語文教案－三味書屋

第一課時

教學目標 ：

1、培養(yǎng)學生按照順序觀察圖畫的能力，使學生弄清空間方位和室內(nèi)陳設。

2、了解當時的背景，學會本課生字詞。

教學過程 ：

一、簡介三味書屋及魯迅，導入  課文。

1、課前，我們滿懷興趣的查找與課文有關的的資料。哪個同學愿意介紹自己的資料？

2、學生介紹魯迅的資料：（魯迅：原名周樹人。1881年生，1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時代赴日本學醫(yī)，后來從事文藝工作。他用筆做武器，同帝國主義、封建主義和國民黨反動派做堅決的斗爭。他一生寫了大量的著作，被人們稱作偉大的文學家、思想家和革命家。他童年時期家境不好，父親多病。魯迅在幫助媽媽照顧爸爸和做家務的同時，仍堅持在私塾里讀書。）

3、教師導語 ：魯迅小時候讀書的私塾是怎樣的，他又是怎樣學習的，下面我們就學習課文。

二、指導學生學習生字詞。

1、檢查生字預習情況。

（1）指名讀生字，讀準字音。

（2）說一說每個生字的偏旁部首，是幾筆寫成的？指出筆順筆劃。

（3）用生字組詞。（注意引導學生把生字放在不同的位置組詞。）

2、重點指導。

（1）區(qū)別形近字和同音字：

紹（    ）    館（    ）    段（    ）    厲（    ）    弛（    ）

招（    ）    管（    ）    斷（    ）    歷（    ）    馳（    ）

（2）區(qū)別字義：在比較以上幾組字形異同的基礎上，進行字義的比較，指導學生正確運用。

3、歸納多音字。

4、理解詞語的含義。

戒尺——過去私塾先生對學生進行體罰的木板或竹板。形狀象尺子，所以叫戒尺。

料理——辦理，處理。

來歷——人或事物的歷史或背景。課文中是指“早”字這件事的歷史。

當鋪——專門用實物抵押借錢給人的鋪子。舊社會，當鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當鋪，當鋪根據(jù)東西的質(zhì)量估給錢。到期還錢時要交很高的利息，才能把東西贖回來。如果到期不贖，抵押品就成了當鋪的了。

信念——自己認為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認為不該遲到，要做到時時早，事事早。

毫不松弛——松弛，一般指（紀律、制度）執(zhí)行不嚴格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴格按照自己所立下的信念去做，一點也不放松對自己的要求。

三、默讀課文，結合圖畫內(nèi)容，理解文章。

1、思考：全文三個自然段，分別介紹了什么？

2、三個自然段的段意：

第一自然段：概述三味書屋。

第二自然段：三味書屋的陳設和魯迅當年的學習情況。

第三自然段：“早”字的來歷和它對魯迅一生的影響。

四、練習正確流利地朗讀課文。

五、作業(yè) ：

抄寫生字新詞。熟讀課文。

第二課時

教學內(nèi)容 ：

圖文結合理解課文內(nèi)容，教育學生學習魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神；指導朗讀；繼續(xù)指導學生按照由中間到四周的方位順序觀察圖畫，理解圖文內(nèi)容；學習給第三自然段分層，總結層意，并且概括本段的段意；試著背誦第三自然段。

教學目標 ：

深入理解課文內(nèi)容，使學生受到思想教育，進一步學習分層，概括層意和段意。

教學過程 ：

一、指名朗讀課文，檢查上節(jié)課學生初讀課文情況。

二、學習課文第一段。

1、選擇自己最喜歡的方式，朗讀第一自然段。你有什么不理解的問題嗎？（引導學生質(zhì)疑。）

2、學生可能提出的問題：

“書塾”是什么意思？

這一段講了幾個意思？

3、學生合作學習，展開討論。匯報學習效果。

（1）所謂“書塾”是指過去私人講學的場所。這個場所也可以稱之為教室。

（2）這段講了三個意思：

A.三味書屋從前是一個書塾。

B.魯迅小時候在這里讀過書，說明魯迅與三味書屋有密切的關系。

C.三味書屋現(xiàn)在是紹興魯迅博物館的一部分。

三、圖文對照，學習課文第二自然段。

1、讀課文，理出文章的敘述順序。

（1）選擇自己喜歡的讀書方式，讀課文的第二自然段，畫出表示方位的詞語。

（2）按照順序說說這段運用了哪些方位詞語，順序是怎樣的？（從中間到四周）

正中的墻上掛著一幅畫……畫前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……學生的書桌分列在四面（魯迅的那一張在東北角上）

