田園詩(shī)情 說(shuō)課稿（精選4篇）
田園詩(shī)情 說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材：
這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣，表達(dá)了作者熱愛大自然的情懷。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀課文，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光。
2、在誦讀中體會(huì)作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫意。
說(shuō)教法、學(xué)法：
一、創(chuàng)設(shè)情境法
學(xué)生是最富有情感的生命體，真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風(fēng)光——招聘小導(dǎo)游——設(shè)計(jì)宣傳畫”這一情境，使課文中靜止的語(yǔ)言文字活動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生深深卷入到這一真實(shí)的情境中去，成為其中一個(gè)積極的參與者，主動(dòng)的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。
二、朗讀感悟法
重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺能動(dòng)性，使學(xué)生在讀書中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
三、自主探究法
教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀讀、悟悟、品品，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、游覽荷蘭田園風(fēng)光
1、假想旅游：親愛的朋友們，你們好！我是荷蘭風(fēng)光旅行社的特約導(dǎo)游，今天，我將帶大家去一個(gè)被稱為水之國(guó)，花之園，也是牧場(chǎng)之國(guó)的迷人的地方——荷蘭的鄉(xiāng)村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，出發(fā)吧！（課件播放荷蘭風(fēng)光片，讓學(xué)生欣賞）
2、美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細(xì)細(xì)游覽。
3、給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，想想這個(gè)迷人的田園最吸引你的是什么？
*假想旅游把學(xué)生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學(xué)生全身心投入了這次“旅游”中，自主地觀賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學(xué)們的腦海，了解它、探索它的愿望也油然而生。
*讓學(xué)生充分讀，意在讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶。整個(gè)課堂教學(xué)以學(xué)生的自主探究貫穿始終。
二、招聘小導(dǎo)游
過(guò)渡：因?yàn)閬?lái)荷蘭旅游的游客較多，所以要招聘一批小導(dǎo)游，只要過(guò)“三關(guān)”，你們也能成為像老師一樣的特約導(dǎo)游。
（一）第一關(guān)，深情誦讀
談話：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽，讓人們?cè)谀愕恼b讀中流連忘返，陶然欲醉。
指名配樂(lè)朗讀，老師啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學(xué)生中選出三名導(dǎo)游候選人。
*誦讀可以讓學(xué)生動(dòng)用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語(yǔ)文所展現(xiàn)的言語(yǔ)現(xiàn)象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂(lè)的情態(tài)，對(duì)語(yǔ)文的理解也就更加深入。
（二）第二關(guān)，體會(huì)詩(shī)情畫意
同學(xué)們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩(shī)情畫意呢？
交流賞讀：
1、第2自然段
（1）“牛犢跑前跑后，活象頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)”
（學(xué)生讀 說(shuō)喜歡的理由 指導(dǎo)讀 誦讀）
是啊，這句概括出了牛犢與老牛各自的特點(diǎn)；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂(lè)融融啊！
（2）不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態(tài)，有的——（師引讀）
這句話生動(dòng)地描寫了奶牛的活動(dòng)或姿態(tài)，刻畫了各自的特點(diǎn)，老師也很喜歡這句，準(zhǔn)愿意與老師一起讀好它。
那我們能不能仿照課文，發(fā)揮想象，也來(lái)描述一下各具情態(tài)的奶牛？同桌可以相互說(shuō)。
（3）相信這片牧場(chǎng)，會(huì)因?yàn)榇蠹揖实南胂蠖滞饷匀耍钊诵鸟Y神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第2自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。
2、第3自然段
（同樣是學(xué)生讀 說(shuō)理由 指導(dǎo)讀 齊讀）
剽悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度啊！遼闊無(wú)垠的原野沒(méi)有了這些駿馬，會(huì)怎樣？
如果說(shuō)剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放，請(qǐng)我們班的男子漢一起來(lái)讀好這段。
3、第4自然段
（1）不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其他許許多多動(dòng)物們的天堂般的王國(guó)，你是怎么理解“天堂般的”、“它們自己的王國(guó)”的？
（2）學(xué)生交流感悟
