《威尼斯的小艇》課堂回憶錄（精選13篇）

《威尼斯的小艇》課堂回憶錄 篇1

　　師：當學習了《威尼斯的小艇》前幾個自然段之后，大家都明白了威尼斯的小艇很漂亮，而且知道船夫的駕駛技術(shù)特別好。那么你知道船夫的駕駛技術(shù)好與小艇是威尼斯的主要交通工具有什么關(guān)系嗎？

　　生：因為小艇是威尼斯主要的交通工具，所以船夫們開很長時間了，所以駕駛技術(shù)很高。

　　生：因為船夫的駕駛技術(shù)很好，所以人們都放心地去乘坐小艇，所以小艇是威尼斯主要的交通工具。

　　生：因為船夫的駕駛技術(shù)特別好，所以商人才愿意坐著小艇去做生意。

　　師：剛才他說到商人了，誰來還說說？

　　生：孩子和保姆一起坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。

　　生：莊嚴的老人帶了全家，坐著小艇上教堂去做禱告。

　　生：看戲的人們坐著小艇回家。

　　生：青年婦女坐在小艇里高聲談笑……

　　師：這里說了青年婦女坐著小艇去干什么了嗎？

　　生：沒有。

　　師：那你們說說，青年婦女坐著小艇去干什么呢？

　　生：她們?nèi)ド习唷?/p>

　　生：她們?nèi)ソ臃艑W的孩子回家。

　　生：她們到商場去購物。

　　生：她們坐著小艇去買菜。

　　生：她們坐著小艇到圖書館去看書。

　　師：現(xiàn)在我想把這個自然段最后一個句號改成省略號，你們可以給我補充一些內(nèi)容嗎？自己先說一說。

　　師：可以說了嗎？

　　生：學生坐著小艇去上學。

　　生：老師坐著小艇去上課。

　　生：白發(fā)蒼蒼的老爺爺坐著小艇去看自己的小孫孫。

　　生：孩子們坐著小艇到郊外去放風箏。

　　生：青年男子坐著小艇去和女朋友約會。（笑）

　　生：公司職員坐著小艇去酒店邀請客戶吃飯。

　　師：同學們的想象非常豐富。咱們也說了這么一大堆了，其實我覺得你們所說的這一切都是威尼斯人的什么？

　　生：普通生活。

　　生：日常生活。

　　師：那么你們覺得威尼斯的小艇怎么樣呢？

　　生：威尼斯的小艇和人們的關(guān)系非常密切。

　　生：威尼斯的小艇和人們的日常生活息息相關(guān)。

　　師：剛才大家都去感受了一下小艇給人們帶來的熱鬧和繁華，那么請大家閉上眼睛，靜下來，去欣賞一下威尼斯的夜景吧！

　　師：水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　（到這里，開始我的設(shè)計只是讓學生從另一個方面去體會小艇和人們生活的密切關(guān)系，所以我設(shè)計的題目是：你覺得作者寫威尼斯靜寂的夜景與小艇是威尼斯主要的交通工具有關(guān)系嗎？但是這樣一來就陷入了分析與講解的怪圈，而且學生思維受到了禁錮，不能真正去領(lǐng)會文章語言文字的美。課標提到：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”所以我臨時換了個題目：聽了這段，你想告訴我們些什么呢？這個題目很寬，學生可以展開想象，暢所欲言。）

　　生：我從“大大小小”知道小艇很多。

　　生：到了夜晚，大大小小的船都停泊在碼頭上，威尼斯就安靜下來了。看來給城市制造喧鬧的就是那些小艇。

　　生：我從夜晚，小艇一停泊，威尼斯就靜寂、入睡了，感覺到小艇與人們的生活密切相關(guān)，白天，當小艇一出現(xiàn)，城市就非常喧鬧，充滿了生機，這一切不都是小艇帶給人們的嗎？

　　生：我感到威尼斯真的好美，白天，小艇載著游客去游覽，我感受到了一種動態(tài)美；而夜晚靜下來的威尼斯仍然是那么美。

　　生：我喜歡“古老的橋梁橫在水上”這一句，特別是里面那個“橫”字，為什么用“橫”呢？你想，夜晚了，小艇休息了，水面也恢復了寧靜，這時候的水面猶如一面鏡子，把橋梁完完整整地投影在水面上，不像是橫著的嗎？

　　生：我覺得好美，剛才我自己也讀了好幾遍，我想給大家讀一讀，你們愿意聽嗎？

　　生：威尼斯之所以這么聞名，我認為與小艇有非常密切的關(guān)系。是它帶著全世界到這里來旅游的客人把威尼斯游了個遍。

　　生：小艇讓威尼斯變得那么繁華，那么美麗，我認為，沒有小艇就沒有美麗的威尼斯。

　　生：我認為小艇是威尼斯的眼睛。白天工作，夜晚休息。

　　生：我認為小艇是威尼斯的鬧鐘。有了它的運轉(zhuǎn)，威尼斯也就有了自己的生命，有了自己和別的城市不同的特點。

　　生：是你，小艇，給古老的威尼斯帶來了繁華；

　　也是你，小艇，讓古老的威尼斯如此美麗。

　　師：你們都在做詩了。恭喜你們，你們想到了好多老師都沒有想到的東西。

　　生：我認為威尼斯的小艇是一首曲子，一首時而奮進，時而舒緩的圓舞曲。

　　生：我認為威尼斯的小艇是一首詩，既有對生活的贊嘆，也有對悠閑的向往。

　　師：好了啦！我都想做詩了，你們想干些什么？

　　（學生有畫畫的，有朗誦的，有寫詩的，有背誦的，有仿寫的，不亦樂乎！）

《威尼斯的小艇》課堂回憶錄 篇2

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2、能合并幾層意思歸納第二、四段的段意。

　　3、練習有感情的朗讀課文。試著背誦第四自然段。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　1、讀課題

　　○這“小艇”前加了個威尼斯，你怎么看？

　　○我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。

　　2、小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關(guān)系？

　　3、讀讀課文，找出不懂的問題來提問。

　　4、這篇課文讀完了，你想跟大家說些什么？

　　5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。

　　6、反饋，朗讀指導。

　　7、細讀，談談你的新感受，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。

　　第二課時

　　1、說說“船夫”。

　　2、此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？

　　3、表演。

　　4、威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)，又有經(jīng)商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。

　　5、白天，威尼斯充滿生機活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產(chǎn)生都跟什么有關(guān)。

　　6、想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？

　　7、學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。

《威尼斯的小艇》課堂回憶錄 篇3

　　韋晶

　　《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。那么，怎樣在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的教學，并體現(xiàn)學生的自學能力呢？這就需要在預習上下功夫。如果僅簡單地布置幾個預習題，學生一定索然無味。于是我就想，何不讓學生動動手呢？我就讓學生看書，根據(jù)自己對課文的理解，找出書中描寫小艇樣子的句子做一只小艇。這個新穎別致的預習作業(yè) 一布置，學生興趣頗濃，大有躍躍欲試的樣子。這樣，即使你不叫學生看書，學生也會自覺認真地看書了。

　　課堂上，當教到“威尼斯小艇的樣子”一段時，請幾個學生拿出自己動手做的小艇，用課文中有關(guān)句子向同學們介紹自己是怎樣做的。周密同學說：“課文中威尼斯的小艇有二三十尺長，又窄又深，有點像獨木船。我就把船身做深、做窄一些。課文中說小艇像新月的樣子，我就在船的兩頭各裝一個角，使它看上去彎彎的，兩頭翹起。”周一一同學說：“我也是照著書上寫的兩個比喻句來做的，不過書上還寫到小艇內(nèi)有皮墊子，有窗子，我就在船里安了沙發(fā)似的皮墊子，裝上了窗子。我想，坐在這樣的船上真是其樂無窮啊！”徐超同學還做了船漿，邊講邊演示，真像書中所說的“行動起來，輕快、靈活，仿佛一條蛇。”在有聲有色的介紹中，學生既掌握了課文的內(nèi)容，節(jié)省了課堂教學時間，又培養(yǎng)了學生的動手能力，真是一舉多得。

　　在教“船夫的駕船技術(shù)”一段時，先讓學生找出這段的中心。（船夫的駕駛技術(shù)特別好。）然后想想課文圍繞中心句從哪幾方面寫的？（速度極快、操縱自如）在討論作者是怎樣寫船夫駕船時操縱自如時，讓學生抓住“拐”、“擠”、“穿”這幾個動詞刻畫的特寫場面來體會駕船人的身手。然后在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上采用引讀的方法，我讀船夫遇到的情況，學生讀船夫的動作，這樣能讓學生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫面。

　　“小艇的作用”一段，作者經(jīng)過細心觀察，根據(jù)人物的不同特點，抓住每一種人的瞬間行為，再加上作者的聯(lián)想，如速寫一般對四種人作簡明的刻畫。我讓學生默讀課文，找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物？哪些是作者的聯(lián)想？然后填表：

　　填好表后我對學生說：“平時寫好一篇作文不僅需要仔細觀察事物的特點，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象，使文章更加生動形象。”這樣一來，在閱讀中滲透了寫作指導，做到了讀寫結(jié)合。

　　文章的結(jié)尾是寫威尼斯的夜，為了讓學生明確作者這樣安排結(jié)尾的用意，我讓學生討論一個問題：“課文為什么用寧靜的夜結(jié)尾？”學生通過討論回答：“半夜，小艇停泊不動，威尼斯也就沉睡了，由此結(jié)尾反襯了艇的作用大，人們的活動離不開小艇。因此，小艇就成了威尼斯重要的交通工具，相當于街頭的汽車。”

