《人類的老師》第一課時教學設計（通用9篇）

《人類的老師》第一課時教學設計 篇1

　　一、激情導課

　　1、導入課題： 今天我們來學習一篇新課文。讀題。

　　激趣   讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰？它們為什么是人類的老師？）

　　2、明確目標：（見教師目標）

　　3、效果預期：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。

　　二、民主導學

　　任務一（見學習任務）

　　1、任務呈現：    自由讀，要求：

　　①  拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語2遍，準備聽寫。

　　② 聯系上下文理解詞語意思。

　　③ 讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子，向老師、同學請教。

　　④  準備交流初讀收獲、疑問。

　　2、自主學習：學生學習，教師巡視

　　3、展示交流：指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學寫在自備本上。（評議、正字）

　　指名讀詞語，齊讀。

　　提出難以讀好的詞語、句子，教師適當指導。

　　（1）30年以后，由于飛機速度的不斷提高，經常發生機翼因劇烈抖動而破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。（給“劇烈”換個詞語，說說“機毀人亡”的意思）

　　（2）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。（理解“輕而易舉“）

　　（3）薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（倒裝的因果句式，用“因為，所以“的句式說說。）

　　任務二（見學習任務）

　　1、任務呈現：課文哪些自然段講了“人類的‘老師’是誰”這個問題“？

　　2、自主學習：學生自學，同桌交流，教師巡視

　　3、展示交流：

　　指名朗讀1、2自然段。概括：自然界種種生物是人類的老師（板書）

　　為什么說生物是人類的老師？課文哪些自然段回答了這個問題？

　　指名朗讀3、4、5、6自然段。

　　在學生朗讀每節后，做總結，并板書：

　　飛機設計  輪船設計  建筑設計  汽車設計  坦克設計

　　集體朗讀課文最后一段，這是一個感嘆句，是作者通過這些具體例子說明后，發出的由衷的感嘆。（與文章的開頭聯系起來，體會首尾呼應的特點）

　　把課文分成三個部分。體會課文總分總的結構。

　　課文第二部分舉了“飛機設計、輪船設計、建筑設計、汽車設計、坦克設計”等六方面的例子。比較一下，這六個例子在寫法上有什么區別？（教師講解兩種寫法：具體介紹、簡單列舉）

　　課文中還有屬于簡單列舉的例子嗎？（出示課文第一句）。

　　把課文的三、四、五段濃縮成一句話（即簡單列舉）

　　提示學生可以采用兩種句式：

　　（1）科學家從……得到啟示，發明了……

　　（2）人們模仿……（制造）出了……

　　指導生字書寫。         

　　1、自由記憶生字字形。

　　2、交流記住字形的方法。

　　與形近字比較：

　　利用形聲字構字規律記：編口訣記：編故事記：抓住易錯筆畫、部件記：……

　　3、指導書寫難寫字、易錯字：

　　三、檢測導結

　　1、目標檢測：

　　（1）用鋼筆描紅課后生字。

　　（2）聽寫下列詞語加上拼音。

　　破碎    教訓    新式      坦克    機毀人亡    

　　超過    均勻    堅固      機翼    輕而易舉

　　（3）給帶點字選擇正確的讀音

　　秘密（bì mì ）  模仿（mó mú ）  蒼蠅（yīn yīng ）

　　慘禍（cǎn chǎn ）外殼（ké qiào ） 顫抖（chàn zhàn ）

　　2、結果反饋：（1）同桌互查。（2）改正錯誤。

　　3、反思導結：（1）比較展覽。（2）學生小結本節課所學內容。（3）教師小結。

《人類的老師》第一課時教學設計 篇2

　　教學目標:

　　1.說說第三、四、五自然段的主要內容,并能從課外學找有關資料,加深對課文的理解。

　　2.借助課文具體的語言材料,了解人類以生物為師的有關事例,激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

　　教學重、難點:知道學生說說三——五自然段的主要內容,激發主動探索的愿望和對科學的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　今天我們繼續學習第7課——(齊讀:7.人類的“老師”)。課文中所說的人類的“老師指的是誰呢?

　　二、精讀指導

　　1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找。

　　(1)學生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師啊!)板書:種種生物。

　　(2)齊讀第七自然段

　　(3)從這句話中你讀出了什么?