（3）請(qǐng)一小組同學(xué)帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動(dòng)物們的悠然自得！
4、第5、6自然段
（1）相比之下，荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了，請(qǐng)同學(xué)們前后比較一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？
（2）板書：
白天 生機(jī)勃勃
傍晚、夜晚 寧?kù)o安詳
（3）找找這兩段中哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？
5、總結(jié)：白天，是生機(jī)勃勃的；夜晚，是寧?kù)o安詳?shù)模话滋欤菬狒[富有動(dòng)感的；夜晚，是優(yōu)美獨(dú)具韻味的。帶著這種感覺，請(qǐng)女生一起朗讀第4、5自然段。
6、選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段，讀給大家聽聽，配樂(lè)朗讀，并試背！！
7、現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)真正的荷蘭是怎么樣的？
出示“（ ）的荷蘭”，先用一個(gè)詞來(lái)概括，再用一兩句話來(lái)敘述敘述。誰(shuí)想試試？
8、真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫（板書）、充滿詩(shī)情畫意的國(guó)度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。
9、從作者的描寫中，我們不難看出作者對(duì)荷蘭流露出一種怎樣的感情？
（三）第三關(guān)，導(dǎo)游荷蘭鄉(xiāng)村
如此迷人的荷蘭鄉(xiāng)村，吸引了無(wú)數(shù)游客，三名導(dǎo)游候選人，你們準(zhǔn)備好了嗎？只要順利通過(guò)這一關(guān)，你們就能成為特約導(dǎo)游啦！
我們首先來(lái)到碧綠如絲絨般的草原（請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹），接著又來(lái)到碧綠的低地（請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。到了傍晚，我們上了小船，航行在遠(yuǎn)河之中（請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。啊，這就是真正的荷蘭！
*學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材反應(yīng)往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)別差異，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，通過(guò)各種形式的朗讀，讓他們?cè)谧x中感知，理解課文內(nèi)容，自然而然地體驗(yàn)到課文的中心思想。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的理解思維能力得到提高。
*還有另外一個(gè)讓學(xué)生做”導(dǎo)游”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份介紹荷蘭的田園風(fēng)情，在介紹的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段這個(gè)重點(diǎn)也就迎刃而解了。
三、設(shè)計(jì)宣傳畫
其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處課文沒(méi)一一提到。如風(fēng)車、郁金香……在課后同學(xué)們可以去找更多的資料、圖片，制作一張荷蘭旅游宣傳畫，讓更多的人了解荷蘭，喜歡荷蘭！
*為荷蘭設(shè)計(jì)宣傳畫，可謂是語(yǔ)文與美術(shù)、與生活的有機(jī)整合，學(xué)生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)與情感的綜合。
田園詩(shī)情 說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材分析
《田園詩(shī)情》是蘇教版第七冊(cè)第三單元的一篇講讀課文.本單元有四篇課文,分別是,全部是寫景的文章,景色描寫優(yōu)美,段落整齊,非常適合兒童學(xué)習(xí).本課是一篇寫景抒情散文,作者描寫了水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光圖,洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣.
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)最終的任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生熱愛,理解,運(yùn)用祖國(guó)文字的能力,基于此點(diǎn),我制定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:
流利,有感情地誦讀課文,其中重點(diǎn)放在第二,三,四自然段上,讀出形,讀出味,讀出神,邊讀邊想象,與作者情感相融.
積累等詞語(yǔ),幫助學(xué)生感受課文描繪的詩(shī)情畫意,體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情.
能使用課后第三題所提供的詞語(yǔ),結(jié)合錄像,圖片進(jìn)行對(duì)文章的復(fù)述.通過(guò)欣賞,品味,積累優(yōu)美詞句,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言感受及運(yùn)用語(yǔ)言的能力.
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是在老師的指導(dǎo)下體會(huì)第二自然段
難點(diǎn)是如何使學(xué)生面對(duì)文本引導(dǎo)品味,理解,感悟
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:
有助于理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的錄像,圖片.
ppt課件
學(xué)生準(zhǔn)備:
在第一課學(xué)完生字詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,把課文讀正確,通順.
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整體感知
生自讀課文,要求:正確,流利.
指名分節(jié)讀.