　　最后，在分析完課文后我運用電教手段，放一段“威尼斯小艇”的錄像，使學生從整體上感知、深化認識，錄像那豐富多彩的畫面，娓娓動聽的解說，以及對威尼斯有多少條河、多少座橋、小艇的又名、形狀、作用的詳細介紹，使學生不僅領(lǐng)略了意大利著名水上城市威尼斯的風光，還使學生對這座水城的重要交通工具小艇有了更全面的了解……

　　這堂課上得較成功的地方是，整個教學過程 中，教師沒有作煩瑣的講解，也沒有瑣碎的提問，惜時如金，該讀的讀，該議的議，該動手的動手，教師起到了啟發(fā)、引導的作用，學生學到了讀書方法，提高了閱讀能力，真正做了學習的主人。

《威尼斯的小艇》課堂回憶錄 篇4

　　第一課時

　　師：同學們很精神

　　生：老師很精神

　　師：同學們，我們看黑板，讀一讀課題

　　生：威尼斯的小艇——師：聲音很好聽

　　威尼斯的小艇——師：后鼻音很到為

　　威尼斯的小艇——師：你可以當小小播音員

　　威尼斯的小艇——師：聲音很柔和。

　　師：好，大家齊讀——生：威尼斯的小艇

　　師：同學們，這“小艇”前加了個威尼斯，你怎么看？

　　生：威尼斯是一個地方，它里面的小艇與眾不同。

　　生：威尼斯是一個地方，我們這里沒有

　　生：威尼斯是一個地方，小艇是它們的特產(chǎn)

　　生：威尼斯是一個水上城市，小艇是重要的交通工具。

　　生：威尼斯的小艇就象我們這里的汽車。

　　師：我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。

　　小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關(guān)系？大家放開聲音讀讀課文，找出不懂的問題來提問。

　　生：自由朗讀

　　師：同學讀得非常認真，也非常投入，課文讀完以后，老師想問一下，這篇課文讀完了，你想跟大家說些什么？

　　生：威尼斯真?zhèn)ゴ蟆?/p>

　　生：威尼斯像小孩一樣，早上快活玩耍，晚上就睡覺了

　　師：天才的比喻

　　生：我想去坐一坐小艇

　　生：交通工具跟我們與眾不同。

　　師：（因為開始有個學生說到小艇與眾不同）證明你理解是正確的，讀了課文，剛才我猜對了。

　　生：我在小艇里看書，拉開窗簾，很美。

　　生：威尼斯的船夫駕駛技術(shù)真好呀

　　師：你也想當一回船夫

　　生：景色優(yōu)美

　　師：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。

　　生：（讀課文）

　　師：帶了照相機了沒有？你的眼睛就是相機，最想將什么拍下來？

　　生：最想把威尼斯的小艇拍下來。

　　師：在課文的哪里？念給大家聽聽。

　　生：“威尼斯的小艇……蛇”

　　生：我想把街頭夜景拍下來（……等于街頭汽車……你覺得特別美。……）

　　師：你得把那種感覺讀給大家聽，讓大家都睡著了，讀讀看，是不是讓大家都睡了。

　　生：（從開始的念變成讀，從讀變成有感情讀）

　　師：誰也想把夜景拍下來？

　　生：讀

　　師：那么安靜的夜晚，古老的威尼斯沉睡著，你要用什么樣的語氣，什么樣的聲音告訴大家？

　　生：輕輕地（再讀一次）

　　師：王老師也想讀讀這個地方，你們看著王老師，把書放下（等讀書準備就緒，師范讀）

　　師：咱們一起像王老師這樣讀好嗎？

　　生：齊讀

　　師：真好，誰想拍得跟這些同學不一樣？

　　生：我想把威尼斯的人拍下來（讀）

　　師：哦，你想把商人及各種各樣的人拍下來。

　　師：同學們，咱們走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我們學習課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話的琢磨，讀完了以后，你肯定有新的發(fā)現(xiàn)，有新的體會，有新的感受。我們再認真仔細讀一次第這段話，談談你的新感受，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。

　　生：讀

　　師：好，停！這兩段話大家都讀懂了嗎？你讀懂了一個詞，一個句子，一個標點或者都讀懂了一段話，把你的感受跟同學交流，做一下分享。

　　生：……行動起來……仿佛一條蛇。

　　師：你讀懂什么？

　　生：威尼斯的小艇就象新月。

　　師：真的讀懂了嗎？你知道什么是新月嗎？

　　生：剛剛發(fā)現(xiàn)的月亮

　　師：那今天晚上我剛剛發(fā)現(xiàn)又大又圓的月亮是新月嗎？那是滿月。什么時候的月亮是新月呢？

　　生：月牙兒是新月

　　師：問題聽清楚，什么時候的月亮是新月！要不要老師告訴你們？農(nóng)歷月初的時候叫新月。

　　師：新月像什么呀？

　　生：眉毛，鐮刀，香蕉，小船，小艇……

　　生：老師我要說體會。（讀：行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。）

　　師：你再讀給大家聽，把感覺讀出來。

　　生：讀（努力找感覺）

　　師：這句話真的讀懂了嗎？王老師有兩個問題想問你，第一個，仿佛是什么意思？

　　生：好象

　　師板書：1、行動起來，輕快，靈活，好象一條蛇。

　　生：齊讀

　　師：第二個問題，輕快、靈活用一個次連起來。

　　生：既輕快又靈活。

　　師：那我把它說成這樣

　　板書：2、行動起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。

　　生：齊讀

　　師：能不能改？

　　生：行

　　師：好，那我們分四人小組討論，先確立專題討論討論，如果把書上的句子改成1或者2到底行不行！

　　生：討論（師巡視）

　　師：好，每個小組議論紛紛，氣氛活躍。研究第一個專題的舉手。

　　生：我覺得用仿佛好一點，好象就很不一樣。

　　生：仿佛比好象要像一點。其實仿佛就是好象，好象就是仿佛。

　　生：仿佛深奧一點，好象就是好象。

　　生：課文前面以后有一個像了。。。。

　　師：讀，讀給大家聽一聽

　　生：有點像獨木橋……也有像……就這里跟前面都不一樣。……像沙發(fā)。

　　師：真好，一個非常偉大的發(fā)現(xiàn)呀。

　　板書：……有點像……

　　……像……

　　……仿佛……

　　……像……一般……

　　師：你叫什么名字？（生回答）非常了不起，非常偉大的發(fā)現(xiàn)，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：打比方都不一樣

　　師：不重復，不一樣，這樣的文章讀起來都不一樣，都有變化，真好，一起讀一讀

　　生：齊讀這一段

　　師：咱們通過自己的研究，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的智慧，解決了問題，我們來讀課文里的這句話。

　　生：齊讀（行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。）

　　師：不行

　　生：指名讀

　　師：不行（輕快、靈活得讀好）

　　生：指名讀

　　師：不行，聽老師讀一讀。（輕快，靈活加速）

　　生：齊讀

　　師：我們再讀一讀黑板上的這句話

　　生：讀

　　師：感覺既不輕快又不靈活。看文章寫得那么好，生動、形象、優(yōu)美，再來讀讀

　　生：讀課文

　　師：讀課文時把它獨特、輕快、靈活讀出來

　　生：再讀一次

　　師：讀到這樣生動、形象、優(yōu)美的語言，你最想做什么？

　　生：拍照，看風景，坐小艇去感受一下，去威尼斯轉(zhuǎn)一圈。

　　（第一課時完）

　　第二課時

　　師：準備好了嗎？語文書打開了嗎，筆沒放好的都沒有準備好。

　　師：同學們真聰明

　　生：老師真聰明

　　師：同學們真可愛

　　生：老師真可愛

　　師：同學們再接再厲

　　生：老師再接再厲

　　師：通過上節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)領(lǐng)略到威尼斯小艇的獨特，靈活，輕快，一定深深印在心上。怪不得同學說，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，沒有了人，沒有了船夫，就沒有它的特色，所以，咱們?nèi)ネ�尼斯特別不能忘的是

　　生：船夫

　　師：自己讀一讀寫船夫的那一段——（指名讀）

　　咱們一起讀，王老師讀開頭，你們接下去讀。

　　師生：讀

　　師：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？

　　生：船夫，你的駕駛技術(shù)真好

　　生：船夫，你辛苦了

　　生：船夫，開慢一點

　　生：船夫，你能教教我嗎

　　生：船夫，下次我還會光顧的

　　生：船夫，小艇開慢一點，我想看看風景

　　師：船夫最想說什么？

　　生：請上船，我會開你們到處走一走的

　　生：小朋友，快來坐我的小艇吧！

　　生：不用怕，我的技術(shù)很好，不會翻船的。

　　師：現(xiàn)在四人小組來，推薦一個人做船夫，其他同學當游客。注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語把游客請到船上；游客是來自己各國，你聽了吆喝后有什么問題要問？

