《三味書(shū)屋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
《三味書(shū)屋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
之一
胡玲萍
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挘苷页霰硎痉轿坏脑~，了解每個(gè)方位各寫了什么。能根據(jù)課文內(nèi)容畫示意圖，并能看圖按方位說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的樣子。
2.認(rèn)識(shí)"概——具"句式和段式，能找出概括寫的部分。
3.教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)格要求自己、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.找出按方位順序?qū)懙囊欢卧捴械姆轿辉~，畫示意圖。
2.看圖按方位說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的樣子。
教學(xué)難點(diǎn)
1.找準(zhǔn)方位詞，畫示意圖。
2.理解課后題中兩個(gè)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課。
我們已初讀了《三味書(shū)屋》，對(duì)課文的主要內(nèi)容有了初步的了解。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示圖片)這就是三味書(shū)屋，一個(gè)普普通通的書(shū)屋，這樣一個(gè)普通的書(shū)屋，為什么中國(guó)人知道它，外國(guó)人也知道它?
(是啊，因?yàn)槟鞘莻ゴ蟮奈膶W(xué)家、思想家和革命家魯迅先生成長(zhǎng)的搖籃)
三味書(shū)屋的陳設(shè)怎么樣?請(qǐng)小朋友對(duì)照插圖按要求默讀課文第二小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.默讀自學(xué)。
要求：a.三味書(shū)屋里有哪些東西?用"____"畫出概括寫的詞。b.這些東西分別在什么位置?用" "畫出表示方位的詞。
2.匯報(bào)交流。
板書(shū)：正中墻上 一幅畫
畫前正中 先生的座位
周 圍 學(xué)生的座位
東北角 魯迅的座位
3.課文這一段是按什么順序來(lái)寫的?
(板書(shū)：方位)
4.這些東西分別在圖中的什么位置上?請(qǐng)小朋友邊讀書(shū)邊動(dòng)手畫示意圖。(圖示如下)
提示：這表示三味書(shū)屋的平面圖，四面是墻，" "表示中墻，" "表示門。
作者站在稈玄通方看三味書(shū)屋?(門口是立足點(diǎn))
作者首先看到的是什么地方?(正中墻上是著眼點(diǎn)，其它方位都是由這個(gè)方位引出來(lái)的)
5.對(duì)照課文評(píng)價(jià)是否畫對(duì)。
6.課文用什么方法介紹三味書(shū)屋的?讀第二節(jié)第一句。這個(gè)句子前后是什么關(guān)系?
先概括地指出墻上的一幅畫，然后具體介紹了畫上的內(nèi)容。這種關(guān)系是先概括，后具體的關(guān)系，下面介紹先生和學(xué)生的座位也采用了這種方法。
7.引讀。師讀概括寫的句子，生讀具體介紹的部分。
8. 文中有沒(méi)有具體介紹魯迅的座位?你能具體介紹一下嗎?(板書(shū)：早)
9.看圖復(fù)述，老師請(qǐng)小朋友當(dāng)小講解員，向前來(lái)參觀的中外游客介紹三味書(shū)屋。注意；運(yùn)用先概括后具體的方法，按方位順序來(lái)說(shuō)，可以加上自己的想象，講得更生動(dòng)。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.默讀思考：
①這一節(jié)共有幾句話?
② 哪一句是概括寫的?哪幾句是具體介紹的?
2.討論。齊讀概括寫的句子，說(shuō)說(shuō)句中的重點(diǎn)詞是什么。(板書(shū)：來(lái)歷)
3.指讀3、6句。有一天早上，魯迅上學(xué)為什么遲到?(板書(shū)：遲到)
用上"因?yàn)椤浴?quot;來(lái)回答。
4.這里的"料理家務(wù)"指什么?
出示句卡；魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。
①齊讀。
②"幾乎"可以換成什么詞?
③"于"可以換成什么詞?
④"奔"是什么意思? "奔走"是什么意思?
⑤"奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間"是什么意思？
⑥魯迅為什么要奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間?聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
為了上學(xué)不遲到，魯迅幾乎每天都這樣匆匆忙忙地奔跑著，可這一次，魯迅還是遲到了。
5. 魯迅遲到了，壽老先生是怎么批評(píng)他的?
(板書(shū)：嚴(yán)厲)
"嚴(yán)厲"是什么意思?壽老先生嚴(yán)厲的語(yǔ)氣該怎么讀?
6.面對(duì)壽老先生的批評(píng)，魯迅是怎么做的?
①找出句子讀。
②"默默地"是什么意思?(不聲不響)
③"默默地"寫出了魯迅認(rèn)真思考的神態(tài)，他可能在想些什么呢?聯(lián)系上下文想象。提示：聯(lián)系上文魯迅為什么遲到?聯(lián)系下文他的行動(dòng)，遲到對(duì)不對(duì)?以后怎么才能不遲到?
7.由此可見(jiàn)，小時(shí)候的魯迅是個(gè)怎樣的孩子?
(板書(shū)：勤奮好學(xué))
8.指導(dǎo)感情朗讀這句話。
小結(jié)：勤奮好學(xué)的魯迅真是我們學(xué)習(xí)的楷模。
9.魯迅刻這個(gè)"早"字有什么作用呢?
齊讀最后一句。(板書(shū)：作用)
10.這說(shuō)明了什么?
出示句卡：魯迅把這個(gè)"早"字也深深地刻在心里o
①"刻"可以換成什么詞?
②如果換成"記"字，和"刻"比較一下，哪個(gè)好?為什么?
⑧說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
總結(jié)：魯迅先生就是從三味書(shū)屋開(kāi)始，一生銘記"早"字，時(shí)時(shí)早，事事早，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)、工作、戰(zhàn)斗，毫不松馳地奮斗了一生，終于成為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。"早"字的故事告訴我們，成才離不開(kāi)少年的勤奮。同學(xué)們，讓我們珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，努力使自己成為二十一世紀(jì)的棟梁之材。
教案述評(píng)
浙江省臨海市哲商小學(xué)特級(jí)教師王金蘭
胡玲萍老師執(zhí)教的《三味書(shū)屋》獲1996年11月臺(tái)州市教學(xué)能手比武二等獎(jiǎng)。她編寫的教案有一定的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文素質(zhì)教育的特點(diǎn)。
一、教案制定的課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 明確、集中、具體、可操作，形成了素質(zhì)型的課時(shí)目標(biāo)。目標(biāo)的三項(xiàng)內(nèi)容既有語(yǔ)文基礎(chǔ)素質(zhì)、語(yǔ)文基本技能素質(zhì)，又有語(yǔ)文道德素質(zhì)。"目標(biāo)1"是本課時(shí)的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)，它是根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)"按方位順序?qū)?quot;而確定的，目標(biāo)具體，可操作。"目標(biāo)2、3"是常規(guī)訓(xùn)練目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具"和思想性。
二、教案中設(shè)計(jì)的讓學(xué)生"讀段畫簡(jiǎn)圖"的練習(xí)有新意。這一訓(xùn)練符合課堂教學(xué)"二主一線"原則，并在課堂上給學(xué)生留足訓(xùn)練時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地讀課文，理解課文；動(dòng)腦筋找方位；動(dòng)手畫簡(jiǎn)圖，教師只在反饋評(píng)價(jià)時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使訓(xùn)練落在實(shí)處。這種訓(xùn)練方法，值得提倡和推廣。
三、重難點(diǎn)的突破于過(guò)程教學(xué)中。書(shū)后的兩個(gè)句子的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。教案中，教師力避結(jié)論性的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生參與理解句子的過(guò)程，在過(guò)程教學(xué)中讓學(xué)生掌握句子的理解方法：先理解重點(diǎn)詞，再聯(lián)系上下文理解句子的意思。
四、根據(jù)句子和段的"概括——具體"、的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行句、段教學(xué)，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生學(xué)會(huì)按結(jié)構(gòu)段式讀段、寫段的方法。
《三味書(shū)屋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
之四
佚名
一、教學(xué)要求：
1、了解魯迅童年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)魯迅從小立志、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，讀懂每個(gè)自然段，理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)按方位順序敘述的能力。
4、有感情地朗讀課文
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂自然段，練習(xí)用給自然段分層的方法理解自然段的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)按方位順序敘述事物的方法。
三、教具準(zhǔn)備： 幻燈錄音鵬博士軟件
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、初讀課文二次備課
1、鵬博士軟件出示生字，指讀。
2、聽(tīng)課文錄音。
3、自讀課文，思考每個(gè)自然段的意思。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指讀。
2、填空：三味書(shū)屋過(guò)去是——現(xiàn)在是——
3、這一自然段主要講什么？
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自讀，思考；一共有幾句話？
每句講什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、討論，引導(dǎo)學(xué)生理解：
（1）每句的意思。
（2）本段的意思
（3）敘述的順序
正中墻上
三味書(shū)屋里的擺設(shè) 畫前面
（方位順序） 學(xué)生書(shū)桌及魯迅的書(shū)桌
3、鵬博士軟件，觀察書(shū)屋擺設(shè)，理解方位。
4、指讀。
5、練習(xí)按方位順序說(shuō)說(shuō)教室得人心陳設(shè)。
四、作業(yè) ：讀熟課文；思考課后題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
1、指讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的樣子。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1、指讀。
2、自讀，思考，討論
（1）一共幾句話，每句寫什么？
（2）可以分成幾層，每層說(shuō)的是什么？
（3）這段主要寫什么？
（4）思考課后第二題。
（5）還有什么不明白的問(wèn)題？
3、討論交流：
（1）魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。
“奔走”什么意思？這句話說(shuō)明了什？
（2）魯迅在那張舊書(shū)桌上刻了個(gè)“早”字，
也把一個(gè)堅(jiān)定地信念深深地刻在了里？
為什么刻“早”字？“堅(jiān)定地信念”指什么？
三、總結(jié)全文
1、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
2、課文重點(diǎn)寫了什么？
3、指讀全文。
四、課堂練習(xí)
1、理解詞語(yǔ)：來(lái)歷料理好不松弛
2、指導(dǎo)書(shū)寫生字。
五、作業(yè) ：
1、抄寫生字2遍。
2、背誦第三自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
正中墻上
三味書(shū)屋里的擺設(shè) 畫前面
（方位順序） 學(xué)生書(shū)桌及魯迅的書(shū)桌
“早”字及影響時(shí)時(shí)早事事早好不松弛
《三味書(shū)屋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教材分析
1.背景知識(shí)
（1）魯迅（1881——1936），中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，筆名魯迅，是浙江紹興人。
（2）上篇課文學(xué)習(xí)了按方位順序?qū)懙囊欢卧挼拈喿x方法，這篇課文進(jìn)一步學(xué)習(xí)這一種閱讀方法。
（3）本課具體介紹了三味書(shū)屋的陳設(shè)和魯迅童年時(shí)期嚴(yán)格要求自己，勤奮好學(xué)的事跡。
2.教材特點(diǎn)
課文共有3個(gè)自然段。第1自然段指明三味書(shū)屋在浙江紹興，是魯迅小時(shí)候上學(xué)的地方。第2自然段介紹了三味書(shū)屋內(nèi)部的陳設(shè)，按方位順序具體講了三味書(shū)屋的樣子。第3自然段講了魯迅從小勤奮好學(xué)，嚴(yán)格要求自己的事跡。這一段從魯迅書(shū)桌上的一個(gè)“早’字，引出魯迅小時(shí)候一個(gè)學(xué)習(xí)的故事，具體寫了“早”字的來(lái)歷和它的激勵(lì)作用。通過(guò)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解15個(gè)新詞的意思。
2.學(xué)會(huì)按方位順序?qū)懙囊欢卧挘苷页霰硎痉轿坏脑~。
3.能按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋內(nèi)部的樣子。
4.能說(shuō)出第3自然段中兩個(gè)句子的意思：“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。”“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里。”能用“一面……一面……”和“默默地”造句。
5.了解魯迅小時(shí)候勤奮好學(xué)的事跡，初步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己的行為習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：按方位順序理清課文第2自然段三味書(shū)屋的內(nèi)部陳設(shè)。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解句子“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”和“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里”的意思。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、小黑板、生字卡片、課文錄音。
五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字、新詞。
2.初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
（二）教學(xué)過(guò)程
1.簡(jiǎn)介魯迅，引人課題。
（1）出示魯迅頭像，簡(jiǎn)介魯迅。小朋友，你們認(rèn)識(shí)這位爺爺嗎？他是大文學(xué)家魯迅。魯迅爺爺寫過(guò)許多世界聞名的書(shū)，我們以后將會(huì)學(xué)到他的許多文章，他是我們浙江紹興人，從小就在紹興讀書(shū)。
（2）引入課題。魯迅小時(shí)候讀書(shū)的地方叫“三味書(shū)屋”。（出示課題）“三味書(shū)屋”現(xiàn)在是浙江紹興魯迅紀(jì)念館的組成部分。它是個(gè)怎樣的地方？下面我們就跟隨作者去看看三味書(shū)屋。
2.學(xué)生自由試讀課文。要求：
（1）劃出生字組成的詞語(yǔ)，讀讀詞語(yǔ)想想意思。
（2）標(biāo)好自然段序號(hào)。
（3）讀通課文。讀準(zhǔn)字音，不添字漏字。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀新詞。
（2）圈出括號(hào)里正確的讀音。
浙（zhé zhè）江筆墨（mò mù）東北角（jiǎo jué）
來(lái)歷（lì liè）當(dāng)（dānɡ dànɡ）鋪
（3）“臥”字字形結(jié)構(gòu)書(shū)寫指導(dǎo)。
（4）比一比組詞。
研藥幅歷
現(xiàn)約福厲
（5）學(xué)生質(zhì)疑。
4.指名分段讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
（1）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段個(gè)寫了什么。
（2）課文講了誰(shuí)的事？著重講了一件什么事？
5.作業(yè) 。
