《田園詩情》說課稿（精選5篇）
《田園詩情》說課稿 篇1
說教材：
這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧靜悠閑的情趣，表達了作者熱愛大自然的情懷。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。
2、在誦讀中體會作者的情感。背誦自己喜歡的兩個自然段。
二、教學(xué)重點難點：
感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
說教法、學(xué)法：
一、創(chuàng)設(shè)情境法
學(xué)生是最富有情感的生命體，真實、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風(fēng)光——招聘小導(dǎo)游——設(shè)計宣傳畫”這一情境，使課文中靜止的語言文字活動起來，把學(xué)生深深卷入到這一真實的情境中去，成為其中一個積極的參與者，主動的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。
二、朗讀感悟法
重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動學(xué)生自覺能動性，使學(xué)生在讀書中逐步悟出文章所表達的情感，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。同時對學(xué)生的朗讀要進行適時合理的評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
三、自主探究法
教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運用自己的知識經(jīng)驗自行解決問題。
說教學(xué)過程：
一、游覽荷蘭田園風(fēng)光
1、假想旅游：親愛的朋友們，你們好！我是荷蘭風(fēng)光旅行社的特約導(dǎo)游，今天，我將帶大家去一個被稱為水之國，花之園，也是牧場之國的迷人的地方——荷蘭的鄉(xiāng)村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，出發(fā)吧！（課件播放荷蘭風(fēng)光片，讓學(xué)生欣賞）
2、美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細細游覽。
3、給學(xué)生充分的時間自讀課文，想想這個迷人的田園最吸引你的是什么？
*假想旅游把學(xué)生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學(xué)生全身心投入了這次“旅游”中，自主地觀賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學(xué)們的腦海，了解它、探索它的愿望也油然而生。
*讓學(xué)生充分讀，意在讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶。整個課堂教學(xué)以學(xué)生的自主探究貫穿始終。
二、招聘小導(dǎo)游
過渡：因為來荷蘭旅游的游客較多，所以要招聘一批小導(dǎo)游，只要過“三關(guān)”，你們也能成為像老師一樣的特約導(dǎo)游。
（一）第一關(guān)，深情誦讀
談話：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽，讓人們在你的誦讀中流連忘返，陶然欲醉。
指名配樂朗讀，老師啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學(xué)生中選出三名導(dǎo)游候選人。
*誦讀可以讓學(xué)生動用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語文所展現(xiàn)的言語現(xiàn)象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂的情態(tài)，對語文的理解也就更加深入。
（二）第二關(guān)，體會詩情畫意
同學(xué)們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩情畫意呢？
交流賞讀：
1、第2自然段
（1）“牛犢跑前跑后，活象頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長”
（學(xué)生讀 說喜歡的理由 指導(dǎo)讀 誦讀）
是啊，這句概括出了牛犢與老牛各自的特點；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊！
（2）不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態(tài)，有的——（師引讀）
這句話生動地描寫了奶牛的活動或姿態(tài)，刻畫了各自的特點，老師也很喜歡這句，準(zhǔn)愿意與老師一起讀好它。
那我們能不能仿照課文，發(fā)揮想象，也來描述一下各具情態(tài)的奶牛？同桌可以相互說。
（3）相信這片牧場，會因為大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第2自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。
2、第3自然段
（同樣是學(xué)生讀 說理由 指導(dǎo)讀 齊讀）
剽悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！遼闊無垠的原野沒有了這些駿馬，會怎樣？
如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢一起來讀好這段。
3、第4自然段
（1）不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其他許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎么理解“天堂般的”、“它們自己的王國”的？
（2）學(xué)生交流感悟
（3）請一小組同學(xué)帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得！
4、第5、6自然段
（1）相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學(xué)們前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？
（2）板書：
白天 生機勃勃
傍晚、夜晚 寧靜安詳
（3）找找這兩段中哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？
