《熟能生巧》（精選12篇）

《熟能生巧》 篇1

　　教學目標 

　　1.學會本課的10個生字，理解10個詞語的意思。

　　2 .能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子。

　　3.能正確地默讀課文，按課文內容回答有關問題。

　　4 .懂得要掌握任何一種本領都離不開長期的實踐。

　　教學重點與難點

　　教學重點：默讀課文，回答課后第1題。

　　教學難點 ：用自己的話復述課文。

　　第1課時

　　(一)教學目標 

　　1.掌握本課的10個生字，初步理解10個詞語的意思。

　　2.了解課文主要內容。

　　3.理解課文第1、2自然段。

　　(二)教學過程 

　　1 解釋成語，揭示課題。

　　(1)說說這篇課文是講什么的。(講“熟能生巧”的道理)

　　(2)誰能說說“熟能生巧”中的“熟”“生”“巧”分別是什么意思?整個詞語的意思是什么?

　　2 自學課文，了解大意。

　　(1)自由讀課文，思考：

　　①課文是用什么來說明這個道理的?(用故事的形式來說明道理的。)

　　②故事的主要人物有幾個?主人公是誰?故事的主要內容講什么?

　　(2)同桌討論思考題①、②。

　　(3)請差、中、好三位同學分別說說這個故事的主要內容。

　　3 默讀課文，學習生字新詞。

　　(1)默讀課文，完成作業 ：

　　①劃出生字新詞，查字典或聯系上下文理解新詞的意思。

　　②完成作業 本第1、2、3題。

　　(2)自學交流，教師點撥。

　　①讀生字卡片，重在正音。幾個容易讀錯的宇：翁(讀wēng，不讀wōng)，嗖(讀sōu，不讀shōu)，沾(讀zhān，不讀zàn)，嘖(讀zé，不讀zhé)

　　②按順序出示10個新詞，請學生自愿站起來讀一遍，然后說說這些詞的意思。一個學生一次說一個詞，其余學生認真聽，然后對前面同學的解釋進行評議。

　　③讓同桌同學互改作業 本1、2、3題。

　　4 講讀第1、2、3自然段。

　　(1)默讀課文第1、2自然段，思考課文后第1大題的第

　　小題：從哪里看出武士箭術很好?圍觀的人和賣油翁的態度有什么不同?分別在書上劃出表示圍觀的人和賣油翁的態度的句子，完成下面表格的上半部分。(表格要事先印好。)

　　誰有什么本領怎么議論

　　圍觀的人武士賣抽翁

　　射箭武士

　　賣油老翁

　　(2)交流。

　　按照下面格式，用一段話說說自己填的內容。

　　有一位武土能。圍觀的人看后。武士自以為。而賣油翁，卻說。

　　(3)練習反問語氣的讀法。

　　①你從什么地方可以看出武士自以為“很了不起”?(第3自然段)

　　②用反問的語氣讀這一自然段。

　　5.作業 。

　　(1)抄寫生字，每個字寫3遍。

　　(2)(作業 本)第4題。

　　第2課時

　　(一)教學目標 

　　1.理解課文第4、5自然段。

　　2.劃出描寫武士射箭和賣油翁動作非常熟練的句子。

　　3.懂得要掌握一種本領離不開長期實踐的道理。

　　(二)教學過程 

　　1.復習。

　　(1)讀生字、新詞，說說詞義。交流(作業 本)第4題。

　　(2)說說上節課在表格上填寫的內容。

　　2.默讀第4、5自然段。

　　(1)帶著課文后第1題第(2)小題的問題，默讀第4、5自然段，完成表格(見第1課時)后半部分。

　　(2)互相交流。按照提供的格式(見第1課時)說說可填的內容。

　　3.默讀全文，劃出描寫武士和賣油翁動作非常熱練的句子。

　　(1)自讀自劃。

　　(2)小組交流。

　　(3)課堂交流。請一兩位學生表演一下武士射箭和賣油翁注油的整個過程。比一比，看誰學得像。

　　(4)集體讀表示兩人動作的句子。

　　4.完成《作業 本》第5、6、7題。

　　5.體會熟能生巧的道理。

　　(1)討論：射箭武土和賣油翁各自的“絕活”是怎么獲得的?(長期的練習)

　　(2)誰能舉出一個熱能生巧的事例?(教師點撮：我們學過的課文里有這樣的例子嗎?我們班級里、學校里有許多小能手，他們的本領是怎么來的?我們自己有過類似的體會嗎?)

　　6.選做作業 ：把一個熟練動作的完成過程寫下來。教師可

　　表演一個動作過程(如穿針引線的一系列動作，開始寫毛筆字前的一系列動作)，讓學生仔細觀察，然后鼓勵學生口頭描述，最后寫到《作文本》上。

《熟能生巧》 篇2

　　教學要求：

　　1、學會本課的6個生字，正確讀寫并理解5個新詞語。

　　2、能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子，能把不完整的句子補充完整。

　　3、能正確朗讀課文，能按.課文內容回答有關問題，（舉一個熟能生巧的例子。

　　4、知道武士的百步穿楊箭術和賣油翁注油滴油不沾的注油本領都源于熟能生巧明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。

　　5、能用自然段歸并法給課文分段。

　　重難點分析及突破方法重點：用自然段歸并的方法給課文分段，明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。