　　生：討論

　　師：做船夫的舉手，請上臺！你是一號船夫，你是二號船夫，你是三號船夫。下面都是游客。

　　師：咱們有請一號船夫，——掌聲有請。

　　生：各位游客，我可以到很多景點，我的駕駛技術(shù)很好，我的小艇也很漂亮，有皮墊子，象沙發(fā)，你可以坐在里面看書，不管多少的地方我都能快速駛進去。

　　生：我是二號船夫，大家快來坐我的船，你要快點，我就要開快一點，你要慢，我就開慢一點。

　　生：表演（小朋友自己請一個同學合演）

　　師：你們有什么問題想問就問

　　生：請問一號船夫你的船免費嗎？

　　一號船夫：（想了想）我的技術(shù)很好，如果你滿意就給，不滿意…

　　生：請問二號船夫，你的船會不會漲價？

　　二號船夫：這個呀，那就看你的路程有多遠了，太遠了當然要加錢！游客重的話，也要加一點。

　　生：三號船夫，你是個女的，你有力氣駕駛嗎？

　　三號船夫：我都已經(jīng)當船夫了，當然了。

　　師：愿意上一號船的舉手，上二三號的分別舉手。

　　師：威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)，又有經(jīng)商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。

　　生：劃，讀

　　師：獨特風情，優(yōu)美風光，什么地方給你留下深刻印象？能讀個大家聽聽嗎？

　　生：大建筑物殘破說名歷史悠久（讀相關(guān)課文）

　　生：……走到小艇里去……（戲好看）

　　生：那里有許多小艇

　　生：………………

　　師：白天，威尼斯沖面生機活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產(chǎn)生都跟什么有關(guān)？

　　生：小艇

　　師：當小艇怎么樣時，威尼斯充滿活力，當小艇怎么樣時，威尼斯寂靜入睡？

　　生：做生意時（找出句子）靠岸的時候就靜下來。

　　師：威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。同學們想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？

　　生：先齊讀課文第五段，再想象

　　生：我看見女教師提著手提包，匆匆忙忙坐上小艇去學校上課。

　　生：看見科學家坐上小艇去考察

　　生：看見小學生背著書包上船，在朗讀課文。

　　生：看見運動員坐小艇去打球

　　生：我看見西門豹穿著唐服來考察了

　　師：那是科幻片

　　生：我看見病人坐小艇去醫(yī)院，旅客去游覽

　　生：小姑娘賣花

　　生：提著蛋糕坐在小艇里過生日

　　生：溫州的記者去采訪船夫，

　　師：哈，溫州人去賣鞋了肯定有

　　師：好，人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

　　學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。（過了幾分鐘）

　　生：船夫，你怎么不去劃船比賽呀

　　生：別的城市沒有小艇，威尼斯有。我愛威尼斯。

　　生：小艇小艇你真棒！獨特城市由你創(chuàng)！我們生活全靠你！大家都來把你要！（有出入）

　　生：威尼斯的小艇，你是個愉快的“人”我愛你！

　　師：有機會希望你們?nèi)ネ�尼斯走走，玩玩�?/p>

　　（第二課時完）

　　：特級教師錢正權(quán)

　　評課

　　這是一堂樸實、扎實的語文課。

　　1、聊天：創(chuàng)設(shè)愉快環(huán)境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學生對新老師沒有恐懼，聊天過后，就非常輕松。

　　2、五人讀課題后，來個小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎么看？”用意在激發(fā)學生研究文章的興趣。

　　3、王老師的教學流程：（1）激發(fā)興趣（2）初讀，要求讀流利（3）你想說些什么，給學生寬泛的說話要求，沒有設(shè)定問題疑問（4）引導初讀，漸漸深入，教師精心設(shè)計游客拿照相機拍攝一事，符合課文內(nèi)容，引學生進入課文，去拍攝自己印象最深的內(nèi)容。（5）新的發(fā)現(xiàn)，新的感受，深入字間之中，引向深入，由整體感知，品味課文，研讀課文。

　　4、教導小艇象新月時，什么是“新月”當學生不知道王老師進行必要的講解。其實探究式學習不跟接受式對立，我們提倡探究式學習，并不排除接受學習。

　　5、在學生理解的基礎(chǔ)上改寫兩句話。“書上句子改成這樣行不行？”進一步探索。教師巧妙設(shè)計，善于引導，使學習上了一個臺階。開始學生的理解是仿佛真像一點，好象有點不像。通過老師的引導學生發(fā)現(xiàn)了，教師及時評價：一個偉大的發(fā)現(xiàn)。同時板書4個句式，在這前后聯(lián)系中，學生明白打比方有很多變化，讓學生知道后，教師評價引導，讓學生形成規(guī)律性的認識。后一句老師采用讀中比較方法，分別讀：輕快、靈活和既輕快又靈活，后者學生感覺好象不輕快不靈活，老師意圖訓練學生語感，語言表達形式，跟意思是否一樣，學生找到了感覺。

　　6、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學生體驗，探究。教師發(fā)揮積極引導作業(yè) 。

　　7、進行活動化教學，先說自己的感受，再讓學生扮演船夫和游客。以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。（建議：這里學生運動課文語文不多，因讓學生多讀以后，抓住船夫“操縱自如”來吆喝，介紹船夫技術(shù)，引導學生把這些語言運動出來）

　　8、展開想象，讓學生說說其他的游客。并且設(shè)計活動性作業(yè) ，寫一寫自己的感受，體會。如果是平時我們可以相應設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè) 。

　　這是體現(xiàn)學生自主，合作，探究設(shè)計的兩節(jié)課。是傳統(tǒng)教學和發(fā)展性研究教學的有機結(jié)合。學生在整個學習過程中自主，自由，老師充分重視學生體驗。這兩節(jié)課是值得我們推敲，研究的。◆

《威尼斯的小艇》課堂回憶錄 篇5

　　一、教學目標 ：

　　1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2、能合并幾層意思歸納第二、四段的段意。

　　3、練習有感情的朗讀課文。試著背誦第四自然段。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　1、讀課題

　　○這“小艇”前加了個威尼斯，你怎么看？

　　○我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。

　　2、小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關(guān)系？

　　3、讀讀課文，找出不懂的問題來提問。

　　4、這篇課文讀完了，你想跟大家說些什么？

　　5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。

　　6、反饋，朗讀指導。

　　7、細讀，談談你的新感受，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。

　　第二課時

　　1、說說“船夫”。

　　2、此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？

　　3、表演。

　　4、威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)，又有經(jīng)商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。

　　5、白天，威尼斯充滿生機活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產(chǎn)生都跟什么有關(guān)。

　　6、想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？

　　7、學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。◆ 

《威尼斯的小艇》課堂回憶錄 篇6

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　北京市海淀區(qū)海淀中心西頤小學　范曉紅

　　我在教學中注意調(diào)動學生學習的積極性，以學生為主體，讓他們自讀、自學、自悟。但自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導下形成的。

　　一、借助電教手段啟發(fā)學生想象

　　威尼斯這座城市對學生來說是十分陌生的。因此在教學之始，讓學生通過課件“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動。看完課件老師提出“作者為什么只選擇小艇來寫”的問題，學生對威尼斯這座城市已有了鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答。用電教手段輔助教學，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。

　　二、品位朗讀，重視思維的訓練

　　在引導學習“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學中，老師有明確的“主體”和訓練“意識”，騰出時間，完全讓學生自讀自悟，這一段落，文字比較淺顯，層次比較清楚，讓學生自編提綱，容易做到，是難得的訓練契機。在教學過程中，老師通過點撥指導，組織討論，集中評議等辦法引導學生讀書，尋找正確答案。課堂上同學們的思維被啟動了，積極開動腦筋，參與評說，充分展示了學生自主學習的能力。

　　三、個性化的朗讀激發(fā)學生的情感

　　在最后一段的教學中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學生情感的調(diào)動。首先，啟發(fā)學生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。再讓學生體會老師所范讀的語句，這是學生情感調(diào)動前的醞釀。隨后讓學生去體會所朗讀的語句的情感，產(chǎn)生情感變化、逐漸深入形成的過程。朗讀的過程，也體現(xiàn)了學生的自主學習。

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　北京市昌平區(qū)城南中心小學　王志文

　　今天的語文課講的是《威尼斯的小艇》這篇課文，學習小艇的樣子那一部分內(nèi)容時我是通過讓學生看錄像來加深他們對小艇的了解，在看完錄像后我發(fā)現(xiàn)有一只小手高高地舉了起來。這時我說：“王瑞，有什么問題嗎？”“老師，威尼斯的水有多深？”當我聽到這個問題時，頓時一驚，因為這是我課前沒有預設(shè)的問題。幾秒鐘以后，平著我的生活經(jīng)驗，我告訴他：“這的水有深的地方，也有淺的地方。”回答完他的問題，我又一想：其實，錄像已經(jīng)告訴了我們那里水的深淺。后來，我補充說：“其實，通過看錄像我們也可了解到水的深淺。”我剛說完，馬上有學生舉起了手。我叫了一名同學回答。他說通過看船夫劃船用的竹竿就可以知道水的深淺。在此，我表揚了他觀看仔細，善于思考。透過這個課堂中生成的問題，我看到了一些東西：

　　1、學生對課本中文章的相關(guān)知識充滿了好奇，學生的好奇隨時會凸顯出來，所以教師要在課前為學生提供滿足學生好奇心的時間。同時自己也要有足夠的知識儲備。

　　2、要培養(yǎng)學生邊觀察邊思考的學習習慣。

　　3、課上我們要多給學生提供生生互動的機會。當學生提問時，不要教師總是搶著回答，因為有時學生的回答更有恰當。而且新課標中也提倡生生間的互動，這樣更能體現(xiàn)學生的主題地位。

