《鳥的天堂》教學實錄（通用12篇）

《鳥的天堂》教學實錄 篇1

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課7個生字，會寫11個生字。結合上下文理解“陸續、繼續”“緩緩、漸漸”“靜寂、熱鬧”“應接不暇”等詞語的意思，讀準 “的、應、干、禁、數”等多音字。

　　2、有感情地朗讀課文，整體把握課文內容，背誦文中描寫榕樹樣子和鳥兒活動情景的段落。

　　3、邊讀邊想像畫面，感受大榕樹的奇特、美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。激發學生對大自然的熱愛與贊美之情。　

　　教學準備：

　　學生準備：課前查閱有關“鳥的天堂”的圖片、資料。

　　教師準備：多媒體課件、生字卡片。

　　教學過程

　　師：同學們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大概內容，這節課我們要深入學習課文，了解作者是怎樣寫榕樹和鳥兒的，體會作者所表達的思想感情。

　　師：我們已經知道作者兩次經過“鳥的天堂”，作者最深的感受是什么呢？

　　生：我覺得是這句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

　　師：同學們想一想，作者第一次經過“鳥的天堂”沒有見到一只鳥，他看到了什么？

　　生：他看到了一株生長得很茂盛的榕樹。

　　師：（板書：榕樹）作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？請同學們自由朗讀寫榕樹的有關句段，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來交流，結合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。（生自由讀、思、畫）

　　師：現在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句或內容。

　　生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”說明了那株榕樹非常茂盛，葉子非常多。

　　師：讀懂了這株榕樹茂盛的同學還有補充嗎？

　　生：第七自然段的“枝干的數目不可計數”一直到“就像一株大樹臥在水面上”體現了榕樹的枝非常多，也體現了它的“茂盛”。

　　師：你從哪個詞語體會到榕樹的枝干多？

　　生：我從“不可計數“和“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進泥土里”讀懂的。

　　師：（板書：枝干不可計數）老師看看你是不是真的讀懂了。“不可計數”是什么意思？

　　生：形容非常多，數不清。在課文里指枝干多得數不清。

　　師：為什么枝干這么多？

　　生：因為榕樹長得非常茂盛，所以枝干非常多。

　　師：這是你的理解，我看到有同學在搖頭了，同一個地方，如果你有不同的理解，歡迎你發表自己的見解。

　　生：我知道榕樹還有一個特點，它的枝上會生出一些氣根，慢慢扎進泥土里，這個特點使它的枝干多。

　　師：（板書：枝上生根）也就是說“枝上生根”與“枝干不可計數”之間有著密切的聯系，你讀懂了句與句之間的聯系，你很善于思考。（出示圖畫投影片：榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。）這株榕樹何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美，這句話怎么讀好呢？誰來試試。（指名讀這句話）

　　師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話的？

　　生：我帶著驚奇、贊美的語氣讀。

　　師：讓我們學著她這樣，把這句話一起讀一遍。

　　（生有感情地齊讀）

　　師：那位同學說了榕樹的葉子綠，請你告訴大家，你從哪一句看出來的？（板書：綠）

　　生：我從這句話看出來的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“明亮地照耀著我們的眼睛”讓我覺得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。

　　師：你描述得真美。其他同學如果也讀懂了這句話，可以發表自己的見解。

　　生甲：我覺得綠色代表生命力，所以這株榕樹“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。

　　生乙：這株榕樹讓人覺得它綠得發亮，就好像有無數的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹葉都充滿了勃勃的生機。

　　師：聽了你們的描述，我覺得你們確實讀懂了這句話。這一句話寫得多好啊！把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好？（指名有感情地朗讀這句話）

　　師：大家覺得她讀得怎么樣。

　　生：（齊答）好！

　　師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）

　　師：看著這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的贊嘆？

　　生甲：作者說“這美麗的南國的樹”。從這句話我看出了作者對榕樹的贊美之情。

　　生已：“南國”指我國的南方，這株榕樹生長在我國的南方，作者不僅贊美了榕樹，還贊美了南國。

　　師：你說得真好！作者贊美了這美麗的地方，美麗的大自然！我們應該帶著什么樣的感情讀這句話？

　　生：帶著熱愛、贊美之情讀。（生讀）

　　師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受？

　　生甲：他會覺得很奇怪。鳥的天堂里怎么會一只鳥也沒有。

　　生乙：他會覺得名不副實。

　　生丙：他會感到一絲遺憾。

　　師：大家說得很好，可是第二次經過“鳥的天堂”后他有什么感受？

　　生：他感到一點留戀。

　　師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”？

　　生：“留戀”就是舍不得離開。

　　師：作者的感受怎么會有這樣的變化？

　　生：因為第一次作者沒有見到一只鳥，而第二次他卻見到了許多鳥。

　　師：為什么兩次看到的情景如此不同？

　　生：因為作者第一次去是傍晚，那時鳥兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥兒都出來活動了。

　　師：你說得對。所以作者說（指板書）

　　生：（齊答）昨天眼睛騙了我。

　　師：我們來看看作者又是怎樣寫鳥的。課文哪幾處具體寫了鳥（板書：鳥）

　　生：課文第12、13自然段具體寫了鳥。

　　師：請一位同學來讀這兩個自然段，同學們看看你最喜歡寫鳥的哪句話。（指名讀）

　　師：你喜歡寫鳥的哪個句子？

　　生：我喜歡“我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話。

　　師：你為什么喜歡這一句

　　生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，可見鳥兒飛得很快，我們只能聽見它們的聲音，看見它們的影子掠過，我覺得這里寫得非常美。

　　師：（板書：到處鳥聲，到處鳥影）說明這兒的鳥怎么樣？

　　生：（生答）多。

　　師：（板書：多）還有誰說說你喜歡哪一句？

　　生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”說明各種顏色的鳥到處都有，很多我沒見過的。

　　生：我補充一點，昆明冬天的時候會來很多海鷗，飛起來時就像拉起了一張巨大的白色的網；而這些鳥各種顏色都有，那飛起來就像拉起了一張彩色的巨網。

　　師：你說得真好！那景色又美又壯觀。

　　（板書：叫 飛 撲）從這幾個寫鳥的動作的詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣？

　　生甲：鳥兒在這里生活得非常幸福。

　　生乙：鳥兒們很自由。

　　生丙：它們很快樂。（播放錄像：群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧）

　　師：看了這段錄像，你們有什么感受？

　　生甲：我覺得這兒鳥非常多，而且顏色很鮮艷。

　　生乙：鳥兒飛起來的景象真壯觀。

　　生丙：鳥兒叫聲悅耳，非常可愛。那只小畫眉鳥真像個頑皮的孩子。

　　生乙：這個地方真是鳥兒幸福生活的樂園。

　　師：你說得真棒。這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那為什么第一個打引號？

　　生：第一個打引號的“鳥的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹。

　　師：對，第一個“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹，打上引號起強調作用。

　　師：（出示文字投影片）看來同學們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。

　　（生有感情地齊讀）

　　師：通過這節課的學習，你體會到作者在課文中表達了什么樣的思想感情

　　生：我體會到了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

《鳥的天堂》教學實錄 篇2

　　一、朗讀感受

　　師：上節課，同學們對課文已經有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。你可以把自己感到最優美、最生動的那段課文，讀給你的同桌聽。聽的同學要想，你最欣賞同桌朗讀的哪些段落。

　　（生選優美段落，同桌互讀互評）

　　師：哪幾組同學來向我們展示一下？

　　a組：

　　男生：（讀第8自然段）

　　女生：我覺得他讀得比較流利，但在感情處理上，“似乎……”這句話前面的感情太強烈了，后面上不去。（眾笑）

　　師：同學們，了不得，一上來就是一個專家級的點評。我想，她說得這么好，讀得一定也不錯，請她讀一下。

　　女生：（略顯羞澀地朗讀第8自然段，讀完后學生自發鼓掌）

　　男生：她讀得很有感情，比我好多了!

