《爬山虎的腳》說課設(shè)計（精選17篇）
《爬山虎的腳》說課設(shè)計 篇1
【說教材】
《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。
本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環(huán)境的意識，并為保護自然環(huán)境做力所能及的小貢獻。
根據(jù)新《大綱》的具體要求、結(jié)合學生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。
一、教學目標
1、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。
2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。
二、教學重難點
了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。
【說教法、學法】
根據(jù)教材特點和教學重難點、結(jié)合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這個重難點要突破，讓學生充分了解，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實物觀察法。選定實物觀察教學法在這里我是有三個依據(jù)的：
1、從人的認識客觀規(guī)律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規(guī)律。
2、從學生心理發(fā)展的特點來看，小學生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主。
3、從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現(xiàn)，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。讓學生來個賞試觀察法，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。
【說教學過程】
一、前提測評
這一程序的設(shè)計，目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣。
一開始上課，我是這樣說的：“你們知道什么動物會爬墻嗎？那有沒有會爬墻的植物呢？今天我們就來學習這種會爬墻的植物，它叫什么名，它是怎樣爬墻的。”
（板書課題）
二、認定目標（賞試觀察）
這一程序就是針對本課的特點和重難點來設(shè)定的，也就是突破重難點的一個重要環(huán)節(jié)。目的是提高課堂教學效率，提高學生們的觀察能力，以及提高他們學習的全體參與性。
課題導入后，首先擺出準備好的實物爬山虎，然后進行說明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個部位。讓學生先賞試觀察此物，并用自己的話寫出來，爬山虎各個部位以及顏色之間有什么變化？學生討論后，點拔檢查學生賞試觀察情況，最后讓學生打開課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達的。
三、導學達標
這一程序的設(shè)計，是在學生們充分仔細的觀察實物的前提上和通過結(jié)合課文質(zhì)疑而設(shè)計的。目的是激發(fā)學生們的學習興趣和注意力，更快地突破重難點。
這一程序里我首先是這樣說的：“同學們觀察這植物后，我們再來仔細看看課文。看看作者把這植物叫什么名來的？作者是用什么樣的觀察順序來觀察這種植物的呢？和你原先觀察的順序不同在哪里？作者是先寫爬山虎的什么，再寫了什么，最后寫什么？并用筆在課文上畫出描寫爬山虎各部位的句子。”接著是檢查學生對課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個部位的特點、顏色、和它的生長過程、作者是怎樣表達的來指名提問。最后我才來對學生的回答結(jié)合板書做總結(jié)，就對爬山虎腳的特點作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結(jié)（教師小結(jié)：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得新鮮、因為是綠色使人看了舒服；因為它長得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風的吹過而漾起波紋好看得很。）。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀察順序，也進一步提醒學生綠色給人們帶來的意義。
接下是對爬山虎是怎樣向上爬墻的難點突破，也就是要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結(jié)合課文和實物讓學生們繼續(xù)觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點我還加了這樣的一個環(huán)節(jié)：我把登山隊員登山時的動作給學生們做了兩遍展示，接著又讓學生用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻，和怎么爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進一步來體會作者的表達方式。同時又讓學生拿爬山虎和登山隊員來做比較，它們之間有什么共同和不同之處？從而可以讓學生充分體會到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個腳印，一腳就一點牢”的道理。通過做比較，我還讓學生找出作者細心觀察、連續(xù)觀察的語句，進一步學習作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。
通過實物、登山隊員的登山動作舉例、學生們的反復觀察、和對照課文比較，我再做適當?shù)囊龑Ш椭v解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導背誦我都放在了第二課時。
四、達標測評
在這一程序中，我根據(jù)在本課時里上過的內(nèi)容而設(shè)計了一道練習：讓學生學著作者的觀察方法用自己的話再對爬山虎腳的特點以及怎么爬山進行描述，并用一段話寫下來。目的是鞏固了所學的內(nèi)容，再用所學的方法去實踐，也就是感性認識到理性認識的升華；再一個是不僅提高了學生的口語表達能力同時也提高了寫作水平。
五、說板書設(shè)計
本課時我是于實物觀察教學方法為主來對學生進行講課堂教學，而把板書設(shè)計則作為觀察教學方法的鋪助教學。為了學生更進一步的了解本課文的敘述順序和主要內(nèi)容，我的板書是這樣設(shè)計的：（請原諒我的板書設(shè)計是以圖片形式保存的，目前我還沒有技術(shù)貼上去請諒解！！！）
《爬山虎的腳》說課設(shè)計 篇2
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時，學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。
【教材分析】
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：
1、知識目標：
理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
2、能力目標：
學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、情感目標：
激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
【教學重點】
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
【教學難點】
爬山虎是怎樣向上爬的？
【教具準備】
課件、彩色筆、畫紙
【教法和學法】
結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。
二、合作探究、深入研讀
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。如：
1、畫一畫：
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。
2、找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的：
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
3、用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
三、總結(jié)全文，指導學法
學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？
四、拓展文本，延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
【板書設(shè)計】
一、教法
1、多媒體直觀法：
教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。
2、質(zhì)疑問難法：
課堂教學中運用恰當手段，引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
3、自主、合作、探究法。
二、學法
結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，姚老師引導學生采用“自瀆、自悟、合作探究”的學習方法來理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法和表達方法。
《爬山虎的腳》說課設(shè)計 篇3
【說教材】
1、教材分析：
《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。主要講了了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要留心細致地觀察身邊的事物。
2、教學目標：
學會本課生字，朗讀課文，了解爬山虎的腳的特點，背誦第2至4自然段。理清順序，抓住主要內(nèi)容。學習作者的觀察方法和表達方法，激發(fā)學生觀察的興趣，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣和能力，做生活中的有心人。
3、教學重點：
⑴ 通過對重點詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
⑵ 了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點的。
4、教學難點：
爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。
【教學準備】
教學課件、水彩筆。
【說學生】
中年級學生，已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的，本課的教學難點問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，應(yīng)充分利用教學課件、實物演示等形象直觀的教學手段來突破。
【說教法、學法】
1、說教法：
⑴ 多媒體直觀教學法。
教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性，主動性，使他們能更好地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。
⑵ 自主、合作、探究法。
2、說學法：
自讀、自悟、合作探究。
【說教學流程】
一、創(chuàng)設(shè)情景 激趣導入
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍。在教學開始時，我通過學生喜聞樂見的猜謎語導入：
第一則謎語：上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁?/p>
（打一植物，謎底是：絲瓜）
第二則謎語：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。
（打一植物。謎底是：葡萄。）
然后教師接著說，同學們都知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探求新知識的欲望。）
二、自學質(zhì)疑
