師?)
過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請同學們放聲讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
正音：“碎”是平舌音;“超、省”是翹舌音 ;“鯨、亡”是后鼻音;“某”的韻母是“ou”不是“u”。
3、同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節朗讀)
4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答)
自然界種種生物(板書)
你是從文中的哪句話知道的? (齊讀最后一句)
三、學習生字，指導書寫
1、提示注意點：
“碎”的一豎從兩個“人”的下面起筆;
“勻”要寫得方正、舒展，而做均
的部件時，左右要壓縮;“省”的上面的一點不能少。
2、學生描紅。
四、作業
第二課時
一、精讀課文，導讀引悟
過渡：師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?
(一)、引導學生自主探究、小組交流
1、分配自主探究、小組合作探究任務
(1)第一大組重點研讀課文第一、二、六、七自然段
(2)第二、三、四大組重點研讀課文第三、四、五自然段
2、學生自主探究、小組合作探究，教師巡回點撥
(1)第一大組：從課文第一、二、六、七自然段讀懂了什么?
(2)第二、三、四大組：“老師”是誰?“老師”教給人類什么?人類向“老師”學習的結果如何?
(二)組織交流，評議導向
讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的?
過渡：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學們把你的收獲說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎?好，暢所欲言吧!
1.第一大組匯報探究情況，其他組補充或提出異議
(1)第一自然段
①科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。
�、隰~兒是人類的老師
�、圻@一段起引出話題的作用
(2)第二自然段
�、僮匀唤缈梢猿洚斎祟惱蠋煹纳锖芏啵昂沃埂奔催h遠不止，可見其多。
�、谶@一段既承接上文，又統領下文。
(3)第六自然段
�、偃藗兡７麓笤斐隽藭S的越野汽車。
�、谌藗兡７仑悮ぶ瞥闪送鈿怨痰奶箍�。
�、廴祟惸７伦匀唤绲暮芏嗌�，發明了很多東西。
(4)第七自然段
�、� 人類從生物哪兒得到啟示，或有所發現，或有所改進，或有所發明，“真是”、“好”寫出了人類對生物的贊美。
�、� 這句話總結全文，點明中心。
2、第二大組匯報探究第三自然段情況，其他組補充或提出異議
(1)科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。
(2)從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
(3)研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
(4)飛機的發明、改進、創優幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到的啟示的。
3、第三大組匯報探究第四自然段情況，其他組補充或提出異議
工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
4、第四大組匯報探究第五自然段情況，其他組補充或提出異議
(1)實物演示：雞蛋捏不碎
(2)分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散
(3)建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
二、拓展延伸
1、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“……”在這里起什么作用?
2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些?
3、理解最后一句話
(1)齊讀最后一句
(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)
(2)學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?
(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師
4、小結
大自然是多么奇妙啊!經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。
三、奇思妙想
1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發?請在小組里交流一下，好嗎?
2 、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?