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　廣東省深圳市寶豐小學　文賢生

　　國家課程改革是一次歷史的機遇，是一次課程的重新“洗牌”過程。語文課堂，是文本、作者、教師與學生的心靈對話。

　　與語文面對面，讓學生在研究中感受自己的參與，是語文課堂充滿生命活力的關(guān)鍵。

　　在教學本課時，我知道學生“在設(shè)疑中激趣，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新”。通過設(shè)疑布障，讓學生有濃厚的興趣自愿投入到學習活動中去。學生對于威尼斯的小艇興致盎然，就愿意去發(fā)現(xiàn)許多想發(fā)現(xiàn)的，自主地學習課文；當學生對威尼斯的小艇有更多的發(fā)現(xiàn)時，我組織學生在課堂上交流，這樣，威尼斯的小艇在學生的交流中變得生動而富有情趣，情感感染著，靈感碰撞著，使每一個學生在學習過程中相互取長補短，讓知識變得更加豐富起來。

　　《威尼斯的小艇》是一篇充滿異國風情的文章，與孩子平時所見的幾乎迥然不同；因此，我在教學時，放手讓學生去自主學習課文，并在小組合作中交流，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)不同之處，發(fā)現(xiàn)語言文字里所蘊含的內(nèi)容，從而不僅能深深地為威尼斯的小艇所吸引，而且會自然而然地寫下自己的心靈體驗，從而用自身的行動經(jīng)歷一次研究性學習，習得一種終身受益的方法，更提高了學生的語文能力與語文素養(yǎng)。但在教學中也有許多值得探討、推敲的地方：

　　1、在自主合作學習雖然給了學生充分的時間，但學生合作學習的方法較為單一，每組同學在交流時結(jié)構(gòu)相似，沒有變化。

　　2、當合作學習結(jié)束小組匯報時，雖有提出學生要認真傾聽，但還是有同學沒有認真傾聽其他同學的匯報，以至重復提問，而不是進一步深化。因此傾聽能力還須培養(yǎng)。

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　吉林省長春市朝陽區(qū)寬平小學　劉　杰

　　《威尼斯的小艇》是人教版小語五年級下冊第八單元的一篇精讀課文。是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景物的散文，他以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句向我們展示了威尼斯的異國風情和小艇的重要作用。

　　課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后寫小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

　　課文語言優(yōu)美流暢，內(nèi)容通俗易懂。作者通過細致的觀察，豐富的想象，融景、物、人于一體，展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　新課程的目標非常明確：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，交流與合作的能力。這也就是在教學中要培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式。

　　五年級的學生已經(jīng)有了信息技術(shù)課程學習的基礎(chǔ)，部分學生已經(jīng)能夠上網(wǎng)搜集信息，也已具備了一定的小組活動的能力。基于學生的特點，結(jié)合課標的要求，我首次嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行語文教學。培養(yǎng)學生在自主閱讀能力的基礎(chǔ)上，科學、合理地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，解決問題，培養(yǎng)學生自主鉆研的精神以及創(chuàng)造能力。

　　在教學中，我將語文學科和信息學科有機整合。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢進行網(wǎng)絡(luò)教學。嘗試創(chuàng)設(shè)一種新型的教學模式。

　　一、依托網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究意識

　　培養(yǎng)學生主動探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學生從被動獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的求知過程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學生學習興趣方面有其顯著的優(yōu)勢，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學生營造樂學的氛圍。如，教學伊始，我依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以游覽的方式走進威尼斯，接著讓同學們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨特的異國風情：縱橫交*的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風光，感情的范讀，孩子們被深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，我感受到了他們對威尼斯的憧憬，對知識的渴望。

　　接著我根據(jù)學生的問題進行篩選提煉，形成三個主干問題：

　　1、如何形象地描寫小艇樣子？

　　2、如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)？

　　3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？在學生演示總結(jié)學法的基礎(chǔ)上，我引導學生進入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺中的資料室，瀏覽相關(guān)的學習資料。資料室里有課文學習要點、精美的風光照片，簡潔精要的文字介紹以及相關(guān)資料的網(wǎng)址。在學生瀏覽資料的基礎(chǔ)上，請學生選擇自己感興趣的問題進行研究，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。有疑問才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾，激起學生認知的興趣，激發(fā)他們主動地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際創(chuàng)設(shè)特定的情境，能最大程度地激發(fā)學生的體驗熱情，培養(yǎng)他們主動探究的意識。

　　二、依托網(wǎng)絡(luò)平臺，開展主題搜集，培養(yǎng)學生自主探究能力

　　為了培養(yǎng)學生自主探索的能力，我在網(wǎng)絡(luò)平臺中建立了“知識拓展”欄目，當學生選取自己感興趣的問題進行研究時，只要點擊相關(guān)網(wǎng)頁，就可獲取豐富的學習信息。網(wǎng)頁中的提示語給學生提供了自主閱讀探究的途徑。當反饋交流的時候，學生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。

　　如，在學習“船夫高超的駕駛技術(shù)”這一內(nèi)容時，學生通過朗讀和表演等多種形式，真切感受到船夫高超的駕駛技術(shù)。交流時，我走入學生中間，引發(fā)了學生的情緒，使他們對船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已，使課文內(nèi)容的理解不再單調(diào)。

　　學生通過在網(wǎng)絡(luò)上進行主題搜集，在教師的指導下，將搜集到的信息進行加工、整理、得出結(jié)論，解決問題。教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的交流環(huán)境，讓學生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當前所學內(nèi)容較全面、正確地理解。學生在展示學習成果的時候，完成了對所學知識的意義建構(gòu)。

　　三、依托網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展語文學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

　　課堂上，我引導學生在利用教師提供的網(wǎng)站搜集信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的需要和興趣，進入更多網(wǎng)站，滿足自我需求。自主的實踐活動豐富了學生的積累，不但提高了語文綜合素養(yǎng)，而且培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文拓展學習，計算機就像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限，是一種學習方式的突破。課后，為了拓展知識內(nèi)容，我結(jié)合“五·一”長假，建議學生和家長結(jié)伴出游，根據(jù)本節(jié)課學習的表達方式把自己的觀察和感受寫出來。學生遨游網(wǎng)海后，知識面拓寬了，寫作的欲望更強了。

　　回顧本節(jié)課的教學，我感到還有許多值得探討和推敲的地方。例：如何準確把握和找準，利用信息學科進行語文教學的切入點，還需要不斷探索；對學生學習方式的培養(yǎng)，還需要不斷深入，有利于學生的成長……

　　總之，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的廣泛運用，將對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高語文課堂教學質(zhì)量與效率具有重要的作用。我將在以后的教學中，勇于嘗試，不斷創(chuàng)新，使語文教學和信息學科有效整合。

《威尼斯的小艇》課堂回憶錄 篇7

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據(jù)本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標 ：

　　1.認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結(jié)合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2.技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　3.情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

　　這樣確定教學目標 ，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學過程中，互相滲透，共同完成。

　　由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點 定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系”。

　　二、說教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程 中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程 中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

　　四、說教學程序

　　教學過程 ，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

　　（一）揭示課題，激發(fā)求知欲

　　一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。

　　（二）定向自學，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學題：

　　（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

　　（2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

　　（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關(guān)于小艇的哪幾個內(nèi)容？

　　在完成教學目標 1時，我認為，對于基礎(chǔ)知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。

　　通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

　　接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

　　（1）默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關(guān)詞句。

　　（2）默讀課文，結(jié)合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

　　心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設(shè)計這幾個問題的意圖所在。

　　“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

　　（三）學習課文，質(zhì)疑問難

　　閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據(jù)單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結(jié)合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

　　講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設(shè)置了懸念，激發(fā)了學生學習的積極性。

　　然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。

　　1.威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結(jié)合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學生的言語思維。

　　2.坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入  第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。

　　3.船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結(jié)出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　4.課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設(shè)計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結(jié)過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

　　在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　a.寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。

　　（四）總結(jié)全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求學生聯(lián)系“學習提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結(jié)，明確本課的學習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結(jié)合上加深理解。總結(jié)是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

　　五、說板書

　　根據(jù)四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。◆

《威尼斯的小艇》課堂回憶錄 篇8

　　執(zhí)教：清水

　　教學目標 ：

　　1、理解課文內(nèi)容，初步了解威尼斯美麗、獨特的風情，認識小艇在威尼斯水城的重要作用。

　　2、通過自然段的比較，學習作者把事物特點寫具體的方法。

　　3、在朗讀課文中理解7個生詞，1個多音字。

　　教學重點：

　　熟讀課文，初步了解威尼斯美麗、獨特的風情；掌握幾種理解詞語的方法。

　　教學準備：

　　1、布置預習：熟讀課文，試著完成預習題。

　　2、投影片及小卡片。

　　3、《16、威尼斯的小艇》錄像帶。

　　4、《16、威尼斯的小艇》第三自然段朗讀鋼琴伴奏帶《給愛麗絲》。

　　教學過程 ：

　　一、錄像導入  ，揭示課題，質(zhì)疑問難：

　　1、同學們都喜歡旅游，你游玩過哪些地方？電視里看過的也可以說。

　　（蘇州的園林；杭州的西湖；悉尼的歌劇院等）

　　2、老師也是個旅游迷，現(xiàn)在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板書）去看一看，與我們以前游玩過的地方相比，那兒有哪些特別的地方？請看錄像。

　　3、你覺得威尼斯怎么樣？有哪些特別的地方？[出示插圖投影片]