（3）根據(jù)這種記敘的順序和課文中對三味書屋內(nèi)部陳設的介紹，簡單畫出草圖。（使學生由抽象印象變?yōu)榫唧w的認識）

（4）實物投影出示學生繪制的草圖，與課文的插圖進行對比。使學生進一步認清文章的記敘順序。學習作者由中間到四周的觀察方法。）

2、圖文對照，品味詞句。

（1）理解“照從前的樣子”、“分列”等詞語。

（2）請學生在插圖中找出魯迅的書桌，讀讀課文是怎樣寫的。

3、學生朗讀課文第二自然段，進行口語交際的訓練。

出示多媒體投影：（書中插圖彩色版）請學生按照方位順序，以小導游的身份介紹三味書屋的樣子。

4、通過學習，你對三味書屋有怎樣的印象？（古樸，整潔）

四、品味詞句 ，理解課文第三自然段。

1、小組學習 ：

（1）交待學習任務：小組自學，想想這段是按照什么順序?qū)懙模?P> （2）小組自學。

（3）交流匯報。（先寫了“早”字的形狀，再寫“早”字的來歷，最后寫“早”字的作用。）

2、抓住重點進行理解。。

（1）投影出示：魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。

“奔走”是什么意思？為什么天天奔走于當鋪和藥鋪之間？說明了什么？

（2）學生自學討論。（這句話充分體現(xiàn)了魯迅當時家境十分困難，也體現(xiàn)了魯迅一面讀書，一面幫助母親料理家務的不易。進而理解“料理”“一面……一面”等詞語的含義。這是魯迅刻“早”的外部原因。）

（3）繼續(xù)讀文體會：魯迅在受到壽老先生的批評后，是怎么想的？怎么做的？(他虛心接受先生的批評，后悔不應該遲到。)

（4）魯迅刻“早”時，心情如何？（既后悔不應該遲到，又痛下決心，今后永遠不遲到。）

（5）他為什么要刻這個“早”字？（要時時刻刻用它來要求自己。）

（6）他“把這個堅定的信念深深地刻在心里”這個堅定的信念是什么？（是“早”）這個“早” 對他的一生有什么影響？

（7）結合課文內(nèi)容，理解文章最后一句話“從那以后，魯迅上學再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生。

理解“時時”“ 事事”“ 毫不松懈”。啟發(fā)學生想象、思維，展開討論。

“從此魯迅上學再也沒有遲到過，他時時早，事事早。”難道他再也不需要給父親買藥嗎？不需要幫母親料理家務嗎？在這之中，魯迅克服了多少困難？他是怎樣克服的？

（8）引導學生結合課外資料和對魯迅的了解。具體理解“毫不松懈地奮斗了一生。”（建議學生引用實例。）

3、在理解的基礎上，練習有語氣地朗讀課文。

4、指導練習給課文第三自然段分層。

第一層：（1——2）“早”字是誰刻的以及“早”字的樣子。

第二層：（3——6）介紹“早”字的來歷。

第三層：（7）從那以后，魯迅再也沒有遲過到，毫不松懈地奮斗了一生。

5、在分層的基礎上，指導學生概括段意。（“早”字的來歷以及這件事對魯迅一生的影響。）

6、指導學生背誦課文第三自然段。

五、指導學生練習朗讀全文。

六、總結全文：

課文通過介紹“早”字的來歷，使我們了解到魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神。正是這種精神鼓舞魯迅堅持不懈奮斗一生，成為偉大的文學家、思想家、革命家。我們學習了課文，應以魯迅先生為榜樣，從小把堅定的信念刻在自己的心中，成為一個對社會有用的人才。

板書設計 ：

探究活動

練筆：請同學們觀察校園（或校園的局部），按照由中間到四周的觀察順序，展開想象，有重點地寫一段話。