三味書屋（通用14篇）

三味書屋 篇1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、培養學生按照順序觀察圖畫的能力，使學生弄清空間方位和室內陳設。

　　2、了解當時的背景，學會本課生字詞。

　　教學過程：

　　一、簡介及魯迅，導入  課文。

　　1、課前，我們滿懷興趣的查找與課文有關的的資料。哪個同學愿意介紹自己的資料？

　　2、學生介紹魯迅的資料：（魯迅：原名周樹人。1881年生，1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時代赴日本學醫，后來從事文藝工作。他用筆做武器，同帝國主義、封建主義和國民黨反動派做堅決的斗爭。他一生寫了大量的著作，被人們稱作偉大的文學家、思想家和革命家。他童年時期家境不好，父親多病。魯迅在幫助媽媽照顧爸爸和做家務的同時，仍堅持在私塾里讀書。）

　　3、教師導語 ：魯迅小時候讀書的私塾是怎樣的，他又是怎樣學習的，下面我們就學習課文。

　　二、指導學生學習生字詞。

　　1、檢查生字預習情況。

　　（1）指名讀生字，讀準字音。

　　（2）說一說每個生字的偏旁部首，是幾筆寫成的？指出筆順筆劃。

　　（3）用生字組詞。（注意引導學生把生字放在不同的位置組詞。）

　　2、重點指導。

　　（1）區別形近字和同音字：

　　紹（    ）    館（    ）    段（    ）    厲（    ）    弛（    ）

　　招（    ）    管（    ）    斷（    ）    歷（    ）    馳（    ）

　　（2）區別字義：在比較以上幾組字形異同的基礎上，進行字義的比較，指導學生正確運用。

　　3、歸納多音字。

　　4、理解詞語的含義。

　　戒尺——過去私塾先生對學生進行體罰的木板或竹板。形狀象尺子，所以叫戒尺。

　　料理——辦理，處理。

　　來歷——人或事物的歷史或背景。課文中是指“早”字這件事的歷史。

　　當鋪——專門用實物抵押借錢給人的鋪子。舊社會，當鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當鋪，當鋪根據東西的質量估給錢。到期還錢時要交很高的利息，才能把東西贖回來。如果到期不贖，抵押品就成了當鋪的了。

　　信念——自己認為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認為不該遲到，要做到時時早，事事早。

　　毫不松弛——松弛，一般指（紀律、制度）執行不嚴格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴格按照自己所立下的信念去做，一點也不放松對自己的要求。

　　三、默讀課文，結合圖畫內容，理解文章。

　　1、思考：全文三個自然段，分別介紹了什么？

　　2、三個自然段的段意：

　　第一自然段：概述。

　　第二自然段：的陳設和魯迅當年的學習情況。

　　第三自然段：“早”字的來歷和它對魯迅一生的影響。

　　四、練習正確流利地朗讀課文。

　　五、作業 ：

　　抄寫生字新詞。熟讀課文。

　　第二課時

　　教學內容 ：

　　圖文結合理解課文內容，教育學生學習魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神；指導朗讀；繼續指導學生按照由中間到四周的方位順序觀察圖畫，理解圖文內容；學習給第三自然段分層，總結層意，并且概括本段的段意；試著背誦第三自然段。

　　教學目標：

　　深入理解課文內容，使學生受到思想教育，進一步學習分層，概括層意和段意。

　　教學過程：

　　一、指名朗讀課文，檢查上節課學生初讀課文情況。

　　二、學習課文第一段。

　　1、選擇自己最喜歡的方式，朗讀第一自然段。你有什么不理解的問題嗎？（引導學生質疑。）

　　2、學生可能提出的問題：

　　“書塾”是什么意思？

　　這一段講了幾個意思？

　　3、學生合作學習，展開討論。匯報學習效果。

　　（1）所謂“書塾”是指過去私人講學的場所。這個場所也可以稱之為教室。

　　（2）這段講了三個意思：

　　A.從前是一個書塾。

　　B.魯迅小時候在這里讀過書，說明魯迅與有密切的關系。

　　C.現在是紹興魯迅博物館的一部分。

　　三、圖文對照，學習課文第二自然段。

　　1、讀課文，理出文章的敘述順序。

　　（1）選擇自己喜歡的讀書方式，讀課文的第二自然段，畫出表示方位的詞語。

　　（2）按照順序說說這段運用了哪些方位詞語，順序是怎樣的？（從中間到四周）

　　正中的墻上掛著一幅畫……畫前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……學生的書桌分列在四面（魯迅的那一張在東北角上）

　　（3）根據這種記敘的順序和課文中對內部陳設的介紹，簡單畫出草圖。（使學生由抽象印象變為具體的認識）

　　（4）實物投影出示學生繪制的草圖，與課文的插圖進行對比。使學生進一步認清文章的記敘順序。學習作者由中間到四周的觀察方法。）

　　2、圖文對照，品味詞句。

　　（1）理解“照從前的樣子”、“分列”等詞語。

　　（2）請學生在插圖中找出魯迅的書桌，讀讀課文是怎樣寫的。

　　3、學生朗讀課文第二自然段，進行口語交際的訓練。

　　出示多媒體投影：（書中插圖彩色版）請學生按照方位順序，以小導游的身份介紹的樣子。

　　4、通過學習，你對有怎樣的印象？（古樸，整潔）

　　四、品味詞句 ，理解課文第三自然段。

　　1、小組學習 ：

　　（1）交待學習任務：小組自學，想想這段是按照什么順序寫的？

　　（2）小組自學。

　　（3）交流匯報。（先寫了“早”字的形狀，再寫“早”字的來歷，最后寫“早”字的作用。）

　　2、抓住重點進行理解。。

　　（1）投影出示：魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。

　　“奔走”是什么意思？為什么天天奔走于當鋪和藥鋪之間？說明了什么？

　　（2）學生自學討論。（這句話充分體現了魯迅當時家境十分困難，也體現了魯迅一面讀書，一面幫助母親料理家務的不易。進而理解“料理”“一面……一面”等詞語的含義。這是魯迅刻“早”的外部原因。）

　　（3）繼續讀文體會：魯迅在受到壽老先生的批評后，是怎么想的？怎么做的？(他虛心接受先生的批評，后悔不應該遲到。)

　　（4）魯迅刻“早”時，心情如何？（既后悔不應該遲到，又痛下決心，今后永遠不遲到。）

　　（5）他為什么要刻這個“早”字？（要時時刻刻用它來要求自己。）

　　（6）他“把這個堅定的信念深深地刻在心里”這個堅定的信念是什么？（是“早”）這個“早” 對他的一生有什么影響？

　　（7）結合課文內容，理解文章最后一句話“從那以后，魯迅上學再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生。

　　理解“時時”“ 事事”“ 毫不松懈”。啟發學生想象、思維，展開討論。

　　“從此魯迅上學再也沒有遲到過，他時時早，事事早。”難道他再也不需要給父親買藥嗎？不需要幫母親料理家務嗎？在這之中，魯迅克服了多少困難？他是怎樣克服的？

　　（8）引導學生結合課外資料和對魯迅的了解。具體理解“毫不松懈地奮斗了一生。”（建議學生引用實例。）

　　3、在理解的基礎上，練習有語氣地朗讀課文。

　　4、指導練習給課文第三自然段分層。

　　第一層：（1——2）“早”字是誰刻的以及“早”字的樣子。

　　第二層：（3——6）介紹“早”字的來歷。

　　第三層：（7）從那以后，魯迅再也沒有遲過到，毫不松懈地奮斗了一生。

　　5、在分層的基礎上，指導學生概括段意。（“早”字的來歷以及這件事對魯迅一生的影響。）

　　6、指導學生背誦課文第三自然段。

　　五、指導學生練習朗讀全文。

　　六、總結全文：

　　課文通過介紹“早”字的來歷，使我們了解到魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神。正是這種精神鼓舞魯迅堅持不懈奮斗一生，成為偉大的文學家、思想家、革命家。我們學習了課文，應以魯迅先生為榜樣，從小把堅定的信念刻在自己的心中，成為一個對社會有用的人才。

　　板書設計：

　　探究活動

　　練筆：請同學們觀察校園（或校園的局部），按照由中間到四周的觀察順序，展開想象，有重點地寫一段話。

三味書屋 篇2

　　第一課時教學目標 ：

　　1、培養學生按照順序觀察圖畫的能力，使學生弄清空間方位和室內陳設。

　　2、了解當時的背景，學會本課生字詞。

　　教學過程 ：

　　一、簡介及魯迅，導入  課文。

　　1、課前，我們滿懷興趣的查找與課文有關的的資料。哪個同學愿意介紹自己的資料？

　　2、學生介紹魯迅的資料：（魯迅：原名周樹人。1881年生，1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時代赴日本學醫，后來從事文藝工作。他用筆做武器，同帝國主義、封建主義和國民黨反動派做堅決的斗爭。他一生寫了大量的著作，被人們稱作偉大的文學家、思想家和革命家。他童年時期家境不好，父親多病。魯迅在幫助媽媽照顧爸爸和做家務的同時，仍堅持在私塾里讀書。）

　　3、教師導語 ：魯迅小時候讀書的私塾是怎樣的，他又是怎樣學習的，下面我們就學習課文。

　　二、指導學生學習生字詞。

　　1、檢查生字預習情況。

　　（1）指名讀生字，讀準字音。

　　（2）說一說每個生字的偏旁部首，是幾筆寫成的？指出筆順筆劃。

　　（3）用生字組詞。（注意引導學生把生字放在不同的位置組詞。）

　　2、重點指導。

　　（1）區別形近字和同音字：

　　紹（ ） 館（ ） 段（ ） 厲（ ） 弛（ ）

　　招（ ） 管（ ） 斷（ ） 歷（ ） 馳（ ）

　　（2）區別字義：在比較以上幾組字形異同的基礎上，進行字義的比較，指導學生正確運用。

　　3、歸納多音字。 4、理解詞語的含義。

　　戒尺--過去私塾先生對學生進行體罰的木板或竹板。形狀象尺子，所以叫戒尺。

　　料理--辦理，處理。

　　來歷--人或事物的歷史或背景。課文中是指"早"字這件事的歷史。

　　當鋪--專門用實物抵押借錢給人的鋪子。舊社會，當鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當鋪，當鋪根據東西的質量估給錢。到期還錢時要交很高的利息，才能把東西贖回來。如果到期不贖，抵押品就成了當鋪的了。

　　信念--自己認為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認為不該遲到，要做到時時早，事事早。

　　毫不松弛--松弛，一般指（紀律、制度）執行不嚴格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴格按照自己所立下的信念去做，一點也不放松對自己的要求。

　　三、默讀課文，結合圖畫內容，理解文章。

　　1、思考：全文三個自然段，分別介紹了什么？

　　2、三個自然段的段意：

　　第一自然段：概述。

　　第二自然段：的陳設和魯迅當年的學習情況。

　　第三自然段："早"字的來歷和它對魯迅一生的影響。

　　四、練習正確流利地朗讀課文。

　　五、作業 ：

　　抄寫生字新詞。熟讀課文。第二課時教學內容 ：

　　圖文結合理解課文內容，教育學生學習魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神；指導朗讀；繼續指導學生按照由中間到四周的方位順序觀察圖畫，理解圖文內容；學習給第三自然段分層，總結層意，并且概括本段的段意；試著背誦第三自然段。

　　教學目標 ：

　　深入理解課文內容，使學生受到思想教育，進一步學習分層，概括層意和段意。

　　教學過程 ：

　　一、指名朗讀課文，檢查上節課學生初讀課文情況。

　　二、學習課文第一段。

　　1、選擇自己最喜歡的方式，朗讀第一自然段。你有什么不理解的問題嗎？（引導學生質疑。）

　　2、學生可能提出的問題：

　　"書塾"是什么意思？

　　這一段講了幾個意思？

　　3、學生合作學習，展開討論。匯報學習效果。

　　（1）所謂"書塾"是指過去私人講學的場所。這個場所也可以稱之為教室。

　　（2）這段講了三個意思：

　　A.從前是一個書塾。

　　B.魯迅小時候在這里讀過書，說明魯迅與有密切的關系。

　　C.現在是紹興魯迅博物館的一部分。

　　三、圖文對照，學習課文第二自然段。

　　1、讀課文，理出文章的敘述順序。

　　（1）選擇自己喜歡的讀書方式，讀課文的第二自然段，畫出表示方位的詞語。

　　（2）按照順序說說這段運用了哪些方位詞語，順序是怎樣的？（從中間到四周）

　　正中的墻上掛著一幅畫……畫前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……學生的書桌分列在四面（魯迅的那一張在東北角上）

　　（3）根據這種記敘的順序和課文中對內部陳設的介紹，簡單畫出草圖。（使學生由抽象印象變為具體的認識）

　　（4）實物投影出示學生繪制的草圖，與課文的插圖進行對比。使學生進一步認清文章的記敘順序。學習作者由中間到四周的觀察方法。）

　　2、圖文對照，品味詞句。

　　（1）理解"照從前的樣子"、"分列"等詞語。

　　（2）請學生在插圖中找出魯迅的書桌，讀讀課文是怎樣寫的。

　　3、學生朗讀課文第二自然段，進行口語交際的訓練。

　　出示多媒體投影：（書中插圖彩色版）請學生按照方位順序，以小導游的身份介紹的樣子。

　　4、通過學習，你對有怎樣的印象？（古樸，整潔）

　　四、品味詞句 ，理解課文第三自然段。

　　1、小組學習 ：

　　（1）交待學習任務：小組自學，想想這段是按照什么順序寫的？

　　（2）小組自學。

　　（3）交流匯報。（先寫了"早"字的形狀，再寫"早"字的來歷，最后寫"早"字的作用。）

　　2、抓住重點進行理解。。

　　（1）投影出示：魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。

　　"奔走"是什么意思？為什么天天奔走于當鋪和藥鋪之間？說明了什么？

　　（2）學生自學討論。（這句話充分體現了魯迅當時家境十分困難，也體現了魯迅一面讀書，一面幫助母親料理家務的不易。進而理解"料理一面……一面"等詞語的含義。這是魯迅刻"早"的外部原因。）