　　女生哨寸謝你。

　　師：剛d這位男同學有一點我特別佩服，他能以欣賞的語氣對同桌說“比我好多了”。學會欣賞是進步的開始，讓我們也把掌聲送給他。（師生一起鼓掌）

　　b組：

　　男生：（讀最后一個自然段）

　　女生：我覺他最后一句感嘆句讀得很好。“當小船……熔樹”這句讀得太平淡了，為了襯托后面的感嘆句，語速應稍微慢一點。

　　師：你來試試。

　　女生：（讀最后一個自然段）

　　男生：她的語速、停頓非常好，感嘆句讀得很有感情。我要向她學習。

　　c組：

　　男生：（讀最后一個自然段）

　　女生：我認為感情讀出來了，但“小船……流去”可以讀得再慢一點。

　　師：同學們發現沒有，她的點評有策略：先肯定他好在哪里，然后指出他的不足，讓人聽了挺舒服的。

　　女生：（讀第8自然段）

　　男生：她讀得很好，讀出了感情，使人聽了能感覺到大格樹枝繁葉茂，非常有生命力。

　　師：她已經把格樹的生命力展現出來了。

　　師：這幾位同學選擇的都是寫熔樹的。有沒有選擇讀寫鳥的段落？

　　生：（讀第12自然段）

　　生：讀得非常好，很有感情。

　　二、自主感悟

　　師：通過朗讀我們感受到了大格樹是那么生機盎然，鳥兒是那么生氣勃勃，如果請同學們在這兩者之間選擇其一的話，你會選擇樹還是鳥 ？請你作出決定。

　　（生選擇）

　　師：選擇“樹”的同學請齊讀第7、8自然段。

　　（生齊讀）

　　師：選鳥的同學請齊讀第12、13自然段。

　　（生齊讀）

　　師：其實你們不知不覺地已經進行了第一次較量。覺得過臆嗎？待會兒要進行第二回合的較量，看看大格樹和鳥兒誰更有魁力。喜歡“樹”和“鳥”的同學界限要分明一點：“鳥兒”往那邊去，“樹”朝這邊來。

　　（學生換位置集中）

　　師：現在請“樹”和“鳥”仔細品味一下描寫自己的段落，找出能形容自己特點的詞語，分別寫到黑板上。

　　（生朗讀、交流后，爭先恐后地上臺寫詞語。）

　　師：現在“樹”和“鳥兒們”把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發現，這里邊有些詞不太合適。不合適的要修改，重復的要刪去。

　　（生思考交流后上臺修改）師：剛才我們『是各管各的，把自己認為合適的詞語寫上去，現在我們能不能把這些詞語組織起來，用第一人稱的方式介紹一下你們自己？

　　（生準備，小組討論交流）

　　師：請“樹”先來，可以嗎？

　　生：大格樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數不清的枝丫，沒有大格樹，小鳥不能生存。

　　師：如果這樣介紹可能會更好一點：“我們枝葉……”（師把“我們”念成重音，暗示學生角色變化。）

　　生：我是一棵南國的大格樹，我有數不清的枝丫，枝葉是那樣繁茂。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀，好像有一個新的生命在顫動。我生命力特強，沒有我，我們可愛的朋友小鳥就不能生存。

　　師：“鳥兒”們，你們上來吧!

　　兩女生：（甲）我聰明伶俐。（乙）我活潑可愛。（合）我們歌聲動聽，我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥，格樹就沒有這么旺盛的生命力。

　　兩男生：我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉動聽，我們聰明伶俐，我們活潑可愛。沒有我們可愛的身影，大家就不會去看格樹。

　　師：我聽出來了，大家去看大格樹，是沖著他們去的。（面向“樹”組同學）你們同意嗎？

　　眾“樹”：不同意。

　　兩女生：我們是南國之樹格樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息；我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風遮雨。我們是小鳥生存的基礎，如果沒有我們大格樹，小鳥就不能生存，我們就是“鳥的天堂”。

　　師：多有詩意的表述 ！格樹就是充滿詩意地生活在這個空間里。老師想請教一下，你們是怎樣想的？

　　生：剛才“鳥兒”說，沒有它們可愛的身影，人們就不會去看我們，李老師你也說人們看我們是沖著“鳥兒”去的，我認為這是不對的。因為我們本身也是很美麗的，是充滿藝術感的。

　　三、換位整合

　　師：請你們考慮一下，在這篇課文中，樹和鳥是什么關系？

　　生：我認為樹和馬應該和睦相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪襯，花才顯得更美。

　　生：我贊成剛d這位同學的話。我認為大格樹和鳥是朋友關系，而且關系非常密切。

　　生：大格樹是鳥兒生存的基礎，鳥兒在大格樹上棲息，為大格樹增色添彩，使它富有生命力。我認為馬和格樹是相互依賴的。

　　師：你不但善于傾聽，而且善于思考。

　　生：我認為馬和格樹是形影不離的，有樹的地方就一定會有鳥窩，一定有鳥兒，如果沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力。

　　生：樹和鳥是不可分割的，如果沒有鳥，樹很快就會衰老；如果沒有大格樹，鳥兒也唱不出動聽的歌。

　　師：可以說樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛!

　　生：如果說大格樹是一幅美麗的畫，那么有了小鳥，這畫才更完美。

　　生：我覺得要是把格樹比作一個人的軀體的話，那么鳥就是這個人的靈魂。

　　師：“樹”和“鳥”都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學們，樹和鳥密不可分，還留著這條線干嘛 ？（師將黑板上劃分樹與鳥的線擦去）我們應該互相欣賞。

　　師：有了這個認識，“樹”讀寫鳥的部分，感覺可能會更好；同樣，“鳥”讀寫樹的部分，也會更有新意。

　　（“樹”齊讀寫鳥的自然段，“鳥”齊讀寫樹的自然段）

　　師：你們有什么新的感受？

　　生：我覺得鳥兒的確非常活潑可愛，歌聲也那么清脆動聽。我認為有了鳥兒，大樹才會更有生氣，更有情趣。

　　生：我認為大熔樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間。大格樹養育著我們，呵護著我們，我們應該感謝大格樹。

　　生：我認為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌聲動聽，活潑可愛，聰明伶俐。我想，如果它們是在為格樹塑造靈魂的話，塑造的應該是活潑的、天真爛漫的孩子的靈魂。

　　生：讀了這段話，我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大熔樹下面，聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺。

　　生：鳥兒可愛，大格樹美麗，宛如一幅漂亮的風景畫。如果有機會，我一定要去看看，讓這幅美景永遠留在我的心里。

　　生：但愿我也有這個眼福。

　　生：我不是很喜歡寫景的文章。一開始沒在意這棵大格樹，現在我覺得這大格樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大格樹!

　　師：“不識廬山真面目，只緣身在此山申。”而剛才，你們已經識得廬山真面目了，真不錯!互相欣賞本身就是一種和諧的美!