　　交流:(從“種種生物知道了自然界中人類的“老師很多。)

　　你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師很多嗎?

　　(4)齊讀。

　　過渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?

　　(5)第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師的生物何止魚類一種。”

　　a.男生齊讀。

　　b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師。)

　　2.為什么魚類是人類的“老師呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

　　(1)學生自由讀、劃。

　　(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)

　　(3)齊讀第一自然段。

　　3.課文還介紹了哪些“老師請同學們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。

　　(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

　　”?””’”,”“”””4、同學們，這些例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣一個認真讀一讀，選用以下2個句式中的一個，把你感興趣的那個例子的內容說清楚。

　　出示：科學家從____得到啟示，發明（改進、提高……）了____。

　　人們模仿____造出（發明、設計……）了____。

　　5、學習第三自然段

　　（1）誰來說一說。科學家從____得到啟示，發明（改進、提高……）了____。

　　人們模仿____造出（發明、設計……）了____。

　　（2） 再讀這一自然段，分層，同桌討論一下層意。

　　a、投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　b、投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　（3）說說這一小節意思。

　　（4）小結，完成表格：第三自然段詳細介紹了人類認真研究，積極探索鳥類飛行的原理發明了飛機，并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻，

　　6、用學習第三自然段的方法學習第四、第五自然段，完成表格。

　　（1）、體驗捏雞蛋。

　　（2）、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?

　　投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

　　這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。

　　投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調查一下。

　　7、根據表格總結3——5自然段.這種寫作方法叫：具體介紹。第6自然段也介紹了人類的老師，你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什么不同？

　　（4）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉

　　（5）. 人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

　　展示資料

　　蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會撞上什么東西，這是什么緣故呢？科學家反復研究，揭開了秘密。科學家運用這個道理，制成雷達裝在飛機上，飛機就能在夜間飛行了。

　　螢火蟲——高效冷光源　　　    蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料

　　夜蛾——作戰性能高的戰斗機　　蒼蠅——蠅眼照相機

　　跳蚤——垂直起落的鷂式飛機　　海豚——快速度的潛艇

　　（5）.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發,并有了很多發明創造,真不愧是人類的好“老師齊讀第7自然段。

　　”!三、總結全文

　　1、是呀，自然界的種種生物都是人類的好老師。當人類遇到問題的時候，不斷向自然學習，尋求解決的方法，從生物身上得到啟示，進而努力探究其中深刻的科學原理，為科技進步作出了重要的貢獻。學到這兒，你認為，人類真正的“老師”應該是誰呢？

　　2、學了這一課，你有哪些啟發？

　　2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,積極探索，一定會探知道真知的秘密。

　　四、作業設計

　　1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

　　2、搜集有關人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，制作小報。

　　板書設計：

　　人類的“老師”

　　細心發現      ↑       不斷探索

　　自然界的種種生物

《人類的老師》第一課時教學設計 篇3

　　生物的啟示

　　——仿生學的誕生

　　不要以為“狗改不了吃屎”，就認為狗不辨香臭。其實狗鼻子相當靈敏，能嗅出200萬種不同濃度的氣味。腹蛇和響尾蛇能感受到0.001℃的溫度變化，鯰魚有10萬個味蕾(人只有9000個)。連聲名狼籍的蒼蠅，也有奇特的本領，它的楫翅是天然的導航儀，它的眼睛是由3000多只小眼組成……人們從生物的這些特異功能上受到啟發，從而模仿制出了“電子鼻”、“振動陀螺儀”和“蠅眼透鏡”，來為人類服務，這就是誕生于20世紀60年代的一門新興學科－仿生學。

　　仿生學是向生物學習的科學，是人們有意識地將自然原理加以推廣應用的一種思維方法。

　　從生物的結構想到人工產品的結構——人們創造了類似茅草的鋸子，制成了類似蛋殼的屋頂，建成了類似大樹的電視塔。

　　從生物的行為中得到啟示——學者們研究袋鼠的育兒行為(把幼鼠放進育兒袋中)，美國醫學家研制出模仿袋鼠袋的裝置，拯救了世界上無數早產兒。

　　從生物的習性中發現其中的價值——英國女人類學家古多你在坦桑尼亞的森林中發現猩猩每天要到較遠地方去吃幾片阿斯辟里亞灌木的樹葉，經過對葉子的化驗、分析，從中提煉出有效成份生產出高效殺菌劑。