　　（3）繼續讀文體會：魯迅在受到壽老先生的批評后，是怎么想的？怎么做的？(他虛心接受先生的批評，后悔不應該遲到。)

　　（4）魯迅刻"早"時，心情如何？（既后悔不應該遲到，又痛下決心，今后永遠不遲到。）

　　（5）他為什么要刻這個"早"字？（要時時刻刻用它來要求自己。）

　　（6）他"把這個堅定的信念深深地刻在心?quot;這個堅ǖ男拍釷鞘裁矗浚ㄊ?quot;早"）這個"早" 對他的一生有什么影響？

　　（7）結合課文內容，理解文章最后一句話"從那以后，魯迅上學再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生。

　　理解"時時 事事 毫不松懈"。啟發學生想象、思維，展開討論。

　　"從此魯迅上學再也沒有遲到過，他時時早，事事早。"難道他再也不需要給父親買藥嗎？ 不需要幫母親料理家務嗎？在這之中，魯迅克服了多少困難？他是怎樣克服的？

　　（8）引導學生結合課外資料和對魯迅的了解。具體理解"毫不松懈地奮斗了一生。"（建議學生引用實例。）

　　3、在理解的基礎上，練習有語氣地朗讀課文。

　　4、指導練習給課文第三自然段分層。

　　第一層：（1--2）"早"字是誰刻的以及"早"字的樣子。

　　第二層：（3--6）介紹"早"字的來歷。

　　第三層：（7）從那以后，魯迅再也沒有遲過到，毫不松懈地奮斗了一生。

　　5、在分層的基礎上，指導學生概括段意。（"早"字的來歷以及這件事對魯迅一生的影響。）

　　6、指導學生背誦課文第三自然段。

　　五、指導學生練習朗讀全文。

　　六、總結全文：

　　課文通過介紹"早"字的來歷，使我們了解到魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神。正是這種精神鼓舞魯迅堅持不懈奮斗一生，成為偉大的文學家、思想家、革命家。我們學習了課文，應以魯迅先生為榜樣，從小把堅定的信念刻在自己的心中，成為一個對社會有用的人才。

　　板書設計 ：習題精選一、把下面的字換個偏旁組成本課的生字再組詞。

　　投（ ）（ ） 招（ ）（ ） 馳（ ）（ ）

　　二、讀一讀，區別下面的字，再組成詞語。

　　塾（ ） 紹（ ） 硯（ ） 毫（ ） 戒（ ）

　　熟（ ） 招（ ） 觀（ ） 豪（ ） 成（ ）

　　三、在下面的括號里填上適當的詞語。

　　一（ ）畫 一（ ）古松 一（ ）梅花鹿

　　一（ ）八仙桌 一（ ）椅子 一（ ）戒尺

　　一（ ）火把 一（ ）信念 一（ ）花骨朵

　　四、用直線把下面的詞語搭配起來。

　　堅定的 松樹 嚴厲地 奮斗

　　古老的 文學家 默默地 刻上

　　沒開放的 信念 深深地 批評

　　偉大的 花骨朵 毫不松弛地 想著

　　五、背誦課文第三自然段。參考答案：

　　一、段（段意） 紹（紹興） 弛（松弛）

　　二、私塾 紹興 硯臺 毫米 戒尺

　　熟練 招生 觀察 自豪 成立

　　三、一幅畫 一棵古松 一只梅花鹿

　　一張八仙桌 一把椅子 一把戒尺

　　一支火把 一個信念 一個花骨朵

　　四、堅定的信念 嚴厲地批評

　　古老的松樹 默默地想著

　　沒開放的花骨朵 深深地刻上

　　偉大的文學家 毫不松弛地奮斗

　　【題旨說明】

　　1.第1題，培養仔細觀察、認真閱讀的習慣和創造想象的能力，讓學生積累表示方位的詞語。做題前要看圖，弄清"畫"、"先生的座位"、"學生的書桌"、"魯迅的書桌"所在的位置，然后看書，畫出表示方位的詞語。想象，可從畫的內容、先生的座位、學生的書桌的樣子展開，還可想到其他可能有的事物。

　　2.第二題，引導學生通過理解詞語加深對課文內容的理解，學習魯迅先生的好品質，同時感悟作者用詞的準確精妙。理解詞語要聯系前后文，同時結合少年時代的魯迅生活艱難的情境去思考。第1小題，要讓學生想象小時候的魯迅既要料理家務，又要去當鋪、采藥，還要上學，因而必須急急忙忙、焦慮萬分地趕路的情形。第2小題，有三個問題。可先弄清"堅定的信念"指什么，然后再思考魯迅為什么要刻"早"字，最后再從"堅定"、"時時早，事事早，毫不松弛地奮斗一生"去思考為什么要用"刻"而不用"印"。

　　3.第3題，比較字形，不僅要弄清兩個字的不同之處，而且要盡可能地聯系字義去分析。寫詞語的括號要拉長一些，最好改成一條橫線，讓學生盡可能地多寫一些詞語。

　　4.第4題，朗讀第三自然段，要把魯迅刻"早"字時的堅定決心表達出來。背誦第三自然段，先要理清段落的層次，然后逐層背誦。

　　【自主性練習設計】

　　1.按照課文原文填好前兩空，然后展開聯想，把句子補充完整。

　　魯迅的書桌上刻著一個小小的"早"字。字橫著，很像_______________，又像______________，還像______________。

　　2.想象魯迅"奔走于當鋪和藥鋪之間"的情形：他怎么趕路的，他的神情是什么樣的，他心里想些什么。想好后跟同學交流交流，然后扮演魯迅，把具體情形表現出來。

三味書屋 篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、培養學生按照順序觀察圖畫的能力，使學生弄清空間方位和室內陳設。

　　2、了解當時的背景，學會本課生字詞。

　　教學過程：

　　一、簡介及魯迅，導入  課文。

　　1、課前，我們滿懷興趣的查找與課文有關的的資料。哪個同學愿意介紹自己的資料？

　　2、學生介紹魯迅的資料：（魯迅：原名周樹人。1881年生，1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時代赴日本學醫，后來從事文藝工作。他用筆做武器，同帝國主義、封建主義和國民黨反動派做堅決的斗爭。他一生寫了大量的著作，被人們稱作偉大的文學家、思想家和革命家。他童年時期家境不好，父親多病。魯迅在幫助媽媽照顧爸爸和做家務的同時，仍堅持在私塾里讀書。）

　　3、教師導語 ：魯迅小時候讀書的私塾是怎樣的，他又是怎樣學習的，下面我們就學習課文。

　　二、指導學生學習生字詞。

　　1、檢查生字預習情況。

　　（1）指名讀生字，讀準字音。

　　（2）說一說每個生字的偏旁部首，是幾筆寫成的？指出筆順筆劃。

　　（3）用生字組詞。（注意引導學生把生字放在不同的位置組詞。）

　　2、重點指導。

　　（1）區別形近字和同音字：

　　紹（    ）    館（    ）    段（    ）    厲（    ）    弛（    ）

　　招（    ）    管（    ）    斷（    ）    歷（    ）    馳（    ）

　　（2）區別字義：在比較以上幾組字形異同的基礎上，進行字義的比較，指導學生正確運用。

　　3、歸納多音字。

　　4、理解詞語的含義。

　　戒尺——過去私塾先生對學生進行體罰的木板或竹板。形狀象尺子，所以叫戒尺。

　　料理——辦理，處理。

　　來歷——人或事物的歷史或背景。課文中是指“早”字這件事的歷史。

　　當鋪——專門用實物抵押借錢給人的鋪子。舊社會，當鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當鋪，當鋪根據東西的質量估給錢。到期還錢時要交很高的利息，才能把東西贖回來。如果到期不贖，抵押品就成了當鋪的了。

　　信念——自己認為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認為不該遲到，要做到時時早，事事早。

　　毫不松弛——松弛，一般指（紀律、制度）執行不嚴格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴格按照自己所立下的信念去做，一點也不放松對自己的要求。

　　三、默讀課文，結合圖畫內容，理解文章。

　　1、思考：全文三個自然段，分別介紹了什么？

　　2、三個自然段的段意：

　　第一自然段：概述。

　　第二自然段：的陳設和魯迅當年的學習情況。

　　第三自然段：“早”字的來歷和它對魯迅一生的影響。

　　四、練習正確流利地朗讀課文。

　　五、作業 ：

　　抄寫生字新詞。熟讀課文。

　　第二課時

　　教學內容 ：

　　圖文結合理解課文內容，教育學生學習魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神；指導朗讀；繼續指導學生按照由中間到四周的方位順序觀察圖畫，理解圖文內容；學習給第三自然段分層，總結層意，并且概括本段的段意；試著背誦第三自然段。

　　教學目標：

　　深入理解課文內容，使學生受到思想教育，進一步學習分層，概括層意和段意。

　　教學過程：

　　一、指名朗讀課文，檢查上節課學生初讀課文情況。

　　二、學習課文第一段。

　　1、選擇自己最喜歡的方式，朗讀第一自然段。你有什么不理解的問題嗎？（引導學生質疑。）

　　2、學生可能提出的問題：

　　“書塾”是什么意思？

　　這一段講了幾個意思？

　　3、學生合作學習，展開討論。匯報學習效果。

　　（1）所謂“書塾”是指過去私人講學的場所。這個場所也可以稱之為教室。

　　（2）這段講了三個意思：

　　A.從前是一個書塾。

　　B.魯迅小時候在這里讀過書，說明魯迅與有密切的關系。

　　C.現在是紹興魯迅博物館的一部分。

　　三、圖文對照，學習課文第二自然段。

　　1、讀課文，理出文章的敘述順序。

　　（1）選擇自己喜歡的讀書方式，讀課文的第二自然段，畫出表示方位的詞語。

　　（2）按照順序說說這段運用了哪些方位詞語，順序是怎樣的？（從中間到四周）

　　正中的墻上掛著一幅畫……畫前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……學生的書桌分列在四面（魯迅的那一張在東北角上）

　　（3）根據這種記敘的順序和課文中對內部陳設的介紹，簡單畫出草圖。（使學生由抽象印象變為具體的認識）

　　（4）實物投影出示學生繪制的草圖，與課文的插圖進行對比。使學生進一步認清文章的記敘順序。學習作者由中間到四周的觀察方法。）

　　2、圖文對照，品味詞句。

　　（1）理解“照從前的樣子”、“分列”等詞語。

　　（2）請學生在插圖中找出魯迅的書桌，讀讀課文是怎樣寫的。

　　3、學生朗讀課文第二自然段，進行口語交際的訓練。

　　出示多媒體投影：（書中插圖彩色版）請學生按照方位順序，以小導游的身份介紹的樣子。

　　4、通過學習，你對有怎樣的印象？（古樸，整潔）

　　四、品味詞句 ，理解課文第三自然段。

　　1、小組學習 ：

　　（1）交待學習任務：小組自學，想想這段是按照什么順序寫的？

　　（2）小組自學。

　　（3）交流匯報。（先寫了“早”字的形狀，再寫“早”字的來歷，最后寫“早”字的作用。）

　　2、抓住重點進行理解。。

　　（1）投影出示：魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。

　　“奔走”是什么意思？為什么天天奔走于當鋪和藥鋪之間？說明了什么？

　　（2）學生自學討論。（這句話充分體現了魯迅當時家境十分困難，也體現了魯迅一面讀書，一面幫助母親料理家務的不易。進而理解“料理”“一面……一面”等詞語的含義。這是魯迅刻“早”的外部原因。）

　　（3）繼續讀文體會：魯迅在受到壽老先生的批評后，是怎么想的？怎么做的？(他虛心接受先生的批評，后悔不應該遲到。)

　　（4）魯迅刻“早”時，心情如何？（既后悔不應該遲到，又痛下決心，今后永遠不遲到。）

　　（5）他為什么要刻這個“早”字？（要時時刻刻用它來要求自己。）

　　（6）他“把這個堅定的信念深深地刻在心里”這個堅定的信念是什么？（是“早”）這個“早” 對他的一生有什么影響？

　　（7）結合課文內容，理解文章最后一句話“從那以后，魯迅上學再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生。