　　教學準備：　實物投影課文插圖

　　教學時間：　二課時

　　板書設計：　　　　　　　　　　8、熟能生巧

　　誰有什么本領　　群眾怎么看　　　武士怎么看　　　賣油翁怎么看

　　射箭武士

　　賣油老翁

　　第一教時

　　教學要點：自學生字，新詞，了解課文大意，給課文分段。

　　教學過程

　　一、揭題、解題

　　說說熟能生巧的意思（熟練了就能產生巧辦法、或能找出竅門。）

　　二、初讀課文，理解大意，給課文分段

　　1、課文通過哪幾件事來說明熟能生巧這個道理？

　　2、按人物的事情給課文分段。（指導第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的話主要作用是什么？）

　　三、交流自學情況。（同前一課時）

　　重點：字音：翁沾嗖簌

　　字形：嗖舀重點詞：走街穿巷、沾、嘖嘖稱贊、收拾、情不自禁

　　四、通讀課文，小組討論試著完成表格（表格見第一頁）第二課時討論，（填寫見教參）五、完成作業

　　第二教時

　　教學要點：圍繞表格，深讀全文

　　教學過程

　　一、圍繞表格，深讀全文

　　1、射箭武士有什么本領？武士的箭術很好，從哪里看出來？（找直接描寫武士箭術高超的句子）在場的人、射箭武士和賣油老翁的態度有什么不同？

　　人們：歡呼、喝彩

　　武士：

　　賣油老翁：賣油老翁認為武士的武藝好是因為什么？

　　朗讀：用不同的語氣讀出不同人物的態度。

　　2、賣油老翁有什么本領？找出直接描寫賣油老翁技術高超的句子。

　　在場的人和射箭武士看了態度怎樣？（嘖嘖稱贊、發呆）

　　賣油老翁對自己的本領態度怎樣？（不沾沾自喜）賣油翁認為自己能有這個本領是因為什么？

　　（熟能生巧）熟在哪里？轉身……油穿過……這一段講什么？（賣油老翁為人們表演了………）

　　3、假如讓武士和老翁互換以下，那結果怎樣？

　　二、朗讀全文。這個故事告訴我們什么道理（任何難的本領只要勤學苦練，就會變得很容易）

　　三、綜合實踐活動：請學生舉一個熟能生巧的例子。

　　四、完成作業

《熟能生巧》 篇3

　　之一

　　作者：徐賽旗

　　教學目標 ：

　　1.能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子，能讀出不同人物的不同語氣。

　　2.知道武士百步穿楊和賣油翁滴油不沾的本領都源于熟能生巧，明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。

　　教學過程 ：

　　一.回顧引入

　　1.師：這節課我們繼續來學習第六課《熟能生巧》。通過上節課的學習，我們知道課文主要講了什么？

　　2.師：那么這節課就讓我們一起去見識見識射箭武士和賣油老翁的高超本領吧！

　　二、學習射箭武士的高超本領（1-2自然段）

　　1.師：先一起去看看射箭武士的本領如何？那就一起來讀讀第1、2自然段吧！

　　2.生：讀1、2自然段。

　　3.師：你能用一個詞語來概括武士的箭術嗎？

　　（設計意圖：在理解的基礎上，注重詞匯積累）

　　4.師：你們是從那里看出武士的箭術非常高超的？在場的人和賣油老翁的反應有什么不同？（課件出示）請你們快速默讀課文，用不同的符號在文中劃一劃，找一找。

　　（設計意圖：讓學生明確要求，同時教給學生一種學習方法，提高默讀水平）

　　5.全班交流：

　　說完，他立定腳跟，搭上箭，拉開弓，稍一瞄準，“嗖”的一下，果然射到那根枝條，幾片葉子簌簌地落了下來。（課件出示）

　　6.師：哪幾個詞最能看出武士箭術高超？——稍一瞄準、果然

　　7.師：誰能通過你的朗讀來讓大家感受到武士的高超箭術。先自己試一試吧！

　　8.生自讀——個別讀——評價——再讀

　　9.師：從你們的朗讀中我似乎看到了武士站在百步遠的地方射中楊樹最邊上的枝條的情景了。有一個成語說的就是武士這種本領，你們知道嗎？——百步穿楊

　　（設計意圖：豐富學生的詞匯量）

　　10.師：看到武士能百步穿楊，在場的人們有何反應？——“好！”大家情不自禁地歡呼起來。

　　11.理解“情不自禁”。

　　（設計意圖：在語境中理解詞語）

　　12.師：如果，你們當時在場，一定也會情不自禁地歡呼起來的。讓我們也來感受一下吧！

　　13.師：聽了人們的歡呼，武士心里一定……（學生接）然而，此時賣油老翁的態度又如何呢？

　　14.朗讀訓練：“這沒什么，熟能生巧，不過是手熟罷了。”

　　15.四人小組分角色朗讀這一部分。

　　三、學習賣油老翁注油的高超本領（3-5自然段）

　　1.師：你們的表演太精彩了。可是射箭武士聽了老翁的話，心里卻很不高興，于是便問道：“那么，你又有什么本領呢？”

　　2.師：請你們圍繞“賣油老翁有何本領？在場的人和射箭武士看了反應怎樣？”（課件出示）這個問題，用剛才的學習方法，自學3-5自然段。

　　（設計意圖：在前面教師教給方法帶著學的基礎上，放手讓學生自己自學，提高學生學以致用的能力。）

　　3.自學——同桌討論——全班交流

　　4.交流反饋：老翁沒有回答……一滴油也沒沾上。（課件出示）

　　5.師：從哪些詞可以看出老翁注油的精湛技術？

　　6.師：看到這一幕，大家都——嘖嘖稱贊（學生接）如果你就是他們其中的一個，你會稱贊些什么？

　　（設計意圖：創設情境，更好地體會人物的感受。）

　　7.師：武士看了又有什么反應？——看得發呆

　　8.師：大家都為老人的高超技術而稱奇叫好。老翁自己卻說……（學生接）

　　9.師：如果讓武士和老翁互換一下，分別去注油和射箭，那結果會如何呢？為什么？

　　（設計意圖：通過這個問題，讓學生更深刻地體會只有通過不斷地練習才能達到熟能生巧。）

　　10.

