《鳥的天堂》教學實錄
一、朗讀感受師：上節課，同學們對課文已經有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。你可以把自己感到最優美、最生動的那段課文，讀給你的同桌聽。聽的同學要想，你最欣賞同桌朗讀的哪些段落。
（生選優美段落，同桌互讀互評）
師：哪幾組同學來向我們展示一下？
a組：
男生：（讀第8自然段）
女生：我覺得他讀得比較流利，但在感情處理上，“似乎……”這句話前面的感情太強烈了，后面上不去。（眾笑）
師：同學們，了不得，一上來就是一個專家級的點評。我想，她說得這么好，讀得一定也不錯，請她讀一下。
女生：（略顯羞澀地朗讀第8自然段，讀完后學生自發鼓掌）
男生：她讀得很有感情，比我好多了!
女生哨寸謝你。
師：剛d這位男同學有一點我特別佩服，他能以欣賞的語氣對同桌說“比我好多了”。學會欣賞是進步的開始，讓我們也把掌聲送給他。（師生一起鼓掌）
b組：
男生：（讀最后一個自然段）
女生：我覺他最后一句感嘆句讀得很好。“當小船……熔樹”這句讀得太平淡了，為了襯托后面的感嘆句，語速應稍微慢一點。
師：你來試試。
女生：（讀最后一個自然段）
男生：她的語速、停頓非常好，感嘆句讀得很有感情。我要向她學習。
c組：
男生：（讀最后一個自然段）
女生：我認為感情讀出來了，但“小船……流去”可以讀得再慢一點。
師：同學們發現沒有，她的點評有策略：先肯定他好在哪里，然后指出他的不足，讓人聽了挺舒服的。
女生：（讀第8自然段）
男生：她讀得很好，讀出了感情，使人聽了能感覺到大格樹枝繁葉茂，非常有生命力。
師：她已經把格樹的生命力展現出來了。
師：這幾位同學選擇的都是寫熔樹的。有沒有選擇讀寫鳥的段落？
生：（讀第12自然段）
生：讀得非常好，很有感情。
二、自主感悟
師：通過朗讀我們感受到了大格樹是那么生機盎然，鳥兒是那么生氣勃勃，如果請同學們在這兩者之間選擇其一的話，你會選擇樹還是鳥 ？請你作出決定。
（生選擇）
師：選擇“樹”的同學請齊讀第7、8自然段。
（生齊讀）
師：選鳥的同學請齊讀第12、13自然段。
（生齊讀）
師：其實你們不知不覺地已經進行了第一次較量。覺得過臆嗎？待會兒要進行第二回合的較量，看看大格樹和鳥兒誰更有魁力。喜歡“樹”和“鳥”的同學界限要分明一點：“鳥兒”往那邊去，“樹”朝這邊來。
（學生換位置集中）
師：現在請“樹”和“鳥”仔細品味一下描寫自己的段落，找出能形容自己特點的詞語，分別寫到黑板上。
（生朗讀、交流后，爭先恐后地上臺寫詞語。）
師：現在“樹”和“鳥兒們”把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發現，這里邊有些詞不太合適。不合適的要修改，重復的要刪去。
（生思考交流后上臺修改）師：剛才我們『是各管各的，把自己認為合適的詞語寫上去，現在我們能不能把這些詞語組織起來，用第一人稱的方式介紹一下你們自己？
（生準備，小組討論交流）
師：請“樹”先來，可以嗎？
生：大格樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數不清的枝丫，沒有大格樹，小鳥不能生存。