　　理解“時時”“ 事事”“ 毫不松懈”。啟發學生想象、思維，展開討論。

　　“從此魯迅上學再也沒有遲到過，他時時早，事事早。”難道他再也不需要給父親買藥嗎？不需要幫母親料理家務嗎？在這之中，魯迅克服了多少困難？他是怎樣克服的？

　　（8）引導學生結合課外資料和對魯迅的了解。具體理解“毫不松懈地奮斗了一生。”（建議學生引用實例。）

　　3、在理解的基礎上，練習有語氣地朗讀課文。

　　4、指導練習給課文第三自然段分層。

　　第一層：（1——2）“早”字是誰刻的以及“早”字的樣子。

　　第二層：（3——6）介紹“早”字的來歷。

　　第三層：（7）從那以后，魯迅再也沒有遲過到，毫不松懈地奮斗了一生。

　　5、在分層的基礎上，指導學生概括段意。（“早”字的來歷以及這件事對魯迅一生的影響。）

　　6、指導學生背誦課文第三自然段。

　　五、指導學生練習朗讀全文。

　　六、總結全文：

　　課文通過介紹“早”字的來歷，使我們了解到魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神。正是這種精神鼓舞魯迅堅持不懈奮斗一生，成為偉大的文學家、思想家、革命家。我們學習了課文，應以魯迅先生為榜樣，從小把堅定的信念刻在自己的心中，成為一個對社會有用的人才。

　　板書設計：

　　探究活動

　　練筆：請同學們觀察校園（或校園的局部），按照由中間到四周的觀察順序，展開想象，有重點地寫一段話。

三味書屋 篇4

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、培養學生按照順序觀察圖畫的能力，使學生弄清空間方位和室內陳設。

　　2、了解當時的背景，學會本課生字詞。

　　教學過程 ：

　　一、簡介及魯迅，導入  課文。

　　1、課前，我們滿懷興趣的查找與課文有關的的資料。哪個同學愿意介紹自己的資料？

　　2、學生介紹魯迅的資料：（魯迅：原名周樹人。1881年生，1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時代赴日本學醫，后來從事文藝工作。他用筆做武器，同帝國主義、封建主義和國民黨反動派做堅決的斗爭。他一生寫了大量的著作，被人們稱作偉大的文學家、思想家和革命家。他童年時期家境不好，父親多病。魯迅在幫助媽媽照顧爸爸和做家務的同時，仍堅持在私塾里讀書。）

　　3、教師導語 ：魯迅小時候讀書的私塾是怎樣的，他又是怎樣學習的，下面我們就學習課文。

　　二、指導學生學習生字詞。

　　1、檢查生字預習情況。

　　（1）指名讀生字，讀準字音。

　　（2）說一說每個生字的偏旁部首，是幾筆寫成的？指出筆順筆劃。

　　（3）用生字組詞。（注意引導學生把生字放在不同的位置組詞。）

　　2、重點指導。

　　（1）區別形近字和同音字：

　　紹（    ）    館（    ）    段（    ）    厲（    ）    弛（    ）

　　招（    ）    管（    ）    斷（    ）    歷（    ）    馳（    ）

　　（2）區別字義：在比較以上幾組字形異同的基礎上，進行字義的比較，指導學生正確運用。

　　3、歸納多音字。

　　4、理解詞語的含義。

　　戒尺——過去私塾先生對學生進行體罰的木板或竹板。形狀象尺子，所以叫戒尺。

　　料理——辦理，處理。

　　來歷——人或事物的歷史或背景。課文中是指“早”字這件事的歷史。

　　當鋪——專門用實物抵押借錢給人的鋪子。舊社會，當鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當鋪，當鋪根據東西的質量估給錢。到期還錢時要交很高的利息，才能把東西贖回來。如果到期不贖，抵押品就成了當鋪的了。

　　信念——自己認為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認為不該遲到，要做到時時早，事事早。

　　毫不松弛——松弛，一般指（紀律、制度）執行不嚴格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴格按照自己所立下的信念去做，一點也不放松對自己的要求。

　　三、默讀課文，結合圖畫內容，理解文章。

　　1、思考：全文三個自然段，分別介紹了什么？

　　2、三個自然段的段意：

　　第一自然段：概述。

　　第二自然段：的陳設和魯迅當年的學習情況。

　　第三自然段：“早”字的來歷和它對魯迅一生的影響。

　　四、練習正確流利地朗讀課文。

　　五、作業 ：

　　抄寫生字新詞。熟讀課文。

　　第二課時

　　教學內容 ：

　　圖文結合理解課文內容，教育學生學習魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神；指導朗讀；繼續指導學生按照由中間到四周的方位順序觀察圖畫，理解圖文內容；學習給第三自然段分層，總結層意，并且概括本段的段意；試著背誦第三自然段。

　　教學目標 ：

　　深入理解課文內容，使學生受到思想教育，進一步學習分層，概括層意和段意。

　　教學過程 ：

　　一、指名朗讀課文，檢查上節課學生初讀課文情況。

　　二、學習課文第一段。

　　1、選擇自己最喜歡的方式，朗讀第一自然段。你有什么不理解的問題嗎？（引導學生質疑。）

　　2、學生可能提出的問題：

　　“書塾”是什么意思？

　　這一段講了幾個意思？

　　3、學生合作學習，展開討論。匯報學習效果。

　　（1）所謂“書塾”是指過去私人講學的場所。這個場所也可以稱之為教室。

　　（2）這段講了三個意思：

　　A.從前是一個書塾。

　　B.魯迅小時候在這里讀過書，說明魯迅與有密切的關系。

　　C.現在是紹興魯迅博物館的一部分。

　　三、圖文對照，學習課文第二自然段。

　　1、讀課文，理出文章的敘述順序。

　　（1）選擇自己喜歡的讀書方式，讀課文的第二自然段，畫出表示方位的詞語。

　　（2）按照順序說說這段運用了哪些方位詞語，順序是怎樣的？（從中間到四周）

　　正中的墻上掛著一幅畫……畫前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……學生的書桌分列在四面（魯迅的那一張在東北角上）

　　（3）根據這種記敘的順序和課文中對內部陳設的介紹，簡單畫出草圖。（使學生由抽象印象變為具體的認識）

　　（4）實物投影出示學生繪制的草圖，與課文的插圖進行對比。使學生進一步認清文章的記敘順序。學習作者由中間到四周的觀察方法。）

　　2、圖文對照，品味詞句。

　　（1）理解“照從前的樣子”、“分列”等詞語。

　　（2）請學生在插圖中找出魯迅的書桌，讀讀課文是怎樣寫的。

　　3、學生朗讀課文第二自然段，進行口語交際的訓練。

　　出示多媒體投影：（書中插圖彩色版）請學生按照方位順序，以小導游的身份介紹的樣子。

　　4、通過學習，你對有怎樣的印象？（古樸，整潔）

　　四、品味詞句 ，理解課文第三自然段。

　　1、小組學習 ：

　　（1）交待學習任務：小組自學，想想這段是按照什么順序寫的？

　　（2）小組自學。

　　（3）交流匯報。（先寫了“早”字的形狀，再寫“早”字的來歷，最后寫“早”字的作用。）

　　2、抓住重點進行理解。。

　　（1）投影出示：魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。

　　“奔走”是什么意思？為什么天天奔走于當鋪和藥鋪之間？說明了什么？

　　（2）學生自學討論。（這句話充分體現了魯迅當時家境十分困難，也體現了魯迅一面讀書，一面幫助母親料理家務的不易。進而理解“料理”“一面……一面”等詞語的含義。這是魯迅刻“早”的外部原因。）

　　（3）繼續讀文體會：魯迅在受到壽老先生的批評后，是怎么想的？怎么做的？(他虛心接受先生的批評，后悔不應該遲到。)

　　（4）魯迅刻“早”時，心情如何？（既后悔不應該遲到，又痛下決心，今后永遠不遲到。）

　　（5）他為什么要刻這個“早”字？（要時時刻刻用它來要求自己。）

　　（6）他“把這個堅定的信念深深地刻在心里”這個堅定的信念是什么？（是“早”）這個“早” 對他的一生有什么影響？

　　（7）結合課文內容，理解文章最后一句話“從那以后，魯迅上學再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生。

　　理解“時時”“ 事事”“ 毫不松懈”。啟發學生想象、思維，展開討論。

　　“從此魯迅上學再也沒有遲到過，他時時早，事事早。”難道他再也不需要給父親買藥嗎？不需要幫母親料理家務嗎？在這之中，魯迅克服了多少困難？他是怎樣克服的？

　　（8）引導學生結合課外資料和對魯迅的了解。具體理解“毫不松懈地奮斗了一生。”（建議學生引用實例。）

　　3、在理解的基礎上，練習有語氣地朗讀課文。

　　4、指導練習給課文第三自然段分層。

　　第一層：（1——2）“早”字是誰刻的以及“早”字的樣子。

　　第二層：（3——6）介紹“早”字的來歷。

　　第三層：（7）從那以后，魯迅再也沒有遲過到，毫不松懈地奮斗了一生。

　　5、在分層的基礎上，指導學生概括段意。（“早”字的來歷以及這件事對魯迅一生的影響。）

　　6、指導學生背誦課文第三自然段。

　　五、指導學生練習朗讀全文。

　　六、總結全文：

　　課文通過介紹“早”字的來歷，使我們了解到魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神。正是這種精神鼓舞魯迅堅持不懈奮斗一生，成為偉大的文學家、思想家、革命家。我們學習了課文，應以魯迅先生為榜樣，從小把堅定的信念刻在自己的心中，成為一個對社會有用的人才。

　　板書設計 ：

　　探究活動

　　練筆：請同學們觀察校園（或校園的局部），按照由中間到四周的觀察順序，展開想象，有重點地寫一段話。

三味書屋 篇5

　　一、教材分析

　　1.背景知識

　　（1）魯迅（1881——1936），中國現代偉大的文學家、思想家和革命家。原名周樹人，筆名魯迅，是浙江紹興人。

　　（2）上篇課文學習了按方位順序寫的一段話的閱讀方法，這篇課文進一步學習這一種閱讀方法。

　　（3）本課具體介紹了的陳設和魯迅童年時期嚴格要求自己，勤奮好學的事跡。

　　2.教材特點

　　課文共有3個自然段。第1自然段指明在浙江紹興，是魯迅小時候上學的地方。第2自然段介紹了內部的陳設，按方位順序具體講了的樣子。第3自然段講了魯迅從小勤奮好學，嚴格要求自己的事跡。這一段從魯迅書桌上的一個“早’字，引出魯迅小時候一個學習的故事，具體寫了“早”字的來歷和它的激勵作用。通過教學，激勵學生勤奮學習，嚴格要求自己。

　　二、教學目標 

　　1.學會14個生字，理解15個新詞的意思。

　　2.學會按方位順序寫的一段話，能找出表示方位的詞。

　　3.能按方位順序說說內部的樣子。

　　4.能說出第3自然段中兩個句子的意思：“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。”“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里。”能用“一面……一面……”和“默默地”造句。

　　5.了解魯迅小時候勤奮好學的事跡，初步培養學生在學習上嚴格要求自己的行為習慣。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：按方位順序理清課文第2自然段的內部陳設。

　　教學難點 ：理解句子“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間”和“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里”的意思。

　　四、教學準備

　　投影片、小黑板、生字卡片、課文錄音。

　　五、教學時間：3課時

　　第1課時

　　（一）教學目標 

　　1.學習生字、新詞。

　　2.初讀課文，了解課文大概內容。

　　（二）教學過程 

　　1.簡介魯迅，引人課題。

　　（1）出示魯迅頭像，簡介魯迅。小朋友，你們認識這位爺爺嗎？他是大文學家魯迅。魯迅爺爺寫過許多世界聞名的書，我們以后將會學到他的許多文章，他是我們浙江紹興人，從小就在紹興讀書。

　　（2）引入課題。魯迅小時候讀書的地方叫。（出示課題）現在是浙江紹興魯迅紀念館的組成部分。它是個怎樣的地方？下面我們就跟隨作者去看看。

　　2.學生自由試讀課文。要求：

　　（1）劃出生字組成的詞語，讀讀詞語想想意思。

　　（2）標好自然段序號。

　　（3）讀通課文。讀準字音，不添字漏字。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）出示詞語卡片，輪讀新詞。

　　（2）圈出括號里正確的讀音。

　　浙（zhé  zhè）江       筆墨（mò  mù）       東北角（jiǎo  jué） 

　　來歷（lì  liè）        當（dānɡ  dànɡ）鋪

　　（3）“臥”字字形結構書寫指導。

　　（4）比一比組詞。

　　研（       ）  藥（       ）  幅（       ）  歷（       ）

　　現（       ）  約（       ）  福（       ）  厲（       ）

　　（5）學生質疑。

　　4.指名分段讀課文，了解課文大概內容。

　　（1）說說每個自然段個寫了什么。

　　（2）課文講了誰的事？著重講了一件什么事？

　　5.作業 。

　　（1）抄寫新詞。

　　（2）完成《作業 本》。

　　（3）讀課文。

　　第2課時

　　（一）教學過程 

　　1.學習課文第1、2自然段。學會閱讀按方位順序寫的段。

　　2.能按方位順序說說的內部陳設。

　　（二）教學檢查

　　1.復習檢查。

　　（1）出示詞語卡片讀詞語。

　　（2）完成《作業 本》第2題：讀拼音寫詞語。

　　2.學習第。自然段。

　　（1）齊讀這一段。

　　（2）誰能用上“浙江紹興”、“魯迅”、“上學”這些詞語，簡單介紹。（小黑板出示）引導學生多種角度去思考。如：“是魯迅小時候上學的地方，在浙江紹興。”“魯迅小時候在浙江紹興的上學。”（讓學生明白是魯迅小時候讀書的地方。）