5、總結(jié)：白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳?shù)模话滋欤菬狒[富有動感的；夜晚，是優(yōu)美獨具韻味的。帶著這種感覺，請女生一起朗讀第4、5自然段。
6、選擇自己喜歡的兩個自然段，讀給大家聽聽，配樂朗讀，并試背！！
7、現(xiàn)在，你能說說真正的荷蘭是怎么樣的？
出示“（ ）的荷蘭”，先用一個詞來概括，再用一兩句話來敘述敘述。誰想試試？
8、真正的荷蘭是一個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。
9、從作者的描寫中，我們不難看出作者對荷蘭流露出一種怎樣的感情？
（三）第三關(guān)，導(dǎo)游荷蘭鄉(xiāng)村
如此迷人的荷蘭鄉(xiāng)村，吸引了無數(shù)游客，三名導(dǎo)游候選人，你們準(zhǔn)備好了嗎？只要順利通過這一關(guān)，你們就能成為特約導(dǎo)游啦！
我們首先來到碧綠如絲絨般的草原（請一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹），接著又來到碧綠的低地（請一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。到了傍晚，我們上了小船，航行在遠河之中（請一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。啊，這就是真正的荷蘭！
*學(xué)生對語文教材反應(yīng)往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨特感受和個別差異，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，通過各種形式的朗讀，讓他們在讀中感知，理解課文內(nèi)容，自然而然地體驗到課文的中心思想。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的理解思維能力得到提高。
*還有另外一個讓學(xué)生做”導(dǎo)游”環(huán)節(jié)的設(shè)計，我從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份介紹荷蘭的田園風(fēng)情，在介紹的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語言實踐提供了機會。學(xué)生自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運用。背誦自己喜歡的兩個自然段這個重點也就迎刃而解了。
三、設(shè)計宣傳畫
其實，荷蘭還有更多的美麗之處課文沒一一提到。如風(fēng)車、郁金香……在課后同學(xué)們可以去找更多的資料、圖片，制作一張荷蘭旅游宣傳畫，讓更多的人了解荷蘭，喜歡荷蘭！
*為荷蘭設(shè)計宣傳畫，可謂是語文與美術(shù)、與生活的有機整合，學(xué)生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗，達到知識與情感的綜合。
《田園詩情》說課稿 篇2
一、說教材
本課是一篇散文，描寫了水之國，花之國，牧揚文國的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧靜悠揚的情趣。
本文共7個自然段。
第一自然段，概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫的形式，展示荷蘭田園風(fēng)光，其中第二自然段，著重描寫草原業(yè)流動的奶牛和村野鄉(xiāng)間的鮮艷的郁金香。第三、四自然段，著重描寫了低地上的駿馬自由的馳騁，家畜在草原上悠然自得。第五至第六自然段，主要描寫了傍晚擠奶時的寧靜和牛奶運走以后夜晚的平靜。第七自然段，以這就是真正的荷蘭總結(jié)全文。
作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安靜生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。
二、說教目標(biāo)，重難點。
1、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解田生字組成的詞語。
3、感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的感情。
4、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句這是本課的重難點。
三、說教法
現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的就是讓學(xué)生在良好的社會氛圍條件，自然和諧自由成長發(fā)展的一種教學(xué)環(huán)境。而本次研討的荷蘭，是水之國，花之園，也是牧場之國。這就是要求我們要建立一個自然和諧地，自主地發(fā)展，從而體現(xiàn)如詩如畫的田園風(fēng)光。對本課我主要采用以下幾種教法：
1、采用“情境教學(xué)法”。通過創(chuàng)設(shè)一些情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，對課文進行探究。因為童話情境貼學(xué)生生活實際，以實實在在事物，展示形式能激起學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時借助多媒體課件輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象性。
2、閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合，出了自由閱讀思考的問題，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，抓住重點詞句來初步理解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”的聯(lián)系。
3、采用自主、合作，探究的教學(xué)方法。語文教學(xué)的價值就是讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的學(xué)習(xí)過程，并在這樣的過程中獲得成長。聊天方式的課堂氛圍，結(jié)伴式的探究活動。有利于給學(xué)生一個心理愉快的自由空間，去大膽思考相互交流，去不斷完善和修正自己的想法，去品味語言，探究課文內(nèi)容，去總結(jié)自己的感悟和心得。
四、說學(xué)法
以上我采用的教學(xué)方法有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法：