　　四、拓展體驗

　　師：如果你是文中那只小畫眉，你想唱些什么呢？可以用寫小詩、寫歌詞、畫畫等各種方式來表達。（學生自主合作，大約 10分后，學生上臺展示）

　　師：同學們的想像非常豐富，創造力真強。我想用德國詩人荷爾德林的一句名言來結束這堂課“人，詩意地棲居大地上1”

　　〖評析〗

　　杭州市教委教研室　沈大安

　　我聽《鳥的天堂》可能不下數十次，這一回在浙江省第二屆“百課萬人”創新教學觀摩活動上聽李海達老師的課，猶如一陣清風撲面而來，特別興奮。教師對一篇使用了多年的教材的獨特解讀和獨到處理，學生在課堂上感悟到的人文精神、迸發出來的創造潛能，都讓我心悅誠服。雖然沒有使用課標教材，卻強烈地體現了《課程標準》倡導的新理念。

　　李海達老師的這節課，對《鳥的天堂》的人文內涵作了深入的開掘。原教材在知識和能力的定位是“靜態和動態”，可以說純粹是寫作技巧的傳授。在實際教學中，我們一般也是把大格樹的枝繁葉茂和小鳥的活潑歡樂分開來加以體會的。李老師別開生面地對教材作了處理，將寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學生實現了一次人文精神的升華。而這種感悟和體會不是靠教師的說教，全是讓學生通過自己的聽說讀寫活動獲得的，就更加難能可貴了。

　　這種“分”和“合”，暗含著教師在語文教學中隨機進行人格塑造的匠心。我們可以看到，這節課始終充滿著教師對學生的激勵，肯定學生的每一次成功、每一點進步，使得每一個學生，特別是相對后進的學生樹立起自信心。這節課的展開部分有兩個重要的板塊：一“自主感悟”，讓學生分別以“樹”和“鳥”的身份贊美自己，從中培養自尊、自愛和自信；另一個是“換位整合”，讓學生同時學會欣賞別人。這兩個板塊的實施，把學生引人物我同一的境界。我即是樹，你即是鳥，樹和鳥互相欣賞，形成整體；我和你也互相欣賞，互助互勵。當學生真正做到了認識自我，欣賞別人，他們未來的生活一定會更加幸福。這樣處理既基于教材，又超越教材，為學生人生的光彩涂了一層亮麗的底色。

　　語文教師是課程的實施者，也是課程的開發者。我們不能滿足于“教教材”，而應當是“用教材”。我們要“讓思想沖破牢籠”，與時俱迸地處理教材。優秀的語文教師有一雙慧眼，能用獨特的視角去審視教材，根據時代的需要和學生的現實創造性地進行教學設計。

　　聽李老師教《鳥的天堂》，又一次讓我感到“藝無止境”。語文教學永遠是一塊無限廣闊的創造的天地。讓我們認準方向，大膽地往前走。

　　鳥的天堂的語言美

　　語言大師巴金的文章，流暢自然，樸實生動，富有熱情。《鳥的天堂》一文更是如此，語言上準確生動，樸素優美，簡潔灑脫，富有節奏感。

　　一、準確傳神，生動形象

　　巴金善于運用確切的詞語，描繪事物的性質、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這里如果去掉“似乎”變成寫實，就顯得不真實了；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡。“顫動”如果變成“涌動、跳動、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態準確地刻畫出來。“似乎、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯想融入于景，具有“物我兩忘”的心態，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。

　　第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。

　　二、節奏明快，情深意厚

　　《鳥的天堂》全文節奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開頭多用短句，簡潔明快，令人漸入佳境。寫靜態的榕樹，多用長句，具體生動，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥嬉戲，以詞為句，長短錯落，生動熱鬧，給人以急促的動感。作者又用“連環”“頂真”等寫法，“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。讀時就給人以“應接不暇”的感覺。作者又較多運用排比、復迭的句子，體現熱鬧歡騰的景象。

　　在感情上，作者善于運用多種方式表達。如在劃船途中“三只槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”。寫景抒發內心的愉快。當沒看到鳥后失望、迷惑“鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想”。明寫想法暗寫心情。當被大榕樹生命力所傾倒和被群鳥的歡樂所感染時，直接抒情：“這美麗的南國的樹”“那歌聲真好聽”前面的間接抒情對后面的直接抒情又給予襯托鋪墊，使結尾的抒情顯得異常強烈，震撼人心，結尾如豹尾般有力：“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!”

　　三、欲揚先抑，氣韻貫通

　　文貴曲忌直，本文圍繞作者的思想變化，欲揚先抑。先寫第一次看到是幾株大榕樹的錯覺，先抑，后寫真是一株大榕樹，后揚；先寫沒有看到鳥的遺憾，又抑，后又突出寫群鳥嬉戲的場面，再揚。證實鳥的天堂的確是鳥的天堂，前后對比，波瀾起伏，產生動人的藝術效果。

　　全文讀之自然流暢，誦之瑯瑯上口，歸功于文章的氣韻貫通，寫動態的第一段，作者用兩個表時間的名詞“起初”“后來”，用兩個寫拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥，再到鳥開始飛起，最后到處是鳥，各具情態的整個場面變化過程。下面的一段，則體現了由概括到具體，由整體描寫到局部刻畫的連通：由“眼睛應接不暇”的概寫，到“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來”，再到一只畫眉鳥的細寫，連貫流暢，緊湊而又有變化。

　　《鳥的天堂》一文，自然樸素而又細致周密，看似平常中，顯示作者嫻熟的技巧，奏響一曲自然與生命的贊歌。

《鳥的天堂》教學實錄 篇3

　　一.復習檢測，談話導入：

　　師：上節課我們初步領略了著名作家巴金先生筆下《鳥的天堂》那動人的南國風情，這節課我們繼續學習這篇課文。請大家齊讀課題。

　　生：《鳥的天堂》。

　　師：首先我們來復習一下上節課的內容。（屏幕出示：帶有本課生字的詞語、句子）

　　生：（對照屏幕朗讀。教師檢測并幫助學生糾正讀音。）

　　師：看來大家掌握的確不錯，我們回憶一下課文的內容，課文先后寫了什么？

　　生：課文先寫了榕樹后寫的鳥兒。

　　師：（板書——榕樹  群鳥）作者就是按照這樣的順序為我們描述“鳥的天堂”的，你能根據這樣的順序再來說一說課文的主要內容嗎？

　　生：（復述課文主要內容。）

　　師：同學們，有一首歌老師特別喜歡，是我們熟悉的歌手騰格爾演唱的……

　　生：（齊）《天堂》。

　　師：對了！這首歌抒發了歌手對內蒙古草原的無限熱愛；還有一句話說得好：上有天堂……

　　生：（齊）下有蘇杭。

　　師：很好！這句話稱贊的是人間仙境般的蘇杭美景；然而，為什么作者說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？下面,我們大家再來快速默讀課文，一邊讀一邊畫出直接描寫“榕樹”的語句，一邊讀一邊思考你有什么感受?

　　二.品讀課文，欣賞感悟：

　　生：（默讀課文，邊讀邊畫）

　　師：（深入學生，了解學情）請大家仔細的讀，一邊讀，一邊細細地體會。

　　（一）第8段

　　生：我畫的是這里，我給大家讀一讀。“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛……新的生命在顫動。”

　　師：你有什么感受？能說一說嗎？

　　生：作者把樹葉寫活了，我覺得樹葉像人一樣擁有生命。

　　師：說得好，其實樹葉就是有生命的！還有嗎？誰還有不同的感受？為什么說是“明亮地照耀著我們的眼睛呢”?

　　生：樹葉非常綠，在陽光的照耀下閃閃發光。

　　師：很好。為什么又說“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”? 