1、首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫出自己喜歡的語句和段落，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的問題。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是使學生通過動口、動腦、動手，理清課文的敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。體現(xiàn)本組課文的訓練重點，培養(yǎng)學生的自學能力和互幫互學，共同提高的精神。）
2、質(zhì)疑問難：
學生通過讀課文，提出問題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎樣向上爬的呢？
（本環(huán)節(jié)主要是激活學生的思維，變“要我知“為“我要知”。）
三、自主、合作、探究
1、學生先自主讀文解疑，放手讓學生用自己喜歡的方法自學。然后小組研討，合作探究。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生對自己喜愛的語言文字進行欣賞揣摩，激發(fā)他們走進課文語言的欲望。）
2、集體交流：
⑴ 首先引導學生了解爬山虎葉子的特點。（剛長出，長大后各有什么特點）輕聲朗讀第二自然段，然后出示課件，運用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，鼓勵學生用一句話說出自己看了課件的感受。接著老師問，我們看到這么美的景色心情怎樣？那么該怎樣讀呢？我們讀的時候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出屏幕上美麗的畫面。學生練讀、評議，讀出美感。
（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過填空練習，了解爬山虎的葉子的特點。另外，通過感情朗讀，讓學生在讀中感悟。）
⑵ 了解爬山虎的腳的特點。如：可以用抓重點詞理解課文內(nèi)容的方法了解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。
喜歡畫畫的同學可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。
（這一過程，不僅可以活躍課堂氣氛，而且充分調(diào)動了學生學習的積極性，有助于學生對課文的理解，體現(xiàn)了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神。）
⑴ 找一找的方式讀讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。
（觸、巴、拉、貼）
⑵ 演一演：
我先制作好動畫課件進行演示，爬山虎的腳先是“觸”著墻，并由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在墻上，（引導學生欣賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示，學生就能非常清楚地了解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點、難點便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。）
⑶ 議一議：
把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？
學生通過討論明白：爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻；再爬，必須再長一只新腳。
（通過看課件演示，換詞比較，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會到作者用詞的準確性和觀察的細致。）
合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。以小組學習為主的合作學習把個人學習、小組交流、全班討論、教師點撥等有機地結(jié)合起來，既有生生互動，又有師生交流。通過朗讀、畫畫、表演等形式注意了學生的個體差異和不同的學習要求，讓學生的個性特長有了發(fā)揮的機會，使他們真正成為學習的主人。學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感。
四、朗讀課文，背誦有關(guān)自然段
你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強的生命力吧。（課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。）用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。待學生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設(shè)計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領(lǐng)悟。
《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的可愛，用準確、精當?shù)恼Z言，寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是“豐富學生語言積累”的佳作。
（本環(huán)節(jié)讓學生充分地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富學生的語言積累。）
五、總結(jié)全文，指導學法
學生提出問題，并且?guī)栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？
六、拓展文本，延伸課堂
學生讀文后，我用動情的話語創(chuàng)設(shè)情境：同學們，今天我們學習了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態(tài)，感受到大自然的神奇。希望同學們做有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學們一次展現(xiàn)自己的機會，請你在“誦”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。“誦”指可以背誦本文2至4自然段中自己最喜歡的一段；“書”指選用課文中自己喜歡的句子，進行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說；“文”指把你平時觀察到的某種植物最有特點的那部分寫下來。學生創(chuàng)作完后，利用投影儀展示得意之作，培養(yǎng)學生欣賞的眼光。設(shè)計這一程序的目的，是給予學生活動的時空，選擇的權(quán)利，發(fā)展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機遇，有更多表達情感的平臺。
【說板書設(shè)計】
我的板書是這樣設(shè)計的：抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。
莖上長葉柄的反面
腳 枝狀
嫩紅
爬山虎的腳 觸著墻──觸 巴 拉 貼（牢固）
爬
沒觸著墻──（ 萎了）
《爬山虎的腳》說課設(shè)計 篇4
教學目標：
1、 學習本課的七個生字，用換近義詞的方法理解“滿，拂，萎”的意思。
2、理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。積累描寫爬山虎葉子的句子
3、學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
4、 激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
教學重點：了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，
教學難點：爬山虎是怎樣向上爬的？
課前準備：制作多媒體課件。
教學過程：
一、誦讀詩歌，引入新課。
1、師配樂朗誦《爬山虎的自白》第一節(jié)。詩句中的“我”是誰？
2、你知道爬山虎嗎？
3、揭題讀題。簡介著名作家教育家葉圣陶。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
2、學習字詞
舒服 均勻 重疊 空隙 葉柄 蝸牛
蛟龍 痕跡 牢固 占（領(lǐng)） （蕩）漾
讀準多音字“重 空 占”的讀音。
3、課文主要寫了什么？
三、學習3----5節(jié)。
1、讀課文，想想爬山虎的腳是怎樣的？用直線劃出。
通過讀讀、劃劃、說說體會爬山虎腳的奇特。
2、爬山虎怎樣用這些奇特的腳攀爬的？讀課文用浪線劃出。
通過多媒體演示讓學生知道爬山虎是怎么一腳一腳往上爬的，同時體會到作者的觀察是多么仔細。
3說一說：爬山虎的自述：介紹腳的本領(lǐng)。
四、學習第二節(jié)。
1、指名讀。
2、完成填空。
爬山虎剛長出來的葉子很小，是_______，不幾天葉子就變成______。葉子長大了，綠得那么 _____，讓人看著非常_____。它們一順兒朝下，_____地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒_____。一陣風_____，一墻的葉子就_____________,好看得很。
3、爬山虎的葉子給你留下了什么印象？
4、文章為什么要描寫爬山虎的葉子？
5、總結(jié)全文.
1、在滿墻的綠葉中，爬山虎的腳絲毫不引人注意，但葉圣陶爺爺卻注意到了，并且作了細致入微地描寫，這是他仔細觀察的結(jié)果，只有留心觀察的人才能寫出好文章來。
2、配樂朗讀《爬山虎的自白》，感受爬山虎的攀登精神。
《爬山虎的腳》說課設(shè)計 篇5
教學內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學語文第七冊《爬山虎的腳》
教材分析：
這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學目的：
1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解爬山虎的特點，學習作者留心觀察周圍事物的方法。
教學重點難點：
本課教學的重點是通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。教學的難點是體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學準備：
（1）多媒體課件。
（2）彩色筆、畫紙。
教法學法：我利用多媒體直觀教學，創(chuàng)設(shè)多種情景突破教學難點。引導學生自主探究，合作學習。
教學過程
一、激趣導入，質(zhì)疑課題。
同學們回想一下，《雪地里的小畫家》都是畫的什么？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動物的腳。那你們知道植物也長腳嗎？今天我們就來學習葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。（板書課題并齊讀，接著質(zhì)疑課題，讓學生帶著問題進入課堂。）
二、檢查預習，整體感知
1、檢查生字詞預習情況。
大屏幕出示生詞，多種形式認讀。
2、感知課文內(nèi)容。
說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？
三、學習探究，交流感悟
1、自主選擇，以學定教
你對爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學習的選擇權(quán)交給學生，教師再以學定教，打破傳統(tǒng)的“串講”形式。（這一問題預設(shè)有兩種情況，可能多數(shù)同學對爬山虎的腳感興趣。根據(jù)學生的選擇隨機交流話題）
2、自讀自悟，討論交流。
交流話題一：爬山虎葉子的特點
（ 喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
（1）請同學們觀看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎。
你看到了什么？葉子有什么特點？
（2）、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段。
（3）`讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
（4）自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動作.