　　從生物的形態特征中，啟示了人們仿制出魚雷艇。

　　近30年來，人們向生物系統索取設計藍圖，使軍事、化工、機械、建筑等科學領域發生了根本性的變化，新事物層出不窮：從雪地行走的企鵝，人們發現了越野汽車；利用六角形結構蜜蜂窩，生產出了蜂窩材料；從青蛙突出的眼睛，制造了電子蛙眼等。

　　科學家們又想到，目前飛機雖飛得高，但在陡然起飛，向上飛升方面不如昆蟲；核潛艇的航速還比不上海脈……，今天，通過仿生學一定會揭開更多的生物界奧秘，在21世紀將會解決一些重要的科學難題。

　　生物對建筑的啟示

　　北極熊的“御寒外套”啟示科學家進行節能建筑的研究，法國建立了第一批示范性試驗性透明熱防護系統；英國建筑師根據蜘蛛網原理，為土耳其的伊斯坦布爾足球俱樂部設計出一座帶屋頂的看臺；津巴布韋建筑師根據白蟻巢(cháo)穴調溫的原理建立了一座新型的節能大樓；英國建筑師約瑟根據王蓮葉片結構，設計建造了一座頂棚(péng)跨度極大的展覽廳，整個建筑很有特點，既結構輕巧，又明亮壯觀，還經濟耐用。

　　動物的定向與導航，對于研制新的航空和航海導航儀有很大的幫助。如海龜游出幾兆米外,3年后仍可游回原產卵地。海龜的導航系統正在成為航天、航空、航海等研究工作的重點。

　　酶學仿生也是人們研究的重點。模擬藍藻的不完全光合器，將設計出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。氫是無污染的能源物質，利用光合作用獲得氫能源，將引起動力工業的革命。

　　“機器人”有應用生物電流的技術裝置——假手。假手不僅能做動作，而且能夠隨環境的變化而自動調整動作。

　　人類的“老師”

　　——四（7）班賈茹

　　人類十分善于模仿和學習，所以大自然里許多動物都成了人類的“老師”。

　　比如說烏龜。烏龜外殼堅硬，不易受到侵害，當它遇到攻擊時，它會用自己的硬殼來保護自己，很多它的天敵都拿它的硬殼沒辦法。所以烏龜壽命特別長。當然，烏龜壽命長還有別的原因，從醫學方面來說，烏龜壽命長是因為它的細胞繁殖代數較多，而繁殖代數較少的龜，壽命則不長。人類曾經模仿烏龜造出了外殼堅硬的坦克。有了這種坦克，軍隊作戰時所向披靡，無堅不摧。

　　除了烏龜，豬的嘴也給了人很大的啟發。細心的人會發現，防毒面具跟豬嘴很像,這是為什么呢?莫非防毒面具的發明和豬嘴有關?事實確實如此.在第一次世界大戰期間,德軍使用化學毒劑,朝英法聯軍陣地放毒.結果致使5萬英法聯軍士兵中毒死亡，大量野生動物也喪命。可是，這一地區的野豬卻生存下來。這事引起了科學家的興趣。經考察研究后，發現當野豬聞到強烈的刺激性氣味，就用嘴拱。根據這一發現，科學家們設計，制造出了防毒面具。防毒面具可以說是模仿豬嘴的一件杰作。

　　陸地上許多動物都堪稱“人類的老師”，其實，海底也有“老師”。海蟄，是一種極古老的腔腸動物，還是預報風暴最早、最準確的“順風耳”。人們模擬海蜇感受次聲波的器官，設計成功精確的“水母耳”儀器。這種儀器，可提前15小時左右預報風暴。

　　我相信，每一種動物身上都有人類可以學習的地方，只是我們還未發現。日后，人類一定還會有更多的發現，更大的發明！

《人類的老師》第一課時教學設計 篇4

　　我的學習目標 ：

　　1.學會本課生字，聯系上下文和生活經驗理解新詞。

　　2.抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發明。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發愛科學、學科學的熱情。