（1）抄寫新詞。
（2）完成《作業(yè) 本》。
（3）讀課文。
第2課時(shí)
（一）教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。學(xué)會(huì)閱讀按方位順序?qū)懙亩巍?/p>
2.能按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的內(nèi)部陳設(shè)。
（二）教學(xué)檢查
1.復(fù)習(xí)檢查。
（1）出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。
（2）完成《作業(yè) 本》第2題：讀拼音寫詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)第。自然段。
（1）齊讀這一段。
（2）誰(shuí)能用上“浙江紹興”、“三味書(shū)屋”、“魯迅”、“上學(xué)”這些詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單介紹三味書(shū)屋。（小黑板出示）引導(dǎo)學(xué)生多種角度去思考。如：“三味書(shū)屋是魯迅小時(shí)候上學(xué)的地方，在浙江紹興。”“魯迅小時(shí)候在浙江紹興的三味書(shū)屋上學(xué)。”（讓學(xué)生明白三味書(shū)屋是魯迅小時(shí)候讀書(shū)的地方。）
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一段是按什么順序?qū)懙模?/p>
（2）回顧學(xué)法：閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挘覀冇惺裁捶椒ǎ浚ㄐ『诎宄鍪緦W(xué)法）
（3）默讀課文，劃出本段中表示方位的詞語(yǔ)。師生討論。（正中墻上。畫前面正中。周圍。東北角上）
（4）課堂作業(yè) 。（小黑板或投影出示）
什么方位有些什么
（5）朗讀指導(dǎo)。師生串讀。（教師讀方位詞，學(xué)生讀與之對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。）
（6）按方位順序進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
①打出投影片。
②指名優(yōu)秀生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)什么方位有什么。
③同桌互說(shuō)。互評(píng)。
指名比較具體他說(shuō)說(shuō)什么方位有些什么。
（7）小結(jié)：本段按方位順序介紹了三味書(shū)屋內(nèi)部的樣子。
4.齊讀課文第1、2自然段。
5.作業(yè) 。
完成《作業(yè) 本》第2題、第6題。
第3課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第3自然段。
（1）理解兩個(gè)重點(diǎn)句子的意思。
（2）練習(xí)用“一面……一面……”、“默默地”寫句子。
2.朗讀全文，學(xué)習(xí)魯迅勤奮好學(xué)，嚴(yán)格要求自己的品格。
（二）教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)課文第1、2自然段。
（1）齊讀課文第1。2自然段。
（2）出示投影，指名按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的內(nèi)部陳設(shè)。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）打出投影片，讓學(xué)生觀察魯迅的書(shū)桌。（上面有個(gè)“早”字）
（2）學(xué)習(xí)“早”字的來(lái)歷。
①默讀第3自然段，想想“早”字是怎么來(lái)的。
②用引讀法理解“早”字的來(lái)歷。（教師讀1、2句，學(xué)生讀3、4、5句）
③讀句子：“魯迅一面上學(xué)，一面幫著料理家務(wù)。”理解并仿寫。（板書(shū)：一面……一面……）
a.“一面……一面……”說(shuō)明什么？（魯迅同時(shí)干兩件事，說(shuō)明上學(xué)不容易。）
b.“一面……一面……”仿說(shuō)。（前后兩件事要有可能在同一時(shí)間里進(jìn)行的。如：“小燕一面唱著歌，一面跳起了舞。”）
④理解句子：“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。”（投影或小黑板出示）
a.“當(dāng)鋪”、“藥鋪”是什么？
b.“奔走”什么意思？“于”什么意思？（在）
c.聯(lián)系上下文想想，魯迅為什么奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間？（當(dāng)時(shí)魯迅家里窮，無(wú)錢給父親治病，只好把家里的東西送進(jìn)當(dāng)鋪換錢，再去藥鋪買藥，然后去上學(xué)。）
⑤設(shè)想一下，那大魯迅可能什么原因遲到了？
⑥面對(duì)壽老師的嚴(yán)厲批評(píng)，魯迅怎么做了？小黑板出示句子“魯迅默默地回到座位上”。
a.讀句子想想，“默默地”是什么意思？（板書(shū)：默默地）
b.想想，魯迅當(dāng)時(shí)為什么不向老師作說(shuō)明？選擇：（1）因?yàn)閴劾蠋熀車?yán)厲，魯迅不敢作說(shuō)明。（2）魯迅覺(jué)得遲到總是不對(duì)的，不必作說(shuō)明。
c.從中說(shuō)明什么？（魯迅勤奮好學(xué)，嚴(yán)格要求自己。）
d.誰(shuí)能用“默默地”說(shuō)一句話？
（3）讀課文最后兩句，想想這個(gè)“早”字對(duì)魯迅起什么作用。
①投影或小黑板出示句子：“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里。”
②讀后想想，這里為什么用上“也”字？（“也”表示同樣性質(zhì)的兩件事連在一起說(shuō)或一起寫，后面一句要用上，“也”）
③想想，這句話是什么意思？（魯迅把這個(gè)“早”字牢牢地
記在心里，下決心不再遲到了。）
④課堂作業(yè) ：完成《作業(yè) 本》第7題。
（4）齊讀本段后小結(jié)：這段課文講了魯迅小時(shí)候嚴(yán)格要求自己，勤奮好學(xué)的事。
（學(xué)生學(xué)習(xí)這段文章后，有可能也在課桌上刻一個(gè)什么字，教師要注意引導(dǎo)。）
3.朗讀、總結(jié)全文。
（1課文是怎樣介紹三味書(shū)屋內(nèi)部陳設(shè)的，
（2）魯迅為什么在他那張舊書(shū)桌上刻一個(gè)“早”字？
（3）這個(gè)“早”字對(duì)魯迅起了什么作用？
（4）通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你受到了什么教育？
教后感：
20課《三味書(shū)屋》：本課具體介紹了三味書(shū)屋的陳設(shè)和魯迅童年時(shí)期嚴(yán)格要求自己，勤奮好學(xué)的事跡。學(xué)生對(duì)于難句“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”這句話的理解還不夠深刻。
《三味書(shū)屋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解魯迅從小勤奮好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡，從中受到教育。
2、學(xué)會(huì)本課生字15個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“興”、“幾”，能給多音字“興”、“幾”據(jù)詞定音；理解“來(lái)歷、勤奮、默默”等詞語(yǔ)的意思。
3、能按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋內(nèi)的陳設(shè)。
4、能理解“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里”這句話的意思。
5、能按方位順序?qū)懸欢卧挘榻B一個(gè)地方。
教學(xué)重點(diǎn)：
能按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋內(nèi)的陳設(shè)。圍繞“早”學(xué)，讓學(xué)生了解魯迅小時(shí)侯勤奮好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解第3自然段中第3、6、7三句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、自制課件。
2、課前利用雙休日讓學(xué)生參觀三味書(shū)屋。
3、搜集有關(guān)魯迅的資料。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初步了解魯迅先生和三味書(shū)屋。
2、初讀課文、了解課文大意，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、簡(jiǎn)介魯迅、三味書(shū)屋，揭題
1、簡(jiǎn)介魯迅
在已經(jīng)過(guò)去了的十月，來(lái)自五湖四海的人們匯聚在古城紹興，共同追憶和頌揚(yáng)著一位偉大的先生，一位讓所有紹興人乃至所有中國(guó)人引以為傲的偉大的先生。他是誰(shuí)？
作為魯迅故鄉(xiāng)的后代誰(shuí)能將自己對(duì)先生的了解簡(jiǎn)要告訴大家？
2、簡(jiǎn)介三味書(shū)屋
從學(xué)生對(duì)魯迅先生的介紹中，自然地了解私塾，初步知道三味書(shū)屋是魯迅小時(shí)侯讀書(shū)的地方，先生叫壽鏡吾。
“三味書(shū)屋”是魯迅的啟蒙老師壽鏡吾家祖?zhèn)鞯臅?shū)屋，原來(lái)叫“三余書(shū)屋”。要想弄清“三味”的含義，先得看三味書(shū)屋的一副楹聯(lián)：
至樂(lè)無(wú)聲唯孝悌，
最美有味是詩(shī)書(shū)。
由此可知：“味”是從“詩(shī)書(shū)”中來(lái)的。“詩(shī)書(shū)”是儒家經(jīng)典的代稱。而儒家經(jīng)典可分為三大類：第一類為“經(jīng)”，第二類為“史”，第三類為“子”。古人以“味”取譬，認(rèn)為“經(jīng)”是谷物，“史”為菜肴，“子”則是點(diǎn)心。“經(jīng)”“史”“子”，三“味”一體，配置出一道營(yíng)養(yǎng)豐富的別致的中華文化大餐。這就是“三味”之所指，故壽鏡吾之子壽洙鄰說(shuō)“三味”為：“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯（xī）醢（haǐ）。”
不久前，壽鏡吾先生的孫子壽宇提出了通俗淺顯的新解釋：“三味就是布衣暖，菜根香，詩(shī)書(shū)滋味長(zhǎng)。”它表達(dá)了讀書(shū)人淡泊名利、甘于清貧、一心向?qū)W的高尚志向。
二、朗讀課文、說(shuō)說(shuō)大意
讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容。
交流。
三、反饋，字詞預(yù)習(xí)情況。
●認(rèn)讀15生字。
（1）重點(diǎn)正音：紹、側(cè)、墨、勤、奮
（2）學(xué)習(xí)多音字：興、幾 根據(jù)不同讀音擴(kuò)詞。
（3）讀讀帶讀字：料、之、壽
●校對(duì)生字的音序、部首、結(jié)構(gòu)、字典頁(yè)碼，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)查字典時(shí)自己對(duì)生字的新發(fā)現(xiàn)。
●說(shuō)說(shuō)15個(gè)生字中你認(rèn)為易錯(cuò)、難寫的字，提醒大家。這幾個(gè)重點(diǎn)抄寫3遍。
●校對(duì)《詞語(yǔ)手冊(cè)》上的作業(yè) ，說(shuō)說(shuō)對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
筆墨紙硯、來(lái)歷、料理、幾手、當(dāng)鋪、勤奮好學(xué)
●當(dāng)堂聽(tīng)寫生字、反饋，寫錯(cuò)的字在完成《生字抄寫本》作業(yè) 時(shí)重點(diǎn)提醒自己。
四、作業(yè)
1、完成《生字抄寫本》
2、完成《課堂作業(yè) 本》中的1、2、3題。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，能按方位順序介紹三味書(shū)屋內(nèi)的陳設(shè)，完成相關(guān)的作業(yè) 。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)。
反饋在生字抄寫和擴(kuò)詞作業(yè) 中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、讀第1段。
2、誰(shuí)去過(guò)三味書(shū)屋？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)三味書(shū)屋的了解還真不少，但老師細(xì)細(xì)一聽(tīng)，你們?cè)诮榻B三味書(shū)屋時(shí)沒(méi)按一定的順序說(shuō)。
1、復(fù)習(xí)：通過(guò)第19課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了介紹一個(gè)地方或一件物品。我們可以按什么順序來(lái)說(shuō)？課文第幾段就是這樣介紹三味書(shū)屋的？讀懂按方位順序?qū)懙囊欢卧捯⒁馐裁矗?/p>
2、帶著這個(gè)方法朗讀第2段。
用“——”劃出寫了哪幾個(gè)方位，用“△”標(biāo)出每個(gè)方位寫了什么。
反饋，課件出示了三味書(shū)屋擺設(shè)圖幫助理解。
1、讀第2段，哪幾句話寫三味書(shū)屋同一方位的擺設(shè)？（第1－2句：書(shū)屋東面的布置和擺設(shè)。第3—6句：書(shū)屋兩側(cè)的擺設(shè)。）
2、結(jié)合自制課件，弄清每個(gè)方位寫了什么。
3、打亂課件中三味書(shū)屋內(nèi)物品的擺放位置，請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)鼠標(biāo)把物品按方位順序放到原來(lái)的位置上，邊放邊說(shuō)說(shuō)自己是根據(jù)課文中哪個(gè)方位詞來(lái)放的。（電腦即時(shí)反饋）
4、結(jié)合課件做講解員。
把老師和同學(xué)當(dāng)作前來(lái)參觀三味書(shū)屋的中外游客，按方位順序介紹三味書(shū)屋內(nèi)部的樣子。（注意引語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)的自然補(bǔ)充）。
四、作業(yè) 鞏固。
1、《課堂作業(yè) 本》中的第5題。
2、回家對(duì)著爸爸媽媽做做小講解員。
板書(shū)：
20、三味書(shū)屋
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
圍繞“早”字，了解魯迅小時(shí)侯勤奮好學(xué)的事跡。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)
按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋內(nèi)部的陳設(shè)。
二、學(xué)習(xí)第3自然段。
引語(yǔ)：同學(xué)們，了解三味書(shū)屋對(duì)我們魯迅小學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)很有必要，但這篇課文更必要讓我們了解，更能使我們感動(dòng)的是：這三味書(shū)屋里發(fā)生過(guò)的，魯迅先生小時(shí)候的一件事。這是一件什么事？（板書(shū)“早”）。刻“早”是一件小事，為什么會(huì)讓我們感動(dòng)呢？大家有沒(méi)有興趣去學(xué)學(xué)這個(gè)故事？是課文的第幾段？
1、請(qǐng)大家積極閱讀這段話，自己去體味文中字里行間所表達(dá)的意思。可以去看聽(tīng)計(jì)算機(jī)為你提供的“課文欣賞”的內(nèi)容，一定能幫你更準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)句子的意思。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)。）
2、重點(diǎn)交流，反饋下面3個(gè)句子。
（1）理解“害”、“于”、“當(dāng)鋪”的意思。
（2）理解“一面……一面……”、“幾乎天天奔走于當(dāng)鋪與藥鋪之間”，體會(huì)到當(dāng)時(shí)魯迅一家生活艱難，魯迅小小年紀(jì)就要擔(dān)起生活的重任，非常懂事、孝順。（板書(shū)：生活艱難）
（3）把自己的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
●勤奮好學(xué)的魯迅默默地回到座位上，就在那張書(shū)桌上刻下了一個(gè)小小的“早”字。
①理解“默默”。要是你是知道魯迅遲到原因的一位同學(xué)，你會(huì)怎么跟壽老先生說(shuō)？而魯迅呢？他為什么不為自己解釋？（板書(shū)：默默 刻：決心改正）他會(huì)暗暗對(duì)自己怎么說(shuō)？你又體會(huì)到了什么？
②范讀：老師在哪個(gè)地方特別作了處理？為什么這樣讀？你想怎么讀？
③練習(xí)用“默默“說(shuō)話。
同學(xué)們已經(jīng)讀懂了這句話的意思，特別是理解了“默默”在中的豐富內(nèi)涵，那么你能用“默默”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
魯迅走在去當(dāng)鋪的路上，心里默默地想：（ ）。
魯迅走在去藥鋪的路上，心里默默地想：（ ）。魯迅走在去三味書(shū)屋的路上，心里默默地想：（ ）。
任選一句完成，交流，師點(diǎn)撥。
●魯迅把這個(gè)“早”字也深深地刻在心里。
①為什么用“刻”不用“記”、“印”？
②為什么要把這個(gè)“早”字也深深地刻在心里？（板書(shū)：深深、刻、時(shí)時(shí)提醒）
3、小朋友們，我們一起來(lái)讀讀第3自然段，把勤奮好學(xué)的魯迅刻“早”的故事也深深地刻在我們的心里，用來(lái)勉勵(lì)我們自己。齊讀。
三、拓展延伸
1、小結(jié)：從這個(gè)刻“早”的故事中，我們知道了魯迅是個(gè)怎樣的人？