(5）老師指導感情朗讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
（這一話題處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，引起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）
過渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請大家到書中去找吧（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。）
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色
(1) 找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。
（2）大屏幕出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的形狀像什么？顏色是怎樣的？
(3)引導學生畫一畫爬山虎的腳。
（圖文結(jié)合，認識爬山虎的腳；接著引導學生動手畫一畫爬山虎的腳，更有助于學生對課文的理解。）
交流話題三：爬山虎是怎么爬的
（1）默讀第四自然段，
a、找出爬山虎爬的句子來；b、標出爬的動作詞，體會爬的過程；
（2）小組合作演示爬的過程。（怎樣爬）
（3）你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。 （這一環(huán)節(jié)抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致，突破了教學難點。）
交流話題四：爬山虎的腳還有什么特點呢？（牢固 ）
“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
3、學習觀察方法
四、回歸整體，深化情感
1、讀了本課，你有什么收獲？
2、用你喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情。（畫一畫，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語等）
3、配樂（在輕松愉快的音樂聲中結(jié)束本節(jié)課的學習）
4、展示
五、拓展延伸
仔細觀察自己喜歡的一種植物，寫一寫它的特點。
板書設(shè)計：
25 爬山虎的腳
葉子：美
位置、形狀、顏色
腳 觸--→巴--→拉--→貼
變化：牢固 萎了
教后反思：
一、讓學生成為課堂學習的主人
為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣，在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們選擇自己最感興趣的內(nèi)容學習，給他們充分的時間自讀自悟、合作交流，理解課文的內(nèi)容。學完課文之后，讓他們用自己喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情，學生興趣盎然，學習的積極性非常高，教學效果超出了我的預測。這些設(shè)計都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。
二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破重點難點
我在教學過程中恰當?shù)剡\用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合，提高了教學效率。
1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。學習爬山虎的葉子時，創(chuàng)設(shè)情景出示一墻的爬山虎，讓學生直觀感知葉子的美。然后通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動態(tài)美。為了進一步激發(fā)情感，指導學生有感情地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
2、再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的？這是學生理解的難點。在學生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎(chǔ)上，再適時地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，讓學生很容易地認識爬山虎的特點，進一步體會到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設(shè)計，突破了教學的重點難點，達到了很好的效果。
在這篇課文的教學中，我從中感受到要把課堂交給學生，把選擇權(quán)交給學生，把讀書權(quán)交給學生，讓學生充分地閱讀感悟，討論交流，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生成為學習的主人。同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點，獲得良好的教學效果。
《爬山虎的腳》說課設(shè)計 篇6
a級基礎(chǔ)知識達標（時間30分鐘，滿分50分）
一、我會寫（8分）
jūn yún
yè bǐng
zhú jiàn
dàng yàng
二、我能按要求將下面的字分類（10分）
虎 占 鋪 莖 觸 痕 逐
1、上下結(jié)構(gòu)的字有 ；
半包圍結(jié)構(gòu)的字有 ；
左右結(jié)構(gòu)的字有 。
2、聲母是翹舌音的字有 。
三、給多音字組詞（8分）
空：kōng（ ）
kòng（ ）鋪：pū（ ）
pù（ ） 重：zhòng（ ）
chóng（ ）曲：qū（ ）
qǔ（ ）
四、我知道
（12分）《爬山虎的腳》這篇課文是我國著名作家 的作品。課文先寫了 ，
再寫 ，最后寫 。
五、給句子中加粗的字選擇合適的解釋，把序號寫在括號里（8分）
1、學校操場北邊墻上滿是爬山虎。（ ）
他很滿意自己的這份工作。（ ）
滿：① 滿足 ② 全 ③ 驕傲 ④ 少數(shù)民族
2、要是不費一點勁，休想拉下爬山虎的一根莖。（ ）
爺爺去老家休養(yǎng)去了。（ ）
休：① 停止 ② 不要，別 ③ 歇息 ④ 喜慶
六、寫好鋼筆字（4分）
b級重點難點過關(guān)（時間30分鐘，滿分50分）
一、根據(jù)原文填空，再完成練習（14分）
爬山虎的腳 墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片， 墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖 ，是它 在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地 。
1、這段話主要寫 。（2分）
2、我發(fā)現(xiàn)所填的詞語都是表示的 詞語。（2分）
二、閱讀樂園（16分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
從前，有一對夫妻，開了一家酒店，由于賣出的酒物美價廉，生意十分興隆。
有一天，丈夫外出，妻子偷偷在酒里摻了水，多賣了5元錢。
晚上丈夫回來，妻子得意地把自己的“秘訣”告訴丈夫，以為會得到丈夫的夸獎。誰知丈夫一聽，急得雙腳直跳，抱頭痛哭，說：“唉！你把我們最值錢的東西──信譽，只5元錢賣掉了！”
果然，從此他們的生意不如以前紅火，最后終于徹底破產(chǎn)了。當妻子貧病交加，奄奄一息的時候，她流著悔恨的眼淚說：“我明白了。”
1、從文中選一個詞語作題目，寫在文首的橫線上。（5分）
2、在原文中找出“興隆”的近義詞和反義詞。（6分）
＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
3、妻子在臨死前明白了什么？（5分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、小練筆（20分）
請你仔細觀察一種植物，仿照課文寫一寫。
附加題（10分）
想想寫寫：
寫一段話，用上表示動作的詞語（望、躍、咬、撕、吃、吞、爬）。
《爬山虎的腳》說課設(shè)計 篇7
學習目標：
1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
課前準備：
1、教學掛圖。
2、爬山虎的實物。
3、詞語卡片，句子條。
教學過程：
一、復習舊課，導入新課。
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，認讀了本課的生字、詞，不知道你們記得怎么樣了，這節(jié)課老師來報一下聽寫，大家說好不好啊！
生：齊答（好）。
師報聽寫（引人注意均勻重疊空隙葉柄觸角痕跡逐漸休想）
師出示詞語。同學們對照，做錯了的下課改正。
師：昨天，我們欣賞了爬山虎的葉子，我們一起來回憶一下作者是從哪幾個方面來介紹爬山虎的葉子的？（出示掛圖，生看圖回答）
生：葉子的顏色、葉子的排序。
生齊讀課文第二自然段。
師：課文第二自然段圍繞葉子的特點寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)的葉子、動態(tài)的葉子，都給人以美的享受，但文章卻不是以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳（板書課題）作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更吸引我們的地方呢？下面老師想請三個同學起來讀一下課文的3、4、5自然段。其它同學認真聽。
生讀課文，其它同學認真聽。邊聽邊思考這幾段寫的是什么？
讀完后請同學評評。
二、合作探究，深入研讀。
（一）研究第三自然段。
1、爬山虎的腳長在什么地方，它是什么樣子的？默讀課文，用“---------”畫出寫腳的句子。
2、學生匯報。出示句子，生齊讀句子。
3、出示爬山虎的枝條——
師：是啊，陽光曬不蔫它，風雨撼不動它，爬山虎以它那盎然的生機，給我們的城市、鄉(xiāng)村增添了無數(shù)綠色，給人們帶來了無盡的好心情。請看，這就是“爬山虎”，我們讓它也長在我們教室的墻壁上（師請學生演示，學生發(fā)現(xiàn)它很難“長”在墻壁上，一臉的疑惑）
師：（也一臉的疑惑）咦，爬山虎顧名思議會爬，而且它一旦爬了上去，就會很難把它扯下來，是什么東西幫了它的忙？
生：爬山虎的腳。
師：（拿著那根爬山虎）假如這根爬山虎沒有被剪下來，它的腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。
生紛紛點頭，表示贊同。
師：正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬上好幾米的高墻；正因為有了腳，爬山虎才不怕風吹雨打，牢牢地在高墻上扎根。此時此時此刻，你感受到了爬山虎的腳的什么？你想用什么詞贊一贊它？
生：爬山虎的腳真厲害！
生：爬山虎的腳真神奇！
師：爬山虎的腳這么神奇，我們一起再來用神奇的語氣來讀一讀這段話吧！
生齊讀。
（二）研討第四自然段。
1、師：爬山虎是怎樣向上爬的？以自己喜歡的方式來讀，找出能直接回答這個問題的句子。
2、學生匯報：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。
質(zhì)疑：“這樣”究竟是怎樣？
4、出示句子，用“----”畫出動詞。
5、誰來當爬山虎演一演？討論，推薦一名代表上臺表演，評議。
6、你們有什么問題要問爬山虎嗎？
7、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀，齊讀。
8、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。“一腳一腳”能換成別的詞嗎？
討論。小組匯報。
9、這段話中，你們還有不明白的地方嗎？
10、齊讀。
（三）研讀第五自然段。
1、讀課文，用“如果——就——”說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、男女生分角色讀。
三、總結(jié)課文。
學習了這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？
四、拓展作業(yè)。
仔細觀察一種你喜歡的植物，以我的發(fā)現(xiàn)為題寫一篇觀察日記。
板書設(shè)計：
6、爬山虎的腳
莖上長葉柄的反面
腳枝狀細絲
嫩紅
觸著墻——觸巴拉貼
爬
沒觸著墻——萎了
教學反思：
在課后我問學生：學了這一課有什么收獲？學生們有的說他認識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認真地觀察、比較才能做得更準確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學生在學到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環(huán)境。
我在嘆服學生的同時，認真地總結(jié)了本課的教學：如果我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學生的學習狀況；如果我沒能及時地調(diào)整教學內(nèi)容；如果我沒能讓學生在觀察、比較的同時去親自動手體驗；如果我只是按照事先備好的教案進行……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎？
我深深地感觸到：1、讓學生動起來，讓學生參與教學，讓學生有體驗的權(quán)利，讓學生在和諧的環(huán)境中求知；2、在課堂教與學的活動中，學生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。3、語文教學中不僅要有語文知識，也要有數(shù)學、美術(shù)、音樂等的有機結(jié)合。4、學生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。
新的課程理念，給了我新的教學思想，指導我在新的課堂教學中遠航。
《爬山虎的腳》說課設(shè)計 篇8
41.