四、課外遷移
五、作業超市
1 、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗
讓孩子更理性地讀發明之書——《人類的“老師”》教學思考 篇10
我讀《人類的“老師”》
這是一篇說明文，介紹仿生學的文章。學生對它會有很多疑問，如：科學家是如何制造潛水艇？蒼蠅、蚊子、蜜蜂的飛行有什么特點？……上課時有的問題可以少說或不說，免得上著上著偏離語文的軌道。主要還是要把精力多放在體味語言文字上。下面談一談我對這篇課文的粗淺認識。純粹是就課文說課文而已。
一、課題
課題的關鍵詞“老師”，加上引號，顯示它的特別之處。讀后才明白，課題的“老師”指的是生物，與課文的最后一自然段：“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’�。 毕嗫�。師者，傳道，授業，解惑也。生物為人類解開哪些惑呢？是這篇課文的重點說明所在。
二、結構
本文結構嚴謹，脈絡清晰。按“總——分——總”方式可把七個自然段分成三大段。第一、二自然段寫科學家從魚兒在水中自由升降得到啟示發明了潛水艇的故事導入，很多生物可以充當人類的老師。第三、四、五、六自然段有詳有略地說明人們從哪些生物身上得到啟發，進而發明創造。第七自然段總結并發出感慨。
第三、四、五自然段是本文的重點部分，它們是并列關系。三大自然段內在結構大同小異，按“現象——原理——創造”而寫。
第三自然段 發生現象：飛機速度的不斷提高，經常發生機翼因劇烈抖動而破碎的現象，造成機毀人亡。
生物原理：蜻蜓的翅膀末端有一塊比周圍略重一些的厚斑點是防止顫抖的關鍵。
啟發創造：造出優良性能的新式飛機。
第四自然段 發生現象：圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過尖尖頭的輪船。
生物原理：鯨的外形是理想的“流線體”，而“流線體”放在水中的阻力是最小的。
啟發創造：模仿鯨的形體，改進設計，提高航行速度。
第五自然段 發生現象：一個人握住一個雞蛋無論怎樣用力也不能把它捏碎。
生物原理：因為雞蛋能夠反受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
啟發創造：設計出許多既輕便又省料的建筑物。
三、插圖
課文共兩幅插圖，第一幅畫著蝙蝠、小鳥、蜻蜓、袋鼠、鯨，第二幅畫著人民大會堂。兩幅插圖可以幫助同學們理解課文內容。但課文中卻沒有提到關于蝙蝠給人類啟示的內容，編者在這兒畫上兩只蝙蝠的用意何在？我想應該與課后的第五題相聯系“你還知道哪些人類以生物為‘老師’的事例？”，想到人教版有篇課文《蝙蝠與雷達》可作為補充教材讓學生閱讀。
四、課后問題
課后第四題：說說第三、四、五各自然段的主要內容。對較好的學生可以放手讓他們獨立概括，對那些學習有困難的同學，可以模仿第一自然段的第一句話，以降低難度。如：人們從_________中得到啟示,造出了(改進了、設計了）
讓孩子更理性地讀發明之書——《人類的“老師”》教學思考 篇11
《人類的“老師”》教學反思
《標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。”
1、注重學生的思維參與, 尊重學生的閱讀需要
“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。學生要主動發展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學生發展的需求，給學生自由支配的時間和空間。讓學生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，讀書做筆記充分調動起學生的“思維參與”，給他們獨立思考的機會，用創新的記號，創新的思維，創新的感受來體驗文本，滿足學生閱讀的欲望。
2、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創新發現
蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。”
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。是一種再創造，它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創造力的教學過程。讓學生從小學會用自己的頭腦去看問題，學生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學習，養成良好的學習習慣。對于學生在學習中的創新發現，教師要尊重并加以正確的引導，“與其重復一句正確的話還不如說一句錯誤的話”，呵護他們好奇的心靈。
課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學習方式將在今后的閱讀教學中大放異彩。
《人類的老師》教學反思
這是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內容的，知識性和趣味性都很強，文章結構簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因而，在教學中，打破以往的教學常規，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣，激發了學生探索大自然的強烈愿望。
四年級學生已經具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。在談到：“自然界的種種生物真是人類的好老師�。�”給我們什么啟發？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學習過？時，課堂氣氛空前高漲，尤其是個人匯報自己搜集到的資料，孩子們暢所欲言。
