《但愿人長久》（通用16篇）

《但愿人長久》 篇1

　　教學目標：1、 學會本課生字，理解由生字組成的新詞。2、  正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。3、體會作者中秋月夜對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。4、初步領略古典詩詞的意蘊，激發起對祖國燦爛文化的熱愛之情。教學重點： 課文四、五、六自然段是全文的重點，體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義；有感情的朗讀課文，背誦4、5、6自然段。教學難點：    古典詩詞的創作背景、詞的意境及表現形式等是學生理解的難點；其次，背誦段落對于有些學生來說也是較為困難的。教學準備：生字卡片、多媒體、光盤教學安排：兩課時教學過程：第一課時   9/6 第5課時教學目標：讀熟課文，了解課文的大概；初步了解蘇軾；學會課后生字。教學重點：    正確流利地熟讀課文。教學難點：     了解課文的大概。教學準備：準備好蘇軾的《水調歌頭》、背景音樂《明月幾時有》教學過程：教學環節達成目標教師活動學生活動一、談話導入以直觀導入法導入課文，促使學生能較快進入課文，從而激發他們的學習興趣，更好的學習課文。 1、我國有許多別具民族特色 傳統節日。2、中秋節是最有人情味，最富有詩情畫意的節日，歷史上流傳有許多膾炙人口的優美詩句。3、板書課題，這篇課文以故事的形式。講述了蘇軾的寫作《水調歌頭》的經過。4、讀詩詞，課題就是取自下闋最后一句。5、今天，我們就學習這篇課文，板書課題：但愿人長久，齊讀課題。學生說說有哪些節日     學生認真聽，齊讀課題。  學生讀詩詞二、初讀課文通過學生自讀課文，并運用指名讀課文的方法，使學生力求做到讀順句子，讀通全文，了解課文的大概內容。       1、自讀課文，要求：（1）先讀熟生字表上的生字，再認真讀課文，力求讀順句子，讀通全文。（2）邊讀邊做記號。（3）讀完后，標好小節，畫出課文中帶有生字的詞語，不懂的可以查字典。2、檢查自讀情況。（1）抽讀詞語卡片（電腦光盤），讀錯正音。注意“埋怨”的“埋”的讀音。（2）指名試讀課文，學生之間可以相互點評。3、讀了課文后你知道了什么？簡介蘇軾，這就是著名的唐宋八大家之一的蘇軾，他詩詞、散文、書畫無一不精。 1、學生按要求自讀課文。     2、學生讀卡片，試讀課文，并相互評論。出示詞語，指讀正音：軾、轍、嬋（翹舌音）奔　　（多音字ben）隱、吟　　（前鼻音）廷　　　 （后鼻音）3、學生交流讀書心得。三、品讀課文  在剛才讀通課文的基礎上，品讀課文，使大家能更好的讀課文，并讀好課文，為學習課文打下基礎。1、通過剛才的朗讀、交流，同學們對課文內容有了初步的了解，相信大家也被課文中的優美詞句所吸引了。下面，老師要請大家再讀課文，這次讀課文和剛才不同，這次選自己喜歡的段落讀，看誰讀的好。學生選自己喜歡的段落讀，并相互交流。    四、布置作業以作業形式，鞏固所學。  1、讀熟課文。2、抄寫生字新詞。3、上網或圖書館查尋有關蘇軾的生平。學生完成作業。

《但愿人長久》 篇2

　　1、 會本課生字，理解所學詞語的意思。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 初讀課文，初步了解課文的內容。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會作者蘇軾對兄弟蘇轍的思念之情。

　　投影、錄音

　　教師活動 學生活動 設計意圖

　　一、朗讀導入，簡介生平。

　　1、播放《水調歌頭》的錄音帶，小黑板出示《水調歌頭》全篇。

　　2、簡介蘇軾生平，并揭示課題。

　　（板書課題）

　　二、初讀指導，了解內容

　　1、投影出示要求

　　（1）練讀課文后生字。

　　（2）畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

　　（3）力求讀順句子，讀通全文。

　　3、檢查學生朗讀情況。

　　(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

　　品嘗  玩耍  埋怨  睡覺

　　吟誦 悲歡離合 屈指算來

　　觀賞  但愿  寬慰  隱藏

　　(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？

　　4、指導朗讀《水調歌頭》這首詞，重點是朗讀后面幾句話。

　　三、指導學習生字詞語

　　1、對“屈、悲、缺”等字進行書寫指導。

　　3、利用工具書或聯系上下文理解自己不懂意思的詞語。

　　四、總結下課，布置作業

　　1、抄寫生字詞語；

　　2、練習感情朗讀課文。

　　聽錄音，感受《水調歌頭》這首詩歌描繪的意境。

　　了解蘇軾生平。

　　齊讀課題。

　　2、 小組合作，自由練讀。

　　（1） 自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

　　（2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

　　（3） 練習朗讀自己課文。

　　(2) 學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

　　嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等

　　生思考后自由作答

　　練習朗讀背誦

　　2、練習描紅，書寫生字，抄寫課后第三題的詞語。

　　水調歌頭

　　明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。    轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　蘇軾簡介

　　蘇軾（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山縣人，是“唐宋八大家”之一。他寫的詞境界闊大，風格豪放，是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學、書法、繪畫等方面都有極深的造詣。

　　但愿人長久 教學時間

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、深入理解課文內容，懂得“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思，體會文章表達的思想感情。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　投影

　　教師活動 學生活動 設計意圖

　　一、復習導入

　　1、齊讀《水調歌頭》。

　　2、今天我們繼續來學習這篇課文。（板書課題）

　　二、感情朗讀，體會感情

　　1、觀察圖畫，學習第1到第4小節

　　師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？

　　師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?

　　師生共同解決這些問題，并完成1——4小節的朗讀與理解。

　　師板書：心緒不寧

　　師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......

　　師板書：埋怨

　　2、細讀5、6小節，理解蘇軾心情的轉變

　　(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

　　師：“想到這兒”指想到哪兒？

　　師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？

　　師板書：寬慰

　　(3) 師生一起朗讀《水調歌頭》

　　三 總結課文

　　1、說說本課表現了蘇軾的哪些情感？

　　蘇軾埋怨月亮是因為它在(     )時候變得這么(      )、這么(       )；但他想到世上本來就是(       )，就像天上的月兒(       )一樣，他祝愿(       )常留人們心間，這樣雖然(       )，也能共同擁有(       )!