教學內(nèi)容：九年義務(wù)教育課本語文三年級第一學期p111。
教學目標：
認知目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 在閱讀中理解“拂、漾”等詞語。
3.了解爬山虎的腳是什么樣的，又是怎么爬的。
能力目標：
通過對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生的朗讀能力、口語表達能力。
情感目標：
學習爬山虎的堅忍不拔、勇于攀登的精神。
教學重點：了解爬山虎腳的樣子
教學難點：了解爬山虎是如何一腳一腳往上爬的。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
一.導入
二.整體感知課文
三.總結(jié)課文 1. 放錄像
2. 學習課文中描寫爬山虎葉子的句子。
3. 揭示課題
1. 組織學生自讀課文的相關(guān)小節(jié)，并動筆劃。
2. 組織學習爬山虎腳的樣子的句子。
組織朗讀
3. 組織學生學習爬山虎是如何一腳一腳往上爬的？（出示填空）
（1）教師演示，出示相關(guān)動詞，讓學生了解爬的過程。
4. 師生合作讀課文最后一節(jié)。
5. 組織學生練說“爬山虎腳的自述”
組織學生談感受。
介紹作者。 學生看錄像，說感受
讀出相關(guān)的句子，感受爬山虎葉子的美。
學生齊讀課題，質(zhì)疑。
1. 學生自讀課文，劃出相關(guān)的句子。
2. 學生讀出樣子的句子。
練說腳的形狀
齊讀。
學生練習填空。
學生根據(jù)教師的演示練說爬山虎爬的過程。
學生練說。
學生談感受。 激趣導入，為下文學習作好鋪墊。
培養(yǎng)學生的朗讀能力。
《爬山虎的腳》說課設(shè)計 篇9
【教學要求】
1、了解爬山虎這種植物的特點，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的好習慣。
2、學習作者圍繞爬山虎的腳這一個意思寫具體的方法。
3、學會本課生字新詞，練習朗讀課文，背誦2～4自然段。
【教學重點】
1、學習作者圍繞一個意思寫具體的方法。
2、通過學文、觀圖和實際觀察，了解爬山虎腳的特點。
【教學難點】
學習作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。
【教學時間】
2課時。
【教學準備】
詞語卡片、掛圖、投影片。
【教學過程】 第一課時
一、初讀課文
1、學生小聲讀課文，標出自然段。然后回答爬山虎到底是動物還是植物？
（是植物。）
2、請五個同學每人讀一個自然段。要求聲音宏亮，讀準字音。其它同學邊聽邊想：這篇課文主要寫了爬山虎這種植物的哪兩部分？
（寫了爬山虎的葉子和腳。）
二、學習本課生字新詞
1、學生看生字表，分析字形結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫：
⑴ 讀生字表中的字，口頭組詞。
⑵ 分析字形結(jié)構(gòu)，說說每個字的結(jié)構(gòu)和部首。
⑶ 兩人一組，說說每個生字需要注意的筆畫和記法：
隙：右上邊的“小”不要寫勾。右半部分的記法是“小日小”。
拂：筆順不要寫錯。第六筆是，第七筆是“丿”。最后兩筆不要都寫成豎。第六筆中的第二個折要寫短一些。
漾：右上邊是禿尾巴羊，右下邊是“永”。“永”的第二筆“橫折”中的橫要寫得短。注意不要寫成“水”。
柄：右邊“丙”里的“人”，最后一點不要和勾連起來。“柄”在這里當“把兒”講。
萎：容易寫得很長，各部分要盡量寫扁。第八筆是捺，不要寫成點。
2、讀詞語卡片：
舒服 空隙 漾起 葉柄 刀柄 把柄 嫩莖 均勻
拂過 吹拂 萎了 枯萎 休想 蕩漾 重疊 新鮮
枝狀 觸角 痕跡 牢固 瞧不起
三、學習課文一至二自然段
1、默讀課文1、2自然段，想每段各寫了什么？
（第一段寫了爬山虎生長在什么地方。第二段介紹了爬山虎的葉子。）
2、重點學習第二段，了解課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的葉子，練習給第二段分層。
⑴ 聽讀第二段，標出共有幾句話。
（四句）
⑵ 默讀第二段，想想每句話說的什么意思。
（第一句介紹了爬山虎葉子的顏色變化；第二句說的是長大了的葉子引人注意；第三句說了葉子綠得新鮮和排列情況；第四句寫了葉子的動態(tài)。）
⑶ 用“‖”給第二段分層。
（可以分成三層。第一層是第一句話；第二層是二、三兩句；第三層是第四句。）
教師問：為什么把二、三兩句合成一層？
（因為這兩句都說的是長大了的葉子什么樣，綠的顏色和怎樣排列的。意思上連得很緊密。）
⑷ 請一位朗讀語氣好的同學讀第二段，其它同學閉眼聽讀，頭腦中要想象出一幅畫：
青翠欲滴的滿墻綠葉，鋪得是那樣均勻，排列是那樣整齊，看著是那樣舒服，微風一吹，漾起波紋。
⑸ 每人說一個比喻句，把爬山虎的葉子可以比喻成什么？要求用的比喻詞不能一樣。
（猶如碧綠的湖水，好像農(nóng)田中綠油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像從飛機上看到的一片樹林。）
⑹ 練習朗讀：
爬山虎的葉子這樣好看，真像一幅神奇的畫面，請幾個同學讀這一段，看誰的語氣最好，把爬山虎的葉子讀得最美。
四、反饋驗收
1、聽寫本課的生字新詞。聽寫第二段最后一句話。
2、練習背誦第2自然段。
第二課時
一、教師導入
本單元的訓練重點是“圍繞一個意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～5自然段。）
二、總結(jié)“圍繞一個意思寫好片段”的方法
1、怎樣圍繞一個意思寫好片段呢？作者首先確定了“要寫的是什么”。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏希还芏啻蟮谋╋L雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。
2、要圍繞一個意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什么，還要根據(jù)要寫的意思選擇好內(nèi)容。（板書：選擇好內(nèi)容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內(nèi)容呢？
請三個同學分別讀3、4、5自然段，大家想：每段主要說了什么？
⑴ 分小組討論這三個自然段的主要意思。
⑵ 請各組選派代表說一說：
第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第5自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結(jié)果。
⑶ 作者選擇好了要寫的內(nèi)容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？
三、學習課文第三自然段
1、默讀第3自然段，共有幾句話。
（6句）
2、這6句話分別說了哪幾個意思？
（一、二句寫了作者發(fā)現(xiàn)爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）
3、指導朗讀：
當作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？
（非常驚喜。）
⑴ 學生小聲練習讀出驚喜的語氣。
⑵ 教師范讀：
第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣，尤其是“有腳的”三個字語氣更要強烈。
4、在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個關(guān)鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話，加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。
5、爬山虎的腳是什么樣子的呢？學生在書上畫下來。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學生看圖加深理解，產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻：“每根細絲像蝸牛的觸角。”換句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。
6、爬山虎的腳是什么顏色的？
（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）
7、學生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。
8、再請兩個同學讀這一自然段，要讀出語氣。
（第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）
四、學習課文第四自然段
1、請一個同學讀第4自然段，然后請其他同學說一說這段主要寫了什么。
（爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。）
2、讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。
3、學生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。
4、請兩個同學用動作演示：
面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀（或背誦）這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。
5、每個同學都要邊背邊演示動作。
6、齊讀最后一句話，說說為什么看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個詞，句子內(nèi)容不能變，可以換成哪些詞？學生練習說句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）
五、學習課文最后一個自然段
1、一人讀，其它同學說說這一段主要說了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結(jié)果不同。）
2、看投影：
⑴ 填空。
⑵ 回答問題：
① “灰色的腳”指什么？原來是什么顏色？