　　師總結：是啊，射箭武士之所以能百步穿楊，賣油老翁之所以能把油注入葫蘆而葫蘆上銅錢小孔周圍一滴油也沒沾上，都是因為——熟能生巧。

　　四.課外拓展

　　1.師：其實，在我們的生活中，也有很多熟能生巧的事例，你能來舉舉例子嗎？

　　（設計意圖：從課文回歸生活，與學生的實際生活經驗相掛鉤。）

《熟能生巧》 篇4

　　調查發現，有許多小學語文教師抱定“熟能生巧”的古訓，給不堪重負的小學生留下了沒完沒了的作業。除了如鄒靜之女兒所作的如對“灰溜溜”的解釋，對按照“刻畫描摹的非常逼真”來寫出的唯一正確的成語“惟妙惟肖”一類的刻板和無謂的作業外，僅僅是小學階段要掌握的那2500個漢字就足夠讓他們手忙腳亂了。一個漢字一定要寫上幾十遍嗎？這是一項極為枯燥的作業，小學生因此就足以對語文課產生抵觸情緒了，再加上那些讓學生死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負擔，說嚴重點，這甚至對孩子們是一種催殘。 

　　對作業問題認真反思，我們認為應該考慮以下幾點：首先，漢字有漢字的特點，也一定有其記憶特點和記憶規律。其它語文知識也一樣。心理學界對記憶規律已有大量研究，且已證實記憶是需要重復，但重復的數量是有規律的。超過這個量的規律就成為過度記憶，對記憶是有負面影響的。我們的小學教師應該在此基礎上廣泛實驗，研究一個合理的練習量和練習間隔。搞清楚想通過某一次課外作業就使學生終身不忘是有悖記憶規律的。如果這種研究得以進行和推廣，那么再剔除掉那些無謂的作業負擔，減負就會按照教育規律真正落到實處。反過來，這一問題不解決，那么桌面上的負擔減了，但這些負擔會轉入地下，由那些不放心的家長再給補上這一“課”。*行政手段去劃一地減負，必將走入另一個極端。如取消掉所有的家庭作業是否合理也需商榷。第二，要研究作業與學生對語文課興趣的關系，要使作業既能激發學生思維，保持學習興趣，又不加重學生負擔。這不但有作業量的因素，也有作業方式的因素。這種研究極有價值，卓有成效，也非一日之功，需要第一線的老師們精心研究。

《熟能生巧》 篇5

　　之一

　　佚名

　　教學目標 

　　1.學會本課的10個生字，理解10個詞語的意思。

　　2 .能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子。

　　3.能正確地默讀課文，按課文內容回答有關問題。

　　4 .懂得要掌握任何一種本領都離不開長期的實踐。

　　教學重點與難點

　　教學重點：默讀課文，回答課后第1題。

　　教學難點 ：用自己的話復述課文。

　　第1課時

　　(一)教學目標 

　　1.掌握本課的10個生字，初步理解10個詞語的意思。

　　2.了解課文主要內容。

　　3.理解課文第1、2自然段。

　　(二)教學過程 

　　1 解釋成語，揭示課題。

　　(1)說說這篇課文是講什么的。(講“熟能生巧”的道理)

　　(2)誰能說說“熟能生巧”中的“熟”“生”“巧”分別是什么意思?整個詞語的意思是什么?

　　2 自學課文，了解大意。

　　(1)自由讀課文，思考：

　　①課文是用什么來說明這個道理的?(用故事的形式來說明道理的。)

　　②故事的主要人物有幾個?主人公是誰?故事的主要內容講什么?

　　(2)同桌討論思考題①、②。

　　(3)請差、中、好三位同學分別說說這個故事的主要內容。

　　3 默讀課文，學習生字新詞。

　　(1)默讀課文，完成作業 ：

　　①劃出生字新詞，查字典或聯系上下文理解新詞的意思。

　　②完成作業 本第1、2、3題。

　　(2)自學交流，教師點撥。

　　①讀生字卡片，重在正音。幾個容易讀錯的宇：翁(讀wēng，不讀wōng)，嗖(讀sōu，不讀shōu)，沾(讀zhān，不讀zàn)，嘖(讀zé，不讀zhé)

　　②按順序出示10個新詞，請學生自愿站起來讀一遍，然后說說這些詞的意思。一個學生一次說一個詞，其余學生認真聽，然后對前面同學的解釋進行評議。

　　③讓同桌同學互改作業 本1、2、3題。

　　4 講讀第1、2、3自然段。

　　(1)默讀課文第1、2自然段，思考課文后第1大題的第

　　小題：從哪里看出武士箭術很好?圍觀的人和賣油翁的態度有什么不同?分別在書上劃出表示圍觀的人和賣油翁的態度的句子，完成下面表格的上半部分。(表格要事先印好。)

　　誰有什么本領怎么議論

　　圍觀的人武士賣抽翁

　　射箭武士

　　賣油老翁

　　(2)交流。

　　按照下面格式，用一段話說說自己填的內容。

　　有一位武土能。圍觀的人看后。武士自以為。而賣油翁，卻說。

　　(3)練習反問語氣的讀法。

　　①你從什么地方可以看出武士自以為“很了不起”?(第3自然段)