1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，并掌握從中篩選信息的能力。2、學(xué)會自學(xué)，學(xué)會品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美的詞句，提高對文章的整體感知能力，進一步理解文章的內(nèi)涵。3、那就是自主，合作探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)方法，符合新課程中“以學(xué)為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。”的教育理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在課堂上多給予學(xué)生探究的方法，給予學(xué)生合作的機會，給予學(xué)生選擇的權(quán)利，給予學(xué)生成功的喜悅，那么在教學(xué)設(shè)計時，我們就應(yīng)該融入新理念，適時更新學(xué)生學(xué)習(xí)方法。4、學(xué)會聯(lián)系實際，并有所感悟，以開拓眼界進一步感悟“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”的思想感情。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說議的能力。
五、說教學(xué)程序
（一）借助音樂多媒體，圖片多種形式激發(fā)興趣以。導(dǎo)入新課教師談話的形式導(dǎo)入課文后，首先讓學(xué)生以自己喜歡方式自由讀書，然后讓學(xué)生說一說為什么“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”呢？由此，通過多媒體教學(xué)即能激發(fā)學(xué)生興趣活躍課堂氣氛，使整課堂有一個良好的開端。
（二）借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景感知全文。
“同學(xué)們，大家想不想到，“荷蘭”這個地方玩一玩？通過簡單的導(dǎo)語，讓學(xué)生隨著媒體的屏幕的，圖、文、聲三種結(jié)合，全文的朗讀民，多層面，多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，真的好象去“荷蘭的田園”一樣，借此即讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，奠定了整堂的基調(diào)。”
（三）借助多媒體，突出重點，突破難點，課文的第二、三自然是課文重點段，本段的教學(xué)是落實本堂課重點，教學(xué)目標(biāo)的載體，也是落實單元閱讀訓(xùn)練重點的載體。
（四）借助多媒體優(yōu)化練習(xí)達成目標(biāo)。
通過多媒體的導(dǎo)讀，演示幫助，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生通過課堂練習(xí)進一步鞏固、深化。使學(xué)生更快，更有效地，并能及時地從中獲得學(xué)習(xí)的快樂，進一步達成本課的教學(xué)目標(biāo)。
（五）總結(jié)全文，質(zhì)疑問題。
引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，從而全面了解并掌握課文。
（六）板書設(shè)計：
10、田園詩情
美麗迷人的
真正的荷蘭 天堂般的動物世界
寧靜安謐的
《田園詩情》說課稿 篇3
一、說教材：
《田園詩情》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元的一篇課文。本單元有四篇課文，分別是《泉城》、《九寨溝》、《田園詩情》和《桂花雨》，全部是寫景的文章，景色描寫優(yōu)美，段落整齊，非常適合兒童學(xué)習(xí)。《田園詩情》處于四篇課文中的第三篇，足可見其承上啟下的重要作用。
這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧靜悠閑的情趣，全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞,詩中有畫,畫中有詩,抒發(fā)了作者對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點和歸宿，是一節(jié)課的精髓和靈魂。小學(xué)階段，中年級起著承上啟下的作用：低年級是以識字教學(xué)為重點，中年級的教學(xué)重點要逐步向加強閱讀感悟轉(zhuǎn)移。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段階段目標(biāo)，結(jié)合本冊教材的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、能識會寫本課9個生字，只識不寫兩條綠線內(nèi)的8個生字。初步理解由生字組成的詞語。（課標(biāo)對應(yīng)目標(biāo)：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。）
2、用普通話正確、流利地朗讀課文。（“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的一個總目標(biāo)，三個學(xué)段要求的層次不同，第一學(xué)段是“學(xué)習(xí)用……”，第二學(xué)段是“用……”，第三學(xué)段為“能用……”。三個學(xué)段螺旋上升，逐層提升。本節(jié)課為第一課時，所以制定“正確、流利”的目標(biāo)，將“有感情”放在第二課時精讀感悟中完成。）
3、初步了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，初步感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，體會作者的情感。（“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”是第二學(xué)段的一個重點訓(xùn)練項目）
這樣，就構(gòu)成了識字、讀書、理解三位一體的三維教學(xué)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)，便于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（二）教學(xué)重點難點：
教學(xué)重點：目標(biāo)2
教學(xué)難點：目標(biāo)3
二、說教法、學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法
學(xué)生是最富有情感的生命體，真實、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，上課伊始，充分運用多媒體課件營造氛圍，舒緩的音樂，優(yōu)美的視頻，一下子就把孩子們帶到充滿詩情畫意的荷蘭……達到“課未始，情已生”的效果。