2、小朋友們想更多地了解魯迅爺爺嗎？學(xué)校圖書(shū)室里有很多介紹魯迅的書(shū)，大家可以去借。課外大家還可以把自己在預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的資料放到教室門口的“語(yǔ)文新知堂”里交流。今天課堂上老師向大家推薦一份電子讀物。我們到介紹魯迅爺爺?shù)木W(wǎng)頁(yè)去看看。（讓學(xué)生點(diǎn)擊課件中“走近魯迅”進(jìn)入，自由瀏覽。）
四、課堂小結(jié)
相信同學(xué)們看了豐富的介紹后，一定更深地體會(huì)到了魯迅爺爺確確實(shí)實(shí)把在三味書(shū)屋里刻的“早”字牢牢地記住了，并時(shí)時(shí)提醒自己，做什么事都爭(zhēng)分奪秒。魯迅先生一生不息地奮斗，終于成為了一個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，對(duì)中國(guó)乃至全世界作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。我們作為魯迅小學(xué)的學(xué)生，更應(yīng)該向魯迅爺爺學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后也成為一個(gè)對(duì)社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)的人。
五、作業(yè) 鞏固。
完成《課堂作業(yè) 本》的第6題。
板書(shū)：
三味書(shū)屋
奔走于……之間 （生活艱難）
早 默默 刻 （決心改正）
深深 刻 （時(shí)時(shí)提醒）
爭(zhēng)分奪秒 一生奮斗
◆[2003年11月11日]
《三味書(shū)屋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【題旨說(shuō)明】
1.第1題，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣和創(chuàng)造想象的能力，讓學(xué)生積累表示方位的詞語(yǔ)。做題前要看圖，弄清“畫”、“先生的座位”、“學(xué)生的書(shū)桌”、“魯迅的書(shū)桌”所在的位置，然后看書(shū)，畫出表示方位的詞語(yǔ)。想象，可從畫的內(nèi)容、先生的座位、學(xué)生的書(shū)桌的樣子展開(kāi)，還可想到其他可能有的事物。
2.第二題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解詞語(yǔ)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)魯迅先生的好品質(zhì)，同時(shí)感悟作者用詞的準(zhǔn)確精妙。理解詞語(yǔ)要聯(lián)系前后文，同時(shí)結(jié)合少年時(shí)代的魯迅生活艱難的情境去思考。第1小題，要讓學(xué)生想象小時(shí)候的魯迅既要料理家務(wù)，又要去當(dāng)鋪、采藥，還要上學(xué)，因而必須急急忙忙、焦慮萬(wàn)分地趕路的情形。第2小題，有三個(gè)問(wèn)題。可先弄清“堅(jiān)定的信念”指什么，然后再思考魯迅為什么要刻“早”字，最后再?gòu)摹皥?jiān)定”、“時(shí)時(shí)早，事事早，毫不松弛地奮斗一生”去思考為什么要用“刻”而不用“印”。
3.第3題，比較字形，不僅要弄清兩個(gè)字的不同之處，而且要盡可能地聯(lián)系字義去分析。寫詞語(yǔ)的括號(hào)要拉長(zhǎng)一些，最好改成一條橫線，讓學(xué)生盡可能地多寫一些詞語(yǔ)。
4.第4題，朗讀第三自然段，要把魯迅刻“早”字時(shí)的堅(jiān)定決心表達(dá)出來(lái)。背誦第三自然段，先要理清段落的層次，然后逐層背誦。
【自主性練習(xí)設(shè)計(jì)】
1.按照課文原文填好前兩空，然后展開(kāi)聯(lián)想，把句子補(bǔ)充完整。
魯迅的書(shū)桌上刻著一個(gè)小小的“早”字。字橫著，很像_______________，又像______________，還像______________。
2.想象魯迅“奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”的情形：他怎么趕路的，他的神情是什么樣的，他心里想些什么。想好后跟同學(xué)交流交流，然后扮演魯迅，把具體情形表現(xiàn)出來(lái)。
【評(píng)價(jià)指導(dǎo)】
1.獨(dú)立思考：根據(jù)第一題中兩句話展開(kāi)的想象是否具體？背誦課文是不是用了較好的方法，比如，是否先讀懂內(nèi)容，然后大聲朗讀，最后才背誦？
2.小組評(píng)議：第二題，難度較大，無(wú)論是談“體會(huì)”，還是談理解，不同的同學(xué)可以從不同的角度去思考，不宜一刀切，也不必一律要求“深刻”。比如，為什要刻“早”字，有同學(xué)能說(shuō)“為了時(shí)時(shí)提醒自己上課不遲到”，也是值得肯定的。組成的詞語(yǔ)形式可以多種多樣，括號(hào)外的字可以在組成詞語(yǔ)的前、中、后。
人物故事--顧愷之為母畫像
顧愷之是魏晉時(shí)期的著名畫家。他善于畫人物，尤其擅長(zhǎng)畫女人，這與他的孝心有關(guān)。
顧愷之一出世，母親就離開(kāi)了人間。他父親原是朝廷命官，因不滿官場(chǎng)的腐敗，辭官回家寫詩(shī)作文。顧愷之經(jīng)常沖進(jìn)書(shū)房問(wèn)父親：“人家都有媽媽，我的媽媽在哪里？”禁不住兒子的一再詢問(wèn)，父親只好以實(shí)相告。
顧愷之大哭了一場(chǎng)，從此變得沉默寡言了。心中只是想著母親生得什么模樣，一次又一次地詢問(wèn)父親，母親的臉龐、身材長(zhǎng)得如何。聽(tīng)了父親的回答后，他心中有了母親的身影、臉型。他發(fā)誓要把母親的像畫出來(lái)。
他畫了一張又一張，可是父親見(jiàn)了總是搖頭：“不像。”他毫不氣餒，繼續(xù)作畫。畫到第十張時(shí)，父親說(shuō)：“身材手足有點(diǎn)像。”他欣喜若狂，更加用心畫像。不久，他畫得像得到了父親的認(rèn)可：“像了，像了，只是眼神還不大像。”他繼續(xù)潛心畫眼睛，畫了改，改了畫，當(dāng)他又一次把畫像送到父親面前時(shí)，父親大喜過(guò)望：“這是你的母親。”
這一年他才八歲。到二十歲時(shí)，顧愷之已經(jīng)是著名的畫家了。當(dāng)同行問(wèn)他曾經(jīng)拜誰(shuí)為師時(shí)，他回答說(shuō)：“我的母親是我心中一直活著的老師。
閱讀提示：讀了這個(gè)故事，你有何感想？顧愷之是怎樣成為著名畫家的？◆
《三味書(shū)屋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
之三
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解魯迅從小勤奮好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡，從中受到教育。
2、學(xué)會(huì)本課生字15個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“興”、“幾”，能給多音字“興”、“幾”據(jù)詞定音；理解“來(lái)歷、勤奮、默默”等詞語(yǔ)的意思。
3、能按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋內(nèi)的陳設(shè)。
4、能理解“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里”這句話的意思。
5、能按方位順序?qū)懸欢卧挘榻B一個(gè)地方。
教學(xué)重點(diǎn)：
能按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋內(nèi)的陳設(shè)。圍繞“早”學(xué)，讓學(xué)生了解魯迅小時(shí)侯勤奮好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解第3自然段中第3、6、7三句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、自制課件。
2、課前利用雙休日讓學(xué)生參觀三味書(shū)屋。
3、搜集有關(guān)魯迅的資料。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初步了解魯迅先生和三味書(shū)屋。
2、初讀課文、了解課文大意，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、簡(jiǎn)介魯迅、三味書(shū)屋，揭題
1、簡(jiǎn)介魯迅
在已經(jīng)過(guò)去了的十月，來(lái)自五湖四海的人們匯聚在古城紹興，共同追憶和頌揚(yáng)著一位偉大的先生，一位讓所有紹興人乃至所有中國(guó)人引以為傲的偉大的先生。他是誰(shuí)？
作為魯迅故鄉(xiāng)的后代誰(shuí)能將自己對(duì)先生的了解簡(jiǎn)要告訴大家？
2、簡(jiǎn)介三味書(shū)屋
從學(xué)生對(duì)魯迅先生的介紹中，自然地了解私塾，初步知道三味書(shū)屋是魯迅小時(shí)侯讀書(shū)的地方，先生叫壽鏡吾。
“三味書(shū)屋”是魯迅的啟蒙老師壽鏡吾家祖?zhèn)鞯臅?shū)屋，原來(lái)叫“三余書(shū)屋”。要想弄清“三味”的含義，先得看三味書(shū)屋的一副楹聯(lián)：
至樂(lè)無(wú)聲唯孝悌，
最美有味是詩(shī)書(shū)。
由此可知：“味”是從“詩(shī)書(shū)”中來(lái)的。“詩(shī)書(shū)”是儒家經(jīng)典的代稱。而儒家經(jīng)典可分為三大類：第一類為“經(jīng)”，第二類為“史”，第三類為“子”。古人以“味”取譬，認(rèn)為“經(jīng)”是谷物，“史”為菜肴，“子”則是點(diǎn)心。“經(jīng)”“史”“子”，三“味”一體，配置出一道營(yíng)養(yǎng)豐富的別致的中華文化大餐。這就是“三味”之所指，故壽鏡吾之子壽洙鄰說(shuō)“三味”為：“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯（xī）醢（haǐ）。”
不久前，壽鏡吾先生的孫子壽宇提出了通俗淺顯的新解釋：“三味就是布衣暖，菜根香，詩(shī)書(shū)滋味長(zhǎng)。”它表達(dá)了讀書(shū)人淡泊名利、甘于清貧、一心向?qū)W的高尚志向。
二、朗讀課文、說(shuō)說(shuō)大意
讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容。
交流。
三、反饋，字詞預(yù)習(xí)情況。
●認(rèn)讀15生字。
（1）重點(diǎn)正音：紹、側(cè)、墨、勤、奮
（2）學(xué)習(xí)多音字：興、幾 根據(jù)不同讀音擴(kuò)詞。
（3）讀讀帶讀字：料、之、壽
●校對(duì)生字的音序、部首、結(jié)構(gòu)、字典頁(yè)碼，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)查字典時(shí)自己對(duì)生字的新發(fā)現(xiàn)。
●說(shuō)說(shuō)15個(gè)生字中你認(rèn)為易錯(cuò)、難寫的字，提醒大家。這幾個(gè)重點(diǎn)抄寫3遍。
●校對(duì)《詞語(yǔ)手冊(cè)》上的作業(yè) ，說(shuō)說(shuō)對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
筆墨紙硯、來(lái)歷、料理、幾手、當(dāng)鋪、勤奮好學(xué)
●當(dāng)堂聽(tīng)寫生字、反饋，寫錯(cuò)的字在完成《生字抄寫本》作業(yè) 時(shí)重點(diǎn)提醒自己。
四、作業(yè)
1、完成《生字抄寫本》
2、完成《課堂作業(yè) 本》中的1、2、3題。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，能按方位順序介紹三味書(shū)屋內(nèi)的陳設(shè)，完成相關(guān)的作業(yè) 。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)。
反饋在生字抄寫和擴(kuò)詞作業(yè) 中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、讀第1段。
2、誰(shuí)去過(guò)三味書(shū)屋？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)三味書(shū)屋的了解還真不少，但老師細(xì)細(xì)一聽(tīng)，你們?cè)诮榻B三味書(shū)屋時(shí)沒(méi)按一定的順序說(shuō)。
1、復(fù)習(xí)：通過(guò)第19課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了介紹一個(gè)地方或一件物品。我們可以按什么順序來(lái)說(shuō)？課文第幾段就是這樣介紹三味書(shū)屋的？讀懂按方位順序?qū)懙囊欢卧捯⒁馐裁矗?/p>
2、帶著這個(gè)方法朗讀第2段。
用“——”劃出寫了哪幾個(gè)方位，用“△”標(biāo)出每個(gè)方位寫了什么。
反饋，課件出示了三味書(shū)屋擺設(shè)圖幫助理解。
1、讀第2段，哪幾句話寫三味書(shū)屋同一方位的擺設(shè)？（第1－2句：書(shū)屋東面的布置和擺設(shè)。第3—6句：書(shū)屋兩側(cè)的擺設(shè)。）
2、結(jié)合自制課件，弄清每個(gè)方位寫了什么。
3、打亂課件中三味書(shū)屋內(nèi)物品的擺放位置，請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)鼠標(biāo)把物品按方位順序放到原來(lái)的位置上，邊放邊說(shuō)說(shuō)自己是根據(jù)課文中哪個(gè)方位詞來(lái)放的。（電腦即時(shí)反饋）
4、結(jié)合課件做講解員。
把老師和同學(xué)當(dāng)作前來(lái)參觀三味書(shū)屋的中外游客，按方位順序介紹三味書(shū)屋內(nèi)部的樣子。（注意引語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)的自然補(bǔ)充）。
四、作業(yè) 鞏固。
1、《課堂作業(yè) 本》中的第5題。
2、回家對(duì)著爸爸媽媽做做小講解員。
板書(shū)：
20、三味書(shū)屋
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
圍繞“早”字，了解魯迅小時(shí)侯勤奮好學(xué)的事跡。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)
按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋內(nèi)部的陳設(shè)。
二、學(xué)習(xí)第3自然段。
引語(yǔ)：同學(xué)們，了解三味書(shū)屋對(duì)我們魯迅小學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)很有必要，但這篇課文更必要讓我們了解，更能使我們感動(dòng)的是：這三味書(shū)屋里發(fā)生過(guò)的，魯迅先生小時(shí)候的一件事。這是一件什么事？（板書(shū)“早”）。刻“早”是一件小事，為什么會(huì)讓我們感動(dòng)呢？大家有沒(méi)有興趣去學(xué)學(xué)這個(gè)故事？是課文的第幾段？
1、請(qǐng)大家積極閱讀這段話，自己去體味文中字里行間所表達(dá)的意思。可以去看聽(tīng)計(jì)算機(jī)為你提供的“課文欣賞”的內(nèi)容，一定能幫你更準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)句子的意思。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)。）
2、重點(diǎn)交流，反饋下面3個(gè)句子。
（1）理解“害”、“于”、“當(dāng)鋪”的意思。
（2）理解“一面……一面……”、“幾乎天天奔走于當(dāng)鋪與藥鋪之間”，體會(huì)到當(dāng)時(shí)魯迅一家生活艱難，魯迅小小年紀(jì)就要擔(dān)起生活的重任，非常懂事、孝順。（板書(shū)：生活艱難）
（3）把自己的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
●勤奮好學(xué)的魯迅默默地回到座位上，就在那張書(shū)桌上刻下了一個(gè)小小的“早”字。
①理解“默默”。要是你是知道魯迅遲到原因的一位同學(xué)，你會(huì)怎么跟壽老先生說(shuō)？而魯迅呢？他為什么不為自己解釋？（板書(shū)：默默 刻：決心改正）他會(huì)暗暗對(duì)自己怎么說(shuō)？你又體會(huì)到了什么？
②范讀：老師在哪個(gè)地方特別作了處理？為什么這樣讀？你想怎么讀？
③練習(xí)用“默默“說(shuō)話。
同學(xué)們已經(jīng)讀懂了這句話的意思，特別是理解了“默默”在中的豐富內(nèi)涵，那么你能用“默默”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
魯迅走在去當(dāng)鋪的路上，心里默默地想：（ ）。
魯迅走在去藥鋪的路上，心里默默地想：（ ）。魯迅走在去三味書(shū)屋的路上，心里默默地想：（ ）。
任選一句完成，交流，師點(diǎn)撥。
●魯迅把這個(gè)“早”字也深深地刻在心里。
①為什么用“刻”不用“記”、“印”？
②為什么要把這個(gè)“早”字也深深地刻在心里？（板書(shū)：深深、刻、時(shí)時(shí)提醒）
3、小朋友們，我們一起來(lái)讀讀第3自然段，把勤奮好學(xué)的魯迅刻“早”的故事也深深地刻在我們的心里，用來(lái)勉勵(lì)我們自己。齊讀。
三、拓展延伸
1、小結(jié)：從這個(gè)刻“早”的故事中，我們知道了魯迅是個(gè)怎樣的人？
2、小朋友們想更多地了解魯迅爺爺嗎？學(xué)校圖書(shū)室里有很多介紹魯迅的書(shū)，大家可以去借。課外大家還可以把自己在預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的資料放到教室門口的“語(yǔ)文新知堂”里交流。今天課堂上老師向大家推薦一份電子讀物。我們到介紹魯迅爺爺?shù)木W(wǎng)頁(yè)去看看。（讓學(xué)生點(diǎn)擊課件中“走近魯迅”進(jìn)入，自由瀏覽。）
四、課堂小結(jié)