　　②用反問的語氣讀這一自然段。

　　5.作業 。

　　(1)抄寫生字，每個字寫3遍。

　　(2)(作業 本)第4題。

　　第2課時

　　(一)教學目標 

　　1.理解課文第4、5自然段。

　　2.劃出描寫武士射箭和賣油翁動作非常熟練的句子。

　　3.懂得要掌握一種本領離不開長期實踐的道理。

　　(二)教學過程 

　　1.復習。

　　(1)讀生字、新詞，說說詞義。交流(作業 本)第4題。

　　(2)說說上節課在表格上填寫的內容。

　　2.默讀第4、5自然段。

　　(1)帶著課文后第1題第(2)小題的問題，默讀第4、5自然段，完成表格(見第1課時)后半部分。

　　(2)互相交流。按照提供的格式(見第1課時)說說可填的內容。

　　3.默讀全文，劃出描寫武士和賣油翁動作非常熱練的句子。

　　(1)自讀自劃。

　　(2)小組交流。

　　(3)課堂交流。請一兩位學生表演一下武士射箭和賣油翁注油的整個過程。比一比，看誰學得像。

　　(4)集體讀表示兩人動作的句子。

　　4.完成《作業 本》第5、6、7題。

　　5.體會熟能生巧的道理。

　　(1)討論：射箭武土和賣油翁各自的“絕活”是怎么獲得的?(長期的練習)

　　(2)誰能舉出一個熱能生巧的事例?(教師點撮：我們學過的課文里有這樣的例子嗎?我們班級里、學校里有許多小能手，他們的本領是怎么來的?我們自己有過類似的體會嗎?)

　　6.選做作業 ：把一個熟練動作的完成過程寫下來。教師可

　　表演一個動作過程(如穿針引線的一系列動作，開始寫毛筆字前的一系列動作)，讓學生仔細觀察，然后鼓勵學生口頭描述，最后寫到《作文本》上。

《熟能生巧》 篇6

　　教學要求：

　　1、學會本課的6個生字，正確讀寫并理解5個新詞語。

　　2、能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子，能把不完整的句子補充完整。

　　3、能正確朗讀課文，能按.課文內容回答有關問題，（舉一個熟能生巧的例子。

　　4、知道武士的百步穿楊箭術和賣油翁注油滴油不沾的注油本領都源于熟能生巧明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。

　　5、能用自然段歸并法給課文分段。

　　重難點分析及突破方法重點：用自然段歸并的方法給課文分段，明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。

　　教學準備： 實物投影課文插圖

　　教學時間： 二課時

　　板書設計 ： 6、熟能生巧

　　誰有什么本領 群眾怎么看 武士怎么看 賣油翁怎么看

　　射箭武士

　　賣油老翁

　　第一教時

　　教學要點：自學生字，新詞，了解課文大意，給課文分段。

　　教學過程 

　　一、揭題、解題

　　說說熟能生巧的意思（熟練了就能產生巧辦法、或能找出竅門。）

　　二、初讀課文，理解大意，給課文分段

　　1、課文通過哪幾件事來說明熟能生巧這個道理？

　　2、按人物的事情給課文分段。（指導第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的話主要作用是什么？）

　　三、交流自學情況。（同前一課時）

　　重點：字音：翁沾嗖簌

　　字形：嗖舀重點詞：走街穿巷、沾、嘖嘖稱贊、收拾、情不自禁

　　四、通讀課文，小組討論試著完成表格（表格見第一頁）第二課時討論，（填寫見教參）五、完成作業 

　　第二教時

　　教學要點：圍繞表格，深讀全文

　　教學過程 

　　一、圍繞表格，深讀全文

　　1、射箭武士有什么本領？武士的箭術很好，從哪里看出來？（找直接描寫武士箭術高超的句子）在場的人、射箭武士和賣油老翁的態度有什么不同？

　　人們：歡呼、喝彩

　　武士：

　　賣油老翁：賣油老翁認為武士的武藝好是因為什么？

　　朗讀：用不同的語氣讀出不同人物的態度。

　　2、賣油老翁有什么本領？找出直接描寫賣油老翁技術高超的句子。

　　在場的人和射箭武士看了態度怎樣？（嘖嘖稱贊、發呆）

　　賣油老翁對自己的本領態度怎樣？（不沾沾自喜）賣油翁認為自己能有這個本領是因為什么？

　　（熟能生巧）熟在哪里？轉身……油穿過……這一段講什么？（賣油老翁為人們表演了………）

　　3、假如讓武士和老翁互換以下，那結果怎樣？

　　二、朗讀全文。這個故事告訴我們什么道理（任何難的本領只要勤學苦練，就會變得很容易）

　　三、綜合實踐活動：請學生舉一個熟能生巧的例子。

　　四、完成作業  ◆[2003年11月8日]

《熟能生巧》 篇7

　　之二

　　佚名

　　教學要求：

　　1、學會本課的6個生字，正確讀寫并理解5個新詞語。

　　2、能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子，能把不完整的句子補充完整。

　　3、能正確朗讀課文，能按.課文內容回答有關問題，（舉一個熟能生巧的例子。

　　4、知道武士的百步穿楊箭術和賣油翁注油滴油不沾的注油本領都源于熟能生巧明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。

　　5、能用自然段歸并法給課文分段。

　　重難點分析及突破方法重點：用自然段歸并的方法給課文分段，明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。