2、朗讀感悟法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，本節(jié)課我重視朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動學(xué)生自覺能動性，使學(xué)生在讀中感知，讀中正音，讀中把握內(nèi)容，讀中理清層次，讀中體驗美感……同時對學(xué)生的朗讀進行適時合理的評價，尊重學(xué)生的閱讀體驗,力求讓學(xué)生親歷閱讀的過程，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
三、說教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入新課
著名特級教師李吉林的“情境教學(xué)法”風(fēng)靡全國，影響深遠，就在于這種方法能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與的熱情，因此本節(jié)課一開始，我就讓學(xué)生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長毛山羊、燈塔┄┄同時配以清遠悠閑的音樂。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。
再者，《田園詩情》所描繪的是荷蘭的異國風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少，創(chuàng)設(shè)情景渲染，給予學(xué)生感官的體驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
（二）初讀課文，整體感知內(nèi)容
1、出示自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）邊讀邊想，作者在荷蘭看到了哪些美麗的景色。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，讓他們充分地、自由地與文本對話，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累，同時有利于在朗讀課文中初步感知）
（三）師生互動，檢查自學(xué)情況
孩子初讀之后設(shè)計一個形勢新穎的闖三關(guān)來檢查學(xué)生的讀書效果，可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。第一關(guān)老師檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。第二關(guān)，依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則引導(dǎo)學(xué)生運用多種策略理解詞語。第三關(guān)指名分自然段試讀課文，師生相機正音，指導(dǎo)讀通讀順，初步感知各自然段內(nèi)容。這三關(guān)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的螺旋上升。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”，因此，我著重指導(dǎo)學(xué)生寫好易錯字“頑”和“肅”，以一字帶多字，讓學(xué)生扎扎實實地練好寫字基本功。
（四）誦讀課文，初步感受“詩情”
1、聽課文錄音（或自由誦讀），在自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美的詞句下畫線，不懂處做上記號。
2、小組交流。
3、選擇自己最喜歡的一個段落先美美地讀一讀，然后讀給大家聽一聽。
（“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”是第二學(xué)段的一個重點訓(xùn)練項目，讓學(xué)生嘗試練習(xí)美讀課文，是為下節(jié)課分散難點。）
（五）課堂小結(jié)
教師激情描述：“遼闊無垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場就如同一幅幅充滿詩情的田園風(fēng)景畫。下節(jié)課，我們將繼續(xù)通過誦讀去品味那里獨特的田園詩情。”這樣的結(jié)束語既總結(jié)課堂，又為下節(jié)課的教學(xué)做了很好的鋪墊，達到“課已盡，情未了”的效果。
四、說板書設(shè)計
有人說板書是微型教案，好的板書是一篇文章的袖珍，是課文精華的體現(xiàn)。本節(jié)課我著重板書課文的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握“總—分—總”的某篇布局的方法，這樣板書簡潔扼要，起到畫龍點睛的作用，為學(xué)生的習(xí)作有效導(dǎo)航。
概括介紹 總
田園詩情 具體描寫 分
總結(jié)全文 總
《田園詩情》說課稿 篇4
說教材分析
《田園詩情》是蘇教版第七冊第三單元的一篇講讀課文.本單元有四篇課文,分別是,全部是寫景的文章,景色描寫優(yōu)美,段落整齊,非常適合兒童學(xué)習(xí).本課是一篇寫景抒情散文,作者描寫了水之國,花之國,牧場之國的荷蘭田園風(fēng)光圖,洋溢著寧靜悠閑的情趣.
說教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)最終的任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生熱愛,理解,運用祖國文字的能力,基于此點,我制定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)如下:
流利,有感情地誦讀課文,其中重點放在第二,三,四自然段上,讀出形,讀出味,讀出神,邊讀邊想象,與作者情感相融.
積累等詞語,幫助學(xué)生感受課文描繪的詩情畫意,體會作者對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情.
能使用課后第三題所提供的詞語,結(jié)合錄像,圖片進行對文章的復(fù)述.通過欣賞,品味,積累優(yōu)美詞句,進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感受及運用語言的能力.
說重點難點
重點是在老師的指導(dǎo)下體會第二自然段
難點是如何使學(xué)生面對文本引導(dǎo)品味,理解,感悟
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:
有助于理解課文重點語句的錄像,圖片.
ppt課件
學(xué)生準(zhǔn)備:
在第一課學(xué)完生字詞語的基礎(chǔ)上,把課文讀正確,通順.
說教學(xué)過程
整體感知
生自讀課文,要求:正確,流利.