相信同學(xué)們看了豐富的介紹后，一定更深地體會(huì)到了魯迅爺爺確確實(shí)實(shí)把在三味書(shū)屋里刻的“早”字牢牢地記住了，并時(shí)時(shí)提醒自己，做什么事都爭(zhēng)分奪秒。魯迅先生一生不息地奮斗，終于成為了一個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，對(duì)中國(guó)乃至全世界作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。我們作為魯迅小學(xué)的學(xué)生，更應(yīng)該向魯迅爺爺學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后也成為一個(gè)對(duì)社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)的人。
五、作業(yè) 鞏固。
完成《課堂作業(yè) 本》的第6題。
板書(shū)：
三味書(shū)屋
奔走于……之間 （生活艱難）
早 默默 刻 （決心改正）
深深 刻 （時(shí)時(shí)提醒）
爭(zhēng)分奪秒 一生奮斗
《三味書(shū)屋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、培養(yǎng)學(xué)生按照順序觀察圖畫的能力，使學(xué)生弄清空間方位和室內(nèi)陳設(shè)。
2、了解當(dāng)時(shí)的背景，學(xué)會(huì)本課生字詞。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、簡(jiǎn)介三味書(shū)屋及魯迅，導(dǎo)入 課文。
1、課前，我們滿懷興趣的查找與課文有關(guān)的的資料。哪個(gè)同學(xué)愿意介紹自己的資料？
2、學(xué)生介紹魯迅的資料：（魯迅：原名周樹(shù)人。1881年生，1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時(shí)代赴日本學(xué)醫(yī)，后來(lái)從事文藝工作。他用筆做武器，同帝國(guó)主義、封建主義和國(guó)民黨反動(dòng)派做堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。他一生寫了大量的著作，被人們稱作偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他童年時(shí)期家境不好，父親多病。魯迅在幫助媽媽照顧爸爸和做家務(wù)的同時(shí)，仍堅(jiān)持在私塾里讀書(shū)。）
3、教師導(dǎo)語(yǔ) ：魯迅小時(shí)候讀書(shū)的私塾是怎樣的，他又是怎樣學(xué)習(xí)的，下面我們就學(xué)習(xí)課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。
（1）指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)一說(shuō)每個(gè)生字的偏旁部首，是幾筆寫成的？指出筆順筆劃。
（3）用生字組詞。（注意引導(dǎo)學(xué)生把生字放在不同的位置組詞。）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）區(qū)別形近字和同音字：
紹（ ） 館（ ） 段（ ） 厲（ ） 弛（ ）
招（ ） 管（ ） 斷（ ） 歷（ ） 馳（ ）
（2）區(qū)別字義：在比較以上幾組字形異同的基礎(chǔ)上，進(jìn)行字義的比較，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用。
3、歸納多音字。
4、理解詞語(yǔ)的含義。
戒尺--過(guò)去私塾先生對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的木板或竹板。形狀象尺子，所以叫戒尺。
料理--辦理，處理。
來(lái)歷--人或事物的歷史或背景。課文中是指"早"字這件事的歷史。
當(dāng)鋪--專門用實(shí)物抵押借錢給人的鋪?zhàn)印Ｅf社會(huì)，當(dāng)鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當(dāng)鋪，當(dāng)鋪根據(jù)東西的質(zhì)量估給錢。到期還錢時(shí)要交很高的利息，才能把東西贖回來(lái)。如果到期不贖，抵押品就成了當(dāng)鋪的了。
信念--自己認(rèn)為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認(rèn)為不該遲到，要做到時(shí)時(shí)早，事事早。
毫不松弛--松弛，一般指（紀(jì)律、制度）執(zhí)行不嚴(yán)格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴(yán)格按照自己所立下的信念去做，一點(diǎn)也不放松對(duì)自己的要求。
三、默讀課文，結(jié)合圖畫內(nèi)容，理解文章。
1、思考：全文三個(gè)自然段，分別介紹了什么？
2、三個(gè)自然段的段意：
第一自然段：概述三味書(shū)屋。
第二自然段：三味書(shū)屋的陳設(shè)和魯迅當(dāng)年的學(xué)習(xí)情況。
第三自然段："早"字的來(lái)歷和它對(duì)魯迅一生的影響。
四、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
五、作業(yè) ：
抄寫生字新詞。熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容 ：
圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神；指導(dǎo)朗讀；繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生按照由中間到四周的方位順序觀察圖畫，理解圖文內(nèi)容；學(xué)習(xí)給第三自然段分層，總結(jié)層意，并且概括本段的段意；試著背誦第三自然段。
教學(xué)目標(biāo) ：
深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到思想教育，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分層，概括層意和段意。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、指名朗讀課文，檢查上節(jié)課學(xué)生初讀課文情況。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、選擇自己最喜歡的方式，朗讀第一自然段。你有什么不理解的問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。）
2、學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
"書(shū)塾"是什么意思？
這一段講了幾個(gè)意思？
3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論。匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。
（1）所謂"書(shū)塾"是指過(guò)去私人講學(xué)的場(chǎng)所。這個(gè)場(chǎng)所也可以稱之為教室。
（2）這段講了三個(gè)意思：
A.三味書(shū)屋從前是一個(gè)書(shū)塾。
B.魯迅小時(shí)候在這里讀過(guò)書(shū)，說(shuō)明魯迅與三味書(shū)屋有密切的關(guān)系。
C.三味書(shū)屋現(xiàn)在是紹興魯迅博物館的一部分。
三、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、讀課文，理出文章的敘述順序。
（1）選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，讀課文的第二自然段，畫出表示方位的詞語(yǔ)。
（2）按照順序說(shuō)說(shuō)這段運(yùn)用了哪些方位詞語(yǔ)，順序是怎樣的？（從中間到四周）
正中的墻上掛著一幅畫……畫前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……學(xué)生的書(shū)桌分列在四面（魯迅的那一張?jiān)跂|北角上）
（3）根據(jù)這種記敘的順序和課文中對(duì)三味書(shū)屋內(nèi)部陳設(shè)的介紹，簡(jiǎn)單畫出草圖。（使學(xué)生由抽象印象變?yōu)榫唧w的認(rèn)識(shí)）
（4）實(shí)物投影出示學(xué)生繪制的草圖，與課文的插圖進(jìn)行對(duì)比。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清文章的記敘順序。學(xué)習(xí)作者由中間到四周的觀察方法。）
2、圖文對(duì)照，品味詞句。
（1）理解"照從前的樣子"、"分列"等詞語(yǔ)。
（2）請(qǐng)學(xué)生在插圖中找出魯迅的書(shū)桌，讀讀課文是怎樣寫的。
3、學(xué)生朗讀課文第二自然段，進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
出示多媒體投影：（書(shū)中插圖彩色版）請(qǐng)學(xué)生按照方位順序，以小導(dǎo)游的身份介紹三味書(shū)屋的樣子。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)三味書(shū)屋有怎樣的印象？（古樸，整潔）
四、品味詞句 ，理解課文第三自然段。
1、小組學(xué)習(xí) ：
（1）交待學(xué)習(xí)任務(wù)：小組自學(xué)，想想這段是按照什么順序?qū)懙模?/p>
（2）小組自學(xué)。
（3）交流匯報(bào)。（先寫了"早"字的形狀，再寫"早"字的來(lái)歷，最后寫"早"字的作用。）
2、抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解。。
（1）投影出示：魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。
"奔走"是什么意思？為什么天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間？說(shuō)明了什么？
（2）學(xué)生自學(xué)討論。（這句話充分體現(xiàn)了魯迅當(dāng)時(shí)家境十分困難，也體現(xiàn)了魯迅一面讀書(shū)，一面幫助母親料理家務(wù)的不易。進(jìn)而理解"料理一面……一面"等詞語(yǔ)的含義。這是魯迅刻"早"的外部原因。）
（3）繼續(xù)讀文體會(huì)：魯迅在受到壽老先生的批評(píng)后，是怎么想的？怎么做的？(他虛心接受先生的批評(píng)，后悔不應(yīng)該遲到。)
（4）魯迅刻"早"時(shí)，心情如何？（既后悔不應(yīng)該遲到，又痛下決心，今后永遠(yuǎn)不遲到。）
（5）他為什么要刻這個(gè)"早"字？（要時(shí)時(shí)刻刻用它來(lái)要求自己。）
（6）他"把這個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心?quot;這個(gè)堅(jiān)定的信念是什么？（是"早"）這個(gè)"早" 對(duì)他的一生有什么影響？
（7）結(jié)合課文內(nèi)容，理解文章最后一句話"從那以后，魯迅上學(xué)再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生。
理解"時(shí)時(shí) 事事 毫不松懈"。啟發(fā)學(xué)生想象、思維，展開(kāi)討論。
"從此魯迅上學(xué)再也沒(méi)有遲到過(guò)，他時(shí)時(shí)早，事事早。"難道他再也不需要給父親買藥嗎？ 不需要幫母親料理家務(wù)嗎？在這之中，魯迅克服了多少困難？他是怎樣克服的？
（8）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料和對(duì)魯迅的了解。具體理解"毫不松懈地奮斗了一生。"（建議學(xué)生引用實(shí)例。）
3、在理解的基礎(chǔ)上，練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀課文。
4、指導(dǎo)練習(xí)給課文第三自然段分層。
第一層：（1--2）"早"字是誰(shuí)刻的以及"早"字的樣子。
第二層：（3--6）介紹"早"字的來(lái)歷。
第三層：（7）從那以后，魯迅再也沒(méi)有遲過(guò)到，毫不松懈地奮斗了一生。
5、在分層的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括段意。（"早"字的來(lái)歷以及這件事對(duì)魯迅一生的影響。）
6、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第三自然段。
五、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀全文。
六、總結(jié)全文：
課文通過(guò)介紹"早"字的來(lái)歷，使我們了解到魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神。正是這種精神鼓舞魯迅堅(jiān)持不懈奮斗一生，成為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我們學(xué)習(xí)了課文，應(yīng)以魯迅先生為榜樣，從小把堅(jiān)定的信念刻在自己的心中，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。
《三味書(shū)屋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教材分析
1.背景知識(shí)
（1）魯迅（1881——1936），中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，筆名魯迅，是浙江紹興人。
（2）上篇課文學(xué)習(xí)了按方位順序?qū)懙囊欢卧挼拈喿x方法，這篇課文進(jìn)一步學(xué)習(xí)這一種閱讀方法。
（3）本課具體介紹了三味書(shū)屋的陳設(shè)和魯迅童年時(shí)期嚴(yán)格要求自己，勤奮好學(xué)的事跡。
2.教材特點(diǎn)
課文共有3個(gè)自然段。第1自然段指明三味書(shū)屋在浙江紹興，是魯迅小時(shí)候上學(xué)的地方。第2自然段介紹了三味書(shū)屋內(nèi)部的陳設(shè)，按方位順序具體講了三味書(shū)屋的樣子。第3自然段講了魯迅從小勤奮好學(xué)，嚴(yán)格要求自己的事跡。這一段從魯迅書(shū)桌上的一個(gè)“早’字，引出魯迅小時(shí)候一個(gè)學(xué)習(xí)的故事，具體寫了“早”字的來(lái)歷和它的激勵(lì)作用。通過(guò)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解15個(gè)新詞的意思。
2.學(xué)會(huì)按方位順序?qū)懙囊欢卧挘苷页霰硎痉轿坏脑~。
3.能按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋內(nèi)部的樣子。
4.能說(shuō)出第3自然段中兩個(gè)句子的意思：“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。”“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里。”能用“一面……一面……”和“默默地”造句。
5.了解魯迅小時(shí)候勤奮好學(xué)的事跡，初步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己的行為習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：按方位順序理清課文第2自然段三味書(shū)屋的內(nèi)部陳設(shè)。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解句子“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”和“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里”的意思。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、小黑板、生字卡片、課文錄音。
五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字、新詞。
2.初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
（二）教學(xué)過(guò)程
1.簡(jiǎn)介魯迅，引人課題。
（1）出示魯迅頭像，簡(jiǎn)介魯迅。小朋友，你們認(rèn)識(shí)這位爺爺嗎？他是大文學(xué)家魯迅。魯迅爺爺寫過(guò)許多世界聞名的書(shū)，我們以后將會(huì)學(xué)到他的許多文章，他是我們浙江紹興人，從小就在紹興讀書(shū)。
（2）引入課題。魯迅小時(shí)候讀書(shū)的地方叫“三味書(shū)屋”。（出示課題）“三味書(shū)屋”現(xiàn)在是浙江紹興魯迅紀(jì)念館的組成部分。它是個(gè)怎樣的地方？下面我們就跟隨作者去看看三味書(shū)屋。
2.學(xué)生自由試讀課文。要求：
（1）劃出生字組成的詞語(yǔ)，讀讀詞語(yǔ)想想意思。
（2）標(biāo)好自然段序號(hào)。
（3）讀通課文。讀準(zhǔn)字音，不添字漏字。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀新詞。
（2）圈出括號(hào)里正確的讀音。
浙（zhé zhè）江筆墨（mò mù）東北角（jiǎo jué）
來(lái)歷（lì liè）當(dāng)（dānɡ dànɡ）鋪
（3）“臥”字字形結(jié)構(gòu)書(shū)寫指導(dǎo)。
（4）比一比組詞。
研藥幅歷
現(xiàn)約福厲
（5）學(xué)生質(zhì)疑。
4.指名分段讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
（1）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段個(gè)寫了什么。
（2）課文講了誰(shuí)的事？著重講了一件什么事？
5.作業(yè) 。
（1）抄寫新詞。
（2）完成《作業(yè) 本》。
（3）讀課文。
第2課時(shí)
（一）教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。學(xué)會(huì)閱讀按方位順序?qū)懙亩巍?/p>