　　教學準備： 實物投影課文插圖

　　教學時間： 二課時

　　板書設計 ： 6、熟能生巧

　　誰有什么本領 群眾怎么看 武士怎么看 賣油翁怎么看

　　射箭武士

　　賣油老翁

　　第一教時

　　教學要點：自學生字，新詞，了解課文大意，給課文分段。

　　教學過程 

　　一、揭題、解題

　　說說熟能生巧的意思（熟練了就能產生巧辦法、或能找出竅門。）

　　二、初讀課文，理解大意，給課文分段

　　1、課文通過哪幾件事來說明熟能生巧這個道理？

　　2、按人物的事情給課文分段。（指導第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的話主要作用是什么？）

　　三、交流自學情況。（同前一課時）

　　重點：字音：翁沾嗖簌

　　字形：嗖舀重點詞：走街穿巷、沾、嘖嘖稱贊、收拾、情不自禁

　　四、通讀課文，小組討論試著完成表格（表格見第一頁）第二課時討論，（填寫見教參）五、完成作業 

　　第二教時

　　教學要點：圍繞表格，深讀全文

　　教學過程 

　　一、圍繞表格，深讀全文

　　1、射箭武士有什么本領？武士的箭術很好，從哪里看出來？（找直接描寫武士箭術高超的句子）在場的人、射箭武士和賣油老翁的態度有什么不同？

　　人們：歡呼、喝彩

　　武士：

　　賣油老翁：賣油老翁認為武士的武藝好是因為什么？

　　朗讀：用不同的語氣讀出不同人物的態度。

　　2、賣油老翁有什么本領？找出直接描寫賣油老翁技術高超的句子。

　　在場的人和射箭武士看了態度怎樣？（嘖嘖稱贊、發呆）

　　賣油老翁對自己的本領態度怎樣？（不沾沾自喜）賣油翁認為自己能有這個本領是因為什么？

　　（熟能生巧）熟在哪里？轉身……油穿過……這一段講什么？（賣油老翁為人們表演了………）

　　3、假如讓武士和老翁互換以下，那結果怎樣？

　　二、朗讀全文。這個故事告訴我們什么道理（任何難的本領只要勤學苦練，就會變得很容易）

　　三、綜合實踐活動：請學生舉一個熟能生巧的例子。

　　四、完成作業 

《熟能生巧》 篇8

　　【教學目標】

　　1.學會本課的10個生字，理解10個詞語的意思。

　　2.能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子。

　　3.能正確地默讀課文，按課文內容回答有關問題。

　　4.懂得要掌握任何一種本領都離不開長期的實踐。

　　【教學重難點】

　　1.默讀課文，回答課后第1題。

　　2.用自己的話復述課文。

　　【課時安排】

　　2 課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.掌握本課的10個生字，初步理解10個詞語的意思。

　　2.了解課文主要內容。

　　3.理解課文第1、2自然段。

　　二、教學過程

　　1.解釋成語，揭示課題。

　　(1)說說這篇課文是講什么的。(講“熟能生巧”的道理)

　　(2)誰能說說“熟能生巧”中的“熟”“生”“巧”分別是什么意思?整個詞語的意思是什么?

　　2.自學課文，了解大意。

　　(1)自由讀課文，思考：

　　①課文是用什么來說明這個道理的?(用故事的形式來說明道理的。)

　　②故事的主要人物有幾個?主人公是誰?故事的主要內容講什么?

　　(2)同桌討論思考題①、②。

　　(3)請差、中、好三位同學分別說說這個故事的主要內容。

　　3.默讀課文，學習生字新詞。

　　(1)默讀課文，完成作業：

　　①劃出生字新詞，查字典或聯系上下文理解新詞的意思。

　　②完成作業本第1、2、3題。

　　(2)自學交流，教師點撥。

　　①讀生字卡片，重在正音。幾個容易讀錯的宇：翁(讀wēng，不讀wōng)，嗖(讀sōu，不讀shōu)，沾(讀zhān，不讀zàn)，嘖(讀zé，不讀zhé)

　　②按順序出示10個新詞，請學生自愿站起來讀一遍，然后說說這些詞的意思。一個學生一次說一個詞，其余學生認真聽，然后對前面同學的解釋進行評議。

　　③讓同桌同學互改作業本1、2、3題。

　　4.講讀第1、2、3自然段。

　　(1)默讀課文第1、2自然段，思考課文后第1大題的第

　　小題：從哪里看出武士箭術很好?圍觀的人和賣油翁的態度有什么不同?分別在書上劃出表示圍觀的人和賣油翁的態度的句子，完成下面表格的上半部分。(表格要事先印好。)

　　誰有什么本領怎么議論

　　圍觀的人武士賣抽翁

　　射箭武士

　　賣油老翁

　　(2)交流。

　　按照下面格式，用一段話說說自己填的內容。

　　有一位武土能。圍觀的人看后。武士自以為。而賣油翁，卻說。

　　(3)練習反問語氣的讀法。

　　①你從什么地方可以看出武士自以為“很了不起”?(第3自然段)

　　②用反問的語氣讀這一自然段。

　　5.作業。

　　(1)抄寫生字，每個字寫3遍。

　　(2)(作業本)第4題。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.理解課文第4、5自然段。

　　2.劃出描寫武士射箭和賣油翁動作非常熟練的句子。

　　3.懂得要掌握一種本領離不開長期實踐的道理。

　　二、教學過程

　　1.復習。

　　(1)讀生字、新詞，說說詞義。交流(作業本)第4題。

　　(2)說說上節課在表格上填寫的內容。

　　2.默讀第4、5自然段。

　　(1)帶著課文后第1題第(2)小題的問題，默讀第4、5自然段，完成表格(見第1課時)后半部分。

　　(2)互相交流。按照提供的格式(見第1課時)說說可填的內容。

　　3.默讀全文，劃出描寫武士和賣油翁動作非常熱練的句子。

　　(1)自讀自劃。

　　(2)小組交流。

　　(3)課堂交流。請一兩位學生表演一下武士射箭和賣油翁注油的整個過程。比一比，看誰學得像。

　　(4)集體讀表示兩人動作的句子。

　　4.完成《作業本》第5、6、7題。

　　5.體會熟能生巧的道理。

　　(1)討論：射箭武土和賣油翁各自的“絕活”是怎么獲得的?(長期的練習)

　　(2)誰能舉出一個熱能生巧的事例?(教師點撮：我們學過的課文里有這樣的例子嗎?我們班級里、學校里有許多小能手，他們的本領是怎么來的?我們自己有過類似的體會嗎?)