　　齊讀課題

　　(時間 地點 人物 事情)

　　學生帶著問題進行討論交流。

　　(a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”

　　（b 突出第2小節朗讀的歡喜與第4小節朗讀的憂愁

　　（c 理解第四小節后的省略號表示心里還有許多埋怨月亮的話

　　(1) 自由輕聲讀課文

　　(聯系上下文理解)

　　(這說明他豁達大度，熱愛人生)

　　(4)再讀第5自然段

　　用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

　　2、逐段理清敘述的順序，練習背誦。

　　但愿人長久

　　心緒不寧——埋怨——寬慰

《但愿人長久》 篇3

　　一、談話導入  

　　同學們，今年的八月十五中秋佳節是怎樣度過的？當一年一度的中秋佳節到來，我們會親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？每逢佳節倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩詞作品都表達了這種情愫。請同學們回顧一下所學過的有關描寫月的作品。今天，我們將學習一篇新的詩詞《水調歌頭》，齊讀課題。

　　二、初讀詩文

　　出示詩歌《水調歌頭》，學生自由朗讀。

　　指名朗讀，糾正學生讀音。（闕，瓊，綺）

　　這首膾炙人口的詩詞，想象豐富，語言凝練，情感深刻，意境深邃，同學們在學習理解上遇到了較大的困難。請同學們打開課文《但愿人長久》，仔細閱讀這篇文包詩結構的作品，就能幫助我們學習和理解。

　　三、精讀詩文

　　讀了課文，你感受和體會到詩人怎樣的情感？

　　詩人因為思念弟弟而心緒不寧，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）

　　課文一至三小節描寫了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？指名同學朗讀。從這些語句中，你感受到了什么？

　　在這首詩里，同樣也蘊涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調歌頭》。

　　課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導朗讀描寫月夜環境和詩人輾轉反側的句段。

　　在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣，再讀句段，進一步體會感受。

　　在詩人的詩中同樣也蘊藏著這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩，來體會詩人當時的情緒。齊讀《水調歌頭》。

　　課文后面部分抒寫了詩人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節，指名學生說說詩人得到寬慰的理由。學生根據課文內容引述第五自然段，分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　讓我們再讀讀這首詩，感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調歌頭〉〉。

　　三、總結全文

　　自古多情傷離別，無數詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩詞。

《但愿人長久》 篇4

　　一、教學目標：

　　1、  能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2、  學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成詞語。

　　3、  體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　二、教學重難點：

　　1、  學習課文，能體會課文內容，理解蘇軾前后感情的變化，理解詩句“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　三、教學準備：補充全詩《水調歌頭》

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1、  能爭取、流利、有感情的朗讀課文，了解大意。

　　2、  學會本課9個生字，理解生字組成的詞語。

　　3 了解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調歌頭>>。

　　二、教學過程

　　1、  指名生背誦《九月九日憶山東兄弟》

　　2、  談話，這首詩表達的是怎樣的思想感情，在什么時候？

　　3、  中秋佳節，月兒圓圓，我們都會做些什么呢？

　　4、  可是，晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他的愁思。

　　5、  請學生自主朗讀課文

　　三、初讀課文，簡單交流

　　1、  學生自讀課文，說說課文講了什么事？（用自己的話說說）

　　2、  通過學生的交流，簡單的整理文章的脈絡。

　　3、  所以蘇軾在這樣一個團圓之夜，不禁吟誦起來……

　　4、  出示《水調歌頭》的全文，指導學生朗讀

　　5、  學習本課的生字新詞

　　品嘗  玩耍  埋怨  睡覺   吟誦   悲歡離合  屈指算來

　　觀賞  但愿  寬慰  眼睜睜 隱藏  陰晴圓缺  躺在床上

　　指名讀

　　齊讀

　　四、作業

　　背誦《水調歌頭》

　　抄寫生字新詞

　　流利的朗讀全文

　　第二課時

　　一、課時目標：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　二、導入新課

　　1、  指名背誦《水調歌頭》，出示全文，

　　2、  集體朗讀

　　二 細讀課文

　　1 觀察圖畫，學習第1到第4小節

　　我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時間 地點 人物 事情)

　　按照時間、地點、人物、事情來觀察畫面(師板書)

　　學生帶著問題進行討論交流。

　　師生共同解決這些問題，并完成1-4小節的朗讀與理解。

　　(a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節朗讀的歡迎與第4小節朗讀的憂愁  c 理解第四小節的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話)

　　3、  蘇軾為何“心緒不寧”：學生自主交流，指導朗讀第二第三自然段

　　師總結，是啊，在這個月圓之夜，蘇軾看著這皓月當空，看著別人和親人品嘗這瓜果，自己已經有七年了，蘇軾心里回想和弟弟歡樂嬉戲的美好時光，心里會是怎樣的心情啊！生交流

　　此時此景，用我們學過的一句詩來表達，那真是“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”啊

　　4、  蘇軾眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：……

　　出示：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓，這么亮呢？……

　　自由讀，體會蘇軾此時的心情，指名讀，評價

　　5、  此刻，蘇軾心里還會埋怨什么？學生交流，從哪兒我們可以感受到蘇軾內心的種種想法

　　認識省略號在這里的意思

　　6、蘇軾思緒萬千，轉念又想：……

　　出示讀課文第五自然段

　　你能感受到此時蘇軾的心情是怎樣的？

　　7、此時，蘇軾仰望明月，不禁低聲吟誦起來，學生共讀《水調歌頭》

　　師重點畫出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟！”

　　重點朗讀詩句，說說課文那里體現了詩句。（結合課文第五自然段朗讀詩句）

　　二、總結課文

　　1 說說本課表現了蘇軾的哪些情感？

　　蘇軾埋怨月亮是因為它在(     )時候變得這么(       )、這么(       )；但他想到世上本來就是(       )，就像天上的月兒(       )一樣，他祝愿(       )常留人們心間，這樣雖然(       )，也能共同擁有(       )!

　　2 引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。

　　三、 作業

　　1 背誦第4~6自然段  2 抄寫書后詞語三遍

《但愿人長久》 篇5

　　教學要求：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

　　2 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3 理解文章中含義深刻的句子。

　　4 讓學生接受經典詩詞的教育

　　5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。

　　2 初讀課文，了解大意。

　　3 了解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調歌頭>>。

　　4 讓學生接受經典詩詞的教育

　　教學過程：

　　一 朗讀導入，簡介生平。

　　1 播放<<水調歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調歌頭>>全篇。

　　2 簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：6 但愿人長久)

　　二 初讀課文

　　1 自讀課文，出示要求

　　自由練讀課文后的生字

　　畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

　　力求讀順句子，讀通全文。

　　2　師檢查自讀情況

　　(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

　　品嘗  玩耍  埋怨  睡覺   吟誦   悲歡離合  屈指算來

　　觀賞  但愿  寬慰  眼睜睜 隱藏  陰晴圓缺  躺在床上

　　(2) 學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

　　嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等

　　(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？

　　三 詩歌誦讀比賽

　　1 學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽

　　2 師生選好參賽人員和評委，準備比賽

　　3 比賽正式開始，師和評委打分

　　4 選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩

　　四 作業

　　背誦<<水調歌頭>>，并描紅。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　一 復習

　　1 指名背誦<<水調歌頭>>

　　2 學生齊背<<水調歌頭>>

　　二 細讀課文

　　1 觀察圖畫，學習第1到第4小節

　　師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時間 地點 人物 事情)

　　師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?(師板書)

　　學生帶著問題進行討論交流。

　　師生共同解決這些問題，并完成1-4小節的朗讀與理解。

　　(a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節朗讀的歡迎與第4小節朗讀的憂愁  c 理解第四小節的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話)

　　師板書：心緒不寧

　　師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......

　　師板書：埋怨

　　2 細讀5、6小節，理解蘇軾心情的轉變

　　(1) 自由輕聲讀課文

　　(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

　　師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯系上下文理解)

　　師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？(這說明他豁達大度，熱愛人生)

　　師板書：寬慰

　　(3) 師生一起背誦<<水調歌頭>>

　　(4)再讀第5自然段

　　用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

　　三 總結課文

　　1 說說本課表現了蘇軾的哪些情感？

　　蘇軾埋怨月亮是因為它在(     )時候變得這么(       )、這么(       )；但他想到世上本來就是(       )，就像天上的月兒(       )一樣，他祝愿(       )常留人們心間，這樣雖然(       )，也能共同擁有(       )!