指名分節(jié)讀.
交流:通過朗讀,你看到了那些田園風(fēng)光,給你留下了怎樣的印象 (教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容.如:草原奶牛圖,低地駿馬圖,傍晚圖,夜晚圖)
交流感悟
通過剛才的閱讀,你最喜歡哪一處的田園風(fēng)光呢 再多讀幾遍,想一想作者寫了什么景物.(生自讀課文,思考.)
生默讀課文,品讀句子,找重點詞語,把自己的體會寫在旁邊.
你喜歡哪些句子,畫了哪些詞語 為什么 怎樣讀好它們呢 (生做交流準(zhǔn)備)
同位交流:你最喜歡哪一處的風(fēng)光呢 把你喜歡的地方讀給同位聽一聽,并說說為什么喜歡.
全班交流,重點理解:(相機出示錄像)
"荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國."(簡潔的語言,概括了荷蘭這個低地之國最具特色的田園風(fēng)光:水,花,牧場,引出全文描述的重點.)
"牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長."(作者運用擬人化的手法對照著寫牛犢和老牛,并把它們分別比喻為"頑皮的孩子","牛群的家長",生動形象,特征鮮明,也寫出了牛群之間的和睦和溫情,非常富有生活情趣)
"成群的駿馬剽悍強壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚."(具體描摹成群的駿馬,從整體到局部素描式地寫來,突出駿馬的剽悍強壯."隨風(fēng)飛揚"一詞給人無限遐想,流露出作者對強壯的原始生命力及自由的向往和熱愛之情.)
魏書生曾說過:教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話,不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事,學(xué)生能將明白的知識盡可能讓學(xué)生講.在交流時,不要做過多過深入的分析,學(xué)生品讀時,只需做整體的感知即可,鼓勵學(xué)生對語句有個性感悟,各抒己見.
6,理解"這就是真正的荷蘭."
你是如何理解這一句話的呢 "真正的"究竟有什么含義呢 (啟發(fā)學(xué)生回憶真正的荷蘭是什么樣子的)
積累運用
帶著對荷蘭風(fēng)光的向往之情,再讀一讀自己喜歡的部分以及畫出的優(yōu)美詞語.
假如你是一名導(dǎo)游,你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢
以自己最喜歡的部分為內(nèi)容,練習(xí)介紹.
(生邊介紹邊播放相應(yīng)的錄像)
作業(yè):
學(xué)生根據(jù)自己的愛好和能力,設(shè)計一項喜歡的作業(yè),如:畫一幅荷蘭風(fēng)光圖;配樂有感情讀課文;當(dāng)小導(dǎo)游介紹荷蘭風(fēng)光;收集并觀看有關(guān)荷蘭的影片……
《田園詩情》說課稿 篇5
一、說教材：
《田園詩情》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元的一篇課文。本單位有四篇課文，分別是《泉城》、《九寨溝》、《故鄉(xiāng)詩情》和《木樨雨》，全部是寫景的文章，景致形貌優(yōu)美，段落劃一，非常得當(dāng)兒童學(xué)習(xí)。《故鄉(xiāng)詩情》處于四篇課文中的第三篇，足可見其承先啟后的緊張作用。
這是一篇形貌荷蘭故鄉(xiāng)美景的散文。形貌了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的故鄉(xiāng)風(fēng)景：蔥蘢的草原，好壞花牛，乳白色的綿羊，玄色的豬群，金色的晚霞，冷靜擠奶的人，平靜安定的夜晚，閃耀的燈……優(yōu)美富饒的荷蘭就像一幅幅故鄉(xiāng)畫顯如今我們眼前，洋溢著平靜清閑的情趣，全文好像是先容荷蘭的影視風(fēng)景片的教學(xué)詞,詩中有畫,畫中有詩,抒發(fā)了作者對荷蘭故鄉(xiāng)風(fēng)景以及自由寧靜生存的向往之情。
(一)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點和歸宿，是一節(jié)課的精髓和靈魂。小學(xué)階段，中年級起著承上啟下的作用：低年級是以識字教學(xué)為重點，中年級的教學(xué)重點要逐步向加強閱讀感悟轉(zhuǎn)移。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段階段目標(biāo)，結(jié)合本冊教材的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、能識會寫本課9個生字，只識不寫兩條綠線內(nèi)的8個生字。初步理解由生字組成的詞語。(課標(biāo)對應(yīng)目標(biāo)：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。)
2、用普通話正確、流利地朗讀課文。(“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的一個總目標(biāo)，三個學(xué)段要求的層次不同，第一學(xué)段是“學(xué)習(xí)用……”，第二學(xué)段是“用……”，第三學(xué)段為“能用……”。三個學(xué)段螺旋上升，逐層提升。本節(jié)課為第一課時，所以制定“正確、流利”的目標(biāo)，將“有感情”放在第二課時精讀感悟中完成。)
3、初步了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，初步感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，體會作者的情感。(“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”是第二學(xué)段的一個重點訓(xùn)練項目)