　　6.選做作業：把一個熟練動作的完成過程寫下來。教師可

　　表演一個動作過程(如穿針引線的一系列動作，開始寫毛筆字前的一系列動作)，讓學生仔細觀察，然后鼓勵學生口頭描述，最后寫到作文本上。

《熟能生巧》 篇9

　　教學目標：

　　1.能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子，能讀出不同人物的不同語氣。

　　2.知道武士百步穿楊和賣油翁滴油不沾的本領都源于熟能生巧，明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。

　　教學過程：

　　一.回顧引入

　　1.師：這節課我們繼續來學習第六課《熟能生巧》。通過上節課的學習，我們知道課文主要講了什么？

　　2.師：那么這節課就讓我們一起去見識見識射箭武士和賣油老翁的高超本領吧！

　　二、學習射箭武士的高超本領（1-2自然段）

　　1.師：先一起去看看射箭武士的本領如何？那就一起來讀讀第1、2自然段吧！

　　2.生：讀1、2自然段。

　　3.師：你能用一個詞語來概括武士的箭術嗎？

　　（設計意圖：在理解的基礎上，注重詞匯積累）

　　4.師：你們是從那里看出武士的箭術非常高超的？在場的人和賣油老翁的反應有什么不同？（課件出示）請你們快速默讀課文，用不同的符號在文中劃一劃，找一找。

　　（設計意圖：讓學生明確要求，同時教給學生一種學習方法，提高默讀水平）

　　5.全班交流：

　　說完，他立定腳跟，搭上箭，拉開弓，稍一瞄準，“嗖”的一下，果然射到那根枝條，幾片葉子簌簌地落了下來。（課件出示）

　　6.師：哪幾個詞最能看出武士箭術高超？——稍一瞄準、果然

　　7.師：誰能通過你的朗讀來讓大家感受到武士的高超箭術。先自己試一試吧！

　　8.生自讀——個別讀——評價——再讀

　　9.師：從你們的朗讀中我似乎看到了武士站在百步遠的地方射中楊樹最邊上的枝條的情景了。有一個成語說的就是武士這種本領，你們知道嗎？——百步穿楊

　　（設計意圖：豐富學生的詞匯量）

　　10.師：看到武士能百步穿楊，在場的人們有何反應？——“好！”大家情不自禁地歡呼起來。

　　11.理解“情不自禁”。

　　（設計意圖：在語境中理解詞語）

　　12.師：如果，你們當時在場，一定也會情不自禁地歡呼起來的。讓我們也來感受一下吧！

　　13.師：聽了人們的歡呼，武士心里一定……（學生接）然而，此時賣油老翁的態度又如何呢？

　　14.朗讀訓練：“這沒什么，熟能生巧，不過是手熟罷了。”

　　15.四人小組分角色朗讀這一部分。

　　三、學習賣油老翁注油的高超本領（3-5自然段）

　　1.師：你們的表演太精彩了。可是射箭武士聽了老翁的話，心里卻很不高興，于是便問道：“那么，你又有什么本領呢？”

　　2.師：請你們圍繞“賣油老翁有何本領？在場的人和射箭武士看了反應怎樣？”（課件出示）這個問題，用剛才的學習方法，自學3-5自然段。

　　（設計意圖：在前面教師教給方法帶著學的基礎上，放手讓學生自己自學，提高學生學以致用的能力。）

　　3.自學——同桌討論——全班交流

　　4.交流反饋：老翁沒有回答……一滴油也沒沾上。（課件出示）

　　5.師：從哪些詞可以看出老翁注油的精湛技術？

　　6.師：看到這一幕，大家都——嘖嘖稱贊（學生接）如果你就是他們其中的一個，你會稱贊些什么？

　　（設計意圖：創設情境，更好地體會人物的感受。）

　　7.師：武士看了又有什么反應？——看得發呆

　　8.師：大家都為老人的高超技術而稱奇叫好。老翁自己卻說……（學生接）

　　9.師：如果讓武士和老翁互換一下，分別去注油和射箭，那結果會如何呢？為什么？

　　（設計意圖：通過這個問題，讓學生更深刻地體會只有通過不斷地練習才能達到熟能生巧。）

　　10.