　　2 引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。

　　四 作業

　　1 背誦第4~6自然段  2 抄寫書后詞語三遍

　　板書：

　　2  但愿人長久

　　心緒不寧----埋怨-----寬慰

　　課后反思：

　　一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風，更喜歡他豁達超然的初事態度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應笑我早生華發”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。

　　昨晚，布置學生回去查找蘇軾的有關資料和抄錄《水調歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復的將《水調歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。

　　今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節倍思親”，在引導到中秋佳節，回憶佳節中的度過的情景，體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調歌頭》全篇。學生讀課文，在文中印證自己的猜測。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會有這樣的變化？然后分塊教學，指導朗讀。

　　為使學生能與古人產生情感共鳴，我請有與親人分別經驗的孩子談談他的親身感受，然后將7年換成3000個日日夜夜，通過時間這一概念，增強了對孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂，體會蘇軾的孤獨。再補充蘇軾被貶后在牢中寫下的詩，使學生進一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗，使學生能感同身受。

　　在體會埋怨的原由時，我引入了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”

　　最后在理解詞句思想時，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”

　　最后我和學生在古箏的伴奏下，齊讀《水調歌頭》將古詩情韻推向高超。

《但愿人長久》 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：101

　　by: 隨風飄逝

　　對于歷史文人,我長期以來一直十分欣賞蘇軾。喜歡他那雄關萬道真如鐵的豪邁詞風，更喜歡他豁達超然的處事態度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應笑我早生華發”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。

　　課前,我打印了蘇軾的《水調歌頭》及釋文。讓學生放學回去讀原詞，看釋文，在初懂的基礎上背誦這首詞。

　　講課前，我給學生講了一個蘇軾和他的老師王安石的故事。我說：同學們，我給你們講個故事，在中國歷史上，有個偉大的文人，有一次，他去拜訪他的老師……講故事的時候，我沒有直接地講出蘇軾的名字，給學生一個回旋的余地。故事為課文開講作一個良好的鋪墊。

　　學生在古人的情趣與學識淵博的熏陶下進入文本的解讀。講到中秋節的晚上，我讓學生進一步體會中秋節晚上，除了“皓月當空、萬里無云”以外，還會有怎樣的景象。回憶佳節中度過的情景以及說說人們的風俗習慣，體會甜美的親情溫暖和快樂。這樣的佳節，讓我們想起了古詩《九月九憶山東兄弟》里的哪一句話——“每逢佳節倍思親”。

　　我及時抓住文本中運用對比的手法，讓學生感知蘇軾“思念”之情。月亮西沉，銀光灑到床前，這時使我們自然想起古人的哪一首詩？（《靜夜思》）學生深情地背誦，體會蘇軾的孤獨，進一步感受到兄弟情深。“思親”之情逐步地在學生的心靈深處油然而生。

　　為使學生能與古人產生情感共鳴，我請有與親人分別經驗的孩子談談他的親身感受。指導學生朗讀，我讓學生反復地讀，反復地感知，從情感上體會蘇軾當時的“思”和“怨”。

　　學生這樣多角度的體驗，使學生能感同身受。

　　最后在理解詞句思想時，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”

　　最后我讓學生全體起立，一起讀背《水調歌頭》這首詞，將古詩情韻推向高潮。

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)

　　本文轉載

《但愿人長久》 篇7

　　[教材簡析]

　　本課以故事的形式介紹了北宋大文學家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》(“明月幾時有”)的創作經過。故事是詞義的具體展現，可以幫助學生理解詞的內容，領略詞的意境，體會蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發誠摯祝愿的情懷。課文的重點顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時的著力點，也是這首詞的藝術魅力所在。

　　[設計理念]

　　如何變“被動接受”為“主動建構”呢?本教學將根據“文包詩”類課文特點，以蘇軾的感情變化為主線，引導學生換位體驗，以讀促悟，讓學生在融情探究中與文本進行心靈對話，領略古典詞的意蘊，幫助學生形成正確的情感、態度、價值觀。

　　[教學目標]

　　1.學會本課生字，其中田字格中的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　3.體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　[課前準備]

　　學生：上網或上圖書館查閱一些有關蘇軾的資料。

　　教師：有關多媒體課件。

　　[教學過程]

　　一、激情導入，扣題引發

　　1.導人。(教師演示皓月當空、萬里無云的多媒體課件)

　　同學們，這是一年一度的中秋節，你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美的中秋佳節，你們家通常是怎樣度過的呢?我們看北宋大文學家蘇軾又是怎樣度過中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關蘇軾的資料)今天，我們一起學習一篇蘇軾寫的有關月亮的文章。

　　(板書：但愿人長久)

　　2.引發。看到課題，你最想了解什么?“但愿”是什么意思，“人長久”是什么意思，又為什么“但愿人長久”呢?下面請同學們帶著這些問題自讀課文。

　　[設計意圖：創境激趣是調動學生主動參與課堂學習的前提，再根據課題質疑，學生自主學習就有了明確的方向和動力。】

　　二、初讀尋情，整體感知

　　1.自讀課文，提出要求。

　　(1)第一遍讀課文，注意標出生字詞。

　　(2)第二遍讀課文，注意聯系上下文或查字典、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。

　　(3)第三遍讀課文，讀涌全文，理解大意。

　　2.檢查自讀，組織交流(教師相機板書)，重點理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。    ‘

　　3.引導學生看板書提問：蘇軾為什么會心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點學習目標)

　　[設計意圖：在學生自讀過程中，教師要正確發揮主導作用，指導學生借助各種資料、工具書，運用不同的方法和形式，讓學生盡最大努力解決自己能夠解決的問題，嘗試將新知納入自己已經形成的認知結構中，同時，把自己的問題提出來，為下面深入探究打下基礎。]

　　三、換位體情，深入探究

　　(學生扮演蘇軾，教師充當學生。)

　　(一)體悟“心緒不寧”

　　師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀?

　　1.學生自由讀第一至第三自然段，重點抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進行理解和體會。

　　2.引說(注意說話者的身份)：蘇先生之所以會如此“心緒不寧”，是因為(思念弟弟)。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時候(  )。

　　長大以后(    )，如今屈指算來(    )。怪不得蘇先生會這樣(思念弟弟呢)!

　　(其間穿插不同形式的朗讀，描寫明月和人們歡聚的句子要用愉快的語氣，描寫蘇軾思念之情的句子要用傷感的語氣。)

　　(二)體悟“埋怨”

　　師：蘇先生，您在遙遠的他鄉思念弟弟，“每逢佳節倍思親”啊!這我已經理解了，可您又在“埋怨”誰呀?

　　1.學生自由讀第四自然段。

　　2.學生看圖想象(演示多媒體課件)，教師提問：圖上畫的是什么時候，什么地方?您在干什么呢?此時此刻，您又在想什么?

　　3.師生、生生互動對話交流。

　　師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了您思念親人的感傷之情。

　　4.配樂范讀，指導讀好“偏偏”一詞。

　　5.學生練習讀，教師指名讀(評點讀)。

　　6.學生誦讀第四自然段。

　　(三)體悟“寬慰”

　　師：蘇先生，后來您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達您的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下，行嗎?