交流:通過(guò)朗讀,你看到了那些田園風(fēng)光,給你留下了怎樣的印象 (教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容.如:草原奶牛圖,低地駿馬圖,傍晚圖,夜晚圖)
交流感悟
通過(guò)剛才的閱讀,你最喜歡哪一處的田園風(fēng)光呢 再多讀幾遍,想一想作者寫了什么景物.(生自讀課文,思考.)
生默讀課文,品讀句子,找重點(diǎn)詞語(yǔ),把自己的體會(huì)寫在旁邊.
你喜歡哪些句子,畫了哪些詞語(yǔ) 為什么 怎樣讀好它們呢 (生做交流準(zhǔn)備)
同位交流:你最喜歡哪一處的風(fēng)光呢 把你喜歡的地方讀給同位聽一聽,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡.
全班交流,重點(diǎn)理解:(相機(jī)出示錄像)
"荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)."(簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,概括了荷蘭這個(gè)低地之國(guó)最具特色的田園風(fēng)光:水,花,牧場(chǎng),引出全文描述的重點(diǎn).)
"牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長(zhǎng)."(作者運(yùn)用擬人化的手法對(duì)照著寫牛犢和老牛,并把它們分別比喻為"頑皮的孩子","牛群的家長(zhǎng)",生動(dòng)形象,特征鮮明,也寫出了牛群之間的和睦和溫情,非常富有生活情趣)
"成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)."(具體描摹成群的駿馬,從整體到局部素描式地寫來(lái),突出駿馬的剽悍強(qiáng)壯."隨風(fēng)飛揚(yáng)"一詞給人無(wú)限遐想,流露出作者對(duì)強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛之情.)
魏書生曾說(shuō)過(guò):教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話,不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事,學(xué)生能將明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講.在交流時(shí),不要做過(guò)多過(guò)深入的分析,學(xué)生品讀時(shí),只需做整體的感知即可,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句有個(gè)性感悟,各抒己見.
6,理解"這就是真正的荷蘭."
你是如何理解這一句話的呢 "真正的"究竟有什么含義呢 (啟發(fā)學(xué)生回憶真正的荷蘭是什么樣子的)
積累運(yùn)用
帶著對(duì)荷蘭風(fēng)光的向往之情,再讀一讀自己喜歡的部分以及畫出的優(yōu)美詞語(yǔ).
假如你是一名導(dǎo)游,你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢
以自己最喜歡的部分為內(nèi)容,練習(xí)介紹.
(生邊介紹邊播放相應(yīng)的錄像)
作業(yè):
學(xué)生根據(jù)自己的愛好和能力,設(shè)計(jì)一項(xiàng)喜歡的作業(yè),如:畫一幅荷蘭風(fēng)光圖;配樂(lè)有感情讀課文;當(dāng)小導(dǎo)游介紹荷蘭風(fēng)光;收集并觀看有關(guān)荷蘭的影片……
田園詩(shī)情 說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《田園詩(shī)情》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。本單元有四篇課文，分別是《泉城》、《九寨溝》、《田園詩(shī)情》和《桂花雨》，全部是寫景的文章，景色描寫優(yōu)美，段落整齊，非常適合兒童學(xué)習(xí)。《田園詩(shī)情》處于四篇課文中的第三篇，足可見其承上啟下的重要作用。
這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣，全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，是一節(jié)課的精髓和靈魂。小學(xué)階段，中年級(jí)起著承上啟下的作用：低年級(jí)是以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)要逐步向加強(qiáng)閱讀感悟轉(zhuǎn)移。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段階段目標(biāo)，結(jié)合本冊(cè)教材的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、能識(shí)會(huì)寫本課9個(gè)生字，只識(shí)不寫兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字。初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。（課標(biāo)對(duì)應(yīng)目標(biāo)：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。）
2、用普通話正確、流利地朗讀課文。（“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的一個(gè)總目標(biāo)，三個(gè)學(xué)段要求的層次不同，第一學(xué)段是“學(xué)習(xí)用……”，第二學(xué)段是“用……”，第三學(xué)段為“能用……”。三個(gè)學(xué)段螺旋上升，逐層提升。本節(jié)課為第一課時(shí)，所以制定“正確、流利”的目標(biāo)，將“有感情”放在第二課時(shí)精讀感悟中完成。）
3、初步了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，初步感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，體會(huì)作者的情感。（“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段的一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目）
這樣，就構(gòu)成了識(shí)字、讀書、理解三位一體的三維教學(xué)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)，便于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法
學(xué)生是最富有情感的生命體，真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，上課伊始，充分運(yùn)用多媒體課件營(yíng)造氛圍，舒緩的音樂(lè)，優(yōu)美的視頻，一下子就把孩子們帶到充滿詩(shī)情畫意的荷蘭……達(dá)到“課未始，情已生”的效果。