　　師總結：是啊，射箭武士之所以能百步穿楊，賣油老翁之所以能把油注入葫蘆而葫蘆上銅錢小孔周圍一滴油也沒沾上，都是因為——熟能生巧。

　　四.課外拓展

　　1.師：其實，在我們的生活中，也有很多熟能生巧的事例，你能來舉舉例子嗎？

　　（設計意圖：從課文回歸生活，與學生的實際生活經驗相掛鉤。）

《熟能生巧》 篇10

　　調查發現，有許多小學語文教師抱定“熟能生巧”的古訓，給不堪重負的小學生留下了沒完沒了的作業。除了如鄒靜之女兒所作的如對“灰溜溜”的解釋，對按照“刻畫描摹的非常逼真”來寫出的唯一正確的成語“惟妙惟肖”一類的刻板和無謂的作業外，僅僅是小學階段要掌握的那2500個漢字就足夠讓他們手忙腳亂了。一個漢字一定要寫上幾十遍嗎？這是一項極為枯燥的作業，小學生因此就足以對語文課產生抵觸情緒了，再加上那些讓學生死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負擔，說嚴重點，這甚至對孩子們是一種催殘。 　　對作業問題認真反思，我們認為應該考慮以下幾點：首先，漢字有漢字的特點，也一定有其記憶特點和記憶規律。其它語文知識也一樣。心理學界對記憶規律已有大量研究，且已證實記憶是需要重復，但重復的數量是有規律的。超過這個量的規律就成為過度記憶，對記憶是有負面影響的。我們的小學教師應該在此基礎上廣泛實驗，研究一個合理的練習量和練習間隔。搞清楚想通過某一次課外作業就使學生終身不忘是有悖記憶規律的。如果這種研究得以進行和推廣，那么再剔除掉那些無謂的作業負擔，減負就會按照教育規律真正落到實處。反過來，這一問題不解決，那么桌面上的負擔減了，但這些負擔會轉入地下，由那些不放心的家長再給補上這一“課”。*行政手段去劃一地減負，必將走入另一個極端。如取消掉所有的家庭作業是否合理也需商榷。第二，要研究作業與學生對語文課興趣的關系，要使作業既能激發學生思維，保持學習興趣，又不加重學生負擔。這不但有作業量的因素，也有作業方式的因素。這種研究極有價值，卓有成效，也非一日之功，需要第一線的老師們精心研究。

《熟能生巧》 篇11

　　教學目標 

　　1.學會本課的10個生字，理解10個詞語的意思。

　　2 .能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子。

　　3.能正確地默讀課文，按課文內容回答有關問題。

　　4 .懂得要掌握任何一種本領都離不開長期的實踐。

　　教學重點與難點

　　教學重點：默讀課文，回答課后第1題。

　　教學難點 ：用自己的話復述課文。 

　　第1課時

　　(一)教學目標 

　　1.掌握本課的10個生字，初步理解10個詞語的意思。

　　2.了解課文主要內容。

　　3.理解課文第1、2自然段。

　　(二)教學過程 

　　1 解釋成語，揭示課題。

　　(1)說說這篇課文是講什么的。(講“熟能生巧”的道理)

　　(2)誰能說說“熟能生巧”中的“熟”“生”“巧”分別是什么意思?整個詞語的意思是什么?

　　2 自學課文，了解大意。

　　(1)自由讀課文，思考：

　　①課文是用什么來說明這個道理的?(用故事的形式來說明道理的。)

　　②故事的主要人物有幾個?主人公是誰?故事的主要內容講什么?

　　(2)同桌討論思考題①、②。

　　(3)請差、中、好三位同學分別說說這個故事的主要內容。

　　3 默讀課文，學習生字新詞。

　　(1)默讀課文，完成作業 ：

　　①劃出生字新詞，查字典或聯系上下文理解新詞的意思。

　　②完成作業 本第1、2、3題。

　　(2)自學交流，教師點撥。

　　①讀生字卡片，重在正音。幾個容易讀錯的宇：翁(讀wēng，不讀wōng)，嗖(讀sōu，不讀shōu)，沾(讀zhān，不讀zàn)，嘖(讀zé，不讀zhé)

　　②按順序出示10個新詞，請學生自愿站起來讀一遍，然后說說這些詞的意思。一個學生一次說一個詞，其余學生認真聽，然后對前面同學的解釋進行評議。

　　③讓同桌同學互改作業 本1、2、3題。

　　4 講讀第1、2、3自然段。

　　(1)默讀課文第1、2自然段，思考課文后第1大題的第

　　小題：從哪里看出武士箭術很好?圍觀的人和賣油翁的態度有什么不同?分別在書上劃出表示圍觀的人和賣油翁的態度的句子，完成下面表格的上半部分。(表格要事先印好。)

　　誰有什么本領怎么議論

　　圍觀的人武士賣抽翁

　　射箭武士

　　賣油老翁

　　(2)交流。

　　按照下面格式，用一段話說說自己填的內容。

　　有一位武土能。圍觀的人看后。武士自以為。而賣油翁，卻說。

　　(3)練習反問語氣的讀法。

　　①你從什么地方可以看出武士自以為“很了不起”?(第3自然段)

　　②用反問的語氣讀這一自然段。

　　5.作業 。

　　(1)抄寫生字，每個字寫3遍。

　　(2)(作業 本)第4題。

　　第2課時

　　(一)教學目標 

　　1.理解課文第4、5自然段。

　　2.劃出描寫武士射箭和賣油翁動作非常熟練的句子。

　　3.懂得要掌握一種本領離不開長期實踐的道理。

　　(二)教學過程 

　　1.復習。

　　(1)讀生字、新詞，說說詞義。交流(作業 本)第4題。

　　(2)說說上節課在表格上填寫的內容。

　　2.默讀第4、5自然段。

　　(1)帶著課文后第1題第(2)小題的問題，默讀第4、5自然段，完成表格(見第1課時)后半部分。

　　(2)互相交流。按照提供的格式(見第1課時)說說可填的內容。

　　3.默讀全文，劃出描寫武士和賣油翁動作非常熱練的句子。

　　(1)自讀自劃。

　　(2)小組交流。

　　(3)課堂交流。請一兩位學生表演一下武士射箭和賣油翁注油的整個過程。比一比，看誰學得像。

　　(4)集體讀表示兩人動作的句子。

　　4.完成《作業 本》第5、6、7題。

　　5.體會熟能生巧的道理。

　　(1)討論：射箭武土和賣油翁各自的“絕活”是怎么獲得的?(長期的練習)

　　(2)誰能舉出一個熱能生巧的事例?(教師點撮：我們學過的課文里有這樣的例子嗎?我們班級里、學校里有許多小能手，他們的本領是怎么來的?我們自己有過類似的體會嗎?)