　　生：可能是樹葉上有露水，風一吹來，樹葉就輕輕地搖擺，閃閃的露珠就顫動起來了。

　　師：說得好，你想象力很豐富。

　　生：微風吹樹葉隨風擺動，榕樹顯得很有生命力，充滿了生機。

　　師：很好，請大家看屏幕，（出示圖片：樹葉圖）樹上的每一片葉子都是一個閃亮的音符，都是一個跳動的精靈，是他們賦予了整株榕樹旺盛的生命力。老師也來給大家讀一讀。（范讀）有什么感受？

　　生：很美。

　　師：誰想讀一讀？

　　生：（舉手的不多）

　　師：請你們先自由地練習著讀一讀。

　　生：（自由練習有感情地朗讀）

　　師：這回誰能勇敢地讀一讀？

　　生：（一名女生讀）

　　師：你讀得很投入，讀得很美。大家把掌聲送給她。

　　作者的語言是多么生動啊！大家一起試著讀一讀。

　　生：（齊讀）

　　師：還有哪里是寫榕樹的？

　　生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。”我覺得榕樹很茂密。

　　師：說得很好，榕樹的確很茂盛。你能再來讀一讀嗎？

　　生：（再讀）

　　師：你讀得很準確也很流利，但是稍稍有一點兒平淡，請你再來讀一讀，老師相信你能讀得更好。其他同學注意聽這一次她讀得有什么變化？

　　生：（更有感情地朗讀。）

　　師：大家聽清了嗎？她強調了兩個詞，你自己說一說為什么？

　　生：我強調了“那么多”和“一點”，因為榕樹的葉子很多，很茂盛。

　　師：我們大家就像她這樣一起讀一讀。

　　生：（齊讀，強調“那么多”和“一點”）

　　師：就是這一句話，有沒有不同的讀法，和她不一樣的？

　　生：朗讀，強調“另一簇”。

　　師：你讀得真好，大家聽出來了嗎？他強調了哪里？

　　生：“另一簇”。

　　師：那你自己能說說為什么嗎？

　　生：因為我覺得樹葉很多，是一堆一堆的。

　　師：是啊，榕樹的葉子很多，不是一片一片的而是一簇一簇的。很好，大家就像他這樣再來讀一讀這句話。

　　生：（齊讀，強調“另一簇”）。

　　師：老師是這樣讀的，你們聽一聽。（范讀，強調“堆”）你們聽出來了嗎？

　　生：聽出來了，是“堆”。

　　師：是啊，榕樹真的很茂盛。就請大家選擇你自己喜歡的方式再來練習讀一讀這句話。

　　生：（自由練習朗讀）

　　師：你們還畫哪里了？

　　生：我畫的是“這美麗的南國的樹。”這一句。

　　師：那請你再來給大家讀一讀。

　　生：（讀）

　　師：你說“這美麗的南國的樹”指的是什么？

　　生：就是指作者描寫的那株大榕樹。

　　師：大家同意嗎？

　　生：同意。

　　師：老師在課前布置預習作業，讓大家查找有關榕樹的資料，你們查了嗎？

　　生：查了。

　　師：誰來給大家介紹榕樹？

　　生：（翻閱手中的資料。）

　　師：誰查到作者描寫的這株榕樹的資料了？

　　生：（介紹有關作者描寫的榕樹）這株榕樹位于廣東省新會市，樹冠占地面積大約18畝，距今已經有五百多年的歷史……）

　　師：老師請大家看一看作者描寫的這株榕樹。（屏幕出示：榕樹鳥瞰圖）美嗎？

　　生：美。

　　師：是啊！作者置身于這茂盛、奇特的榕樹下，情不自禁地贊嘆到：（師生齊讀：）“這美麗的南國的樹。”能再深情一些嗎？

　　生：（再齊讀：這美麗的南國的樹。）

　　（二）第7段

　　師：還有寫榕樹的句子嗎？

　　生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”

　　師：大家看這句話，你們有什么體會？

　　生：作者說“真是一株大樹”，那一株樹怎么就這么大呢？

　　師：問得好，剛才已經有同學介紹資料了，他說這株榕樹樹冠占地面積大約有18畝地，老師也查找資料了，（屏幕出示籃球場），請大家看這個籃球場，18畝地究竟有多大？你們猜一猜18畝地相當于多少個籃球場？

　　生：三個。

　　生：七個。

　　師：老師告訴大家，18畝地大約有三十個籃球場那么大！

　　生：啊！

　　師：這榕樹大不大？（板書：大）

　　生：大。

　　師：我們就帶著這種感覺再來讀一讀這句話。

　　生：（讀）

　　師：很好。是許多株榕樹嗎？

　　生：不是，只有“一株”榕樹。

　　師：這么大的一株樹給有多少枝干？

　　生：“不可計數”。

　　師：我們再來讀一讀這句話，注意強調“一株”和“不可計數”這兩個詞。

　　生：（讀）

　　師：老師也找到一句寫榕樹的句子，（屏幕出示：“枝上又生根……一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”）誰來讀一讀？

　　生：讀

　　師：請你仔細讀讀這一句（出示：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。）你能提出什么問題嗎？ 善于發現問題的孩子才是最聰明的孩子。

　　生：為什么說“枝上又生根”呢？

　　師：是啊，為什么說“枝上又生根”呢？這個問題提得很好！你們能借助手中的資料來解決嗎？

　　生：（介紹“氣根”的資料） 。

　　師：你們聽清了嗎？是因為榕樹有氣根。老師請大家看一看榕樹的氣根。（出示：氣根的視頻）

　　生：（通過視頻觀賞氣根）

　　師：正是因為有了這些氣根，榕樹才能夠獨木成林。

　　我讀第二句話（一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。）時有一種感覺，你能聽出來是哪個字帶給我的這種感覺嗎？（范讀強調“臥”字。）

　　生：是“臥”。

　　師：對了，請大家看動畫。（出示：“臥”的動畫，由“臥”字逐漸演變成一株榕樹。）你有什么感覺？

　　生：我感覺到這株大樹像人一樣躺在水面上。

　　師：為什么作者不用“站”而用了“臥”呢？

　　生：因為榕樹的占地面積很大。

　　師：一個“臥”字準確的寫出了遠處看這株榕樹的姿態。

　　誰愿意再把這句話讀一讀？讀出“臥”的感覺。

　　生：（練習朗讀）

　　師：課文的7、8兩個自然段為我們描述了這株大榕樹，下面就請大家再來把這兩個自然段完整的練習著讀一讀。

　　生：自由練習朗讀。

　　師：孩子們，你們想欣賞這美麗的榕樹嗎？：（屏幕出示：榕樹葉子視頻，并配樂范讀第七自然段。）

　　生：（欣賞畫面）

　　師：美嗎？還記得作者是怎樣說的嗎？

　　生：這美麗的南國的樹。

　　師：（板書：這美麗的南國的樹。）（音樂沒有停）誰想讀這句話就站起來讀吧！

　　生：（跟隨著音樂朗讀：這美麗的南國的樹！）

　　師：讓我們的心與作者的心在一起跳動，對眼前這個大自然創造的奇跡發出贊嘆吧！（師生齊讀）“這美麗的南國的樹。”

　　（三）12—13自然段

　　師： 榕樹是美的，當作者第一次來這里時，朋友說這美麗的榕樹是鳥的天堂，而作者卻沒有看見一只鳥？你們想和作者一同欣賞這鳥的樂園嗎？

　　生：想。

　　師：老師給你們當解說員，一邊聽一邊仔細地欣賞，看看你有怎樣的感受？（出示：視頻并范讀12、13兩個自然段。）

　　師：你有什么感受？請大家在小組內討論討論。

　　生：小組討論。

　　生：鳥干什么的都有，很可愛，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。自由自在，真是千姿百態。

　　師：你說的真好，你也很可愛，大家給她點掌聲鼓勵鼓勵。

　　生：（掌聲）

　　生：我感覺鳥的種類繁多，有大的、小的、花的、黑的。

　　師：鳥的種類的確很多，“花的、黑的”是指什么？

　　生：顏色。

　　生：鳥兒的歌聲真好聽，它們生活得很快樂。 

　　師：你們還想讀一讀嗎？

　　生：想。（很多學生舉手）

　　師：我們師生共同合作朗讀吧！（指導合作朗讀）

　　師：你們讀得真好！課文讀到這里你們還有什么體會？

　　生：我覺得那鳥的天堂真的是鳥的天堂啊！

　　師：（出示：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊？）看來你和作者產生了共鳴，誰還愿意讀這句話？