　　（很美。特別在樓房建在島上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）

　　4、美國作家馬克·吐溫是怎么寫的呢?揭示課題:16、威尼斯的小艇(板書)[指導“艇”字的寫法，老師范寫，左邊的“舟”的一橫不出頭，右邊是建字旁，而不是走之兒，且右邊不是“延”字。）

　　5、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

　　6、擇疑：小艇的樣子、作用；船夫怎么駕駛小艇？

　　[想知道這些答案，我們到課文中去找。至少讀課文兩遍。]

　　二、初讀課文，理清思路，學習生詞：

　　1、根據(jù)提綱找到相應的自然段朗讀課文：

　　[投影出示]

　　⒈小艇是威尼斯的主要交通工具。

　　⒉小艇樣子奇特，乘坐小艇觀賞風光富有情趣。

　　⒊船夫的駕駛技術(shù)特別好。

　　⒋威尼斯人的生活離不開小艇。

　　個別朗讀，其他學生：

　　聽一聽，朗讀的同學找的段落是否準確；

　　想一想，全文是圍繞哪一節(jié)寫的？

　　2、在朗讀中理解詞語：

　　⑴用繪畫法理解“縱橫交叉”。

　　簡介威尼斯城中流淌著117條河流。

　　⑵看圖理解“船艄”，順便了解“船舷”指船的兩邊；“船艙”指船內(nèi)載乘客、裝貨物的地方。[出示插圖投影片]

　　小結(jié)：漢字是表意文字。古時候，“舟”就是指船，因此，帶“舟”字旁的字義往往都與船有關(guān)。

　　⑶利用生活經(jīng)驗理解“擁擠”（全班幾十名同學站到教室一角，就顯得“擁擠”。）。找它在文中的近義詞（簇擁）

　　⑷理解“保姆”，指被人家請去照顧孩子或料理家務的婦女。因此，“姆”是女字部。在古代，人們認為照顧孩子或料理家務是母親的事，所以“姆”的右是“母”。

　　利用生活常識理解“禱告”（如祭祀祖宗）[可省略]

　　雇定，“雇”相當于“租”，出錢讓人給自己做事，或出錢讓別人用車或船等給自己服務。

　　橋梁指導“梁”的寫法。（上下結(jié)構(gòu)，上右為有兩點，下為木，與“粱”區(qū)別。）

　　嘩然“嘩”為多音字。說明：文中的為多音字。

　　3、交流：

　　⑴全文圍繞第1小節(jié)寫。

　　⑵朗讀：哪句是中心句？（小艇成了主要的交通工具。）

　　三、理解課文，體會寫法，感情朗讀：

　　1、小艇的樣子怎樣呢？導入  第2小節(jié)的學習[板書：樣子奇特]。

　　2、學習第2節(jié)：

　　⑴[投影出示]

　　比較：

　　1、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翹起，行動輕快靈活。

　　2、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　同桌討論：比較以上兩段話，哪部分寫得生動？

　　（第二部分寫得生動：[投影填空]“二三十英尺長”寫出了小艇的長度；“像獨木舟”、“像掛在天邊的新月”寫出了小艇的形狀；“仿佛田溝里的水蛇”寫出了小艇行駛的樣子。）

　　小結(jié)：作者用列數(shù)據(jù)和打比方的方法一下子就把小艇寫具體，寫形象了。

　　⑵怎么讀出小艇這種奇特的樣子呢?

　　學生自己朗讀;同桌互讀;教師指名讀;齊讀[或者一開始便朗讀]。

　　3、學習第3節(jié)：

　　⑴過渡：如此奇特的小艇坐上去會是什么感覺呢？

　　⑵請閉上眼睛，坐上小艇，展開想象：你看到了什么？聽到什么？說了什么？坐在軟軟的皮墊子上有什么感覺？[配樂朗讀第3小節(jié)]

　　⑶交流：

　　（我看到了兩岸的建筑和來往的小艇；聽到了人們的說笑；向別的小艇上的人們問好；坐在皮墊子上很舒服。）

　　4、船夫的駕駛技術(shù)怎樣？小艇與威尼斯到底有怎樣密切的關(guān)系呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。）

　　四、作業(yè) ：

　　（一）、必做題：

　　1、掌握下列生詞，并想想在生活中什么時候能用到它，說一說。

　　縱(zòng)橫交叉(chā) 船艄(shāo)

　　擁(yōng)擠橋梁(liáng)

　　雇(g)定嘩[huá]然

　　（二）、選做題：

　　1、做“小導游”，向家人介紹威尼斯的小艇或前艾的名牌服飾。

　　2、威尼斯位于意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有117條河道，因此有“水城”之稱；有401座姿態(tài)各異橋梁，因此又有“城”之稱；這些橋連接著118個小島，因此威尼斯又有“城”之稱。

　　3、馬克·吐溫是美國著名作家。他先后當過排字工人、記者。他的創(chuàng)作以幽默諷刺見長，語言簡潔生動，可讀性強。請閱讀他寫的《哈克貝利·費恩歷險記》。

　　五、板書設(shè)計 ：

　　樣子奇特

　　16、威尼斯的小艇 乘坐舒服

　　重要交通工具？

《威尼斯的小艇》課堂回憶錄 篇9

　　教材簡析：

　　《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文。課文介紹了威尼斯小艇的外形，船夫駕駛小艇的技術(shù)和小艇在威尼斯的作用，描寫了這座著名水上城市特有的風光。全文對威尼斯和小艇的靜態(tài)、動態(tài)的描寫引人入勝，把威尼斯的獨特風光描繪得歷歷如見，令人神往。

　　設(shè)計理念：

　　文章淺顯易懂，語言生動優(yōu)美。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，充分調(diào)動學生學習的積極性，在教學活動中，讓朗讀成為學習、探索的重要手段，并在熟讀基礎(chǔ)上畫出小艇的樣子，在自主學習的基礎(chǔ)上合作、探究，小艇與人的關(guān)系，扮演游人、船夫，說自己的體會，從而完成本課的教學目標。

　　教學目標：

　　1、 理解課文內(nèi)容，認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗、獨特的風情；

　　2、 了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系；

　　3、 品讀課文，使學生在讀中感悟，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

　　教學過程：

　　一直接導入

　　上節(jié)課我們領(lǐng)略了德國五彩斑斕的花和花背后德國人的一顆“人人問我，我為人人”心，這節(jié)課我們走進第26課，感受威尼斯與眾不同的獨特風情。看到題目，你們想，課文會寫些什么？

　　（讓學生質(zhì)疑，體現(xiàn)以學生為主體，激發(fā)學生學習的欲望，調(diào)動學生學習的積極性）

　　生自由發(fā)言。

　　師（過渡）：威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交*，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。同學們提的這些問題就是我們這節(jié)課所要解決的問題。

　　二、感悟獨特風情

　　1、帶著問題一邊自由讀課文，一邊思考。

　　2、通過讀你明白了什么，和我們分享你的收獲。

　　預設(shè)學案如下：

　　“威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭船艄向上翹起，行動起來輕快靈活。”

　　“行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。”

　　“人們坐上小艇后可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺到很有情趣。”

　　......

　　（課文通熟易懂，學生基本自己可以完成）

　　3、作者是怎樣來向我們介紹清楚的呢？仔細讀讀有關(guān)語句，把自己感受深或者喜歡的地方做簡單批注。

　　4、學生自學。

　　5、小組交流

　　6、展示點評

　　教師隨即做補充引導

　　第2、3自然段，感受小艇的獨特：

　　1、描寫小艇特點的句子；

　　2、根據(jù)你畫的寫小艇的句子，誰能在黑板上畫上小艇的簡筆畫，并說說自己為什么這么畫。

　　（通過“讀”的吸收，“說”的表達，幫助學生積累課本中規(guī)范的書面語言。）

　　3、句子比較：

　　師出示一個句子這句話與書上第二自然，哪句好？

　　（通過比較，讓學生知道書上運用了比喻句，把小艇比作獨木舟和新月，更能了解小艇的樣子，以及造型優(yōu)美，用熟悉的水蛇作比喻，顯示小艇的輕快靈活，并給人以動感。）

　　4、 朗讀感悟：

　　小艇行動輕快靈活，坐在里面是那么舒服，誰能用讀的方式告訴我們。

　　（讓學生充分地讀，借助正確地感知語言材料，逐步加深對課文內(nèi)容的感知，可以培養(yǎng)學生順暢的語流和敏銳的語感。）

　　5、 生評價：

　　師過渡：小艇的樣子真是奇特，坐在里面也非常舒適，充滿情趣，這都離不開船夫的“駕駛技術(shù)”，誰能用一個詞說明。

　　6、你認為船夫駕駛技術(shù)好在哪里？

　　（1） 同桌輪流做船夫，以桌面代替河面，文具盒、書本當船只，一人演示，一人配音；（培養(yǎng)學生的合作學習，在動手操作中領(lǐng)悟課文內(nèi)容。）

　　（2） 指名上臺演示：

　　以黑板代替河面，師在黑板上用簡筆畫畫上小河道、小艇，誰當船夫拿一只小艇邊在河上行駛，邊介紹。

　　（3） 評價：

　　（4） 朗讀，船夫技術(shù)這么高超，怎么讀才能表現(xiàn)出來呢？

　　7、（1） 在威尼斯，小艇與人們的生活息息相關(guān)體現(xiàn)在：

　　誰 坐 干什么

　　商人 小艇 ？

　　青年婦女  去郊游

　　老人全家  上教學禱告

　　看戲的人們  回家

　　試想：還有哪些人也要用小艇坐交通工具工作、學習？

　　（想象是思維的載體，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，通過想象培養(yǎng)學生發(fā)展思維的能力。）