2.能按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的內(nèi)部陳設(shè)。
（二）教學(xué)檢查
1.復(fù)習(xí)檢查。
（1）出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。
（2）完成《作業(yè) 本》第2題：讀拼音寫詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)第。自然段。
（1）齊讀這一段。
（2）誰(shuí)能用上“浙江紹興”、“三味書(shū)屋”、“魯迅”、“上學(xué)”這些詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單介紹三味書(shū)屋。（小黑板出示）引導(dǎo)學(xué)生多種角度去思考。如：“三味書(shū)屋是魯迅小時(shí)候上學(xué)的地方，在浙江紹興。”“魯迅小時(shí)候在浙江紹興的三味書(shū)屋上學(xué)。”（讓學(xué)生明白三味書(shū)屋是魯迅小時(shí)候讀書(shū)的地方。）
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一段是按什么順序?qū)懙模?/p>
（2）回顧學(xué)法：閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挘覀冇惺裁捶椒ǎ浚ㄐ『诎宄鍪緦W(xué)法）
（3）默讀課文，劃出本段中表示方位的詞語(yǔ)。師生討論。（正中墻上。畫前面正中。周圍。東北角上）
（4）課堂作業(yè) 。（小黑板或投影出示）
什么方位有些什么
（5）朗讀指導(dǎo)。師生串讀。（教師讀方位詞，學(xué)生讀與之對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。）
（6）按方位順序進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
①打出投影片。
②指名優(yōu)秀生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)什么方位有什么。
③同桌互說(shuō)。互評(píng)。
指名比較具體他說(shuō)說(shuō)什么方位有些什么。
（7）小結(jié)：本段按方位順序介紹了三味書(shū)屋內(nèi)部的樣子。
4.齊讀課文第1、2自然段。
5.作業(yè) 。
完成《作業(yè) 本》第2題、第6題。
第3課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第3自然段。
（1）理解兩個(gè)重點(diǎn)句子的意思。
（2）練習(xí)用“一面……一面……”、“默默地”寫句子。
2.朗讀全文，學(xué)習(xí)魯迅勤奮好學(xué)，嚴(yán)格要求自己的品格。
（二）教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)課文第1、2自然段。
（1）齊讀課文第1。2自然段。
（2）出示投影，指名按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的內(nèi)部陳設(shè)。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）打出投影片，讓學(xué)生觀察魯迅的書(shū)桌。（上面有個(gè)“早”字）
（2）學(xué)習(xí)“早”字的來(lái)歷。
①默讀第3自然段，想想“早”字是怎么來(lái)的。
②用引讀法理解“早”字的來(lái)歷。（教師讀1、2句，學(xué)生讀3、4、5句）
③讀句子：“魯迅一面上學(xué)，一面幫著料理家務(wù)。”理解并仿寫。（板書(shū)：一面……一面……）
a.“一面……一面……”說(shuō)明什么？（魯迅同時(shí)干兩件事，說(shuō)明上學(xué)不容易。）
b.“一面……一面……”仿說(shuō)。（前后兩件事要有可能在同一時(shí)間里進(jìn)行的。如：“小燕一面唱著歌，一面跳起了舞。”）
④理解句子：“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。”（投影或小黑板出示）
a.“當(dāng)鋪”、“藥鋪”是什么？
b.“奔走”什么意思？“于”什么意思？（在）
c.聯(lián)系上下文想想，魯迅為什么奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間？（當(dāng)時(shí)魯迅家里窮，無(wú)錢給父親治病，只好把家里的東西送進(jìn)當(dāng)鋪換錢，再去藥鋪買藥，然后去上學(xué)。）
⑤設(shè)想一下，那大魯迅可能什么原因遲到了？
⑥面對(duì)壽老師的嚴(yán)厲批評(píng)，魯迅怎么做了？小黑板出示句子“魯迅默默地回到座位上”。
a.讀句子想想，“默默地”是什么意思？（板書(shū)：默默地）
b.想想，魯迅當(dāng)時(shí)為什么不向老師作說(shuō)明？選擇：（1）因?yàn)閴劾蠋熀車?yán)厲，魯迅不敢作說(shuō)明。（2）魯迅覺(jué)得遲到總是不對(duì)的，不必作說(shuō)明。
c.從中說(shuō)明什么？（魯迅勤奮好學(xué)，嚴(yán)格要求自己。）
d.誰(shuí)能用“默默地”說(shuō)一句話？
（3）讀課文最后兩句，想想這個(gè)“早”字對(duì)魯迅起什么作用。
①投影或小黑板出示句子：“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里。”
②讀后想想，這里為什么用上“也”字？（“也”表示同樣性質(zhì)的兩件事連在一起說(shuō)或一起寫，后面一句要用上，“也”）
③想想，這句話是什么意思？（魯迅把這個(gè)“早”字牢牢地
記在心里，下決心不再遲到了。）
④課堂作業(yè) ：完成《作業(yè) 本》第7題。
（4）齊讀本段后小結(jié)：這段課文講了魯迅小時(shí)候嚴(yán)格要求自己，勤奮好學(xué)的事。
（學(xué)生學(xué)習(xí)這段文章后，有可能也在課桌上刻一個(gè)什么字，教師要注意引導(dǎo)。）
3.朗讀、總結(jié)全文。
（1課文是怎樣介紹三味書(shū)屋內(nèi)部陳設(shè)的，
（2）魯迅為什么在他那張舊書(shū)桌上刻一個(gè)“早”字？
（3）這個(gè)“早”字對(duì)魯迅起了什么作用？
（4）通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你受到了什么教育？
教后感：
20課《三味書(shū)屋》：本課具體介紹了三味書(shū)屋的陳設(shè)和魯迅童年時(shí)期嚴(yán)格要求自己，勤奮好學(xué)的事跡。學(xué)生對(duì)于難句“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”這句話的理解還不夠深刻。
《三味書(shū)屋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教材分析
1.背景知識(shí)
（1）魯迅（1881——1936），中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，筆名魯迅，是浙江紹興人。
（2）上篇課文學(xué)習(xí)了按方位順序?qū)懙囊欢卧挼拈喿x方法，這篇課文進(jìn)一步學(xué)習(xí)這一種閱讀方法。
（3）本課具體介紹了三味書(shū)屋的陳設(shè)和魯迅童年時(shí)期嚴(yán)格要求自己，勤奮好學(xué)的事跡。
2.教材特點(diǎn)
課文共有3個(gè)自然段。第1自然段指明三味書(shū)屋在浙江紹興，是魯迅小時(shí)候上學(xué)的地方。第2自然段介紹了三味書(shū)屋內(nèi)部的陳設(shè)，按方位順序具體講了三味書(shū)屋的樣子。第3自然段講了魯迅從小勤奮好學(xué)，嚴(yán)格要求自己的事跡。這一段從魯迅書(shū)桌上的一個(gè)“早’字，引出魯迅小時(shí)候一個(gè)學(xué)習(xí)的故事，具體寫了“早”字的來(lái)歷和它的激勵(lì)作用。通過(guò)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解15個(gè)新詞的意思。
2.學(xué)會(huì)按方位順序?qū)懙囊欢卧挘苷页霰硎痉轿坏脑~。
3.能按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋內(nèi)部的樣子。
4.能說(shuō)出第3自然段中兩個(gè)句子的意思：“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。”“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里。”能用“一面……一面……”和“默默地”造句。
5.了解魯迅小時(shí)候勤奮好學(xué)的事跡，初步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己的行為習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：按方位順序理清課文第2自然段三味書(shū)屋的內(nèi)部陳設(shè)。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解句子“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”和“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里”的意思。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、小黑板、生字卡片、課文錄音。
五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字、新詞。
2.初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
（二）教學(xué)過(guò)程
1.簡(jiǎn)介魯迅，引人課題。
（1）出示魯迅頭像，簡(jiǎn)介魯迅。小朋友，你們認(rèn)識(shí)這位爺爺嗎？他是大文學(xué)家魯迅。魯迅爺爺寫過(guò)許多世界聞名的書(shū)，我們以后將會(huì)學(xué)到他的許多文章，他是我們浙江紹興人，從小就在紹興讀書(shū)。
（2）引入課題。魯迅小時(shí)候讀書(shū)的地方叫“三味書(shū)屋”。（出示課題）“三味書(shū)屋”現(xiàn)在是浙江紹興魯迅紀(jì)念館的組成部分。它是個(gè)怎樣的地方？下面我們就跟隨作者去看看三味書(shū)屋。
2.學(xué)生自由試讀課文。要求：
（1）劃出生字組成的詞語(yǔ)，讀讀詞語(yǔ)想想意思。
（2）標(biāo)好自然段序號(hào)。
（3）讀通課文。讀準(zhǔn)字音，不添字漏字。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀新詞。
（2）圈出括號(hào)里正確的讀音。
浙（zhé zhè）江筆墨（mò mù）東北角（jiǎo jué）
來(lái)歷（lì liè）當(dāng)（dānɡ dànɡ）鋪
（3）“臥”字字形結(jié)構(gòu)書(shū)寫指導(dǎo)。
（4）比一比組詞。
研藥幅歷
現(xiàn)約福厲
（5）學(xué)生質(zhì)疑。
4.指名分段讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
（1）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段個(gè)寫了什么。
（2）課文講了誰(shuí)的事？著重講了一件什么事？
5.作業(yè) 。
（1）抄寫新詞。
（2）完成《作業(yè) 本》。
（3）讀課文。
第2課時(shí)
（一）教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。學(xué)會(huì)閱讀按方位順序?qū)懙亩巍?/p>
2.能按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的內(nèi)部陳設(shè)。
（二）教學(xué)檢查
1.復(fù)習(xí)檢查。
（1）出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。
（2）完成《作業(yè) 本》第2題：讀拼音寫詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)第。自然段。
（1）齊讀這一段。
（2）誰(shuí)能用上“浙江紹興”、“三味書(shū)屋”、“魯迅”、“上學(xué)”這些詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單介紹三味書(shū)屋。（小黑板出示）引導(dǎo)學(xué)生多種角度去思考。如：“三味書(shū)屋是魯迅小時(shí)候上學(xué)的地方，在浙江紹興。”“魯迅小時(shí)候在浙江紹興的三味書(shū)屋上學(xué)。”（讓學(xué)生明白三味書(shū)屋是魯迅小時(shí)候讀書(shū)的地方。）
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一段是按什么順序?qū)懙模?/p>
（2）回顧學(xué)法：閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挘覀冇惺裁捶椒ǎ浚ㄐ『诎宄鍪緦W(xué)法）
（3）默讀課文，劃出本段中表示方位的詞語(yǔ)。師生討論。（正中墻上。畫前面正中。周圍。東北角上）
（4）課堂作業(yè) 。（小黑板或投影出示）
什么方位有些什么
（5）朗讀指導(dǎo)。師生串讀。（教師讀方位詞，學(xué)生讀與之對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。）
（6）按方位順序進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
①打出投影片。
②指名優(yōu)秀生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)什么方位有什么。
③同桌互說(shuō)。互評(píng)。
指名比較具體他說(shuō)說(shuō)什么方位有些什么。
（7）小結(jié)：本段按方位順序介紹了三味書(shū)屋內(nèi)部的樣子。
4.齊讀課文第1、2自然段。
5.作業(yè) 。
完成《作業(yè) 本》第2題、第6題。
第3課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第3自然段。
（1）理解兩個(gè)重點(diǎn)句子的意思。
（2）練習(xí)用“一面……一面……”、“默默地”寫句子。
2.朗讀全文，學(xué)習(xí)魯迅勤奮好學(xué)，嚴(yán)格要求自己的品格。
（二）教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)課文第1、2自然段。
（1）齊讀課文第1。2自然段。
（2）出示投影，指名按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的內(nèi)部陳設(shè)。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）打出投影片，讓學(xué)生觀察魯迅的書(shū)桌。（上面有個(gè)“早”字）
（2）學(xué)習(xí)“早”字的來(lái)歷。
①默讀第3自然段，想想“早”字是怎么來(lái)的。
②用引讀法理解“早”字的來(lái)歷。（教師讀1、2句，學(xué)生讀3、4、5句）
③讀句子：“魯迅一面上學(xué)，一面幫著料理家務(wù)。”理解并仿寫。（板書(shū)：一面……一面……）
a.“一面……一面……”說(shuō)明什么？（魯迅同時(shí)干兩件事，說(shuō)明上學(xué)不容易。）
b.“一面……一面……”仿說(shuō)。（前后兩件事要有可能在同一時(shí)間里進(jìn)行的。如：“小燕一面唱著歌，一面跳起了舞。”）
④理解句子：“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。”（投影或小黑板出示）
a.“當(dāng)鋪”、“藥鋪”是什么？
b.“奔走”什么意思？“于”什么意思？（在）
c.聯(lián)系上下文想想，魯迅為什么奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間？（當(dāng)時(shí)魯迅家里窮，無(wú)錢給父親治病，只好把家里的東西送進(jìn)當(dāng)鋪換錢，再去藥鋪買藥，然后去上學(xué)。）
⑤設(shè)想一下，那大魯迅可能什么原因遲到了？
⑥面對(duì)壽老師的嚴(yán)厲批評(píng)，魯迅怎么做了？小黑板出示句子“魯迅默默地回到座位上”。
a.讀句子想想，“默默地”是什么意思？（板書(shū)：默默地）
b.想想，魯迅當(dāng)時(shí)為什么不向老師作說(shuō)明？選擇：（1）因?yàn)閴劾蠋熀車?yán)厲，魯迅不敢作說(shuō)明。（2）魯迅覺(jué)得遲到總是不對(duì)的，不必作說(shuō)明。
c.從中說(shuō)明什么？（魯迅勤奮好學(xué)，嚴(yán)格要求自己。）
d.誰(shuí)能用“默默地”說(shuō)一句話？
（3）讀課文最后兩句，想想這個(gè)“早”字對(duì)魯迅起什么作用。
①投影或小黑板出示句子：“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里。”
②讀后想想，這里為什么用上“也”字？（“也”表示同樣性質(zhì)的兩件事連在一起說(shuō)或一起寫，后面一句要用上，“也”）
③想想，這句話是什么意思？（魯迅把這個(gè)“早”字牢牢地
記在心里，下決心不再遲到了。）
④課堂作業(yè) ：完成《作業(yè) 本》第7題。
（4）齊讀本段后小結(jié)：這段課文講了魯迅小時(shí)候嚴(yán)格要求自己，勤奮好學(xué)的事。
（學(xué)生學(xué)習(xí)這段文章后，有可能也在課桌上刻一個(gè)什么字，教師要注意引導(dǎo)。）
3.朗讀、總結(jié)全文。
（1課文是怎樣介紹三味書(shū)屋內(nèi)部陳設(shè)的，
（2）魯迅為什么在他那張舊書(shū)桌上刻一個(gè)“早”字？
（3）這個(gè)“早”字對(duì)魯迅起了什么作用？
（4）通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你受到了什么教育？
教后感：
20課《三味書(shū)屋》：本課具體介紹了三味書(shū)屋的陳設(shè)和魯迅童年時(shí)期嚴(yán)格要求自己，勤奮好學(xué)的事跡。學(xué)生對(duì)于難句“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”這句話的理解還不夠深刻。