　　6.選做作業 ：把一個熟練動作的完成過程寫下來。教師可

　　表演一個動作過程(如穿針引線的一系列動作，開始寫毛筆字前的一系列動作)，讓學生仔細觀察，然后鼓勵學生口頭描述，最后寫到《作文本》上。◆[2003年3月9日]

《熟能生巧》 篇12

　　教學目標 

　　1.學會本課的10個生字，理解10個詞語的意思。

　　2  能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子。

　　3.能正確地默讀課文，按課文內容回答有關問題。

　　4  懂得要掌握任何一種本領都離不開長期的實踐。

　　教學重點與難點

　　教學重點：默讀課文，回答課后第1題。

　　教學難點 ：用自己的話復述課文。

　　第1課時

　　(一)教學目標 

　　1.掌握本課的10個生字，初步理解10個詞語的意思。

　　2.了解課文主要內容。

　　3.理解課文第1、2自然段。

　　(二)教學過程 

　　1  解釋成語，揭示課題。

　　(1)說說這篇課文是講什么的。(講“熟能生巧”的道理)

　　(2)誰能說說“熟能生巧”中的“熟”“生”“巧”分別是什么意思?整個詞語的意思是什么?

　　2  自學課文，了解大意。

　　(1)自由讀課文，思考：

　　①課文是用什么來說明這個道理的?(用故事的形式來說明道理的。)

　　②故事的主要人物有幾個?主人公是誰?故事的主要內容講什么?

　　(2)同桌討論思考題①、②。

　　(3)請差、中、好三位同學分別說說這個故事的主要內容。

　　3  默讀課文，學習生字新詞。

　　(1)默讀課文，完成作業 ：

　　①劃出生字新詞，查字典或聯系上下文理解新詞的意思。

　　②完成作業 本第1、2、3題。

　　(2)自學交流，教師點撥。

　　①讀生字卡片，重在正音。幾個容易讀錯的宇：翁(讀wēng，不讀wōng)，嗖(讀sōu，不讀shōu)，沾(讀zhān，不讀zàn)，嘖(讀zé，不讀zhé)

　　②按順序出示10個新詞，請學生自愿站起來讀一遍，然后說說這些詞的意思。一個學生一次說一個詞，其余學生認真聽，然后對前面同學的解釋進行評議。

　　①讓同桌同學互改作業 本1、2、3題。

　　4 講讀第1、2、3自然段。

　　(1)默讀課文第1、2自然段，思考課文后第1大題的第

　　(1) 小題：從哪里看出武士箭術很好?圍觀的人和賣油翁的態度有什么不同?分別在書上劃出表示圍觀的人和賣油翁的態度的句子，完成下面表格的上半部分。(表格要事先印好。)

　　誰 有什么本領 怎  么  議  論

　　圍觀的人  武士  賣抽翁

　　射箭武士 

　　賣油老翁 

　　(2)交流。

　　按照下面格式，用一段話說說自己填的內容。

　　有一位武土能            。圍觀的人看后              。武士自以為             。而賣油翁，卻說                           。

　　(3)練習反問語氣的讀法。

　　①你從什么地方可以看出武士自以為“很了不起”?(第3自然段)

　　②用反問的語氣讀這一自然段。

　　5.作業 。

　　(1)抄寫生字，每個字寫3遍。

　　(2)(作業 本)第4題。

　　第2課時

　　(一)教學目標 

　　1.理解課文第4、5自然段。

　　2.劃出描寫武士射箭和賣油翁動作非常熟練的句子。

　　3.懂得要掌握一種本領離不開長期實踐的道理。

　　(二)教學過程 

　　1.復習。

　　(1)讀生字、新詞，說說詞義。交流(作業 本)第4題。

　　(2)說說上節課在表格上填寫的內容。

　　2.默讀第4、5自然段。

　　(1)帶著課文后第1題第(2)小題的問題，默讀第4、5自然段，完成表格(見第1課時)后半部分。

　　(2)互相交流。按照提供的格式(見第1課時)說說可填的內容。

　　3.默讀全文，劃出描寫武士和賣油翁動作非常熱練的句子。

　　(1)自讀自劃。

　　(2)小組交流。

　　(3)課堂交流。請一兩位學生表演一下武士射箭和賣油翁注油的整個過程。比一比，看誰學得像。

　　(4)集體讀表示兩人動作的句子。

　　4.完成《作業 本》第5、6、7題。

　　5.體會熟能生巧的道理。

　　(1)討論：射箭武土和賣油翁各自的“絕活”是怎么獲得的?(長期的練習)

　　(2)誰能舉出一個熱能生巧的事例?(教師點撮：我們學過的課文里有這樣的例子嗎?我們班級里、學校里有許多小能手，他們的本領是怎么來的?我們自己有過類似的體會嗎?)

　　6.選做作業 ：把一個熟練動作的完成過程寫下來。教師可

　　表演一個動作過程(如穿針引線的一系列動作，開始寫毛筆字前的一系列動作)，讓學生仔細觀察，然后鼓勵學生口頭描述，最后寫到《作文本》上。