其實，學生也是人，他們不是機器，他們有自己的思維方式，有足夠的自主學習能力，關鍵的是要靠我們去引導，教給他們受益終身的學習方法。我們做老師的可要充分相信學生，千萬別什么都放不下，那樣的話，學生累，你更累。
其實，說來也有些汗顏，孩子們說的有些內容，我還不知道呢�？磥�，孩子也能成為我們的“老師”。
讓孩子更理性地讀發明之書——《人類的“老師”》教學思考 篇12
一、創設情境，誘發探索自然的欲望。
同學們，這節課老師繼續和你們談談人類的老師這個話題。通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？ （自然界的種種生物）
二、重點引悟，培養親近自然的情感。
1.齊讀第七自然段。說說這一自然段你還讀懂了什么？
（從交流中知道“種種”說明自然中人類的老師的生物很多。）
【設計意圖】：出示的句子是課文的最后一節，是總結點題句，把它作為課堂教學結構的總綱，用它串起課文的各個部分，使本課的教學簡練集中，條理清晰。又使整個教學過程疏密有間，富有節奏。
過渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類的老師，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點？
2.討論：
3.齊讀第二自然段，說說從這一自然段中我們還知道什么？
出示：課件一（魚兒——潛水艇）
4.用“因為……所以……”句式說說為什么魚類是人類的老師？請用筆從文中找出畫下來。
齊讀課文第一自然段。
過渡：文中還介紹了哪些人類的老師呢？請同學們默讀課文快速從文中找出用筆圈出來。
5.交流：出示（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
�。撓瞪瞎澱n學的引導學生說說課文3——5自然段舉的例子較具體，第6自然段較簡單。）
6.學習第三自然段。
（1）請一個最興趣的同學來讀這一自然段。
�。�2）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清楚嗎？
出示：科學家從____得到啟示，發明了____。人們模仿____造出了____。
【設計意圖】：這項說話訓練，以情感為載體，以發展語言、提高學生評議素養為本位，以升華主題、提煉文本內容為目標。學生可以積極主動地調動自己的知識儲備，對文本主旨進行很好的提煉。
�。�3）人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？
（4）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。（指名讀句子）
�。�5）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答）
�。�6）讀讀該句：指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
�。�7）引導學生小結：第三自然段詳細介紹了人類積極探索鳥類飛行的原理發明了飛機，并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻，其實都是從大自然中得到的啟示啊！
出示：人類研制的最新式飛機。
�。�8）有感情的朗讀。
【設計意圖】：這部分是課文的重點段，通過“讀課文、看課件、畫詞句、悟其神”這四個環節，引領學生感受科學家們以鳥兒、蜻蜓等昆蟲為“老師”發明飛機為科技的進步作出的巨大貢獻。在這一過程中，學生通過讀語句聯想并想象，使文字與圖像鏈接起來，這樣，文本所包含的信息便通過圖像這一中介傳遞給學生，學生通過文字又能“了解了種種生物給人類的啟迪。”
三、自主合作，研討探索自然的秘訣。
1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大。下面請同學們交流一下我們是怎樣讀懂課文的。
出示學習方法： 1、讀 2、思 3、畫 4、悟
【設計意圖】：本環節充分體現了“讀占鰲頭”、“品讀感悟”、“情感熏陶”等語文學科個性。采用了“讀—思—畫—悟”的方法，既尊重了學生的獨特體驗，又注重了引導，“星星之火可以燎原”，教師緊扣文本，依據學情、“以讀為主線”、巧妙點撥、層層深入，將學生的體驗引向縱深，充分領悟了文本的內涵及價值取向。
2.組織交流，出示有關圖片和動畫，教師適時點撥、解說。
圖片：鯨——航行速度快的輪船（播放動畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發，改進船體設計，大大提高輪船航行速度的過程。）
師：讓學生說說對什么地方感興趣？（尖尖的大船被圓圓的大頭鯨輕而易舉地超過了。）科學家們從鯨的外形得到了什么啟示？
出示：雞蛋——“薄殼結構”建筑
師：針對學生感興趣的雞蛋捏不碎這個可讓學生當場嘗試，然后探究為什么？
出示：袋鼠——越野汽車站 貝殼——坦克
3.討論寫作方法，指導寫作要詳略得當。
4.小結：這些生物無愧于“老師”這個光榮的稱號，它們為人類的發展和進步做出了巨大的貢獻，它們的確是人類的好“老師”��！讓我們用贊美的語氣朗讀課文。
【設計意圖】：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣……”為此，本節課引導學生以自主、合作、探究的學習方式學習課文，通過了解人類運用仿生學進行創造的實例——流線體、薄殼結構，激發學生的創造思維。
四、總結全文，激發探索科學的熱情
1.齊讀課文