《三味書(shū)屋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
之二
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、培養(yǎng)學(xué)生按照順序觀察圖畫的能力，使學(xué)生弄清空間方位和室內(nèi)陳設(shè)。
2、了解當(dāng)時(shí)的背景，學(xué)會(huì)本課生字詞。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、簡(jiǎn)介三味書(shū)屋及魯迅，導(dǎo)入 課文。
1、課前，我們滿懷興趣的查找與課文有關(guān)的的資料。哪個(gè)同學(xué)愿意介紹自己的資料？
2、學(xué)生介紹魯迅的資料：（魯迅：原名周樹(shù)人。1881年生，1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時(shí)代赴日本學(xué)醫(yī)，后來(lái)從事文藝工作。他用筆做武器，同帝國(guó)主義、封建主義和國(guó)民黨反動(dòng)派做堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。他一生寫了大量的著作，被人們稱作偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他童年時(shí)期家境不好，父親多病。魯迅在幫助媽媽照顧爸爸和做家務(wù)的同時(shí)，仍堅(jiān)持在私塾里讀書(shū)。）
3、教師導(dǎo)語(yǔ) ：魯迅小時(shí)候讀書(shū)的私塾是怎樣的，他又是怎樣學(xué)習(xí)的，下面我們就學(xué)習(xí)課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。
（1）指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)一說(shuō)每個(gè)生字的偏旁部首，是幾筆寫成的？指出筆順筆劃。
（3）用生字組詞。（注意引導(dǎo)學(xué)生把生字放在不同的位置組詞。）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）區(qū)別形近字和同音字：
紹館段厲弛
招管斷歷馳
（2）區(qū)別字義：在比較以上幾組字形異同的基礎(chǔ)上，進(jìn)行字義的比較，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用。
3、歸納多音字。
4、理解詞語(yǔ)的含義。
戒尺--過(guò)去私塾先生對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的木板或竹板。形狀象尺子，所以叫戒尺。
料理--辦理，處理。
來(lái)歷--人或事物的歷史或背景。課文中是指“早”字這件事的歷史。
當(dāng)鋪--專門用實(shí)物抵押借錢給人的鋪?zhàn)印Ｅf社會(huì)，當(dāng)鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當(dāng)鋪，當(dāng)鋪根據(jù)東西的質(zhì)量估給錢。到期還錢時(shí)要交很高的利息，才能把東西贖回來(lái)。如果到期不贖，抵押品就成了當(dāng)鋪的了。
信念--自己認(rèn)為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認(rèn)為不該遲到，要做到時(shí)時(shí)早，事事早。
毫不松弛--松弛，一般指（紀(jì)律、制度）執(zhí)行不嚴(yán)格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴(yán)格按照自己所立下的信念去做，一點(diǎn)也不放松對(duì)自己的要求。
三、默讀課文，結(jié)合圖畫內(nèi)容，理解文章。
1、思考：全文三個(gè)自然段，分別介紹了什么？
2、三個(gè)自然段的段意：
第一自然段：概述三味書(shū)屋。
第二自然段：三味書(shū)屋的陳設(shè)和魯迅當(dāng)年的學(xué)習(xí)情況。
第三自然段：“早”字的來(lái)歷和它對(duì)魯迅一生的影響。
四、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
五、作業(yè) ：
抄寫生字新詞。熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神；指導(dǎo)朗讀；繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生按照由中間到四周的方位順序觀察圖畫，理解圖文內(nèi)容；學(xué)習(xí)給第三自然段分層，總結(jié)層意，并且概括本段的段意；試著背誦第三自然段。
教學(xué)目標(biāo) ：
深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到思想教育，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分層，概括層意和段意。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、指名朗讀課文，檢查上節(jié)課學(xué)生初讀課文情況。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、選擇自己最喜歡的方式，朗讀第一自然段。你有什么不理解的問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。）
2、學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
“書(shū)塾”是什么意思？
這一段講了幾個(gè)意思？
3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論。匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。
（1）所謂“書(shū)塾”是指過(guò)去私人講學(xué)的場(chǎng)所。這個(gè)場(chǎng)所也可以稱之為教室。
（2）這段講了三個(gè)意思：
A.三味書(shū)屋從前是一個(gè)書(shū)塾。
B.魯迅小時(shí)候在這里讀過(guò)書(shū)，說(shuō)明魯迅與三味書(shū)屋有密切的關(guān)系。
C.三味書(shū)屋現(xiàn)在是紹興魯迅博物館的一部分。
三、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、讀課文，理出文章的敘述順序。
（1）選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，讀課文的第二自然段，畫出表示方位的詞語(yǔ)。
（2）按照順序說(shuō)說(shuō)這段運(yùn)用了哪些方位詞語(yǔ)，順序是怎樣的？（從中間到四周）
正中的墻上掛著一幅畫……畫前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……學(xué)生的書(shū)桌分列在四面（魯迅的那一張?jiān)跂|北角上）
（3）根據(jù)這種記敘的順序和課文中對(duì)三味書(shū)屋內(nèi)部陳設(shè)的介紹，簡(jiǎn)單畫出草圖。（使學(xué)生由抽象印象變?yōu)榫唧w的認(rèn)識(shí)）
（4）實(shí)物投影出示學(xué)生繪制的草圖，與課文的插圖進(jìn)行對(duì)比。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清文章的記敘順序。學(xué)習(xí)作者由中間到四周的觀察方法。）
2、圖文對(duì)照，品味詞句。
（1）理解“照從前的樣子”、“分列”等詞語(yǔ)。
（2）請(qǐng)學(xué)生在插圖中找出魯迅的書(shū)桌，讀讀課文是怎樣寫的。
3、學(xué)生朗讀課文第二自然段，進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
出示多媒體投影：（書(shū)中插圖彩色版）請(qǐng)學(xué)生按照方位順序，以小導(dǎo)游的身份介紹三味書(shū)屋的樣子。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)三味書(shū)屋有怎樣的印象？（古樸，整潔）
四、品味詞句，理解課文第三自然段。
1、小組學(xué)習(xí)：
（1）交待學(xué)習(xí)任務(wù)：小組自學(xué)，想想這段是按照什么順序?qū)懙模?/p>
（2）小組自學(xué)。
（3）交流匯報(bào)。（先寫了“早”字的形狀，再寫“早”字的來(lái)歷，最后寫“早”字的作用。）
2、抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解。。
（1）投影出示：魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。
“奔走”是什么意思？為什么天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間？說(shuō)明了什么？
（2）學(xué)生自學(xué)討論。（這句話充分體現(xiàn)了魯迅當(dāng)時(shí)家境十分困難，也體現(xiàn)了魯迅一面讀書(shū)，一面幫助母親料理家務(wù)的不易。進(jìn)而理解“料理”“一面……一面”等詞語(yǔ)的含義。這是魯迅刻“早”的外部原因。）
（3）繼續(xù)讀文體會(huì)：魯迅在受到壽老先生的批評(píng)后，是怎么想的？怎么做的？(他虛心接受先生的批評(píng)，后悔不應(yīng)該遲到。)
（4）魯迅刻“早”時(shí)，心情如何？（既后悔不應(yīng)該遲到，又痛下決心，今后永遠(yuǎn)不遲到。）
（5）他為什么要刻這個(gè)“早”字？（要時(shí)時(shí)刻刻用它來(lái)要求自己。）
（6）他“把這個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心?這個(gè)堅(jiān)定的信念是什么？（是“早”）這個(gè)“早” 對(duì)他的一生有什么影響？
（7）結(jié)合課文內(nèi)容，理解文章最后一句話“從那以后，魯迅上學(xué)再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生。
理解“時(shí)時(shí)”“ 事事”“ 毫不松懈”。啟發(fā)學(xué)生想象、思維，展開(kāi)討論。
“從此魯迅上學(xué)再也沒(méi)有遲到過(guò)，他時(shí)時(shí)早，事事早。”難道他再也不需要給父親買藥嗎？ 不需要幫母親料理家務(wù)嗎？在這之中，魯迅克服了多少困難？他是怎樣克服的？
（8）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料和對(duì)魯迅的了解。具體理解“毫不松懈地奮斗了一生。”（建議學(xué)生引用實(shí)例。）
3、在理解的基礎(chǔ)上，練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀課文。
4、指導(dǎo)練習(xí)給課文第三自然段分層。
第一層：（1--2）“早”字是誰(shuí)刻的以及“早”字的樣子。
第二層：（3--6）介紹“早”字的來(lái)歷。
第三層：（7）從那以后，魯迅再也沒(méi)有遲過(guò)到，毫不松懈地奮斗了一生。
5、在分層的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括段意。（“早”字的來(lái)歷以及這件事對(duì)魯迅一生的影響。）
6、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第三自然段。
五、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀全文。
六、總結(jié)全文：
課文通過(guò)介紹“早”字的來(lái)歷，使我們了解到魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神。正是這種精神鼓舞魯迅堅(jiān)持不懈奮斗一生，成為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我們學(xué)習(xí)了課文，應(yīng)以魯迅先生為榜樣，從小把堅(jiān)定的信念刻在自己的心中，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。
《三味書(shū)屋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教材分析
我說(shuō)的是五年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元第二課《三味書(shū)屋》。這篇課文具體介紹了三味書(shū)屋內(nèi)部的陳設(shè)和魯迅童年時(shí)期嚴(yán)格要求自己、勤奮好學(xué)的事跡。全文共3段。第1段指明三味書(shū)屋在浙江紹興，是魯迅小時(shí)候上學(xué)的地方。第2段按方位順序介紹了三味書(shū)屋內(nèi)部的陳設(shè)。第3段從魯迅書(shū)桌上的“早”字引出他小時(shí)候的一個(gè)故事。這篇課文文字精煉、條理清楚，是本冊(cè)教材中培養(yǎng)學(xué)生言之有序、連句成段能力的重要課文，目的是繼續(xù)運(yùn)用讀課文、劃方位、找事物的方法閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挘鸩叫纬砷喿x能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到作者觀察事物，連句成段的方法，為本單元習(xí)作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)三年級(jí)教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和課后思考練習(xí)，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解15個(gè)詞語(yǔ)，理解課后題3兩個(gè)句于的含義。
2.學(xué)會(huì)閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
3.正確、流利、有感情地讀課文。4.了解魯迅小時(shí)候勤奮好學(xué)的事跡，初步培養(yǎng)在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己的行為習(xí)慣。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步落實(shí)單元訓(xùn)練項(xiàng)目，閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挕＝虒W(xué)難點(diǎn) 有兩個(gè)：
1.課后題3兩個(gè)句子含義較深，學(xué)生理解有一定難度。
2.課文第2段除了“正中墻上”、“畫前面正中”、“周圍”、“東北角上”四個(gè)大方位外，還具體寫了“畫上”、“桌上”兩個(gè)小方位，與上一課介紹方法不同，學(xué)生不易區(qū)分。
四、教學(xué)過(guò)程
1.課時(shí)安排：本課我打算上三課時(shí)。
第一課時(shí)導(dǎo)入 新課，初讀課文。學(xué)習(xí)第1段。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)第2段。
第三課時(shí)學(xué)習(xí)第3段，總結(jié)全文。
2，課前準(zhǔn)備：課前老師準(zhǔn)備好錄像帶，小黑板，《少年魯迅的故事》一書(shū)，話筒一只，三角旗一面，旅游帽一頂。每位學(xué)生準(zhǔn)備一份拼貼三味書(shū)屋平面圖的材料。
3.教學(xué)過(guò)程 。
第一環(huán)節(jié)：解題，激興趣。
板書(shū)課題后，老師出示《少年魯迅的故事》一書(shū)，把有關(guān)“三味”的典故告訴學(xué)生。這樣做有兩個(gè)目的：一個(gè)是我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)不能局限于書(shū)本上的知識(shí)，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到課外查閱資料也是獲得知識(shí)的一種方法。
第二環(huán)節(jié)：初讀，提問(wèn)題。
傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師嚼爛了喂給學(xué)生吃，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)求知，但當(dāng)今社會(huì)知識(shí)激增，教師不可能在有限的課堂教學(xué)中，教給學(xué)生終生受用的知識(shí)，因此，授之以魚(yú)，不如授之以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更重要’。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。自學(xué)時(shí)，我首先要求學(xué)生讀通課文，因?yàn)樽x通課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語(yǔ)言作鋪墊。我留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀，自己巡回指導(dǎo)，看看差生是否能將生字字音讀正確，把長(zhǎng)句讀流暢。檢查朗讀時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，你喜歡讀哪一節(jié)就站起來(lái)讀哪一節(jié)，使枯燥的讀書(shū)變得扎實(shí)有效，生動(dòng)活潑。然后，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用本冊(cè)第一、第三單元學(xué)過(guò)的聯(lián)系上下文、查字典的方法理解詞語(yǔ)，并且匯報(bào)交流。但是，一篇新課文，學(xué)生通過(guò)自學(xué)不可能什么都懂，緊接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。這有助于教師有針對(duì)性地教，而且學(xué)習(xí)由疑問(wèn)開(kāi)始，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生的積極探究也是十分有意義的。