　　生：（再讀）

　　師：就看這句話，你們有什么發現？

　　生：為什么這句話里第一個“鳥的天堂”加了引號，第二個“鳥的天堂”沒加引號？

　　師：這個問題有價值，是啊，這是為什么？是作者寫錯了嗎？

　　生：我覺得前面的“鳥的天堂”加了引號是因為作者開始沒有看見鳥，只是聽朋友說這里是“鳥的天堂”，但是，后來作者真的看見了許多鳥，所以第二個“鳥的天堂”沒加引號。

　　師：這是你的體會，你說得很好！那為什么說“的確是”呢？

　　生：作者開始是聽別人說的，后來自己親眼看見了。所以說“的確是”。

　　師：是啊。眼見為實。為什么又說是鳥的“天堂”呢？

　　生：因為沒有來捕捉它們，鳥兒自由自在地生活在這里，很快樂。

　　師：是啊，這里就是鳥的樂園啊！我們一起來讀這句話。

　　生：（齊讀）

　　師：同學們，如何能讓這株可愛的大榕樹永遠成為那鳥的天堂呢？

　　生：我們人類不要去砍伐樹木，也不要捕捉這些鳥，這棵大樹就會永遠成為鳥的天堂。

　　師：你說得真好，這一切都取決于居住在附近的農民，取決于我們人類。我想作者也一定體會到了“人、樹、鳥”三者之間那和諧統一的美，也一定很向往那自由與快樂的生活，因此為我們留下了這耐人尋味的贊嘆，（師生再次齊讀：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）

　　四.畫“樹狀圖”，再現結構。

　　師： 孩子們，這篇課文學到這里，老師想和大家畫一棵樹，一棵樹都有哪些結構？

　　生：主干、枝干、分枝、樹葉。

　　師：我們先畫樹干。（屏幕出示分解圖片：樹干）注意：一篇課文就相當于一棵樹，請你結合板書考慮，我想在樹干上寫幾個字，寫什么好？

　　生：鳥的天堂

　　師：就尊重你的意見。（屏幕出示文字：鳥的天堂）請你結合板書再來考慮，我畫幾個主要的枝干更好一些呢？

　　生：畫兩個枝干，因為這篇課文就分兩部分寫的。

　　師：你的想法真好！（屏幕出示分解圖片：兩個枝干）這回寫什么字呢？

　　生：“榕樹”和“群鳥”。

　　師：你真聰明。（屏幕出示文字：榕樹  群鳥）枝上還有枝，（屏幕出示分解圖片：分枝）寫什么好呢？

　　生：“大——茂盛”“種類——顏色——快樂”

　　師：（屏幕出示文字：大——茂盛   種類——顏色——快樂）作者寫榕樹的時候抓住了榕樹“大”“茂盛”的特點；寫群鳥的時候又抓住了鳥的“種類”“顏色”“快樂”這幾方面。我們最后畫什么？

　　生：葉子。

　　師：（屏幕出示分解圖片：葉子。此時屏幕出現了一株完整的榕樹）這些葉子就好比作者生動、細膩的語句。（屏幕在葉子上出示文字：不可計數  應接不暇）

　　師：生機昂然的榕樹，活潑自由的小鳥構成了一組高雅清幽的風景畫，這一靜一動（屏幕出示文字：靜——動）的生動描寫，為我們展示了一派美麗動人的南國風光。

　　老師相信文中“這美麗的南國的樹”一定在你們的心中留下了深刻的印象，作者清晰的寫作思路形成的這張網，也能給你們留下了深深的印象，我們把這個圖叫做“樹狀圖”。我們可以給很多課文畫這樣的“樹狀圖”；在我們作文之前也可以畫這樣的“樹狀圖”。今天就留個作業，給《黃山松》這篇課文畫一個“樹狀圖”。

　　五.板塊回顧，課外延伸。

　　師：《鳥的天堂》是這組課文的最后一篇（出示：《一只貝》《已死的母熊》和《鳥的天堂》）這三篇課文從不同角度揭示了人與動物之間的關系，你能借此話題談談你有什么感受嗎？           

　　生：我是結合《一只貝》和《已死的母熊》這兩篇課文想的，動物一直在為人類做著貢獻，但是人類在不斷地殘害動物，所以我們人類應該保護動物。

　　生：有時候人類很殘忍。

　　生：人類和動物應該是朋友。

　　生：貝是一種很小的動物，但是它卻犧牲自己以告戒人類什么是美麗，什么是丑陋，因此它很偉大。

　　師：我們不難體會到這三篇課文不同的表達方式：大海里的一只普通的貝告訴我們如何做人，獵人殘酷的槍聲奪不走母熊對小熊偉大的母愛，活潑的群鳥讓我們享受到了自由和諧之美，這些都是動物留給我們人類的啟示，反之，我們人類能為它們做些什么呢？我們是否能多一份對動物朋友式的關懷？讓我們努力去追求這人與自然之間更加完美的和諧吧！

　　本課在2005年5月吉林省小學語文閱讀教學觀摩活動暨“省小學語文教學新秀”評比中獲得一等獎。

《鳥的天堂》教學實錄 篇4

　　師：通過朗讀我們感受到了大榕樹是那么生機昂然，鳥兒是那么生機勃勃，如果請同學們再這兩者之間選擇其一的話，你會選擇“樹”還是“鳥”？ 

　　請你作出決定。

　　師：選擇“樹”學請齊讀 7 、 8 自然段）

　　師：選鳥的同學請齊讀第 12 、 13 自然段。

　　（生齊讀）

　　師：其實你們不知不覺的已經進行了第一次較量。覺得過癮嗎？待會兒要進行第 2 回合的較量，看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力，喜歡“樹”和“鳥“的界限要分明一點：”鳥“往那邊去，”樹“朝這邊來。

　　（交換位置集中）

　　師：現在請“樹“和”鳥“仔細品味一下描寫自己的段落，找出形容自己的詞語，分別寫到黑板上。

　　（生朗讀，交流后，爭先恐后的上臺寫詞語）

　　師：現在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發現，這里面有些詞不太合適，不合適的要修改，重復的要刪去。

　　（生思考交流后上臺修改）

　　師：剛才我們只是各管各的，把自己認為合適的詞語寫上去，現在我們能不能把這些詞語組織起來用第一人稱的方式介紹一下自己？

　　（生準備，小組討論交流）

　　師：請“樹”先來，可以嗎？

　　生：大榕樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數不清的枝椏，沒有大榕樹，小鳥不能生存。

　　師：如果這樣介紹可能會更好一點：“我們枝葉…….”（師把“我們”念成重音，暗示學生角色變化）。

　　生：我是一棵南國的大榕樹，我有數不清的枝椏，枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀，好象有一個新的生命在顫動。我生命力特強，沒有我，我們可愛的朋友——小鳥就不能生存。

　　師：鳥兒們。你們上來吧！

　　兩女生：（甲）我聰明伶俐，（乙）我活潑可愛。（合）我們羽毛美麗。沒有我們可愛的小鳥，榕樹就沒有這么旺盛的生命力。

　　兩男生：我們是南國的小鳥，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉動聽，我們聰明伶俐，我們活潑可愛，沒有我們的身影，大家就不會去看榕樹。

　　師：我聽出來了，大家去看大榕樹，是沖著他們去的。（面向“樹“組同學）你們同意嗎？

　　眾“樹“：不同意；

　　兩女生：我們是南國之樹-----榕樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息；我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風遮雨。我們是鳥兒生存的基礎，如果沒有我們大榕樹，小鳥就不能生存，我們就是鳥的天堂。

　　師：多有詩意的表述！榕樹就是充滿詩意地生活在這個空間里。老師想請教一下，你們是怎樣想的？

　　生：剛才鳥兒說，沒有他們可愛的身影，人們就不會去看我們，您也說人們去看我們是沖著“鳥“去的，我認為這是不對的，因為我們本生也是很美麗的，是充滿藝術感的。

　　換位整合

　　師：請你們考慮一下，在這篇文章中樹和鳥是什么關系？

　　生；我認為樹和鳥應該和睦相處，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪村，花才顯得更美。

　　生：我贊成剛才著位同學的話。我認為榕樹和鳥是朋友關系，而且關系非常密切。

　　生：大榕樹是鳥兒生存的基礎，鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩，使他富有生命力。我認為鳥和榕樹是相互依賴的。