2.總結談話：
同學們，自然界是一個大課堂，里面蘊藏著豐富的知識。自然界的生物是我們的老師，向自然學習是我們人類永恒的主題。希望同學們將來能細心發現，積極探索。（板書：細心發現 積極探索）
五、課外延伸，激發探索科學的奧妙。
1.人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）
2.展示資料
六.奇思妙想，激勵探索創造的志向。
1.平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請同學們課后注意認真觀察，仔細研究，搞一項科技小發明向大來展示你的聰明才干。好嗎？
2.觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
【板書設計】：
人類的“老師”
細心發現 ↑ 積極探索
自然界的種種生物
【教學背景】：
本篇課文知識性和趣味性強，文章結構簡明，便于學生自讀自悟。備課時，我考慮要充分調動學生的學習積極性和主動性。通過讀思議悟等手段提高學生語文素養，培養學生細心發現積極探索的科學精神。發展學生的語言，學習說明的方法，追尋課堂的情趣，從而實施科普說明文的有效教學。
【教材分析】：
這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的例子，具體說明了人類以生物為師向自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的強烈愿望。
【教學方法】：
本課采用“整體感知—精讀感悟—自主學習—合作交流—總結拓展”等教學模式。
【教學反思】：
這篇課文是一篇仿生學的文章，但這是語文課，重點不在給學生傳授自然知識，而是通過本課教學培養學生細心發現積極探索的科學精神，并在讀思感悟中提高學生的語文素養。
課堂教學中，我首先循序漸進：引導孩子快速提取、概括信息，提出 “人類的‘老師’是誰呢？”這個大問題，說出自然界中種種生物是人類的老師。接著讓學生帶著“自然界中的老師還有哪些？”這個問題讓學生學習課文的3—6節，我采用先扶后放的方法。先重點引導學生學習第3節，然后打破以往的教學常規，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到自主學習的快感和學習語文的樂趣，激發了學生探索大自然的強烈愿望。課堂氣氛熱烈，尤其是匯報自己搜集到的資料，孩子們暢所欲言。
我在教學時并未作過多的分析，而是采取了引題質疑的方法讓學生自己提出問題，再把問題“還”給學生讓他們通過自讀自問、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發學生的思維，還能引導學生發揮主體作用，營造民主的課堂氣氛。實踐證明，把問題“還”給學生，是一種不僅有利學生“學會”，而且有利學生“會學”的好辦法。
這一課的教學設計看似沒什么問題，但經細細思考發現，個別環節還有不太滿意的地方，如學生在交流討論的時候老師總怕時間不夠而導致學生意言未盡，另外學生的自主學習熱情很高，我們平時總抱著書本不敢放，其實學生的思維能力很強，關鍵我們如何去引導，教給他們終身受益的學習方法，這樣課堂效果才會更好。但愿在以后的教學中銘記這一點。
讓孩子更理性地讀發明之書——《人類的“老師”》教學思考 篇13
作者：佚名 轉貼自：轉載自儀征漫網站 點擊數：184
《人類的“老師”》教學設計
教學目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內容。
4、通過“質疑問難，確定目標上網瀏覽，自主學習交流討論，合作學習激發情感拓展延伸”的模式進行教學。能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
教學重、難點 弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。
教學過程
第一課時
一、 揭題激趣
1、 今天我們來學習一篇新課文。板書課題，讀題。
2、 激趣
讀了課題，你想了解什么？
�。ㄈ祟惖睦蠋熓钦l？人類可以在“老師”那里學到什么？它們為什么是人類的老師？）
過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。
二、 初讀課文
1、 請同學們放聲讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、 分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翹舌音 ；“鯨、亡”是后鼻音；“某”的韻母是“ou”不是“u”。
3、 同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節朗讀）
4、 課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）
自然界種種生物（板書）
你是從文中的哪句話知道的？ （齊讀最后一句）
三、 學習生字，指導書寫
1、 提示注意點：
“碎”的一豎從兩個“人”的下面起筆；
“勻”要寫得方正、舒展，而做均
的部件時，左右要壓縮；“省”的上面的一點不能少。
2、學生描紅。
四、作業。
第二課時
一、精讀課文，導讀引悟
過渡：師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？
�。ㄒ唬⒁龑W生自主探究、小組交流
1、分配自主探究、小組合作探究任務
�。�1）第一大組重點研讀課文第一、二、六、七自然段
�。�2）第二、三、四大組重點研讀課文第三、四、五自然段
2、學生自主探究、小組合作探究，教師巡回點撥