　　我的學習重點： 學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。

　　我的學習難點： 了解課文具體介紹的方法。

　　學法提示：

　　1、課前充分自讀課文，不懂的詞語通過查字典，聯系上下文等方式理解，達到正確流利，能正確的識寫生字生詞，初步感知課文內容。

　　2、在閱讀中抓住要點準確把握課文內容，與同桌或小組合作學習，理解科學家是怎樣根據動物自身的特點而有所發明的。

　　3、圖文對照，自己組織語言，介紹你所感興趣的這個例子，或者課上向同學介紹在課下搜集的有關仿生學的圖文資料，培養語言表述能力。

　　學習過程：

　　（一）、課前預習

　　1、通過正確的讀課文3至5遍，我能獨立的完成下列任務：

　　①、瞧，本課的生字我都會寫了。

　　(jūn yún) (shěng lì) (jiào xùn)(cǎn huò) (fēn sàn) (tǎn kè)

　　②、我能抄寫下列詞語并能聽寫機翼 略重 顫抖 關鍵 鯨魚 阻力 模仿 破碎 機毀人亡 輕而易舉   ③、下列形近字，我能注音組詞。     禍     （         ）  摸     （         ）  輪      （         ）     鍋     （         ）  模     （         ）  掄      （         ） 

　　我要展示自己的識字方法。   

　　2、通過預習，我要批注這篇課文的主要內容。 4、我把幾點疑問批注在課文中。5、我搜集并整理了很多相關資料。（二）、學習探究   1、讀文思考: 那么課文向我們介紹了哪幾位老師？這些“老師”各有什么特點？給人類帶來了哪些幫助？通過默讀課文，我能填寫下表。 動物名稱 動物特點 人類發明      2、我要做好準備在小組中交流或表演。  3、這篇課文真有意思，我能有感情的讀一讀。（三）、拓展延伸：                    “響尾蛇”導彈響尾蛇是一種蛇的名字。然而，導彈怎么會和響尾蛇連在一起了呢？這是因為，科學家發現響尾蛇有一個很特殊的本領：即使在伸手不見五指的黑夜里，也能準確無誤地捕捉到小動物；用布蒙上它的雙眼，響尾蛇照樣能捕到食物。原來，在響尾蛇兩只眼睛的前下方，各有一個漏斗狀的小窩。這個小窩是一個極強的“熱感受器”，科學家稱它為“熱眼”。這種“熱眼”能看見紅外線。紅外線是一種熱的，看不見的光線，很多物體都放射紅外線。 “響尾蛇”導彈就是把根據響尾蛇“熱眼”的原理制成的“人造熱眼”裝在導彈上。當導彈從飛機上發射以后，“人造熱眼”就緊盯著高溫目標──敵機的噴火口，導彈就直朝敵機沖去，跟蹤追擊，準確無誤地擊中目標，使敵機“粉身碎骨”。1、寫出下列詞語的近義詞。   特殊(       )    根 據(       )   擊 中(        )   跟蹤(       )    目 標(       )2、聯系短文解釋詞語。 粉身碎骨：  _______________________________________________。 伸手不見五指：                                         。3、根據短文內容，想想下面說法對不對，對在(  )內打“√”，錯在(  )內打“”。 (1)響尾蛇在黑夜能準確無誤地捕捉小動物，用的是它銳利的雙眼。   (     ) (2)“響尾蛇”導彈能準確無誤地擊中敵機，是因為它速度比敵機快。 (     )4、根據短文填空。響尾蛇利用(     )，能準確地看見并捕捉到(     )。而“響尾蛇”導彈安裝(    )，也能緊盯并擊中(       )。5、科學家從動植物身上得到啟示，于是有了許多發明創造。請你把科學家的發明與相關的動植物用線連起來。             巴茅草                     飛機             魚                         日光燈             蜻蜓                       雷達             蝙蝠                       潛水艇             熒火蟲                     鋸子6、小朋友，放飛想象，你以為從(      )身上得到啟示，可以發明(      )。（四）、相關鏈接： （一）海蜇與“水母耳”  海蜇，早在5億多年前就漂浮在海洋里：是一種極古老的腔腸動物，它還是預報風暴最早、最準確的“順風耳”。因為它的“耳朵”(細柄上的小球)中有小小的聽石，風暴產生時發出的次聲波(由空氣和波浪摩擦而產生，頻率為8赫茲—13赫茲，傳播比風暴、波浪的速度快)沖擊小小聽石“球”壁的神經感受器，于是海蜇就隱約聽到了即將來臨的風暴的隆隆聲，便警惕地離岸游向大海避災。人們模擬海蜇感受次聲波的器官，設計出精確的“水母耳”儀器。它由喇叭、接受次聲波的共振器和把這種振動轉變為電脈沖的轉換器以及指示器組成。將這種儀器安裝在船的前甲板上，喇叭做360°旋轉。當它接收到8赫茲—13赫茲的次聲波時，旋轉自動停止，喇叭所指示的方向，就是風暴將要來臨的方向。指示器還可以告訴人們風暴的強度。這種儀器，可提前15小時左右預報風暴。（二）  揭開雷電之謎 美國科學家富蘭克林，是18世紀電學史上的一位勇士。他曾冒著生命危險，從天空攫取閃電，揭開了雷電之謎。從前人們一直認為，天空中出現電閃雷鳴，這是大自然在顯示神威。可是，富蘭克林卻大膽地提出，那是大自然的一種“放電現象”。1752年7月的一天，他親自做了一個吸引雷電的風箏實驗。那天，天空烏云密布，雷電交加。富蘭克林帶著兒子來到費城的郊外。他事先精心制作了一只白色絲綢風箏，風箏上安了一個尖細的鐵棒。風箏用麻繩系住，麻繩末端分成兩支，分別接上一把銅鑰匙和一小段絲線。他手握絲線，將風箏放到天空中。過了沒多久，突然，一道明亮的閃電掠過，頓時大雨傾盆而下。富蘭克林覺得手有點麻，當他的手指靠近那把銅鑰匙時，一朵藍色的電火花立刻向手指射過來。他感到手臂一陣麻木，差一點被彈倒。這時，他興奮地叫了起來：“這就是電，和實驗室里的電火花完全一樣!”風箏實驗轟動了全世界。后來，富蘭克林還發明了“避雷針”，使千萬幢樓房和高塔免受雷電的襲擊。