② 從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當牢固？
（要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）
六、再讀課文三、四、五段，說說作者是按什么順序?qū)懪郎交⒌哪_的
七、從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）
原因有三：
1、因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規(guī)律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。
2、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。
3、用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。
《爬山虎的腳》說課設(shè)計 篇10
教學內(nèi)容：《爬山虎的腳》第二課時。
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，能回答課后1、2題。
2.了解爬山虎葉子和腳的特點。
3.學習作者有順序、細心觀察植物的方法。
教學重點：目標2、3。
教學難點：體會作者用詞準確生動，并通過詞語表達感情的特點。
教學過程：
1.導入。
今天我們來學習第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。
2.自讀課文。
（1）看看課文有幾段。
（2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。
3.讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。
（1）不看書思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？
（2）自讀3——5節(jié)，回答：什么是爬山虎的腳？
找會的同學回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會的同學讀相應(yīng)段，再回答什么是爬山虎的腳。
（3）分節(jié)學習。
第3節(jié)。
①承上導入：這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。
②逐句讀，引導學生明白，這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。
第4節(jié)。
①自讀，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）
②教師以“觸”字為例，引導學生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。
③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說是“一步一步”地往上爬？
④講解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。
爬山虎是植物，它的腳不會動。它要向上，必須不斷地長出新腳。也就是說，它向上爬，實際上就是不斷地長出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候，也要向作者學習，認真思考，做到用詞準確。
第5節(jié)。
①自讀，分兩層。
②引導概括兩層的意思，在此基礎(chǔ)上再引導概括本節(jié)意思。（爬山虎的腳的變化。）
4.第1、2節(jié)學習。
（1）第1節(jié)。
齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長在什么地方？——認真思考，不準說“我家后院”或“學校操場”上。
（2）第2節(jié)。
①自讀，概括意思。（爬山虎的葉子。）
②講解“拂過”、“漾起”的意思，體會作者用詞準確生動并傳達感情的特點。
“拂過”。
<1>“一陣風拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？
<2>“拂”字是提手旁，說明這個字的本義與手有關(guān)，是用手輕輕抹過的意思。這個意思可以組常用詞“拂塵”。“拂塵”字面的意思就是輕輕地抹去灰塵，現(xiàn)在指拂去灰塵的一種工具，類似于我們常見的“雞毛撣子”。用“雞毛撣子”抹去灰塵，當然是很輕了。所以，“拂”字常用的意思表示動作輕。比如，媽媽為我拂去衣服上的灰塵。這個“拂”，不僅寫出了動作輕，還表現(xiàn)了媽媽對“我”的愛。課文中的“一陣風拂過”，當然也說明風是輕輕地吹過。媽媽對“我”輕輕地“拂”表現(xiàn)了媽媽對“我”的愛，那么，課文中風輕輕地拂過葉子，就寫出了風像人一樣，很愛惜爬山虎的葉子，不舍得猛刮。作者寫的風都這么愛惜葉子，那么，作者對爬山虎的葉子是什么態(tài)度呢？
<3>簡單的一個“拂”字，就寫出了作者的感情，我們在寫作文時，要向作者學習，通過選用準確的字詞來表達我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。
“漾起”。
“漾”字是三點水，說明這個字的本義與水有關(guān)，是寫水面微微動蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應(yīng)了前面的“拂過”，說明風小，葉子只是微微動著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時，同樣要學習作者用詞的準確和生動。
5.全課小結(jié)。
（1）結(jié)合板書，不看書給課文分段，并說說課文的主要內(nèi)容。
（2）由（1）引導學生明白，課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。
課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說明，文章寫了很多內(nèi)容，可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。
（3）結(jié)合全文讓學生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
6.作業(yè)。
（1）練習有感情地朗讀課文。
（2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點寫它的樣子，并向作者學習，通過一些詞語表達出自己對這種植物的感情。
7.板書。
15.爬山虎的腳
位置（1）：墻上
葉子（2）：拂過 漾起
爬山虎的 （3）什么是腳：位置 顏色樣子
腳（4）怎樣爬：觸 巴 拉 貼 一腳一腳
（5）變化：觸著墻 沒觸著墻
課后小記：
1.應(yīng)利用文中插圖。
2.應(yīng)在學習興趣激發(fā)上努力。
3.學生回答問題后應(yīng)給予及時評價。
附：
爬 山虎 的 腳
學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
《爬山虎的腳》說課設(shè)計 篇11
《爬山虎的腳》是人教版四年級上冊的一篇講讀課文，這篇課文按照從整體到部分再到細節(jié)的順序，細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。
一、說教材
根據(jù)語文新課標第二學段閱讀要求和第二組訓練項目，我把第二課時的教學內(nèi)容確定為學習課文3～5自然段，指導學生深入學習課文，能初步把握文章的主要內(nèi)容。因此，本課時的教學目標是
1、教學目標
（1）知識和技能方向。
① 學習作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。 ② 朗讀課文。
(2 )能力方面
學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
（3）情感方面
通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，愛生活，做個有心人。
2、教學重點
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
3、教學難點
爬山虎是怎樣向上爬的？
4、教具準備
課件
二、說教法
從心理發(fā)展的特點來看，四年級的學生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。加上我班學生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學的形象性，降低理解課文第三、四自然段內(nèi)容的難度，遵循直觀性教學原則，我設(shè)計制作了課件來輔助教學。從情感性的角度出發(fā)，我選擇了“情境教學法”，通過用畫面再現(xiàn)情境，用導語創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，從而讓學生入境動情。倡導自主、合作、探究性學習，強調(diào)讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀”的方法學會讀書，學會合作。
三、說學法
1. 引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學能力。
2. 讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)觀察能力。
3. 教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學生學會學習。培養(yǎng)閱讀能力。
四、教學流程
第一環(huán)節(jié)，導入新課。
我是用問題設(shè)置情境導入的：同學們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給以美的享受，那對于它的腳你們想知道什么？
意圖：這樣設(shè)計的目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣。