　　1.學生各自朗讀第五、六自然段，圈畫重點句段。

　　2.先小組(也可同桌)交流，再班級交流。

　　(1)指名學生說說詩人得到寬慰的理由。

　　(2)小組問相互補充，充分感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。

　　(3)啟發學生聯系生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧。

　　3.適度拓展，閱讀古代詩詞中表達相似情感的詩句。

　　王勃：海內存知己，天涯若比鄰。

　　秦觀：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

　　4.師生分角色讀。

　　5.學生輪流賽讀。

　　6.指導誦讀第五、六自然段。

　　在理解感悟的基礎上，引導學生進行朗讀訓練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎上指導學生背誦。

　　[設計意圖：這一環節巧妙地將學生由“畫外人”變為“畫中人”，變被動為主動，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維。同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發展，更有利于加深學生對文本的獨特體悟。]

　　四、升華情感。體悟意蘊

　　1.同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。同學們，你們想知道詞的全部嗎?  、

　　出示《水調歌頭》(全文)，師范讀。你們自己想想它的全部意思，好嗎?

　　2.讓我們一起再來深情地讀好這首詞，體會詞中的情。(齊誦讀)

　　五、拓展延伸，積累內化

　　1.同學們，古代文人以月亮為題材寫出了許多優秀的詩篇，你能背出幾首嗎?

　　2.“思念親人，思念故鄉”一直是詩詞史上反復吟唱的主題，教師可指導學生搜集一些有關這個主題的詩詞，舉行一次朗誦會。

　　[設計意圖：立足文本，超越文本，促進學生有效積累，豐富文本內涵，深化主題，進一步讓學生感受到祖國燦爛文化的藝術魅力。]

　　附：板書設計

　　但愿人長久

　　心緒不寧一埋怨一寬慰

　　(思念弟弟)(月圓人不圓)(真情留人間)

　　[相關鏈接]

　　《水調歌頭》

　　北宋蘇軾

　　丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由.

　　明月幾時有?把酒問青天。

　　不知天上宮闕。今夕是何年。

　　我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

　　起舞弄清影，何似在人間?

　　轉朱閣，低綺戶，照無眠。

　　不應有恨.，何事長向別時圓?

　　人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　蘇軾：字子瞻，號東坡居士，宋代眉州(今四川省眉山市)人。中國北宋文學家、書畫家。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學家，世稱“三蘇”。他嘉祜中進士，任鳳翔府簽判，主張改革弊政。神宗時反對變法，在密州、徐州等地抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。哲宗時任翰林學士。他的詩、詞和散文都代表了北宋文學最高成就。

　　中秋節：每年農歷八月十五日，是我國傳統的中秋佳節。“中秋”一詞最早見于《周禮》。

　　按照我國古代歷法解釋，農歷八月在秋季當中，而十五又是這月中間的一天，所以八月十五被稱為中秋。一年分為四季，每季又分為孟、仲、季三個部分，所以中秋也稱“仲秋”。中秋夜晚。皓月當空，清輝灑滿大地，人們把月圓當作是團圓的象征，把八月十五這一天視為親人團聚的日子，因此，也稱中秋節為團圓節。中秋節時，我國人民有賽龍舟、祭月、賞月、吃月餅、敬老等習俗。

《但愿人長久》 篇8

　　一、談話導入  

　　同學們，今年的八月十五中秋佳節是怎樣度過的？當一年一度的中秋佳節到來，我們會親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？每逢佳節倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩詞作品都表達了這種情愫。請同學們回顧一下所學過的有關描寫月的作品。今天，我們將學習一篇新的詩詞《水調歌頭》，齊讀課題。

　　二、初讀詩文

　　出示詩歌《水調歌頭》，學生自由朗讀。

　　指名朗讀，糾正學生讀音。（闕，瓊，綺）

　　這首膾炙人口的詩詞，想象豐富，語言凝練，情感深刻，意境深邃，同學們在學習理解上遇到了較大的困難。請同學們打開課文《但愿人長久》，仔細閱讀這篇文包詩結構的作品，就能幫助我們學習和理解。

　　三、精讀詩文

　　讀了課文，你感受和體會到詩人怎樣的情感？

　　詩人因為思念弟弟而心緒不寧，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）

　　課文一至三小節描寫了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？指名同學朗讀。從這些語句中，你感受到了什么？

　　在這首詩里，同樣也蘊涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調歌頭》。

　　課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導朗讀描寫月夜環境和詩人輾轉反側的句段。

　　在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣，再讀句段，進一步體會感受。

　　在詩人的詩中同樣也蘊藏著這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩，來體會詩人當時的情緒。齊讀《水調歌頭》。

　　課文后面部分抒寫了詩人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節，指名學生說說詩人得到寬慰的理由。學生根據課文內容引述第五自然段，分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　讓我們再讀讀這首詩，感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調歌頭〉〉。

　　三、總結全文

　　自古多情傷離別，無數詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩詞。

《但愿人長久》 篇9

　　教學目標：

　　1.細細品讀，體味領悟課文。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學準備：

　　1.古典音樂《出水蓮》

　　2.ppt課件

　　教學過程：

　　一.線索提攜，回顧導入

　　師：通過上節課的學習，我們知道，課文中中秋這天的蘇軾心情是復雜的，一開始他心緒不寧而后變為埋怨最后又變為寬慰。（板書）為什么他的情感會有這樣的變化？讓我們細細地品味課文。

　　二.讀悟“心緒不寧”，感知手足深情

　　1.抓“心緒不寧”，理清脈絡

　　師：先請大家讀讀課文2、3小節。想想蘇軾為什么會心緒不寧，找到相關的詞語、句子，把它劃下來，多讀幾遍。（自由讀）

　　生：交流，蘇軾是因為思念弟弟而心緒不寧。

　　2.抓“心緒不寧”，品悟原因

　　師：同學們看，這是一個怎樣的夜晚？

　　生：這是一個美好的夜晚，皓月當空，萬里無云。

　　師：為什么在這么美好的中秋之夜蘇軾會心緒不寧呢？

　　生：因為蘇軾看到人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月看到別人團團圓圓，而他自己卻只有一個人，非常孤獨，所以就更加思念弟弟，心緒不寧！

　　師：你理解得很好！請你把這兩句讀一讀。（生讀）

　　師：蘇軾思念著弟弟心緒不寧，他在想些什么呢？

　　生：弟弟你在哪里啊！我是多么思念你啊！

　　生：如果能和弟弟一起度過這個中秋節，那該有多好啊！

　　生：不知道弟弟現在是胖了還是瘦了，身體好嗎？

　　生：弟弟你在那里過得好嗎？有沒有什么不順心的事呢？

　　師：為什么他如此苦苦地思念著弟弟呢？請同學們讀讀下面一節。

　　3.感“手足情深，”回歸主題

　　生：因為蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。

　　師：什么是手足情深？

　　生：親兄弟之間的感情深？

　　師：我們可以從課文的哪里感受到他們的手足情深？

　　生：小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。

　　師：形影不離的兄弟倆已經分別七個年頭了！在他們分離的七個年頭里，一定時刻思念著對方，其實，在這個故事發生的時候，蘇軾的父母、妻子都已經去世了，這世界上他唯一可以依靠的親人就只剩下弟弟了。所以他如此苦苦思念著弟弟，如此心緒不寧！