第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀，解疑難。
1.學(xué)習(xí)第1段。
教師簡(jiǎn)單介紹魯迅后，讓學(xué)生用“浙江”、“紹興”、“三味書(shū)屋”、“魯迅”說(shuō)一句話。這種變換詞序的訓(xùn)練能發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
2.學(xué)習(xí)第2段。
這段是按方位順序?qū)懙模潜菊n教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過(guò)《我們的教室》一課，初步掌握了用讀課文、劃方位、找事物的方法閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挘越虒W(xué)時(shí)我采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，確立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀寫知識(shí)進(jìn)行自學(xué)自悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥講解，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上下一番功夫。
具體分5步進(jìn)行教學(xué)：
第1步，復(fù)習(xí)學(xué)法，為遷移提供條件。
第2步，運(yùn)用學(xué)法，四人一組自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)，從傳統(tǒng)的“師——生”單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫煛薄ⅰ吧钡亩嘞蚪涣鳎浞职l(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓他們?cè)诩w中取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā)。
第3步，檢查自學(xué)，請(qǐng)學(xué)生拿出學(xué)具，按觀察的先后順序把這些東西貼到圖中相應(yīng)的位置。再叫一名學(xué)生上來(lái)貼，貼好后，大家對(duì)照課文有關(guān)句子討論評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生再次深入理解課文，接著放三味書(shū)屋錄像，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，直觀地再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生如臨其境，增加感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。這種檢查形式符合反饋原理，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)習(xí)者吸收并輸出信息，通過(guò)反饋和評(píng)價(jià)知道正確與否的過(guò)程。
第4步，了解寫法。以第1句為例，把原句與“三味書(shū)屋正中的墻上有一幅畫”進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把“正中的墻上”寫具體的，“正中的墻上”和“畫上”是什么關(guān)系，然后請(qǐng)學(xué)生找出第二段中同樣方法介紹的句子讀一讀，這段沒(méi)有具體介紹魯迅的書(shū)桌，最后讓學(xué)生仿照第1句寫法填空：（ ）是迅的書(shū)桌，書(shū)桌上（ ）。這—步既有知識(shí)的理解積累，又有遷移運(yùn)用，由扶到放，有效地突破了難點(diǎn)。
第5步，游戲激趣，結(jié)合平面圖做一個(gè)導(dǎo)游三味書(shū)屋的游戲，一個(gè)學(xué)生做導(dǎo)游，拿著三角旗和話筒，導(dǎo)游介紹要具體，其他同學(xué)做游客，可以向?qū)в翁釂?wèn)，通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的言語(yǔ)交際表達(dá)能力。
總之，這5步由易到難，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把閱讀理解，動(dòng)手操作，口頭表達(dá)有機(jī)結(jié)合，多種感官協(xié)同活動(dòng)，使全體學(xué)生都得到卓有成效的訓(xùn)練。
3.學(xué)習(xí)第3段。
本段是落實(shí)思想情感目標(biāo)的重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)以讀代講，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，使他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中揣摩語(yǔ)言、體會(huì)含義、陶冶情操。具體分3步：
第1步，默讀、引讀，初步了解“早”字的來(lái)歷和作用。
第2步，抓住重點(diǎn)詞句研讀。本段最能體現(xiàn)魯迅精神的有3句話。第1句“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。”課后題3第1句話中沒(méi)有“幾乎”兩個(gè)字，我認(rèn)為應(yīng)該加上去，因?yàn)椤皫缀酢笔恰安畈欢唷钡囊馑迹皫缀跆焯臁辈⒉坏扔凇疤焯臁保绻∪チ诉@兩個(gè)字，句意就有變化。這句話中的“奔走”的“走”讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇意思：1，步行、走路。2.跑。“于.”、“之間”用找近義詞方法理解。“當(dāng)鋪”離今天的生活較遠(yuǎn)，由教師講解。這些詞的意思弄懂了，整句話的意思就迎刃而解了。第2句“他把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里”。這句話中的“刻”字看似平常，其實(shí)用得很傳神，我引導(dǎo)學(xué)生把“刻”與“記”進(jìn)行比較，通過(guò)反復(fù)推敲，使學(xué)生不僅領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容，而且體會(huì)到作者遣詞造句的精妙。這兩句就是課后習(xí)題3要求理解的兩句話。教師力避結(jié)論性的講解，引導(dǎo)學(xué)生參與理解句子的過(guò)程，掌握理解句子的方法，突破了教學(xué)難點(diǎn) 。針對(duì)一些學(xué)生受批評(píng)時(shí)拼命強(qiáng)調(diào)理由的現(xiàn)象，教學(xué)時(shí)我還抓住“勤奮好學(xué)的魯迅默默地回到座位上”這句話做文章。先說(shuō)說(shuō)什么叫默默地?再說(shuō)說(shuō)魯迅當(dāng)時(shí)可能在想什么?通過(guò)填補(bǔ)情節(jié)空白，去感受魯迅的內(nèi)心世界，從而對(duì)他產(chǎn)生由衷的敬意。
第3步，有感情地朗讀這一段話。
第四環(huán)節(jié)：復(fù)讀，談感想。
教師概括課文內(nèi)容后，讓學(xué)生再讀課文，然后巧用已營(yíng)造的課堂氛圍來(lái)個(gè)趁熱打鐵，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：自己學(xué)習(xí)上存在什么問(wèn)題，應(yīng)該把哪個(gè)字深深地刻在心里。把語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
4.作業(yè) 設(shè)計(jì)。
本課作業(yè) 除了分課時(shí)完成語(yǔ)文課堂作業(yè) 本外，第2課時(shí)讓學(xué)生仿照第2段寫寫少先隊(duì)隊(duì)室，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本功運(yùn)用到自己的作文中，做到讀寫結(jié)合。第3課時(shí)作、業(yè)是課外閱讀《出入當(dāng)鋪和藥鋪之間的孩子》一文(見(jiàn)《少年魯迅的故事》第1—3頁(yè))。把課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，可以開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操，體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。
5.板書(shū)設(shè)計(jì) 。
本課板書(shū)圖文結(jié)合，直觀形象，突出了重難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。◆
23.三味書(shū)屋
《三味書(shū)屋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、培養(yǎng)學(xué)生按照順序觀察圖畫的能力，使學(xué)生弄清空間方位和室內(nèi)陳設(shè)。
2、了解當(dāng)時(shí)的背景，學(xué)會(huì)本課生字詞。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、簡(jiǎn)介三味書(shū)屋及魯迅，導(dǎo)入 課文。
1、課前，我們滿懷興趣的查找與課文有關(guān)的的資料。哪個(gè)同學(xué)愿意介紹自己的資料？
2、學(xué)生介紹魯迅的資料：（魯迅：原名周樹(shù)人。1881年生，1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時(shí)代赴日本學(xué)醫(yī)，后來(lái)從事文藝工作。他用筆做武器，同帝國(guó)主義、封建主義和國(guó)民黨反動(dòng)派做堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。他一生寫了大量的著作，被人們稱作偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他童年時(shí)期家境不好，父親多病。魯迅在幫助媽媽照顧爸爸和做家務(wù)的同時(shí)，仍堅(jiān)持在私塾里讀書(shū)。）
3、教師導(dǎo)語(yǔ) ：魯迅小時(shí)候讀書(shū)的私塾是怎樣的，他又是怎樣學(xué)習(xí)的，下面我們就學(xué)習(xí)課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。
（1）指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)一說(shuō)每個(gè)生字的偏旁部首，是幾筆寫成的？指出筆順筆劃。
（3）用生字組詞。（注意引導(dǎo)學(xué)生把生字放在不同的位置組詞。）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）區(qū)別形近字和同音字：
紹館段厲弛
招管斷歷馳
（2）區(qū)別字義：在比較以上幾組字形異同的基礎(chǔ)上，進(jìn)行字義的比較，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用。
3、歸納多音字。
4、理解詞語(yǔ)的含義。
戒尺--過(guò)去私塾先生對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的木板或竹板。形狀象尺子，所以叫戒尺。
料理--辦理，處理。
來(lái)歷--人或事物的歷史或背景。課文中是指“早”字這件事的歷史。
當(dāng)鋪--專門用實(shí)物抵押借錢給人的鋪?zhàn)印Ｅf社會(huì)，當(dāng)鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當(dāng)鋪，當(dāng)鋪根據(jù)東西的質(zhì)量估給錢。到期還錢時(shí)要交很高的利息，才能把東西贖回來(lái)。如果到期不贖，抵押品就成了當(dāng)鋪的了。
信念--自己認(rèn)為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認(rèn)為不該遲到，要做到時(shí)時(shí)早，事事早。
毫不松弛--松弛，一般指（紀(jì)律、制度）執(zhí)行不嚴(yán)格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴(yán)格按照自己所立下的信念去做，一點(diǎn)也不放松對(duì)自己的要求。
三、默讀課文，結(jié)合圖畫內(nèi)容，理解文章。
1、思考：全文三個(gè)自然段，分別介紹了什么？
2、三個(gè)自然段的段意：
第一自然段：概述三味書(shū)屋。
第二自然段：三味書(shū)屋的陳設(shè)和魯迅當(dāng)年的學(xué)習(xí)情況。
第三自然段：“早”字的來(lái)歷和它對(duì)魯迅一生的影響。
四、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
五、作業(yè) ：
抄寫生字新詞。熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神；指導(dǎo)朗讀；繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生按照由中間到四周的方位順序觀察圖畫，理解圖文內(nèi)容；學(xué)習(xí)給第三自然段分層，總結(jié)層意，并且概括本段的段意；試著背誦第三自然段。
教學(xué)目標(biāo) ：
深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到思想教育，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分層，概括層意和段意。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、指名朗讀課文，檢查上節(jié)課學(xué)生初讀課文情況。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、選擇自己最喜歡的方式，朗讀第一自然段。你有什么不理解的問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。）
2、學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
“書(shū)塾”是什么意思？
這一段講了幾個(gè)意思？
3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論。匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。
（1）所謂“書(shū)塾”是指過(guò)去私人講學(xué)的場(chǎng)所。這個(gè)場(chǎng)所也可以稱之為教室。
（2）這段講了三個(gè)意思：
A.三味書(shū)屋從前是一個(gè)書(shū)塾。
B.魯迅小時(shí)候在這里讀過(guò)書(shū)，說(shuō)明魯迅與三味書(shū)屋有密切的關(guān)系。
C.三味書(shū)屋現(xiàn)在是紹興魯迅博物館的一部分。
三、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、讀課文，理出文章的敘述順序。
（1）選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，讀課文的第二自然段，畫出表示方位的詞語(yǔ)。
（2）按照順序說(shuō)說(shuō)這段運(yùn)用了哪些方位詞語(yǔ)，順序是怎樣的？（從中間到四周）
正中的墻上掛著一幅畫……畫前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……學(xué)生的書(shū)桌分列在四面（魯迅的那一張?jiān)跂|北角上）
（3）根據(jù)這種記敘的順序和課文中對(duì)三味書(shū)屋內(nèi)部陳設(shè)的介紹，簡(jiǎn)單畫出草圖。（使學(xué)生由抽象印象變?yōu)榫唧w的認(rèn)識(shí)）
（4）實(shí)物投影出示學(xué)生繪制的草圖，與課文的插圖進(jìn)行對(duì)比。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清文章的記敘順序。學(xué)習(xí)作者由中間到四周的觀察方法。）
2、圖文對(duì)照，品味詞句。
（1）理解“照從前的樣子”、“分列”等詞語(yǔ)。
（2）請(qǐng)學(xué)生在插圖中找出魯迅的書(shū)桌，讀讀課文是怎樣寫的。
3、學(xué)生朗讀課文第二自然段，進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
出示多媒體投影：（書(shū)中插圖彩色版）請(qǐng)學(xué)生按照方位順序，以小導(dǎo)游的身份介紹三味書(shū)屋的樣子。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)三味書(shū)屋有怎樣的印象？（古樸，整潔）
四、品味詞句，理解課文第三自然段。
1、小組學(xué)習(xí)：
（1）交待學(xué)習(xí)任務(wù)：小組自學(xué)，想想這段是按照什么順序?qū)懙模?/p>
（2）小組自學(xué)。
（3）交流匯報(bào)。（先寫了“早”字的形狀，再寫“早”字的來(lái)歷，最后寫“早”字的作用。）
2、抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解。。
（1）投影出示：魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。
“奔走”是什么意思？為什么天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間？說(shuō)明了什么？
（2）學(xué)生自學(xué)討論。（這句話充分體現(xiàn)了魯迅當(dāng)時(shí)家境十分困難，也體現(xiàn)了魯迅一面讀書(shū)，一面幫助母親料理家務(wù)的不易。進(jìn)而理解“料理”“一面……一面”等詞語(yǔ)的含義。這是魯迅刻“早”的外部原因。）
（3）繼續(xù)讀文體會(huì)：魯迅在受到壽老先生的批評(píng)后，是怎么想的？怎么做的？(他虛心接受先生的批評(píng)，后悔不應(yīng)該遲到。)