在學生發(fā)表意見后，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。
這一程序是針對本課的特點和重難點來設(shè)定的，讓學生一開始就認定目標——了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)，讀文感悟。
詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點，加強詞句訓練，更是第七冊閱讀教學的重點。課標上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。因此，在這部分教學中，我讓學生注意找出關(guān)鍵句詞，認真讀讀，體會，感悟。
引導完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。等學生讀完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在關(guān)鍵句下畫出橫線。再請學生在這3個關(guān)鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞，在下面打上點。屏幕顯示這段文字和畫線、打點，是為了突出強調(diào)，引起學生的注意。接著讓學生一塊把這3個關(guān)鍵句連起來讀一讀，邊讀邊在頭腦里想象畫面。在學生讀文想象后，課件出示，讓學生認一認：爬山虎的腳長在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。學生說老師板書。
用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學生留下清晰、深刻的印象，便于學生記憶爬山虎的每個部位。然后讓學生再讀本段，感悟體會。
討論完成第四自然段：我是這樣說的，請同學們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在4人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學生充分的時間在小組里學習，我巡視指導。再讓學生匯報討論情況。第一步，根據(jù)學生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句、詞。屏幕顯示關(guān)鍵句和在關(guān)鍵詞下畫上三角形，是為了突出強調(diào)，引起學生的注意。第二步，全班齊讀關(guān)鍵句，邊讀邊想象畫面。然后讓學生觀看屏幕，課件演示：（師解說）。第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導學生感悟課文內(nèi)容時，以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合性學習的特點，讀讀畫畫說說。先請學生試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。在4人小組里交流。再課件展示，師解說:隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。并且使學生明白這些動詞不能調(diào)動，爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的”。第四步，指導朗讀，以個別讀，齊讀等多種形式進行，注意抓住重點詞體會感悟。
獨立完成第五自然段：先學生自由讀，找出關(guān)鍵句、詞多讀幾遍。再讓學生說說腳的變化（觸著墻與沒有觸著墻的時候有什么不同），這說明爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系？學生回答后師相機板書：
意圖：通過學生獨立完成，培養(yǎng)獨立思考的能力；通過對實物的觀察，弄清腳的細微變化。
第三環(huán)節(jié)，拓展延伸。
我是這樣對學生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強的生命力。（課件展示一墻墻的爬山虎）出示這些圖片的作用是：用畫面再現(xiàn)情境，從而讓學生入境動情。待學生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設(shè)計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領(lǐng)悟。
課后，請同學們仿照這課的觀察方法去觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什么特點，再具體地寫出來。這樣設(shè)計的目的是，從課內(nèi)延伸到課外，讓學生用所學得的觀察方法去實踐，同時也提高了他們的寫作水平。
五:說板書：
我的板書是這樣設(shè)計的：抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。
位置：莖的反面
特點 樣子：細絲、像蝸牛的觸角
顏色：嫩紅色
爬山虎的腳
觸著墻時：觸、扒、拉、貼
沒觸著墻時：不幾天就萎了
六:說遠程教育設(shè)施與教育教學資源在教學中的運用:
語文學科運用現(xiàn)代遠程教育資源教學已成為農(nóng)村教育一大亮點，因此我運用從中央電教管遠程教育接收來的資源（文本、圖形、聲音、動畫、視頻等文件）整合成多媒體課件來教學，這樣圖文聲像并茂，給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性。運用圖片、動畫與此同時學生注意力也集中也便于思考問題。
過多媒體輔助教學，充分讓學生參與、體驗、感悟，一定能調(diào)動學生的興趣，圓滿的完成課堂教學任務(wù)。
《爬山虎的腳》說課設(shè)計 篇12
1、如果有條件，課前可以布置學生實地觀察爬山虎。
2、本文的教學可以根據(jù)學生的實際，選擇兩種不同的教學思路：
一種思路是從課題入手，直奔重點段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學習其他段落，弄明白爬山虎“葉尖一順兒朝下”與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系；另一種思路是按照課文的順序，先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的，整體感知課文內(nèi)容，然后逐一研讀爬山虎各部分的特點及爬山虎爬墻的過程。
3、對課文的重點段落，即描寫爬山虎腳的部分，在教學時要采用多種方式引導學生讀懂，并充分交流讀書的收獲。
關(guān)于爬山虎腳的樣子和顏色，可以引導學生通過以下步驟理解：
⑴ 讀有關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說。
⑵ 動手畫一畫，看看理解得是否準確。
⑶ 同桌互相看看畫的是不是像課文所寫的那樣。
⑷ 再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
⑸ 課后觀察爬山虎，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有一定難度，教師要注意引導學生理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化：“六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻”；細絲原先是直的，巴住墻就彎曲了，“把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上”。特別要啟發(fā)學生體會“彎”“拉”“緊”等有因果關(guān)系：由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得很緊。為了突破這一理解上的難點，可以采取實物演示的辦法，或展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，也可以讓學生用簡筆畫表現(xiàn)出爬山虎往上爬的情景。一邊畫，一邊講，通過直觀形象的手段弄清楚爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
課文的最后一部分，可以引導學生運用對比的方法進行學習。沒觸著墻的，抓住“萎了”“痕跡”來理解；觸著墻的，抓住“變成灰色”“相當牢固”來理解。通過對比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結(jié)果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
4、在理解了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的基礎(chǔ)上，可以引導學生思考、討論：爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？建議學生把第2自然段和后幾個自然段聯(lián)系起來，弄清楚爬山虎的腳、莖、葉子之間的相互聯(lián)系，體會段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系。
5、在學習的過程中，教師應(yīng)相機引導學生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。一是細心觀察，所以才能看見“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙”。才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”及“每根細絲像蝸牛的觸角”。二是連續(xù)觀察，所以才會發(fā)現(xiàn)原先直的細絲，后來變彎了；才會發(fā)現(xiàn)沒觸著墻的腳“不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了”；才會發(fā)現(xiàn)“細絲和小圓片逐漸變成灰色”。教師要讓學生找出這些體現(xiàn)作者細心觀察、連續(xù)觀察的語句多讀幾遍，借以學習作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。