《人類的老師》第一課時教學設計 篇5

　　一、復習導入

　　1.同學們，通過上節課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？

　　2.課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？

　　3.請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。（學生回答）

　　二、學習第三段

　　1.看得出同學們都很喜歡這篇課文，為了幫助同學們更好地讀懂第三小節，老師給同學們準備了三個問題，一起來看一看。（輕聲讀一讀，再進入到課文中。）

　　課件出示：

　　a.原始飛機是從什么得到啟示而發明的？其缺點是什么？

　　b.改進后的飛機解決了什么問題？又是從什么得到啟發的？

　　c.新式飛機有什么特點？從什么得到啟示的？

　　2.學生自讀課文后，討論：

　　師：你從哪些句子讀懂了第一個問題？

　　課件出示：人類自古……的慘禍。

　　通過這段話，我們可以說，鳥類是人類的——老師。

　　看到“機毀人亡”這個詞，你仿佛看到了什么？

　　指導朗讀

　　課件出示：

　　過了好久好久，……少花多少精力呀！

　　如此一來，蜻蜓也是我們人類的——老師。

　　（師惋惜地）：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　指導朗讀。

　　師直接出示第三個問題課件，讀，所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲也是人類的——老師。

　　結合學生回答，板書：飛機設計。

　　小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）

　　現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

　　三、學習四-六段

　　1.提供表格，學生同桌合作學習。

　　人類的“老師”       學習的原因    取得的成果

　　2.指名學生利用這個表格向大家解說第四小節。

　　（我從第四小節中讀到了      是人類的“老師”，……）

　　剛才ⅹⅹ同學說得很好，因為他課前認真研讀了課文，所以說起來可以說是“輕而易舉”，你也能用“輕而易舉”說句話嗎？

　　通過這一小節的學習，我們知道了鯨也是人類的老師。

　　我們一起來讀讀這個小節。

　　3.誰想來說第五小節？

　　為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？

　　課件出示：

　　薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

　　你們能“因為……所以……”來說說這句話的意思嗎？

　　從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？

　　出示圖片。(圖片欣賞，教師稍作講解)