這樣，就構(gòu)成了識字、讀書、理解三位一體的三維教學(xué)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)，便于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(二)教學(xué)重點難點：
教學(xué)重點：目標(biāo)2
教學(xué)難點：目標(biāo)3
二、說教法、學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法
學(xué)生是最富有情感的生命體，真實、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，上課伊始，充分運用多媒體課件營造氛圍，舒緩的音樂，優(yōu)美的視頻，一下子就把孩子們帶到充滿詩情畫意的荷蘭……達到“課未始，情已生”的效果。
2、朗讀感悟法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，本節(jié)課我重視朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動學(xué)生自覺能動性，使學(xué)生在讀中感知，讀中正音，讀中把握內(nèi)容，讀中理清層次，讀中體驗美感……同時對學(xué)生的朗讀進行適時合理的評價，尊重學(xué)生的閱讀體驗,力求讓學(xué)生親歷閱讀的過程，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
三、說教學(xué)流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入新課
著名特級教師李吉林的“情境教學(xué)法”風(fēng)靡全國，影響深遠，就在于這種方法能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與的熱情，因此本節(jié)課一開始，我就讓學(xué)生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長毛山羊、燈塔┄┄同時配以清遠悠閑的音樂。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。
再者，《田園詩情》所描繪的是荷蘭的異國風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少，創(chuàng)設(shè)情景渲染，給予學(xué)生感官的體驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
(二)初讀課文，整體感知內(nèi)容
1、出示自讀要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)邊讀邊想，作者在荷蘭看到了哪些美麗的景色。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，讓他們充分地、自由地與文本對話，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累，同時有利于在朗讀課文中初步感知)
(三)師生互動，檢查自學(xué)情況
孩子初讀之后設(shè)計一個形勢新穎的闖三關(guān)來檢查學(xué)生的讀書效果，可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。第一關(guān)老師檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。第二關(guān)，依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則引導(dǎo)學(xué)生運用多種策略理解詞語。第三關(guān)指名分自然段試讀課文，師生相機正音，指導(dǎo)讀通讀順，初步感知各自然段內(nèi)容。這三關(guān)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的螺旋上升。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”，因此，我著重指導(dǎo)學(xué)生寫好易錯字“頑”和“肅”，以一字帶多字，讓學(xué)生扎扎實實地練好寫字基本功。
(四)誦讀課文，初步感受“詩情”
1、聽課文錄音(或自由誦讀)，在自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美的詞句下畫線，不懂處做上記號。
2、小組交流。
3、選擇自己最喜歡的一個段落先美美地讀一讀，然后讀給大家聽一聽。
(“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”是第二學(xué)段的一個重點訓(xùn)練項目，讓學(xué)生嘗試練習(xí)美讀課文，是為下節(jié)課分散難點。)
(五)課堂小結(jié)
老師豪情形貌：“廣闊無垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然得意的羊群，荷蘭的牧場就如統(tǒng)一幅幅滿盈詩情的故鄉(xiāng)風(fēng)物畫。下節(jié)課，我們將繼承通過誦讀去咀嚼那邊奇特的故鄉(xiāng)詩情。”這樣的竣事語既總結(jié)講堂，又為下節(jié)課的教學(xué)做了很好的鋪墊，到達“課已盡，情未了”的結(jié)果。
四、說板書計劃
有人說板書是微型教案，好的板書是一篇文章的袖珍，是課文英華的表現(xiàn)。本節(jié)課我偏重板書課文的布局，引導(dǎo)學(xué)生掌握“總—分—總”的某篇布局的要領(lǐng)，這樣板書函潔扼要，起到一語道破的作用，為學(xué)生的習(xí)作有用導(dǎo)航。