6、本課的生字詞可以分散在各個教學環(huán)節(jié)中隨機進行。如，可以結(jié)合揭示課題認讀“虎”字，并指導書寫筆順和字形結(jié)構(gòu)。在初讀課文時，重點放在指導讀準字音上，如，“均、勻”要讀準前鼻音；“重疊”的“重”是多音字，在這里應(yīng)讀作 chóng；“觸著墻”的“著”不讀 zhe，應(yīng)讀 zháo，表示已經(jīng)達到目的或有了結(jié)果。要求會寫的字中，“逐”是半包圍結(jié)構(gòu)，要注意字形和結(jié)構(gòu)特點；“疊”的結(jié)構(gòu)比較特殊，下面是“且”，不能多加一橫；“莖”的第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫。
7、學生熟讀課文之后，要引導學生把課文背誦下來，還可以有意識地進行積累語言的練習，讓學生找出課文中寫得好的句子抄寫下來。在學生抄寫之前，可以留出時間充分交流一下，說說自己為什么認為這些句子寫得好，在相互交流中品味詞句，提高鑒賞力。如果時間允許，還可以進行小練筆，如，用第一人稱寫寫“爬山虎腳的自述”，或是自己觀察一種植物后寫一寫。
8、課后可以布置學生開展一些實踐活動，如，觀察自己感興趣的動物或植物，并做記錄；或是做個小實驗，連續(xù)觀察實驗中的變化。在開展活動之前，要認真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學生體會到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習慣，并能有意識地運用于自己的生活實踐，也能留心觀察、寫觀察日記。
《爬山虎的腳》說課設(shè)計 篇13
教學目標
知識：有感情朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。學習作者觀察和表達方法。
能力：在朗讀、感悟、積累、合作學習中提高能力，掌握方法。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
思想：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
教學重點：
加強朗讀，通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
教學難點：
爬山虎是怎樣向上爬的？
教學過程：
一、啟情導入
1.談話：同學們，你們見過爬山虎嗎？誰能說說你見過的爬山虎是什么樣的？
2.課件出示：請看屏幕，這就是爬山虎。平時我們看爬山虎都比較關(guān)注它的葉子，但是你知道嗎，在爬山虎葉子下面卻隱藏著不被我們關(guān)注的“腳”，這節(jié)課就讓我們隨葉圣陶老先生一同走進第六課。
3.齊讀課題，思考：看到課題，你想知道什么？
二、初讀感知
1.自讀課文，讀準字音，讀順句子。
2.檢查字詞掌握情況，出示詞語領(lǐng)讀并解釋詞義。
3.指名朗讀，其他學生邊聽邊想，圍繞爬山虎的腳，課文向我們介紹了什么？課文重點向我們介紹了什么？
（爬山虎的腳）
三、研讀感悟
（一）下面請同學們自讀課文三到五自然段，邊讀邊想，看看自己知道了什么？并畫出有關(guān)句子來理解。
（二）學生匯報
1.介紹爬山虎的腳，要引導學生抓住爬山虎的腳的位置、形狀、顏色來理解。
（1）學生介紹。
（2）出示課件，觀察爬山虎的腳。
（3）誰能看圖來說說爬山虎的腳長在哪？什么樣？
（4）這一自然段作者抓住爬山虎的腳。的什么特點，運用了什么方法向我們介紹的？（抓住腳的位置、形狀、顏色，運用比喻、對比的寫法）
（5）作者把爬山虎的腳寫得那么形象、具體，說明了什么？（觀察細致）從這一段中那個詞能看出？（注意）
（6）指導朗讀。
2.介紹爬山虎的腳是怎樣往上爬的要抓住動詞來理解。
（1）先畫出爬山虎向上爬的動詞，理解后再用自己的話說說。
（2）出示課件：看爬山虎是如何向上爬的。
（3）作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步”行不行？為什么？
（4）你能通過你的朗讀把爬山虎爬的過程表現(xiàn)出來嗎？（指導朗讀，讀出緩慢、用勁地爬的感覺。）
3.觸著墻的爬山虎的腳能巴住墻，沒觸著墻的爬山虎的腳會怎么樣呢？
（1）指讀第五自然段。
（2）出示課件：學生觀察。
（3）從這一段中可以看出爬山虎的腳與什么有關(guān)？
（4）課文哪一自然段還說明爬山虎的腳與墻有關(guān)系？（一自然段）指讀一、五自然段。想想這兩個自然段有什么關(guān)系？（首尾照應(yīng)）
4.總結(jié)，朗讀三到五自然段。
爬山虎的腳如此吸引我們，那么作者又是怎樣觀察它的葉子呢？
5.學習第二自然段。
（1）指讀，提問：讀后你有何感受？（美）
（2）從哪體會到的？作者是通過什么寫出葉子的美的？
（3）指讀。
四、總結(jié)練習拓展
1.學完本課你有什么收獲？（內(nèi)容和寫作方法）
2.生活中有那些植物與爬山虎的特點是相似的？
3.感情朗讀全文。
五、作業(yè)。
請同學們選一種植物進行觀察，抓其特點寫一個片斷。
板書設(shè)計： 6、爬山虎的腳
位置：墻上
葉子：綠、朝下、均勻
長在哪兒
腳 形狀、顏色
怎樣爬
《爬山虎的腳》說課設(shè)計 篇14
【學習目標】
1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
【教學重、難點】
了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。
【教學時數(shù)】2-3課時
【課前準備】
1、課前發(fā)動學生觀察，采集實物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運動的資料.
2、多媒體課件。
第一課時
【教學過程】
一、舉行“植物資源”共享會
大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關(guān)實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。
二、提示課題，范讀課文
1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
2、板書課題：爬山虎的腳。
3、教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
三、合作探究，深入研讀
1、大家希望先探究什么?為什么?
2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：
a、作者是如何具體生動的描寫的?
b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。
3、學生自由學習。
四、匯報交流
1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。
(反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)
可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。
2、學生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫。可趁機讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。
3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。
4、同桌介紹。
5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)
6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。
7、指導朗讀。
8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?
9、從中你又能體會到什么呢?(落實人文性)
教師可引導學生聯(lián)系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。
10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。
五、積累語言
抄寫你認為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。
第二課時
【教學過程】
一、復習舊課，導入新課
1、導人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。
2、指名“自我介紹”。
3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?
二、合作探究，深入研讀
1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示)：
a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?
b.標出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡?
C、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。
三、匯報交流
1、生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導學生體會“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。
2、指導朗讀
3、多媒體出示描寫動態(tài)的葉子的句子。（一陣風拂過……）
教師引導學生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么？重點落實一個“漾”字。
4、多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。
5、指導朗讀。
四、回歸整體，體會寫法
1、同學們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題？師隨機引導學生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。
2、那么作者為什么寫得這么好呢?