　　三.讀悟“埋怨”，咀嚼詞味

　　過渡：此時此刻——師范讀第四節（播放背景音樂）請同學們學著老師的樣子，讀讀這一節找一找，哪個詞可以概括他這時的心情。

　　生：讀讀找找——埋怨

　　師：讀讀這個詞（埋怨、埋怨）埋怨是什么意思呢？

　　生：抱怨、指責的意思（教師可點撥）

　　師：蘇軾埋怨誰？（月亮）他為什么要埋怨月亮呢？請同學們自己讀讀課文來理解。

　　1.抓偏偏，體會月亮的無情

　　生：因為月亮偏偏在別人分離的時候變得這么圓這么亮，所以蘇軾要埋怨月亮。

　　師：請你來埋怨月亮。（生讀句子）（你真是個小蘇軾，埋怨的語氣表現得那么好）

　　師：注意這個詞——“偏偏”（點擊出示），偏偏也可以說（故意，有意的）

　　師：那么換個說法這句話可以怎么說？

　　生：月亮是故意在我和弟弟分離的時候變得這么圓這么亮。

　　生：在我和弟弟分離的時候就這么圓這么亮；我和弟弟不分離的時候又不圓不亮了。

　　師：是啊！月亮真是無情，請你來埋怨月亮（生讀句子）（你真是蘇軾的知音，能體會到蘇軾此時此刻的心情）

　　師：月亮這么無情，蘇軾只能（引讀：出示句子：眼睜睜------埋怨）

　　師：我們可以感覺到這時的蘇軾心里很（無奈、無可奈何）

　　師：請你無奈地讀一讀（出示句子讀）

　　師：他埋怨：

　　2.多誦讀，體會蘇軾的埋怨

　　生：齊聲朗讀：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？

　　師：看著這明媚的月光，思念著弟弟，想到不能和他團聚共度中秋，蘇軾不禁埋怨起來——（生再讀這句。）

　　師：別人合家團圓，品嘗瓜果，共享天倫，蘇軾卻思念著弟弟心緒不寧，望著這圓圓的月亮，蘇軾想到月圓人不圓，他怎能不心生埋怨——（生三讀這句。）

　　3.巧補白，感悟文本的深意

　　師：讀完這句，這后面有個什么標點符號？（省略號）你覺得是什么意思？

　　生：我覺得省略號表示蘇軾還在埋怨，還想了很多。

　　師：假如你就是蘇軾，你還會想些什么呢？

　　生：弟弟啊！為什么中秋之夜，我們就不能相聚在一起呢？

　　生：月亮啊！你為什么在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？

　　生：弟弟，我是多想見你一面啊！為什么我們總是分離呢？

　　生：弟弟，如果現在能和在你一起賞月，和別人一樣說說笑笑那該有多好啊！為什么就辦不到呢？

　　四.讀悟“寬慰”，品味理趣

　　過渡：同學們想得都很有道理，蘇軾埋怨月亮也是萬般無奈，那么蘇軾是不是一直這樣埋怨下去呢？讀讀下面幾節

　　1.自讀理解，抓關鍵詞，會詞意

　　生：不是的。

　　師：你從哪個詞語里知道的？（轉念）

　　師：這個詞什么意思？

　　生：就是改變了想法。

　　師：蘇軾怎么想的？

　　生：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！

　　2.勸慰蘇軾，誦中心句，悟哲理

　　師：看來蘇軾是想通了，同學們想通了沒有？現在老師就是埋怨著月亮的蘇軾，請你來勸解我。

　　生：蘇軾啊，（你不要埋怨月亮了）世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！

　　師：那我和弟弟為什么分離得多，悲傷的多，總是悲，總是離呢？

　　生：因為世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！（不會十全十美的，你和弟弟分離是很正常的，正所謂天下無不散之筵席，有合總會有離的，你和弟弟分開了，總會有見面的那一天的！）

　　師：哦，正所謂“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全！（哪）”自古以來，就是這樣！

　　師：謝謝你！謝謝你的勸解，我現在覺得好多了！寬慰很多！所謂（出示引讀：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）

　　師：讀讀課文，這篇課文哪幾句講的就是這個意思？

　　生：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒，有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！

　　師：這樣詩詞和句子對照的課文，同學們覺不覺得很親切？（是的，這樣的課文叫“文包詩”）這里出現的是詞，可以把這樣的課文叫作（文包詞）

　　師：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全！這時的蘇軾還是埋怨月亮、滿腹牢騷的蘇軾嗎？

　　生：不是，他寬慰了許多。

　　五.讀悟“祝愿”，升華情感

　　過渡：師：他不僅自己心里寬慰了，還要送給別人美好的祝福：（指讀但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！）

　　1.品讀祝福

　　師：這就是：（齊讀：但愿人長久，千里共嬋娟！）

　　師：那么嬋娟在這里是什么意思？

　　生：月亮/美滿的月光

　　師：你理解得很對請你把這嬋娟之美讀出來（生讀：但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！）

　　師：人不能相聚，但美滿的月色可以共享，這是一份多么美好的祝福！讓我們一起把這份祝福的美好讀出來（生讀：但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！）

　　師：這句祝福是蘇軾送給弟弟的，更是他送給誰的？

　　生：送給所有人，分別的，團聚的

　　師：我們一起送出這份飽含深情的祝福（齊讀：但愿人長久，千里共嬋娟！再一遍：但愿人長久，千里共嬋娟！）

　　師：蘇軾低聲吟誦起來

　　師生齊：

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全，

　　但愿人長久，

　　千里共嬋娟！）

　　師：我們大聲朗誦起來

　　師生齊：

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全，

　　但愿人長久，

　　千里共嬋娟！

　　2.拓展延伸

　　師：這首詞還有上面的部分，它省略了，同學們想不想聽朱老師把它完整地吟誦出來？（點擊出示全詞）（誦《水調歌頭-明月幾時有》）

　　師：蘇軾的這首詞飽含深情、富于理趣，又寄托著美好祝愿自寫成以后廣為傳誦。尤其是最后兩句：“但愿人長久，千里共嬋娟！”更是成為千古絕唱！它流傳了將近1000年，直到現在，人們還常常把這句話送給親朋好友，表達美好祝愿。同學們，你們想把著句話送給誰呢？

　　生：我要把它送給……

　　師：謝謝同學們的祝福

　　3.點題收尾

　　師：讓我們回到課文，為什么課文要以這句詞為題呢？

　　生：因為它是詞中最有名的一句。

　　生：因為它表達了一種美好的祝愿。

　　師：只要是了解中華文化的人，都會知道這句話，都會把它作為一份祝福送給親人、朋友和其他需要關心的人。讓我們收藏好這個故事，也收藏好這份祝福：（指讀：但愿人長久，千里共嬋娟！）

　　六.作業：

　　1.背誦課文四、五、六自然段

　　2.抄寫詞（人有……）

　　3.說說“但愿人長久，千里共嬋娟的意思”

　　附板書：

　　2但愿人長久祝福

　　心緒不寧埋怨寬慰

《但愿人長久》 篇10

　　教學目標：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

　　2 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3 理解文章中含義深刻的句子。

　　4 讓學生接受經典詩詞的教育

　　5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、朗讀導入，簡介生平。

　　1 播放《水調歌頭》的錄音帶，小黑板出示《水調歌頭》全篇。

　　2 簡介蘇軾生平，并揭示課題。用自己的話說說這句話課題的意思。

　　二、初讀課文

　　1 自讀課文，要求：

　　自由練讀課文后的生字

　　畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

　　讀順句子，讀通全文。

　　2 師檢查自讀情況

　　(1）聽寫詞語。

　　品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合

　　觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺

　　(2）學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

　　嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等

　　(3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？

　　三、課堂練習：

　　1、完成習字冊。

　　2、熟讀《水調歌頭》

　　第二課時

　　一 復習導入

　　1 指名背誦《水調歌頭》

　　2 學生齊背《水調歌頭》

　　二 細讀課文

　　1、一年一度的中秋節到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？ 請同學們自由讀課文。

　　2、學生交流

　　根據交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

　　a、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）

　　b、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？

　　c、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？

　　3、指導朗讀

　　結合學生的交流，請他們讀

　　你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現嗎？

　　4、引說：

　　蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢！）

　　三、學習課文第4節

　　1、看圖想象

　　瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？

　　可是在月色這么美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？

　　2、指名朗讀

　　指導看圖

　　同學們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

　　那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。

　　3、交流討論

　　出示課文插圖，指導看圖。

　　師：同學們，看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你。那你現在是身在異鄉，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮會想些什么？自言自語說些什么呢？

