田園詩情說課稿

說教材分析
《田園詩情》是蘇教版第七冊第三單元的一篇講讀課文.本單元有四篇課文,分別是,全部是寫景的文章,景色描寫優美,段落整齊,非常適合兒童學習.本課是一篇寫景抒情散文,作者描寫了水之國,花之國,牧場之國的荷蘭田園風光圖,洋溢著寧靜悠閑的情趣.
說教學目標
《語文課程標準》指出:語文教學最終的任務是:培養學生熱愛,理解,運用祖國文字的能力,基于此點,我制定了本課第二課時的教學目標如下:
流利,有感情地誦讀課文,其中重點放在第二,三,四自然段上,讀出形,讀出味,讀出神,邊讀邊想象,與作者情感相融.
積累等詞語,幫助學生感受課文描繪的詩情畫意,體會作者對荷蘭田園風光的贊美和向往之情.
能使用課后第三題所提供的詞語,結合錄像,圖片進行對文章的復述.通過欣賞,品味,積累優美詞句,進一步培養學生良好的語言感受及運用語言的能力.
說重點難點
重點是在老師的指導下體會第二自然段
難點是如何使學生面對文本引導品味,理解,感悟
教學準備
教師準備:
有助于理解課文重點語句的錄像,圖片.
ppt課件
學生準備:
在第一課學完生字詞語的基礎上,把課文讀正確,通順.
說教學過程
整體感知
生自讀課文,要求:正確,流利.
指名分節讀.
交流:通過朗讀,你看到了那些田園風光,給你留下了怎樣的印象 (教師根據學生的發言,引導學生整體把握課文內容.如:草原奶牛圖,低地駿馬圖,傍晚圖,夜晚圖)
交流感悟
通過剛才的閱讀,你最喜歡哪一處的田園風光呢 再多讀幾遍,想一想作者寫了什么景物.(生自讀課文,思考.)
生默讀課文,品讀句子,找重點詞語,把自己的體會寫在旁邊.
你喜歡哪些句子,畫了哪些詞語 為什么 怎樣讀好它們呢 (生做交流準備)
同位交流:你最喜歡哪一處的風光呢 把你喜歡的地方讀給同位聽一聽,并說說為什么喜歡.
全班交流,重點理解:(相機出示錄像)
"荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國."(簡潔的語言,概括了荷蘭這個低地之國最具特色的田園風光:水,花,牧場,引出全文描述的重點.)
"牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態端莊,好似牛群的家長."(作者運用擬人化的手法對照著寫牛犢和老牛,并把它們分別比喻為"頑皮的孩子","牛群的家長",生動形象,特征鮮明,也寫出了牛群之間的和睦和溫情,非常富有生活情趣)
"成群的駿馬剽悍強壯,腿粗如樁,鬃毛隨風飛揚."(具體描摹成群的駿馬,從整體到局部素描式地寫來,突出駿馬的剽悍強壯."隨風飛揚"一詞給人無限遐想,流露出作者對強壯的原始生命力及自由的向往和熱愛之情.)
魏書生曾說過:教師不替學生說學生自己能說的話,不替學生做學生自己能做的事,學生能將明白的知識盡可能讓學生講.在交流時,不要做過多過深入的分析,學生品讀時,只需做整體的感知即可,鼓勵學生對語句有個性感悟,各抒己見.
6,理解"這就是真正的荷蘭."
你是如何理解這一句話的呢 "真正的"究竟有什么含義呢 (啟發學生回憶真正的荷蘭是什么樣子的)
積累運用
帶著對荷蘭風光的向往之情,再讀一讀自己喜歡的部分以及畫出的優美詞語.
假如你是一名導游,你想怎樣介紹荷蘭的風光呢
以自己最喜歡的部分為內容,練習介紹.
(生邊介紹邊播放相應的錄像)
作業:
學生根據自己的愛好和能力,設計一項喜歡的作業,如:畫一幅荷蘭風光圖;配樂有感情讀課文;當小導游介紹荷蘭風光;收集并觀看有關荷蘭的影片……