3、交流歸納：
a、整體到部分一步一步細致觀察。
b.能抓住特點觀察。
c.作者很有酎Jb地懷著喜愛之情觀察，觀察得非常深入。
五、積累運用，提升語言
1、把你喜歡的部分背下來，抄下來。
2、課外練筆。
請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。
六、布置作業(yè)
1、抄第6課生字組三詞
3、背誦第三至五自然段
4、完成課外練筆
【板書設(shè)計】
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點 樣子：像……像……（細絲） 抓住特點
虎 顏色：嫩紅（嫩綠） 觀察細致
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
《爬山虎的腳》說課設(shè)計 篇15
【教學目標】
1、學會本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
2、朗讀課文，背誦第二至四自然段。
3、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
4、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
【教學過程】 第一課時
〖學習目標〗
檢查預習情況，整體感知課文。
〖教學步驟〗
一、導入新課
同學們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬墻）這節(jié)課我們就來學習一篇新課：《爬山虎的腳》。
二、檢查預習，初步感知課文
1、指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？
2、檢查預習：
⑴ 字詞正音：
投影出示生字讓學生認讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。
⑵ 識別字型。
⑶ 聯(lián)系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。
3、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。
三、再讀課文，給課文分段
1、學生自由讀課文，分小組討論分段：
提示：
生長的地方
爬山虎 葉子
腳
2、檢查討論結(jié)果并說出各段段意。
四、講讀第一段
1、指名讀第一段，思考：
這段主要講什么？
2、小組討論：
⑴ 這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？
明確：會爬墻、占一大片地方
⑵ 你是通過哪些詞語看出來的？
五、講讀第二段
1、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。
2、思考：
爬山虎的葉子是什么樣兒的？長大了的葉子有什么特點？你是從哪些詞句中知道的？
3、齊讀第二段，體會“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
4、指導朗讀第二段。
第二課時
〖學習目標〗
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
〖教學步驟〗
一、復習導入
1、爬山虎的葉子是什么樣兒的？
2、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。
二、講讀第三自然段
1、自由讀第三自然段，討論：
⑴ 用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
⑵ 這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？
⑶ 從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？
三、講讀第四自然段
1、指名讀。思考：
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？
2、作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？
3、小結(jié)：
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
四、講讀第五自然段
1、齊讀第五自然段。
2、思考：
這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？
明確：
⑴ 觸著墻的爬山虎才能生存；
⑵ 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
五、再讀課文，加深理解
1、指名分自然段讀課文。
2、讀后思考：
爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？
六、指導背誦三、四、五自然段
1、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。
2、指名背誦。
七、總結(jié)
這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
八、布置作業(yè)
1、用“舒服”、“均勻”造句。
2、課后習題。
九、板書設(shè)計
《爬山虎的腳》說課設(shè)計 篇16
一、看拼音，寫詞語。
pá shān hǔ jūn yún chónɡ dié chù jiǎo
( ) ( ) ( ) ( )
nèn jīnɡ yè bǐnɡ hén jì zhú jiàn
( ) ( ) ( ) ( )
一、給加點字選擇正確讀音。
1、如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪( )子。(zhǎo zhuǎ )
2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪( )得那么均勻，沒有重( )疊起來的，也不留一點空( )隙。(pù pū ) (chónɡ zhònɡ) (kōnɡ kònɡ )
三、在加點詞的近義詞下面畫“○”反義詞下面畫“△”
1、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
1“漾起波紋”形容爬山虎葉子在水面上輕輕動蕩。 ( )
2“漾起波紋”形容滿墻綠葉子在水面上輕輕動蕩。 ( )
2、莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
1“爬山虎的腳”就是莖上長葉柄的地方。 ( )
2“爬山虎的腳”就是像蝸牛觸角的“細絲”。 ( )
四、選擇合適的詞語填空。
斷定 肯定
1、雖然雨下得很大，但我不敢( )他就不來了。
2、這場足球比賽，我( )中國隊會踢出好成績。
佩著 佩戴
3、小男孩的頭上( )一頂帽子。
4、姑娘的胸前( )一朵漂亮的玫瑰花。
重疊 重復
5、“過馬路小心點兒”媽媽把這句話又( )了一遍。
6、他把自己的畫一張一張貼在墻上，沒有( )。
波汶 波浪
7、刮風了，江面上( )滾滾。
8、在微風的吹拂下，湖面上泛起了( )。
五、給多音字組詞。
( ) ( ) ( )
空 重 更
( ) ( ) ( )
六、認真讀課文然后填空。
1、《爬山虎的腳》是著名作家 寫的。
2、作者先介紹了爬山虎的葉子，是從葉子的 、 、 幾個方面講的。
3、作者在介紹爬山虎的時候，先計爬山虎腳的 和 。再講爬山虎是 ，最后講了爬山虎的腳與墻的 。
七、用“√”選出對加點詞語的正確解釋。
1、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
①“漾起波紋”形容爬山虎葉子在水面上輕輕動蕩。 ( )
②“漾起波紋”形容滿墻綠葉如同水面輕輕泛起的波浪。 ( )
2、莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
①“爬山虎的腳”就是莖上長葉柄的地方。 ( )
②“爬山虎的腳”就是像蝸牛觸角的“細絲”。 ( )
八、閱讀短文，回答問題。
山峽中秋夜
夜，終于來了。岸邊的漁火，江心的燈標，接連地亮起；連同它們在水面映出的紅色光暈(yùn)，使長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡。只有( )駛過的趕路的駁船，響著汽笛，在江面上劃開一條發(fā)光的路；于是漁火和燈標，都像驚醒了一般，在水面上( )地搖曳。(yè)
也許由于這的山高，峽谷太深，天空太過狹小，連月亮也上來得很遲很遲。起初，峽里只能感覺到它朦朧的青光，和黃昏連在一起；而不知在什么時侯，它忽然出現(xiàn)在山上。就像從山上生長出來，是山的一部分；像一塊巨大的、磨平、發(fā)亮的云母石。這時，月亮和山的陰影,對比得異常( )——山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來；月光、從山頂上，順著深深的、直立的谷壑(hè)，把它那清冽的 ( )，一直瀉到江面。就像一道道瀑布，憑空飛降；又像一匹匹素練，從山上掛起。
1、選擇合適的詞語填在短文的空白處。
經(jīng)常 偶爾 悄悄 輕輕 明顯 明亮 光芒 光輝
2、山峽中秋夜有什么特點？
3、作者把什么比作“云母石”？把什么比作“一道道瀑布”？
九、下面是一些兩字重疊的成語，你會填嗎？
( )( )有條 ( )( )皆是 ( )( )是道
( )( )大方 逃之( )( ) 忠心( )( )
憂心( )( ) 小心( )( ) ( )( )業(yè)業(yè)
熙熙( )( ) ( )( )本本 形形 ( )( )
《爬山虎的腳》說課設(shè)計 篇17
導學設(shè)計
學習內(nèi)容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。
導學目標：
1、理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。
2、學習作者觀察和表達的方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
導學重點：通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。
導學難點：爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準備：圖片、彩色筆、畫紙
教學過程：
一、激趣求真，導入課題
1 游戲激趣
上節(jié)課,我們學習了課文《爬山虎的腳》的第一,第二自然段知道了爬山虎葉子的特點。在上新課前,我們來共同做個小游戲怎么樣?
2 、導入課題
（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,下面認真看老師板書課題
(版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:\\\的腳\\\)
（2）齊讀課題。(生讀課題)
3、展示目標。（隨機）
二、合作探究，深入研讀
過渡：我們都知道人的腳是長在身子下面,你們看課題就應(yīng)該馬上產(chǎn)生一個問題,什么問題?
探究一：爬山虎的腳長在哪？
1、學生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。
2、抽生交流。
3、直觀理解：葉、葉柄、反面。
探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？
1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關(guān)詞語，句子。(讀、劃、填、畫)
2、小組合作完成學習提示。
3、學生匯報，師生評價。（注意引導學生說出自己是從哪些自然段找到的，同時引導學生產(chǎn)出有沒有不 同的意見。）
4、隨機理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)
5、請你選擇恰當?shù)念伾P，將圖“爬山虎”的腳畫出來。
引導學生一邊畫一邊說出原因，相機引導學生評議。
6、小結(jié)：注意從作者不同的方面觀察引導學生學習觀察方法---細心觀察，從文句中“不幾天”體會作者連續(xù)觀察。
探究三：爬山虎是怎樣爬的？
1、自由讀課文相關(guān)的語句，-----劃出爬山虎怎么爬的動詞。
2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）
3、小組演一演。（假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?給學生說清楚要求，用手臂表示一根細絲，握住拳頭表示細絲的頂端，張開手表示小圓片。）
4、抽生黑板上表演。
5、再次結(jié)合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話。可不可以換成“一步一步地往上爬？”
探究四：爬山虎的腳力氣有多大？
1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會？
2、拓展閱讀，談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？
我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細細觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細絲，每根細絲都像蝸牛那細細的觸角。當這些觸角附在墻面上的時候，每根細絲的頂端都變成了一個個小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使 我費了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一株爬山虎有多少個觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個不同的位置，各量出了一米長的莖干，開始仔細測算了觸角的數(shù)量，四次測算的結(jié)果，一米長的莖干上有近25個觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。
那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測量，并做了一張自制的拉力表：
從測定表中，可知每個觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大 方魔力。
3、有感情地朗讀最后一句話。（驚奇，贊美）
四、小結(jié)收獲，感情朗讀 。
1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。（重視觀察）
2、讀自己喜歡的段落并配樂。
五、拓展文本，延伸課堂 。
觀察身邊的一株植物，以《我發(fā)現(xiàn) 的秘密》寫片段。
六、板書設(shè)計（略）