　　師：你不但善于傾聽，而且善于思考。

　　生：我認為鳥和樹是形影不離的，就一定會有鳥窩，一定有鳥兒，如果沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力。

　　生：樹和鳥是不可分割的，如果沒有鳥，樹很快就會衰老；如果沒有大榕樹，鳥兒也唱不出動聽的歌。

　　師：可以說樹因鳥而年輕，鳥因樹而可愛！

　　生：如果說大榕樹是一幅美麗的畫，那么有了小鳥，這畫才更完美。

　　生：我覺得要是把大榕樹比做一個人的軀體話，那么鳥兒就是這個人的靈魂。

　　師：樹和鳥都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學們。樹和鳥密不可分，還留著這條線干嗎？（師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去）我們應該互相欣賞。

　　師：有了這個認識，“樹“讀寫鳥的部分，感覺可能會更好；同樣，”鳥“讀寫”樹的部分，也會更有新意。

　　（“樹”齊讀寫鳥的自然段，“鳥”讀寫樹的自然段）

　　師：你們有什么感受？

　　生：我覺得鳥兒的確非常活潑可愛，歌聲也那么清脆動聽。我認為有了鳥兒，大樹才會更有情趣。

　　生：我認為大榕樹枝葉繁茂，給我們鳥兒帶來了生存的空間。大榕樹養育著我們呵護著我們，我們應該感謝大榕樹。

　　生：我認為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌生動聽，活潑可愛，聰明伶俐。我想，如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話，塑造的應該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂。

　　生：讀了這段話，我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面。聽鳥兒歡唱，有一種身臨其境的感覺。

　　生：鳥兒可愛，大榕樹美麗。宛如一幅漂亮的風景畫。如果有機會，我一定要去看看，讓這幅美景永遠留在我的心里。

　　生：但愿我也有這個眼福。

　　生：我不是很喜歡寫景的文章，一開始沒在意這棵大榕樹，現在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大榕樹！

　　師：“不識廬山真面目，只緣生在此山中”。而剛才，你們已經識得廬山真面目了，真不錯！互相欣賞本生就是一種和諧的美！

《鳥的天堂》教學實錄 篇5

　　作者：吳李英

　　一、教學案例

　　師：作者寫兩次經過“鳥的天堂”，哪一次給你留下的印象更深刻呢？

　　生：（齊）第二次。

　　師：想不想到“鳥的天堂”去春游，看看那里的熱鬧景象。

　　生：想。

　　（課件展示“鳥的天堂”）

　　師：你看到了什么？聽到了什么？

　　……

　　師：作者筆下的鳥的天堂是怎樣一幅情景呢？請同學們看課文第三段，仔細讀讀描寫這番情景的段落。

　　二、教學案例（學習課文第三段后）

　　師：讀到這里，你一定會對鳥的天堂發出由衷的贊嘆，你最想說一句什么話？

　　生1：鳥的天堂鳥兒真多。

　　師：說得真好，鳥的天堂鳥兒真多！（板書：鳥的天堂鳥兒真多）

　　生2：鳥的天堂不愧是鳥的天堂！

　　……

　　師：是啊，鳥的天堂鳥兒真多，美不勝收，那么這么多鳥兒為什么都喜歡這里呢？

　　生：因為這里有一棵大榕樹。

　　師：那是怎樣的一棵大榕樹呢？哪位同學愿意上來畫大榕樹？

　　（一生上黑板畫大榕樹！）

　　師：他畫的是不是作者筆下的大榕樹？

　　生：不是。

　　師：為什么？

　　生：課文中說，有數不清的丫枝，許多根垂到地上。

　　師：你讀得很仔細，幫助修改一下？

　　（生修改畫，添上了根和丫枝）

　　師：現在畫得像不像？

　　生：像，課文第7自然段是這么寫的。

　　師：我們一起讀第7自然段。

　　（生齊讀）

　　（課件出示大榕樹）

　　師：這就是文中指的那棵大榕樹。哪位同學愿意用一句話來贊美贊美這棵大榕樹呢？

　　生1：好大的樹啊！

　　生2：好美的大榕樹，讓我心醉！

　　師：說得好，這棵榕樹的確美！

　　（板書：這棵榕樹真美啊！）

　　三、教學案例（學習第二段后）

　　師：請同學們再讀讀這段，你還有什么新發現？

　　生：老師，我有問題！

　　師：請講！

　　生：課文中說“地是濕的，大概漲潮時河水常常沖上岸去。”河水怎么會漲潮呢？

　　師：你讀得很仔細。這個問題老師備課時也沒想到，同學們能幫他解決嗎？

　　生1：河是跟海連在一起的，海上人起波浪，河水當然也會漲潮了。

　　生2：河有閘門的，閘門一關，河水就漲起來了。

　　生3：下雨后，河水就漲起來了。

　　師：同學們講了很多，到底誰講得有科學道理呢？我們課外一起去找一找資料。

　　四、教學反思

　　案例一，教學伊始，通過課件展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚，令人目不暇接的熱鬧景象，給了學生視覺和聽覺上的滿足，在此基礎上，再讓學生充分與文本對話，感悟文中語言文字的優美凝練，同時，片斷一能抓住學生最感興趣的問題，采用變序的手法，先學第三段，更能吸引學生，調動他們的學習積極性。

　　案例二，讓學生上來畫榕樹，并讓學生評畫、改畫，這一環節設計可謂獨具匠心，既能檢驗學生是否讀懂了課文，又能促使學生與文本對話，加深學生對文本的理解。這一環節中，兩次安排了學生說話訓練：一次是在學生充分感受了鳥的天堂的熱鬧景象，一次是在學生畫樹，看課件大榕樹后，都是學生有感要發時，因此，學生的贊美都可謂有感而發，的確是由衷的贊嘆，而教師分別選擇一句話板書下來，看似不經意，其實也為最后讓學生選擇其中一句作為總起句寫一段話作了鋪墊。

　　案例三，學生能在學文后大膽提出疑問，這是很可貴的。雖然這個問題跟本課的教學重點關系不大，但既然學生提出來了，而且看得出當時還有好多學生也面露難色，就得設法解決。說實話，我備課時的確忽視了這個問題，現在學生提出來，我一下子的確感到有點突然，看到有幾個孩子舉起了手，便在承認自己備課時沒考慮到后，請學生幫忙解決這個問題，想不到孩子們的答案這么多，一下子又難以確定誰講得更有道理，爭論也不會有好結果，這時告訴學生“課外一起去查找資料”，既不浪費課堂的寶貴時間，也促使閱讀教學向課外延伸拓展，激起了學生的課外閱讀興趣。由此，我想，如果學生提出這個問題后，教師怕它打亂教學進程，影響教學任務的完成，從而簡單告訴學生它跟課文主要內容關系不大，不用去浪費時間，那么學生質疑的積極性就會受到打擊，他可能再也沒有興趣去讀、去思考、去質疑。作為教師，我們必須明確，學生是學習的主人，課堂是學生發展的場所。離開了學生的參與，或是沒有學生的真正參與，就談不上確立學生的主體地位，完成教學任務也就成為一句空話。只有善于激發學生質疑問難，使學生能對課文進行質疑，并闡述自己的見解，才能提高學生求異、創新的能力。

　　孔子曰：“學起于思，思源于疑。”可見，人的思維往往是從問題開始的，推行創新教育，更是起始于問題，收獲于問題。因此，在課堂教學中，教師要從允許學生質疑，甚至鼓勵他們敢于“異想天開”，教師不僅不能求全責備，還應鼓勵學生敢于突破陳規，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進行重組，從而產生創造性的新發現、新設想，以培養學生的創新能力。瑞士的一位專家皮亞杰指出，“教師的工作不是'教給'學生什么，而是努力構造學生的知識結構，并用這種方法來刺激學生的欲望。這樣，學習對于學生來說，就是一個'主動參與'的過程了。”要做到這一點，教師只有摒棄封閉的“填鴨式”教學，實行系，以各種形式啟動、激活學生思維，才能為全面提高學生的綜合素質創造良好的條件，打下扎實的基礎。◆［2004-02-04］