　　（2）、 再播放威尼斯風光片，師根據(jù)文章內(nèi)容做介紹，欣賞這么美麗的風景，各位游客，你有什么想說的？如果你是船夫，面對各種各樣的人，你又想說些什么？

　　指名扮演游客、船夫的學生進行口語交際。

　　（“說話”是我們一生中非常重要的事，而語言教學中，說話訓練尤為重要，在此設(shè)計讓學生當船夫，游客，就在于讓學生不僅新奇，而且把課文內(nèi)容內(nèi)化吸收為自己的知識，達到訓練學生口頭表達能力，在語言實踐活動中提高學生的語文素養(yǎng)。）

　　三、拓展延伸

　　回家當導游，把威尼斯的風光介紹給家中的親人。

　　四、課后反思：

　　我在課堂教學活動中注意了以下兩個方面：

　　（一） 發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)質(zhì)疑創(chuàng)新精神：

　　開頭看完風光片后，讓學生質(zhì)疑“說說課文會寫什么？從而歸納出本節(jié)課的學習目的，激發(fā)學生學習的欲望，充分調(diào)動學生學習的積極性，在教學時，對學生進行發(fā)散思維的訓練，讓學生說如果自己是游人、船夫會說什么，并扮演，這樣學生將書面文字內(nèi)化為自己的語言，培養(yǎng)學生口頭表達能力。

　　（二）　　著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力：

　　國家新課標中指出：“語言是實踐性很強的課程，應看重培養(yǎng)學生的語言實踐能力。”而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰(zhàn)場。我在這節(jié)課中，注重語言的積累、運用，注重朗讀、默讀、語感的培養(yǎng)，還注意學生的評價能力、想象力，合作探究能力，在學生讀、說、聽、演的整個學習活動中，時時體現(xiàn)出學生自主實踐活動，伴隨著學生的活動，教師適時調(diào)控，使學生的身心始終在高度的興奮和激動之中。

《威尼斯的小艇》課堂回憶錄 篇10

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　浙江嘉興市海鹽縣元通小學　金淑芬

　　《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文，課文從小艇的特點、船夫的技術(shù)以及小艇的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和風土人情。

　　其中寫船夫的技術(shù)高超是圍繞“在一般情況下”和“特殊的情況下”來寫的，當學生通過朗讀找出有關(guān)依據(jù)時，突然有一個同學提出“我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好”是講“我們”的，而不是講駕駛小艇的。這時，我并不急于告知學生、而是讓學生自己討論得出結(jié)論，這下激發(fā)了學生的興趣，紛紛發(fā)表自己的看法，最后班長得出結(jié)論：“因為小艇開得太快了，我們的眼睛來不極看了，所以，這跟船夫的駕駛技術(shù)好是有關(guān)系的”。這樣通過討論一致認為“我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好”是圍繞“船夫的技術(shù)高超”來寫的。“我們的眼睛和小艇”是有關(guān)系的。

　　課后我再次深刻體會到，由學生自己提出問題，自己解決問題的辦法是可行的。

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　江西省南昌市豫章路小學　鄧水紅

　　這是一篇傳統(tǒng)課文，課文條理清晰，學生易于理解其內(nèi)容。

　　在教學時，我讓學生通過觀察小艇的樣子，進行口述，再通過讀書與課文描寫相對比，激發(fā)學生學習的熱情，加深對課文的理解。在學習小艇在人們生活中的作用時利用表格的方式，將內(nèi)容簡單化，便于抓住要點，利于學生理解。在學生學完課文后，再自行閱讀“閱讀連接”中的《威尼斯之夜》，與課文比較，同是寫威尼斯，兩篇文章有什么不同，通過對比，使學生體會到同是寫景的文章，可以從不同的方面表現(xiàn)著一地方的美！

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　吉林省長春市寬城區(qū)育新小學　謝桂英

　　我講的是人教版五年級下冊26、《威尼斯的小艇》。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　針對異域風情，學生不太了解，我搜集了威尼斯的風光片，大量的圖片和制作課件，上課伊始，我就為同學播放威尼斯的風光片，把學生帶入到風光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創(chuàng)設(shè)情境，達到信息技術(shù)和文本的有效整合。在講解小艇的樣子的時候，我制作了課件（小艇、獨木舟、新月）形象直觀。

　　我的教學思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進，小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)。結(jié)構(gòu)緊湊，學生緊緊跟住老師的步伐，理解文本，并且對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動了學生的積極性。充分發(fā)揚教學民主。在教學中，我提倡議， “議”就是鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調(diào)動每一個學生的積極性，讓學生充分表達，“練”就是加強語言文字訓練。因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。

　　這篇課文語言優(yōu)美，朗朗上口，我采用引讀的方法，進行朗讀訓練。在朗讀指導上指導不到位，應該利用角色轉(zhuǎn)換，虛擬情境，有重點的指導朗讀，并給與鼓勵性的評價。效果會更好。

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　廣東省深圳市碧波小學　肖海華

　　新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的富有個性的過程。新課程的目標非常明確：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，交流與合作的能力。這也就是在教學中要培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式。在教學《威尼斯的小艇》時我是這樣培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式的，具體如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、播放威尼斯風光圖片，讓學生用他們的慧眼去觀察，發(fā)現(xiàn)威尼斯的特點。既激發(fā)學生的興趣，又引發(fā)學生的思維。

　　2、利用電腦課件出示威尼斯小艇形態(tài)圖，給學生以直觀感受。

　　二、培養(yǎng)學生學習的自主性

　　1、對于威尼斯的介紹，讓學生把查閱的資料進行交流，資源共享，學生積極性高，這一設(shè)計一改傳統(tǒng)的教學模式，其用意是開闊學生的思路，為學生個性化開拓思維空間。從而引導學生多觀察，多積累，激發(fā)了自主學習的興趣。

　　2、在學生學習課文內(nèi)容時，讓學生自已選取學習片斷，根據(jù)自己所喜歡的學習方法自主學習，并在小組交流。學生在大組交流時，根據(jù)各自愛好進行分工，有朗讀的、畫畫的、分析好語好句的、提問的、作導游的等。這一設(shè)計既注意了學生的個性差異，又發(fā)揮了學生的多元智力，進一步體現(xiàn)學生學習的自主性。

　　三、培養(yǎng)學生的傾聽能力

　　在學生大組交流時，我提出要求：

　　小組在交流時，其他組同學要認真傾聽，可以補充并發(fā)表意見和看法，也可以對他們提出質(zhì)疑。

　　四、練習作業(yè)自由選擇

　　我根據(jù)學生的學習情況、學習特長布置了不同層次的作業(yè)，如：“畫一畫”，把小艇的樣子畫出來，查一查，中國有個“東方的威尼斯”，查閱有關(guān)資料，比較與威尼斯有什么不同；還有“讀一讀”“抄一抄”等，充分發(fā)揮學生各方面的特長，讓他們在快樂中練習，快樂中求知。

　　五、但在教學中也有許多值得探討，推敲的地方

　　1、教學容量相對少了些，教學的是第一課時，交流了學生、老師課前搜集的有關(guān)威尼斯的資料，熟悉整篇課文，重點講了小艇的樣子，如果在學完“小艇的樣子”這段讓學生根據(jù)剛才的學習方法去學習其它部分，課堂容量就會飽滿一些。

　　2、拉家常式的課堂結(jié)構(gòu)，從檢查學生的預習，從課題入手，重點字詞句理解課文內(nèi)容，我有意識地培養(yǎng)學生掌握拿到一篇文章后如何著手學習的方法，沒有起伏的情節(jié)，如果能安排一兩個精彩的片斷可能會更好一些。

　　3、教學“小艇的樣子”這一段時，我把“仿佛”一詞作為重點來講，目的是讓學生明白，寫作中可以用意思相近的一些詞來避免用詞的重復，使語言更豐富。但事后覺得當時的設(shè)想有些偏頗，花的時間也太長了。

　　總之，對學生“自主、合作、探究”學習方式的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，教師應對教學方式不斷推敲、總結(jié)，對學生學習方式逐步的培養(yǎng)，這樣才有利于學生的成長。

《威尼斯的小艇》課堂回憶錄 篇11

　　北大附小 俞濤

　　一. 課文特點：

　　這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具---小艇，是從小艇的樣子﹑船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用這三方面介紹的，展現(xiàn)出威尼斯這個水上城市的風土人情。

　　二. 教學目標 ：

　　1. 使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2. 給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3. 學會生字新詞，理解詞語。能寫出"倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。

　　4. 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　5. 朗讀課文，背誦第四自然段。

　　三. 教學重點：

　　1. 學習合并幾層意思歸納段意。

　　2. 認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風土人情。

　　四. 教學難點 ：學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　五. 教學安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1. 學會生字新詞，理解詞語。

　　2. 初讀課文，了解內(nèi)容。

　　教學過程 ：

　　（一） 談話引入：

　　1.同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為"橋城"﹑"百島城"嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？ 那現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！

　　2.投影顯示，介紹威尼斯： 威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內(nèi)唯一的交通工具。