　　4、配樂朗讀

　　是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

　　指名朗讀，齊讀

　　四、自由朗讀5、6小節

　　1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書

　　2、交流討論

　　⑴用自己的話再來說說第一句的意思

　　（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）

　　⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？

　　⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句

　　聯系上文說說

　　3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：

　　出示：

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長久，

　　千里共嬋娟！

　　師生共讀

　　4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到。

　　5、指名再讀意思

　　問：這意思你們都讀懂了嗎？

　　指名讀意思

　　6、出示“但愿人長久，千里共嬋娟！”

　　你們能找到這句話的意思嗎？指名說

　　你能聯系上文說說你的理解，體會嗎？

　　7、出示詞文，師范讀

　　8、指名生讀，提示：低聲吟誦

　　五、總結

　　1 、蘇軾的情感發生了什么變化？完成填空。

　　蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!

　　2 、引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。

　　六、課堂練習

　　1 背誦第4~6自然段

　　2 抄寫書后詞語兩遍

　　板書：

　　2 但愿人長久

　　心緒不寧----埋怨-----寬慰

《但愿人長久》 篇11

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　2.學會本課15個生字，其中田字格上面的8個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3.理解文章中含義深刻的句子。

　　4.體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學生關心親人，關心他人，并領略皓月當空的美景，進行美的教育。

　　教學重點：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。

　　2.聯系課文內容，理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。

　　教學難點：

　　反復吟誦，啟發想象，領會詞的意境。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：3課時

　　第一課時（月日總課時）

　　一、揭題導入：

　　1.師：每年農歷八月十五，是我們中華民族傳統的中秋佳節。

　　誰能說說中秋節民間有些什么風俗習慣？（學生暢所欲言）

　　2.總結：是啊，“每逢佳節倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位的文學家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個弟弟叫蘇轍。小時候，兄弟倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長大以后，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節。夜晚，皓月當空，萬里無云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調歌頭》（明月幾時有）就在這樣的情境中創作完成了。

　　出示《水調歌頭》詞，教師吟誦。

　　明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　今天我們就來學習一篇講述《水調歌頭》（明月幾時有）創作經過的課文《但愿人長久》。

　　板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文。

　　1.自讀課文，借助拼音讀準生字。

　　2.出示課后生字，讀準字音。

　　①區分下列字音：

　　前鼻音：各奔東西偏偏隱現陰晴圓缺吟誦嬋娟

　　后鼻音：躺朝廷

　　翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟

　　②讀誰下列多音字：

　　各奔東西屈指算來似乎

　　3.再讀課文，用“讀書要做記號”中學到的方法，在課本上做記號。

　　檢查：

　　①朗讀下列詞語：

　　品嘗玩耍埋怨悲歡離合

　　觀賞但愿寬慰陰晴圓缺

　　皓月當空心緒不寧手足情深

　　形影不離各奔東西

　　②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？

　　4.三讀課文，讀通句子。

　　檢查：

　　（1）指導讀好下列長句，注意停頓：

　　只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

　　無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……

　　（2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學生正音。

　　三、默讀課文

　　說說課文主要講了什么，并用課文中的一句話來解釋課題。

　　介紹蘇軾的詞《水調歌頭》（明月幾時有）的創作經過。

　　“但愿美好的感情常留人們心間”

　　四、指導書寫生字。

　　躺：左旁最后兩筆不能寫錯。

　　缺：指導筆順（教師范寫，學生書空）。

　　五、作業。

　　1.習字冊。

　　2.比一比，再組詞。

　　耍賞陪偏

　　要嘗倍遍

　　第二課時（月日總課時）

　　一、復習：

　　1.讀詞語。

　　2.讀好下列長句：

　　只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

　　無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……

　　二、導學課文。

　　第一自然段。

　　1.指名朗讀。

　　2.讀了這一段，你對蘇軾有何了解？

　　3.齊讀。

　　第二自然段。

　　1.指名朗讀。

　　2.出示“一年一度”，說說詞義。擴詞：一年一度的

　　3.出示“皓月當空”，說說“皓”的意思，并理解“皓月

　　當空”。

　　板書：皓月當空

　　自讀，說說自己最喜歡哪句話，為什么？

　　5.映示第二、三句，結合指導朗讀。

　　第二句：讀好中秋之夜“皓月當空，萬里無云”的美景。

　　第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團聚喜悅

　　之情及蘇軾的“心緒不寧”。

　　板書：思念

　　過渡：蘇軾為什么會如此“心緒不寧”呢？

　　第三自然段。

　　1.默讀，體會兄弟情深。

　　2.議一議：讀了這段，你體會到什么？

　　3.從什么地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？

　　畫出有關句子。

　　出示“形影不離”，補充幾個近義詞：朝夕相處如影隨形

　　板書：形影不離

　　出示：“各奔東西”，說說詞義。

　　動作演示，請學生用課文中的一個詞描述教師的動作（掰著手指頭計算數目--“屈指算來”）。

　　4.對比朗讀領悟：

　　如今屈指算來，分別已經有七個年頭了。

　　如今屈指算來，分別又有七個年頭了。

　　5.指導朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切心情：

　　指名朗讀，引讀，齊讀。

　　第四自然段。

　　1.自由朗讀。

　　2.討論：中秋佳節，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇

　　軾為什么會埋怨明月呢？

　　板書：埋怨

　　映示并朗讀：“無情的明月啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？

　　此時此刻，蘇軾的心情怎樣？

　　3.小結：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親

　　人不能團聚而滿懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請同學們通過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達出來。

　　4.反復朗讀，嘗試背誦：學生自由練習背誦，同桌互背，

　　師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。

　　小結：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。

　　板書：月亮西沉床前銀光

　　5.延伸：出示《水調歌頭》詞，并指出：這段內容是詞中“轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓”的意境。

　　三、作業。

　　1.抄寫詞語。

　　2.背誦第四自然段。

　　3.熟讀課文，試背第五、六自然段。

　　第三課時（月日總課時）

　　一、復習：背誦第四自然段。

　　二、導讀課文第五至六自然段。

　　第五自然段。

　　1.引讀：他轉念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……

　　哪里會……但愿……雖然……也能……。

　　2.再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似

　　的地方呢？

　　板書：

　　人有悲歡離合

　　月有陰晴圓缺

　　指導朗讀：“……哪里會十全十美呢！”讀準反問語氣。

　　板書：此事古難全

　　3.指導朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，

　　在皓月之下共賞美景的美好希望。

　　板書：但愿人長久，千里共嬋娟。

　　4.齊讀。

　　小結：蘇軾轉念想到這些，因此心進而似乎寬慰了許多。

　　板書：

　　轉念寬慰

　　第六自然段。

　　1.齊讀。

　　2.出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對照著讀一讀。

　　說說下列詞語的意思：此事嬋娟

　　齊讀詞，并背誦。

　　三、指導背誦第五、六自然段。

　　互背，引背，小組比賽背，指名背。

　　四、練習。

　　1.寫出意思相反的詞。

　　悲離陰圓

　　美亮遠留

　　2.根據課文內容填空。

　　蘇軾埋怨月亮是因為它在時候變得這么，

　　這么；但他想到世上本來就是，就像天上的月亮一樣，他祝愿常留人們心間，這樣雖然，也能共同擁有。

　　3.課外閱讀：《水調歌頭》（明月幾時有）。

　　水調歌頭

　　明月幾時有？把酒問青天。不知天上

　　宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐

　　瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何

　　似在人間。

　　轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，

　　何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰

　　晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里

　　共嬋娟。

　　板書設計：

　　2、但愿人長久

　　心緒不寧----埋怨-----寬慰：但愿人長久，千里共嬋娟

《但愿人長久》 篇12

　　【教學目標】

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段。

　　2、認識生字，理解詞語和含義深刻的句子。

　　3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　4、探究作者的心理情感變換及其原因，領悟作者表達的美好的感情。