　　指導朗讀。

　　4. 人類模仿的生物還有很多很多，作者只詳細介紹了三種設計，還有幾種設計呢，就簡單地告訴了我們，作者簡單列舉了哪兩種呢？

　　板書：汽車設計  坦克設計

　　這樣只用一兩句話進行概括的，我們就可以稱之為（板書：簡單列舉）這樣有詳有略地寫，就能使文章內容更清晰地呈現在讀者面前，才能讓別人喜歡讀，是嗎？

　　你還知道哪些人類以生物為師的例子嗎？

　　（引導學生說說自己收集到的資料）

　　這么多被人類當做老師的生物，難怪作者最后要發出這樣的感嘆——（出示句子）

　　指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。

　　齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯系嗎？

　　學生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會前后呼應的寫法。

　　四、總結全文，深化感情

　　1.學了這篇課文，你們有什么感想呢？想干什么？

　　2.看來大家對……發生了興趣，為了讓大家得到更多關于……的知識，老師建議大家廣泛閱讀各類有益的書籍，并利用其他多種途徑學習，相信會給你們帶來更多的收獲。

　　五、作業

　　1.課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

　　2.將搜集到的有關人類以生物為“老師”的文字或圖片資料與同學進行交流。

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.通過讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。

　　教學重難點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。

　　教學時間∶兩課時

　　教學準備：學生課前搜集、閱讀仿生學資料。

《人類的老師》第一課時教學設計 篇6

　　情感目標：激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

　　知識目標：能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。

　　能力目標：學習概括段落的主要內容。

　　教學重、難點：學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。

　　教具：課件、雞蛋、

　　一、復習導入

　　1、復習詞語。

　　2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）

　　出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!

　　•    其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。

　　初步認識“首尾呼應”。

　　3、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。

　　二、細讀感悟

　　1、學習第一段

　　出示：科學家從魚兒在水中自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇。可以說，魚類是人類的“老師”。

　　引導學習。

　　2、用自己喜歡的方式分組自學課文3---6小節，找出課文中人類的“老師”。

　　提示：1.“老師”是誰？

　　2.“老師”教給人類什么？

　　3.人類學習的結果是什么

　　學習第三自然段

　　（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清楚嗎？

　　（2）卡片：科學家從____得到啟示，發明了____。

　　人們模仿____造出了____。

　　（3）結合學生回答，板書：飛機設計。

　　（4）人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？

　　（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。

　　（6）指讀句子。

　　（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）

　　（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答，指名讀句）

　　（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　（10）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

　　（12）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢？(學生回答，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

　　（13）現在，你們能仿照第一自然段說說這一段的主要內容嗎？

　　（14）小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）

　　（15）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

　　學習四-六段

　　1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學們繼續交流自己感興趣的例子。

　　第四段

　　（1）你對這一段中的什么感興趣？

　　（引導學生說好：我對人類模仿……）

　　（2）老師這兒有一組圖片，可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）

　　（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議，你也來說說看？）

　　（4）是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢？（回答，指名讀句）

　　（5）可見鯨是人類的——（讀題）

　　（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。

　　（7）現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容嗎？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）

　　第五段

　　2、讓學生說說為什么對第五段感興趣？

　　（1）做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）

　　（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。 （指名讀）

　　（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。（出示詞語：薄殼結構  讀好！）

　　（4）從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？（指名讀）

　　（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著名建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針塔，就連我們學校的接替教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調查一下。

　　（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。（板書：建筑設計）

　　3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

　　（1）人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個，誰來讀一讀。，

　　（2）你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什么不同？

　　（3）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉

　　4、難怪作者最后要發出這樣的感嘆——（投影句子）

　　（1）指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。

　　（2）齊讀。

　　四、總結全文，深化感情

　　1、學了這篇課文，你們有什么感想和體會呢？

　　2、其實本篇課文是有關于仿生學的內容，仿生學作為一門獨立的學科,形成于20世紀60年代,它是研究生物系統的結構性質、能量轉換和信息加工的處理過程,用來改善現有的或創造出嶄新的機械、儀器、建筑結構和工藝過程的邊緣學科。看來大家對仿生學發生了興趣，為了讓大家得到更多關于仿生學的知識，老師推薦一個網站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網站）