　　（板書：13 威尼斯的小艇 ）

　　（二） 初讀課文，根據(jù)書后預習題自學：

　　1.讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？

　　2.看注釋或查字典理解下面詞語的意思。 英尺 船梢 簇擁 嘩笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如

　　3.讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。

　　4.想想每個自然段的主要內(nèi)容。

　　（三） 檢查自學效果：

　　1. 指名讀準生字表的字音，判斷難點字的偏旁。

　　尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 貨（ 貝 ） 矗（ 十 ） 殘（ 歹 ）

　　2. 巧用心，記住以下幾個字的字形。

　　艄：與"捎﹑梢﹑消﹑悄"換偏旁記憶。

　　殘：與"錢﹑淺﹑線" 換偏旁記憶。

　　矗：由三個"直"組成。

　　3. 查字典理解個別生字（縱﹑嘩﹑矗﹑殘）的意思。

　　嘩：喧嘩；喧鬧。

　　矗：直立；高聳。

　　殘：不完整；殘缺。

　　4. 齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。

　　嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。

　　矗立：高聳﹑直立。

　　簇擁：（許多人）緊緊圍著。

　　沉寂：十分寂靜。

　　殘破：殘缺破損。

　　停泊：（船只）停留。

　　操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。

　　5. 指名讀課文，說說每個自然段的主要內(nèi)容。

　　6.自由正確朗讀課文。

　　（四） 作業(yè) ：1.抄寫生字。

　　2.熟讀課文，根據(jù)課后閱讀思考自學課文內(nèi)容。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的風土人情。

　　2.給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3.朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　（一） 讀課文，理清思路：

　　1.指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。

　　2.理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內(nèi)容是什么？它在文中有何作用？

　　（明確：內(nèi)容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心 ）

　　3.默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？

　　4.討論分段： 樣子 （明確： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板書 船夫技術(shù)好 作用 ）

　　（二） 學習課文第二段：

　　1.默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用"～～"標出。

　　2.抓詞句，談體會：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特 內(nèi)部舒適）

　　3.自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？

　　4.指名分讀2-3自然段，說說這兩節(jié)各講了什么？它們之間是什么關(guān)系？

　　* 小艇的樣子奇特。

　　* 坐在船艙里面感到很舒適。 并列關(guān)系 （投影顯示）

　　5.師：在一個結(jié)構(gòu)段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結(jié)段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。 ）

　　6.總結(jié)：通過剛才的練習，同學們會發(fā)現(xiàn)合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。

　　（三） 學習課文第三段：

　　1.指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用"---"標出。

　　2.默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術(shù)特別好？用"（ ）"標出。

　　3.討論學習： （明確：課文先概括地寫出在"速度極快，來往船只很多"的情況下，船夫"總能操縱自如"。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術(shù)好。 ）

　　4.自由讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？

　　（四） 自學課文第四段：

　　1.出示提示，默讀自學：（投影顯示）

　　* 課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？

　　* 想象還有哪些人坐小艇去干什么？

　　* 課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關(guān)系？說明什么？

　　2.集體討論，明確：

　　* 人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家

　　* 關(guān)系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結(jié)尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關(guān)系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。

　　3.歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？

　　（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。 ）

　　（五） 總結(jié)全文：

　　1.快速瀏覽課文，

　　思考：為什么說威尼斯的小艇"等于街頭的汽車"？

　　（板書：重要的交通工具 ）

　　2.作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？

　　3.小結(jié)： 細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關(guān)鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。

　　（六）作業(yè) ：

　　1.抄寫詞語并復習。

　　2.朗讀課文,背誦并抄寫第四自然段。

　　第三課時

　　教學目標 :

　　1. 朗讀課文,背誦第四自然段。

　　2. 完成書后練習。

　　3. 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　教學過程 ：

　　（一） 朗讀課文，檢查背誦：

　　1.指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。 2. 齊讀課文第四自然段。

　　3.自由背第四自然段--＞二人互背--＞指名背--＞齊背

　　4.完成按原文填空：

　　船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，（ ）能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。

　　5. 聽寫詞語.

　　（二） 完成書后練習：

　　1.寫出下列詞語的反義詞： 倒退---前進 筆直---彎曲 散開---聚集 靜寂---喧鬧

　　2.學習第四自然段的寫法，以"* * * 最講衛(wèi)生"或"* * * 行動最敏捷"為重點句，練習寫一段話。

　　要求：圍繞重點句，從幾個方面寫具體。

　　例：在家里穿衣服 “* * * 最講衛(wèi)生”在學校 怎么做 或 吃飯 在公共場所 洗澡 學習時 "* * * 行動最敏捷" 游戲時 勞動時 。

　　3.完成語訓的有關(guān)習題。

　　（三） 作業(yè) ：

　　1.完成本課有關(guān)作業(yè) .

　　2.背誦第四自然段。

　　課后練習：

　　1.寫出下列字的讀音：

　　艄（ ） 矗（ ） 殘（ ） 拐（ ）

　　2.判斷下列字的偏旁部首：

　　尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 殘（ ） 斯（ ）

　　3.組詞：

　　尼（ ） 嘶（ ） 貨（ ） 艄（ ） 縣（ ） 殘（ ）

　　泥（ ） 斯（ ） 華（ ） 梢（ ） 具（ ） 線（ ）

　　4.寫出下列詞語的反義詞：

　　倒退--- 筆直--- 散開--- 靜寂---

　　5.填空并完成練習：

　　船夫的（ ）特別好。在河上行船的時候，（ ），來往（ ），他總能（ ），毫不（ ）。在（ ）的時候，他（ ），在（ ）的時候，他（ ）。我們看是（ ）的地方，（ ）能夠穿過去，而且（ ），兩邊的（ ）飛一般地（ ）。我們的眼睛（ ），不知（ ）。

　　* 用"===="標出這段話的重點句。

　　* 分層并說出層與層之間的關(guān)系。

《威尼斯的小艇》課堂回憶錄 篇12

　　一、設(shè)計理念

　　薩特曾說過這么一句話，＂閱讀就是自由的夢＂。也許這句話太詩意，但可以肯定閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。同時，《語文課程標準》也指出：＂閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。＂因此，在教學中，以學生的自主學習作為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生們置身于其中。讓學生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、議、說，班級討論交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　二、設(shè)計特色學生自讀自悟，在自讀自悟中體驗成功，實現(xiàn)發(fā)展

　　三、教學目標

　　1、學習本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

　　2、使學生初步受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的體驗，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　3、初步養(yǎng)成主動參與，入情入境，在讀中在教師的引導下體驗、感悟的能力。

　　四、教學過程

　　師：同學們，我們生活在素有＂百島＂之稱的＂洞頭縣＂，我們四面環(huán)海，如果我們想去溫州，只能通過——生：輪船。

　　【評析】通過身邊的事物，可以有效迅速地調(diào)動學生學習的興趣和積極性。

　　師：是呀，輪船成了我們對外的重要的交通工具。今天，我們?nèi)ヒ獯罄�領(lǐng)略一下以小艇為重要交通工具的著名的水上城市——威尼斯。（播放課件，學生觀看）

　　師：準備好了嗎？請欣賞。你看到了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)那里的橋特別多，而且形式都不相同。生2：我發(fā)現(xiàn)那里的河特別多，除了建筑外全是水。生3：我發(fā)現(xiàn)那里的建筑很特別，和我們這兒的不同。

　　【評析】通過課件，觀賞異國風光，了解了這＂水上城市＂的地理風貌，拉近理解的時空，激活學生的情感，產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，學生形成了強烈的求知欲望。

　　師：這些啊，本文的作者，在游覽威尼斯時，也見過。可他為什么只選擇＂小艇＂來寫呢？請大家邊讀邊思考。

　　師：作者為什么選擇小艇來寫，你是怎樣認為的呢？

　　生：因為小艇是威尼斯交通工具。

　　師：說到交通工具，文中有句話叫＂小艇等于大街上的汽車＂。你說這＂大街＂指的是什么？（威尼斯的河道）＂汽車＂呢？（小艇）

　　師：剛才又讀了一遍，文中哪個自然段告訴我們＂男女老少＂都離不開小艇？（有）寫了誰？

　　生：商人、婦女、老人和小孩。

　　師：是啊！可見它確實是威尼斯——（重要的交通工具）。從這里，我們知道了小艇的一個特點是——（小艇作用大）所以作者選擇小艇寫。

　　師：你認為還有其他的原因嗎？

　　生：樣子奇特、駕駛技術(shù)特別好……

　　師：同學們讀得很認真。

　　師：誰來讀一讀小艇樣子的部分，想想小艇的樣子是怎樣的奇特？

　　生：＂長＂＂窄＂＂深＂＂翹＂＂輕快靈活＂。師：你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，能給大家讀一下嗎？

　　生：朗讀，其余學生閉著眼睛想像。師：你看見的小艇像什么？

　　生1：它在我腦中像新月。

　　生2：它在我腦海中像香蕉。生3：它在我腦海中像鐮刀。

　　【評析】啟發(fā)學生自讀、自悟，并引導學生想像，感受小艇的樣子。不僅理解比喻的精彩，還認識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。

　　師：說得真棒！讓我們通過朗讀來體會一下！

　　（生讀）

　　師：請你讀打比方的部分。（生讀）

　　師：＂有點像——獨木舟＂，多有趣的樣子！讀得不錯。

　　師：下面，老師再請一位同學讀直接寫小艇特點的部分。(生讀)