　　【教學重點、難點】

　　重點：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因。

　　難點: 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義；領悟作者表達的美好的感情。

　　【課前準備】  學生：查閱有關蘇軾的生平、作品資料；熟讀課文。  教師：ppt課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、激趣：中秋節在古代又稱“仲秋節”、“團圓節”、“月節”，有關月亮的古詩你了解了哪些？

　　那有關月亮的歌曲你知道嗎？下面請大家欣賞一首有關月亮的歌曲。

　　【媒體】播放《明月幾時有》，你聽出了什么？點題。

　　2、動人的旋律給了我們美的享受，表達了人們對美好事物的追求，這種美好的感情會長留人們心間，就像那千古流傳的古詩詞，到今天依然散發著無窮的魅力。

　　3、切入主題：這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾，他在創作這首詞的時候經歷了復雜的感情變化，請你快速瀏覽課文，把文中表示蘇軾感情變化的詞語找出來：

　　【板書】  思念   埋怨   寬慰

　　看了這三個詞語你有什么發現？（都有“心”這個偏旁）

　　那么就讓我們一起走入蘇軾豐富的內心世界吧！

　　【出示】請大家找一找、想一想、說一說蘇軾感情變化的原因是什么？（在三個詞語之間打上箭頭）

　　二、感悟“手足情深”

　　1、自讀課文第2、3自然段，思考：蘇軾思念了誰？在什么情況下思念的？

　　2、【媒體】出示兩幅圖：一是人們中秋團圓賞月，二是蘇軾思念親人。

　　（1）看了這兩幅圖，你有什么感受？

　　（2）對比讀，讀出團圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨愁悶。

　　3、蘇軾為什么會這樣思念弟弟呢？用書上的一個成語叫——

　　【板書】 手足情深   （理解）

　　4、【媒體】出示練說，師相機點評。

　　蘇軾滿懷深情地回憶：記得小時候我們…… ……長大后…… ……

　　如今，分別…… ……此時此刻…… ……

　　5、是啊，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了，可以說弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬家團圓之際，他怎能不牽掛著他的弟弟呢？感情朗讀第3自然段。

　　6、過渡：牽腸掛肚卻又無法相見，他只好借酒消愁，但“酒入愁腸愁更愁”。月亮漸漸西沉，他怎么能安然入睡呢？這時的他，怎么做的？怎么想的？

　　7、【媒體】出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢？……”（配圖）

　　探究“眼睜睜”“，體會蘇軾的無奈。

　　8、師：蘇軾怎么“埋怨”的？（點一點板書的“埋怨”）

　　生：“無情的月亮啊……變得這么圓、這么亮呢？”

　　老師找出了一輪“月”一個“人”（邊板書），請你幫老師完成這個詞語填空。

　　【板書】 月圓人缺

　　9、要是在現代，你和兄弟姐妹的感情這么深，在中秋佳節之際，你會怎么做？

　　10、師：“每逢佳節倍思親”，再遠的距離也阻隔不斷蘇軾對弟弟的思念，感情越深就越發思念，越思念就越睡不著。在蘇軾的眼里，此時的月亮是那么的——“無情”

　　指導朗讀（“偏偏”含有責怪、埋怨的意思）。

　　過渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個詞看出來的？（轉念）

　　蘇軾并沒有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內心的解脫和寬慰。我們來看看他“轉念”又是怎么想的。

　　三、體會“美好感情”

　　1、【媒體】出示“世上本來就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月！”

　　2、邊讀邊仔細體會，從中你讀出了什么？

　　3、引導學生體會蘇軾豁達大度的人生態度和熱愛生活的積極情懷。

　　相機點撥。

　　4、師：因為他知道陰晴圓缺、花開花落是自然規律，知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經歷，所以胸懷“美好的感情”，把祝福送給天下所有人。（著重圈點“情”字）

　　5、除了手足之情，還有哪些美好的感情會常留在人們心間？

　　師相機點撥。

　　6、讓我們帶著這份“美好的感情”來朗讀這段話吧！

　　【媒體】配樂。學生讀完，師接著朗誦《水調歌頭》全詞。

　　7、其中的千古名句“但愿人長久，千里共嬋娟”流傳至今，現在你能理解這句話是什么意思了嗎？

　　【板書】 長久、嬋娟  （著重解讀“嬋娟”）

　　8、師：只要是真摯的、美好的感情都是人世間最真、最善、最美的東西，讀到這兩句詞，你頭腦里一定會浮現出感動你的人或者事，你最想把這句祝福送給誰？

　　學生交流。（課后繼續送出你真摯美好的祝福）

　　四、小結全文

　　1、教師結合板書小結。

　　2、布置作業：中秋節快要到了，古往今來多少文人墨客寫下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩篇，請選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我們來舉行一次朗誦會。

　　【板書設計】                 2   但愿人長久

　　思念            手足情深

　　埋怨            月圓人缺

　　寬慰           長久  嬋娟

《但愿人長久》 篇13

　　一、抄寫詞語。皓月當空 心緒不寧  手足情深  形影不離各奔東西  屈指算來  十全十美  遠隔千里二、給帶點字選正確的讀音，用“√”畫出。朝（cháo    zháo）廷     皓（gào   hào ）月品嘗（cháng  sháng）     似（shì   sì）乎不禁（jīn   jìn）        埋（mái  mán）怨三、課文填空。1、中秋節的夜晚，蘇軾的心情是這樣變化的（   ）—（   ）—（     ）。2、蘇軾由中秋的圓月想起（     ）的弟弟，在深深的思念中體會到“（           ），（        ）”的人生哲理，用“（    ），（       ）”表達自己的美好祝愿。與此句意思相近的還有王勃的（        ），（      ）。秦觀的（       ），（       ）。四、抄寫蘇軾的《水調歌頭 中秋》。五、你能寫出幾首表達對親人，對朋友思念之情的古詩來嗎？試著寫一兩首。 《但愿人長久》作業設計輕松做做（作業很輕松，做做樂其中！）一、帶著問題來讀書。1、  這篇課文以___________的形式介紹了北宋文學家蘇軾詞中名篇《___________》的創作經過，課文表達了作者對___________、對___________的思念之情。2、  蘇軾的父親是___________，弟弟是___________，他們三個人考中同榜進士，史稱“___________”。3、拼音寫字我最棒。 guān   shǎng    pǐn  cháng     xīn   xù (         )    (          )    (         )4、辨字組詞我最準。卻（      ）官（         ）睜（         ）缺（      ）管（         ）掙（         ）5、我能根據意思寫出相應的詞語，并任選兩個詞語各寫一句話。1) 比喻親兄弟的感情深厚。（          ）2）形體和影子不能分離。形容彼此關系親密，總在一起。（      ）3）寬解安慰。（    ）_____________________________________________________________________________________________________________________________________6、我能寫帶“月”的成語和古詩句。成語：____________、____________、____________、____________、古詩：_____________，_______________。_________________，_________7、句子我會加工。1）蘇軾被朝廷派往密州去做官。（改為“把”字句。）__________________________________________________________________2）世上的事物沒有十全十美的。（改為反問句。意思不能變哦！）__________________________________________________________________3）長大以后，他們各奔東西。    他們很少有見面的機會。（用適當的關聯詞語改寫成一句話。）__________________________________________________________________8、重點句子我分析。  無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓，這么亮呢？1) 這句話運用了________的修辭手法，我是通過__________這個詞語看出來的。2)      我能再寫一個這樣句式的句子。___________________________________________________________3）這句話是蘇軾的_____________的描寫，體現了他對_____________的感情。9、細讀課文來填空。請找出課文中的三個詞語來表達蘇軾的感情變化：_____________、___________、___________從中我感受到：____________________________________。10、精彩句段我來品。（課文2和3節）1）用橫線畫出表達蘇軾和弟弟手足情深的詞句。2）“七個年頭”說明了什么？_________________________________________3）中秋之夜“皓月當空，萬里無云”，這是_____________描寫，人們都在開心地賞月，而蘇軾卻“心緒不寧”，這是_____________的寫法。突出了蘇軾對弟弟的_____________。