　　3.學習第2自然段。

　　（1）誰能說說這一段是按什么順序寫的？

　　（2）回顧學法：閱讀按方位順序寫的一段話，我們有什么方法？（小黑板出示學法）

　　（3）默讀課文，劃出本段中表示方位的詞語。師生討論。（正中墻上。畫前面正中。周圍。東北角上）

　　（4）課堂作業 。（小黑板或投影出示）

　　什么方位有些什么

　　（5）朗讀指導。師生串讀。（教師讀方位詞，學生讀與之對應的內容。）

　　（6）按方位順序進行說話訓練。

　　①打出投影片。

　　②指名優秀生簡要說說什么方位有什么。

　　③同桌互說。互評。

　　指名比較具體他說說什么方位有些什么。

　　（7）小結：本段按方位順序介紹了內部的樣子。

　　4.齊讀課文第1、2自然段。

　　5.作業 。

　　完成《作業 本》第2題、第6題。

　　第3課時

　　（一）教學目標 

　　1.學習課文第3自然段。

　　（1）理解兩個重點句子的意思。

　　（2）練習用“一面……一面……”、“默默地”寫句子。

　　2.朗讀全文，學習魯迅勤奮好學，嚴格要求自己的品格。

　　（二）教學過程 

　　1.復習課文第1、2自然段。

　　（1）齊讀課文第1。2自然段。

　　（2）出示投影，指名按方位順序說說的內部陳設。

　　2.學習第3自然段。

　　（1）打出投影片，讓學生觀察魯迅的書桌。（上面有個“早”字）

　　（2）學習“早”字的來歷。

　　①默讀第3自然段，想想“早”字是怎么來的。

　　②用引讀法理解“早”字的來歷。（教師讀1、2句，學生讀3、4、5句）

　　③讀句子：“魯迅一面上學，一面幫著料理家務。”理解并仿寫。（板書：一面……一面……）

　　a.“一面……一面……”說明什么？（魯迅同時干兩件事，說明上學不容易。）

　　b.“一面……一面……”仿說。（前后兩件事要有可能在同一時間里進行的。如：“小燕一面唱著歌，一面跳起了舞。”）

　　④理解句子：“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。”（投影或小黑板出示）

　　a.“當鋪”、“藥鋪”是什么？

　　b.“奔走”什么意思？“于”什么意思？（在）

　　c.聯系上下文想想，魯迅為什么奔走于當鋪和藥鋪之間？（當時魯迅家里窮，無錢給父親治病，只好把家里的東西送進當鋪換錢，再去藥鋪買藥，然后去上學。）

　　⑤設想一下，那大魯迅可能什么原因遲到了？

　　⑥面對壽老師的嚴厲批評，魯迅怎么做了？小黑板出示句子 “魯迅默默地回到座位上”。

　　a.讀句子想想，“默默地”是什么意思？（板書：默默地）

　　b.想想，魯迅當時為什么不向老師作說明？選擇：（1）因為壽老師很嚴厲，魯迅不敢作說明。（2）魯迅覺得遲到總是不對的，不必作說明。

　　c.從中說明什么？（魯迅勤奮好學，嚴格要求自己。）

　　d.誰能用“默默地”說一句話？

　　（3）讀課文最后兩句，想想這個“早”字對魯迅起什么作用。

　　①投影或小黑板出示句子：“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里。”

　　②讀后想想，這里為什么用上“也”字？（“也”表示同樣性質的兩件事連在一起說或一起寫，后面一句要用上，“也”）

　　③想想，這句話是什么意思？（魯迅把這個“早”字牢牢地

　　記在心里，下決心不再遲到了。）

　　④課堂作業 ：完成《作業 本》第7題。

　　（4）齊讀本段后小結：這段課文講了魯迅小時候嚴格要求自己，勤奮好學的事。

　　（學生學習這段文章后，有可能也在課桌上刻一個什么字，教師要注意引導。）

　　3.朗讀、總結全文。

　　（1課文是怎樣介紹內部陳設的，

　　（2）魯迅為什么在他那張舊書桌上刻一個“早”字？

　　（3）這個“早”字對魯迅起了什么作用？

　　（4）通過這篇課文的學習，你受到了什么教育？

　　教后感：

　　20課：本課具體介紹了的陳設和魯迅童年時期嚴格要求自己，勤奮好

　　學的事跡。學生對于難句“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間”這句話的理解還不夠深刻。

三味書屋 篇6

　　一、教材分析

　　1.背景知識

　　（1）魯迅（1881——1936），中國現代偉大的文學家、思想家和革命家。原名周樹人，筆名魯迅，是浙江紹興人。

　　（2）上篇課文學習了按方位順序寫的一段話的閱讀方法，這篇課文進一步學習這一種閱讀方法。

　　（3）本課具體介紹了三味書屋的陳設和魯迅童年時期嚴格要求自己，勤奮好學的事跡。

　　2.教材特點

　　課文共有3個自然段。第1自然段指明三味書屋在浙江紹興，是魯迅小時候上學的地方。第2自然段介紹了三味書屋內部的陳設，按方位順序具體講了三味書屋的樣子。第3自然段講了魯迅從小勤奮好學，嚴格要求自己的事跡。這一段從魯迅書桌上的一個“早’字，引出魯迅小時候一個學習的故事，具體寫了“早”字的來歷和它的激勵作用。通過教學，激勵學生勤奮學習，嚴格要求自己。

　　二、教學目標 

　　1.學會14個生字，理解15個新詞的意思。

　　2.學會按方位順序寫的一段話，能找出表示方位的詞。

　　3.能按方位順序說說三味書屋內部的樣子。

　　4.能說出第3自然段中兩個句子的意思：“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。”“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里。”能用“一面……一面……”和“默默地”造句。

　　5.了解魯迅小時候勤奮好學的事跡，初步培養學生在學習上嚴格要求自己的行為習慣。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：按方位順序理清課文第2自然段三味書屋的內部陳設。

　　教學難點 ：理解句子“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間”和“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里”的意思。

　　四、教學準備

　　投影片、小黑板、生字卡片、課文錄音。

　　五、教學時間：3課時

　　六、教學過程 

　　第1課時

　　（一）教學目標 

　　1.學習生字、新詞。

　　2.初讀課文，了解課文大概內容。

　　（二）教學過程 

　　1.簡介魯迅，引人課題。

　　（1）出示魯迅頭像，簡介魯迅。小朋友，你們認識這位爺爺嗎？他是大文學家魯迅。魯迅爺爺寫過許多世界聞名的書，我們以后將會學到他的許多文章，他是我們浙江紹興人，從小就在紹興讀書。

　　（2）引入課題。魯迅小時候讀書的地方叫“三味書屋”。（出示課題）“三味書屋”現在是浙江紹興魯迅紀念館的組成部分。它是個怎樣的地方？下面我們就跟隨作者去看看三味書屋。

　　2.學生自由試讀課文。要求：

　　（1）劃出生字組成的詞語，讀讀詞語想想意思。

　　（2）標好自然段序號。

　　（3）讀通課文。讀準字音，不添字漏字。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）出示詞語卡片，輪讀新詞。

　　（2）圈出括號里正確的讀音。

　　浙（zhé zhè）江筆墨（mò mù）東北角（jiǎo jué）

　　來歷（lì liè）當（dānɡ dànɡ）鋪

　　（3）“臥”字字形結構書寫指導。

　　（4）比一比組詞。

　　研藥幅歷

　　現約福厲

　　（5）學生質疑。

　　4.指名分段讀課文，了解課文大概內容。

　　（1）說說每個自然段個寫了什么。

　　（2）課文講了誰的事？著重講了一件什么事？

　　5.作業 。

　　（1）抄寫新詞。

　　（2）完成《作業 本》。

　　（3）讀課文。

　　第2課時

　　（一）教學過程 

　　1.學習課文第1、2自然段。學會閱讀按方位順序寫的段。

　　2.能按方位順序說說三味書屋的內部陳設。

　　（二）教學檢查

　　1.復習檢查。

　　（1）出示詞語卡片讀詞語。

　　（2）完成《作業 本》第2題：讀拼音寫詞語。

　　2.學習第。自然段。

　　（1）齊讀這一段。

　　（2）誰能用上“浙江紹興”、“三味書屋”、“魯迅”、“上學”這些詞語，簡單介紹三味書屋。（小黑板出示）引導學生多種角度去思考。如：“三味書屋是魯迅小時候上學的地方，在浙江紹興。”“魯迅小時候在浙江紹興的三味書屋上學。”（讓學生明白三味書屋是魯迅小時候讀書的地方。）

　　3.學習第2自然段。

　　（1）誰能說說這一段是按什么順序寫的？

　　（2）回顧學法：閱讀按方位順序寫的一段話，我們有什么方法？（小黑板出示學法）

　　（3）默讀課文，劃出本段中表示方位的詞語。師生討論。（正中墻上。畫前面正中。周圍。東北角上）

　　（4）課堂作業 。（小黑板或投影出示）

　　什么方位有些什么

　　（5）朗讀指導。師生串讀。（教師讀方位詞，學生讀與之對應的內容。）

　　（6）按方位順序進行說話訓練。

　　①打出投影片。

　　②指名優秀生簡要說說什么方位有什么。

　　③同桌互說。互評。

　　指名比較具體他說說什么方位有些什么。

　　（7）小結：本段按方位順序介紹了三味書屋內部的樣子。

　　4.齊讀課文第1、2自然段。

　　5.作業 。

　　完成《作業 本》第2題、第6題。

　　第3課時

　　（一）教學目標 

　　1.學習課文第3自然段。

　　（1）理解兩個重點句子的意思。

　　（2）練習用“一面……一面……”、“默默地”寫句子。

　　2.朗讀全文，學習魯迅勤奮好學，嚴格要求自己的品格。

　　（二）教學過程 

　　1.復習課文第1、2自然段。

　　（1）齊讀課文第1。2自然段。

　　（2）出示投影，指名按方位順序說說三味書屋的內部陳設。

　　2.學習第3自然段。

　　（1）打出投影片，讓學生觀察魯迅的書桌。（上面有個“早”字）

　　（2）學習“早”字的來歷。

　　①默讀第3自然段，想想“早”字是怎么來的。

　　②用引讀法理解“早”字的來歷。（教師讀1、2句，學生讀3、4、5句）

　　③讀句子：“魯迅一面上學，一面幫著料理家務。”理解并仿寫。（板書：一面……一面……）

　　a.“一面……一面……”說明什么？（魯迅同時干兩件事，說明上學不容易。）

　　b.“一面……一面……”仿說。（前后兩件事要有可能在同一時間里進行的。如：“小燕一面唱著歌，一面跳起了舞。”）

　　④理解句子：“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。”（投影或小黑板出示）

　　a.“當鋪”、“藥鋪”是什么？

　　b.“奔走”什么意思？“于”什么意思？（在）

　　c.聯系上下文想想，魯迅為什么奔走于當鋪和藥鋪之間？（當時魯迅家里窮，無錢給父親治病，只好把家里的東西送進當鋪換錢，再去藥鋪買藥，然后去上學。）

　　⑤設想一下，那大魯迅可能什么原因遲到了？

　　⑥面對壽老師的嚴厲批評，魯迅怎么做了？小黑板出示句子“魯迅默默地回到座位上”。

　　a.讀句子想想，“默默地”是什么意思？（板書：默默地）

　　b.想想，魯迅當時為什么不向老師作說明？選擇：（1）因為壽老師很嚴厲，魯迅不敢作說明。（2）魯迅覺得遲到總是不對的，不必作說明。

　　c.從中說明什么？（魯迅勤奮好學，嚴格要求自己。）

　　d.誰能用“默默地”說一句話？

　　（3）讀課文最后兩句，想想這個“早”字對魯迅起什么作用。

　　①投影或小黑板出示句子：“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里。”

　　②讀后想想，這里為什么用上“也”字？（“也”表示同樣性質的兩件事連在一起說或一起寫，后面一句要用上，“也”）

　　③想想，這句話是什么意思？（魯迅把這個“早”字牢牢地

　　記在心里，下決心不再遲到了。）

　　④課堂作業 ：完成《作業 本》第7題。

　　（4）齊讀本段后小結：這段課文講了魯迅小時候嚴格要求自己，勤奮好學的事。

　　（學生學習這段文章后，有可能也在課桌上刻一個什么字，教師要注意引導。）

　　3.朗讀、總結全文。

　　（1課文是怎樣介紹三味書屋內部陳設的，

　　（2）魯迅為什么在他那張舊書桌上刻一個“早”字？

　　（3）這個“早”字對魯迅起了什么作用？

　　（4）通過這篇課文的學習，你受到了什么教育？

　　教后感：

　　20課《三味書屋》：本課具體介紹了三味書屋的陳設和魯迅童年時期嚴格要求自己，勤奮好學的事跡。學生對于難句“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間”這句話的理解還不夠深刻。

三味書屋 篇7

　　一、教材分析

　　1.背景知識

　　（1）魯迅（1881——1936），中國現代偉大的文學家、思想家和革命家。原名周樹人，筆名魯迅，是浙江紹興人。

　　（2）上篇課文學習了按方位順序寫的一段話的閱讀方法，這篇課文進一步學習這一種閱讀方法。

　　（3）本課具體介紹了三味書屋的陳設和魯迅童年時期嚴格要求自己，勤奮好學的事跡。

　　2.教材特點

　　課文共有3個自然段。第1自然段指明三味書屋在浙江紹興，是魯迅小時候上學的地方。第2自然段介紹了三味書屋內部的陳設，按方位順序具體講了三味書屋的樣子。第3自然段講了魯迅從小勤奮好學，嚴格要求自己的事跡。這一段從魯迅書桌上的一個“早’字，引出魯迅小時候一個學習的故事，具體寫了“早”字的來歷和它的激勵作用。通過教學，激勵學生勤奮學習，嚴格要求自己。