　　五、作業超市

　　1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

　　2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。

　　板書：7、人類的“老師”

　　飛機設計

　　輪船設計   具體介紹

　　建筑設計

　　汽車設計 

　　簡單列舉

　　坦克設計

　　3、展開研究活動。

　　（1）查閱和搜集資料。

　　（2）分析整理資料。

　　（3）小組成員交流、探討。

　　（4）歸納總結，完成設想，確定班級內的交流方式。

　　第三階段：根據第二階段的研究情況，組織形式多樣的交流活動

《人類的老師》第一課時教學設計 篇7

　　最近上了《人類的“老師”》這篇課文，感觸很深。

　　這是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內容的，知識性和趣味性都很強，文章結構簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因而，在教學中，打破以往的教學常規，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣，激發了學生探索大自然的強烈愿望。改變死記硬背，機械記憶的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，是課程改革的一大重要任務。在教學時我遵循了這一原則。

　　四年級學生已經具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即三、四、五自然段，反復研讀，挖掘文本內涵。因為這三個自然段結構相似，因此，采用小組合作學習的方法，給學生一個自由選擇的空間，重點學習自已最感興趣的部分，進行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進學生積極思考，深入探討。如：“自然界的種種生物真是人類的好老師啊！”給我們什么啟發？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學習過？等等。

　　1、明確一些方法。本篇課文很明顯的特點就是通過一個“點”將形象典型的事例與人類的改造發明有效地聯系起來，扣住這個“點”即可以起到挈領的作用。這個“點”便是動物帶給人類的啟示。在學完“鳥兒帶給人類的啟迪”以后，我便讓學生通過自主研究與合作交流的形式討論學習其他的兩個事例，學生覺得輕松，覺得快樂。

　　2、激發一點情趣。如果只是枯燥地灌輸這些“仿生學”方面的科普知識，許多學生也許覺得無聊。因此科學性與趣味性的結合是相當的有必要。如何激發學生的情趣，教師除了考慮自己的語言感染力，對文章抽象語言的形象感悟，對科學中新發現的意義的認識，對相關材料的有效補充等，都值得探討。　

　　3、滲透一種思想。課題人類的“老師”，我讓學生探討“老師”二字為什么要加雙引號？通過互相啟發、補充，學生明白了，要想真正獲得科學的新發現，還得*人類自己去發現、去思考，這樣理想才能真正變為現實。

　　課的開始學生的質疑，一方面激發了學生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問題，為后面的探究學習提出了明確的目標，從而提高了探究性學習的實效在這個教學環節中，充分體現了學生學習的自主性。學習內容、學習伙伴都由學生自由選擇，小組學習匯報方式也由組內學生協商決定，學生在自主學習與小組交流中，經歷了探究的過程，體驗了探究樂趣。

　　通過小組的交流，展示學習成果，體現了學習過程的合作。合作的過程，是師生、生生思維碰撞的過程，是相互學習的、接納的過程，也是分享學習成果的過程。在合作探究過程中，鼓勵學生大膽想象，敢于質疑，引導學生自己發現問題、解決問題。學生求知的欲望特別地強烈，課堂氣氛空前高漲，尤其是個人匯報自己搜集到的資料以及小組交流學習成果時，他們暢所欲言，就連平時很少動腦、很少開口的學生，都情不自禁地舉起了小手，我也因此被深深地所感染，課堂上掀起了一個高潮又一個高潮。

　　雖然這堂課只是短短的四十分鐘，但帶給我的卻是太多的震憾。這是我始料未及的。我們的學生有那么大的潛力，那么大的暴發力，為什么我們做老師的在平時的教學中總是顧慮重重放不開手呢？我想原因主要有以下幾個方面：一、不信任學生，他們只是個孩子；二、不相信自己，能否駕馭課堂；三、為了趕進度，怕浪費時間；四、習以為常，不愿破這個規矩。五、孤陋寡聞，不思進取。

　　“教材無非是個例子。”課堂教學目的不在課堂，而是通過課堂激發學生的興趣，培養學生的情感和能力，從而讓學生走向課堂之外的更廣闊的天地。當學生把探究、發現、創造邊成一種習慣，“學生具有初步的創新精神和實踐能力”這一新課程的培養目標才算真正落到實處。