�。�1）第一大組：從課文第一、二、六、七自然段讀懂了什么？
（2）第二、三、四大組：“老師”是誰？“老師”教給人類什么？人類向“老師”學習的結果如何？
�。ǘ┙M織交流，評議導向
讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？
過渡：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！
1.第一大組匯報探究情況，其他組補充或提出異議
�。�1） 第一自然段
①科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。
②魚兒是人類的老師
③這一段起引出話題的作用
（2）第二自然段
�、僮匀唤缈梢猿洚斎祟惱蠋煹纳锖芏�，“何止”即遠遠不止，可見其多。
②這一段既承接上文，又統領下文。
（3）第六自然段
①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
�、谌藗兡７仑悮ぶ瞥闪送鈿怨痰奶箍�。
�、廴祟惸７伦匀唤绲暮芏嗌�，發明了很多東西。
�。�4）第七自然段
�、� 人類從生物哪兒得到啟示，或有所發現，或有所改進，或有所發明，“真是”、“好”寫出了人類對生物的贊美。
�、� 這句話總結全文，點明中心。
2、 第二大組匯報探究第三自然段情況，其他組補充或提出異議
�。�1）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。
�。�2）從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
�。�3）研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
�。�4）飛機的發明、改進、創優幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到的啟示的。
3、第三大組匯報探究第四自然段情況，其他組補充或提出異議
工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
4、第四大組匯報探究第五自然段情況，其他組補充或提出異議
（1）實物演示：雞蛋捏不碎
�。�2）分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散
（3）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
二、拓展延伸
1、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“......”在這里起什么作用？
2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？
3、理解最后一句話
�。�1） 齊讀最后一句
�。ㄎ闹信e了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）
�。�2） 學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？
�。�3） 齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師
4、 小結
大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。
三、 奇思妙想
1、 平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里交流一下，好嗎？
2 、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
四、 課外遷移
五、作業超市
1 、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2、 觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗
板書 人類的老師
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自然界種種生物
轉載自儀征漫網站
讓孩子更理性地讀發明之書——《人類的“老師”》教學思考 篇14
一、 看拼音，寫詞語。
pò s uì jiào xùn xīn shì tǎn kè
( ) ( ) ( ) ( )
jī huǐ rén wáng qīng ér yì jǚ jūn yún
( ) ( ) ( )
二、 給多音字組詞。
薄 báo( ) 便 biàn( )
bó ( ) pián( )
殼 qiào( ) 散 sàn( )
ké ( ) sǎn( )
三、 填上合適的量詞。
一( )飛機 一（ ）蜻蜓 一（ ）鯨魚
一（ ）雞蛋 一（ ）坦克 一（ ）潛水艇
四、 連線。
1.改進 錯誤 2. 條件 優良
改善 設計 成績 優異
改正 想法 風景 優美
改變 生活 性能 優越
五、 填空。
1.科學家從 的現象得到啟示，發明了 。
2.飛機設計師注意研究 、 、 等的飛行特點，造出了 。
3.人類模仿袋鼠造出了 ，模仿貝殼制成了 。
4，工程師模仿 ，改進了 ，大大提高了 。
5.建造師根據“ ”的特點，設計出 ，例如 、 。
6.像這樣，人類模仿 的某些特點，用來改進技術或創造新型工具的方法，被稱為“仿生學”。
7.自然界可以充當人類“老師”的生物有許多，如： 、
、 、 。
六、知識擴展。
人類模仿 ，發明了 。
人類模仿 ，發明了 。
人類模仿 ，發明了 。
人類模仿 ，發明了 。