《但愿人長久》 篇14

　　我的 目標 方法 提示 我的學習成果 讀通、讀 順課文 默讀1遍、朗讀2-3遍。 我讀了 遍，已經讀得：很通順□ 比較通順□ 基本通順□ 讀準、認 清字詞 查一查、讀一讀、認一認、選一選 1、選一選 埋（mán□ mái□）怨  2、在文中找出這些詞語，讀一讀 觀賞 品嘗 心緒不寧 形影不離 屈指 但愿 十全十美 悲歡離合 寬慰 嬋娟 3、查詞典或聯系課文，說說下列詞語的意思 但愿 皓月 觀賞 手足情深 形影不離 心緒不寧 埋怨 寬慰 嬋娟  理清課 文結構 標出小節號，劃出關鍵詞句 1、人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因       弟弟而           。 2、蘇軾眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁   起來。 3、想到這兒，他的心里似乎     了許多，便低聲吟誦起來。 理解重 要內容 讀一讀、劃一劃、想一想 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　蘇軾（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世稱“蘇東坡”。漢族，眉州眉山（今四川眉山，北宋時為眉山城）人，祖籍欒城。北宋著名散文家、書畫家、詞人、詩人。蘇軾是蘇洵的次子（蘇洵長子夭折），1057年（嘉祐二年），與弟蘇轍同登進士。蘇軾與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”，父子同列唐宋八大家（韓愈，柳宗元，歐陽修，蘇軾，蘇洵，蘇轍，王安石，曾鞏）。為人寬大如海。蘇軾中進士時二十一歲，神宗時期曾在鳳翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任職。1080年（元豐三年）因“烏臺詩案”受誣陷被貶黃州任團練副使，在黃州四年多曾于城東之東坡開荒種田，故自號“東坡居士”，人稱“蘇東坡”。

《但愿人長久》 篇15

　　中秋知識

　　《但愿人長久》練習設計

　　教學要點：精讀課文，抓重點詞句的朗讀理解，從而理解詞的內容，領略詞的意境；并相機進行美的教育。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、演示課件：（皓月當空，萬里無云的圖片）

　　同學們，這是一年一度的中秋節，你能描繪一下圖上的景色嗎？

　　在月色如此美的中秋佳節，你們家通常是怎樣渡過的呢？

　　2、引入：（課件出示圖片）

　　一年一度的中秋節到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

　　請同學們自由讀課文。

　　二、學習課文2、3小節

　　1、同學們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？

　　2、學生交流

　　根據交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

　　a、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）

　　b、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？

　　c、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？

　　3、指導朗讀

　　結合學生的交流，請他們讀

　　你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現嗎？

　　4、引說：

　　蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢！）

　　三、學習課文第4節

　　1、過渡：（演示課件：課文插圖）

　　瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？

　　可是在月色這么美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？

　　2、指名朗讀

　　指導看圖

　　同學們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

　　那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。

　　3、交流討論

　　點擊課件出示課文插圖，指導看圖。

　　師：同學們，看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你。那你現在是身在異鄉，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮會想些什么？自言自語說些什么呢？

　　4、配樂朗讀

　　是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

　　指名朗讀，齊讀

　　四、自由朗讀5、6小節

　　1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書

　　2、交流討論

　　⑴用自己的話再來說說第一句的意思

　　（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）

　　⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？

　　⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句

　　聯系上文說說

　　3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：

　　（課件出示）

　　……

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長久，

　　千里共嬋娟！

　　學生跟著老師讀（師生共讀）

　　4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到。

　　5、指名再讀意思

　　問：這意思你們都讀懂了嗎？

　　指名讀意思

　　6、出示“但愿人長久，千里共嬋娟！”

　　你們能找到這句話的意思嗎？指名說

　　你能聯系上文說說你的理解，體會嗎？

　　7、出示詞文，師范讀

　　8、指名生讀，提示：低聲吟誦

　　五、總結

　　1、同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

　　2、同學們，你們想知道詞的全部嗎？

　　出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

　　《水調歌頭》

　　蘇軾

　　丙辰中秋，歡飲達旦大醉，作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？

　　我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

　　轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　（朱麗丹老師用本設計在“常熟市教育科研先進學校”驗收時上的匯報課獲優秀課）

《但愿人長久》 篇16

　　教學要求：

　　1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學重點：

　　理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　二、教學重點難點

　　理解詞語及重點句的意思

　　三、教學過程

　　一、簡單介紹生平，揭示課題。

　　可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。

　　（1）介紹蘇軾

　　四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

　　蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

　　（2）板書課題

　　二、初讀課文

　　1 自讀課文

　　1）出示自讀要求

　　自由練讀生字表上的生字

　　2）劃出課文中帶有生字的詞語

　　3）力求讀順句子，讀通全文

　　4）、學生練讀全文

　　5）、抽讀卡片

　　6）讀準字音

　　7）理解詞語

　　皓月：明亮的月亮。

　　埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

　　2 范讀課文

　　三、細讀課文

　　1 細讀1-3自然段

　　理解“朝庭“：密洲”兩個詞語

　　2 學習第二自然段

　　自由讀課文

　　看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思

　　3 學習第三自然段

　　蘇拭為什么思念弟弟

　　“手足情深”是什么意思

　　“形影不離”呢？

　　4 指導朗讀

　　作業布置：抄寫詞語

　　版書設計

　　心緒不寧 形影不離

　　第二課時

　　一、教學要求

　　1、理解文章中含義深刻的句子

　　2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

　　二、教學重點難點

　　理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。

　　三、教學步驟及過程

　　1、繼續細讀課文

　　自由讀課文

　　指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

　　蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

　　自由練讀

　　這段后面是省略好，他省略了什么？

　　引導想象

　　這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。

　　細讀5，6自然兩段

　　想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

　　想到這兒還想到哪兒？

　　他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

　　理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

　　2 、總結課文內容

　　本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。

　　3、指導背頌第4-6段

　　4、直到造句

　　一起……一起……出示文中樣句

　　示范：他們倆一起讀書，一起玩耍

　　造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

　　5、作業

　　板書設計

　　心緒不寧

　　埋怨 } 重親情

　　轉念

　　寬慰 } 通情達理