《鳥的天堂》教學實錄 篇6

　　教學內容  

　　人教版小學語文第十一冊《鳥的天堂》: 

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。 

　　教學目標  

　　知識與能力 情感與態度 方法與習慣  

　　1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。 

　　2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。 

　　3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。 

　　4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。 

　　5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。 

　　6.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。 

　　教學重點  

　　利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。  

　　教學難點   

　　對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。  

　　教學準備  

　　1.學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。 

　　2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問Internet的互聯網接入設備。 

　　3.網絡課件的制作:網頁文件格式、上傳至局域網服務器或Internet網站、包含BBS論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。 

　　教學過程   

　　教學程序 學生活動 教師活動 評注  

　　激情 

　　設疑 

　　1.學生回憶課文內容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。 

　　2.組織全班交流，擬訂主要問題 

　　(1)解說詞的一般格式是怎樣的  

　　(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒  

　　(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了  

　　(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的  

　　(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥  

　　(7)人們是怎樣保護鳥兒的……  

　　1.導入  ，激發興趣 

　　同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？ 

　　2.提出活動內容 

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。 

　　3.設疑 

　　面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網絡搜集哪些方面信息呢？ 

　　(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關“鳥的天堂”的資料。 

　　(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助于學生問題意識的培養。  

　　組織 

　　指導 

　　1. 學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。 

　　2.小組討論，確定小組活動具體目標。 

　　3.小組組內分工、組織協作  

　　(1).明確活動要求 

　　以小組為單位根據活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。 

　　(2).指導使用網絡課件 

　　熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。 

　　(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。 

　　(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。 

　　自主 

　　探究 

　　1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀 

　　根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料  

　　利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料  

　　進入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料  

　　在BBS中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作  

　　2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。  

　　3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。 

　　(1).利用局域網監控系統及時了解各小組學習情況，適時調控。 

　　(2).進入BBS，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。 

　　(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作 

　　1.處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。 

　　2.面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。 

　　3.指導學生學會合作，學會充分利用網絡 的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。 

　　4.從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。 

　　總結 

　　評價 

　　1.完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業 展示區。  

　　2.閱讀和評價作業 展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。  

　　3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。 

　　1.對作業 展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。 

　　2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。 

　　3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。  

　　1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。 

　　2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利于網絡閱讀能力的培養。 

　　（該教學設計獲江蘇省“基于網絡環境的教與學說課評比活動”三等獎、揚州市二等獎） 

　　責任編輯：余濤  

　　來自：蘇教版在線  

《鳥的天堂》教學實錄 篇7

　　【教學目標】

　　1.認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

　　2.學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料，并能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

　　【教學重點】

　　1.了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

　　2.指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。

　　【教學時間】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、 創設情境，導入新課

　　1.課件：播放群鳥齊鳴的聲音

　　聽一聽，你想到了什么?說一說

　　2.多么令人向往的鳥的樂園呀!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。板題、讀題。

　　3.釋題：理解“天堂”(幸福、美好的生活環境)“鳥的天堂”(小鳥的樂園)

　　二、泛讀課文，理清課文層次。

　　1.自讀課文，學習字詞，想一想：課文描寫了什么景象?

　　2.交流，根據內容分段。

　　三、講讀第一段。

　　1.指名讀，想想這一段主要寫什么?

　　2.比較：

　　太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。

　　太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。

　　(短句讀來有韻味)

　　3.作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的?

　　4.懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環境的幽靜和景物的優美。

　　第二課時

　　一、問題探究，自讀自悟

　　1. 請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。(結尾句)

　　2. 理解：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

　　第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號?

　　表達了作者怎樣的感情?朗讀

　　3. 為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”?

　　(大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜;大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息;農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。)

　　二、學習第二段

　　1. 作者描寫的大榕樹有何特點?

　　2. 理解句子：

　　那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　(榕樹子是明亮的原因是什么?“顫動”?為什么會有這種“新生命在顫動”)

　　3.面對這樣一株大榕樹，作者不由得發出了什么贊嘆?(啊!這美麗的南國的樹。)

　　4.指導朗讀，體會聯想的作用。

　　5.大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎?第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什么?

　　三、學習第三段

　　1.第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來!我們繼續拍掌!樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應接不暇。讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧!

　　自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀!

　　2. 指導朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。

　　3. 導讀：作者繼續拍掌，無數的鳥從榕樹叢中飛了出來，這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺?理解“應接不暇”。

　　4. 作者終于看見這數不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的。

《鳥的天堂》教學實錄 篇8

　　作者：陳明珠

　　教學目標 ：

　　1、熟讀課文，有感情地朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

　　2、學習本課生字新詞，會用“陸續”“應接不暇”造句。

　　3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　教學重點：

　　1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　教學過程 設計：

　　《鳥的天堂》是九年制義務教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經典課文，然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，在教學時，我緊扣“自主——探究——實踐”的線索進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。

　　一、初讀課文，理“線索”。

　　葉圣陶在談到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我采用以下步驟完成教學：

　　1、引導質疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。

　　2、初讀，理線索。在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

　　二、自主學習，談感悟。

　　《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態和動態了，而是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：

　　1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。

　　2、抓句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感……

　　3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中，引導學生“品讀”。讓學生自己選擇喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。

　　三、主動探究，悟“環保”。

　　《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環境，人人有責”的今天。教學中，引導學生去探究，透過表面現象看到實質：為什么這里會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環保意識，真是一舉兩得。

　　1、這兒生態環境好。

　　①這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

　　②這兒氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。

　　③這兒資源豐富，由于氣候溫暖，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。

　　④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。

　　2、人們保護意識強。

　　這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮地生活、繁衍。

　　四、綜合實踐，練“能力”。

　　《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中去學會搜集，學會運用，學會交際。《鳥的天堂》一課有一個綜合實踐作業 ：“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的：

　　1、搜集材料，練“查閱”。搜集的方法可以多樣，上網、去圖書館、看電視、調查訪問等。

　　2、學寫解說詞，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當的解說詞：根據自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身份，旅游的地方以及這地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。

　　3、學做導游，練“交際”。這是繼寫解說詞的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作，與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。當班級進行優秀導游評選時，學生興趣盎然，氣氛熱烈。在這一綜合實踐活動中，學生各方面能力都得到了較大的提高。

《鳥的天堂》教學實錄 篇9

　　小學語文教案

　　揚州市施橋中心小學 沈高明  

　　教學內容  

　　人教版小學語文第十一冊《鳥的天堂》: 

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。 

　　教學目標  

　　知識與能力 情感與態度 方法與習慣  

　　1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。 

　　2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。 

　　3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。 

　　4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。 

　　5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。 

　　6.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。 

　　教學重點  

　　利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。  

　　教學難點   

　　對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。  

　　教學準備  

　　1.學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。 

　　2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問Internet的互聯網接入設備。 

　　3.網絡課件的制作:網頁文件格式、上傳至局域網服務器或Internet網站、包含BBS論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。 