　　二、教學目標 

　　1.學會14個生字，理解15個新詞的意思。

　　2.學會按方位順序寫的一段話，能找出表示方位的詞。

　　3.能按方位順序說說三味書屋內部的樣子。

　　4.能說出第3自然段中兩個句子的意思：“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。”“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里。”能用“一面……一面……”和“默默地”造句。

　　5.了解魯迅小時候勤奮好學的事跡，初步培養學生在學習上嚴格要求自己的行為習慣。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：按方位順序理清課文第2自然段三味書屋的內部陳設。

　　教學難點 ：理解句子“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間”和“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里”的意思。

　　四、教學準備

　　投影片、小黑板、生字卡片、課文錄音。

　　五、教學時間：3課時

　　六、教學過程 

　　第1課時

　　（一）教學目標 

　　1.學習生字、新詞。

　　2.初讀課文，了解課文大概內容。

　　（二）教學過程 

　　1.簡介魯迅，引人課題。

　　（1）出示魯迅頭像，簡介魯迅。小朋友，你們認識這位爺爺嗎？他是大文學家魯迅。魯迅爺爺寫過許多世界聞名的書，我們以后將會學到他的許多文章，他是我們浙江紹興人，從小就在紹興讀書。

　　（2）引入課題。魯迅小時候讀書的地方叫“三味書屋”。（出示課題）“三味書屋”現在是浙江紹興魯迅紀念館的組成部分。它是個怎樣的地方？下面我們就跟隨作者去看看三味書屋。

　　2.學生自由試讀課文。要求：

　　（1）劃出生字組成的詞語，讀讀詞語想想意思。

　　（2）標好自然段序號。

　　（3）讀通課文。讀準字音，不添字漏字。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）出示詞語卡片，輪讀新詞。

　　（2）圈出括號里正確的讀音。

　　浙（zhé zhè）江筆墨（mò mù）東北角（jiǎo jué）

　　來歷（lì liè）當（dānɡ dànɡ）鋪

　　（3）“臥”字字形結構書寫指導。

　　（4）比一比組詞。

　　研藥幅歷

　　現約福厲

　　（5）學生質疑。

　　4.指名分段讀課文，了解課文大概內容。

　　（1）說說每個自然段個寫了什么。

　　（2）課文講了誰的事？著重講了一件什么事？

　　5.作業 。

　　（1）抄寫新詞。

　　（2）完成《作業 本》。

　　（3）讀課文。

　　第2課時

　　（一）教學過程 

　　1.學習課文第1、2自然段。學會閱讀按方位順序寫的段。

　　2.能按方位順序說說三味書屋的內部陳設。

　　（二）教學檢查

　　1.復習檢查。

　　（1）出示詞語卡片讀詞語。

　　（2）完成《作業 本》第2題：讀拼音寫詞語。

　　2.學習第。自然段。

　　（1）齊讀這一段。

　　（2）誰能用上“浙江紹興”、“三味書屋”、“魯迅”、“上學”這些詞語，簡單介紹三味書屋。（小黑板出示）引導學生多種角度去思考。如：“三味書屋是魯迅小時候上學的地方，在浙江紹興。”“魯迅小時候在浙江紹興的三味書屋上學。”（讓學生明白三味書屋是魯迅小時候讀書的地方。）

　　3.學習第2自然段。

　　（1）誰能說說這一段是按什么順序寫的？

　　（2）回顧學法：閱讀按方位順序寫的一段話，我們有什么方法？（小黑板出示學法）

　　（3）默讀課文，劃出本段中表示方位的詞語。師生討論。（正中墻上。畫前面正中。周圍。東北角上）

　　（4）課堂作業 。（小黑板或投影出示）

　　什么方位有些什么

　　（5）朗讀指導。師生串讀。（教師讀方位詞，學生讀與之對應的內容。）

　　（6）按方位順序進行說話訓練。

　　①打出投影片。

　　②指名優秀生簡要說說什么方位有什么。

　　③同桌互說。互評。

　　指名比較具體他說說什么方位有些什么。

　　（7）小結：本段按方位順序介紹了三味書屋內部的樣子。

　　4.齊讀課文第1、2自然段。

　　5.作業 。

　　完成《作業 本》第2題、第6題。

　　第3課時

　　（一）教學目標 

　　1.學習課文第3自然段。

　　（1）理解兩個重點句子的意思。

　　（2）練習用“一面……一面……”、“默默地”寫句子。

　　2.朗讀全文，學習魯迅勤奮好學，嚴格要求自己的品格。

　　（二）教學過程 

　　1.復習課文第1、2自然段。

　　（1）齊讀課文第1。2自然段。

　　（2）出示投影，指名按方位順序說說三味書屋的內部陳設。

　　2.學習第3自然段。

　　（1）打出投影片，讓學生觀察魯迅的書桌。（上面有個“早”字）

　　（2）學習“早”字的來歷。

　　①默讀第3自然段，想想“早”字是怎么來的。

　　②用引讀法理解“早”字的來歷。（教師讀1、2句，學生讀3、4、5句）

　　③讀句子：“魯迅一面上學，一面幫著料理家務。”理解并仿寫。（板書：一面……一面……）

　　a.“一面……一面……”說明什么？（魯迅同時干兩件事，說明上學不容易。）

　　b.“一面……一面……”仿說。（前后兩件事要有可能在同一時間里進行的。如：“小燕一面唱著歌，一面跳起了舞。”）

　　④理解句子：“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。”（投影或小黑板出示）

　　a.“當鋪”、“藥鋪”是什么？

　　b.“奔走”什么意思？“于”什么意思？（在）

　　c.聯系上下文想想，魯迅為什么奔走于當鋪和藥鋪之間？（當時魯迅家里窮，無錢給父親治病，只好把家里的東西送進當鋪換錢，再去藥鋪買藥，然后去上學。）

　　⑤設想一下，那大魯迅可能什么原因遲到了？

　　⑥面對壽老師的嚴厲批評，魯迅怎么做了？小黑板出示句子“魯迅默默地回到座位上”。

　　a.讀句子想想，“默默地”是什么意思？（板書：默默地）

　　b.想想，魯迅當時為什么不向老師作說明？選擇：（1）因為壽老師很嚴厲，魯迅不敢作說明。（2）魯迅覺得遲到總是不對的，不必作說明。

　　c.從中說明什么？（魯迅勤奮好學，嚴格要求自己。）

　　d.誰能用“默默地”說一句話？

　　（3）讀課文最后兩句，想想這個“早”字對魯迅起什么作用。

　　①投影或小黑板出示句子：“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里。”

　　②讀后想想，這里為什么用上“也”字？（“也”表示同樣性質的兩件事連在一起說或一起寫，后面一句要用上，“也”）

　　③想想，這句話是什么意思？（魯迅把這個“早”字牢牢地

　　記在心里，下決心不再遲到了。）

　　④課堂作業 ：完成《作業 本》第7題。

　　（4）齊讀本段后小結：這段課文講了魯迅小時候嚴格要求自己，勤奮好學的事。

　　（學生學習這段文章后，有可能也在課桌上刻一個什么字，教師要注意引導。）

　　3.朗讀、總結全文。

　　（1課文是怎樣介紹三味書屋內部陳設的，

　　（2）魯迅為什么在他那張舊書桌上刻一個“早”字？

　　（3）這個“早”字對魯迅起了什么作用？

　　（4）通過這篇課文的學習，你受到了什么教育？

　　教后感：

　　20課《三味書屋》：本課具體介紹了三味書屋的陳設和魯迅童年時期嚴格要求自己，勤奮好學的事跡。學生對于難句“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間”這句話的理解還不夠深刻。

三味書屋 篇8

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、培養學生按照順序觀察圖畫的能力，使學生弄清空間方位和室內陳設。

　　2、了解當時的背景，學會本課生字詞。

　　教學過程：

　　一、簡介三味書屋及魯迅，導入課文。

　　1、課前，我們滿懷興趣的查找與課文有關的的資料。哪個同學愿意介紹自己的資料？

　　2、學生介紹魯迅的資料：（魯迅：原名周樹人。1881年生，1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時代赴日本學醫，后來從事文藝工作。他用筆做武器，同帝國主義、封建主義和國民黨反動派做堅決的斗爭。他一生寫了大量的著作，被人們稱作巨大的文學家、思想家和革命家。他童年時期家境不好，父親多病。魯迅在幫助媽媽照顧爸爸和做家務的同時，仍堅持在私塾里讀書。）

　　3、教師導語：魯迅小時候讀書的私塾是怎樣的，他又是怎樣學習的，下面我們就學習課文。

　　二、指導學生學習生字詞。

　　1、檢查生字預習情況。

　　（1）指名讀生字，讀準字音。

　　（2）說一說每個生字的偏旁部首，是幾筆寫成的？指出筆順筆劃。

　　（3）用生字組詞。（注意引導學生把生字放在不同的位置組詞。）

　　2、重點指導。

　　（1）區別形近字和同音字：

　　紹（    ）    館（    ）    段（    ）    厲（    ）    弛（    ）

　　招（    ）    管（    ）    斷（    ）    歷（    ）    馳（    ）

　　（2）區別字義：在比較以上幾組字形異同的基礎上，進行字義的比較，指導學生正確運用。

　　3、歸納多音字。

　　4、理解詞語的含義。

　　戒尺——過去私塾先生對學生進行體罰的木板或竹板。形狀象尺子，所以叫戒尺。

　　料理——辦理，處理。

　　來歷——人或事物的歷史或背景。課文中是指“早”字這件事的歷史。

　　當鋪——專門用實物抵押借錢給人的鋪子。舊社會，當鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當鋪，當鋪根據東西的質量估給錢。到期還錢時要交很高的利息，才能把東西贖回來。如果到期不贖，抵押品就成了當鋪的了。

　　信念——自己認為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認為不該遲到，要做到時時早，事事早。

　　毫不松弛——松弛，一般指（紀律、制度）執行不嚴格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴格按照自己所立下的信念去做，一點也不放松對自己的要求。

　　三、默讀課文，結合圖畫內容，理解文章。

　　1、思考：全文三個自然段，分別介紹了什么？

　　2、三個自然段的段意：

　　第一自然段：概述三味書屋。

　　第二自然段：三味書屋的陳設和魯迅當年的學習情況。

　　第三自然段：“早”字的來歷和它對魯迅一生的影響。

　　四、練習正確流利地朗讀課文。

　　五、作業：

　　抄寫生字新詞。熟讀課文。

　　第二課時

　　教學內容 ：

　　圖文結合理解課文內容，教育學生學習魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神；指導朗讀；繼續指導學生按照由中間到四周的方位順序觀察圖畫，理解圖文內容；學習給第三自然段分層，總結層意，并且概括本段的段意；試著背誦第三自然段。

　　教學目標：

　　深入理解課文內容，使學生受到思想教育，進一步學習分層，概括層意和段意。

　　教學過程：

　　一、指名朗讀課文，檢查上節課學生初讀課文情況。

　　二、學習課文第一段。

　　1、選擇自己最喜歡的方式，朗讀第一自然段。你有什么不理解的問題嗎？（引導學生質疑。）

　　2、學生可能提出的問題：

　　“書塾”是什么意思？

　　這一段講了幾個意思？

　　3、學生合作學習，展開討論。匯報學習效果。

　　（1）所謂“書塾”是指過去私人講學的場所。這個場所也可以稱之為教室。

　　（2）這段講了三個意思：

　　a.三味書屋從前是一個書塾。

　　b.魯迅小時候在這里讀過書，說明魯迅與三味書屋有密切的聯系。

　　c.三味書屋現在是紹興魯迅博物館的一部分。

　　三、圖文對照，學習課文第二自然段。

　　1、讀課文，理出文章的敘述順序。

　　（1）選擇自己喜歡的讀書方式，讀課文的第二自然段，畫出表示方位的詞語。

　　（2）按照順序說說這段運用了哪些方位詞語，順序是怎樣的？（從中間到四周）

　　正中的墻上掛著一幅畫……畫前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……學生的書桌分列在四面（魯迅的那一張在西南角上）

　　（3）根據這種記敘的順序和課文中對三味書屋外部陳設的介紹，簡單畫出草圖。（使學生由抽象印象變為具體的認識）

　　（4）實物投影出示學生繪制的草圖，與課文的插圖進行對比。使學生進一步認清文章的記敘順序。學習作者由中間到四周的觀察方法。）

　　2、圖文對照，品味詞句。

　　（1）理解“照從前的樣子”、“分列”等詞語。

　　（2）請學生在插圖中找出魯迅的書桌，讀讀課文是怎樣寫的。

　　3、學生朗讀課文第二自然段，進行口語交際的訓練。

　　出示多媒體投影：（書中插圖彩色版）請學生按照方位順序，以小導游的身份介紹三味書屋的樣子。

　　4、通過學習，你對三味書屋有怎樣的印象？（古樸，整潔）

　　四、品味詞句 ，理解課文第三自然段。

　　1、小組學習 ：

　　（1）交待學習任務：小組自學，想想這段是按照什么順序寫的？

　　（2）小組自學。

　　（3）交流匯報。（先寫了“早”字的形狀，再寫“早”字的來歷，最后寫“早”字的作用。）

　　2、抓住重點進行理解。。

　　（1）投影出示：魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。

　　“奔走”是什么意思？為什么天天奔走于當鋪和藥鋪之間？說明了什么？

　　（2）學生自學討論。（這句話充分體現了魯迅當時家境十分困難，也體現了魯迅一面讀書，一面幫助母親料理家務的不易。進而理解“料理”“一面……一面”等詞語的含義。這是魯迅刻“早”的外部原因。）