2、朗讀感悟法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，本節(jié)課我重視朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺能動(dòng)性，使學(xué)生在讀中感知，讀中正音，讀中把握內(nèi)容，讀中理清層次，讀中體驗(yàn)美感……同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),力求讓學(xué)生親歷閱讀的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入新課
著名特級(jí)教師李吉林的“情境教學(xué)法”風(fēng)靡全國(guó)，影響深遠(yuǎn)，就在于這種方法能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與的熱情，因此本節(jié)課一開始，我就讓學(xué)生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運(yùn)河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長(zhǎng)毛山羊、燈塔┄┄同時(shí)配以清遠(yuǎn)悠閑的音樂(lè)。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。
再者，《田園詩(shī)情》所描繪的是荷蘭的異國(guó)風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少，創(chuàng)設(shè)情景渲染，給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來(lái)的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
（二）初讀課文，整體感知內(nèi)容
1、出示自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）邊讀邊想，作者在荷蘭看到了哪些美麗的景色。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，讓他們充分地、自由地與文本對(duì)話，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，培養(yǎng)語(yǔ)感，增加其規(guī)范化語(yǔ)言的積累，同時(shí)有利于在朗讀課文中初步感知）
（三）師生互動(dòng)，檢查自學(xué)情況
孩子初讀之后設(shè)計(jì)一個(gè)形勢(shì)新穎的闖三關(guān)來(lái)檢查學(xué)生的讀書效果，可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。第一關(guān)老師檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。第二關(guān)，依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種策略理解詞語(yǔ)。第三關(guān)指名分自然段試讀課文，師生相機(jī)正音，指導(dǎo)讀通讀順，初步感知各自然段內(nèi)容。這三關(guān)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的螺旋上升。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”，因此，我著重指導(dǎo)學(xué)生寫好易錯(cuò)字“頑”和“肅”，以一字帶多字，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫字基本功。
（四）誦讀課文，初步感受“詩(shī)情”
1、聽課文錄音（或自由誦讀），在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫意的地方或優(yōu)美的詞句下畫線，不懂處做上記號(hào)。
2、小組交流。
3、選擇自己最喜歡的一個(gè)段落先美美地讀一讀，然后讀給大家聽一聽。
（“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”是第二學(xué)段的一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生嘗試練習(xí)美讀課文，是為下節(jié)課分散難點(diǎn)。）
（五）課堂小結(jié)
教師激情描述：“遼闊無(wú)垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場(chǎng)就如同一幅幅充滿詩(shī)情的田園風(fēng)景畫。下節(jié)課，我們將繼續(xù)通過(guò)誦讀去品味那里獨(dú)特的田園詩(shī)情。”這樣的結(jié)束語(yǔ)既總結(jié)課堂，又為下節(jié)課的教學(xué)做了很好的鋪墊，達(dá)到“課已盡，情未了”的效果。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
有人說(shuō)板書是微型教案，好的板書是一篇文章的袖珍，是課文精華的體現(xiàn)。本節(jié)課我著重板書課文的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握“總—分—總”的某篇布局的方法，這樣板書簡(jiǎn)潔扼要，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，為學(xué)生的習(xí)作有效導(dǎo)航。
概括介紹 總
田園詩(shī)情 具體描寫 分
總結(jié)全文 總
田園詩(shī)情 說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本課是一篇散文，描寫了水之國(guó)，花之國(guó)，牧揚(yáng)文國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧?kù)o悠揚(yáng)的情趣。
本文共7個(gè)自然段。
第一自然段，概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫的形式，展示荷蘭田園風(fēng)光，其中第二自然段，著重描寫草原業(yè)流動(dòng)的奶牛和村野鄉(xiāng)間的鮮艷的郁金香。第三、四自然段，著重描寫了低地上的駿馬自由的馳騁，家畜在草原上悠然自得。第五至第六自然段，主要描寫了傍晚擠奶時(shí)的寧?kù)o和牛奶運(yùn)走以后夜晚的平靜。第七自然段，以這就是真正的荷蘭總結(jié)全文。
作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安靜生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。
二、說(shuō)教目標(biāo)，重難點(diǎn)。
1、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。理解田生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的感情。