　　教學過程   

　　教學程序 學生活動 教師活動 評注  

　　激情 

　　設疑 

　　1.學生回憶課文內容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。 

　　2.組織全班交流，擬訂主要問題 

　　(1)解說詞的一般格式是怎樣的  

　　(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒  

　　(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了  

　　(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的  

　　(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥  

　　(7)人們是怎樣保護鳥兒的……  

　　1.導入  ，激發興趣 

　　同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？ 

　　2.提出活動內容 

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。 

　　3.設疑 

　　面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網絡搜集哪些方面信息呢？ 

　　(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關“鳥的天堂”的資料。 

　　(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助于學生問題意識的培養。  

　　組織 

　　指導 

　　1. 學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。 

　　2.小組討論，確定小組活動具體目標。 

　　3.小組組內分工、組織協作  

　　(1).明確活動要求 

　　以小組為單位根據活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。 

　　(2).指導使用網絡課件 

　　熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。 

　　(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。 

　　(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。 

　　自主 

　　探究 

　　1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀 

　　根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料  

　　利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料  

　　進入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料  

　　在BBS中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作  

　　2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。  

　　3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。 

　　(1).利用局域網監控系統及時了解各小組學習情況，適時調控。 

　　(2).進入BBS，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。 

　　(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作 

　　1.處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。 

　　2.面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。 

　　3.指導學生學會合作，學會充分利用網絡 的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。 

　　4.從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。 

　　總結 

　　評價 

　　1.完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業 展示區。  

　　2.閱讀和評價作業 展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。  

　　3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。 

　　1.對作業 展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。 

　　2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。 

　　3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。  

　　1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。 

　　2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利于網絡閱讀能力的培養。 

　　（該教學設計獲江蘇省“基于網絡環境的教與學說課評比活動”三等獎、揚州市二等獎） 

　　孫老師感謝你的光臨 

《鳥的天堂》教學實錄 篇10

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學習本課生字新詞

　　2.初讀課文，理清文章的脈絡。

　　教學準備

　　1.多媒體課件，生字卡片。

　　2.有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。

　　教學過程

　　一、課題導入，激發興趣　

　　1.齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）

　　2.這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

　　3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

　　4.今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

　　二、自由讀課文，掌握生字新詞

　　1.指名讀文，讀準字音。

　　2.投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。

　　3.自學生字，掌握字形。

　　重點指導

　　梢：形聲字，與“稍、捎”區分。

　　暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。

　　4.畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

　　燦爛：光彩鮮明耀眼。

　　陸續：前前后后，時斷時續。

　　展示：明顯地表現出來。

　　留戀：舍不得離開。

　　不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。

　　應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

　　三、理清文章的脈絡

　　1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

　　2.匯報交流。

　　學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

　　學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。

　　3.理清課文的脈絡。

　　（1）作者是按游覽的順序寫的。可以分為幾個部分？

　　（2）學生匯報：

　　課文可以分為四個部分。

　　（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。

　　（5—9）第一次經過鳥的天堂見到的景象。

　　（10—13）第二次經過鳥的天堂見到的景象。

　　（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

　　四、分小組合作讀課文

　　第二課時

　　教學目標

　　1.理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

　　2.學習作者動靜結合的描寫方法。

　　3.有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　教學過程

　　一、整體感知

　　1.導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂──板書。）

　　2.這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）

　　3.請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？　　（榕樹──大、茂盛；鳥──多、歡快）

　　二、重點感悟、體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象

　　（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

　　（二）匯報交流。

　　大榕樹：

　　1.大

　　學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。

　　（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。）

　　（2）重點體會“真”字。

　　兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

　　出示投影：

　　學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。

　　學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　（3）重點體會“又”字。指樹根很多。

　　出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）

　　學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

　　（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）

　　（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）

　　（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）

　　（7）經過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）

　　2.茂盛。指名讀句，談體會。

　　學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

　　（1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。

　　學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

　　（2）重點體會“顫動”。

　　同學演示，體現微微地動態。

　　（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）

　　學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹。

　　3.看錄像：榕樹的大與茂盛。

　　4.請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

　　5.請學生畫板畫，體現榕樹大而茂盛的特點。

　　鳥

　　1.播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

　　2.導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

　　3.再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

　　4.學生匯報。

　　我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多。）

　　我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）

　　大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的……有的……有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。）

　　一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。）

　　5.教師借機指導，激發學生的想象力。

　　那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散想象。）

　　6.看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？

　　學生齊讀（投影出示）

　　昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　7.教師追問：

　　（1）從這句話中，你發現了什么？（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）

　　（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

　　（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

　　8.配上歡快的音樂，把美術課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。

　　9.再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。

　　三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因

　　1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？

　　2.學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。

　　3.小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

　　四、思維拓展，深化主題

　　1.播放“鳥的天堂”的完整課件。

　　2.出示思考題：

　　請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順溜……。

　　3.學生分頭準備。

　　4.學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。

　　五、總結全文

　　大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。

《鳥的天堂》教學實錄 篇11

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂，眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實優美的語言贊頌了這自然景觀。首先，在教學中引導學生運用網絡這個信息渠獲取資料、運用資料，提升學生學習的興趣。時代飛速發展，信息技術沖擊著我們的生活。教學要創新，首先要緊隨時代步伐。在學習課文時，學生不僅渴望了解作者，更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網絡資源的開發和利用為課堂教學插上了翅膀，學生的實踐能力、想象能力、創造能力得以不斷激發。其次，課文課程不僅要注重基礎知識的傳授，同時也應重視語文的熏陶感染作用及豐富的人文內涵對學生的影響。

　　教學過程實際上是師生情感交流和碰撞的過程。教師應尊重學生獨特的體驗。語文課上學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，課文本身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結合生活實踐受到沒的感染，培養了審美的情趣。這節課中學生感受到了動物間以及人與自然間的和諧統一的美，感受了巴金飽滿的情感，培養了發現美、感受美的樂趣。使學生實現了一次人文精神。教學中將學生引入了物我同一的境界。我既是樹，你既是鳥，樹鳥相互欣賞，形成整體。最后，在課堂中倡導學生充分朗讀，自主體會，獨立創作，力求體現主動參與，合作互動的教學境界。提高學生的學習能力，培養學生的人文素養。但由于教學時間調空不當，致使學生在讀文時讀得不夠充分，后面的自主感悟、換位整合沒有充分展開，使學生未能淋漓盡致的表達自己的感受。今后，我應倍加努力鉆研、探索、提高自身素養。

《鳥的天堂》教學實錄 篇12

　　揚州市施橋中心小學 沈高明

　　教學內容

　　人教版小學語文第十一冊《鳥的天堂》:

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

　　教學目標 

　　知識與能力 情感與態度 方法與習慣

　　1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。

　　2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

　　3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。

　　4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。

　　5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。

　　6.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

　　教學重點

　　利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。

　　教學難點 

　　對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

　　教學準備

　　1.學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。

　　2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問Internet的互聯網接入設備。

　　3.網絡課件的制作:網頁文件格式、上傳至局域網服務器或Internet網站、包含BBS論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。

　　教學過程 

　　教學程序 學生活動 教師活動 評注

　　激情

　　設疑

　　1.學生回憶課文內容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。

　　2.組織全班交流，擬訂主要問題

　　(1)解說詞的一般格式是怎樣的

　　(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒

　　(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了

　　(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的

　　(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥

　　(7)人們是怎樣保護鳥兒的……

　　1.導入  ，激發興趣

　　同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？

　　2.提出活動內容

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

　　3.設疑

　　面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網絡搜集哪些方面信息呢？

　　(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關“鳥的天堂”的資料。

　　(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助于學生問題意識的培養。

　　組織

　　指導

　　1. 學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。

　　2.小組討論，確定小組活動具體目標。

　　3.小組組內分工、組織協作

　　(1).明確活動要求

　　以小組為單位根據活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。

　　(2).指導使用網絡課件

　　熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。

　　(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。

　　(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

　　自主

　　探究

　　1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀

　　根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料

　　利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料

　　進入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料

　　在BBS中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作

　　2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

　　3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。

　　(1).利用局域網監控系統及時了解各小組學習情況，適時調控。

　　(2).進入BBS，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。

　　(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作

　　1.處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。

　　2.面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。

　　3.指導學生學會合作，學會充分利用網絡 的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

　　4.從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。

　　總結

　　評價

　　1.完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業 展示區。

　　2.閱讀和評價作業 展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。

　　3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。

　　1.對作業 展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。

　　2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。

　　3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。

　　1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。

　　2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利于網絡閱讀能力的培養。

　　※（該教學設計獲江蘇省“基于網絡環境的教與學說課評比活動”三等獎、揚州市二等獎）