　　（3）繼續讀文體會：魯迅在受到壽老先生的批評后，是怎么想的？怎么做的？(他虛心承受先生的批評，后悔不應該遲到。)

　　（4）魯迅刻“早”時，心情如何？（既后悔不應該遲到，又痛下決心，今后永遠不遲到。）

　　（5）他為什么要刻這個“早”字？（要時時刻刻用它來要求自己。）

　　（6）他“把這個堅定的信念深深地刻在心里”這個堅定的信念是什么？（是“早”）這個“早” 對他的一生有什么影響？

　　（7）結合課文內容，理解文章最后一句話“從那以后，魯迅上學再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生。

　　理解“時時”“ 事事”“ 毫不松懈”。啟發學生想象、思維，展開討論。

　　“從此魯迅上學再也沒有遲到過，他時時早，事事早。”難道他再也不需要給父親買藥嗎？不需要幫母親料理家務嗎？在這之中，魯迅克制了多少困難？他是怎樣克制的？

　　（8）引導學生結合課外資料和對魯迅的了解。具體理解“毫不松懈地奮斗了一生。”（建議學生引用實例。）

　　3、在理解的基礎上，練習有語氣地朗讀課文。

　　4、指導練習給課文第三自然段分層。

　　第一層：（1——2）“早”字是誰刻的以及“早”字的樣子。

　　第二層：（3——6）介紹“早”字的來歷。

　　第三層：（7）從那以后，魯迅再也沒有遲過到，毫不松懈地奮斗了一生。

　　5、在分層的基礎上，指導學生概括段意。（“早”字的來歷以及這件事對魯迅一生的影響。）

　　6、指導學生背誦課文第三自然段。

　　五、指導學生練習朗讀全文。

　　六、總結全文：

　　課文通過介紹“早”字的來歷，使我們了解到魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神。正是這種精神鼓舞魯迅堅持不懈奮斗一生，成為巨大的文學家、思想家、革命家。我們學習了課文，應以魯迅先生為榜樣，從小把堅定的信念刻在自己的心中，成為一個對社會有用的人才。

　　板書設計：

　　探究活動

　　練筆：請同學們觀察校園（或校園的局部），按照由中間到四周的觀察順序，展開想象，有重點地寫一段話。

三味書屋 篇9

　　教學目標 ：

　　1、培養學生按照順序觀察圖畫的能力，使學生弄清空間方位和室內陳設。

　　2、了解當時的背景，學會本課生字詞。

　　教學過程 ：

　　一、簡介及魯迅，導入  課文。

　　1、課前，我們滿懷興趣的查找與課文有關的的資料。哪個同學愿意介紹自己的資料？

　　2、學生介紹魯迅的資料：（魯迅：原名周樹人。1881年生，1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時代赴日本學醫，后來從事文藝工作。他用筆做武器，同帝國主義、封建主義和國民黨反動派做堅決的斗爭。他一生寫了大量的著作，被人們稱作偉大的文學家、思想家和革命家。他童年時期家境不好，父親多病。魯迅在幫助媽媽照顧爸爸和做家務的同時，仍堅持在私塾里讀書。）

　　3、教師導語 ：魯迅小時候讀書的私塾是怎樣的，他又是怎樣學習的，下面我們就學習課文。

　　二、指導學生學習生字詞。

　　1、檢查生字預習情況。

　　（1）指名讀生字，讀準字音。

　　（2）說一說每個生字的偏旁部首，是幾筆寫成的？指出筆順筆劃。

　　（3）用生字組詞。（注意引導學生把生字放在不同的位置組詞。）

　　2、重點指導。

　　（1）區別形近字和同音字：

　　紹（ ） 館（ ） 段（ ） 厲（ ） 弛（ ）

　　招（ ） 管（ ） 斷（ ） 歷（ ） 馳（ ）

　　（2）區別字義：在比較以上幾組字形異同的基礎上，進行字義的比較，指導學生正確運用。

　　3、歸納多音字。 4、理解詞語的含義。

　　戒尺--過去私塾先生對學生進行體罰的木板或竹板。形狀象尺子，所以叫戒尺。

　　料理--辦理，處理。

　　來歷--人或事物的歷史或背景。課文中是指"早"字這件事的歷史。

　　當鋪--專門用實物抵押借錢給人的鋪子。舊社會，當鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當鋪，當鋪根據東西的質量估給錢。到期還錢時要交很高的利息，才能把東西贖回來。如果到期不贖，抵押品就成了當鋪的了。

　　信念--自己認為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認為不該遲到，要做到時時早，事事早。

　　毫不松弛--松弛，一般指（紀律、制度）執行不嚴格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴格按照自己所立下的信念去做，一點也不放松對自己的要求。

　　三、默讀課文，結合圖畫內容，理解文章。

　　1、思考：全文三個自然段，分別介紹了什么？

　　2、三個自然段的段意：

　　第一自然段：概述。

　　第二自然段：的陳設和魯迅當年的學習情況。

　　第三自然段："早"字的來歷和它對魯迅一生的影響。

　　四、練習正確流利地朗讀課文。

　　五、作業 ：

　　抄寫生字新詞。熟讀課文。第二課時教學內容 ：

　　圖文結合理解課文內容，教育學生學習魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神；指導朗讀；繼續指導學生按照由中間到四周的方位順序觀察圖畫，理解圖文內容；學習給第三自然段分層，總結層意，并且概括本段的段意；試著背誦第三自然段。

　　教學目標 ：

　　深入理解課文內容，使學生受到思想教育，進一步學習分層，概括層意和段意。

　　教學過程 ：

　　一、指名朗讀課文，檢查上節課學生初讀課文情況。

　　二、學習課文第一段。

　　1、選擇自己最喜歡的方式，朗讀第一自然段。你有什么不理解的問題嗎？（引導學生質疑。）

　　2、學生可能提出的問題：

　　"書塾"是什么意思？

　　這一段講了幾個意思？

　　3、學生合作學習，展開討論。匯報學習效果。

　　（1）所謂"書塾"是指過去私人講學的場所。這個場所也可以稱之為教室。

　　（2）這段講了三個意思：

　　A.從前是一個書塾。

　　B.魯迅小時候在這里讀過書，說明魯迅與有密切的關系。

　　C.現在是紹興魯迅博物館的一部分。

　　三、圖文對照，學習課文第二自然段。

　　1、讀課文，理出文章的敘述順序。

　　（1）選擇自己喜歡的讀書方式，讀課文的第二自然段，畫出表示方位的詞語。

　　（2）按照順序說說這段運用了哪些方位詞語，順序是怎樣的？（從中間到四周）

　　正中的墻上掛著一幅畫……畫前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……學生的書桌分列在四面（魯迅的那一張在東北角上）

　　（3）根據這種記敘的順序和課文中對內部陳設的介紹，簡單畫出草圖。（使學生由抽象印象變為具體的認識）

　　（4）實物投影出示學生繪制的草圖，與課文的插圖進行對比。使學生進一步認清文章的記敘順序。學習作者由中間到四周的觀察方法。）

　　2、圖文對照，品味詞句。

　　（1）理解"照從前的樣子"、"分列"等詞語。

　　（2）請學生在插圖中找出魯迅的書桌，讀讀課文是怎樣寫的。

　　3、學生朗讀課文第二自然段，進行口語交際的訓練。

　　出示多媒體投影：（書中插圖彩色版）請學生按照方位順序，以小導游的身份介紹的樣子。

　　4、通過學習，你對有怎樣的印象？（古樸，整潔）

　　四、品味詞句 ，理解課文第三自然段。

　　1、小組學習 ：

　　（1）交待學習任務：小組自學，想想這段是按照什么順序寫的？

　　（2）小組自學。

　　（3）交流匯報。（先寫了"早"字的形狀，再寫"早"字的來歷，最后寫"早"字的作用。）

　　2、抓住重點進行理解。。

　　（1）投影出示：魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。

　　"奔走"是什么意思？為什么天天奔走于當鋪和藥鋪之間？說明了什么？

　　（2）學生自學討論。（這句話充分體現了魯迅當時家境十分困難，也體現了魯迅一面讀書，一面幫助母親料理家務的不易。進而理解"料理一面……一面"等詞語的含義。這是魯迅刻"早"的外部原因。）

　　（3）繼續讀文體會：魯迅在受到壽老先生的批評后，是怎么想的？怎么做的？(他虛心接受先生的批評，后悔不應該遲到。)

　　（4）魯迅刻"早"時，心情如何？（既后悔不應該遲到，又痛下決心，今后永遠不遲到。）

　　（5）他為什么要刻這個"早"字？（要時時刻刻用它來要求自己。）

　　（6）他"把這個堅定的信念深深地刻在心?quot;這個堅ǖ男拍釷鞘裁矗浚ㄊ?quot;早"）這個"早" 對他的一生有什么影響？

　　（7）結合課文內容，理解文章最后一句話"從那以后，魯迅上學再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生。

　　理解"時時 事事 毫不松懈"。啟發學生想象、思維，展開討論。

　　"從此魯迅上學再也沒有遲到過，他時時早，事事早。"難道他再也不需要給父親買藥嗎？ 不需要幫母親料理家務嗎？在這之中，魯迅克服了多少困難？他是怎樣克服的？

　　（8）引導學生結合課外資料和對魯迅的了解。具體理解"毫不松懈地奮斗了一生。"（建議學生引用實例。）

　　3、在理解的基礎上，練習有語氣地朗讀課文。

　　4、指導練習給課文第三自然段分層。

　　第一層：（1--2）"早"字是誰刻的以及"早"字的樣子。

　　第二層：（3--6）介紹"早"字的來歷。

　　第三層：（7）從那以后，魯迅再也沒有遲過到，毫不松懈地奮斗了一生。

　　5、在分層的基礎上，指導學生概括段意。（"早"字的來歷以及這件事對魯迅一生的影響。）

　　6、指導學生背誦課文第三自然段。

　　五、指導學生練習朗讀全文。

　　六、總結全文：

　　課文通過介紹"早"字的來歷，使我們了解到魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神。正是這種精神鼓舞魯迅堅持不懈奮斗一生，成為偉大的文學家、思想家、革命家。我們學習了課文，應以魯迅先生為榜樣，從小把堅定的信念刻在自己的心中，成為一個對社會有用的人才。

　　板書設計 ：習題精選一、把下面的字換個偏旁組成本課的生字再組詞。

　　投（ ）（ ） 招（ ）（ ） 馳（ ）（ ）

　　二、讀一讀，區別下面的字，再組成詞語。

　　塾（ ） 紹（ ） 硯（ ） 毫（ ） 戒（ ）

　　熟（ ） 招（ ） 觀（ ） 豪（ ） 成（ ）

　　三、在下面的括號里填上適當的詞語。

　　一（ ）畫 一（ ）古松 一（ ）梅花鹿

　　一（ ）八仙桌 一（ ）椅子 一（ ）戒尺

　　一（ ）火把 一（ ）信念 一（ ）花骨朵

　　四、用直線把下面的詞語搭配起來。

　　堅定的 松樹 嚴厲地 奮斗

　　古老的 文學家 默默地 刻上

　　沒開放的 信念 深深地 批評

　　偉大的 花骨朵 毫不松弛地 想著

　　五、背誦課文第三自然段。參考答案：

　　一、段（段意） 紹（紹興） 弛（松弛）

　　二、私塾 紹興 硯臺 毫米 戒尺

　　熟練 招生 觀察 自豪 成立

　　三、一幅畫 一棵古松 一只梅花鹿

　　一張八仙桌 一把椅子 一把戒尺

　　一支火把 一個信念 一個花骨朵

　　四、堅定的信念 嚴厲地批評

　　古老的松樹 默默地想著

　　沒開放的花骨朵 深深地刻上

　　偉大的文學家 毫不松弛地奮斗

　　【題旨說明】

　　1.第1題，培養仔細觀察、認真閱讀的習慣和創造想象的能力，讓學生積累表示方位的詞語。做題前要看圖，弄清"畫"、"先生的座位"、"學生的書桌"、"魯迅的書桌"所在的位置，然后看書，畫出表示方位的詞語。想象，可從畫的內容、先生的座位、學生的書桌的樣子展開，還可想到其他可能有的事物。

　　2.第二題，引導學生通過理解詞語加深對課文內容的理解，學習魯迅先生的好品質，同時感悟作者用詞的準確精妙。理解詞語要聯系前后文，同時結合少年時代的魯迅生活艱難的情境去思考。第1小題，要讓學生想象小時候的魯迅既要料理家務，又要去當鋪、采藥，還要上學，因而必須急急忙忙、焦慮萬分地趕路的情形。第2小題，有三個問題。可先弄清"堅定的信念"指什么，然后再思考魯迅為什么要刻"早"字，最后再從"堅定"、"時時早，事事早，毫不松弛地奮斗一生"去思考為什么要用"刻"而不用"印"。