（4）魯迅刻“早”時(shí)，心情如何？（既后悔不應(yīng)該遲到，又痛下決心，今后永遠(yuǎn)不遲到。）
（5）他為什么要刻這個(gè)“早”字？（要時(shí)時(shí)刻刻用它來(lái)要求自己。）
（6）他“把這個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心?這個(gè)堅(jiān)定的信念是什么？（是“早”）這個(gè)“早” 對(duì)他的一生有什么影響？
（7）結(jié)合課文內(nèi)容，理解文章最后一句話“從那以后，魯迅上學(xué)再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生。
理解“時(shí)時(shí)”“ 事事”“ 毫不松懈”。啟發(fā)學(xué)生想象、思維，展開(kāi)討論。
“從此魯迅上學(xué)再也沒(méi)有遲到過(guò)，他時(shí)時(shí)早，事事早。”難道他再也不需要給父親買藥嗎？ 不需要幫母親料理家務(wù)嗎？在這之中，魯迅克服了多少困難？他是怎樣克服的？
（8）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料和對(duì)魯迅的了解。具體理解“毫不松懈地奮斗了一生。”（建議學(xué)生引用實(shí)例。）
3、在理解的基礎(chǔ)上，練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀課文。
4、指導(dǎo)練習(xí)給課文第三自然段分層。
第一層：（1--2）“早”字是誰(shuí)刻的以及“早”字的樣子。
第二層：（3--6）介紹“早”字的來(lái)歷。
第三層：（7）從那以后，魯迅再也沒(méi)有遲過(guò)到，毫不松懈地奮斗了一生。
5、在分層的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括段意。（“早”字的來(lái)歷以及這件事對(duì)魯迅一生的影響。）
6、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第三自然段。
五、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀全文。
六、總結(jié)全文：
課文通過(guò)介紹“早”字的來(lái)歷，使我們了解到魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神。正是這種精神鼓舞魯迅堅(jiān)持不懈奮斗一生，成為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我們學(xué)習(xí)了課文，應(yīng)以魯迅先生為榜樣，從小把堅(jiān)定的信念刻在自己的心中，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：◆
《三味書(shū)屋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)要求：
1、了解魯迅童年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)魯迅從小立志、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，讀懂每個(gè)自然段，理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)按方位順序敘述的能力。
4、有感情地朗讀課文
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂自然段，練習(xí)用給自然段分層的方法理解自然段的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)按方位順序敘述事物的方法。
三、教具準(zhǔn)備： 幻燈錄音鵬博士軟件
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、初讀課文二次備課
1、鵬博士軟件出示生字，指讀。
2、聽(tīng)課文錄音。
3、自讀課文，思考每個(gè)自然段的意思。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指讀。
2、填空：三味書(shū)屋過(guò)去是——現(xiàn)在是——
3、這一自然段主要講什么？
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自讀，思考；一共有幾句話？
每句講什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、討論，引導(dǎo)學(xué)生理解：
（1）每句的意思。
（2）本段的意思
（3）敘述的順序
正中墻上
三味書(shū)屋里的擺設(shè) 畫前面
（方位順序） 學(xué)生書(shū)桌及魯迅的書(shū)桌
3、鵬博士軟件，觀察書(shū)屋擺設(shè)，理解方位。
4、指讀。
5、練習(xí)按方位順序說(shuō)說(shuō)教室得人心陳設(shè)。
四、作業(yè) ：讀熟課文；思考課后題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
1、指讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的樣子。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1、指讀。
2、自讀，思考，討論
（1）一共幾句話，每句寫什么？
（2）可以分成幾層，每層說(shuō)的是什么？
（3）這段主要寫什么？
（4）思考課后第二題。
（5）還有什么不明白的問(wèn)題？
3、討論交流：
（1）魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。
“奔走”什么意思？這句話說(shuō)明了什？
（2）魯迅在那張舊書(shū)桌上刻了個(gè)“早”字，
也把一個(gè)堅(jiān)定地信念深深地刻在了里？
為什么刻“早”字？“堅(jiān)定地信念”指什么？
三、總結(jié)全文
1、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
2、課文重點(diǎn)寫了什么？
3、指讀全文。
四、課堂練習(xí)
1、理解詞語(yǔ)：來(lái)歷料理好不松弛
2、指導(dǎo)書(shū)寫生字。
五、作業(yè) ：
1、抄寫生字2遍。
2、背誦第三自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
正中墻上
三味書(shū)屋里的擺設(shè) 畫前面
（方位順序） 學(xué)生書(shū)桌及魯迅的書(shū)桌
“早”字及影響時(shí)時(shí)早事事早好不松弛
◆[2004-03-16]
《三味書(shū)屋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
之一
佚名
一、教材分析
1.背景知識(shí)
（1）魯迅（1881——1936），中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，筆名魯迅，是浙江紹興人。
（2）上篇課文學(xué)習(xí)了按方位順序?qū)懙囊欢卧挼拈喿x方法，這篇課文進(jìn)一步學(xué)習(xí)這一種閱讀方法。
（3）本課具體介紹了三味書(shū)屋的陳設(shè)和魯迅童年時(shí)期嚴(yán)格要求自己，勤奮好學(xué)的事跡。
2.教材特點(diǎn)
課文共有3個(gè)自然段。第1自然段指明三味書(shū)屋在浙江紹興，是魯迅小時(shí)候上學(xué)的地方。第2自然段介紹了三味書(shū)屋內(nèi)部的陳設(shè)，按方位順序具體講了三味書(shū)屋的樣子。第3自然段講了魯迅從小勤奮好學(xué)，嚴(yán)格要求自己的事跡。這一段從魯迅書(shū)桌上的一個(gè)“早’字，引出魯迅小時(shí)候一個(gè)學(xué)習(xí)的故事，具體寫了“早”字的來(lái)歷和它的激勵(lì)作用。通過(guò)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解15個(gè)新詞的意思。
2.學(xué)會(huì)按方位順序?qū)懙囊欢卧挘苷页霰硎痉轿坏脑~。
3.能按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋內(nèi)部的樣子。
4.能說(shuō)出第3自然段中兩個(gè)句子的意思：“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。”“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里。”能用“一面……一面……”和“默默地”造句。
5.了解魯迅小時(shí)候勤奮好學(xué)的事跡，初步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己的行為習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：按方位順序理清課文第2自然段三味書(shū)屋的內(nèi)部陳設(shè)。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解句子“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”和“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里”的意思。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、小黑板、生字卡片、課文錄音。
五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字、新詞。
2.初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
（二）教學(xué)過(guò)程
1.簡(jiǎn)介魯迅，引人課題。
（1）出示魯迅頭像，簡(jiǎn)介魯迅。小朋友，你們認(rèn)識(shí)這位爺爺嗎？他是大文學(xué)家魯迅。魯迅爺爺寫過(guò)許多世界聞名的書(shū)，我們以后將會(huì)學(xué)到他的許多文章，他是我們浙江紹興人，從小就在紹興讀書(shū)。
（2）引入課題。魯迅小時(shí)候讀書(shū)的地方叫“三味書(shū)屋”。（出示課題）“三味書(shū)屋”現(xiàn)在是浙江紹興魯迅紀(jì)念館的組成部分。它是個(gè)怎樣的地方？下面我們就跟隨作者去看看三味書(shū)屋。
2.學(xué)生自由試讀課文。要求：
（1）劃出生字組成的詞語(yǔ)，讀讀詞語(yǔ)想想意思。
（2）標(biāo)好自然段序號(hào)。
（3）讀通課文。讀準(zhǔn)字音，不添字漏字。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀新詞。
（2）圈出括號(hào)里正確的讀音。
浙（zhé zhè）江筆墨（mò mù）東北角（jiǎo jué）
來(lái)歷（lì liè）當(dāng)（dānɡ dànɡ）鋪
（3）“臥”字字形結(jié)構(gòu)書(shū)寫指導(dǎo)。
（4）比一比組詞。
研藥幅歷
現(xiàn)約福厲
（5）學(xué)生質(zhì)疑。
4.指名分段讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
（1）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段個(gè)寫了什么。
（2）課文講了誰(shuí)的事？著重講了一件什么事？
5.作業(yè) 。
（1）抄寫新詞。
（2）完成《作業(yè) 本》。
（3）讀課文。
第2課時(shí)
（一）教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。學(xué)會(huì)閱讀按方位順序?qū)懙亩巍?/p>
2.能按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的內(nèi)部陳設(shè)。
（二）教學(xué)檢查
1.復(fù)習(xí)檢查。
（1）出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。
（2）完成《作業(yè) 本》第2題：讀拼音寫詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)第。自然段。
（1）齊讀這一段。
（2）誰(shuí)能用上“浙江紹興”、“三味書(shū)屋”、“魯迅”、“上學(xué)”這些詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單介紹三味書(shū)屋。（小黑板出示）引導(dǎo)學(xué)生多種角度去思考。如：“三味書(shū)屋是魯迅小時(shí)候上學(xué)的地方，在浙江紹興。”“魯迅小時(shí)候在浙江紹興的三味書(shū)屋上學(xué)。”（讓學(xué)生明白三味書(shū)屋是魯迅小時(shí)候讀書(shū)的地方。）
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一段是按什么順序?qū)懙模?/p>
（2）回顧學(xué)法：閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挘覀冇惺裁捶椒ǎ浚ㄐ『诎宄鍪緦W(xué)法）
（3）默讀課文，劃出本段中表示方位的詞語(yǔ)。師生討論。（正中墻上。畫前面正中。周圍。東北角上）
（4）課堂作業(yè) 。（小黑板或投影出示）
什么方位有些什么
（5）朗讀指導(dǎo)。師生串讀。（教師讀方位詞，學(xué)生讀與之對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。）
（6）按方位順序進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
①打出投影片。
②指名優(yōu)秀生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)什么方位有什么。
③同桌互說(shuō)。互評(píng)。
指名比較具體他說(shuō)說(shuō)什么方位有些什么。
（7）小結(jié)：本段按方位順序介紹了三味書(shū)屋內(nèi)部的樣子。
4.齊讀課文第1、2自然段。
5.作業(yè) 。
完成《作業(yè) 本》第2題、第6題。
第3課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第3自然段。
（1）理解兩個(gè)重點(diǎn)句子的意思。
（2）練習(xí)用“一面……一面……”、“默默地”寫句子。
2.朗讀全文，學(xué)習(xí)魯迅勤奮好學(xué)，嚴(yán)格要求自己的品格。
（二）教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)課文第1、2自然段。
（1）齊讀課文第1。2自然段。
（2）出示投影，指名按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的內(nèi)部陳設(shè)。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）打出投影片，讓學(xué)生觀察魯迅的書(shū)桌。（上面有個(gè)“早”字）
（2）學(xué)習(xí)“早”字的來(lái)歷。
①默讀第3自然段，想想“早”字是怎么來(lái)的。
②用引讀法理解“早”字的來(lái)歷。（教師讀1、2句，學(xué)生讀3、4、5句）
③讀句子：“魯迅一面上學(xué)，一面幫著料理家務(wù)。”理解并仿寫。（板書(shū)：一面……一面……）
a.“一面……一面……”說(shuō)明什么？（魯迅同時(shí)干兩件事，說(shuō)明上學(xué)不容易。）
b.“一面……一面……”仿說(shuō)。（前后兩件事要有可能在同一時(shí)間里進(jìn)行的。如：“小燕一面唱著歌，一面跳起了舞。”）
④理解句子：“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。”（投影或小黑板出示）
a.“當(dāng)鋪”、“藥鋪”是什么？
b.“奔走”什么意思？“于”什么意思？（在）
c.聯(lián)系上下文想想，魯迅為什么奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間？（當(dāng)時(shí)魯迅家里窮，無(wú)錢給父親治病，只好把家里的東西送進(jìn)當(dāng)鋪換錢，再去藥鋪買藥，然后去上學(xué)。）
⑤設(shè)想一下，那大魯迅可能什么原因遲到了？
⑥面對(duì)壽老師的嚴(yán)厲批評(píng)，魯迅怎么做了？小黑板出示句子“魯迅默默地回到座位上”。
a.讀句子想想，“默默地”是什么意思？（板書(shū)：默默地）
b.想想，魯迅當(dāng)時(shí)為什么不向老師作說(shuō)明？選擇：（1）因?yàn)閴劾蠋熀車?yán)厲，魯迅不敢作說(shuō)明。（2）魯迅覺(jué)得遲到總是不對(duì)的，不必作說(shuō)明。
c.從中說(shuō)明什么？（魯迅勤奮好學(xué)，嚴(yán)格要求自己。）
d.誰(shuí)能用“默默地”說(shuō)一句話？
（3）讀課文最后兩句，想想這個(gè)“早”字對(duì)魯迅起什么作用。
①投影或小黑板出示句子：“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里。”
②讀后想想，這里為什么用上“也”字？（“也”表示同樣性質(zhì)的兩件事連在一起說(shuō)或一起寫，后面一句要用上，“也”）
③想想，這句話是什么意思？（魯迅把這個(gè)“早”字牢牢地
記在心里，下決心不再遲到了。）
④課堂作業(yè) ：完成《作業(yè) 本》第7題。
（4）齊讀本段后小結(jié)：這段課文講了魯迅小時(shí)候嚴(yán)格要求自己，勤奮好學(xué)的事。
（學(xué)生學(xué)習(xí)這段文章后，有可能也在課桌上刻一個(gè)什么字，教師要注意引導(dǎo)。）
3.朗讀、總結(jié)全文。
（1課文是怎樣介紹三味書(shū)屋內(nèi)部陳設(shè)的，
（2）魯迅為什么在他那張舊書(shū)桌上刻一個(gè)“早”字？
（3）這個(gè)“早”字對(duì)魯迅起了什么作用？
（4）通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你受到了什么教育？
教后感：
20課《三味書(shū)屋》：本課具體介紹了三味書(shū)屋的陳設(shè)和魯迅童年時(shí)期嚴(yán)格要求自己，勤奮好學(xué)的事跡。學(xué)生對(duì)于難句“魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”這句話的理解還不夠深刻。