4、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句這是本課的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的就是讓學(xué)生在良好的社會(huì)氛圍條件，自然和諧自由成長(zhǎng)發(fā)展的一種教學(xué)環(huán)境。而本次研討的荷蘭，是水之國(guó)，花之園，也是牧場(chǎng)之國(guó)。這就是要求我們要建立一個(gè)自然和諧地，自主地發(fā)展，從而體現(xiàn)如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光。對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：
1、采用“情境教學(xué)法”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，對(duì)課文進(jìn)行探究。因?yàn)橥捛榫迟N學(xué)生生活實(shí)際，以實(shí)實(shí)在在事物，展示形式能激起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象性。
2、閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合，出了自由閱讀思考的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文，整體感知課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)初步理解：“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)”的聯(lián)系。
3、采用自主、合作，探究的教學(xué)方法。語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值就是讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的學(xué)習(xí)過(guò)程，并在這樣的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。聊天方式的課堂氛圍，結(jié)伴式的探究活動(dòng)。有利于給學(xué)生一個(gè)心理愉快的自由空間，去大膽思考相互交流，去不斷完善和修正自己的想法，去品味語(yǔ)言，探究課文內(nèi)容，去總結(jié)自己的感悟和心得。
四、說(shuō)學(xué)法
以上我采用的教學(xué)方法有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法：
1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，并掌握從中篩選信息的能力。2、學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美的詞句，提高對(duì)文章的整體感知能力，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。3、那就是自主，合作探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)方法，符合新課程中“以學(xué)為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。”的教育理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谡n堂上多給予學(xué)生探究的方法，給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生選擇的權(quán)利，給予學(xué)生成功的喜悅，那么在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們就應(yīng)該融入新理念，適時(shí)更新學(xué)生學(xué)習(xí)方法。4、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟，以開拓眼界進(jìn)一步感悟“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。”的思想感情。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)議的能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
（一）借助音樂(lè)多媒體，圖片多種形式激發(fā)興趣以。導(dǎo)入新課教師談話的形式導(dǎo)入課文后，首先讓學(xué)生以自己喜歡方式自由讀書，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)”呢？由此，通過(guò)多媒體教學(xué)即能激發(fā)學(xué)生興趣活躍課堂氣氛，使整課堂有一個(gè)良好的開端。
（二）借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景感知全文。
“同學(xué)們，大家想不想到，“荷蘭”這個(gè)地方玩一玩？通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生隨著媒體的屏幕的，圖、文、聲三種結(jié)合，全文的朗讀民，多層面，多角度地來(lái)感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，真的好象去“荷蘭的田園”一樣，借此即讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，奠定了整堂的基調(diào)。”
（三）借助多媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，課文的第二、三自然是課文重點(diǎn)段，本段的教學(xué)是落實(shí)本堂課重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的載體，也是落實(shí)單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的載體。
（四）借助多媒體優(yōu)化練習(xí)達(dá)成目標(biāo)。
通過(guò)多媒體的導(dǎo)讀，演示幫助，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)進(jìn)一步鞏固、深化。使學(xué)生更快，更有效地，并能及時(shí)地從中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)一步達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。
（五）總結(jié)全文，質(zhì)疑問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從而全面了解并掌握課文。
（六）板書設(shè)計(jì)：
10、田園詩(shī)情
美麗迷人的
真正的荷蘭 天堂般的動(dòng)物世界
寧?kù)o安謐的