　　3.第3題，比較字形，不僅要弄清兩個字的不同之處，而且要盡可能地聯系字義去分析。寫詞語的括號要拉長一些，最好改成一條橫線，讓學生盡可能地多寫一些詞語。

　　4.第4題，朗讀第三自然段，要把魯迅刻"早"字時的堅定決心表達出來。背誦第三自然段，先要理清段落的層次，然后逐層背誦。

　　【自主性練習設計】

　　1.按照課文原文填好前兩空，然后展開聯想，把句子補充完整。

　　魯迅的書桌上刻著一個小小的"早"字。字橫著，很像_______________，又像______________，還像______________。

　　2.想象魯迅"奔走于當鋪和藥鋪之間"的情形：他怎么趕路的，他的神情是什么樣的，他心里想些什么。想好后跟同學交流交流，然后扮演魯迅，把具體情形表現出來。

三味書屋 篇10

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時游戲與學習生活的經歷，感受作者觀察能力對大自然的熱愛，對自由生活的追求和對知識的渴望。

　　2、學習寫景狀物的方法。

　　3、理解對比和過渡的作用。

　　4、培養熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　用動漫導入新課：

　　動漫簡介：百草園和三味書屋之間用足跡連接，意喻從幼兒成長成少年。

　　二、整體感知

　　1、簡介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取）回顧作者及主要作品（ppt）。

　　2、從題目中，你獲得了哪些信息？依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個部分起止句中的過渡段。

　　3、默讀課文，思考：的百草園，并闡述理由。

　　有趣、樂、奇幻、……

　　4、“樂”在何處？（園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥）

　　三、品析園中美景語段

　　1、學生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物？哪些見過？

　　（14種，這段文章處處表現出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛）

　　2、小組討論作者如何來描寫這些景物的？為何這么描寫？

　　（詳略、空間順序、時間順序、感覺器官、動植物、動靜結合）

　　3、學生再讀第二段，進一步體會佳句妙詞：

　　例：“竄”字用得好，形象生動地寫出了叫天子的機靈輕捷。

　　第二課時

　　一、繼續分析第一部分

　　1、美女蛇故事安排的作用？

　　（奇幻，神秘）

　　長媽媽講故事的目的？

　　為了不讓小孩到角落玩，體現民俗文化。

　　2、齊讀課文第7節，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞，并討論：這些動詞的位置可否調換或可刪去部分？

　　（作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞，清晰準確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。一是寫人的動作，二是寫鳥雀的動作，三是寫竹篩的動作）

　　二、質疑問難

　　1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同：

　　（未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質樸、博學的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態、陶醉的吟誦也令作者極為歡心（誦讀搖擺），更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時我們的“相宜\"而樂（偷偷描畫）。

　　（說“同”：都是兒童之樂，都表現有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

　　說“異”：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限\"，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調等等。）

　　2、正因為童年是如此有趣、快樂，作者才對這段經歷產生依戀之情，請找出有關段落，并朗讀，體會其當時心情。

　　（過渡段，猜測心理）

　　3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現了作者怎樣的思想感情？

　　（結合課后練習一、3）

　　（通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。）

　　4、學生提出自己有疑問的地方，交流解決。

　　5、默讀三味書屋部分，思考：先生是一個怎樣的人？作者對先生態度如何？你對先生的理解是怎樣呢？

　　（“他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼境”。先生態度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質樸，博學的人”，要求嚴格，教學認真，因此，“我”對先生的態度“很恭敬”。）

　　6、三味書屋中的魯迅又是一個怎樣的人？

　　第三課時

　　一、拓展延伸

　　文中連續使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列詞。

　　請學生當場進行寫作片斷練習，可選取游戲、活動或勞動的過程。

　　二、體驗反思

　　你的童年又是怎樣的？談談自己的童年趣事。

　　三、布置作業

　　1、背誦課文第二段。

　　2、完成作業本。

　　【教學反思】

　　“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學往往把這兩者對立起來，說作品表現和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個“體現孔孟之道的不學無術的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中沒有設計中心主旨的理解，只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。

　　新課標明確提出：“學生是學習和發展的主體。”本設計著眼學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。

三味書屋 篇11

　　一、設計理念

　　1.本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯系學生的自身生活經歷與體驗入手，去激發學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

　　2.緊扣教材，運用聯系比較法，引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。

　　3.自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發展。

　　二、學習目標

　　1.熟記魯迅的有關知識。

　　2.理解并運用描寫景物的手法。

　　3.學習并運用聯系比較法，進行探究學習。

　　4.培養熱愛自然，關注生活的態度。

　　三、學習重點、難點

　　1.重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

　　2.難點：主題的理解及對學習、對生活的正確認識

　　四、教學準備

　　1.多媒體材料：(1)范讀錄音;(2)有關圖片。

　　2.布置學生搜集有關反映童年生活的材料

　　五、科時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、教學重點

　　1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現。

　　2.學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

　　3.掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

　　二、教學步驟

　　(一)導入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。

　　啟發：童年生活在你的心目中有什么特點?

　　(二)板書課題，作者。回顧有關魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。

　　(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。)

　　(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

　　(五)整體感知。

　　1.概括特點(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛)

　　2.找出兩部分的起止句及過渡段。

　　3.體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

　　(六)細讀百草園部分，劃出中心句。

　　1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節等)

　　2.延伸：利用多媒體展示：

　　(1)有關百草園圖片;

　　(2)為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：

　　3.齊讀第二節，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現?

　　運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

　　4.拓展：

　　(1)劃出表現哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

　　(2)觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。

　　(七)作業：

　　1.抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句;

　　2.比較所搜集的童年生活材料。

三味書屋 篇12

　　一、教材分析

　　1.背景知識

　　（1）魯迅（1881——1936），中國現代偉大的文學家、思想家和革命家。原名周樹人，筆名魯迅，是浙江紹興人。

　　（2）上篇課文學習了按方位順序寫的一段話的閱讀方法，這篇課文進一步學習這一種閱讀方法。

　　（3）本課具體介紹了三味書屋的陳設和魯迅童年時期嚴格要求自己，勤奮好學的事跡。

　　2.教材特點

　　課文共有3個自然段。第1自然段指明三味書屋在浙江紹興，是魯迅小時候上學的地方。第2自然段介紹了三味書屋內部的陳設，按方位順序具體講了三味書屋的樣子。第3自然段講了魯迅從小勤奮好學，嚴格要求自己的事跡。這一段從魯迅書桌上的一個“早’字，引出魯迅小時候一個學習的故事，具體寫了“早”字的來歷和它的激勵作用。通過教學，激勵學生勤奮學習，嚴格要求自己。

　　二、教學目標 

　　1.學會14個生字，理解15個新詞的意思。

　　2.學會按方位順序寫的一段話，能找出表示方位的詞。

　　3.能按方位順序說說三味書屋內部的樣子。

　　4.能說出第3自然段中兩個句子的意思：“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。”“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里。”能用“一面……一面……”和“默默地”造句。

　　5.了解魯迅小時候勤奮好學的事跡，初步培養學生在學習上嚴格要求自己的行為習慣。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：按方位順序理清課文第2自然段三味書屋的內部陳設。

　　教學難點 ：理解句子“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間”和“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里”的意思。

　　四、教學準備

　　投影片、小黑板、生字卡片、課文錄音。

　　五、教學時間：3課時

　　六、教學過程 

　　第1課時

　　（一）教學目標 

　　1.學習生字、新詞。

　　2.初讀課文，了解課文大概內容。

　　（二）教學過程 

　　1.簡介魯迅，引人課題。

　　（1）出示魯迅頭像，簡介魯迅。小朋友，你們認識這位爺爺嗎？他是大文學家魯迅。魯迅爺爺寫過許多世界聞名的書，我們以后將會學到他的許多文章，他是我們浙江紹興人，從小就在紹興讀書。

　　（2）引入課題。魯迅小時候讀書的地方叫“三味書屋”。（出示課題）“三味書屋”現在是浙江紹興魯迅紀念館的組成部分。它是個怎樣的地方？下面我們就跟隨作者去看看三味書屋。

　　2.學生自由試讀課文。要求：

　　（1）劃出生字組成的詞語，讀讀詞語想想意思。

　　（2）標好自然段序號。

　　（3）讀通課文。讀準字音，不添字漏字。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）出示詞語卡片，輪讀新詞。

　　（2）圈出括號里正確的讀音。

　　浙（zhé zhè）江筆墨（mò mù）東北角（jiǎo jué）

　　來歷（lì liè）當（dānɡ dànɡ）鋪

　　（3）“臥”字字形結構書寫指導。

　　（4）比一比組詞。

　　研藥幅歷

　　現約福厲

　　（5）學生質疑。

　　4.指名分段讀課文，了解課文大概內容。

　　（1）說說每個自然段個寫了什么。

　　（2）課文講了誰的事？著重講了一件什么事？

　　5.作業 。

　　（1）抄寫新詞。

　　（2）完成《作業 本》。

　　（3）讀課文。

　　第2課時

　　（一）教學過程 

　　1.學習課文第1、2自然段。學會閱讀按方位順序寫的段。

　　2.能按方位順序說說三味書屋的內部陳設。

　　（二）教學檢查

　　1.復習檢查。

　　（1）出示詞語卡片讀詞語。

　　（2）完成《作業 本》第2題：讀拼音寫詞語。

　　2.學習第。自然段。

　　（1）齊讀這一段。

　　（2）誰能用上“浙江紹興”、“三味書屋”、“魯迅”、“上學”這些詞語，簡單介紹三味書屋。（小黑板出示）引導學生多種角度去思考。如：“三味書屋是魯迅小時候上學的地方，在浙江紹興。”“魯迅小時候在浙江紹興的三味書屋上學。”（讓學生明白三味書屋是魯迅小時候讀書的地方。）

　　3.學習第2自然段。

　　（1）誰能說說這一段是按什么順序寫的？

　　（2）回顧學法：閱讀按方位順序寫的一段話，我們有什么方法？（小黑板出示學法）

　　（3）默讀課文，劃出本段中表示方位的詞語。師生討論。（正中墻上。畫前面正中。周圍。東北角上）

　　（4）課堂作業 。（小黑板或投影出示）

　　什么方位有些什么

　　（5）朗讀指導。師生串讀。（教師讀方位詞，學生讀與之對應的內容。）

　　（6）按方位順序進行說話訓練。

　　①打出投影片。

　　②指名優秀生簡要說說什么方位有什么。

　　③同桌互說。互評。

　　指名比較具體他說說什么方位有些什么。

　　（7）小結：本段按方位順序介紹了三味書屋內部的樣子。

　　4.齊讀課文第1、2自然段。

　　5.作業 。

　　完成《作業 本》第2題、第6題。

　　第3課時

　　（一）教學目標 

　　1.學習課文第3自然段。

　　（1）理解兩個重點句子的意思。

　　（2）練習用“一面……一面……”、“默默地”寫句子。

　　2.朗讀全文，學習魯迅勤奮好學，嚴格要求自己的品格。

　　（二）教學過程 

　　1.復習課文第1、2自然段。

　　（1）齊讀課文第1。2自然段。

　　（2）出示投影，指名按方位順序說說三味書屋的內部陳設。

　　2.學習第3自然段。

　　（1）打出投影片，讓學生觀察魯迅的書桌。（上面有個“早”字）

　　（2）學習“早”字的來歷。

　　①默讀第3自然段，想想“早”字是怎么來的。

　　②用引讀法理解“早”字的來歷。（教師讀1、2句，學生讀3、4、5句）

　　③讀句子：“魯迅一面上學，一面幫著料理家務。”理解并仿寫。（板書：一面……一面……）

　　a.“一面……一面……”說明什么？（魯迅同時干兩件事，說明上學不容易。）

　　b.“一面……一面……”仿說。（前后兩件事要有可能在同一時間里進行的。如：“小燕一面唱著歌，一面跳起了舞。”）

　　④理解句子：“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。”（投影或小黑板出示）

　　a.“當鋪”、“藥鋪”是什么？

　　b.“奔走”什么意思？“于”什么意思？（在）

　　c.聯系上下文想想，魯迅為什么奔走于當鋪和藥鋪之間？（當時魯迅家里窮，無錢給父親治病，只好把家里的東西送進當鋪換錢，再去藥鋪買藥，然后去上學。）

　　⑤設想一下，那大魯迅可能什么原因遲到了？

　　⑥面對壽老師的嚴厲批評，魯迅怎么做了？小黑板出示句子“魯迅默默地回到座位上”。

　　a.讀句子想想，“默默地”是什么意思？（板書：默默地）

　　b.想想，魯迅當時為什么不向老師作說明？選擇：（1）因為壽老師很嚴厲，魯迅不敢作說明。（2）魯迅覺得遲到總是不對的，不必作說明。

　　c.從中說明什么？（魯迅勤奮好學，嚴格要求自己。）

　　d.誰能用“默默地”說一句話？

　　（3）讀課文最后兩句，想想這個“早”字對魯迅起什么作用。

　　①投影或小黑板出示句子：“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里。”