　　師：＂新月＂多美啊，讀的時候讓人感到造型很美。現(xiàn)在，讓我們我們不看書，把小艇的特點回憶出來。

　　【評析】讓學生通過讀，從讀到背，理解到記憶，引導的方法既有序，又多變。這樣，學生學得輕松，在無意中又獲得了一個學習方法，形成能力，有助于遷移。

　　師：謝謝你們的朗誦，讓老師仿佛親眼見到了小艇的樣子。你看小艇的樣子是這樣的——（奇特），坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的——（駕駛技術(shù)），那作者是怎樣具體地寫出船夫＂駕駛技術(shù)特別好＂呢？

　　【評析】＂謝謝你們的朗誦＂這樣的評價語既拉近師生間的距離，又激勵了學生。第3自然段是非重點段，用一句帶過，既可以節(jié)省了時間，又突出了教學目標，讓學生圍繞重點自己去思考讀書，這叫做＂疏能走馬＂，留下一個＂開闊地＂，給孩子形成一較多的思維空間。

　　生：船夫遇到極窄的地方，他能極快地穿過，遇到擁擠的地方，他能穿進穿出。

　　師：大家都發(fā)現(xiàn)嗎？下面請我們班讀書冠軍來給大家表演一下，其余同學閉眼想像，先讓我們掌聲歡迎。（學生朗讀、想像）

　　師：不愧是冠軍，讀得真好。誰來說說，你看見了什么？

　　生1：我看見小艇像箭一樣從我的眼前穿過。

　　生2：我看見河面有很多小艇，十分擁擠，小艇也能自由穿過。

　　生3：我感覺坐在上面很平穩(wěn)。

　　師：你也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎？

　　【評析】讓學生在聽中想像，既鍛煉了學生的思維，又加深了對文章的理解，并在感情朗讀中進一步深化。參與評價使學生的自主性明顯增強。

　　師：文中哪個詞最能說明船夫技術(shù)好？　

　　生：操縱自如。

　　師：什么是操縱自如？

　　生：船夫想怎么開就怎么開，很熟練。

　　師：船夫技術(shù)這么好，那人們與小艇的關(guān)系怎么樣呢？做一做填空題：

　　【題目】在威尼斯，白天，商人（　），青年婦女（　），小孩（　），老人（　）。晚上，看完戲的人（　）。

　　師：從此看來，小艇與人們的關(guān)系息息相關(guān)，那么還有哪些人與小艇有關(guān)系，能不能用課文中句式說一說。

　　生：警察坐著小艇去巡邏……

　　師：接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。（出示課件）誰來說說？

　　生：威尼斯的夜晚真美呀，我也想去玩一玩。

　　生：威尼斯晚上燈火輝煌，真美呀!

　　生：燈光倒映在水里，把船都照亮了。

　　【評析】讓學生在看中說，既鍛煉了學生的口語，又加深了對文章的理解。

　　師：課文是怎么樣描寫的呢？請大家齊讀課文最后一個自然段。你認為哪些語句寫得精彩。

　　生：＂小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音。＂寫得精彩。它告訴我們，威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂。

　　師：你理解得很好，但這一句中，還有更精彩的地方。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：我覺得這一句寫出了夜里的許多的聲音，但是顯得很寂靜。

　　師：是啊，你們看，這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加的——

　　生：安靜了。

　　師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！還有其他的語句嗎？

　　師：你找的非常好，還有其他的語句嗎？

　　生：＂古老的威尼斯又沉沉地入睡了＂這一句寫得精彩。作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動。

　　生：＂水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃＂一句精彩。月影搖晃給我的感覺很好。

　　【評析】《語文課程標準》指出，新聞記者是讀者與作者、文本之間的對話，讓學生感悟哪些詞句精彩，鍛煉了學生自主感悟的能力。在此期間，老師相機穿插，或補充、或提示、或贊許，點點撥撥，使學生的認知水平向更深層次拓展，充分體現(xiàn)學生的自主。

　　師：是啊，白天的威尼斯很熱鬧，晚上的威尼斯很美麗，這是多么迷人，多么令人向往的城市。你們喜歡嗎?(生：喜歡)好!讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧！

　　師：總結(jié)。

《威尼斯的小艇》課堂回憶錄 篇13

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2.了解小艇的特點，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。

　　3.學會生字、新詞，理解詞語。

　　4.有語氣地朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

　　教學難點 ：

　　使學生明確小艇和威尼斯的密切關(guān)系。

　　教學具準備及輔助活動：課件

　　主要板書計劃：

　　小艇的樣子 外：二三十英尺，像獨木舟，像新月，行動時像水蛇

　　內(nèi)：皮墊子，窗簾

　　船夫的技術(shù)好 在極快時操縱自如

　　在擁擠時總能擠

　　在極險窄地方總能穿

　　與人們的關(guān)系 商人做生意

　　婦女坐船娛樂

　　小孩游玩

　　老人禱告

　　作業(yè) 設(shè)計、安排：

　　課內(nèi)：抄寫詞語、多音字組詞、按課文內(nèi)容填空

　　課外：朗讀課文

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　課時目標

　　1、學習課文生字新詞。

　　2、初知課文內(nèi)容。

　　一、揭示課題，導入  新課

　　威尼斯在什么地方？那里有什么特點？

　　你們想不想更多地了解這個美麗的水上城市的特點？那么，今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

　　板書：威尼斯的小艇

　　二、初讀課文

　　1.邊讀邊自學生字、新詞。

　　要求：①小聲讀課文，劃出不認識的字。

　　②拼讀生字表，找出易錯的字。

　　③再讀課文，劃出生字、詞，并理解詞語的意思。

　　2.思考：威尼斯有什么特點？

　　三、檢查自學情況

　　1.讀音要準：禱、泊。

　　2.注意字形：梁與粱、艄與梢的區(qū)別。

　　3.哪個詞不理解，提出來討論。

　　4.區(qū)別形近字：

　　艄梁

　　梢粱

　　5.說說：威尼斯有什么特點？

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.默讀課文，標出自然段序號，練習分段。

　　2.課文主要寫的什么？

　　投影選擇：

　　①威尼斯是個美麗的水上城市。

　　②威尼斯小艇的樣子很奇特。

　　③小艇是威尼斯的重要交通工具。

　　④威尼斯的市民愛坐小艇。

　　選擇①和③，用“因為……所以”句式來說。五、作業(yè) 

　　熟讀課文，思考課后練習題。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、了解船夫高超的駕駛技術(shù)和小艇與威尼斯人的生活的密切關(guān)系。

　　2、學習作者抓住事物特點描寫的方法。

　　3、朗讀課文。

　　一、復習導入  

　　說說威尼斯這個城市有什么特點。（板書：水城）威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一座城市。那么小艇與威尼斯有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

　　二、學習課文

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的特點和它的重要交通工具小艇就構(gòu)成了威尼斯的獨特風光。（板書：獨特風光）下面我們看一段錄像，一起來欣賞威尼斯的獨特風光，欣賞小艇的樣子。

　　剛才我們通過看錄像領(lǐng)略了威尼斯的獨特風光，欣賞了小艇，那么小艇給你留下的最深刻的印象是什么？

　　1.作者是怎樣描寫小艇的呢？它有什么特點呢？小聲讀第2段思考。（注意作批注。）

　　①用一個詞概括出小艇的特點。

　　板書：樣子奇特

　　②解釋“奇特”。

　　③你從哪兒體會到小艇的樣子很奇特？

　　讀有關(guān)句子，談你的理解。

　　指名到前面畫一畫新月的樣子。

　　④小艇除了奇特還有什么特點？（還很漂亮。）

　　看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會有什么感受？（板書：喜愛）

　　⑤朗讀第2段。（要讀出對小艇的喜愛。）

　　同學邊聽邊想。

　　①作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？

　　②威尼斯人為什么把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢？

　　2.這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船夫的技術(shù)又有什么要求呢？

　　①小聲讀第3段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“～”劃下來，齊讀這句話。（板書：船夫技術(shù)好。）

　　②你從哪兒看出船夫的駕駛技術(shù)特別好？默讀劃出重點詞和句子。（板書：操縱自如）什么叫操縱自如？

　　注意側(cè)面描寫的兩句話所起的作用。

　　③看到船夫的駕駛技術(shù)這么高，這么棒，你會怎么樣？（板書：贊嘆）船夫的技術(shù)為什么會這么好？

　　④指名讀第3段。體會作者是如何具體描寫船夫技術(shù)好的。

　　3.奇特舒適的小艇由技術(shù)高超的船夫來駕駛，那么都有哪些人乘坐呢？

　　①默讀思考：哪些人坐小艇？（用“△”標出）再想一想這些人去干什么？

　　②除了書上寫的這些人，還有很多人坐小艇，這么多人都需要坐小艇，說明了什么？（板書：作用——離不開）

　　4.指名讀第6自然段。

　　①從對夜景的描寫你看出什么了？與小艇有什么關(guān)系呢？（板書：動→喧鬧停→靜寂）

　　②看到小艇的作用這么大，你想到了什么？

　　③朗讀體會。

　　三、總結(jié)全文

　　1.速讀全文想一想每段的意思，然后結(jié)合投影選擇段意，說說為什么。

　　2.結(jié)合板書說一說：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關(guān)系密切？

　　小結(jié)：以前通過語文課文的學習，使我們欣賞了不少祖國的風光，今天又欣賞了世界風光，說明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個人都來熱愛地球，保護地球。

　　四、作業(yè) 

　　有感情地朗讀課文。