《人類的老師》第一課時教學設計 篇8

　　教材分析：

　　這是一篇關于仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。課文有7個自然段。3、4、5自然段列舉了三個例子，內容很具體，層次也很清楚，引人入勝。從中可以激發學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。

　　教學目標 ：

　　1.學會本課生字，聯系上下文和生活經驗理解新詞。

　　2.抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發明。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發愛科學、學科學的熱情。

　　教學重點： 學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。

　　教學難點： 了解課文具體介紹的方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？

　　2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？

　　3、請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。（學生回答）

　　二、學習第三段

　　1、同學們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。

　　2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？

　　* 第三自然段

　　（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清楚嗎？

　　（2）小黑板出示：科學家從____得到啟示，發明了____。

　　人們模仿____造出了____。

　　（3）結合學生回答，板書：飛機設計。

　　（4）人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？

　　（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。

　　（6）指讀句子。

　　（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）

　　（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答）

　　（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　（10）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

　　（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

　　（12）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻？(學生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

　　（13）第三自然段詳細介紹了人類認真研究鳥類飛行的原理發明了飛機并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻。我們人類從1903年到現在起，只花了短短的百余年時間，就研制出了許多具有各種優良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啟示啊！

　　（14）小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）

　　（15）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。

　　三、學習四-六段

　　1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學們繼續交流自己感興趣的例子。

　　*第四段

　　（1）你對這一段中的什么感興趣？

　　（引導學生說好：我對人類模仿……）

　　（2）老師這兒有一些圖畫，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）

　　（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議）

　　（4）是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢？

　　（5）可見鯨是人類的——（讀題）

　　（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。

　　（7）現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容呢？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）

　　*第五段

　　2、讓學生說說為什么對第五段感興趣？

　　（1）做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）

　　（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

　　（3）這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。（出示詞語：薄殼結構 讀好！）

　　（4）從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？

　　（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學校的風雨活動教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調查一下。

　　（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。（板書：建筑設計）

　　3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）

　　（1）投影第六段，一起讀讀。

　　（2）你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什么不同？

　　（3）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉

　　4、難怪作者最后要發出這樣的感嘆——（投影句子）

　　（1）指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。

　　（2）齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯系嗎？

　　（3）學生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會前后呼應的寫法。

　　四、總結全文，深化感情

　　1、學了這篇課文，你們有什么感想呢？想干什么？

　　2、看來大家對……發生了興趣，為了讓大家得到更多關于……的知識，老師送幾個網站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網站）

　　五、作業超市

　　1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

　　2、搜集有關人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節課交流。

　　3、補充習題。

　　板書設計：

　　7、人 類 的 老 師

　　總　　人類的老師　不止是蝙蝠

　　斑點、防抖

　　分　　蜻蜓——飛機

　　流線體、提速

　　鯨  ——輪船

　　薄殼結構、堅固

　　雞蛋——建筑物

　　……

　　總　　生物界有很多人類的老師

《人類的老師》第一課時教學設計 篇9

　　[教學要求]

　　1.指導學生朗誦課文，了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。

　　2.引導學生認識6個生字，理解“雷達、原理、關鍵”等詞語。

　　[教學重點]了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。

　　[教學時間]　一課時。

　　[教學過程]

　　一、揭題激趣：人類的老師是誰？它們為什么能做人類的老師？

　　二、理解課文：

　　1.放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　抽查識字效果。

　　讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

　　2.讀完課文，大家一定知道人類的老師是誰了吧？——自然界種種生物（板書）

　　齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）

　　3.學習鏈接：p111“仿生學”

　　4.為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，填寫表格。

　　5.匯報交流

　　老師　　　　特點　　　　啟發

　　蝙蝠　　　　超聲波　　　雷達

　　鳥兒、蜻蜓　防顫　　　　飛機

　　鯨　　　　　流線型　　　輪船

　　雞蛋　　　　薄殼結構　　屋頂

　　大袋鼠　　　跳躍　　　　越野汽車

　　貝殼　　　　堅固　　　　坦克

　　……

　　三、大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。閱讀《鼴鼠的啟示》