　　②讀后想想，這里為什么用上“也”字？（“也”表示同樣性質的兩件事連在一起說或一起寫，后面一句要用上，“也”）

　　③想想，這句話是什么意思？（魯迅把這個“早”字牢牢地

　　記在心里，下決心不再遲到了。）

　　④課堂作業 ：完成《作業 本》第7題。

　　（4）齊讀本段后小結：這段課文講了魯迅小時候嚴格要求自己，勤奮好學的事。

　　（學生學習這段文章后，有可能也在課桌上刻一個什么字，教師要注意引導。）

　　3.朗讀、總結全文。

　　（1課文是怎樣介紹三味書屋內部陳設的，

　　（2）魯迅為什么在他那張舊書桌上刻一個“早”字？

　　（3）這個“早”字對魯迅起了什么作用？

　　（4）通過這篇課文的學習，你受到了什么教育？

　　教后感：

　　20課《三味書屋》：本課具體介紹了三味書屋的陳設和魯迅童年時期嚴格要求自己，勤奮好學的事跡。學生對于難句“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間”這句話的理解還不夠深刻。

三味書屋 篇13

　　第一單元·單元要點分析·

　　在我們成長的過程中，有幸福的回憶，美好的向往，也會有小小的煩惱，痛苦的悔恨。這個單元的故事，有的記錄作者成長的足跡，有的展示他們成長的歷程，這些都給我們以有益的啟迪。

　　學習這個單元，要整體把握課文內容，并結合自己的經歷和體驗，深入體味文中的情感。課文中有許多精彩的語句，要用心揣摩和理解，并盡可能多地積累下來，充實自己的語言倉庫。·教學設計·

　　1.從百草園到三味書屋

　　魯  迅

　　學習目的

　　1.培養熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

　　2.學習兩相對照的文章結構。

　　3.揣摩和理解文章精彩的語言。

　　重點難點

　　1.重點

　　(1)對百草園的景物描寫。

　　(2)記敘的感情色彩。

　　2.難點

　　(1)兩相對照的結構特點及其過渡。

　　(2)對三味書屋內容和寫法的理解。

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、預習

　　1.讀準下面加點字的拼音：

　　確鑿(zao)菜畦(qi)攢(cuan拗(ao) 桑葚(shen) 蟋蟀(shuai)  臃腫(yong  zhong)  腦髓(sui)  書塾(shu)  博學(b6)  蟬蛻(chantui)纏絡(chanluo)  竹篩(shai)  覓食(mi)  淵博(yuan)  鼎沸(dng)人跡罕至(han)繡像(xiu)錫箔(bo)

　　2.解釋下列詞語：

　　(1)確鑿：確實。

　　(2)似乎：副詞。有“好像”、“仿佛”的意思，表示可能，不確定。

　　(3)倘若：連詞。有“如果”的意思，表示假設。[注意]多用于書面語。

　　(4)纏絡：纏繞聯結。纏、絡同義(纏繞)。

　　(5)趣味：使人愉快，使人感到有意思、有吸引力的特性。

　　(6)牽連：本課指牽扯，糾纏。

　　(7)高枕而臥：成語。枕頭墊得高高的安心睡覺。比喻無所顧慮。今多比喻不加警惕。也叫高枕無憂。

　　(8)得失：本課指成功和失敗。

　　(9)和藹：形容態度溫和的樣子。藹：態度親切。

　　(10)恭敬：對長輩或客人嚴肅而有禮貌。恭敬同義。

　　(11)質樸：樸素踏實，不做作。

　　(12)淵博：學識精深廣博。淵：深；博：豐富。

　　(13)陸續：動作或行為先先后后，斷斷續續地進行。

　　(14)相宜：適合。

　　(15)倜儻：灑脫，瀟灑，不拘束。

　　3.閱讀課文，質疑。

　　4.思考：研討與練習。

　　二、導人

　　1.作家作品簡介。

　　魯迅(1881—1936)本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭，幼時受過詩書經傳的教育，稍長又喜雜覽，讀了許多野史雜記。1898年到南京求學，四年后東渡日本留學。初學醫，后棄醫從文。1909年回國，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時，在南京臨時政府和北京政府教育部任部員、僉事等職。同時在北京大學、女子師范大學兼教。1918年5月發表我國現代文學史上第一篇白話小說<狂人日記>，抨擊吃人的舊禮教和封建制度，奠定了新文學運動的基石。1927年10月，定居上海，參加左聯的領導工作，成為中國共產黨領導下的左翼文藝運動的主將。1936年10月19日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在<魯迅全集>里近一千萬字。

　　<從百草園到三味書屋>選自<朝花夕拾>。這組散文是在魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說<朝花夕拾>是作者少年時代的一曲戀歌。

　　百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

　　2.導語 。

　　作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

　　三、正課

　　1.質疑：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息?

　　討論并歸納：文題出現兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯系在一起，帶有比照意味。

　　2.質疑：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。

　　討論并歸納：

　　(1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去。”

　　(2)三味書屋：從“出門向東”到完。    ’

　　(3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”

　　3.質疑：第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?

　　討論并歸納：沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

　　4.質疑：作者是怎樣描寫百草園的景物的?

　　朗讀第2自然段，思考回答問題。

　　討論并歸納：

　　(1)從句式上看，用“不必說……也不必說……單是……”宕開一筆為的是突出下面“單是”的內容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。

　　(2)從描寫的范圍來看：先寫整體。后寫局部。

　　(3)從描寫的對象來看：既有植物，又有動物。

　　(4)從觀察的角度來看：

　　①有好看的(視覺)：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。

　　②有好聽的(聽覺)：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

　　③有好玩的(觸覺)：有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來的何首烏的臃腫的根。

　　④有好吃的(味覺)：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。

　　(5)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

　　(6)從遣詞描寫來看，用詞十分準確、生動，形容黃蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“輕捷”“直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。

　　作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。

　　5.質疑：文章為什么要寫美女蛇的故事?

　　討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　　6.質疑：文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?

　　討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

　　四、小結

　　寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

　　五、板書

　　百草園

　　整體

　　不必說：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚(植物)

　　也不必說：鳴蟬、黃蜂、叫天子    (動物)

　　局部

　　單是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥    (動物)

　　何首烏藤、木蓮藤、覆盆子  (植物)

　　(視覺)(聽覺)(觸覺)(味覺)

　　六、作業 

　　1.完成研討與練習一、1.2，二、1，三

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　第一課時作業 優化設計

　　閱讀下面文字。回答問題。

　　不必說——的菜畦，——的石井欄，——的皂莢樹，

　　的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花

　　上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著。木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根，有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來。也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。

　　1.在文中的橫線上依次填入的詞，恰當的一組是(    )。

　　A.碧綠高大光滑紫紅

　　B.碧綠光滑高大紫紅

　　C.紫紅高大光滑碧綠

　　D.紫紅光滑高大碧綠

　　2.對“不必說……也不必說……單是……就有”這個句式的作用有四種理解，正確的一句是(    )。

　　A.表明前后內容并列，都有趣味。

　　B.表明可寫的內容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內容。

　　C.表明前面的內容是次要的，后面的內容是主要的。

　　D.表明前面的內容不需要說，只需要說“單是”后面的內容。

　　3.這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對象上看，先寫——，后寫——，再寫——；從描寫的范圍看，是先寫——，再寫——；從感官的角度看，既有視覺又有    、一、一o

　　4.這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點?

　　答：

　　5.少年時代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是因為(    )。

　　A.百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態有趣，有的叫聲動聽，這些景象都吸引著他的好奇心。

　　B.他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。

　　C.他不愿意學習文化知識，把枯燥的學習環境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。

　　D.在百草園里有各種動植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。

　　6.模仿文中的比喻旬和擬人句各寫一個句子。

　　比喻句：

　　擬人句：

　　第二課時

　　一、預習

　　1.閱讀課文過渡段和三味書屋部分，質疑。

　　2.思考課后研討與練習。

　　=、導人

　　百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動人，百草園里捕鳥是那么好玩，這確實是熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節課，我們再來探討一下三味書屋是否也是兒童的樂園呢?

　　三、正課

　　1.質疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?

　　討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

　　2.質疑：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?

　　討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。

　　3.質疑：這一段在全文結構中起什么作用?

　　討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

　　4.質疑：作者對先生是怎樣評價的?

　　討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質樸、博學的人。

　　5.質疑：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

　　討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此“不務正

　　業”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。這種教育思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。    ’

　　6.質疑：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

　　討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態度，也反映他對學生的開明思想。

　　7.質疑：三味書屋后面也有一個園，與百草園相比，哪個好玩?

　　討論并歸納：當然百草園好玩。百草園很大，這個園很小；在百草園有許多動植物。有許多好看、好聽、好吃、好玩的東西，能自由自在地玩耍。而這個園只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時間也不能太久。

　　8.質疑：三味書屋里讀的是什么書?作者寫這些教學內容有什么用意?

　　討論并歸納：讀書，習字，對課。讀的書脫離學生實際，艱深難懂，逼著學生死記硬背。作者這樣寫表達他對束縛兒童身心發展的封建教育的不滿。

　　9.質疑：怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個問題?

　　討論并歸納：因為私塾只要求學生讀書，不許做別的活動。畫畫是少年魯迅的藝術愛好。背著先生畫畫，表現了少年魯迅發展個性的強烈愿望以及對束縛兒童身心發展的封建私塾教育的不滿。

　　10.請歸納本文的中心思想。

　　討論并歸納：本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時，對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

　　四、小結

　　全文主要內容由兩部分構成——百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣有味，確是兒童的樂園。在三味書屋，學的是脫離學生實際，艱深難懂的教材，內容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發展。作者在敘述描寫中滲透著強烈的愛憎。

　　五、作業 

　　1.完成課后研討與練習一、3，二、2。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　第二課時作業 優化設計

　　閱讀下面語段。回答問題。

　　學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本<千家詩>。

　　祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收。<千家詩>中很大部分詩歌歌詠祖國風物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹蔭濃夏日長”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”……吟誦這些詩句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”。“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

　　1.用一句話概括上面語段的大意。

　　______________________________

　　2.第一段“編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本<千家詩>”這句話的意思是__________

　　，運用的修辭手法是    。

　　3.文中寫<千家詩>美在__________，__________，__________。

　　4.文中引用很多古人描寫春夏秋冬四季風光的名句，你能另外再默寫四句嗎?

　　春：____________________

　　夏：____________________

　　秋：____________________

　　冬：____________________

　　1.從百草園到三味書屋

　　第一課時作業 優化設計：1.B 2.B 3.植物動物植物整體

　　局部  聽覺觸覺味覺4.有無限趣味5.B 6.略

　　第二課時作業 優化設計：1.讀書給了我學生時代生活的樂趣2.<千家詩>使我的童年生活豐富多彩  比喻3.風物美  意境美  色彩美4.略。

三味書屋 篇14

　　教學過程

　　第一課時

　　〖布置預習〗

　　（1）查字典：給課文“預習提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。

　　（2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。

　　（3）指出本文的文體，作者及其稱號、著作，抄錄積累。

　　（4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫："捕鳥"過程的文字。

　　（5）以《我的樂園》為題寫一段話，要求對身邊生活作細致觀察，寫出自己的真實情感。

　　〖課堂教學程序〗

　　（一）導入新課，明確目標：

　　1、導入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學生另一個身邊生活“學校生活”，交代本單元學習的就是“學校生活”，然后投影課本插頁中魯迅像，并強調魯迅作品在中國文學上的影響和在教材中的地位引入本課學習，板書課題。

　　2、明確課文的教學目標和本課時學習要點。

　　（二）預習檢查：

　　作為本課的預習檢查，內容很重要：

　　一是通過檢查預習（1）、（2）、（3），教師幫助明確后，完成目標①；二是檢查預習（5）時（注意省時）只作抽查，且主要記錄一二個同學習作中詞語的形容、動作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓練時的范例，檢查不作評述。此外，檢查預習（4）主要是為學生疏通閱讀障礙和強調課文重點文段。

　　（三）整體感知課文內容，理清文章結構：

　　提問：課文寫的是什么時候的事？寫了哪幾個地方？作者喜歡哪一個地方？

　　討論：從題目上看，本文應分幾個部分？

　　[兩部分]

　　從百草園寫到三味書屋，在層次結構上中間怎樣處理？

　　[過渡]

　　學生討論明確后再讓學生找出文中的過渡段。

　　3、學習第②自然段：

　　讓學生在筆記本上抄寫全段，并舉例說明自己對文字的感悟，揣摩這段景物描寫的特點。討論完畢后可讓學生進行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……就有……”句式的仿寫，并在全班交流。

　　小結：詞語本身是有感情色彩的，要表達自己的感情，可以不直接說出來，借助“抓住景物特征，準確的形容”即能表情達意，無論是閱讀理解或作文表達，應深刻地體會這一點。

　　4、學習③-⑥段：

　　略講。先小結第②段"詞語形容景物美，喜歡百草園是‘樂園’；然后用談話法讓學生結合課文逐層明確：這一層寫故事——喜歡聽神秘的故事——長媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽——百草園是“樂園”

　　5、學習⑦⑧兩段

　　在文中找出捕鳥過程的句子并上講臺演示捕鳥過程，再導入準確表述動作的學習。由于演示中，動作的準確表述很具體，易快速把握。在課堂上繼續安排仿寫練習，用至少5個動詞描寫一連串的動作或者一個游戲的過程。

　　語言特點： 準確的形容，準確的表述動作。

　　6、第一部分小結： 從整部分層次結構上作簡單小結。

　　五、布置課后練習作業：

　　1、背誦第二段。

　　2、百草園里，作者學到了不少東西，也是學校生活。三味書屋直接寫了學校生活。試預習三味書屋部分，分別找出兩部分中"學習的環境、教課的先生、學習的內容，并加以對比，結合完成文后練習一。